Herramientas de Disciplina Positiva para Maestros 52 Herramientas para la Gestion de la Clase Derechos Reservados 2016 por Jane Nelsen y Kelly Gfroerer. Todos los derechos reservados. Publicado por Positive Discipline. Titulo original en inglés: Positive Discipline Tools for Teachers. 52 Tools for Classroom Management. Dibujos por Aaron Bacall utilizados con autorizacion sin derechos exclusivos. Dibujos por Bill Schoor derechos reservados por Positive Discipline. Disponible en App Store y Google Play.Recursos de Disciplina Positiva INFORMACION DE CONTACTO Positive Discipline 1-800-456-7770 contact@positivediscipline.com SITIO WEB www.positivediscipline.com PAGINA EN FACEBOOK www.facebook.com/positivediscipline BLOG www.positivediscipline.com/blog www.positivediscipline.comCinco criterios para una disciplina positiva 1. Ayuda a los estudiantes a tener un sentido de conexion (pertenencia e importancia). 2. Es amable y firme al mismo tiempo (respetuosa y alentadora). 3. Es efectiva a largo plazo (ver los dos siguientes criterios). 4. Ensefia valiosas habilidades sociales y de vida para la formacién de un buen caracter (respeto, autodisciplina, preocupacion por los demas, soluci6n de problemas y cooperacién). 5. Invita alos estudiantes a descubrir cuan Capaces son y a usar su poder de manera constructiva. www.positivediscipline.comExisten muchas maneras de usar estas Tarjetas de herramientas para el maestro: 1. Coloque una tarjeta sobre su escritorio y concéntrese en practicar esa herramienta durante una semana. 2. Piense en un estudiante especifico y elija una tarjeta al azar. Es muy probable que elija la tarjeta ideal para darle aliento. 3. Reunase con otros maestros en una sesidn de soporte, relacionada con estudiantes especificos. Cada maestro puede elegir una tarjeta y explicar como podria usar esa herramienta. www.positivediscipline.comA.BACALL “No necesito ir al gimnasio. Una de mis estrategias para el manejo de la clase consiste en caminar frecuentemente por el aula. Calculo que camino unos 5 km. al dia”.1. Usted podria haber notado que los estudiantes a veces se desconectan cuando los adultos hablan. 2. Las acciones amables y firmes generalmente dicen mas que las palabras. Ejemplo: Avise a sus estudiantes que usted comenzara la clase cuando ellos estén listos. Luego siéntese tranquilamente hasta que estén listos (asumiendo que usted ha tenido tiempo para practicar). 3. Pdéngase sus zapatos deportivos y camine por el aula. La proximidad es una accién que con frecuencia dice mas que las palabras. 4. Perfeccione “la mirada” que transmite amabilidad y firmeza. “Buen intento”. 5. Coloque amablemente su mano sobre el hombro de un estudiante o haga una sefal silenciosa. (Vea la tarjeta “Sefales Silenciosas”).“No puedo firmar ese contrato de conducta, a menos que mi abogado lo revise”. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCen1. Tenga una conversacién amigable donde alumnos y maestro puedan expresar sus sentimientos e ideas. 2. Hagan una lluvia de ideas para encontrar soluciones y elijan una que todos acuerden intentar. 3. La participacién aumenta el compromiso. 4. Acuerden un tiempo limitado. 5. Reunanse en la fecha acordada (o durante la siguiente Reunion de clase) para evaluar el progreso. 6. Sino se esta cumpliendo un acuerdo, pregunte “i Cual fue nuestro acuerdo?”. Esto sirve generalmente como un recordatorio amigable. 7. Si el acuerdo no funciona, revise nuevamente los pasos, comenzando con una conversacion sobre la razon por la que no funciono.ABACALL “Finalmente descubri como evitar las peleas en el patio. Prohibo que los estudiantes hablen sobre politica durante el recreo”.1. Converse con sus estudiantes sobre lo que les causa ira. 2. Pidales que compartan algunas maneras hirientes o irrespetuosas en que las personas expresan su ira. 3. Juntos hagan una lluvia de ideas sobre maneras apropiadas para expresar la ira. 4. Durante las reuniones de clase, practiquen las opciones mediante el juego de roles. 5. Pida voluntarios para dibujar una Rueda de opciones para controlar la ira que incluya sus opciones favoritas. 6. Coloque la Rueda de opciones en un lugar destacado del aula. 7. Cuando un estudiante esté molesto, pregunte “<¢Te ayudaria usar la Rueda de opciones para encontrar una manera para expresar tu ira?”.No responda las ofensas DIRECTOR “Si quiere comunicarse con un estudiante problematico, aprenda a escuchar lo que no esta diciendo”. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCen1. En lugar de reaccionar a las ofensas, responda atentamente a la necesidad de aliento del estudiante. 2. Algunas posibles respuestas: e En lugar de “No me hable de esa manera, seforita”, intente “Debes estar bastante molesta en este momento”. ¢ En lugar de “Estas suspendido hasta que te disculpes”, intente, “Tomemos un tiempo fuera hasta que podamos sentirnos respetuosos”. e En lugar de “Hasta dénde crees que tu sarcasmo te va a llevar?”, intente “;Sabes que realmente me importas?”. e En lugar de “Te ganaste una tarjeta ROJA”, intente “~Cdmo podemos solucionar este problema?”.Entender el cerebro “Sé que algunos de tus estudiantes son muy problematicos, pero no dejes que tu temperamento explote. Haz un conteo regresivo antes de despegar”. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCenNunca resulta efectivo intentar resolver un problema desde la zona de lucha/huida/paralizacion del cerebro. Ensefie a sus estudiantes a usar la palma de la mano como un modelo del cerebro, viendo la demostraci6n del Dr. Daniel Siegel. www.positivediscipline.com/videos Espere hasta después de un periodo de calma, cuando usted y su(s) estudiante(s) puedan acceder a la zona racional y pensante del cerebro para solucionar problemas. Ensefe métodos para calmarse. Ejemplos: tiempo fuera positivo, contar hasta 10, respirar profundamente, recurrir a la Rueda de opciones o la Rueda de opciones para controlar la ira, incluir el problema en la agenda de la reunion de clase.“Su corazon esta ligeramente mas grande que el promedio de los corazones humanos. Eso es porque usted es maestra”.1. Durante la reunién de maestros, hagan una lluvia de ideas para demostrar a los estudiantes su interés y preocupacion. Ejemplos: sonria, salude al entrar, pase tiempo especial y/o apele a la creencia detras del comportamiento. 2. Haga una copia de la lista para cada maestro y coléquela en su escritorio. 3. Revise la lista con frecuencia para implementar estas propuestas diariamente. 4. Coloque una marca en el nombre de cada estudiante para asegurarse de que cada uno recibe de manera individual su preocupaci6n e interés. 5. Proponga a sus estudiantes crear una lista de las maneras en que ellos pueden demostrarse interés unos a otros. 6. Todas las herramientas de este juego de tarjetas son ejemplos de preocupacion e interés.Reuniones de clase G C gfe re “Pusimos nuestras sillas en circulo y comenzamos a hablar y lo siguiente que supe es que resolvimos el problema”. Herramientas de Disciplina Positiva para Maestros CS Orba Clacton Peas een yesteryearReuniones de clase Las reuniones de clase ensefian a los estudiantes valiosas habilidades sociales y de vida. Programe reuniones de clase diarias. 2. Coloque un cuaderno que sirva de agenda, en un lugar visible y de facil acceso, para que los estudiantes anoten sus problemas (o tome nota de los problemas de los mas pequefios en momentos especificos). 3. Comience cada reunion con cumplidos. Proponga soluciones a los puntos de la agenda - escribalos todos. 5. Pidaa los estudiantes involucrados que elijan una solucion que les funcione. 6. Ensefie las 8 Habilidades esenciales de las reuniones de clase, que se pueden encontrar en www.positivediscipline.com/teacher www.positivediscipline.com viCumplidos “La comunicacion frecuente y efectiva es la base de un buen manejo de la clase. Es por eso que envio un cumplido diario a todos mis estudiantes. El gasto de envio es caro pero el aliento vale por diez”. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCen1. Los estudiantes se sobrepondran a la verguienza de hacer y recibir cumplidos una vez que practique esta habilidad. 2. Ensefie a los estudiantes a enfocarse en lo que los otros logran y en como ayudan a los demas en lugar de enfocarse en cosas tales como la manera de vestir. Ejemplos: e¢ “Quisiera agradecerte por ayudarme ayer en matematicas”. e “Aprecio que me hayas incluido en tu juego durante el recreo”. e¢ “Quisiera felicitarte por trabajar tan duro en tu proyecto”. 3. Es util ensefiar a dar cumplidos, practicandolo todos los dias. Tome nota para asegurarse de que cada estudiante reciba un cumplido.Reuniones de Padres - Maestro - Estudiante REUNION DE PADRES-MAESTROS BAau “La mala noticia es que su hijo desaprobo todos los examenes en este periodo. La buena noticia es que los errores son oportunidades para aprender”. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCen1. La reunion padres - maestro - estudiante, brinda la oportunidad de crear una conexién entre el hogar y la escuela. 2. Asegurese de que todos (padres, maestro y estudiante) asistan preparados con respuestas para estas preguntas: a. En qué areas le esta yendo bien? b. En qué areas seria beneficiosa una mejoria? c. Qué tipo de estimulo es necesario para apoyar el aprendizaje de los errores y estimular la mejoria? 3. Durante la reunidn, pida a todos los participantes que compartan lo que han escrito. Permita que el estudiante sea el primero en compartir.Conexion antes que correccion “Me conecté con John Dewey. El dice que si usted desea ser un buen maestro, no ensefie a leer y escribir. Ensefie a sus estudiantes”. Herramientas de Disciplina Positiva para Maestros @©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer www.positivediscipline.com1. Conectar antes que corregir es la mejor manera de alentar al cambio de comportamiento. Ejemplos: CONEXION: Valide sentimientos “Veo que estas frustrado y molesto”. CORRECCION: “Esta bien sentir lo que sientes, pero no esta bien golpear. Qué otra cosa podrias hacer?”. CONEXION: Verbalice su preocupacién “Me importa lo que tienes que decir”. CORRECCION: “Encontremos un tiempo para sentarnos y buscar soluciones respetuosas para todos”. 2. Las reuniones de clase son una de las mejores maneras de ayudar a que los nifios adquieran un sentido de conexién general (pertenencia). Vea la tarjeta “Reuniones de clase”.A.BACALL “Mi responsabilidad en clase esta semana es ser el ayudante de la biblioteca. Mi maestro dijo que trabajaria con el Sistema de clasificaci6n decimal Dewey”.Piense en todas las cosas que usted hace y que podrian ser realizadas por sus estudiantes (mural de noticias, ser el anfitrion de saludos, incluso ensefar algunas lecciones). Asigne estas tareas a sus estudiantes. Reconozca verbalmente lo mucho que ellos contribuyen al ambiente positivo de la clase. Involucre a los estudiantes todas las veces que sea posible. “En este momento tenemos un problema con las interrupciones en clase. Necesito su ayuda para resolver este desafio”. Vea las tarjetas “Trabajos del aula” y “Reunion de Clase” para tener otras ideas sobre ofrecer oportunidades para contribuir.ABACALL “El destino me dice que tendra éxito en lograr que los estudiantes controlen su comportamiento, si primero logra controlar el suyo”. Herramientas de Disciplina Positiva para Maestros ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCenAl igual que los estudiantes, muchos maestros tienden a reaccionar en lugar de responder de manera reflexiva. Recuerde que el ejemplo es el mejor maestro, por ello, deténgase a pensar un momento en lo que usted esta ensefiando con el ejemplo. Cuando se dé cuenta de que esta reaccionando, tenga un plan que lo ayude a controlar sus acciones (y que pueda ensefiar a sus estudiantes). Por ejemplo: Respire profundamente, cuente hasta 10, coloque su mano sobre el corazon. Cuando reaccione, es bueno disculparse. Vea las tarjetas de las herramientas “Recuperarse de los errores” y “Entender el cerebro”.Preguntas curiosas (como conversaci6on) ABACALL “Quizas el pequefio Jack Horner se volvio conflictivo porque lo enviaron al rincén sin dejarle ninguna opcion”. Herramientas de Disciplina Positiva para Maestros ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCen1. Los estudiantes lo escucharan DESPUES de que se sientan escuchados. 2. Cuando los estudiantes reciben una orden, su cerebro recibe una sefal que los invita a resistirse. Cuando los estudiantes escuchan una pregunta respetuosa, se envia una sefial al cerebro para buscar una respuesta. En el proceso, ellos se sienten capaces y es mas probable que cooperen. 3. Deje de “ordenar” y “plantee” preguntas curiosas (usando sus propias palabras), como: “¢ Qué ocurri6?” “¢Como te sientes al respecto?” “¢~ Como crees que se sienten los demas?” “+ Qué ideas tienes para resolver este problema?” 4. Vea “Preguntas curiosas como motivacién”.“PARA TU INFORMACION, TU TRUCO “PORQUE YO LO DIGO" NO SIRVE PARA NADA EN LA ESCUELA’.Preguntas curiosas (como motivacién) Las preguntas simples de motivacion invitan a los estudiantes a buscar respuestas. 1. Evite érdenes (indicaciones) que inviten a la resistencia y la rebeldia; haga preguntas que motiven sentimientos de capacidad y cooperacion. Ejemplos: e ¢Cual es tu plan para terminar el trabajo hoy al final de la clase? e¢ ¢Qué necesitas usar para no sentir frio afuera durante el recreo? e ~Cdmo tu y tus amigos pueden resolver juntos este problema? ¢ ~¢Qué decidimos hacer en nuestra reunion de clase para cuando esto suceda? e ¢~Cual es tu plan para ordenar tu pupitre antes de acabar el dia? 2. Vea la tarjeta “Preguntas curiosas como conversaci6n”. www.positivediscipline.com ac)Decida lo que hara A.BACALL La Escuela de la obediencia fue provechosa, pero el maestro respondié a mi comportamiento no deseado con sanciones. Jamas aprendi alguna técnica de modificacién de conducta a largo plazo, asi que todavia ladro y hago caso omiso a las érdenes. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCenGeneralmente es mas efectivo hacer que los estudiantes se involucren en las decisiones. Sin embargo, algunas veces es apropiado decidir lo que usted hara. Ejemplos: ¢ Dejaré la tarea semanal los lunes y calificaré completo por el trabajo presentado a tiempo”. ¢ Comenzaré a ensefar cuando me muestren que estan listos para aprender”. e Es hora de continuar. Me quedaré en el aula 30 minutos después de la escuela para responder preguntas adicionales”. Asegurese de cumplir con lo que dijo que hara (Vea la tarjeta de la herramienta “Dar seguimiento”).Aliento vs. Alab “Recuerda Eduardo, dentro de cada estudiante con “F”, hay un estudiante con “A” tratando de salir”. i Crectet CER CEPT SEB h Ce tew UEC t Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Reece inCenAliento vs. Alabanza Las alabanzas son como caramelos. Un poco puede ser util. Demasiado es poco saludable. 1. Las alabanzas ensefian a depender de la aprobacion externa. El aliento ensefia la evaluacion interna. Ejemplos: e Alabanza: “Me gusta tu ensayo. Estoy muy orgulloso de ti”. Aliento: “Noté que trabajaste duro. Debes estar muy orgulloso de ti”. e Alabanza: “Eres el mejor jugador del equipo”. Aliento: “Aprecio tu espiritu deportivo”. 2. Percatese cuando use afirmaciones de alabanza y cambielas a palabras de aliento. (Vea la tarjeta de la herramienta “Palabras de aliento” para obtener mas ideas). Saas ac Cel corte ine Moloyeay TSPalabras de aliento === ° Bacal “Me hice tatuajes para poder expresarme, pero mi maestro dijo que podria hacer lo mismo siendo parte del equipo de debates”. i Croctet CER CED SEB Ih Ce te W VETS Cr ©Jane Nelsen y Kelly Gfroerer Pence reenactPalabras de aliento Los estudiantes ACTUAN mejor cuando se SIENTEN mejor. Las palabras de aliento se centran en el esfuerzo y el progreso, no en la perfecci6on. Algunos ejemplos de aliento que ensefian un locus de control interno para la auto evaluacion: Descubriste como hacerlo. Trabajaste duro. Debes sentirte muy orgulloso. Cuéntame como lo hiciste. Veo que estudiaste mucho y estas listo. Esto es dificil para ti, pero tu sigues adelante. Confiaste en ti mismo y lograste encontrar una soluci6n. Aprecio tu ayuda. www.positivediscipline.com