p” 8 4 Pexcans PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) rm MA DDI KANANG Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia yester_ | X (Sepuluh)/ 11 (Genap) Alokasi Waktu [4 JP te — ‘Tujuan Pembelajaran ‘Melalui pendekatan pembelajaran Saimifict Approach pada model peribelajaran Problem Based Learning (PBL) | diharapkan pesert didik terlbat aktif dalam Mengungkapkan cara pengsjuan, penawaran, dan pencapaian persetyjuan dalam bernegosiasi, Memberikan tanauapan hasil kerje teman atau kelompok lain secara lisan (Kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasanisi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat), Menentukanstruktur: orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan), Menentukan cit kebahusaan (pasangen tuturan dan kesantunsn) dalam teks negosiasi, Menyusun teks negosiasi dengan ‘memerhatikanstruktur teks dan aspek kebahasaan, serta menerapkan sikap juju, disiptn, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama.toleran, damai), santun, responsif, dan pro-akti’ secara kritis, komunikasi, bekerjasama dan kreatif (AC). Tangiah Kegiatan Pembelajaran Pendauiuan : Inti Kegiatan Pendabuluan an Tn Kegiatan Penutup e + Mengecek kehadiranpesera | « ‘Kegistan pembelajaran daring dilakukan |» Menyimpafkan point didik melalui e-Learning | melalui WA agar komusikas antar pening dalam mater umiuk mengetaui kesiapan | pendidik dan peserta didi lebih itensif | « Menginformasikan materi peseriadidik di rumah |» Memberikan materi dalam bentuk video / |" pembelajranacanjumnya masing-masing slide PPT yang berisi mater + Mengingatkan peserta + Menguespian salam i Fembelajaran ik untuk sla group eLearming, dan |». Peseradidik mengamat tentang imenjagar Kesehatan mengajak pserta did sambaran mates pada video atu slide selama masa pandemi ta berdo'a trib Per oovid 19 sebelum menerima kiiman | 6 Mengerjakan soa lahan yang teh | © Menutup kegatan mater dan guru Buku Guru & Siswa > Younube Kemenditbud RI @ > Buku lain yang relevan Silap Keterampilan 7 Tembar Peniaion Sikap 7 Taporan (Ponfolioy ¥ Perseniasi(Kinerja) Kanang 4 Januari 2021 Guru Mata Pelajaran, “A NIP. 19671008 199603 2 a! atRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RP?) | BahasaIndonesia | Satuan Pendidikan | MA DDI KANANG | Mata Peajaran Xs Semnaer | tn (Can [aii Wiles | ere pada Mater Pokak Teks Prosedur Kompeteni Tok KompetensiDaser Thar Pencapalan Ko 7 nerpkan, meaganle T top ddan mengevalas pengtabuen fatal, suum dan Konseptnl,prosedara, din metakogntit | 3.1 Mengorgmsaskaninformasi | _fahapan-ahapan dal teks posed terdrian fsa ingintaburva tentang ilnu | berupapemyataan- 3.12. Memuparan infrmasi bop pengetahuan, tool! seni, budaya, dn | permataas unum dan vam dan Ihumanior dongan wawaumn Kemerasiam, | lnbapen-ahopen dla sks {ihapa tba daar ka prone Lenearann, dan peradsban proetur 3.13 Menurjlan informa cnn pongo pest ‘Spee tahnes las tpn su da bang hain yang speak seu TT ‘Menuls pemyatsan unum dan ‘engan iba co nay with gen alr KIA; Mengolah, menslr,menaji. dan mencina | “1! Merancangperatain mun | Sg gis Sank SP Memaparkaninformasi berupa penyataan- permyataan umum dan tahapanahapan dalam tks prosedur ‘2 Memunjukkan informasi berupa pernyatasn- peenyataan unum dan tahapasrahapas dalam tcks prosedur Pertemuan I-IV ‘2 Menulis pernyaiaan umum dan thapan- tahapan dala teks procedur dengan orgarasasi yang top scara lesan dan tls ‘> Mempresentasikan pernyataan amu dan ‘ahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan onganisas yang tepat scaralisan vlna | & Side PPT i Kegiatan Pesdaheloan © Mengecck kehadiranpesertadidik untuk mengetahui kesiapan peserta didik © Mongncapkan salam, dan mengajok pserta dik untuk ero" erie dahl sebelum menerima mate dan gw. © Mongaje peserta didi untuk memtus mata ant’ covid 19. © Kegiatan loti > Kegiatan pembelajran luring dilakukan di sekolai agar kommunikasi antar pendidik ddan peserta dik lebih intensif Memberikan materi yang terdapat dalam buku paket atau dalam bentuk video / slide PPT vang berisi materi pembelajaran > Peserta didik mengamai tentang gambaran mater pads buku paket ata video atau slide PPT. ‘Mengerjakan soa! latihan yang tela disiapkan untukaljawab peserta didik > Memberikan i dan te = Menutup hegiatan penitsajaon dengan bendo'sbersama Penifaian Sikap a Keteramplan Li clan Si ¥ ‘on res - ~~ Laporan (Porvofotio) Lebar Penisian Sikap ak S geaerets ‘Kanang, Juli 2021 Guna VARIES Pd, NIP. 19841212 201903 2015RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Satuan Pendidikan | MA DOL KANANG Mata Pelajaran Bahasa Indosesia Kelas / Semester XIL (Dua belas)/ 1 Ganji) ‘Alokasi Waktu 8xTM (16 x45 menit) Materi Pokok ‘Sistematika Surat Lamaran Pekerjsan Tat 5 Dasa Inditator Pencapaian Ko ms 3IT : dan surat dan mengevaluasi pengetabuan foktun, |» itkasiisi den | PABA Aonscptua, prosodural. dan mcubogutit | 3 es 3.1.2 Menontukan is surat lamaran pekoyjaan berdasarkan rasa enta | e ne 3.1.3 Menyimpalkan sistematika dan isi surat pengeiahuan, tenologt, sent, budaya, dan ne: ‘amaran pekerysan thumaniora dengan wawasan kemanusiaan, Aobangsaan, kenogarman, din peradaban 11 Mempresentasikan si surat lamaran terkat peayebab fenomena dan keadian, pekogaan serta nenetaphan pensstahuan prosedural 12 Meranggopi is surat lamaran pada bidang hayian yang spsifik eset ppekejaan, dengan bakat dan minainys untuk 4.1 Menyajkan simpulan 4.1.3 Merevistsstematika is surat lamaran ‘memecalan masala sistcumuka dan unsurcunser isi | pekerjaan @ | KH: Mengota, mensar, menyaii dan meacipts | surat amaran bak seara isan | 4°14 Meneatukan unsur-ansris erat dalam ranah Konket dan ana abstrak | maupun tus lamaran pekerjaan. Aerkat dengan pengerbangan dan yang ‘Gpelaarinya di sekolah secara mandi seria bertndak secaracfekif dan kreatif ‘dan mampu menggunakan metode sesuai ‘Melalui pendekatan pembelajeran Soin LKS wus & Buku lain yang rel Approach pada mode! pembelsjaraa Kegiatan Pendahuluan Cooperative Integrated Reading and Campotiton (CIRC jaibaraphan peserts dik teelibat altif memiliki sikap- dsiplinserta ae) ehadiran didi utah didth ae ‘sebclum menenma maten dan guru. dapat ‘= Mengajak peserta didik untuk memtus mata rantaicovid 19, Pertemuan LIV = + Mendatasistematika dan surat lamaran © Kegiatan Inti pekerjaan ~ Kegnatan pembelajaran luring dilakukan di seholsh agar komunikasi antar pendiik + Menentukan isi surat lamaran pekerjaan tee pierre = ddan pesert didi lebih imiensif ~ Memberikan materi yang terdapat dalam buku pakey(alam bentuk video side PPT} yang berisi materi pembclajaran > Peserta didik mengamat tentang gambaran matcri pada buku paket stau video atau = Mempresentaskan isi saat lamaran slide PPT vine ~ Mongerjakan sa! lian yang cl dstpkan untijawab peserta dik *"Menangpapi is surat lanaran pekerjam. > Menberian ‘olah { Merevishematiatl erat emaran eed tamaran neato eter vater\pembelaeran selajutnya poker, > Mengingtkan pesra didi untuk sells menage heschatan slams masn pander covid 19 = Menutup Logit penbelajaran dengan berd'a horas ares Tes Tertulis Z a Laporan (Partofolio) Lembar Penilaian Sikap Nom Tes + Posomes ine ‘Kanang, Juli 3027 Guru Mj 1731 200008 FOF TORLI2I2 201008 2 018RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : MA DDI KANANG Kelas / Semester : X / Ganjit Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke 31 Materi + Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 60 Menit JP irrasional . TUJUAN PEMBELAJARAN Dengan mengeunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berksiatan dengan pertidaksamaan pecahan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN PENDAHULUAN, + Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa. ‘+ Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini \e_Apersepsi materi yang akan disampaikan KEGIATAN INTI [Stimulus Je. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusaikan perhatian pada topik Iter: pertidaksamaan pecahan Idenifikasi—\« Gurw memberikan kesempatan pada peseria didik untuk mengidentifikasi sebanyak ‘mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : pertidaksamaan pecohan ‘+ Mengamati dengan scksama materi: pertidaksamaan pecahan , éalam bentuk pe lan | Sambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya eewmeulan |. Mencari din membaca berbogni referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : pertidaksamaan pecahan + Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : pertidaksamoan pecahan Pembuktian + Berdiskusi tentang data dari materi: perridatsamaan peeahan + Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi: pertidaksemaan pecahan . ‘Menarik J Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : pertidaksamaan pecahan berupa ‘kesimpulan | _kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembengkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan + Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi pertidaksamacn pecahan ‘+ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi pertidakvamaan pecahan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ‘+ Bertanya atas prescntasi tentang materi : pertidaksamaan pecahan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabaya. REFLEKSI DAN KONFIRMASI ‘+ Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. + Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya ‘+ Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi fetap semangat belajar dan diakhini dengan berdoa ‘ PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN) [No | Aspek yang dinilai | Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian ‘1 |Sikap Observasi dan Jurnal | Pengamatan sikap (jumal) | Selama KBM 2 |Pengetabuan Tes tertulis {Soal tes SeelahKBM___ 3. [Keterampilan = Unjuk kerja |= Pengamatan unjuk kerja |- Pada saat presentasi = Laporan tertulis _|- Penilaian laporan tertulis _|- Pengumpulan tugas Kanang, 04-Juli- 2021 Guru Mata Pelajaran MJ Mahyuddin,S.Pd NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (REP) ‘Mata pelajaran : Matematika kD 232 dan 42 Sekolah MA DDI KANANG. Materi + Program Linear KelasSemester : XI /Ganjil ‘Alokasi Waktu : 4 pertemuan (4 x 45 menit) > Pesertadidik dapat menjelaskan peridaksamaan linear dua vanabel dan penyelesaiannya dengan menggunakan ‘masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel ‘Kegiatan Pendahutuan ¢ Menyampaikan tyjuan pembelajaran pertemuan har ini ‘+ Membust apersepsi mengenai tentang Program Linear ‘Kegiatan Inti Pertemwan 1 ‘+ Mclalui kelompok belajar yang heterogen, arshkan untuk mencermati Masalah 2.1, Masalah 22, dan Masalah 23, ‘+ Siswa diberi ransangan untuk mengajukan peranyaan-pertanyaan terkait Masalsh 2.1.22. dan Masalah 2.3. Sika ‘dak ada siswa yang mengajukan pertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-perianyaan kepada siswa untuk ‘memastikan pemshaman sswa. Misalnya, pada Persamaan (2a), kenapa harus dituliskan x>0-dan y > 0? ‘+ _Arahkan siswa berdishusi dalam kelompok belajar untuk menalarinformasi yang disajikan pada Tsbel 2 1, Tabel2.2, dan Tatel 23 ‘+ Bessama dengan siswa meayimpulkan definisi pertidaksamaan linear dua variabel, seperti yang disajikan pada Definisi 2 1 Portemuan 2 + Melalui kelompok belajar yang heterogen, arahkan untuk mencermati Masalah 24 dan Masalah 25. + Siswa diben ransangan untuk mengajukan penanyzan-pertanyaan terkait Masalah 2.4 dan Masalah 2S. Jika tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan, guru harus mengajukan pertanyasn-pertanyaan kepada siwa untuk memastikan ‘Pemahaman siswa ‘+ Bersama dengan siswa mesyimpulkan definisi program linear dua variable dan daerah penyelesaian, seperti yang, dlisajikan pada Definisi 22 dan Definisi 23. Pertenwan 3 ‘+ Melalui kelompok belajar yang heterogen, arahkan untuk mencermati Masalah 2.6, dan Masalah 2.7. ‘+ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan pancingan kepada siswa, untuk memunculkan motivasi kepada siswa dalam mengajukan pertanyzanpertanyaan kritis terkait Masalah 2 6 dan Masalah 2 7. ‘+ Bersama dengan siswa meryimpulkan definisi gans selidik dan langkah-langkah menentukcannilai optimum swat fingsi tujuan dengan metode garisselidik Pertemuan 4 Arahkan untuk mencermati Gambar 2.14; ‘© Guru mengingatkan siswa skan syarat dus gars sejajar seperti yang telah dipelajari pada saat SMPIMTS, ‘+ Bekerjasama dalam kelompok, arahkan siswa merancang suatu system pertidaksamaan yang memiliki hubungsn ‘perbandingan koefisiean seperti yang disajikan pada Gambar 2.14 ‘+ Guru memberikan pancingan agar siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan kris terkait Gambar 2.15, Misalnya bberapa nilai maksimum fungsitujuan? Berikan alasan untuk setiap jawaban yang diberikan ‘+ Bersama dengan siswa menyimpulkan syarat-syara! suaty daerah penyelesaian belum tentu memilikinilai maksimum davvatau nila: minirnum Refleksi dan konfirmasi Mereflekst kegiatan pembelajaran Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. “Meminta pesertadidik untuk menjaga kebersihan dan kerapihan (penumbuhan karakier dan budaya diiplin) Gury mengathiri kogiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivast tetap semangat belajar dan dinkhiri dengan berdosPengetahuan Keterampilan Sikap ‘8 Pada setiap akhir pertemuan diberikan post a, Pada setiap akhir pertemuan diberikan post Dengan observasi, test untuk mengukur pengetahuan apakah test untuk mengukur keterampilan apakah —_dilakukan penilaian siswa mampu menjelaskan pertidaksamaan _siswa mampu menyelesaikan masalah sikap setiap siswa linear dua variabel dan penyelesaiamya koniekstual yang berkaitan dengan program — baik dalam pada persoalan ditisp pertemuan, linear dua variabel pada persoalan ditiap individu ataupun , Dibenkan tes tertlis untuk mengukur pertemuan kkelompok Pengetshuan siswa, mampu menjelaskan _b. Diiberikan tes tertulis untuk mengukut pertidalsamaan linear dua variabel dan keterampilan siswa, mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabelRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Guru : RIDWAN L, S.Pd Nama Sekolah : MA DDI Kanang Kelas/Semester : XIV/Ganjil KD 23.1 dan 4.1 Mata Pelajaran Matematika Wajib Alokasi Waktu 22x45 Menit Pertemuan Ke 1 Materi Pokok Dimensi Tiga A Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang ( antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang, Kompetensi Inti 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik,titik ke garis, dan titik ke bidang) B. Tujuan Pembelajaran 1, Mendeskripsikan jarak antar titik dengan cara menentukan diagonal bidang dan diagonal ruang: pada kubus dan balok 2. Mendeskripsikan jarak titik ke garis dengan cara menggambar garis jarak dari suatu titik ke garis rusuk dan atau garis diagonal 3. mendeskripsikan jarak antar bidang dengan cara menggambar garis jarak dari suatu titik ke bidang . Indikator Pembelajaran 41. siswa dapat menetukan jarak dari ttik ke titik 2. siswa dapat menentukan jarak dari titik ke garis 3. siswa dapat menentukan jarak dari titik ke bidang D. Langkah-langkah Pembelajaran https:/www.youtube.com/watch?v=1-e8Bv7FIOM E. Materi Perhatikan ruangan di sekitar kalian saat ini, coba kalian lihat kamar kalian berbentuk apa?, balok atau kubus?Pernahkah Anda melihat atau memainkan rubik? Rubik merupakan sebuah permainan puzzle mekanis dalam bentuk tiga dimensi. Rubik pada umumnya berbentuk kubus, seperti gambar di bawah ini Tahukah Anda berapa panjang diagonal bidang dan ruang pada rubik? Untuk menjawab hal tersebut Anda harus kembali mengingat konsep cara mencari diagonal bidang dan diagonal ruang. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang merupakan panjang dari titik ke titik yang akan di bahas pada postingan ini Kedudukan titik terhadap titik yang lain, garis, dan bidang ada tiga kemungkinan yakni: Jarak Titik ke Titik Perhatikan gambar di bawah ini Gambar di atas merupakan dua buah titik yaitu titik A dan titik B. Jarak dari titik A dan titik B dapat dicari dengan cara menghubungkan titik Ake titik B sehingga terjadi sebuahgaris. Jarak kedua titik tersebut ditentukan oleh panjang garis itu. Jadi, jarak antara dua titik merupakan panjang ruas garis yang menghubungkan kedua titik tersebut. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH di bawah ini Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 em . Maka hitung jarak titik A ke titik F jarak titik A ke G, jarak titik Eke B Jarak Titik ke Garis Perhatikan gambar di bawah ini. Pada gambar di atas merupakan sebuah titik A dan sebuah garis g. Jarak antara titik A dan garis g dapat dengan membuat garis dari tik A ke garis g, memotong garis di titik P sehingya terjadi garis AP yang tegak lurus garis g. Jarak titik A ke garis g adalah panjang dari AP. Jadi, jarak antara titik dengan garis merupakan panjang ruas garis yang ditarik dari ttik tersebut tegak lurus terhadap garis ituJarak Titik ke Bidang Perhatikan gambar di bawah ini Gi nbar di alas merupakan sebuah tiktik A dan bidang a. Jarak titik A ke bidang a dapat dicari dengan menghubungkan titik A secara tegak Jurus dengan bidang a. Jadi, jarak suatu titik ke suatu bidang adalah jarak dari titik tersebut ke proyeksinya pada bidang tersebut Pendahuluan Guru memberikan salam dan sapa kepada peserta didik melalui media sosial whatsapp, membagikan link google meet Guru mengecek kesiapan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran melalui google meet Guru memberikan informasi bahwa bahan ajar/modul dan link video sudah diupload di google classroom untuk dipelajari oleh peserta didik. Guru memberikan motivasi dengan penyampaian tujuan pembelajaran melalui video yang Gikirimkan dengan memanfaatkan media sosial whatsapp. Kegiatan Inti 4. Kegiatan Literasi Peserta didik melaksanakan kegiatan literasi terhadap modul yang sudah diupload di google classroom. Peserta didik melihat penjelasan materi melalui link video yang diupload di google classroom bersamaan dengan modul 2. Critical Thinking Guru memberikan kesempatan kepada peserta dik untuk menggalipemahamannya terhadap modul yang diberikan Guru juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab jika ada hal-hal yang belum dipahami melalui media google meet 3. Membimbing Latihan Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan tugas kompetensi dasar yang diberikan melalui media sosial whatsapp. 4, Komfirmasi Guru mengecek kembali pemahaman peserta didik dengan terus menekankan pertanyaan ‘eputar materi posisi titik, gars, dan bidang dalam ruang melalui media sosial whatsapp Guru juga melibat pemahaman peserta didik melalui hasil bimbingan latihan yang dilakukan sebelumnya 5. Latihan Mandiri Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan pemahamannya tentang mendeskripsikan jarak antar titik, titik ke garis, dan titik ke biidang yang sudah dipelajari dengan menyelesaikan tugas mandiri dan/atau merefleksikan hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari Penutup Guru memberikan contoh cara merefleksikan materi yang dipelajari tentang mendeskripsikan jarak ttik, garis, dan bidang dalam ruang pada kehidupan sehari- hari. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang sudah mengikuti pembelajaran jarak jauh, Penilaian: 1. Penilaian Pengetahuan: Berupa tes objektif melalui media google formalir Soal Perhatikan gambar kubus ABCD-EFGH di bawah ini. H 6Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 em dan titik P merupakan pertengahan antara rusuk CG . Maka hitung: jarak titik P ke titik B, jarak ttik P ke titik A, TITIK Pke bidang BDHF 2 Penilaian Keterampilan: Berupa portofolio 3. Penilaian keaktifan siswa selama proses pembelajaran Mengetahui, us 2021 Kepala Sekolah a Drs, SJAMSUDDIN, MM RI ,SPd NIP. 1969123120003 1011 NIP.=RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah = MAS DDI KANANAG Mata Pelajran + Bahasa Ingaris Kelas'Semester £X/ Ganjil Materi Pokok + Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan Keluarga Alokasi Waktu : 6Minggu x 2 Jam Pelajaran @4S Merit A. Kompetensi Inti + KI- dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan ‘mengamalkan perilaku juju, disiplin, santun, peduli(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), bertangguag jawab, responsif, dan pro-akti dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, tangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan interasional”. + KI3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budays, dan humaniors dengan wawasan kemanusiaan, Kebangsaan, kenegaraao, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pads bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ‘+ Ki: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan Pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatf, serta mampt: menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Dasar dan Indikator Pencay Menerapkan fungsi sosial, strukturteks, |, Mengidentifikas’ ungakapan-imgkapan memberi dan dan unsur kebahasaan teks interaksi ‘meminta informasi terkait jati diri dan hubungan clan nan nebo dan res me tindakan : ‘meminta informasi terkaitjatidiridan | * Mengidentifikasi pevbedaan cara pengungkapan dari hhubungan keluarga, sesuai dengan ‘masing-masing konteks konteks penggunaannys. (Perhatikan | ¢ Memahami struktur teks ungkapan memberi dan lunsur kebahasaan pronoun: subjective, ‘meminta informasiterkak jai diri dan hubuagan objective, possessive) eluargs * Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi ddan memina informasitekait jt iri dan hubungan keluarga 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional © Menyusun kal ‘meminta infromasi terkait jati diri: lisun dan tls pendek dan sedrhana yang |" {tines tema aoe melibatkan tindakan memberi dan jek as, ieee ah pal det, ‘© Menanggapi permintaan informasi terkait jt diri dan ‘mempethatikan fungsi sosial, siruktur keahuorganye teks, dan unsur kebahasaan yang benar ddan sestai Konteks C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dibarapkan dapat + Mengidentfikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkaitjati dri dan hubungan ketuarga + Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks + Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkitjati dri dan hubungan eluarga + Memahami unsur kebshasaan dari ungkapan memberi dan memints informasi terkait ati dri dan hubungan keluarga + Menyusun kalimat meminta infromasi terkaitjati dri dan keluarga teman + Menanggapi perminiaan informasi terkaitjati dri dan keluarganya D. Materi Pembelajaran > Fungsi Sosial Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru> Struktur Teks Memlai Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) > Unsur Kebahasaan ~ Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan = Verba: he, have, go, work, live (dalam simple present tense) Subjek Pronoun: , You, We, They. He, She, Kata ganti possessive my, your, his, dsb. Kata tanya Who? Which? How? Dst. Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, thi, those, my, their, dsb Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan > Topik Desks diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbubkan perilaku yang termuat di KI E. Metode Pembelajaran 1) Pendekatan = Saintifik 2) Model Pembelajaran Discovery learning, Problem Based Learning (PBL) 3) Metode : Tanya jawab, wawancan, diskusi dan bermain peran F. Media Pembelajaran 1. Media & Worksheet atau lembar kerja (siswa) © Lembar penilaian 2 AlawBahan & Penggaris, spidol, papan tulis & Laptop & infocus Sumber Belajar © Buku Peninjang Kurikulum2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016 & Kamas Bahase Ingeris 4 Pengalaman peserta didik dan gure ‘© Molakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan sywkur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran © Memeriksa kehdiran peserta didik sebagai sikap disiptin © Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi © Mengaitkan materi'tema/kegiatan pembelajoran yang akan dilakuksn deagan pengalaman peserta didik dengan mater/tema/kegiatan sebelumnya ‘© Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. ‘© Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajeran yang akan dilakukan. Motivasi © Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajri dalam kehidupan sehari-hari. ‘© Apabila materitema/projek inikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, ‘maka peserta dik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : ungakapan-ungiapan menberi dan meninta informasi terkait jai dirt dan hubungan keluarga ‘© -Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung © Mengajukan pertanyaanPemberian Acuan, Problem statemen (pertanyaan) ‘dentifikasi ‘masalah) ‘© Membcritahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ‘© Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi daser, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ‘© Pembagian kelompok belajar ¢ _Menjelaskan metanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkab-langkah pembclajaran. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik ‘materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informsi terkait at dri dan habungan keluarga dengan cara > Melihat (tanpa atau dengan Alst) ‘Meaayangkan gambat/foto/video yang relevan, Mengamati ¢ Lombar kerja materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diridan hubungen keluarga ‘@Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta ‘informasi terkait jat dri dan hubungan keluarga untuk dapat dikembangkan peserta Aidik, dari media interaktif, dsb > Membaca Keyiatanliterasi ini dlakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari ‘buku paket atau buku-buku penunjang fain, dari internet/materi yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkai.jatidiri dan fbubungan kelvarga > Menais Meaulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ungakspan-ungkapan ‘memberi dan meminta informasi terkaitjati dri dan hubungan keluarga > Mendengar Pemberian materi ungakapen-ungkapan memberi dan meminta informasi terkaitjati diridan hubungan kelvargs olch guru. > Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara gars besar/global tentang materi pelajarsn ‘mengensi materi: lungakapan-ngkapan memberi dan meminta informast terkatt jak dirt dan hubungan eluarga ‘untuk melatik rasa sywkur, Kesungguhan dan kedisiptinan, keteltian, mencari informa cH THINKIN ERIE Guru memberikan kesempatan pada peserta dik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin ppertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kkegiatan beiajar, contohnya > Mengajukan pertanyaan tentang materi: ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informa terkatjatidiri dan hubunrgan keluarga yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanysan untuk mendapatkan informasi tambuban tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanysan faktual sampei ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangken kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan ‘merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perl untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang haya!collection (pengumpulan data) REGIATAN LERAS! | Pescrta didik mengumputkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: > Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi ungakapen-ungkapan memberi dan meminta informs teraitjtidiri dan hubungan keluarga yang sedang dipclajari dalam bemmuk ‘gambarivideo/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikanny > Membaca sumber Iain selain buke teks ‘Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambsh pengetahuan dan pemahaman tentang, ‘materi ungakapar-ungkapan memberi dan meminta informsi terkait at diri dan hhubungan keluarga yang sedang dipelajari. > Aktivitas ‘Meayusun daftar pertanyaan atas ha-hal yang belum dapat dipahami dari kegistan ‘mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkailan dengan materi ‘ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasiterkait ati diri dan hubungen keluarga yang sedang dipelajari > Wawancaraitanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungekapan-ungkapan memberi dan ‘meminta informasi terkait jai diri dan hubungan keluarga yang telah disusun dalam Mendiskusihan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahs contoh dalam buku paket ‘mengensi materi ungakapaa-ungkapan memberi dan meminta informasi terkat ati diri ddan hubungan keluarga > Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi ungakspan-ungkapan memberi dan meminta informasiterkait jai diri dan hubungan keluarga yang telah diperolch pada buku catatan dengan tlisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia Yang baik dan benar. > Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkormunikasikan secara lian atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasiterkaitjati dirt ddan hubungan keluarga sesuai dengan pemahamannya. > Saling tukar informasi tentang materi: sungakapan-ungkapan memberi dan meminta informast terkatt jt dirt dan hubungan keluarga dengan ditangeapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya schingga diperolch sebuah Pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai baban diskusi kelompok kemudian, dengan ‘menggunakan metode ilmiah yang terdapet pada buku pegangan peserta dik atau pada lembar kerja yang disediakan deagan cermat untuk mengembangkan sikap telit,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkorinikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, ‘mengembangkan kebiasaan belojar dan belajar scpanjang hayat. processing (pengolahan Data) COLLABORATION (RERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIRIR KRITIK) Peserta difik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : > Berdiskusi tentang data dari Materi tungokapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jai dri dan hubungon eluarga‘Verification (pembaktian) > Mengoluh informasi dari materi ungakapan-ngkepan memberi dan meminta informasi {erkaitjat diri dan hubungan keluarga yang sudah dikumpulkan dari has kkegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan ‘meagumpuikan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan- pertanyaan pada lembar kerja. > Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-ungkapan rmemberi dan memintainformasiterkait jai iri dan hubungan kehiarga c NKIN ri Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan > Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifit ‘meacari sohisi dari berbayai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, tei, disiplin, wat atucan, kerja keras, kemampuan menerupkan prosedur dan kemampuan berpikit induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi ‘ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan heluarga antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal- (menarik kesimpular) soal yang telah dikerjakan oleh peserta dik ‘COMPIUNICATION (BERKOMUNIKASD Peserta didik berdiskusi urtuk menyimpolkan > Menyampaikan hasildiskusi tentang materi ungakapan-tnekapan memberi dan ‘meminta informasi terkaitjati diri dan hubungan keluarga berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk ‘mengembangkan sikap juju, teliti toleransi, kemampuan berpikir sistemas, ‘mengungkapkan pendapat dengan sopan. > Mempresentasikan has diskusi kelompok secara klaskal tentang materi ‘ungakapan-ungkapan memberi dan meminiainformasi terkait jati dri dan hubumgan helwarga > Mengemukakan pendapat tas presentasi yang dilakukan tentanag materi ungakapan- lungkapan memberi din meminta informa terkaitjatidiri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, > Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapen-ungkapan memberi dan meminta informasi terkaitjati dri dan hubungan keluarga yang dilakukan dan peserta didik lain ddiberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIY ATIVETAS! > Menyimputkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara fertulis tentang materi: ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkat jati diri dan hubungan eluarga > Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informs terkitjatidiri dan hubungan kelverga yang terdapat pada buku pegungn peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. > Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyuan kepada siswa berkaitan dengan materi ungakapan-ungkspan memberi dan ‘meminta informasi tekaitjati dri dan habungan keluarga yang akan sclesai dipelajari