PROGRAMA MEJORAMIENTO DE BARRIOS Préstamo BID 940 OC-AR

Plan de Intervención Ambiental
Fase II
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[sección documentos operativos]

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2004

PIA PLAN INTERVENCION AMBIENTAL
Indice de Contenidos
C A P I T U L O I 3

A B C D

INTRODUCCION OBJETIVOS MARCO CONCEPTUAL METODOLOGIA SUGERIDA
1 2 Criterios de selección de técnicas Requisitos

E

PROMOTOR AMBIENTAL
1 2 Perfil Ambiental Funciones I I 14

C A P I T U L O

TECNICAS PARTICIPATIVAS
1 2 Técnicas de Presentación Técnicas de Análisis I I I 21

C A P I T U L O

INVENTARIO TEMAS PROPUESTOS
1 2 3 4 Riesgos Naturales Riesgos Sanitarios Infraestructuras viales y de servicios Otros Ejes temáticos I V 30

C A P I T U L O

GUIA PARA LA PLANIFICACION DE TALLERES
1 2 3 Etapas de la planificación Necesidades para el desarrollo del taller Diseño del material de difusión V 39

C A P I T U L O

DESARROLLO DE TALLERES
1 2 3 4 5 6 7 De presentación De concertación De residuos sólidos domiciliarios De uso racional del agua potable De arbolado urbano De núcleo húmedo y efluentes cloacales De construcciones en zona de riesgo natural

C A P I T U L O

V I

52

CAMPAÑAS DE DIFUSION Y COMUNICACION
1 2 3 4 5 Objetivos Perfil del destinatario-Modalidades-Alteridad Múltiples lenguajes- Estilo Como ocupar el espacio público Recursos Gráficos- ideas y sugerencias V I I 72

C A P I T U L O

DESARROLLO DE CAMPAÑAS
1 2 3 4 5 De uso de agua potable De residuos domiciliarios De arbolado urbano De efluentes cloacales De espacios recreativos

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

C A P I T U L O

I

A

INTRODUCCIÓN
De acuerdo al objetivo de este Programa, el seguimiento de las condiciones ambientales en los barrios, es un requisito básico para asegurar que las medidas tomadas, en función de los planes previstos, continúen operando como fueron diseñadas. En este sentido se estima que la efectividad de tales medidas, pueden mejorarse y enriquecerse a partir de la comprensión y del apoyo a nivel local por parte de la comunidad destinataria, de manera que, una vez que el Programa finalice, quede instalada una conciencia sobre las situaciones ambientales, y una capacidad de

respuesta para encausar, corregir o detener que los problemas que amenacen la salud y seguridad de la población y su entorno.

A fin de cumplir con estos objetivos se deberá contar con un Plan Integral de Educación Ambiental que incluya diferentes instrumentos y vías para información, promoción y capacitación barrial en aquellos temas ambientales críticos que hayan sido identificados en cada barrio a través de los análisis ambientales.

Los Talleres y Campañas Ambientales, concebidos como una herramienta de participación comunitaria, constituyen una actividad educativa que se realiza con grupos de base, cuya finalidad es que la comunidad tome conciencia respecto de una determinada situación ambiental, se sensibilice y procure vencer actitudes

desaprensivas o de indiferencia, bajo el criterio de “comprender para resolver”.

Están destinados a generar la mayor participación de la comunidad a la cual están dirigidos, con un rol preponderante del participante - actor; por lo que su realización para conseguir este fin será la concertación previa. Bajo estas condiciones se asegura el cuidado del medio ambiente y de las obras destinadas a su preservación, promoviendo actitudes y aptitudes tendientes a una responsable interacción con el medio.

3

Elaborar una metodología participativa que asegure procesos de participación comunitaria. entonces.B OBJETIVOS Para que un Plan de Intervención sirva como modelo de referencia para los distintos Proyectos que se presenten en el marco del Programa de Mejoramiento Barrial. donde no es infrecuente que se realicen actividades ( sociales y ambientales. priorización. entre otras) sin que haya una política explicitada para el área. 4 . para su propio desarrollo social . El equipo social y el equipo ambiental deberán adecuar sus objetivos de trabajo a su propia realidad local. operación y mantenimiento de las inversiones financiadas por el programa…” Se trata. tratando de que los inevitables ajustes y adaptaciones que deban hacerse no tergiversen los Objetivos del Programa. de implementar un Plan que promueva una participación creciente en la población destinataria. que asegure la participación activa de estas comunidades en la identificación. Este concepto debiera desarrollarse en el marco de políticas sociales y ambientales locales. diseño. debe reunir las siguientes características: • • Cumplir con los objetivos propuestos por el Programa. Desde el programa se intenta: “ … promover la capacidad de organización y gestión de las comunidades beneficiarias en la búsqueda de soluciones tendientes a superar las insuficiencias de su habitat… Estimular los procesos de organización social y de desarrollo comunitario autosustentable. situación que no siempre se da en la extensión de nuestro territorio. ejecución.

Desde este punto de vista. donde el medio natural y el medio cultural forman un todo. perdida la ingenuidad con que suele encararse “lo ambiental”. conservación. es inevitable coincidir con Novo en que “la educación ambiental es un acto político. sus causas y efectos. El efecto que la sociedad ejerce sobre el medio físico depende de la organización social y del sistema de valores aceptado localmente. En este sentido. lo económico. En la actualidad. ya sea de preservación. lo cultural. entendiendo como tal la acción permanente. De allí que toda acción ambiental. uso o recuperación del medio repercute en lo social. el término Educación está empleado en su más amplia acepción. que sólo puede ser descripto e interpretado usando variables socio-económicas y físicas. si bien ambos suelen ser distintos aspectos de una sola cuestión: el crecimiento económico sin sustentabilidad ecológica ni equidad social. comprendiendo. Una noción más amplia considera al Ambiente como un sistema complejo. Por otro lado. Esta toma de conciencia debe dinamizar la acción. los problemas del medio social se presentan con una gravedad tal que requieren soluciones más urgentes que las que demanda el deterioro del medio natural. mejoramiento. cuál es la inserción en la comunidad internacional. asumiendo una identidad local y nacional. promueven cambios de conducta respecto a la interacción con el medio. formativa e informativa.C UN MARCO CONCEPTUAL La conjunción de los términos Educación y Ambiente conduce a considerar el concepto de Educación Ambiental. derivando en prácticas sociales concretas. para desarrollar aptitudes y actitudes que. del tipo de relación que se establece con el medio. de los conflictos derivados de dicha relación. basado en valores para la transformación social”. dirigida a la toma de conciencia de la realidad global. se ha abandonado aquella concepción según la cual el Ambiente es el sistema biofísico que soporta los asentamientos humanos. lo político. 5 . al mismo tiempo.

definiendo instrumentos legales. que otorga derechos y exige responsabilidades. no basta la conformación de un equipo interdisciplinario. administrativos y económicos. La Educación Ambiental es un camino para promocionar la participación comunitaria. fijando políticas y estrategias. La Sociedad. otorgando participación activa a la comunidad. es evidente que los mecanismos de participación comunitaria aún tienen un carácter meramente enunciativo en nuestra legislación y se requiere algo más que reglamentaciones al respecto para efectivizarlos. como receptora de acciones que la afectan y participe de instrumentos sociales como la Educación Ambiental y la participación comunitaria. En consecuencia. El control de gestión es uno de esos derechos y el cuidado del ambiente es una de esas responsabilidades. concientización y búsqueda de canales participativos para una mejor organización. con talleres barriales de información. 6 .Es necesario señalar entonces distintos niveles de responsabilidad en la protección del medio y en la detección y solución de problemas ambientales: El Estado. si éste no logra un enfoque superador de la temática ambiental y su tratamiento. sólo posible y perdurables mediante la EDUCACION AMBIENTAL. como importante actor social en el marco de una sostenida democracia. como planificador y administrador de un ambiente sano. Sin embargo. necesariamente complementarios en acciones de autogestión.

donde es necesario trabajar con situaciones y no con problemáticas pre-establecidas. La técnica es una forma de trabajo. desde la elección y priorización de los temas a discutir hasta la realización de las actividades que surgen de dicha discusión. dentro de un método que contempla un proceso participativo. La participación. como herramienta de la metodología aplicada. Aplicar metodologías participativas implica involucrar a los distintos actores sociales en el proceso de planificación . sin olvidar que por sí solas no proporcionan solución alguna. se contempla desde la definición y priorización de problemas hasta las decisiones que se realicen. Las técnicas de trabajo a utilizar deberán adaptarse a las premisas mencionadas. una herramienta. en este marco de análisis. La Educación Ambiental es un camino para promocionar la participación comunitaria. desde la óptima planificación participativa hasta la tibia aplicación de técnicas de animación social. ya que es una actividad educativa que se realiza con grupos de base. donde los miembros de la comunidad beneficiaria del Programa son sujetos de la actividad y no objetos de análisis por parte del equipo ambiental y social.D METODOLOGIA SUGERIDA PARA EL PIA La adopción incondicional de los objetivos anteriormente citados implica realizar una planificación participativa. un modo particular de aprovechamiento de recursos. La realidad de cada localidad influirá en la implementación de la metodología propuesta. 7 . buscando la producción colectiva del conocimiento. como es lo habitual. Las Técnicas participativas como estrategia de trabajo surgen naturalmente sin necesidad de mayores justificaciones.

grado de instrucción.) condicionarán el modo de trabajo. En un primer acercamiento se intentará conocer “intimidades” tales como: motivaciones para integrar el grupo (necesidad de participación. lograr protagonismo político. etc características personales (pautas culturales. sentido de pertenencia. que no puede ser repetido como una receta. disponibilidad de tiempo. etc. formas de comunicación y expresión. su caracterización como grupo presenta matices que el equipo de trabajo debe conocer para interactuar. Cualquier objetivo parcial que se persiga con cada taller deberá ser una adaptación local de los objetivos generales expuestos en el Programa de Mejoramiento barrial. los talleres ambientales y campañas de difusión estarán orientados a lograr ese propósito. etc. aumentar sus conocimientos. La caracterización social generalmente proporciona información útil y necesaria fines. conocimientos.) Algunas de estas características pueden evidenciarse si se utilizan adecuadas técnicas de presentación que permitan al equipo coordinador una más ajustada planificación de los futuros talleres. pero no aporta datos suficientes para caracterizar al grupo como interlocutor. Si bien los beneficiarios del Programa a nivel nacional comparten algunas características definidas en el mismo ( necesidades básicas insatisfechas. etc. mejorar su calidad de vida. aspiraciones. sus características (valores.). irregular situación dominial.1 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE TÉCNICAS Siendo el objetivo general del Programa promover la capacidad de organización y gestión de las comunidades beneficiarias. De las características del grupo. baja calidad de vida. pautas culturales. la predisposición del grupo. La cantidad de participantes. buscando la mejor solución con los recursos existentes. 8 . canalización de experiencias. etc. sentido de pertenencia.) expectativas que trae cada uno (concretar la organización vecinal. el tiempo disponible. identificación con la problemática a tratar. facilidad para el trabajo grupal y la comunicación.

De las condiciones del equipo ambiental.Gs etc. O. educador. 9 . ambiental. con experiencia en educación no formal para adultos. depende más de cualidades personales que de capacidades intelectuales. se habrán logrado los objetivos formativos. Si se logra crear un espacio para el diálogo y la reflexión crítica. lo que facilitará cumplir con los aspectos informativos. Algunas alternativas para la selección pueden ser: un profesional del área social (licenciado en servicio social. el perfil así esbozado raramente se encuentra disponible para insertarse en el plan de manejo que debe concretarse. agentes de cultura. un técnico que por su actividad tenga inserción en el barrio a intervenir (agente sanitario. psicólogo social. si bien puede cultivarse y perfeccionarse. Lo ideal es contar con un profesional con formación en la temática ambiental y alguna especialización en educación ambiental.) auxiliado por técnicos del área ambiental de la UEP. sino que se trata de revalorizar recursos humanos existentes en toda comunidad. talleristas municipales. municipio o provincia.). Esta aseveración no implica minimizar la formación académica. Como todo ideal.N. áreas provinciales. áreas municipales. El aspecto técnico que deba contemplarse en los distintos ejes temáticos puede cubrirse recurriendo a distintas instituciones locales (universidad. donde se estimule la participación activa para entender causas y efectos de la realidad ambiental barrial. el perfeccionamiento o la capacitación específica. docentes de los establecimientos educativos. Dicha capacidad. etc. trabajador social ) con capacitación en la temática Las alternativas mencionadas tienen un común denominador: la capacidad de acercamiento a la gente.

Un real convencimiento de que la participación comunitaria incluye las decisiones ( qué. Un equipo de trabajo dispuesto a cumplir los roles que resultan de un trabajo grupal organizado: preparación de las tareas previas al taller o campaña. en el mejor de los casos. 2. adaptando sus objetivos o.2 REQUISITOS PARA REALIZAR UNA PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA Se necesita: 1. en cambio. haya una planificación articulada de actividades. ya sea con políticas asistencialistas o con auténticos programas de desarrollo social. Las dificultades aparecen en la organización misma de lo institucional. con un inevitable sesgo urbanístico o de obra pública. son las oficinas de planeamiento las que organizan la presentación al Programa. No todos los municipios poseen áreas técnicas específicas y. observación del desarrollo de los mismos. Deseos de transformar una realidad ambiental socialmente inaceptable. suele estar presente en la mayoría de los organigramas institucionales. 4. entonces. que el Promotor ambiental deba “acoplarse” al equipo social. frecuentemente con tradicionales estructuras autoritarias difícilmente conciliables con un modelo de gestión participativo. contacto con especialistas en las distintas temáticas. 10 . por las características intrínsecas de sus actividades. pero siempre en contacto con la comunidad barrial. Tiempo. como el que propone el Programa de Mejoramiento Barrial. sin considerar la dimensión ambiental en la planificación. 3. 5. ya que las actividades participativas requieren una preparación conjunta que no puede supeditarse a un horario administrativo. Conocimiento de la realidad a partir de la aceptación de enfoques diferentes de la misma. coordinación elaboración de informes. Será una situación frecuente. El área social. generalmente. Otras dificultades se presentan con el tratamiento de la temática ambiental. cómo y para qué hacer) lo que la convierte en un proceso democrático. redacción de conclusiones. Estos requisitos suelen estar presentes en un trabajador social o en un educador ambiental. etc.

donde es más común hablar de promotor de salud (el viejo agente sanitario) o promotor social ( el antiguo trabajador social). de inadecuada localización o de actividades incompatibles con la urbanización. lo que conduce a la promoción de conductas sociales solidarias: uso responsable del agua potable. Campañas de difusión y actividades complementarias en un proceso de enseñanza – aprendizaje no tradicional con el objetivo de facilitar el abordaje a cuestiones de la vida cotidiana. La obtención de mejores condiciones de habitabilidad deberá acompañarse del cuidado y preservación de esas nuevas condiciones. E PROMOTOR AMBIENTAL La figura del promotor ambiental no es frecuente en nuestro país. producto de nuestras propias actividades y conductas. Un concepto tan amplio debe considerarse desde distintos aspectos. Ello obedece quizás a la visión fragmentaria que aún persiste cuando de cuestiones ambientales se trata. que en definitiva son indicadores de esa calidad de vida. a disminuir o eliminar toda situación de riesgo ambiental existente. uso correcto del núcleo húmedo y de las obras de eliminación de excretas. En el marco del Programa de Mejoramiento de Barrios la misión del promotor ambiental es la de movilizar a la comunidad barrial para lograr su participación activa en la mejora de su propia calidad de vida. 11 . especialmente. Así. apropiación y cuidado de los espacios comunitarios. etc.De allí que aparece como muy apropiado el diseño de talleres y campañas educativas con ejes temáticos ambientales. pero con técnicas propias del trabajo social comunitario. sea este derivado de precaria situación sanitaria. protección y mantenimiento del arbolado urbano. preservación de las obras de mitigación. El Promotor Ambiental trabajará sobre la modalidad de Taller. correcto manejo de residuos. la participación de la comunidad deberá estar orientada.

Aptitud a fin de buscar los medios para comunicarse con la comunidad. El Promotor Ambiental. o una persona para desarrollar el Acompañamiento Ambiental Si bien resultará dificultoso encontrar una persona que reúna todos lo aspectos que a continuación se detallan. el resultado final. Por lo tanto. resulta un verdadero desafío.El tratamiento de los temas ambientales en un taller. 12 . con el fin de orientar a quien deba designar o conformar en la comunidad beneficiaria del Programa. Trabajará a fin de promover actitudes y aptitudes tendientes a una concientización ambiental. formación académica respecto de la temática ambiental. con el fin de arribar a las conclusiones pertinentes se comporta como un guía del taller. Experiencia y aptitud en la coordinación de grupos de trabajo. se puede prever pero no planificar. un equipo de trabajo. a aquellas personas que mejor se desempeñen en el trabajo de campo comunitario. Formación y experiencia en Educación Ambiental. 2 FUNCIONES Respecto de las funciones • • • Aplicará los indicadores necesarios para controlar la efectividad de las obras de mitigación propuestas en el proyecto. promueve las reflexiones. pues se utilizan herramientas y técnicas grupales. vivencias y opiniones de los participantes. Respecto del perfil • • • • • • En lo posible. Comprensión de los fenómenos naturales y antrópicos. lo conveniente será seleccionar entre el recurso humano disponible. que tienden a movilizar y abrir puertas. Desarrollará su trabajo en el tratamiento de los problemas ambientales locales. Experiencia en la utilización de técnicas grupales. buscando la mayor participación para dejar bien aclaradas las actividades que la comunidad desea y tiene que realizar En la práctica esta modalidad. 1 PERFIL PROMOTOR AMBIENTAL Los siguientes ítems intentan ser una recomendación.

Planificará con el área social. alternativas de solución a los problemas ambientales detectados. • • • • • • • • • • • • • Buscará conjuntamente con la comunidad. Realizará una tarea en términos de promoción y prevención en salud. Trabajará a fin de promover intervenciones positivas en el lugar por parte de la comunidad. Registrará los resultados de los encuentros con la comunidad. Acompañar el proceso de intervención de la comunidad en su medio por el lapso que estipule el Programa. entrevistas y otros a fin de poder sondear las opiniones de la comunidad y evaluar las situaciones del momento a medida que de desarrolla el Acompañamiento Ambiental . Comprometerse con el trabajo a emprender. a fin de realizar intervenciones y promover conductas de valoración del lugar. Funcionará como articulador entre las distintas instituciones y la comunidad en aquellas actividades que se desarrollen en el Barrio. Deberá tener disponibilidad horaria que se adapte a las necesidades de la comunidad. Planificará y coordinará el desarrollo de los Talleres y las campañas de difusión. Promover y estimular a los grupos de trabajo que encaren intervenciones positivas en el medio. Trabajará conjuntamente con la comunidad en la identificación de conflictos ambientales. Identificará con la comunidad las causas de los problemas ambientales locales. 13 . Tendrá a su cargo la preparación de materia bibliográfico a fin de facilitarlo a los participantes de los Talleres. aquellas actividades que puedan complementarse. Confeccionar cuestionarios.• • • Trabajará para promover conductas de apropiación del medio responsables y solidarias.

La siguiente presentación es una síntesis de las técnicas más frecuentemente utilizadas en el trabajo comunitario. plantear soluciones y elegir alternativas. o con otro tipo de manifestaciones. La consolidación de la interrelación permitirá el avance hacia técnicas más complejas o a la elección de otra modalidad no considerada en esta guía. No debe desecharse la consideración de ninguna opción o sugerencia que surja del trabajo de taller. En cuanto a los participantes del taller sus pautas culturales y las costumbres regionales harán más apropiadas unas técnicas que otras. deberá utilizar las más sencillas o las que mejor se adecuan al grupo. Al trabajar con adultos no debe descartarse lo lúdico. consolidando relaciones hacia adentro (el funcionamiento del grupo como tal) y hacia afuera (el grupo como agente multiplicador de la cuestión ambiental a partir de lo cotidiano). lo creativo. Su dificultad de aplicación dependerá tanto de las características del equipo de trabajo como del grupo destinatario. siempre y cuando el equipo ambiental pueda aceptar que la comunidad barrial es capaz de reconocer y analizar sus propios conflictos ambientales. la construcción grupal.C A P I T U L O I I TECNICAS PARTICIPATIVAS Las técnicas participativas no son otra cosa que modos de acercamiento al grupo e interacción con el mismo. pero es una técnica inadecuada en poblaciones introvertidas. Si el equipo de trabajo no posee experiencia en el manejo de estas técnicas. 14 . Así el baile de presentación puede ser un buen recurso donde constituye una expresión popular. tampoco deben desecharse las modalidades tradicionales y quizá ni siquiera sea necesario la aplicación depurada de técnica alguna.

Se pone la música y se baila mientras se buscan respuestas semejantes a la propia.). Luego se para la música y se da un tiempo para que c/grupo intercambie opiniones entre sí. OBJETIVO Crear un clima de Integración y compañerismo TECNICA El amigo secreto PROCEDIMIENTO Se plantea una pregunta específica. Se mezclan todos en una caja y cada persona saca un papelito.1 TECNICAS DE PRESENTACION OBJETIVO Presentación. En el último encuentro se descubren los amigos secretos: pasa algún compañero al frente y dice quien cree que es su amigo secreto y por qué. animación PROCEDIMIENTO Cada participante busca un compañero que no conozca e intercambia información durante 5‘ (nombre. Si cuando para la música hay muchas personas solas se da una segunda oportunidad de integrarse a un grupo. La respuesta debe ser breve: la basura en la calle. trabajo. En plenario. en no más de 3 minutos. reconocer sus aportes. expectativas. etc. antes de exponer en plenario los motivos de su conformación. a fin de animarlo. Este se pone en manifiesto y a su vez le toca descubrir el suyo. no tener cloacas. hacer críticas constructivas. como ¿ Qué es lo que más le molesta en su barrio?. cada participante presenta su pareja. OBJETIVO Conocerse a partir de intereses comunes TECNICA Baile de presentación 15 . TECNICA Presentación por parejas PROCEDIMIENTO El primer día de un taller de varios encuentros se pide a cada participante que escriba su nombre y alguna característica personal en un papel. un obsequio. etc. Lo mismo hacen quienes han quedado solos. etc). y así sucesivamente. Cada uno escribe en un papel su nombre y la respuesta a la pregunta y se la prende en el pecho o la espalda. A medida que se las encuentran se toman del brazo y se sigue bailando hasta completar un grupo. la falta de espacios verdes. que no debe mostrar a nadie. Durante el tiempo que dure el taller debemos comunicarnos con el amigo secreto sin que nos identifique ( un mensaje.

Se escoge un tema: ( salud y agua potable. Se reparten las tarjetas y cada participante debe buscar a la persona que tiene la otra parte de su refrán. Así se van formando parejas que intercambian datos personales para hacer su posterior presentación en plenario. 4. Se arma la historia o argumento: Se ordenan las situaciones y hechos ya comentados. etc). etc. Representación UTILIZACION a) Al empezar un tema. Se hace un pequeño ensayo 5. el orden de actuación y la ambientación con letreros grandes para indicar lugares geográficos. Usar refranes populares y buscar otros pocos conocidos TECNICA Los refranes 2 TECNICAS DE ANALISIS OBJETIVO Proporciona elementos para el análisis de un tema. cómo lo entendemos. falta de espacios comunitarios. TECNICA Representación de una situación problema o Sociodrama PROCEDIMIENTO 1. 2. como lo vivimos. se definen los personajes. reciclaje de residuos. como diagnóstico b) Para profundizar un aspecto de un tema en estudio c) Como conclusión o síntesís de un tema 16 .OBJETIVO Presentación y animación PROCEDIMIENTO Se escriben en tarjetas refranes en partes separadas ( el comienzo en una tarjeta y el final en otra). 3. Se conversa sobre el tema: qué conocemos. se elige quienes los representan. basándonos en situaciones reales.

vecinalistas. 4. El Coordinador hace una pregunta donde se exprese claramente el objetivo perseguido y que pueda ser contestada desde la realidad de cada uno. Realizar conclusiones sobre un tema ya discutido. Se discute para escoger aquellas ideas que resumen la opinión de la mayoría.tos PROCEDIMIENTO Se representan actitudes (el autoritario. Elaborar un diagnóstico sobre un tema que el grupo conoce. 17 . 5. 2. el solidario. 3. exige defender posiciones a partir de los roles que representamos. 4. El coordinador va anotando las ideas en un pizarrón o en un papel 4. las que no son discutidas en esta etapa. el maestro. Puede utilizarse para aclarar situaciones internas al grupo. 2. 3. Se elige el tema. el desocupado) formas de actuar (funcionarios gubernamentales. según la opinión de cada uno. Debe centrarse la discusión en el comportamiento de los personajes. 2. el oportunista). Se arma el argumento. profesiones (el médico. Sólo se aclara si algo no se entendió. ya que al asumir el rol de otro compañero el grupo se representa a sí mismo PROCEDIMIENTO 1. Conversar sobre los argumentos que cada personaje utiliza en la vida real. tratando que quede clara la postura o actitud de cada personaje.OBJETIVO Analizar las actitudes de la gente frente a hechos concre. políticos. Cada participante dice una idea por vez. 3. Planificar acciones concretas. Se elaboran grupalmente las conclusiones TECNICA Juego de Roles OBJETIVO Poner en común conocimientos e ideas sobre un tema y llegar a una síntesis colectiva o conclusiones comunes TECNICA Lluvia De Ideas UTILIZACION 1. Representación UTILIZACION Es una buena técnica para debatir sobre diferentes formas de pensar. etc 1. Evaluar trabajos ya realizados.

Al mismo tiempo se van clasificando por sus aspectos comunes. Hechas y analizadas las columnas puede votarse un orden de importancia. 3. 4. 2. Discutir la problemática del barrio. pudiendo limitarse a 3 por participante. Realizar conclusiones sobre un tema ya discutido. de forma resumida y ordenada. con letra grande. También puede establecerse de antemano las columnas ( causas y consecuencias de un problema). 3. Puede usarse en cualquier etapa del taller. se discute en plenario. su contenido. Planificar acciones concretas. 2. UTILIZACION 1. brevemente y en forma oral. los acuerdos a que ha llegado un grupo en la discusión de un tema.OBJETIVO Poner en común conocimientos e ideas sobre un tema y llegar a una síntesis colectiva o conclusiones comunes TECNICA Lluvia de ideas por tarjetas PROCEDIMIENTO 1. es un instrumento elaborado colectivamente y puede retornarse a su lectura si es necesario. Elaborar un diagnóstico sobre un tema que el grupo conoce. Evaluar trabajos ya realizados. Exponer en plenario las conclusiones de cada grupo. Para planificar actividades concretas OBJETIVO Permite tener a la vista ideas. según el criterio de cada uno. PROCEDIMIENTO Se escribe en papeles de grandes dimensiones. 4. El coordinador debe preguntar constantemente al plenario si está de acuerdo con la ubicación propuesta por el compañero y. 2. 5. 4. en caso contrario. TECNICA Papelógrafo 18 . Para sintetizar las conclusiones sobre un tema. en distintas columnas. Cada participante lee su tarjeta y justifica. opiniones de un grupo. Se escribe una idea por tarjeta. 3. Las tarjetas se van pegando ordenadamente en el pizarrón o papel grande. UTILIZACION 1. ordenadamente.

PROCEDIMIENTO 1. ampliar conceptos . mientras los demás escuchan la argumentación.Phillips 66 UTILIZACION 1. PROCEDIMIENTO 1. Para sondear inquietudes y/o conocimientos sobre un tema. Para que el grupo formule preguntas después de una exposición. con un máximo de 8 integrantes cada uno. 2. 4. UTILIZACION 1.OBJETIVO Obtener en corto tiempo. 7. Se expone en plenario ( es útil el uso de papelógrafo). Se plantea una pregunta sobre la que c/ grupo debe discutir y llegar a una conclusión en 6 minutos.tos de un mismo tema. Tener conclusiones de un tema o situación conocidos. Los participantes se dividen en grupos de 6 personas. 3. 2. TECNICA. Cada grupo elige un coordinador y un relator. Para organizar tareas concretas OBJETIVO Permite el tratamiento de diversos temas. continuando la dinámica según las consignas dadas. Los grupos trabajan alternadamente. Los participantes se numeran de 1 a 3. El Grupo Nº 3 ocupa el centro. 2. posteriormente. Plenario 9. El Grupo nº1 sale y ocupa el centro el Grupo nº2. Los grupos así integrados se colocan en forma concéntrica 4. Se dicta la Consigna Nº 1 que es discutida por el Grupo nº1 que se halla en el centro. por lo que es necesario escuchar atentamente y en forma activa al grupo que discute para poder. Entrena para escuchar en forma crítica TECNICA La Pecera 19 . Pueden tratarse distintos aspec. pudiendo tomar notas de las mismas. 6. Todos los grupos pueden ir elaborando preguntas para incorporar la plenario final. 5. 2. colectivamente las ideas de un grupo grande sobre un tema determinado. que responde a nueva consigna o amplía la anterior. 8. 3. Se distribuyen los participantes en 3 grupos de igual cantidad de componentes.

2. bajo la forma de “un caso “. en este caso ambiental. Cada grupo discute. Para organizar tareas concreta TECNICA Estudio de Casos 20 . Tener conclusiones de un tema o situación conocidos. Los coordinadores preparan un resumen sobre una situación. 3. en base al documento. ya sea en forma escrita u oral y se trabaja grupalmente. 4. 2. Se realiza una síntesis. PROCEDIMIENTO 1. Los aportes se anotan. soluciones o alternativas. Relacionar con la vida cotidiana UTILIZACION 1. ordenando problemas y soluciones y analizando la viabilidad. dando ideas.OBJETIVO Permite llegar a conclusiones sobre una situación o problema determinado. ordenadamente en un papelógrafo.

Si la situación no es de tal gravedad que obligue a 21 . que suelen potenciarse por acción antrópica y adquieren carácter de riesgo ambiental debido a la inadecuada localización del asentamiento. Algunos requieren soluciones estructurales. procesos erosivos. probablemente es necesario trabajar el tema desde la preservación y mantenimiento de áreas frágiles o desde la prevención y actuación ante la emergencia ( en el caso de producirse una ocurrencia extraordinaria de esa emergencia ). peligrosidad sísmica. ligados. los mismos han sido ordenados según el tipo de riesgo ambiental que producen. producto del Diagnóstico ambiental y de la Evaluación de impactos potenciales previamente presentados. de ser técnica y económicamente viables. de la urbanización (espontánea. se convierten en medidas de mitigación. inundación. de corrección o tratamiento que. 1 RIESGO NATURAL Los riesgos naturales obedecen a procesos naturales. Aceptada esa viabilidad. aluviones. derrumbes. En una tipificación inicial. Es esa convivencia con el riesgo la que propicia actitudes de indiferencia o desinterés que deben ser corregidas mediante una adecuada educación ambiental. en conjunto. surgen los principales ejes temáticos. De este tipo son los conflictos provocados por anegamiento. pero nunca deja de ser un riesgo potencial con el que el vecino convive. Temas tales como Erosión. con las causas que los provocan.C. y Aluviones son indicadores. inducida u oficializada) en zonas de escasa aptitud para tal uso.C A P I T U L O I I I INVENTARIO DE TEMAS PROPUESTOS (TALLERES Y CAMPAÑAS) De la evaluación ambiental de los Proyectos presentados ante la U. necesarias para la admisión del proyecto y su posterior ingreso al Programa. disminuye o atenúa. se elige como eje temático para ser desarrollado en los talleres ambientales porque el riesgo se minimiza. en la mayoría de los casos.N. Ejes temáticos relacionados con riesgos naturales Si el proyecto ha superado la Etapa inicial de elegibilidad.

Será entonces tarea prioritaria la revalorización del lugar y la apropiación colectiva del espacio para no agravar las condiciones de riesgo. arrojo de residuos. potenciados por las actividades humanas que lo transforman en riesgo natural a partir de la radicación permanente de habitantes. Si el lugar en cuestión forma parte de una cuenca deberá internalizarse dicho concepto para comprender la interrelación vegetación – pendiente – erosión – aluvión y a partir de allí reconsiderar conductas de agresión al medio tales como deforestación o remoción de la cubierta vegetal. Algunos contenidos a incluir Concepto de Cuenca Procesos erosivos. el estímulo y desarrollo de conductas de protección del entorno Como. Algunas de las responsabilidades serán individuales ( extracción de leña. por lo general. extracción de áridos. no obstante. Erosión hídrica y eólica Funciones de la vegetación Recuperación de espacios degradados Obras de corrección: su mantenimiento 22 . construcción de picadas. actividades permitidas. fabricación artesanal de ladrillos) y otras estatales (como el ordenamiento del uso del suelo.una relocalización. condicionadas y prohibidas o creación de zonas intangibles). Para ello es necesario conocer los procesos naturales que allí ocurren. ese entorno ha sido degradado (y disminuido su valor inmobiliario) ello ha propiciado el desarrollo de un asentamiento poblacional con las características de marginalidad suficientes para ser incluido en el programa de Mejoramiento barrial. requerirá. etc.

Comportamiento estacional ( si crece por deshielo. Enfermedades de origen hídrico Nociones de evacuación. el conocimiento. sino que se busca un cambio de actitud respecto de la consideración de lo ambiental como indicador de calidad de vida. el aumento de caudales tiene ciertas características: se eroga mayor cantidad de agua según necesidades extrarregionales. protección de la erosión ribereña. por el comportamiento de afluentes en la alta cuenca) Conformación de redes solidarias de ayuda. Riesgo de inundación Será diferente la situación si se trata de ríos y arroyos (regulados o no regulados). Sin embargo. debería incluirse en el temario: Caracterización del cuerpo de agua. ocasionando crecidas que no son aprovechadas en las áreas productivas por ser extemporáneas a necesidades propias de esa actividad. paulatinamente. Recordar que no se trata de dar una clase. 23 . es probable que las medidas de mitigación se orienten a defensas costeras. etc. u otros fenómenos asociados al litoral marítimo. partir de lo conocido y lo vivencial no implica quedarse atrapado en ello. construcción de taludes. pero que finalmente sólo son transformadoras de energía. sólo se “hace pie” para profundizar. Si la situación es tal que logra superar las exigencias ambientales del Programa. en tarea conjunta con Defensa Civil. y sus valores son conocidos. la conceptualización a través de la práctica y la acción comunitaria. Si bien los caudales permitidos responden a convenios de la concesión. drenaje de suelos inundables. no siempre puede evitarse el asentamiento poblacional dentro de la franja de suelo inundable. Preservación y mantenimiento de defensas costeras. Algunos contenidos a incluir Significado e importancia de las obras de mitigación. En el caso de ríos o arroyos no regulados.La metodología de trabajo deberá contemplar siempre el uso de lo cotidiano como recurso didáctico. de la amenaza de sudestadas. En el caso de ríos regulados por represas concebidas como multipropósito. por lluvias de verano o de invierno.

Desde el aspecto técnico suelen ser los conflictos de más clara resolución. si no además con la predisposición de los vecinos para cuidar tanto el lugar de emplazamiento como su funcionamiento. No ocurre lo mismo con la resolución del conflicto a partir de cambios de hábitos. necesarios para un uso correcto de la infraestructura a construir y para su posterior mantenimiento. El contar con un núcleo húmedo obliga a la utilización correcta del mismo a fin de evitar inconvenientes dentro y fuera del domicilio. como la obstrucción de cañerías e interferencias en la red. del insuficiente o ausente control de las normas existentes. La antigua letrina y el uso de pozo ciego no requieren de mayores cuidados. Ese cuidado se asegura a partir de la valoración de la planta de tratamiento como elemento necesario. de las características sociales culturales y económicas de la población. parte imprescindible de la solución al problema de tratamiento de líquidos cloacales. en lo atinente a tipo de obra a realizar. El ejemplo más claro lo constituye la construcción del núcleo húmedo y el posterior tratamiento de líquidos cloacales. Sí se trata de incorporar al barrio una planta de tratamiento.2 RIESGOS SANITARIOS Los conflictos ambientales agrupados en el tipo de riesgo sanitario derivan de la deficiencia. 24 . insuficiencia o ausencia de infraestructura básica de saneamiento. del ineficiente manejo de la misma. salvo el desagote en caso de colmatación. de la falta de corrección de conductas ambientalmente inadecuadas. en muchos casos la raíz social y económica de la problemática asociada a los mismos es de difícil resolución por su complejidad. entre otras causas Si bien la denominación de riesgo sanitario alude a los problemas de la salud pública derivados de conflictos ambientales que se expresan en el medio físico. costumbres y conductas. no sólo debe contarse con el mantenimiento técnico.

Enfermedades derivadas de un mal manejo animal (triquinosis. con la comunidad. y por esa razón sufra las consecuencias de un “cirujeo“ no organizado. como no sea para transformarlos o reutilizarlos antes de que ingresen en el circuito de la basura ( separación domiciliaria. c) que parte de sus habitantes sobrevivan con actividades de comercialización de los materiales inertes ( vidrio. trapos. hidatidosis ) Reciclado y reutilización. Fuentes generadoras. Enfermedades causadas por un incorrecto manejo de los residuos. Desde esa base hay que partir para abordar la temática. desde el rechazo hasta un fuerte sentido de pertenencia. serán diferentes los sentimientos que los habitantes tengan respecto del basural. disponerse o manipularse en el basural y nunca fuera de él. especialmente cerdos. cartón. Según cuál sea la situación.Ejes temáticos relacionados con riesgos sanitarios Basurales En el caso de basurales pueden darse diferentes situaciones: a) que el barrio esté localizado en sus cercanías pero no existan relaciones laborales con el mismo. Elaboración de mejoradores de suelos para la huerta familiar o comunitaria. pero dejando claramente establecido que los residuos deben tratarse. elaboración de compost. 25 . metales) o de los restos orgánicos con que alimentan animales domésticos. etc. la relación Hombre Actividades humanas Residuos Salud Algunos contenidos a incluir Concepto de residuos. despojados de prejuicios y preconceptos.) El promotor ambiental deberá trabajar. b) que sea lugar de paso hacia la disposición final de residuos. Gestión municipal Alternativas de tratamiento y disposición final.

cuidado y mantenimiento Organización de actividades recreativas Tenencia responsable de mascotas ( Esterilización canina. 26 . etc.Microbasulares Si se trata de erradicar microbasurales o eliminar basura dispersa. contenedores. preferentemente. ni las expectativas que se crean para romper con la indiferencia respecto de estos temas. etc. animales en la vía pública. entonces. escombros. No debe desaprovecharse. el cambio de situación que produce el ingreso del barrio al Programa ( en realidad el vecino percibe que el Programa irrumpe en el barrio). también en este caso pueden darse situaciones diferentes: a) que los mismos vecinos sean los generadores del microbasural o b) que sufran las consecuencias de habitar lugares periféricos donde habitantes del resto de la ciudad eliminan. Algunos contenidos a incluir Concepto de espacio público Forestación. perros vagabundos) Difusión de normativa local ( ordenanzas de espacios verdes. pues deben modificarse costumbres muy arraigadas en la población. residuos voluminosos En ambos casos es necesario trabajar la secuencia LIMPIEZA APROPIACION DEL ESPACIO ASIGNACION DE USO COMUNITARIO CREACIÓN DE UN ESPACIO PUBLICO Este tema es de muy difícil resolución .

Actividades contaminantes En este caso también suelen darse diferentes situaciones, ya se trate de actividades contaminantes de origen industrial ( efluentes líquidos, sólidos o gaseosos y su destino final), contaminación por ruido ( aeropuertos, fábricas, ferrocarril), de actividades productivas ( agroquímicos, desecho de envases de plaguicidas, quema de neumáticos) de actividades marginales ( hornos de ladrillos, criaderos ilegales de cerdos, volcado clandestino de residuos tóxicos o peligrosos), hornos de residuos patógenos etc. Habrá que enfatizar el tratamiento de los conflictos ambientales que son consecuencia de la conducta desaprensiva de los habitantes del barrio, pero también habrá que trabajar el tema de las responsabilidades individuales, sociales, estatales, empresariales y el mejor modo de peticionar las soluciones que los mismos participantes encuentren. Es un buen tema para promover la autogestión.

Algunos contenidos a incluir Concepto de contaminación Relación ambiente – salud Reconocimiento de causas y efectos ( Arbol de problemas) Transformación de problema en objetivo de trabajo ( en busca de soluciones) Planificación de actividades. Difusión de leyes ambientales Gestión para el cumplimiento de las mismas ante la autoridad de aplicación

Zanjas pluviocloacales Constituyen un impacto negativo para la población y deberá contemplarse alguna alternativa para su reemplazo. Según las características del asentamiento pueden considerarse diferentes opciones: conducción del efluente por

entubamiento hasta su conexión a la red más cercana o al sistema de tratamiento con que se cuente; construcción de un lecho nitrificante con destino final a riego para forestación, forrajeras, u otra actividad de producción primaria que no incluya hortalizas de hoja para consumo humano. Si su localización es perimetral al barrio, se propiciará su forestación, tanto para actuar como barrera física de seguridad como para la filtración de olores desagradables.

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Si en cambio se halla vinculada a la circulación interna del barrio, deberán aplicarse medidas de seguridad que no dificulten la visibilidad, como pequeñas barandas de protección. Si se construyera una red cloacal que prescinda de la zanja existente, pero hay una precipitación pluvial que mantenga agua en la misma. podría pensarse en su incorporación como elemento urbano mediante el desarrollo de un parque lineal, con el adecuado tratamiento de conservación de márgenes y forestación. En todos los casos los talleres ambientales y campañas de difusión deberán tener por objetivo la conservación y mantenimiento, libre de basura y elementos contaminantes. En el caso de conservarse a cielo abierto, incorporada al paisaje urbano, puede ser un recurso válido interesar a distintos comercios, empresas o instituciones para “apadrinar”, por sectores, su conservación y mantenimiento, incluyendo en la “competencia” a los vecinos más cercanos.

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INFRAESTRUCTURAS VIALES Y DE SERVICIOS
Se parte del supuesto de que se han respetado las franjas de seguridad exigidas para los distintos casos, cumpliendo además con los requisitos del mismo Programa de Mejoramiento de Barrios. Aún en esa situación legalmente correcta, se presenta el conflicto de vivir en situación ambiental de riesgo, desde el punto de vista de la seguridad de la población.Deberán conjugarse la educación ambiental con la gestión, ante los entes de incumbencia, de los controles necesarios para evitar posibles accidentes.

Así, en los barrios a la vera de rutas de tránsito pesado, deberán preverse los accesos viales, derivadores, rotondas, etc. que minimicen el riesgo de

accidentes, con la reglamentaria señalización . Simultáneamente deberán organizarse campañas de educación vial con participación de establecimientos educativos, personal de tránsito municipal o provincial, comisión vecinal, comunicadores sociales, etc.

Cuando se trata de ductos de conducción de electricidad, gas, petróleo o similares es adecuado organizar charlas informativas con personal técnico de cada ente responsable, para conocer las características, funcionamiento y precauciones que hay que tomar para convivir con dichas estructuras.

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También es útil que participen otras instituciones, como defensa civil, bomberos, personal de seguridad de las empresas, para que transmitan sus planes de contingencia en caso de accidentes. Si dichos planes existen, puede tratarse en un taller participativo cual es el rol de la población y el mejor modo de desarrollarlo. Si no estuvieran previstas dichas medidas el objetivo del taller podría ser, precisamente, la elaboración conjunta de instructivos para actuar ante la contingencia.

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OTROS EJES TEMATICOS
A los ejes temáticos así caracterizados se agregan los que surgen de las actividades cotidianas de los barrios a intervenir, que si bien no pueden catalogarse de “riesgos” ameritan su tratamiento en los talleres ambientales, ya sea para corregir conductas ambiental y socialmente inaceptables, como para desarrollar potencialidades existentes.

Los más importantes son Uso racional del agua potable Manejo integral de los residuos domiciliarios Eliminación de excretas Forestación y espacios verdes Uso de los recursos naturales Fuentes alternativas de energía Desertización y desertificación Zoonosis y medio ambiente Salud y medio ambiente Seguridad durante la construcción de obras de mitigación Planes de contingencia ( comportamiento ante la emergencia)

Si además se pretende que quede instalado en el barrio un espacio para la crítica constructiva, la reflexión y la acción autogestionaria, sería deseable que se desarrollasen los siguientes temas:
1. El barrio como unidad ambiental 2. La Educación ambiental como instrumento de autogestión 3. Cómo trabajar con el resto de las instituciones/ organizaciones barriales 4. Formación de promotores ambientales o “guarda ambientes”

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C A P I T U L O

I V

GUIA PARA LA PLANIFICACION DE TALLERES
El taller es un método activo, que permite emplear distintas técnicas grupales. Representa un tiempo y un espacio para participar, aprender, reflexionar, sentir una realidad que nos toca vivir, pensar y actuar. De este modo los participantes son protagonistas, actores principales con pensamiento crítico, capaces de analizar y resolver una situación ambiental de su barrio… “apropiación instrumental de la realidad para transformarla, en tanto uno se transforma” en la concepción de Pichón Riviere. En la programación del taller, como en las actividades complementarias mencionadas, se debería indicar el responsable de la planificación del taller y su desarrollo, que inevitablemente y necesariamente se articulará con el equipo social.

El Promotor Ambiental, como responsable, debe desarrollar el temario de los talleres que se relacionarán con los ejes temáticos ya mencionados. Si bien puede sugerirse una propuesta para el desarrollo de los talleres ambientales barriales, el equipo de trabajo estará siempre ante una situación no acabada, que no puede ser planificada en todos sus detalles, puesto que el mismo taller es una sumatoria de las reflexiones de los participantes acerca del mensaje que el coordinador transmite o plantea. Ejemplos: Si la medida de mitigación es el mantenimiento de desagües, y el indicador presencia de basura, el temario de un taller podría ser uso y manejo de los residuos sólidos domiciliarios. El temario también podría resultar de la necesidad de uso y mantenimiento de obras consideradas medidas de mitigación (azudes, plantas de tratamiento, etc.).

No se espere, entonces, una receta de resolución automática; sólo puede proporcionarse una metodología para la planificación y el desarrollo de los encuentros, sabiendo de antemano que el producto final no siempre coincide con el producto esperado.

Es importante, al momento de planificar los encuentros, tener en cuenta: Qué conocimientos poseemos respecto del tema que vamos a tratar o tarea a realizar, qué se sabe y qué se puede descubrir, o si contamos con personas con experiencia a la que se puede llevar como invitado. Qué grado de disponibilidad tenemos para la tarea a emprender

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tanto del equipo de trabajo como del nivel decisorio. Cuál es el nivel de compromiso a asumir. Las reuniones tendrán una frecuencia establecida “previamente” según el objetivo de cada taller. planteo de la situación. vivencias. observadores. Número de participantes: se preverá un nº de mínima o máxima a fin de contar con los talleristas o coordinadores necesarios. conclusiones y propuestas de trabajo. expresado en el respaldo político al programa. reflexión. comentarios sobre experiencias. 31 . Al momento de desarrollarse la actividad de Taller podrá contarse con uno o más coordinadores.Qué habilidad tenemos para resolver rápidamente las dificultades prácticas que puedan presentarse. Duración: por cada eje temático se pensará en desarrollar uno o más encuentros con su respectiva carga horario. Cada reunión se puede planificar marcando momentos: Presentaciones. población objetivo del desarrollo del Programa de Mejoramiento Barrial. contener al grupo o analizar la viabilidad técnica de las soluciones propuestas. incluir voluntarios. conceptualización sobre el tema. Elegidos los ejes temáticos se programarán las actividades considerando: Destinatarios: vecinos del barrio. etc. Espacio físico: es conveniente utilizar un recinto perteneciente al barrio tanto por el sentido de pertenencia como por accesibilidad.

especialmente en aquellos casos en que la información previamente recopilada no haya sido suficiente (tipo de aprovisionamiento de agua y usos domésticos. Salvaguardar la libertad de expresión responsable. De igual modo puede anticiparse cuáles serán los ejes de intervención a partir de conflictos ambientales y potencialidades detectados (aptitud y fragilidades del medio).. manejo de residuos. método de eliminación de excretas. necesidades.Funciones del Coordinador Organizar.) 32 . Facilitar el pasaje de las vivencias a lo conceptual y teórico. por ejemplo) permitirá al promotor ambiental realizar un rápido abordaje a la temática. contener. al siguiente encuentro 1 ETAPAS DE LA PLANIFICACION El punto de partida es el Diagnóstico social y ambiental. compromiso y capacidad de participación de la comunidad a partir de las pautas socioculturales evidenciadas. Detecta la falta de participación de algunos integrantes Realiza una interpretación conjunta de la evolución del grupo como tal. estimular. Junto con el coordinador realizará la devolución al grupo participante. Promover y proponer actividades que faciliten el proceso de autogestión. explicitar y realimentar continuamente al grupo. promover. Mantener el intercambio en un nivel de comprensión accesible a todos los participantes. Respetar el tiempo grupal Funciones del Observador Registra el modo de desarrollarse cada encuentro Rescata los emergentes grupales. Un relevamiento expeditivo de situaciones de conflicto habituales ( saneamiento básico. Si ambos están correctamente elaborados puede preverse los intereses. etc.

como la problemática del perro vagabundo o la presencia de plagas cuando se trata el tema de los residuos domiciliarios y su manejo. pero facilita el cambio de conducta y la transformación esperados (por ejemplo. ya que es frecuente la carencia de información local. La transformación debe ser permanente. tanto del desarrollo del proceso como del producto resultante. Entre taller y taller es necesario procesar las vivencias del equipo de trabajo y evaluar para proseguir la tarea. la profundización de un aspecto no previsto. Es una característica inevitable de la modalidad de taller. que causa un cierto desasosiego e inseguridad a quien no está familiarizado con ella. Recordemos que se intenta producir conocimiento y reflexionar sobre situaciones ambientales que. 3.Se pueden diferenciar 3 etapas para la planificación: 1. problema .objetivo de trabajo 33 . sus propuestas. Esta evaluación evitará imprevisiones. actitudes desbordadas y resistencia al cambio. su disponibilidad seguramente provocarán una replanificación o una revisión de lo ya preparado. Pre-tarea: Seleccionar la temática a abordar buscando puntos de coincidencia entre lo que el promotor cree necesario y los deseos expresados por los participantes. a fuerza de cotidianas. el tipo de información a facilitar y la probable elaboración de la misma. etc. parecen inmodificables. Se planifica el material didáctico a utilizar. número de asistentes muy alejado de lo previsto. ya sea por exceso o por defecto. de modo tal que cuando estos se presenten se hayan previsto alternativas de solución ( por ej. Quizá ello signifique la realización de otro taller o la planificación de una campaña de concientización). resistencia del grupo a cumplir alguna consigna. ausencia de algún invitado importante para el desarrollo del taller.) 2. Tarea: Las intervenciones del grupo. Conclusiones: Las características ya mencionadas obligan a una permanente evaluación. En esta etapa es útil que el promotor ambiental confeccione un listado de los probables inconvenientes y dificultades esperadas durante el desarrollo de los talleres.

Flexibilidad para adecuarse a las múltiples demandas del grupo. contactos con escuelas. Disposición para propiciar un clima de libertad. instrumentos y mobiliario para el ideal desarrollo de un Taller. De allí la gran oportunidad de desarrollar potencialidades existentes. a partir de artículos. 3. radio y hasta programas televisivos (educativos. centros de documentación. notas. Una cierta actitud por parte del coordinador : Saber escuchar mas allá de lo que se dice. salvo mencionar que la falta de elementos no debiera ser un obstáculo para el proceso. material gráfico etc. Tener capacidad para adecuar sus tiempos con los de los participantes. 2. bibliotecas. Serán las características del grupo las que determinen la mayor o menor complejidad de tratamiento de los temas a desarrollar. periodísticos. revistas o recopilación de información a través de catálogos. tampoco las hay para la “puesta en escena” de los talleres. incluidas las instituciones que en ella actúan. más que nada. de interés general. de carácter formativo. o documentales). diagnóstico social. instituciones. Pero así como se puntualizó que no existen recetas para la aplicación de técnicas. materiales. Servirá. antes que la mera divulgación de temas más o menos científicos. periódicos. sin que ello implique falta de rigurosidad en la información. de la interpretación de consignas o de elaboraciones abstractas. confección de consignas con claros contenidos o redacción de apuntes de fácil comprensión.2 NECESIDADES PARA EL DESARROLLO DEL TALLER 1. raramente puede ser utilizada directamente. Recursos y Materiales: Se podría enumerar una lista de todos aquellos elementos. para la elaboración de material informativo y gráfico. Es importante evaluar en el entorno con qué infraestructura se cuenta y qué puede brindar la comunidad. pero no puede desconocerse la realidad de muchos de los destinatarios del Programa: poca práctica de la lectura. 34 . Adquiere singular significación toda la documentación aportada al Programa: diagnóstico ambiental. folletos. 4. Si la bibliografía es escasa en algún eje temático a encarar se puede recurrir a un armado de material periodístico e informativo. sin previa adaptación. Recursos bibliográficos: Es necesario recordar que la bibliografía existente para los diversos ejes temáticos.

centro periférico de salud.) Cuando se trata de participantes adultos. para facilitar la asistencia al mismo. en un espacio físico que facilite la integración. tal lo exigido por el Programa . parece adecuada para asegurar la continuidad de trabajo en la prosecución de un objetivo determinado ( percibir al ambiente en que se habita. Sin embargo. una mínima funcionalidad en el lugar disponible. etc. suele encontrarse una mínima infraestructura social. En cuanto al tiempo que los participantes tendrán que dedicar al Taller. organizar actividades comunitarias. debe quedar claramente convenido y explicitado. ya sea por razones de distancia o por sentido de pertenencia. proponer soluciones a dichos conflictos. detectar conflictos ambientales existentes. comedor. 35 . guardería. Lograr un ambiente armonioso de trabajo. Para ello es necesario evaluar tanto la extensión de cada encuentro como la duración total del proyecto. reconocido en el barrio. representada por un establecimiento educativo.5. capilla o algún otro lugar de convocatoria vecinal. si bien es motivo de concertación entre participantes y equipo de trabajo. antes que recurrir a lugares quizá más adecuados pero ajenos a la comunidad. salón comunitario. contribuye a dar continuidad al proyecto planificado. Tiempo y Espacio: Generalmente se carece de un espacio físico destinado a este tipo de actividades en los barrios que cumplen con los requisitos exigidos para su inclusión en el Programa de Mejoramiento Barrial. Una frecuencia semanal. con obligaciones laborales y familiares. por ejemplo. siendo un recurso válido recordar que la respuesta de la comunidad es su contraparte en el Programa de Mejoramiento Barrial. Es preferible utilizar este tipo de recurso. este ritmo de trabajo sólo puede ser sostenido si se da respuesta a las inquietudes planteadas en el taller. evitando interrupciones frecuentes que rompan un clima de trabajo que permita reflexionar o discutir libremente acerca de los temas de interés vecinal. no obstante. Deberá asegurarse. el club del barrio. si se concretan las acciones propuestas y se renueva permanentemente el interés inicial.

6. etc. partícipes de un taller. • Cuestionarios para sondear opiniones. vecinos. registrar datos. de la mejor 36 . suele ser recepcionado manera por la comunidad entera. sondear opiniones. para desarrollar ideas. Estos tipos de recursos son válidos para comunicarse. etc. realizar entrevistas. herramientas que facilitan la “situación de aprendizaje”. como así también para evaluar la situación del momento. niños.) teniendo presente que la planificación de cada encuentro se realizará de acuerdo a las características del grupo participante. grupos organizados (madres cuidadoras. La convocatoria a los talleres se podrá extender a toda la comunidad. los materiales educativos son instrumentos. Guías de observación que ayuden a discernir lo que es de lo que se supone. crear hábitos y conductas. si ha sido creado por los vecinos de una comunidad. En ese proceso. pero no poseen significación mismos. reflexionar. de la sociología o de la enseñanza individualizada. Otros recursos: Siempre es útil emplear recursos tales como: • • Técnicas de dinámica de grupos. por sí Un material de difusión ( un folleto sobre “limpieza de tanques domiciliarios de agua” o sobre las “especies arbóreas más adecuadas para la vía pública” o “ cómo evitar el derroche de agua potable”). causas de efectos. elaborar diagnósticos. grupo de catequesis. Para ello es necesario crear una situación de aprendizaje. analizar información. actitudes. club de los abuelos. jóvenes exploradores. etc. otros grupos religiosos. en un tiempo y un espacio dados. jóvenes. ya que demanda una activa participación en un aprender – haciendo. responsabilidades individuales y colectivas. 3 CONSIDERACIONES PARA DISEÑAR MATERIAL DE DIFUSION La educación es mucho más que una mera transmisión de información y memorización.

a fin de mantener el interés de la comunidad. En el Diseño de los materiales se deberá tener en cuenta: • • • • • • Que sean relevantes y se relacionen con situaciones ambientales (positivas o negativas) de la comunidad objeto de la intervención. Es fácilmente comprendido. Al aprobar la difusión de un material. 4.Ello es así porque seguramente se habrá utilizado en la redacción códigos de la comunicación de ese lugar o se habrá tratado un tema de interés reconocido como más importante en el barrio. Probando el material para interpretar el mensaje. Sobre un mismo tema podrá elaborarse afiches. 3. considerando • que la comunidad receptora posee características socioculturales que inciden en la percepción del mensaje. es importante sustituirlo por otro que profundice el tema. utilizando el lenguaje y códigos de comunicación locales. Que contengan elementos conocidos por los destinatarios. Que respondan a objetivos previamente determinados. tanto en la expresión gráfica como escrita. aportando ideas o sugiriendo ilustraciones. Que sea prevista la demanda que puede crearse y se tengan en cuenta los inconvenientes de no poder satisfacerla. que se considere si el mensaje: 1. producto de la realización de un taller o como parte de una campaña de difusión. • Cuando el material dado a difusión ha alcanzado el objetivo previsto. 37 . Que contemplen imágenes del lugar. Despierta la atención. 5. Es interpretado. Es en algo ofensivo a las pautas socioculturales del lugar. va a evidenciarse con diferentes grados de compromiso: • • • Seleccionando el mensaje. Que los materiales sean complementarios. sugiriendo ideas o cambios. Es suficientemente convincente para lograr cambios en las conductas o hábitos no deseados. • Que el material elaborado sea sometido a prueba antes de ser difundido. redactando el texto o dibujando. folletos u otros a fin de abarcar las diferencias individuales en el aprendizaje. El grado de participación de la comunidad en el diseño o elaboración del material. Elaborando el material. 2.

Material sonoro: apela en forma predominante al sentido del oído de los destinatarios. Carteleras Murales 2. Televisión. 38 . Videos. 3. Afiches. esquemas. diapositivas. Material visual: expresa mensajes a través de imágenes. Material audiovisual: combina proyección de imágenes y estímulos auditivos. Fotografías. Transparencias. Material Impreso: se emplea la comunicación escrita y puede ir o no acompañado de imágenes. Grabaciones. croquis.Desde el punto de vista de la percepción. láminas. Mapas. 4. Papelógrafo. pizarrón. Radio. los materiales poseen cuatro categorías: 1. Altoparlantes. gráficos.

porque a nadie escapa la importancia de una buena primera impresión.C A P I T U L O V DESARROLLO DE TALLERES 1 PRESENTACION El primer taller a abordar debe ser. el más adecuado. De presentación. lugar definitivo de encuentros (el de la convocatoria pudo ser circunstancial. aunque deba dedicarse más de un encuentro para el resto de los objetivos Cada taller se desarrollará en una cantidad de encuentros variables según sea la temática a tratar. necesariamente. Probablemente el primer taller sea el que más ansiedad o expectativa despierte. al menos para la mayoría de los vecinos. aunque sea circunstancialmente. la dificultad del abordaje y la cantidad de actividades que surjan. También será nueva la relación con el equipo de trabajo que. lo hará ahora con objetivos distintos o bajo un enfoque diferente. aún cuando haya actuado previamente en el barrio. 39 . porque si bien seguramente los asistentes se conocen. frecuencia. el de presentación y acuerdo. Deberá intentarse el logro de los objetivos propuestos. seguramente. donde se establecerán relaciones distintas a las usuales. De acuerdo. tanto en organizadores como en asistentes. horario y lugar de la próxima reunión. El que se obtenga de la práctica grupal será. pero no forzar la situación al extremo de que algunos asistentes no lleguen nunca a la categoría de participantes. se encontrarán en un ámbito nuevo. o del mismo taller puede surgir un nuevo sitio de reunión). porque es imprescindible coincidir en aspectos tales como horarios. Sí es imprescindible concertar día. El siguiente desarrollo esquemático sugiere algunos modos de acercamiento.

Por las características del Programa dichas obras se construyen en barrios existentes. 40 .EJE TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE LOGROS Abordar la construcción de actitudes para el funcionamiento grupal Conocer las expectativas individuales de los participantes ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Aplicación de técnicas dinámicas de presentación para facilitar la integración de los participantes Contemplando sus expectativas Sonales. 3º Actividad: En plenario se vota por un día de reunión y por un horario entre las alternativas posibles. donde los vecinos deberán convivir varios meses con zanjas abiertas. etc. etc. como “mal necesario“ y por otro lado inevitable para alcanzar las mejoras pretendidas. inspección. lo que exige una cierta convivencia Vecino-Empresa que merece ser tratada en un taller participativo. vecinos). canales. Este tema puede ser introducido en la difusión inicial del Programa. pozos excavados. si es posible. a todos los actores intervinientes ( empresa. 1º Encuentro presentación Estimular el sentido de grupo a través de la discusión y formulación de sus objetivos Concertar día y hora y duración de los futuros encuentros 2 CONCERTACION El Taller de concertación surge de la necesidad de tratar el tema de la seguridad durante la construcción de las obras tipificadas en el Programa de Mejoramiento barrial: infraestructura de redes. A ello debe agregarse plazos perentorios de finalización de obra. obras de contención. tendido de cables. Aplicación de técnicas que propicien la síntesis grupal para explicitar los objetivos grupales DESARROLLO 1º Actividad: Se sugiere la Técnica de los refranes. u otra aprovechando la presentación de parejas para conocer las expectativas de los participantes. núcleos húmedos.llino de ideas respondemos a la pregunta ¿Cuáles podrían ser los objetivos de este grupo? El Coordinador anota las ideas en un Papelógrafo . 2º Actividad: Aplicando el Torbe. movimiento de maquinarias. Su importancia debe ser claramente explicada.

Algunas de esas medidas podrían ser: limpieza y despeje de veredas en caso de zanjeos que se abran sobre ellas. finalmente. EJE TEMÁTICO NÚCLEOS CONCEPTUALS Programa Mejoramiento Barrial su significación para el barrio. el cronograma de obra y los plazos con que cuenta. desde lo cotidiano a partir del lema ¨Obras para la gente. Este taller exige una organización temprana. 2º Encuentro Organización de las actividades a realizar 1º Encuentro de Concertación 41 . limpieza y ordenamiento del sector donde se construirá el mismo.E.La organización de una charla informativa donde la empresa explique la modalidad de trabajo. Seguridad de la población en la etapa de construcción de las redes de infraestructura Convivencia Empresa.Vecino no. para que se extreme el cuidado de niños pequeños. dada la dinámica de la construcción de obras y lo ajustado de los plazos. debería formar parte del taller de concertación donde. difusión de los sectores barriales donde se abran pozos o zanjas. con la gente y de la gente¨ ESTRATEGIAS DE ACCIÓN 1º Encuentro: Organizar un Panel de exposición con la participación de representantes técnicos de las Empresas intervinientes e integrantes de la U. cumplimiento de plazos y prevención de accidentes EXPECTATIVAS DE LOGRO Aplicación de técnicas dinámicas de presentación para facilitar la integración de los participantes Contemplando sus expectativas personales. se llegue a la organización de medidas conjuntas. Impulsar una práctica organizativa y educativa. para que no resulte extemporáneo. etc. consentimiento escrito de cada vecino para el ingreso al lote de las cuadrillas de trabajo que construirán el núcleo húmedo.P para que se expliquen claramente las características de las obras a construir. donde los vecinos expongan sus dudas e inquietudes. los plazos a cumplir y el tipo de colaboración que se necesita de los vecinos.

Lluvia de Ideas para transformar las causas en objetivos de trabajo comunitario Elaboración de propuestas. etc. elaboración de cartillas. Plenario 3º Encuentro: Organización de las actividades propuestas Recuperar y reciclar Gestión municipal Alternativas de disposición final. Discusión grupal respondiendo a las preguntas: ¿ Cuáles de las situaciones observadas en las fotografías se evidencian en el barrio? Cuáles son deseables? Cuales son posibles? Transcribir las conclusiones en un Papelógrafo.) . Clasificación EJE TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE LOGRO Promover el correcto manejo de los residuos. Compostaje Lluvia de Ideas Lograr que la comunidad reconozca los microbasurales Método de Proyecto como espacios degradados. Implementar el reciclado como experiencia piloto. Microbasurales y enfermedades zoonóticas. anterior (instalación de contenedores.. la separación domiciliaria y la elaboración de compost como mejorador de suelos .3 RESIDUOS SOLIDOS DOMICIALIARIOS NÚCLEOS CONCEPTUALES Generalidades. resultante Erradicación de de la actividad microbasurales. Reciclado y reutilización. 2º Encuentro: Se dividen en grupos para analizar causas y consecuencias de las situaciones vistas. Grupo de discusión (diferentes puntos de vista sobre el tema). Se entregan fotografías previamente seleccionadas para observar y reflexionar acerca de las situaciones ambientales que representan. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO ACCIÓN Introducción de conceptos a través de material gráfico y de sencilla redacción. Elaboración de propuestas. Concepto de residuo. 1º Encuentro: Se dividen los participantes en grupos. 42 . Composición.

De allí que es importante convocar al sector de zoonosis del municipio y a los responsables del centro de salud. al sector municipal de servicios Públicos o a la Empresa recolectora de residuos Tanto los comedores comunitarios como las escuelas y guarderías suelen tener inconvenientes para la correcta disposición y eliminación de residuos. Podrá ser encarada desde el Promotor Ambiental o como actividad producto del trabajo del taller. defensa de inundaciones. los beneficios que se conseguirán y las indeseadas consecuencias que se pueden evitar. especialmente si las redes de infraestructura se construyen por vereda. a fin de evidenciar micro basurales. con animales sueltos en la vía pública. falta de canastos contenedores para residuos o bolsas de residuos colocadas fuera del horario habitual de recolección. Posterior al desarrollo del Taller de Residuos podrá encararse una campaña de difusión.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Como actividades complementarias al Taller podrá realizarse una seriada de fotografías. con el fin de acercarle a la comunidad. a través de panfletos. si lo hubiere También es importante participar a la Empresa constructora interviniente a fin de coordinar el plan de trabajo de la misma con el plan de acciones a emprender. problema que se asocia. Como parte de una campaña de difusión podrá realizarse conjuntamente con los vecinos un operativo de limpieza barrial. comúnmente. De igual modo si hubiere obras de corrección de cuencas. resulta más efectiva la limpieza y recuperación del entorno si se priorizan los sectores en coordinación con el Cronograma de obras. los horarios en que pasa el camión recolector de los residuos. Instituciones participantes Es oportuno convocar a la Comisión Vecinal. construcción de drenajes. ya que la limpieza de lotes y veredas facilitará el trabajo de las cuadrillas. etc. 43 . participando todas o algunas personas asistentes al mismo.

Lluvia de Ideas para transformar ideas y alternativas en una actividad comunal concreta (confección de cartillas. Papelógrafo para resumir ideas y alternativas. Tratamiento del agua Agua y salud (enfermedades de origen hídrico). Se discute en plenario para seleccionar las ideas que tienen mayor consenso. ( se toma una situación de conflicto ante el derroche del agua potable). Se priorizan por su factibilidad de concreción 3º Encuentro Se desarrolla la actividad elegida EJE TEMÁTICO Uso racional del agua El Ciclo del agua en la Estimular conductas solidarias naturaleza y en la en torno al uso del agua. 2º Encuentro Se parte de la síntesis hecha en el encuentro anterior. u otra similar . Conflictos derivados del derroche. Las propuestas se vuelcan en un papelógrafo. parámetros de calidad. Las ideas de cada participante son anotadas en el pizarrón. Análisis de material informativo proporcionado. Cada grupo comenta en Plenario sus conclusiones. 44 .ques domiciliarios. calidad y consumo en zonas áridas. etc. elaboración de murales. Usos del agua en la ciudad y en el hogar Lograr la prevención de enfermedades de transmisión Agua potable. a partir de la cual el coordinador escribe una pregunta – consigna ( ¿ qué propone para evitar el derroche de agua?. El coordinador hace la síntesis ordenando las propuestas en un papelógrafo. Abastecimiento. que discuten la situación y buscan alternativas de solución.4 USO RACIONAL DEL AGUA POTABLE NÚCLEOS CONCEPTUALES EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DE DESARROLLO ACCIÓN Estudio de caso. hídrica. Interpretar los conflictos El agua como recurso derivados del derroche del agua. limpieza de tan.) 1º Encuentro El coordinador presenta un resumen de “un caso” o un problema existente Se forman grupos de 4 á 6 personas. ciudad.

Doña Inés. Reuniones de Capacitación con el Area de Salud a fin de conocer modos de prevención de las enfermedades hídricas. Menos mal que los vecinos más antiguos conservan la bomba que proveía de agua a los abuelos. difusión de la legislación local existente. Doña María piensa. que cuidadosamente riega su jardín. donde faltan muchas cosas. tan lleno de verde y se consuela cultivando hermosas plantas. Educación Acción Social ( comedores. la importancia de la limpieza periódica de los tanques domiciliarios. Aún extraña su lugar de origen. piensa Doña María mientras empuña la manguera con una mano y la escoba con la otra. que exigen muchos cuidados para prosperar en una ciudad donde poco llueve. que crecen muy rápido. Salud. aunque algunos de ellos desbordan por falta de mantenimiento. etc. Los vecinos del barrio se arreglan con los pozos ciegos. Instituciones participantes Ente del agua potable. A la mañana tempranito hay agua suficiente para hacer algunas cosas. También el agua es escasa y falta cuando uno menos se lo espera. causas y consecuencias. guarderías) USO RACIONAL DEL AGUA: “Un caso” para discutir Doña María vive en un barrio de nuestra ciudad. como en tantos barrios de tantas ciudades de nuestro país. Capacitación destinada a los vecinos acerca de cómo realizar la limpieza de los tanques domiciliarios Charla informativa con la Empresa Constructora a fin de conocer el plan de Obras relacionado con este tema y cómo se resuelve la conexión al resto de la red. un poco resentida. rumbo a la vereda. comportamiento individual y social. Desde allí observa a su vecina. cuando hace tanto calor y baila el polvillo en el aire. Identificación de tareas para realizar en el barrio con el centro de salud Trabajo conjunto con las escuelas para lograr la mayor difusión a través de mensajes que los niños llevan a sus hogares. que se han detenido a algunas cuadras. Faltan cloacas. que si su vecina regara menos quizá no falte el agua a la hora de la siesta.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Una Campaña de Difusión sobre el uso racional del agua potable. Menos 45 . esperando el crédito para continuar.

se asiente y no moleste. donde el agua corre haciendo un charquito en un pozo de la calle. tan tozuda. 46 . A lo mejor. ¡Qué desperdicio! Piensa Don Juan. De pronto se acuerda que esa tarde vienen sus nietos a visitarla y corre presurosa a llenar la pileta de lona para que chapoteen un rato. con tanto que hacer.mal que ella. Claro. que continúa limpiando la vereda. opina Doña María. que está en todo. olvida la manguera abierta en la vereda. cuando pongan los medidores del agua. moja bastante la calle para que la tierra. empujando con el chorro de agua las basuritas rebeldes. que reluce a fuerza de baldazos. mientras lava cuidadosamente su viejo auto. Unas cuadras pendiente abajo una vecina desolada comprueba que con tan poco agua en la cañería le va a llevar toda la mañana lavar la ropa de los chicos. va a tener que cambiar de método.

etc. previa distribución del mensaje elaborado en el encuentro anterior. resultante arbolado de la actividad (vivero municipal o anterior . estructura y funciones de las plantas ( cortina rompevientos. etc). como recurso económico ( forestal o turístico) y otros asociados a la región . 3º Encuentro: Organización de comisiones para el control del mantenimiento de los ejemplares implantados. 1º Encuentro: Divididos en grupos. Provincial) 2º Encuentro: Jornadas de implantación de los ejemplares obtenidos. Consigna: Elaboración de un mensaje para ser transmitido a los Método de Proyecto vecinos (cartilla. los talleristas analizan la información dada. en la cuenca hídrica. Forestación y calidad de vida 47 . Revalorizar las especies nativas. EJE TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE LOGRO Estimular la forestación urbana y predial. protección del suelo.5 ARBOLADO URBANO NÚCLEOS CONCEPTUALES Arbolado urbano. afiche. creación de microclimas. Como recurso paisajístico. recurso alimenticio. mural.) Importancia de la vegetación en los ecosistemas áridos. Elaboración de Nota de solicitud de plantas para propuestas. Promover el cuidado y mantenimiento de la vegetación natural e implantada y de los espacios verdes existentes o a construirse ESTRATEGIAS DE DESARROLLO ACCIÓN Introducción al tema mediante material informativo de sencilla interpretación.

I. Charlas informativas con personal de espacios verdes del municipio.A. Facultades relacionadas ( turismo. técnico forestal. cantidad por cuadra. de Bosques.) Formación del Club Amigos del Arbol. Recuperación de espacios degradados mediante forestación. clubes.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Recorrido por el barrio a fin de registrar: tipos de árboles existentes. roturas de veredas causadas por algún tipo de árbol. grupos juveniles. Parques Nacionales / Provinciales I. con participación de vecinos. del vivero municipal o provincial. cooperadoras de escuelas. etc. Instituciones participantes Municipalidad. agronomía. Clubes ( de jardinería.) Escuelas Universidad 48 .N. clubes de la tercera edad.N.T. etc.A.T. estado sanitario aparente. Campañas de concientización respecto del cuidado del arbolado. Recolección de semillas de plantas nativas y obtención de plantines para su posterior implantación en lugares degradados. de la tercera edad. Parques Nacionales o Provinciales. alumnos. etc.

(situación actual y 2º Encuentro situación esperada). Visita a la planta de tratamiento. 3º Encuentro Dramatización acerca de una situación que relacione contaminación por efluentes y salud (diarrea infantil. piletas. Eliminación de excretas Funcionamiento de la planta de tratamiento (barrios que cuentan con esta alternativa) y destino final del efluente. Tratamiento de líquidos cloacales: origen. depuradora. Uso y mantenimiento del núcleo húmedo. Papelógrafo con conclusiones. EJE TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE LOGRO . depura ción y destino final. campo Grupos de discusión de derrame. -Interpretar la relación “evacuación de líquidos cloacales/ calidad de vida. Formación de grupos de discusión para analizar la situación actual y la esperada Dramatización (análisis de situación al contar con el núcleo húmedo. Plenario. marcando los puntos conflictivos en un Visita a la planta plano. problema).Lograr un adecuado uso del núcleo húmedo. 1º Encuentro Recorrida por el barrio para detectar aguas servidas en la vía pública. etc.” ESTRATEGIAS DE DESARROLLO ACCIÓN Recorrida por el barrio. cólera. Relación tratamiento de excretas y salud 49 . Función del sistema intra y extra domiciliario . causas y consecuencias de lo detectado.etc. -Lograr la consideración de la planta de tratamiento como parte del sistema. -Interpretar los conflictos derivados de conductas inapropiadas.7 NUCLEOS SANITARIOS Y EFLUENTES CLOCALES NÚCLEOS CONCEPTUALES Concepto de efluentes.

Elaboración de afiches destacando la relación núcleo húmedo – red cloacal – sistema de tratamiento y la necesidad del uso correcto y mantenimiento del núcleo húmedo para el buen funcionamiento del sistema. alternativas. Planificación de medidas de seguridad ante la apertura de zanjas y excavacion de cámaras. lago. porcentaje de la población que tiene el servicio. laguna. para conocer el correcto manejo de los efluentes. tipo y grado de tratamiento. mar) donde se deriva el efluente tratado. Charlas de capacitación con representantes del área de salud. para tener conocimiento del estado del cuerpo receptor ( río. 50 . costos. Reunión de trabajo con la Empresa constructora de la red cloacal a fin de conocer el cronograma de obras y el tiempo estimado para la puesta en funcionamiento de la red y por ende el uso del núcleo húmedo. la importancia de la masiva conexión al sistema de red y su relación con la prevención en salud. de saneamiento ambiental o afines.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Charla informativa con representantes del ente responsable del tratamiento de efluentes de la ciudad.

La representación gráfica del áreas. lectura de material gráfico ( planos.) hombre en el sistema 2º Encuentro Lluvia de ideas respondiendo a la Lluvia de ideas por Los riesgos que derivan de tarjetas para realizar consigna (Zonas de riesgo detectadas. las edificaciones en zonas de un diagnóstico del propuestas para disminuir el riesgo de riesgo. eólica. esquemas.ción. Aptitudes del medio para el asentamiento urbano. aéreas. medio (planos. Inundabilidad.). que aéreas . habitar en el lugar. y los procesos que modelan Trabajo de gabinete: etc. fotos Elaboración colectiva de propuestas. medidas para prevenir sector urbano la ampliación de asentamiento en dichas afectado. inundación de costas. fotos Reconocimiento de los elementos del Las consecuencias derivapaisaje. etc. Conflictos ambientales y riesgos para la población Valor del mantenimiento de las obras de mitigación EJE TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE LOGRO Lograr que los vecinos comprendan: ESTRATEGIAS DE DESARROLLO ACCIÓN Recorrida de interpretación ambiental. Planificación y urbaniza. cartas. Familiarización con material gráfico. 51 .8 CONSTRUCCIONES EN ZONAS DE RIESGO NATURAL NÚCLEOS CONCEPTUALES Procesos naturales que modelan el ambiente. Observación de los procesos propios del lugar (actividad en La dinámica del medio natural la cuenca.etc. según el proceso dominante en le lugar: (erosión hídrica. erosión.) quedarán registradas en un papelógrafo. Riesgo ambiental y urbanización 1º Encuentro Salida de campo. das de las intervenciones del etc. remoción en masa).) ese ambiente.

Cuanto más dinámico e integrado. implica un sistema de comunicación. cuidado y mantenimiento del ambiente Mantener informados a la comunidad y a todos los que intervienen en la producción del ambiente sobre las acciones del Programa Modificar las costumbres y actitudes que deterioran el ambiente Toda actividad social. el medio más adecuado. por tanto será mayor el cumplimiento de los objetivos PROMEBA.C A P I T U L O V I CAMPAÑAS DE DIFUSION Y COMUNICACION 1 OBJETIVOS La Comunicación y Difusión. instituciones. en el marco del Programa de Mejoramiento de barrios. empresas. es imprescindible conocer y definir el perfil de las personas y de los grupos con los que se interactuará. de acuerdo al mensaje y al público 52 . crear opinión o influir en el comportamiento de los demás. pero a la vez forman parte de las acciones conscientes de personas. sea este sistema con la población con la que se interactúa. la modalidad y receptor. mejores serán sus resultados. instruir. grupos. ya sea para intercambiar ideas. Las comunicaciones son parte de todas las acciones entre los seres humanos. que ayudará a comprender. relacionarse. Pero para que estas acciones de comunicación sean exitosas. para luego seleccionar. enseñar. interactuar y generar procesos de transformación. dialogar. tienen como principal objetivo: • • • Lograr el compromiso y la participación activa de los vecinos en la producción.

etc. escuchar. pero no son suficientes para realizar la comunicación y difusión del programa. probablemente se involucre y actúe en el sentido del mensaje porque está expresado en el habla de su propia comunidad. logra identificarse con el mensaje. Una de las premisas básicas de la comunicación. en el lenguaje del grupo que va a receptarlo. ya cuentan con los datos poblacionales y un diagnóstico previo que les permite conocer algunos aspectos socioambientales. si recuerda algún cartel. Así mismo se debe tener en cuenta que. 53 . porqué los escucha. programas de TV que mira. cada comunidad es un sistema. los contenidos y los medios que circulan en ese barrio. leer y ver los medios más citados) El análisis de los datos. que además de la comprensión inmediata. si es que están conectados? Estos datos permitirán una aproximación al lenguaje. porqué los elige. en el que cada parte. Es decir: ¿cómo se enteran de lo que pasa y cómo se conectan con el mundo.2 PERFIL ¿Cómo se conoce y define el perfil del público destinatario? Los coordinadores de área PROMEBA. afecta al todo. o afiche que le haya llamado la atención. diferenciando por sexo y por edad. (es conveniente para el promotor/a. aunque no me guste”). conducirá a construir el mensaje. Si el otro. programas preferidos y horarios en que enciende la radio. revistas y diarios que lee y porqué lo hace. sobre los medios que habitualmente consume el barrio: radios que escuchan. posibilitará la identificación. (“al ruso hay que hablarle en ruso. Para esto se aconseja realizar una pequeña encuesta. es hablar a las personas en su mismo lenguaje.

es muy probable que sean los mismos coordinadores los que diseñen los productos iniciales: volantes o el puerta a puerta para avisar fecha y hora de las primeras convocatorias para un taller. Pero en una segunda etapa. Cada uno de estos niveles requiere materiales y recursos diferentes. al del barrio en extensión al municipio. Para la primera etapa ´interpersonal´. se realizará en conjunto con los vecinos que se acerquen. Interpersonal. sirve para difundir el Programa a públicos externos. Local. generando lazos de confianza. es conveniente 54 . interpersonal.. para comunicar y generar una información más compleja. se pueden distinguir entre otros los siguientes niveles: Intrapersonal. se pueden combinar los niveles.MODALIDADES Dentro de las modalidades de la Comunicación Social. Recordando que. la investigación sobre el perfil de los destinatarios. las reuniones.. se buscará fortalecer los recursos de comunicaciones del ámbito local.. En la primera etapa. pasacalles. acompañarse con volantes. programas de radio local. en los medios gráficos y canales de televisión local. donde se busca vincularse directamente con la gente. afiches. Los integrantes del equipo de campo de PROMEBA deberán tener en claro en su comunicación intrapersonal. que también puede Para insertarnos en el nivel local. pero sobre todo desde la vida cotidiana. kioskos o mesitas/stand. etc. los talleres. es útil poner en práctica el medio “puerta a puerta”. grupal y local. El nivel masivo. periódicos murales. o videos foro. conocer estos niveles para preguntarse por el mejor modo de trabajar con ellos y cómo combinarlos. Si se quiere realizar una campaña pública. etc. Grupal. que permite el contacto personal con los miembros de la comunidad y refuerza oralmente la información. Sectorial y Masiva. se puede utilizar como medio la red del “voz a voz”. radio propaladora (el carrito con megáfono). las características del “sistema” comunitario donde se actúa. para lograrlo se implementarán recursos como: estandartes. en la que se están conociendo y relacionando los promotores de PROMEBA con los vecinos. es necesario ocupar el espacio público. En este caso se apunta a ocupar espacios en las radios FM y AM. Por lo tanto es útil antes de emprender cualquier acción. (cadenas con responsables). se trabajará desde el proceso de la organización. boletines. Para el nivel grupal. En el caso particular del programa. entendiendo como espacio local.

con sus costumbres. sea el resultado del trabajo grupal. Que pueda realizarse preguntas sobre ese mensaje. La verdadera comunicación no comienza hablando sino escuchando. es imprescindible construir una actitud comunicativa flexible y que permanentemente incorpore EL CONCEPTO DE ALTERIDAD. ¿Cómo evaluar si se llega o impacta en la comunidad con las comunicaciones propuestas? Durante el proceso de elaboración y construcción de un MENSAJE es necesario preguntarse si “llegará o impactará” sobre aquellas personas con quienes se intenta interactuar. Si el mensaje es eficaz. y saber de dónde partir para que el interlocutor se reconozca e indentifique con el mensaje. Que genere diálogo y participación. ayudará a formular el mensaje. 55 . Que tienda a la toma de conciencia. De ahí la necesidad de que los coordinadores o promotores ambientales conozcan algunos principios de pedagogía de la comunicación. Esta actitud de pensar en el otro. que el contenido y diseño del producto. en el que tal vez lo que fue útil ayer no sirva para hoy.que el mensaje a transmitir surja de un taller ambiental ya que todo mensaje gráfico o audiovisual debe realizarse a partir del lenguaje de la comunidad. no sirva para éste. Pero ¿qué significa llegar o impactar? Que el mensaje sea atendido. principios y lenguajes. Que se generen modificaciones positivas en la conducta de la comunidad ACCIONES Para lograr impactar o llegar. En este sentido es conveniente. La comunicación debe entenderse como un proceso de transformación. Esto exige una permanente actitud creativa por parte de los comunicadores. podrá adecuarse ante cada realidad particular. es decir al OTRO. identidades. escuchado o leído y que despierte interés. o lo bueno en aquel barrio. Luego que ese mensaje sea captado y ´resuene´ en el otro Que movilice interiormente a quien lo recibe.

Qué lenguaje se utilizará. y recibe un folleto sobre como mantener los árboles de las veredas. la radio es una herramienta Recordando que la Comunicación Popular. pobre en arbolado en la vía pública y carente de espacios verdes recreativos. sonoro. es un instrumento de trabajo comunitario. si bien la expresión escrita es importante. alejada del casco urbano. y de cuándo podarlos:¿lo leería. gestual. En la aplicación de la comunicación con los sectores populares. En este sentido las características del mensaje estarán determinadas por: Que se quiere comunicar o informar Quién será el destinatario Cómo será enunciado y formulado Qué se quiere comunicar o informar Qué medio se ha de emplear. gestos. le prestaría atención? En consecuencia. el Mensaje y los medios que utilicemos para comunicarlo deben estar hechos y pensados desde y con los vecinos. se debe considerar especialmente el cómo llegar y trabajar con aquellas personas que son analfabetas o analfabetos funcionales o aquellas personas que poseen dificultades para comprender y atender el lenguaje escrito o que. extraordinaria de llegada y participación local.Por ejemplo: Si usted es una persona que vive en un barrio en una zona árida. se debe recurrir especialmente al uso de los medios audiovisuales. dibujos. visual. con escasez de agua. los medios utilizados deberán ayudar a conocer la realidad y las maneras de actuar e interactuar sobre ella. gráfico. que son parte de la peculiaridad de la comunicación humana. teniendo en cuenta que. ya que permanentemente se emiten palabras. En este sentido. simplemente. escrito. Quien lo produce – o sea quien es el emisor 3 MULTIPLES LENGUAJES Dentro del sistema de comunicación. mímico. y todos ellos son signos a través de los cuales se comunican las personas. Por lo tanto las comunicaciones 56 . han perdido el hábito o el interés por la lectura. habladas o escritas. es posible jugar y combinar los distintos y variados tipos de lenguajes: oral.

o las mujeres del barrio. tal vez no alcance para explicar los aspectos técnicos de un programa ambiental. etc. o los jóvenes. constructores. Así habrá un estilo institucional. en las comunicaciones populares. recreativo. El estilo debe ser coherente con cada grupo. A diferencia de los medios masivos. Es conveniente ampliar de a poco el vocabulario usual. etc. Estilo claro y sencillo: Para conformar un estilo dentro de populares. sustantivos concretos frases cortas (cuidado con las subordinadas) y sencillas. o rockero. o es la Organización Vecinal. Pero en cualquiera de los casos el lenguaje ya sea oral/escrito/audio/visual debe construirse con: un MENSAJE único y coherente palabras claras y sencillas imágenes concretas relacionadas con el medio local un lenguaje coloquial sonidos/música representativa de su habla un lenguaje activo: mayor utilización de verbos. las características por sector: jóvenes. necesidades comunes y alientan las mismas esperanzas. el emisor se dirige a sus iguales. rica y suficiente para la comunidad real. además del perfil ya investigado. etc. ya no se habla de otro. introduciendo palabras nuevas y definiciones técnicas pero con sus aclaraciones. aparece el nosotros. pedagógico. con una actitud de respeto por la diferencia. o más formal según edades y gustos. similares al lenguaje oral. Identidad de los destinatarios: esto implica conocer. amas de casa. El habla local. se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos: los medios Identidad del grupo emisor: si es PROMEBA. para posibilitarles comprender e interactuar con las acciones del Programa . Así se tendrá un estilo cumbiantero. ya que emisores y receptores comparten problemas. párrafos cortos comparaciones y ejemplificaciones simples 57 .deben producirse en el lenguaje propio del grupo al que se dirigen.

y también pueden ser un recurso para impactar. ¿Cómo producirán este mensaje? Realizando un volante Tratando el tema en un espacio radial. Por ejemplo: El objetivo de este ejercicio es analizar un mensaje e intentar comunicarlo o expresarlo de diversas maneras posibles Como resultado de un Taller. 58 . Este concepto sobre el habla debe aplicarse a todos los medios de expresión de comunicación popular. En los medio gráficos como audiovisuales. Expresándolo en un mural realizado en conjunto con los vecinos. Dentro de los medios populares. los participantes creen necesario comunicarse con el resto de los vecinos. se muestra una situación en la que pueden analizarse sus personajes o comentarse su desenlace. estimulando la percepción. sin olvidar los juegos. en cualquier sitio. para evitar las múltiples consecuencias indeseables. siempre que sean parte del mensaje. sino por el contrario. sociodramas o teatro que son una extraordinaria herramienta para la identificación y comprensión. para evitar se tiren la basura o residuos domiciliarios. adecuación al receptor y a los fines. A través de la radio propaladora o megáfono local En un puerta a puerta y Voz a Voz Organizando una muestra de fotografías tomadas en conjunto con alumnos de la escuela invitando a padres y vecinos a la exhibición A través de un sociodrama. las imágenes y el sonido deben hablar por sí mismos.Simplicidad no significa simpleza ni infantilismos. las historietas suelen ser más aceptadas que un folleto lleno de información. pues en ellas se cuenta algo. y para recordar se saquen la basura sólo en el horario habitual de recolección. Seguramente cada grupo encontrará la respuesta.

modo de transmitirlo. afiche. debe aparecer claramente el nombre del grupo emisor. pasacalles. papel para realizar carteles. (eligiendo ya sea: nombre /dirección/ logo/ firma/ sello) Para informar y ocupar el espacio público se puede optar por un medio de comunicación o combinar varios de ellos según los recursos. despedida. el logo de promeba y de la persona visitante. etc El voz a voz que implica generar una red entre los mismos vecinos. música etc Materiales de apoyo: volantes. folletos. horarios. guión para el caso del parlante. Carrito propalador que requiere: o de un megáfono o un pasacasete con micrófonos y batería. preparar los materiales de apoyo. estandartes. o en cada programa. chapitas. hoja Informativa. Programas de radios locales: envío de gacetillas. que serán los encargados de transmitir las novedades: cambios de reuniones. en cada pieza gráfica. ya sea por cuadra. o un casete grabado para el caso que cuenten con el medio. volantes. el tipo de mensaje. la “soga de ropa” El “kiosko”. pancarta o cartel. conductas cuidadosas de presentación y de no invasión de la casa ajena. A modo de ejemplo señalamos algunos medios El puerta a puerta. que exige: un trabajo previo entre los visitadores que irán casa casa. definiendo la presentación. sino que además suele estar supeditado a los recursos económicos con que se cuenta. o la mesita de difusión o el stand que requieren: Definir previamente lugares y horarios estratégicos de paso de los vecinos Armado de un kiosko o mesita / stand atractivo con globos. un carrito o bicicleta para trasladarse. o realización de entrevistas o producción de un programa específico para emitir por una radio local Medios Gráficos: invitaciones. Diario Mural. planillas.Las distintas maneras de llegar a comunicarnos dependen no sólo de las características de emisores y receptores o del tipo de mensaje que se desea compartir. chapitas. o por manzana. Pero en todos los espacios que se ocupen. cómo conseguir la adhesión. boletín. recuerdos. boletines. para fijar horarios. trabajar previamente un guión de conversación. credenciales con el nombre. etc. volantes. planillas Trabajo previo y realización de guión con las personas que atenderán el kiosco 59 .

pintar. Abrirlos al medio y a lo largo. que tengan un tema que luego permita realizar debates. puerta a puerta. o idealmente una pantalla y cañón. Objetos que pueden entregarse en los kioskos o stands o como recuerdo de reuniones. encuestas. o forrarlas con distintos papeles. según el tema a tratarse en la reunión pueden utilizar el rotafolio (se arma una estructura con maderas y cartón para la base. voz a voz. audio. Con las latas de cerveza o bebidas: lavar. TV. y pedacitos de cartón pintado. invitaciones. queda una especie de palita. llenar con tierra y plantar semillas de alpiste o lino o perejil Con ramitas y semillas: más tanza. hacer colgantes o móviles para adorno Con los envases de lavandina con manija: lavar requetebien. efectuar preguntas etc. arroz. papelógrafo. en castellano. Otras formas sugeridas por la comunidad . pasacalles. hacerles un agujerito para que corra el agua. pintarlas.. La reunión. pero también es bueno pasar videos de películas simples. instalando bancos o almohadones con los vecinos. para PORTALAPICES . etc. etc. Y hacer una ORQUESTA DE MARACAS Con las latas de tomate o varios: abrirlas. ejercicios y modos de participación. propaladora. Es aconsejable proyectar o pasar el video en el mismo lugar que se coloca la mesita o kiosko. abrir el lado angosto.El video foro requiere: video casetera. Con los envases de gaseosas: lavar bien. secarlos al sol o con papel. 60 . gusanitos etc. plasticola. cortar las bases. Pueden utilizarse videos documentales sobre los temas ambientales y de organización popular. etc. Algunas ideas para reciclar los materiales o basura levantados durante una campaña de limpieza del barrio. o paleta que puede servir para jugar a la “paleta” con bollos de papel de diario. videos. rellenos con piedritas o maderitas. requiere una preparación previa. Hacer juguetes de arrastre tipo trencitos. ver gráficos). llenar con piedras. poner una piedritas. radio local. palitos etc. Lavar bien. o con pedacitos de piolín o lanas de colores. carteles. lavarlas. La reunión que requiere una convocatoria adecuada. hacer los títeres para alguna obra con los envases de agua mineral o botellas plásticas chicas. A JUGAR!! Con los sachets de leche o yogur: lavarlos bien.

4 COMO OCUPAR EL ESPACIO PUBLICO El carrito propalador. Util como lugar de encuentro e intercambio. cartones. Espacio colectivo para la creatividad buscar adhesión. papeles y adornarlo llamativamente. o radio propaladora. para LA FERIA Evento que reune experiencias de varios miembros de una comunidad. se pueden presentar puntualmente algunos temas. o el simple megáfono puede ser un buen recurso para cubrir el barrio CARRITO PROPALADOR Util para entregar un mensaje puntual a la comunidad. Son ideales para comenzar las campañas. anunciar e informar actividades Realizar con los chicos un kiosko o stand con maderas. La información circula oralmente y se desplaza gracias a un móvil ciubriendo diversos lugares de un mismo sector En el kiosko o stand. al igual que en la feria. designar responsables para la atención 61 .

se debe contar con un equipo de amplificación y algún coordinador LA RADIO COMUNITARIA Es una radio de bajo alcance dirigida a los vecinos y gestionada por integrantes de la comunidad.Un video foro es una actividad que consiste en la exhibición de un video. cuya función es introducir o plantear un tema central seguido de un intercambio de opiniones entre las personas presentes EL VIDEO FORO Util para motivar el debate sobre un tema determinado. música etc. eso sí. Conviene ubicarla en un lugar de paso. Anima y orienta las reuniones La Radio Abierta. es un recurso útil para convocar y alcanzar un mayor grado de participación. para planificar las intervenciones. 62 .

planificar. etc…. 63 . el lema etc.La Radio y el Periodismo son una herramienta extraordinaria para que los vecinos participen organizadamente. donde participar y expresarse. Que este lema sea trabajado con los mismos vecinos en un taller La locución la deben realizar los mismos vecinos. haciendo entrevistas. Los chicos. Es sencilla directa y actual la memoria histórica y se crea opinión pública. campana escuela. ya sea para pasar un casete ya grabado o para realizar un programa en vivo. cinta adhesiva locutores. pájaros. ser Recursos necesarios para grabar un programa y efectuar entrevistas 1 grabador de periodismo con pilas y casetes vírgenes 1 mini componente con doble casetera. Hablando. se recupera LA NOTA PERIODISTICA Sirve para informar. escuchando se aprende. hacer entrevistas. Recursos para la Hoja informativa Grabador de periodista Máquina de fotos Una o 2 hojas grandes Computadora Impresora (mejor pero no es imprescindible) Marcadores Goma de pegar. producir. contactarse con la radio local más próxima para solicitar espacio.escucharse y verse reflejado en un medio. sacar fotografías. (si pasa el tren.) Previo a la realización de un PROGRAMA. Conviene tener ya grabado un encabezamiento con el nombre del Programa. A todos les gusta organizar. si tiene salida de micrófono extraordinario y si tiene CD mejor!! Casetes y/o CD con música y sonidos locales. La gente encuentra un medio donde informarse sobre los temas que le interesan. los jóvenes y los adultos se identifican e interesan. Describe un hecho y lo da a conocer.

espacios en blanco. logo. colores). fotos. dirección. es decir poco texto escrito y más imagen. dibujos. imágenes. Todo depende de los recursos materiales pero fundamentalmente dependen de la creatividad del grupo: Antes de comenzar a dibujar. ayuda a crear un ambiente de información. dibujos. o pegar materiales o escribir requiere definir: • El mensaje o formato: El grupo emisor (nombre. Por ejemplo EL VOLANTE Es sencillo y barato es util para invitar. formas. textos. es decir más texto escrito y menos dibujos) Cada uno de estos medios tiene un sinfín de posibilidades. Al repartirse en mano a mano. tipo de letras.5 RECURSOS GRAFICOS La invitación/ el volante/ el cartel/ el afiche/“la soga de ropa”/el poster/las Chapitas o autoadhesivos (en estos se le da una gran importancia a la forma. motivar y convocar. la imagen y un único mensaje o lema. o puerta a puerta. sello) El destinatario • El diseño y la diagramación: desde que tipo y tamaño de papel hasta color. firma. Puede realizarse casi sin recursos hasta piezas más elaboradas como ésta 64 . El boletín/la hoja informativa/la hoja mural/el folleto (en estos últimos se desarrollan textos y se le da más importancia al contenido. ilustraciones.

y le hagan dibujos alusivos. cortar con abrelatas las bases. Para el caso de las latas. Una vez seco. y con CUIDADO. (pinza y/martillo) para que los más grandes las pinten con esmalte. un alfiler de gancho o tanza para colgantes y regalar. 65 . Sirven para identificar a un grupo La Chapita”: puede usarse para una campaña de recolección de latas o de vasos de yogur. pegarles por detrás con adhesivo. dar vueltas las puntas. pegar y llamar la atencion. árboles.LA CHAPITA Y EL AUTOADHESIVO Utiles para usar. etc.

PAPELOGRAFO Util para sintetizar. así como para comunicarse con otros de manera ágil y entretenida del 66 .. EL DIARIO MURAL Util para contribuir a la cohesión de un grupo. motivar y graficar ideas en los espacios de reunión de un grupo El es para diario un mural espacio información para a la periodistica todo público difrerencia de cartelera que tiene una función específica para los integrantes grupo.El papelógrafo reemplaza en cierto modo al pizarrón. Se puede utilizar en reuniones y pegar en la pared.

llama la atención del transeúnte.El espacio público se ocupa para informar La información debe ser clara y precisa El estandarte es útil para señalización del lugar de la convocatoria o de iniciación de campaña. Su sola prsencia. El rotafolio es ideal para los talleres. TENDIDO DE ROPA Util para irrumpir en lugares de circulación. donde se mantiene la información que puede ser utilizada para las conclusiones. EL ROTAFOLIO Util para destacar y apoyar una exposición o discurso oral 67 .

y si es el resultado de un taller utilizar técnicas como el collage. 68 . El mensaje se debe leer de una sola mirada. con colores. sintetiza el mensaje a comunicar. Se puede realizar sobre un pliego de papel atractivo.EL PANEL Util para informar y motivar al publico respecto de uno o varios temas. la frase o lema debe ser corto. desde lejos y al alcance de todos. incorporando materiales del lugar. Se mantiene en un lugar fijo por un período determinado El afiche es un grito en la pared! El mensaje de un buen afiche: se ve-se comprende! EL AFICHE El afiche causa impacto visual.

aún lo que no se dice tiene significado. clara e impresionante. se puede interpretar de diversas maneras. informalidad. “No rompas las plantas. Se adapta al destinatario Se utilizan frases cortas. Si es posible. o pegar o marcar el papel. antigüedad. evitando la llamada sopa o ensalada tipográfica Recordemos que estos medios de comunicación no sólo informan también educan. ejemplo: “Por un barrio limpio y sano” o “El barrio es de todos. fantasía. simple para FACILITAR LA LECTURA. desde que no se querían hacer cargo. • El sentido común nos dirá el tipo de letra a elegir.” • Según las prácticas y teorías: TODO DICE Y TODO SIGNIFICA. • • Cada tipo de letra tiene su carácter: seriedad. formalidad.. variar el tipo de letra según la importancia de la palabra o del mensaje que se quiere resaltar. en algunos casos se pueden recortar letras de revistas o diarios para escribir el texto.Recordar que: • Una buena y oportuna distribución de los elementos hacen ganar interés. novedosa. Etc. • La frase/lema elegido deberá ser original. por esto elegir el tipo de letra de acuerdo con la ocasión. se debe probar sobre una hoja ayuda en escala. La importancia o la jerarquía de las ideas debe correponder con el tamaño colorido y lugar que se le den Si se realizan piezas gráficas impresas se debe mantener un mismo estilo de tipografía o letras. es mejor que “No tirar basura”. teniendo en cuenta que si a los receptores les cuesta leer. hasta que convenía por alguna razón. estabilidad. sugestiva. dice más que construído por la negativa. la tipografía será grande. Fuerza. sugieren. El texto construído desde lo POSITIVO. hasta que se olvidaron.. Pero antes de lanzarse a dibujar. alegría. llamativa. ejemplo: cuando no aparece la firma en el afiche. invitan a reflexionar 69 . Esto permitirá realizar un borrador para corregir sin malagastar elementos. velocidad. • • • • • • No se intenta cargar el cartel o el afiche. Cuidalo”. se busca lo simple y agradable.

sugieren. contextos. educan. Luego pegar con cinta adhesiva para presentar el resultado. Agregar. sacar hasta que quede como cada grupo desee.A modo de propuestas disparadoras se presentan algunas ideas para combinar formas. Seguramente cada uno de los ejemplos se enriquecerán y mejorarán con los resultados del trabajo grupal Antes de pegar o ponerse a escribir. hacer un modelo proporcional a la hoja que se utilizará. y que esta resulte efectiva. etc). corregir. Concepción de una estrategia para la comunicación Una vez reunidos todos los datos y determinado el objetivo de la campaña. Los encargados de la campaña deberán investigar como son estos receptores. las fotos. se descartará un folleto. se evalúa cual será el medio más adecuado para que la campaña resulte efectiva. del núcleo húmedo) 2. Definición del problema Se establece cual es la problemática que provoca el nacimiento de la campaña (uso adecuado del agua potable. 1. invitan a la reflexión Introducción a la construcción de una campaña comunicacional Es cierto que no existe una receta puntual sobre como encarar una campaña de comunicación. Determinación de objetivos Una vez establecido el problema. de educación. cuales son sus niveles de ingresos. es decir si la comunidad no sabe leer. Pero también es cierto que su construcción responde a aspectos comunes que se pueden tomar en cuenta para su diseño y ejecución efectiva. Recortar en otro papel los modelos de columnas. los títulos. Los medios informan. se realizará un programa de radio. Relevamiento de datos (perfil de los destinatarios. cuales son sus costumbres etc (para ello se dispone de datos concretos como el diagnóstico social del barrio) 4. textos y el logo Juga sobre la hoja como si fuera un rompecabezas. palabras y títulos. 70 . se sugieren las posibles soluciones y se toma partido por una de ellas (una comunidad que utilizaba la letrina debe cambiar su accionar respecto al uso del nuevo núcleo sanitario) 3.

etc): Se reúnen todos los posibles componentes (imagen. Es decir. bolettín. diario mural. video. específicamente dentro de la comunidad para ver si faltaron componentes informativos o persuasivos dentro de la campaña o si algunos ítems no fueron comprendidos. aviso. composición etc) y con ellos se armará una pieza que se relacione con el problema de la forma más directa posible.se efectuarán reuniones. • Supervisión sobre funcionamiento de la campaña. tamaños. tendido de ropa. • Si bien el proceso puede resultar lento habrá indicadores que así lo demuestren. folleto. folleto. Esto puede manifestarse ya sea. tipografía. volante. se implementará una fiche para la preponderancia de imágenes sobre texto informativo. debe confirmarse mediante la evaluación de su implementación. cartel. En la medida que el significado de una pieza de diseño (invitación. hoja informativa. aviso. no conduce al éxito. Evaluación final Es recomendable volver a relevar datos. video etc) Una estrategia de diseño debe verse como una hipótesis de trabajo. • Armado de la pieza (invitación . que si bien puede estar basada en experiencia y en teoría. el basar una campaña en prácticas anteriores o en la teoría. diario mural. tendido de ropa. afiche. hoja informativa. La indiferencia ante un cambio de actitud inducido. en el propio campo o en ciencias auxiliares. color. Una vez lanzada la campaña. afiche. una insuficiente persuación en la campaña no los movilice o les llame la atención. ya que cada campaña en una comunidad exige constante creatividad e interacción con el contexto que la rodea. 5. boletín. por una mala interpretación por parte de los usuarios o bien.s e debe efectuar mediciones para comprobar si el mensaje fue comprendido y si provocó algunos de los cambios esperados en el accionar de la comunidad. cartel. volante. 71 . es en general uno de los indicios más comunes de mal funcionamiento de la campaña.

plástico. etc.). Indicadores: • Se podrá tomar como indicador los litros que provee el Ente que en el suministre agua potable en comparación con la dotación que indica la Organización Mundial día. si poseen un receptáculo para que los niños se refresquen ( pequeña pileta de ladrillos.S. tanque de fibrocemento u hormigón. recordemos que tanto las actividades seleccionadas como el planteo de objetivos y estrategias de difusión es una decisión de la comunidad. de la Salud (O. • Asimismo se podrá recurrir a un relevamiento a fin de recabar datos sobre cómo realizan los vecinos el riego de su huerta o jardín . lona. 1 CAMPAÑA SOBRE USO DE AGUA POTABLE Objetivos: Que los vecinos: • • • Logren reflexionar sobre la racionalidad y la responsabilidad consumo de agua potable.M.). 250 litros por persona por 72 .C A P I T U L O V I I DESARROLLO DE CAMPAÑAS DE DIFUSION Si bien a continuación se describen algunos lineamientos respecto de las campañas de difusión a emprender. Elaboren el mensaje a difundir sobre el tema y seleccionen el medio a fin de comunicarse con el resto de la comunidad Se informen sobre los problemas y conflictos surgidos a consecuencia del desperdicio y malgasto de este recurso. cada cuánto renuevan el agua u otros datos que pudieran orientar sobre los usos del agua en las actividades domésticas. Meta: Que en el lapso que transcurre el acompañamiento ambiental los vecinos logren una correcta utilización del recurso agua.

cómo piensan que se puede dar a difusión a los vecinos. como así también a personas que trabajan en el tema y representan a organismos oficiales. como también los horarios de encuentro de esta pequeña “comisión organizadora”. vecinos que deseen participar. siendo los mismos niños los que lo distribuyan al resto de los vecinos en alguna actividad comunitaria. pudiendo invitar a esos espacios radiales. conjuntamente docentes. o de cómo mantener el tanque de provisión de agua en condiciones a fin de asegurar la calidad del agua que se suministra por red. 73 . los dibujos si los hubiere. como harían para utilizar lo justo y necesario. designar entre ellos quienes se harán cargo de cada tarea. elegir el mensaje que identificará a la misma. el que podrá constar de una o más hojas y plasmar las ideas al respecto.Actividades: Como parte de la campaña. un grupo de vecinos podrá organizar una jornada de debate sobre el tema a fin de planificar las posibles actividades a realizar. alumnos y papás elaborar un avisador comunitario. con anterioridad. • Conseguir espacios en radios que sean más escuchadas por la comunidad a fin de tratar el tema. definir el texto de un posible folleto o panfleto. De esta manera. sabremos qué piensa y necesita la comunidad Algunas sugerencias • • Diseño de un volante y distribución entre los vecinos casa por casa a fin de brindar una explicación muy breve al respecto. si tienen dudas respecto a cómo racionalizar el uso del agua. A través de la escuela (de nivel inicial o medio). qué usos son prioritarios. La comisión organizadora o grupos de trabajo podrán plantear la realización de una encuesta a los vecinos con el fin de recabar información sobre cómo los vecinos creen que se utiliza agua en demasía.

con la participación de los vecinos en general y el representante de la Empresa que realiza la recolección. tratar la posibilidad de aumentar la frecuencia o disponer de contenedores. Elaboren el mensaje a difundir sobre el tema y seleccionen el medio para comunicarse con el resto de la comunidad. Se necesita colocar canastos en los frentes de las viviendas. 74 . El Municipio podría colaborar con la colocación de carteles los cuales podrían ser diseñados por la Comunidad como parte de las actividades. las bolsas de residuos colocadas en los horarios de recolección a fin de evitar que los animales sueltos las diseminen en calles y veredas. colaborando el municipio con los materiales. con el fin de informarse de los horarios del recorrido. si existiese. Meta: Que en el lapso que transcurre el acompañamiento ambiental los vecinos logren una correcta disposición de los residuos domiciliarios Indicador: Se podrá tomar como indicador la colocación de canastos en los frentes de las viviendas. La frecuencia de recolección es insuficiente para las necesidades de la comunidad. Se informen respecto a normas vigentes sobre el tema. la erradicación de microbasurales en espacios públicos o lotes sin construcción. la Municipalidad. Si algunas de estas situaciones se evidencia en el barrio se podría organizar una reunión informativa conjuntamente con la Junta Vecinal. o grupo de trabajo reconocido por la comunidad.2 CAMPAÑA SOBRE RESIDUOS SOLIDOS DOMICILIARIOS Objetivos Que los vecinos: • • • Internalicen las consecuencias sobre su salud a raíz de una inadecuada disposición de la basura. Faltan contenedores para los residuos voluminosos. Actividades: Muchas veces suele suceder que una incorrecta disposición de la basura domiciliaria ocurre por: • • • • Falta de información respecto del horario en que realiza el recorrido el camión recolector.

el mensaje podrá diseñarse considerando las causas que generan la mala disposición. etc Meta: • Que en el lapso que transcurre el acompañamiento ambiental los vecinos logren la forestación de los frentes de sus domicilios y de los espacios comunitarios. Indicador: • Se podrá tomar como indicador la cantidad de árboles entregados y plantados. mientras que los alumnos del barrio podrían elaborar los textos como parte de un Taller de Gramática. algún grupo de jóvenes. disponibilidad de agua. o con los niños de la Escuela o de alguna Iglesia. Su distribución podrá ser encarada por un grupo de personas que deseen realizarlo. Se informen respecto a especies arbóreas más indicadas tanto por razones climáticas. 3 CAMPAÑA SOBRE ARBOLADO Objetivos: • • • • Que los vecinos: Internalicen la necesidad de contar con árboles en las veredas y en los espacios públicos a partir de los beneficios que aporta la vegetación. tipo de suelos. De esta manera la Escuela con sus docentes podrá trabajar desde su ámbito en pos del barrio. elegidos conjuntamente. 75 . con información rescatada de la reunión con la Empresa. En el momento de la evaluación se verificará el porcentaje de ejemplares malogrados y las de las pérdidas. localización del barrio.Estos carteles podrán ser colocados en lugares estratégicos. Se podrá considerar la confección de un folleto a cargo de un grupo de abuelos por ejemplo. Elaboren el mensaje a difundir sobre el tema y seleccionen el medio a fin de comunicarse con el resto de la comunidad. a fin de comunicarlo al resto de los vecinos.

exponiendo un diseño o expresando los mensajes que tendrían los carteles. que cuidados requiere . la necesidad de información respecto de técnicas para riego. similar a una Feria de Ciencias. involucrando a la comunidad mediante la presente campaña de difusión y concientización. como se sugiere para otras campañas de difusión. 76 . con el fin de solicitar la forestación. considerar para trabajarlos especies arbóreas que se pretenden plantar. en las que los alumnos participarán expresando cómo quieren su plaza. La forestación del espacio comunitario será una actividad a realizar como parte del taller correspondiente. o tal vez los mensajes podrían ser elaborados por los niños de la Escuela del Barrio. cuáles son las distancias convenientes respecto del cordón de la vereda o línea municipal. escogiendo las especies para los frentes de sus casas. si es oportuna la poda de las especies cómo y cuándo realizarla. De esta actividad participará la comunidad. sería otra alternativa en el que se brindaría información sobre cómo plantar el árbol. • Podría organizarse una reunión informativa planificada por la Junta Vecinal o grupo de trabajo. • Diseñar carteles que podrán ser colocados en lugares estratégicos que los vecinos crean conveniente o en el mismo lugar que se escogió como espacio comunitario a forestar. entre las que el Municipio u otro ente de incumbencia aconseje como más apropiadas. o la necesidad de centrar las actividades para buscar los mecanismos a fin de obtener especies adecuadas tanto para el arbolado de veredas como para el espacio verde comunitario. su adaptabilidad al lugar. Los factores a podrían ser: falta de agua para riego. • La confección de un folleto. especialmente si se cuenta con una radio barrial. con la participación de los vecinos y representantes del Municipio. • El mensaje podrá elaborarse invitando a los vecinos a participar del trabajo. • Los espacios radiales con la participación de los vecinos siempre es una actividad de la que se obtienen buenos resultados puesto que los vecinos demuestran interés cuando se comunican entre ellos a través de este medio. También se podría proponer un encuentro.Actividades: • Podemos encontrarnos con una comunidad en que la forestación haya sido un tema no encarado por sus integrantes.

Conozcan el funcionamiento del sistema de evacuación y la importancia de su mantenimiento.A. organismos de bosques. Se informen respecto a normas emitidas por el Municipio. 4 CAMPAÑA SOBRE NUCLEO HUMEDO Y EFLUENTES CLOACALES Objetivos: Que los vecinos • • • • Comprendan la necesidad de contar en sus viviendas con el núcleo sanitario. clubes de jardinería. Indicador: Se podrá tomar como indicador..N. Elaboren el mensaje a difundir sobre el tema y seleccionen el medio a fin de comunicarse con el resto de la comunidad. municipales y privados. etc. • Como parte de una campaña podrá realizarse una reunión a fin de interiorizarse sobre el funcionamiento del sistema de eliminación de excretas. como también el estado de mantenimiento de la red construida y del sistema que se haya elegido para el tratamiento de excretas (planta de tratamiento. Meta: Que en el lapso que transcurre el acompañamiento ambiental los vecinos logren la incorporación del núcleo sanitario en sus costumbres cotidianas. piletas de oxidación.• Podría encararse un micro radial con la participación de personas que representen a un ente oficial o privado. viveros provinciales. a través de un relevamiento. a fin de brindar información sobre riego por goteo u otras alternativas ( I. 77 .T. lechos filtrantes. el número de familias que han desactivado el anterior método de eliminación de excretas.) • Otra intervención podría ser la realización de un video educativo con imágenes de las actividades previas y posteriores a la forestación. la conexión a la red cloacal y la desactivación de los pozos ciegos o letrinas. etc ) Actividades: • Como en los temas tratados anteriormente podremos recurrir a una diversidad de actividades las que serán complementarias y reforzarán los talleres.

La presencia de representantes del Ente que tendrá a su cargo dicha responsabilidad (funcionamiento de la planta de tratamiento o de las piletas de oxidación) será útil para responder a las preguntas que los vecinos podrán expresar. • • Los espacios radiales es una alternativa a fin de explicar esta etapa de las obras y del funcionamiento. que estos 78 . • El mensaje podrá elaborarse invitando a los vecinos a participar. como también brindar información sobre la desactivación del pozo o letrina y de los beneficios que se obtienen. se trabajará esta Campaña conjuntamente con la de forestación. • Como parte de las actividades se podrá diseñar una cartilla explicativa de como funciona el sistema. con asesoramiento de los organismos intervinientes ( municipalidad. cuáles son las acciones que el vecino debe evitar para no obstruirlo. • Otra actividad podría ser la implantación de la barrera forestal en el perímetro de la Planta. como piletas de oxidación o lechos nitrificantes. una visita a la misma luego de su construcción podrá otorgar una visión mas amplia respecto de la importancia de su conservación y funcionamiento. en particular por la eliminación de los riesgos sanitarios últimos métodos conllevan. empresa constructora). Ente de saneamiento. En el caso de construcción de planta de tratamiento. tanto para la minimización de emanaciones como para el aprovechamiento del efluente tratado resultante. Si en cambio se tratase de otra modalidad de tratamiento.

senderos. Meta: Que en el lapso que transcurre el acompañamiento ambiental los vecinos logren responsabilizarse del mantenimiento de los espacios recreativos. • Diseñar carteles conjuntamente con el área de Deportes del Municipio a fin de ubicarlos en los lugares que se realizan actividades deportivas ( caminatas. juegos. realicen las propuestas de trabajo y equipamiento (bancos. iluminación. 79 . el grado de apropiación alcanzado. • Posteriormente invitar a los vecinos al lugar elegido para que en conjunto analicen el tipo y funcionalidad del área recreativa que se la distribución del pretende. con la participación de los vecinos y representantes del municipio con el fin de solicitar el apoyo técnico para el diseño y planificación del espacio.5 CAMPAÑA SOBRE ESPACIOS RECREATIVOS Objetivos: Que los vecinos: • • • Internalicen la necesidad de contar con espacios recreativos para mejorar su calidad de vida. o se quiera recuperar algún espacio degradado que desvaloriza el barrio o su entorno). canchas. considerando las pautas consensuadas entre vecinos. actividades que allí se realizan. trote. etc) • Podría organizarse una reunión informativa que sea planificada por la Junta Vecinal o grupo de trabajo. vigilancia. Indicador: Se podrá tomar como indicador. en el momento de la evaluación. ciclismo etc.). Concreten la apropiación del espacio destinado y se informen respecto del funcionamiento de estos espacios recreativos y comunitarios. etc. baños. materializado en el uso del espacio. Actividades: • Invitar a la comunidad a una asamblea o reunión a fin de definir cuál será el espacio comunitario sobre el que se trabajará (en el caso de que no haya uno especialmente destinado a tal fin. riego. Elaboren el mensaje a difundir sobre el tema y seleccionen el medio a fin de comunicarse con el resto de la comunidad. el estado de mantenimiento del mismo.

• Podría encararse un concurso entre los niños del barrio a fin de elegir el nombre de la plaza o del espacio comunitario que se desea conformar. 80 . • Una vez que se comiencen con las tareas a fin de concretar el espacio podría realizarse un acto simbólico . buscando un padrino para el lugar (que al mismo tiempo pude constituirse en recurso económico para el mantenimiento) • Utilizar la radio más escuchada y crear un micro radial en el que diariamente se comunique a los vecinos los avances y ofrecer la oportunidad para que los mismos vecinos realicen sus propuestas. o grupos de jóvenes deportivas. • Podría encararse la realización de un video con imágenes antes de las obras y seguimiento posterior en conjunto con las tareas de forestación. que realizan actividades • La confección de un volante puede ser útil para comunicar al resto de los vecinos los días de reunión de una comisión organizadora e invitarlos para que realicen sus propuestas.• El mensaje de dichos carteles podrá elaborarse invitando a los vecinos a participar del trabajo.

Humanitas 1987. Humanitas. Centro al Servicio de la Educación Popular. 1991 COMUNICACIÓN Y CAPACITACIÓN. Bart van der Bijl. Municipalidad de Cipolletti. Municipalidad de Pueyrredón. Marco Marchioni. TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Cuadernos de Medio Ambiente. Santillana. UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS. Obispado de Viedma. APRENDIENDO A PROMOVER SALUD. Ma. LOS MEDIOS Y SUS CONTAMINANTES. Julio Hurrel . 1993. Fernando de la Riva. Humanitas . 1983. Univ. 2.1991 81 . Vicaría Alto Valle. TALLER DE ECOLOGÍA. María Teresa González Cúberes. UNESCO. 1990. EL TALLER DE LOS TALLERES. Roberto Mulieri. 1993 TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Ediciones Independencia. Ezequiel Ander Egg. Organización Panamericana de la Salud. Troquel. EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA PROPUESTA PARA LA ACCIÓN EN LA ESCUELA. Pablo Jordán . Publicación del Equipo de Publicaciones. del Comahue. Monera Olmos. Humanitas. METODOLOGIA Y PRACTICA DE LA ANIMACIÓN SOCIO CULTURAL. 5 y 7 Isabel de Caso CAPITULO 6 Inés Williams EL COMUNICADOR POPULAR Mario Kaplum. 3. 1997. 1986. EXPERIENCIAS EN ESCUELAS PRIMARIAS. MANUAL DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO. Graciela Kechichian. Silvana Puglisi. Instituto Internacional para el Medio Ambiente y Desarrollo. 1977 CURSO-TALLER LATINOAMERICANO DE COMUNUICACIÓN POPULAR. L. Paulo Freire.1 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA CAPÍTULOS 1. Nac. 1988 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. Ediciones Estrada. 4. COMO PLANIFICAR UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL David Wood y Diane Walton Wood. Alfredo Astorga. 1984. Ed. Ander Egg Ezequiel. UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. 1985. David Warner y Bill Bower. GUÍA PARA EL DISEÑO. Pedro César Cantú Martínez .

PARTICIPACIÓN: MITOS Y ALTERNATIVAS. ALER ASOCIACION LATINOAMERICANA DE EDUCACION RADIOFONICA Valladolid 479 (y Madrid) Te. Alan Swan – Manuales de Diseño – GG Afiches diseñados por Eduardo Devrient y colaboración de Inés Williams 82 . Santiago de Chile – 1995 – ECO (la mayoría de los dibujos fueron tomados de este libro) BASES DEL DISEÑO GRÁFICO.Ecuador BAÚL DE LOS RECURSOS PARA LA COMUNICACIÓN LOCAL. Norberto Alayón.ec Quito .org. EPPAL Uruguay Bibliografía específica para el Capítulo 6 MANUALES DE CAPACITACIÓN. ALER – EL LENGUAJE POPULAR. ALER EL PERIODISMO POPULAR. Programa de Comunicación Popular. (593-2) 52 43 58 y Fax (593-2) 50 39 96 e-mail: aler@aler.Año ll Nº 6-7. Edit. En Trabajo Social.

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