@EAD B®, <0P; KAD | =m FocO IFICA EM EDUCACAO A DISTANCIA Pundagio CEC: Rio de Janeiro - Brasil Duss www eademfoco.cecier}.edu.br = ISSN 12345-6 wevcnietoccimictte EAD 1 ands Cesiay Vol 19 1 le de Janaze no 2014eam S EAD |zm Foco REVISTA CIENTIFICA EM EDUCACAO A DISTANCIA A revista EAD em Foco é uma publicaco cientifica da Fundacao Centro de Ciéncias e Educacao Superior a Distancia do Estado do Rio de Janeiro (CECIERJ) sti ECIERJ nore JaneiroEAD nn Expediente GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Governador ‘Sérglo Cabral Filho Secretirio de Estado de Ciencia e Tecnologia Gustavo Reis Ferreira FUNDACAO CECIERI Diretoria de Extensio da Ajuda, 5, 15+ andar Centro ~ Rio de Janeiro, RI - CEP 20,040.00 Tel: (21) 2333-1080 Fax: (21) 2568-0725 Presidente Carlos Eduardo Bielschowsky Vice-Presidéncia de Educagio Superior a Distincia Masako Oya Masuda Vice-presidente Cientifiea Ménics Santos Daamouche EAD EM FOCO - REVISTA CIENTIFICA EM EDUCACAO A DISTANCIA [A revista EAD om Foca 6 uma pulicagéo elntica em formato eletrnica, com peiodiidade semestral, da Fundacdo Centro de Ciénciae « Educogo Superior a Distancia do Estado do Rio de Janeio (CECIERJ, Tem como principal finldade difundt a produséo ecadérica de ‘pesguisacores da ivea de educarao a distincia (EAD), ineeidor om intiticOes do Brazil e do exterior. Editor-Chefe Consetho Editorial Cientifico Fasten Lopes Movene Amanda Tolomell Brescia (CEFET-MG) ‘Ana Paula Corel lowa State University/EUA) Editores, ‘Andre Velloso (UFRJ) Masako Oya Masuda (Claudia Sikwira Cunha (UFMG) Beth Soares Bostos (Cristina Olveira Maia (CECIER)) Gabriella Dias Daniel Fébio Savador (CECTERS) Denise Lannes (UFR), Eda Olvera Santos (UERJ) Suporte Técnico Fe ee Sot fod News Guaracira Gouvéa (UNIO) Joaquim Femando Sik (UFR) Revisio de Texto Joo Matar Universidade Anherst Merurs) ‘Alexarsre Akes José. Antonio Aravens (UNJF) Lucia Boondet Boruave (CECIER)) a Marco Anténio Sika (UERJ e UNESA) Diogramacio ‘Marlene Benchimol(CECIER) Bianca Lins Masia Cistina Pfr Fernandes (CECIERS) EAD em Foco: revista cientifica en Educagéo a Distincia / Fundagdo Centro de (Ciacias e EducarSo Superior a Distancia do Estado do Rio de Janeiro (CECIERJ. Diseteria de Extensao — vol. 4, af 1 (2014) ~ Rio de Jancivo Diretoria de Extenséo, 2010 ~ Semestral ISSN 2177 8310. 1 Educagdo Parcs. 2. Educagéo a Distancia Paiidicos. 3, Politias Pblicas cm Educacio Periéstioos |. Furdagio Centro de Ciéncias & Bducasio Superior a Distincia do Estado do Rio de Janeiro, Diretoria de Escenas srwcaknfoc cece hte EAD un 3 Miran Araujo Catlos Crape: (UFF) [Neide dos Santos (VERA) Ricarda Gauche (UNE) Leila Sia (Universidade do Porto) Pantie Cos) Vol n° 1 Ride Janae 201496 ARTIGOS ORIGINAIS LEITURA E ESCRITA EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: © PAPEL DA MEDIACAO PEDAGOGICA NESSE CONTEXTO Rosa Maria Rigo ‘TEORIAS, LEGISLACAO, QUALIDADE E EXPECTATIVAS DO ALUNO: REFLEXOES TEORICAS SOBRE EDUCACAO A DISTANCIA Valmir Sales Barges Susany Sales Brenden 16 EDUCACAO, TECNOLOGIAS DA INFORMAGAO E COMUNICAGAO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS ‘Ana Maria Cardoso Silvia Cristina M. Rodvigues PERCEPCOES SOBRE A COMPETENCIA SOCIOAFETIVA DE CORDIALIDADE E A HUMANIZAGAO DA TUTORIA A DISTANCIA André Tensiio laste Ventura de Souto Thais Tendo 86 FERRAMENTAS DA EDUCACAO A DISTANCIA: A VISAO DO TUTOR ‘André Tenério Rosemeire Spedine Lopes Ferrera Michele Cristina Rodrigues de Almeida Luis Henrique Zucon Thais Tenorio 48 ESTUDOS DE CASO EDUCACAO A DISTANCIA EM UM CURSO DE NUTRIGA PRESENCIAL: AYALIACAO DOS DISCENTES DE INTRODUCAO A GENETICA E DE SAUDE reine Cristiane de Oliveira Patricia Lovatel Acioly Silvio Serafim da Luz Filho Marina Keiko Nakayama GESTAO DA AVALIACAO DE APRENDIZAGEM: UMA ANALISE ‘SOBRE O CURSO DE ADMINISTRAGAO DO CEDER4J - POLO DE ITAPERUNA, ‘A EXTENSAO UNIVERSITARIA EM UM POLO DE EDUCAGAO A DISTANCIA: 0 CASO DE NOVA FRIBURGO/RJ ‘Sergio Roberto Pinho Jinior Fatima Kram Damaceno de Lacerda Panicia Seefelder Assis wevcaialoocciaichty — BAD ane 4 ant Cosa) -Val 4 1-2041 OF —iO0O | | < i i ~@EAD..... Editorial 7 ‘com satistacdo que apresentamos © primeiro niimero de 2014 da revista EaD em Foco. Nesta quarta edicao, 0 leitor encontrar um conjunto de textos que expressam importantes discuss6es tedricas, bem Icomo achados empiticos obtidos por meio de estudos de caso, realizados em diversos contextos. Osartigos reunidos nesta edicéo apresentam alguns temas que vem preocupando pesquisadores que, em abordagens diferenciadas, propiciam uma analise diversificada ¢ comparada sobre as questdes relevantes que caracterizam essa modalidade de educagao. Nesse sentido, a mediagao da aprendizagem e a tutoria ganham espago privilegiado nas pesquisas realizadas, apresentando resultados cientificos considerados importantes para © aperfeigoamento da relagao estudante-tutor. Podemos destacar, ainda nesse néimero, dois artigos fundamentados em preceitos norteadores, contidos nos Referencias de Qualidade para Educacéio Superior a Distancia, elaborado pelo MEC, atribuindo legitimi- dade aos estudios. No primeiro, os principais atores so os estudantes que discutem e apontam critérios para a avaliagao das disciplinas do curso que estao tealizando e a segunda pesquisa, envolve aspectos gerenciais, pedagégicos e técnicos, numa visao sistémica que atende as recomendagdes dos referenciais de qualidade. Os estucdos apresentam caractertsticas locais que refletem a abrangéncia nacional das publicagdes da Revista, sendo © primeiro realizado na regiao sudeste e 0 outro na regiao sul, Algumas das investigacées podem ser citadas como exemplo de ineditismo que distingue os textos. Eo caso da valorizagao da relacao da instituigSo promotora de um curso com a comunidade onde esta sediada e a contribuigdo para a EaD. © estudo apresenta como resultados o reconhecimento da importancia da intera- a0 dos polos de EaD com a populacao onde estao sediados, mediante praticas de extensao que aumentem a visimbilidade da universidade e o reconhecimento da relevancia social e académica dos cursos oferecidos. Em sintese, nesse volume, a dedicagao de pesquisadores & educagao a disténcia contribui, dessa forma, 0 enriquecimento dos estudos de caso que se somam as discussdes tedricas, com suas particularidades e en- foques préprios, e aprofundam a teflexao sobre outros pontos valiosos da EaD, como as teorias educacionais subjacentes a pratica educativa, as politicas pitblicas voltadas para o uso de tecnologias da informacao e comu- nicagao e a resisténcia, ainda observada, & adogao dos recursos e ferramentas do ambiente virtual de aprendi- zagem em cursos de nivel superior. Finalmente, nossos agradecimentos aos autores pela importante contribuicao ao campo da pesquisa em EaD, apresentando ensaios atuais e acenando com as possibilidades de ampliagao dos estudos aqui publicados, fomecendo, dessa forma, elementos para outras reflexoes sobre o que vern ocorrendo na EaD em nosso pats. Caro leitor, ao ler essa 4° edigao, esperamos que seja instigado a publicar suas experiéncias e estudos na Revista EaD em Foco. Equipe Editorial wrecatmiococcsinictits — QYRAD nxn 6 Fundopo Cece - Von 2 Ris Jaci - no 2014@EAD..... @ BAD texcs0c0 [REVISTA CIENTIFICA HM EDUCACKO A DESTANCIA LEITURA E ESCRITA EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: O PAPEL DA MEDIACAO PEDAGOGICA NESSE CONTEXTO Rosa Matia Rigo | rosa.igo01 @amaleom Mestranda em Educago pela PUCRS. Maria Inés Cérte Vitoria | mvtoria@puersbe Doutora em Educagio. Professora do Programa de Pés-Graduagio em Educagao da PUCRS.Assessora de Avaliagio da PréReitoria de Pesquisa, Inovacdo e Desenvotvimento - PROPESQ - PUCRS. Coordenadora da Rede Latinoamericana de Estudos sobre Infancia. Resumo Este artigo objetiva apresentar resultados parciais coletados no projeto de extenséio denominado Comu- nidade Virtual Espititualidade na Educacao. A presente experiéncia foi realizada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na modalidade totalmente a distancia, ulilizando a Plataforma Moodle. O projeto foi organizado para acontecer em oito médulos, totalizando 64 horas. Fol oferecido a 115 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de diversos estacos e paises de latino-americanos, cuja inscrigao foi opcional, interessados no tema proposto. Trata-se de um estudo interpretative, de abordagem qualitativa, em que foram analisados excertos acerca da mediagao pedagégica ¢ os resultados desta nas leituras ¢ na producao da escrita. O instrumento de analise das escritas foi as postagens especificamente registradas no diario de bordo dos parti- cipantes. O didrio é um documento em que o autor dialoga consigo mesmo, analisando percursos, revendo po- sicionamentos, Esse espago tem como objetivo também permitir ao participante registrar suas impresses sobre qualquer assunto. Especificamente, neste trabalho, 0 objetivo foi obter um posicionamento particular do pro- fessor participante, compartilhado apenas com o professor e o tutor. Os pressupostos te6ricos escolhidos para refletir partem dos autores Névoa (1992), Palloff e Pratt (2013) e Souza (2003), dentre outros, pela relagao de aproximagao com o objeto do estudo. Desse modo, a investigacao assume a sequinte problematica: de que ma- noira a mediacao pedagégica atua sobre os processos de leitura e escrita em contextos virtuais de aprendizagem € como ambos podem contribuir para o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores participantes? Palavras-chave Mediacao pedagégica. Leitura e escrita. Ambientes virtuais de aprendizagem. wrecatmiococcsinictits — QYRAD nxn 7 Fundopo Cece - Von 2 Ris Jaci - no 2014@EAD..... Reading and writing in virtual learning environments: The role of pedagogical mediation in this context Abstract This article presents partial results collected in the extension project called Virtual Community Spirituality in Education. This experiment was conducted at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) in distance mode completely, using the Moodle platform. The project was organized to take place in eight modules, totaling sixty-four hours. The project was offered to 115 teachers in the early years of elementary school, several states and countries of Latin America, whose registration was optional, based on interest in the theme. This is an interpretative study, qualitative approach, which analyzed excerpts about mediation training and the results of this, the readings and the production of writing. The analysis tool of the posts were written specifically recorded in the diary of the participants. The diary is a document in which the author converses with himself, analyzing pathways, reviewing placements. This space also aims to enable the participant to register their views on any subject Specifically, in this work, the goal was to obtain a particular positioning of the participating teacher, shared only with the teacher and tutor. The theoretical assumptions chosen to reflect the authors depart Névoa (1992), Palloff and Pratt (2013) and Souza (2003), among others, the relation with the approach under study. Thus, research assumes the following issues: how the mediation acts on the processes of reading and writing in virtual leaming contexts, and how both can contribute to personal and professional development of teachers participating, characterized in instruments research. Keywords Pedagogical mediation. Reading and writing Virtual leaming environments. srwcaknfoc cece hte @EAD.... 1. Contextualizacdo do projeto: a relevin- cia da mediacéo pedagégica neste contexto Este estudo, segundo entendemos, ¢ importante para mapearmos alguns pontos registrados acerca da relevancia da mediagao pedagégica e dos resultados desta sobre os processos de leitura e esctita em am- bientes virtuais de aprendizagem. A presente expe- riéncia foi realizada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na modalidade totalmente a distancia, utilizando a Plataforma Moodle. projeto foi organizado para acontecer em oito médulos, tota- lizando 64 horas. Foi oferecido a 115 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de diversos esta- dos e paises latino-americanos, cuja inscrig&o fol op- cional, associada a sou interesse pelo tema proposto. Sabemos que aprender a lere a escrever deman- da conhecer. Tal aprendizagem possibilita conhecer no s6 varios assuntos, mas também saber registré-los de forma socialmente legitimada e valorizada. Enten- demos que saber ler ¢ escrever possibilita ampliar hori- zontes nas mais diversas areas do conhecimento. Mas como se da essa aprendizagem? Ao revisitar as teorias de Vygotsky e Feuerstein, constatamos que ambos concordam que, em todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem, a me- diagdo € critério fundamental. Essa mediagao ¢ feita pela linguagem, condicéo essencial para capacitar uma crianga a representar mentalmente objetos, situx goes ~ enfim, fendmenos do mundo. © que fica evi- dente nas obras de ambos é a importancia dada a me- diagdo cultural na construgdo de significados por parte do individuo. “E a cultura que permite aos povos ser capazes de recriar ¢ reinterpretar significados. Na au- séncia do outro, o homem néo se constréi homem” (SOUZA, 2003, p. 145) Na mediagao, Feuerstein (2003) argumenta que a inteligencia ¢ plastica e modificavek portanto, a in- teligencia pode ser pensada. Para ele, a inteligéncia pode ser desenvolvida em um ambiente de aprendi- zagem mediado e deve ser utilizada como uma pos- sibilidade nas interagdes do cotidiano escolar, desde que fundamentada na crenca da capacidade do ser Pantie Cos) Vol n° 1 Ride Janae 2014humano de modificar-se, independentemente de o1 gem, idade ou condigao genética. Segundo ele, para ue uma interagao seja considerada mediada ela pre~ cisa apresentar ttés critérios universais: mediacao de intencionalidade e reciprocidade, mediagao da trans- cendéncia e mediagao do sianificado. Os critérios intencionalidade e reciprocidade sao indissocidveis na mediacéo.0 mediador isola ¢ inter- preta os estimulos (intencionalidade) ¢ os apresenta de uma maneira que resulte na resposta (reciprocidade). O mediador deve estar aberto &s respostas do mediado € provocar o interesse e @ motivagao sobre conteticlos diversos, deve investir tempo na verificagao do aprendi- zado e mostrar satisfagio com as transformagbes ocor- ridas. A transcendéncia consiste em buscar, ir além do ~ “aqui e agora”, da situagaio em que a interagao ocor- re, procurando atingir objetivos e necessidades mais Jonginquos e duradouros. O significado diz respeito ao valor, 8 energia atibuida & atividade, aos abjetos e aos eventos, tornando-os relevantes ao mundo. Assim, cabe ao professor, no papel de professor/ mediador, promover interagdes que viabilizem modi cages intemnas nos mecanismos cognitivos com vistas a0 desenvolvimento das capacidades de cada um. Na aprendizagem por mediacao, a pessoa rnéo aprende apenas pela exposigéo direta ao estimulo, ‘mas por intermédio de elguem que serve de mediador entre ela e o meio ambiente. A situagao mediada consis- te numa interagio interpessoal que possui caracteristicas esiruturais especiais. Em yer de relagbes causais com di vversos componentes fragmentados do meio ambiente, na’ experiencia de aprendizagem mediada existe um mediador desempenhando o papel educacional de atuar sobre 0 est _mulo, O mediador seleciona, assinala, organiza e planeja 0 aparecimento do estimulo, de acordo com a situagao esta bolecida por ele e com a meta de interago desejada. Pola mediagio, o mediado adquire os pré-requisitos cognitivos nocessarios para aprender, beneficar-se da expatiencia © conseguir modifica-se. Dessa maneira, a aprendizagem mediada caracteriza-se como um processo intencional e planejade (SOUZA 2003, p. 40) Imbuidos desse espitito, acreditamos que, ao langarmos um olhar atento sobre mediagao pedago- srwcaknfoc cece hte @EAD.... @EAD..... gica e © resultado dela, sobre os processos de leitura @ escrita dos professores participantes, conseguimos detectar formas de mediagao e resolugao de entraves, possibilitando-nos auxiliar para que o desenvolvimen- to possa ser entiquecido @ para que novos saberes possam emergir de forma auténoma e compartilhada, conforme exemplifica Névoa, quando afirma que no € possivel preencher o fosso entre os discursos © a5 préticas, se ndo houver um campo profissional auténomo, suficientemente rico ¢ aberto. Hoje, num ‘tempo tao carregado de referéncias a0 trabalho coo- petativo dos professores,é surpreendente a fragilidacle dos movimentos pedagégicos que desempenharam 20 longo das décadas um papel central na inovagéo educacional. Estes movimentos, tantas vezes base- ados em redes informais associativas, s80 espacos insubsttuiveis na aprendizagem docente € no desen volvimento profissional (NOVOA, 1992, p.20). Na atual conjuntura, as redes ocorrem de forma rapida e de diversas formas. Conhecidas como midias socials, as redes se referem aos meios de interagao en- tre pessoas que, por meio delas, criam, compartiham, trocam e comentam contetidos em comunidades/re- des virtuais. Essas produgdes reforgam e estabelecem uma relagao de confianga entre os participantes. Es- pecificamente neste projeto, essa caracteristica ficou fortemente evidenciada Por se tratar de uma proposta inovadora, en- quanto coordenagao, trabalhamos em formato de comunidade virtual, Segundo Rheingold (1996), comunidade virtual encontra espaco para se consti- tuire aumenta a possibilidade de prosperar, medida que os espacos priblicos “reais” estao diminuindo e os entusiastas percebem a possibilidade de interagir de forma inovadora Neste projeto, partimos da premissa de que a educagao é um “que-fazer” humano que nao possui um fim em si mesmo, mas é, sim, um instrumento que esta a servico tanto da manutengao quanto da trans- formacao social, ou, como diria Mafessoli (1996), um “estar-junto”, ultrapassando fronteiras em novos rea- gtupamentos sociais que caracterizam a pos-moderni- Pantie Cos) Vol n° 1 Ride Janae 2014