LX-0003KK - Tanari Kezikonyv

Laki Zita
DER NEUE SCHULBUS 3

Tanári kézikönyv
Tartalomjegyzék
Bevezetés a tanári kézikönyv használatához 5
A Der neue Schulbus 3 című nyelvkönyv tananyaga 8
Tanmenetjavaslat 9
Javaslatok a leckék feldolgozására 16
Módszertani játékok, ötletek 78
A tankönyvhöz tartozó kazetta hallás utáni értéseinek hanganyaga 88
Témazáró felmérők 94
Függelék 103
1. Dalok 103
2. Hangulatkártyák 109
3. Társasjáték 111
Bevezetés a tanári kézikönyv használatához
A Der neue Schulbus 3 című nyelvkönyv a nyelvet harmadik éve tanuló (11–12 éves) gyermekek részére
íródott. A leckék felépítése azonos. Ez azonban nem feltétlenül a leckék feldolgozásának rendjét rögzíti. A
tanórák felépítéséhez elegendő szabadsága van a pedagógusnak.
A tankönyvhöz írt tanári kézikönyv célja az, hogy egyaránt nyújtson segítséget a pályakezdő nyelv-
tanároknak, s kínáljon ötleteket a gyakorlattal rendelkező kollégák számára.
A leckék feldolgozása általában kommunikáció- és tevékenységorientált. Természetesen az óra-
vázlatok senkire nézve nem kötelezőek, csupán javaslatok, hogyan lehet egy-egy órát a Der neue
Schulbus 3 című nyelvkönyvre támaszkodva véghez vinni. Több esetben bőséges a tanórára tervezett,
javasolt feladat, tehát az adott osztálynak, csoportnak megfelelően szelektálni kell azokat, illetve több
egységre bontani. Másrészt viszont a tanári kézikönyv nem tér ki minden tankönyvi és munkafüzeti fel-
adatra. Ezekből tetszés szerint szintén válogathatnak a kollégák az adott csoportra szabottan, akár gya-
korlásra, ismétlésre, akár differenciálásra.
Nagyon fontos a folyamatos ismétlés. Ugyan egy-egy nyelvórán az idegen nyelv rendszerét al-
kalmazzuk, tehát spontán módon ismétlünk, mindenképpen végezzünk célirányosan is ismétlő-gyakorló
feladatokat! Az Übung macht den Meister című részek elsősorban ezt a célt szolgálják. Ezeken a felada-
tokon kívül az óra eleji bemelegítő, ráhangoló feladatok célja szintén a korábban megismert nyelvi
jelenségek felidézése, mélyítése. Ezeknél a gyakorlatoknál is a játékosság a leghangsúlyosabb. Alkal-
mazhatóak az óra tananyagának bevezetésére, de attól teljesen függetlenek is lehetnek. Ha beszélgetés-
sel kezdjük a tanórát, jó, ha a téma a gyerekek hétköznapjait érinti. Lehetőleg nyújtson sikerélményt a
leggyengébb tanulónak is, hogy ne szegje kedvüket már az óra első pár perce.
A tankönyvben található szövegek feldolgozása, akár olvasás, akár hallás utáni megértésre szánja
eredetileg a tankönyv, csoporttól és az adott szöveg jellegétől függően a kétféle feldolgozási mód kombi-
nálásával is történhet. Ebben az esetben az a leghatékonyabb eljárás, ha a szövegeket először meghall-
gatjuk, akár kazettáról, akár tanári felolvasással, s csak ezután adjuk kézbe az írott változatot. Az alapos
szövegfeldolgozáshoz mindenképpen többször kell elolvasni, meghallgatni a szövegeket. Minden egyes
olvasás, illetve meghallgatás előtt megfigyelési szempontot adunk. (Tehát az óravázlatokban javasolt
feladatokat sem egyszerre végeztetjük el!) Amennyiben írásos a feladat, szükség szerint kétszer-háromszor
is hallgassuk meg a szövegeket! Többször szerepel olyan feladat, amelyet aláhúzással kell megoldani.
Ha egy szövegen belül ez többször is előfordul, az áttekinthetőség érdekében célszerű különböző színe-
ket használni. A szövegek hangos olvasása és magyarra fordítása nem szerepel mindenhol. Ettől függet-
lenül ezt se mellőzzük! A hangos olvasással többek között a helyes kiejtést is gyakoroltathatjuk. A fordítás
szintén nagyon fontos. Ennek során a nyelv minden részletét aktivizáljuk: szókincset, nyelvtant, fogalma-
zást stb. Többek között világossá teszi a magyar és a német nyelv közötti különbségeket, így tudatosítva
az egyes nyelvi jelenségek használatát, gondolkodásra késztet, illetve lehetőséget kínál a választékos-
ságra, többféle kifejezési mód keresésére.
A tankönyv rövidebb szövegei, párbeszédei, illetve a munkafüzet Schreiben fejezeteinek nagy része
memoriterként is szolgálhat. Célszerű a szövegeket a velük való alapos foglalkozás után megtanulni.
Ez nem csak házi feladat lehet, órán is fordíthatunk rá időt. Legegyszerűbb, de a gyerekek számára mégis
élvezetes módja a memorizálásnak, ha a szöveget felírjuk a táblára, közösen felolvassuk, ezután egy-egy
szót, kifejezést letörlünk, majd így olvassuk fel a szöveget. Természetesen a hiányzó részt is mondjuk. Ezt
addig folytatjuk, amíg teljesen le nem töröljük a szöveget, vagy csak bizonyos részletek maradnak a táb-
lán (pl. kulcsszavak, névelők, írásjelek, ékezetek)
A tanári kézikönyv a leckék feldolgozásánál általában egy-egy teljes órát szán a lexikai előkészítésre.
Természetesen ettől el lehet térni. Akár a szövegfeldolgozással is összevonható. Ezen túl csak ritkán sze-
repel szótanítás, hiszen természetes, hogy a problémás kifejezéseket elmagyarázzuk, amikor szükséges. A
szavak jelentését a hagyományos magyarra fordítás helyett próbáljuk minél változatosabb módon, lehető-
leg az anyanyelv kiiktatásával elmagyarázni! Erre kiválóan alkalmasak többek között a különböző képek,
ábrák, mimika, pantomim, körülírás, a hasonló és ellentétes jelentésű szavak. Ugyan a leckék végén talál-
ható szójegyzék, mégis tanácsos az új szavakat leíratni, hogy a helyesírást is gyakoroljuk, tudatosítsuk.
Bevezetés 5
Mindenki a maga kialakult szokása szerint szánhat erre egy blokkot az órán, vagy folyamatosan leje-
gyeztetheti a szótárfüzetbe az új szavakat, kifejezéseket. Ajánlatos nem rögtön azon az órán leíratni az új
szókincset, amikor megismertük, hanem csak később, amikor a használat során már rögzült valamennyire.
A kézikönyv külön nem jelöli, de a kiejtési gyakorlat elengedhetetlen része a szótanításnak. Két év nyelv-
tanulás után már megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tanulók mind az olvasás, mind a beszéd terén,
ezért egyszerűbb szavakat kiolvastathatunk ügyesebb gyerekekkel is. A kiejtés gyakorlása során töreked-
jünk arra, hogy lehetőleg mindenki szóhoz jusson!
Az új nyelvtani jelenségeket a leckékben található olvasmányok mutatják be. Így a tanulók annak
használatából kiindulva saját maguk fedezhetik fel ezeket a jelenségeket, következtethetnek a szabá-
lyokra. Ezeket az ismereteket a leckék végén található nyelvtani összefoglaló rendszerezi, mely csak is-
mert lexikai anyagot tartalmaz. Így az új leckétől függetlenül, akár az olvasmány feldolgozása előtt is
megtanítható az új nyelvtan.
A munkafüzet bőségesen tartalmaz feladatot a rögzítésre, elmélyítésre. A feladatok mennyisége és el-
térő nehézségi foka differenciálásra is kínál lehetőséget. Erre néhány példát az óratervekben is talá-
lunk. (Differenciált munkavégzést nem csak a nyelvtan tanításánál, gyakorlásánál alkalmazhatunk, hanem
az összes részterületnél.)
Ugyan mind a felkészülés, mind az óra szervezése során többletmunkát ró a pedagógusra a differen-
ciált munkavégzés, mindenképpen éljünk vele! Differenciálhatunk mennyiségileg és minőségileg. A minő-
ségi differenciálás során a bizonytalan, még nem eléggé elmélyült ismereteket gyakoroltatjuk a lassabban
haladó tanulókkal, akik így könnyebb, egyszerűbb feladatot oldanak meg, akár tanári irányítással, akár
páros vagy csoportmunkában közösen, a gyorsabban haladók pedig bonyolultabb, összetettebb nyelvi
készségeket igénylő feladatot kapnak. A mennyiségi differenciálásnál mindenkinek azonos nehézségi
szintű feladata van, de a gyorsabban haladó tanulóké több. Megadhatjuk azt a feladatmennyiséget,
amivel mindenkinek végeznie kell, vagy dolgozhatunk megadott időre. (pl. Mindenki annyi feladatot old
meg, amennyire három perc elegendő.)
A differenciálás során mindenképpen kerüljük a megbélyegzést! Egy-egy kudarcélmény helytelen keze-
lése egy életre meghatározhatja a tanulók viszonyát, hozzáállását a nyelvtanuláshoz. Az eltérő képessé-
geket inkább próbáljuk természetes módon kezelni, bíztatva az ügyesebbeket arra, hogy felkarolják ne-
hezebben haladó társaikat! Őket pedig ösztönözzük kitartó munkára, és egy-egy jobban sikerült feladat-
megoldásnál mindenképpen dicsérjünk, erősítsünk, motiváljunk!
Könnyen előfordulhat, hogy valakinek csak egyes nyelvi jelenségek okoznak problémát, a többivel vi-
szont minden gond nélkül boldogul. Így a differenciált munkavégzés során minden egyes alkalommal
változhat a csoportok összetétele. A leírtak azt is mutatják, hogy a csoportokat nem csak a pedagógus
alakíthatja ki, támaszkodhatunk a gyerekek önértékelésére is. Ebben az esetben megmondhatjuk, melyik a
nehezebb feladat, s maguk a tanulók döntik el, melyiket oldják meg. A gyerekek többségénél közvetve
befolyásolható a döntés, ha a feladat kiadásánál nem a feladat nehézségét hangsúlyozzuk, hanem az
ügyesebb gyerekeknek javasoljuk az egyik feladatot, a többieknek a másikat. (Számítsunk arra, hogy
esetleg a jobb képességűek is a könnyebb feladatot választják!)
Ellenőrzéskor természetesen minden feladatot megbeszélünk, ismertetünk mindegyik csoporttal. Ilyen
módon is bevonunk mindenkit a többiek feladatába.
A Der neue Schulbus 3 három összefoglaló fejezetet (Eine kleine Wiederholung) tartalmaz, melyek
elsősorban az előző négy leckében tanultakat ismétlik, gyakoroltatják. Mivel ezek a fejezetek új ismeret-
anyagot nem tartalmaznak, akár részleteiben, akár teljes egészében elhagyhatók. Összefoglalásként,
gyakorlásként minden kolléga azt használhat, amit jónak tart.
Ezek a fejezetek Sprechen alcímmel tartalmazzák azokat a kérdéseket, amelyekre az egység végére
érve a tanulóknak folyamatos beszéddel tudniuk kell válaszolni.
Az összefoglaló fejezetek után célszerű témazáró felmérőt íratni. A kézikönyvben ezek is megtalálha-
tók. Természetesen senkire nézve nem kötelezőek az itt összeállított feladatsorok. Az adott csoporttól,
osztálytól függően elhagyhatók, illetve cserélhetők egyes feladatok. Alapvető fontosságú azonban, hogy
mindenképpen a tanulók számára ismert feladattípusokat használjunk!
6 Bevezetés
A számonkérés ne korlátozódjon erre a pár alkalomra, legyen folyamatos az egész tanévben! Íras-
sunk szódolgozatokat, nyelvtani röpdolgozatokat, értékeljük a házi feladatokat, az órai munkát, és a le-
hető legtöbbször feleltessünk szóban!
A tanári kézikönyv igyekszik a tanórákat játékokkal, énekekkel, nyelvtörőkkel, találós kérdésekkel
változatossá és élvezetesebbé tenni. Alkalmazásuk nagyon hasznos. Színesítik a tanóra menetét, rend-
hagyó módon, észrevétlenül és mégis hatékonyan rögzítik, gyakoroltatják az idegen nyelvi ismereteket. A
nyelvtörők, énekek a német nyelvterületek egyes népszokásaiba, hagyományaiba, kultúrájába is betekin-
tést engednek. A ritmusgyakorlást és ritmusfejlesztést szintén szolgálják, ami nemcsak zenei fejlesztést
jelent, hanem a nyelv ritmusának gyakorlását, a helyes intonációt.
Ezeket a metodikai elemeket mindenki személyiségének és csoportjának megfelelően alkalmazza,
építse be a tanórába, illetve módosítsa a kézikönyvben szereplő javaslatokat, leírásokat! Előfordulhat,
hogy az a csoport, amelyik nincs ezekhez szokva, kevésbé lesz együttműködő. Ne szegje senki kedvét az
esetleges kudarc, próbálkozzunk újra! A játékokkal lesz talán a legkönnyebb dolgunk, hiszen játszani
szinte minden gyerek szeret. A kézikönyvben szereplők között akad olyan is, ami ehhez a korcsoporthoz
túl gyerekesnek tűnik. De vannak csoportok, akiknél ezek is jól használhatók.
Szintén színesíti az órát, ha alkalmanként valamilyen kézműves tevékenységet is végzünk. Ez
mindig több időt igényel, és természetes velejárója a rend bomlása. Viszont megéri, hiszen minél több
érzékszervünket vonjuk be a tanulás folyamatába, annál könnyebben és mélyebben rögzülnek az ismere-
tek. Az ehhez szükséges eszközöket, anyagokat nem feltétlenül a pedagógusnak kell beszereznie. Előze-
tesen kiadhatjuk a gyerekeknek gyűjtőmunkaként is. (Ne az utolsó pillanatban szóljunk, legyen rá ele-
gendő idő!) Ha van rá mód, az elkészült plakátokat, egyéb munkákat tegyük ki a tanterem falára!
Az előbb leírtak alapján a szemléltetés szintén elengedhetetlen része a nyelvtanulásnak. Az óra-
vázlatokban említett szemléltető anyagok egy része megtalálható a Függelékben. Emellett természetesen
még saját gyűjtőmunkára is szükség van. Képekre a különböző képes magazinokból, prospektusokból,
szórólapokból, internetes honlapokról könnyedén szert tehetünk. Ha ezekben nem találunk megfelelőt, mi
magunk is készíthetünk rajzokat. Nem baj, ha nem tudunk jól rajzolni, hiszen nem a tökéletes kivitelezés a
fontos. Az egyszerű fekete-fehér, körvonalas rajzok, pálcikaemberek is betölthetik funkciójukat. Ha komp-
lett képre, plakátra van szükségünk, montázzsal előállíthatjuk. Ezzel megegyező elven írásvetítő fóliát
helyezhetünk különböző képek részleteire, amiket átrajzolva megkapjuk a kívánt ábrát. (A méretarányok-
ra ügyeljünk!) A szemléltető eszközök elkészítése sok munkát igényel a pedagógustól, de megéri, hisz
aztán hosszú évekig használhatók. Célszerű az ábráinkat vastagabb papírra elkészíteni, majd átlátszó,
öntapadó fóliával bevonni. Így igazán tartósak lesznek. Attól függően, hová szeretnénk feltenni, rögzíté-
sükhöz többféle segédeszköz áll rendelkezésre: blue-tack (gyurmaragasztó), mágnes, ragasztószalag, a
gyerekek hátára gombostűvel, biztosítótűvel, ruhacsipesszel is rögzíthetünk, illetve használhatunk ön-
tapadó sávval ellátott (post it) lapokat.
Szemléltetésként nem csak képeket használhatunk, hanem különböző tárgyakat is! Érdemes például ki-
nőtt gyerekruhákat, játékszereket (játékautók, vasútmodell, bababútorok babaházzal, babakonyha beren-
dezési tárgyai), csomagolóanyagokat (üres takarítószeres dobozok, flakonok), használaton kívüli konyha-
felszerelési, illetve taneszközöket eltenni tanítási célra. Különböző kartondobozokból is készíthető sok
minden (lakótelep, város, vasútállomás makettje, bútorozott szobabelső).
Ha ezek kivitelezésére sehogy nem tudunk időt szánni, megkérhetjük rá a tanulókat. Néhány lelkes,
segítőkész, ügyes kezű gyerek minden csoportban akad.
Kívánom, hogy a tanári kézikönyvet valóban haszonnal forgassa mindenki és segítségével jó hangulatú,
eredményes órákon tudjon német nyelvre tanítani!
a Szerző
Bevezetés 7
A Der neue Schulbus 3 című nyelvkönyv tananyaga
Kommunikációs szándékok:
Tetszés, nem tetszés
Egyetértés, ellenkezés
Tagadás
Akarat, szándék
Érzelmek kifejezése
Vélemény kérése, kifejezése
Jó kívánságok
Javaslat
Témakörök:
Mindennapi életünk: család, barátok, iskola, munkahely, foglalkozások, ünnepek
Otthonunk: ház, lakás, szoba bemutatása, konyha leírása, háztartási munkák
Tágabb környezetünk: a lakóhely bemutatása, lakóhelyünk megóvása, környezetvédelem
Természeti környezetünk: állatok a ház körül és az erdőben
Időjárás: évszakok, öltözködés
Vásárlás: ajándékok ünnepekre
Utazás: utazási előkészületek, pályaudvar
Szabadidő, szórakozás, sport
Országismeret
Szókincs:
Újabb 200-250 lexikai egység produktív ismerete + 200-300 receptív szókincs
Fogalomkörök:
Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség, jövőidejűség
Birtoklás kifejezése
Térbeli viszonyok – Irányok, helymeghatározás
Időbeli viszonyok – Gyakoriság, időpont
Mennyiségi viszonyok – Határozott és határozatlan mennyiségek
Minőségi viszonyok
Modalitás
Esetviszonyok
Szövegösszetartó eszközök
A harmadik kötet új nyelvtani szerkezetei:

Főnevek birtokos esete
Birtokos névmások ragozása, használata
Melléknévragozás
Elváló és nem elváló igekötős igék használata
Mellékmondati szórend a weil és a dass kötőszavak után
A dürfen és a wollen segédigék ragozása, használata jelen időben
Jövő idő kifejezése, a werden ige ragozása jelen időben, használata
A nyelvkönyv tananyaga
8 A nyelvkönyv tananyaga
Tanmenetjavaslat
Megjegyzés
Óra Tananyag
(Szemléltetés, segédletek, feladatok)
1. Év eleji szervezési feladatok
2. Év eleji ismétlés I. Képek, szókártyák, labda, szódobozok
Témakör: Feladatlap
Én és a családom
Nyelvtan:
Igeragozás (kijelentő mód, jelen idő;
tőhangváltás)
Mondatok szórendje (egyenes, fordított)
Tagadás (nein, nicht, kein)
3. Év eleji ismétlés II. Képek, szókártyák, dobókocka
Az én világom (iskola, szabadidő,
közlekedés, vásárlás)
Nyelvtan:
Igék felszólító módja
Helyhatározók
Kérdő mondatok
4. Év eleji ismétlés III. Képek, szókártyák
Az évszakok (időjárás, öltözködés,
testrészek)
Nyelvtan:
Segédigék (möchte, können, wissen)
Főnevek tárgy- és részes esetben
Visszaható igék
5. Gyakorlás
6. Év eleji felmérés
7. Javítás, gyakorlás a felmérő alapján. Az
esetleges hiányosságok pótlása.
1. lecke – Hurra! Wir gehen wieder zur Schule!
8. Lexikai előkészítés Tankönyvi ábrák, szókártyák, tanszerek, írásvetítő
Képleírás Tk. 7/1.
Mf. 5/1. 2. 3.
9. 1955, 2005 – Szövegfeldolgozás Tankönyv ábrái, szókártyák
10. Csoportmunka Tk. 7/2. 8/2. 3. 4.
11. Wessen? Tanszerek, gyerekek ruhadarabjai, hétköznapi
Tulajdonnevek birtokos esetben tárgyai
Beszédgyakorlat Tk. 13/C
Mf. 10/10. 11.
12. Hallás utáni szövegértés (1.1) Hangkazetta, képek, hangulatkártyák,
Tárgyeset gyakorlása taneszközök, apró tárgyak a gyermekek
mindennapjaiból
Tk. 6/4. 9/5. 6. 10/7. 11/12. 13.
13. Köznevek birtokos esete Hangulatkártyák, képek, írásvetítő, szókártyák
14. Tk. 13/A, B
Mf. 7/7. 8/8. 10/9. 11/12. 12/14. 15.
15. Gyakorlás: szókincs, birtokos eset Hangkazetta, tankönyvi ábra
Tanmenetjavaslat 9
Megjegyzés
Óra Tananyag
Hallás utáni szövegértés (1.2) Tk. 10/8. 11/9. 10. 11.
Mf. 6/5. 7/6.
16. Gyakorlás Elmaradt feladatok
2. lecke – Prima Klima
17. Lexikai előkészítés Tankönyv ábrái, írásvetítő, képek, pantomim,
Daltanulás: Es regnet szókártyák
Tk. 14/1. 15/3. 4. 5.
Mf. 13/2. 14/3.
18. Prima Klima - Szövegfeldolgozás Ruhadarabok, szókártyák, tankönyvi ábrák,
időjárási jelenségeket ábrázoló képek
Tk. 14/2. 16/6. 7.
Mf. 13/1. 2. 15/6.
19. Mondatok szórendje Szókártyák, dobókocka
Gyakorlás Mf. 14/4. 5. 21/17.
20. welcher, dieser, jener, jeder ragozása Szókártyák, képek, hangulatkártyák
21. Tk. 17/10. 11. 12. 13. 18/14. 19/A, B, C
Mf. 16/7. 8. 17/9. 18/10. 19/11. 13.
22. Hallás utáni szövegértés (2.1 és 2.2) Hangkazetta, képek, időjárási jelenségeket
Beszédgyakorlat ábrázoló képek
Tk. 16/8. 9.
Mf. 17/9.
3. lecke – Ich möchte Feuerwehrmann werden
24. Lexikai előkészítés Foglalkozásokat ábrázoló képek, szókártyák,
foglalkozással járó zajok, hangulatkártyák
Tk. 20/1. 2. 24/12.
Mf. 22/1. 33/21. 22. 34/24. 25.
25. Szövegfeldolgozás Foglalkozásokat ábrázoló képek, szókártyák
26. Tk. 20/3. 21/4. 5.
Mf. 24/4. 5. 23/2. 3. 25/6.
27. Birtokos névmások – E/3 (sein, ihr) Szókártyák, családi fotó, labda, dobókocka
alanyesetben Tk. 25/A, B, C
Mf. 24/4. 25/7. 26/9. 10. 28/8. 12. 13. 29/14.
28. Birtokos névmások (sein, ihr, unser, euer) Dobókocka, labda
alany- és tárgyesetben – többes szám Tk. 20/3. 21/5. 22/6. 25/A, B, C
Mf. 27/11. 29/16. 30/17. 18.
29. Hallás utáni szövegértés (3.1) Hangkazetta, szókártyák
Gyakorlás Tk. 20/3. 22/7. 23/8. 9. 10. 11.
Mf. 29/15. 31/20.
4. lecke – Mein Zimmer ist sooo schön sauber!
31. Lexikai előkészítés Rendetlenséget, takarítószereket és takarító
eszközöket ábrázoló képek, szókártyák
Tk. 26/1. 28/7. 8. 30/12.
Mf. 35/1. 2. 36/3. 4.
32. Szövegfeldolgozás, hallás utáni szövegértés Hangkazetta, rendetlenséget, takarítószereket,
(4.1) takarító és háztartási eszközöket ábrázoló
képek, szókártyák, dobókocka
Tk. 26/2. 27/3. 4. 5.
Mf. 33/23.
10 Tanmenetjavaslat
Megjegyzés
Óra Tananyag
33. Birtokos névmások birtokos és részes esetben Dobókocka
Daltanulás: Ich geh’ mit meiner Laterne Tk. 29/10. 11. 31/A, B.
Mf. 38/8. 39/9. 42/15. 40/12. 13. 41/14.
42/16. 43/17. 44/21.
34. Én és a házimunka Hangkazetta, takarító családot ábrázoló kép,
Daltanulás: Die Katze Musulunga szókártyák, képek
Tk. 27/5. 6. 29/9.
Mf. 36/5. 37/6. 38/7. 39/11. 44/20.
Eine kleine Wiederholung I (1–4)
36. Szövegfeldolgozás Az előző órákon használt szemléltető képek,
Az 1–4. lecke témáinak, szókincsének szókártyák, dobókocka, hangkazetta
ismétlése Tk 33/3. 4.
Beszédgyakorlat Mf. 46/1. 2. 47/3. 4. 5. 49/8. 9. 51/2.
37. Hallás utáni szövegértés (WI.1) Kérdéskártyák, képek, hangulatkártyák
Az 1–4. lecke nyelvtani anyagának Tk. 33/3. 4.
gyakorlása Mf. 50/11.
38. Gyakorlás Az előző órákon használt szemléltető képek,
szókártyák
Elmaradt feladatok
39. 1. felmérő
5. lecke – Zusammen geht es
41. Lexikai előkészítés Tankönyv ábrái, képek, szókártyák
Tk. 34/1. 2. 35/3.
Mf. 52/2.
42. Mein Besuch auf dem Lande – Tankönyvi ábrák
Szövegfeldolgozás Tk. 35/3. 36/4.
Mf. 52/1. 53/4. 5. 6.
43. Vegyes melléknévragozás – alanyeset, Melléknév-ragozási táblázat, szókártyák
tárgyeset Tk. 35/3. 39/A, B, C
Mf. 54/7. 8. 55/9. 56/11. 12. 13.
44. Vegyes melléknévragozás – részes eset, Melléknév-ragozási táblázat, tankönyvi ábra,
birtokos eset szókártyák, képek, labda, dobókocka
Tk. 36/4. 37/5. 39/C 40/D, E, F
Mf. 57/14. 58/15. 16. 59/17. 60/18. 61/19.
45. Hallás utáni szövegértés (5.1) Hangkazetta, tankönyvi ábra, írásvetítő, képek,
szókártyák, hangulatkártyák
Tk. 37/6. 7. 8.
Mf. 52/3. 55/10. 61/20.
6. lecke – Hilfe! Wir sind Schiffbrüchige!
47. Lexikai előkészítés Hangulatkártyák, írásvetítő, szókártyák, labda
Tk. 42/1. 44/6.
Mf. 63/1. 64/3. 4.
48. Ein lustiger Ausflug – Szövegfeldolgozás Tk. ábrái, képek, pantomim, szókártyák
Tk. 42/2. 43/3. 4. 6.
Mf. 72/19.
Tanmenetjavaslat 11
Megjegyzés
Óra Tananyag
49. Hallás utáni szövegértés (6.1) Hangkazetta, túrázókat ábrázoló kép,
Gyakorlás: elöljárószók hangulatkártyák, szókártyák
Tk. 44/5. 6.
Mf. 64/3. 4.
50. Az igekötős igék használata, helye a Szókártyák, hangulatkártyák
mondatban Tk. 42/2. 47/A, B, C
Mf. 66/7. 67/ 10. 68/11. 12. 13.
51. Gyakorlás: igekötős igék Dobókocka, szókártyák, írásvetítő, szótár
Tk. 46/11. 47/A, B
Mf. 65/5. 6. 66/8. 97/9.
52. Hallás utáni szövegértés (6.2) Hangkazetta
Tk. 45/7. 46/8. 9. 10.
Mf. 69/14. 70/15. 71/18. 73/21. 22.
7. lecke – Spaziergang im Berliner Zoo
54. Lexikai előkészítés Állatkertet ábrázoló plakát, szókártyák,
világtérkép, állathangok, állatképek
Tk. 49/1. 50/2. 3.
Mf. 72/20. 75/1. 2. 76/3. 4.
55. Besuch im Berliner Zoo – Szövegfeldolgozás Állatkertet ábrázoló plakát, szókártyák,
állatképek, dobókocka
Tk. 51/4. 52/5. 6.
Mf. 75/2. 86/26.
56. A gyenge melléknévragozás – alanyeset, Melléknév-ragozási táblázat, képek, szókártyák,
tárgyeset hangulatkártyák
Tk. 51/4. 54/A, B
Mf. 78/7. 79/8. 80/10. 11. 82/14. 83/18.
57. A gyenge melléknévragozás – részes eset, Melléknév-ragozási táblázat, szókártyák, labda,
birtokos eset hangulatkártyák
Tk. 51/4. 54/C
Mf. 79/9. 80/11. 81/12. 13. 82/15. 83/16.
17. 84/20. 85/22. 23.
58. Hallás utáni szövegértés (7.1) Hangkazetta, melléknév-ragozási táblázat,
Gyakorlás szerepkártyák, állatképek
Tk. 52/7. 8.
Mf. 84/21. 86/25.
59. A kedvenc állatom Állatképek, szókártyák, szódobozok, Fekete
Péter kártyajáték
Mf. 77/5. 78/6. 86/26.
60. Gyakorlás Az előző órákon használt szemléltető anyagok
Elmaradt feladatok
8. lecke: Die orange Katze
61. Lexikai előkészítés Szókártyák, állatokat ábrázoló képrészletek
Daltanulás: Der Hühnerhof Tk. 57/7.
Mf. 87/1. 2. 88/3. 4. 96/22.
62. Die orange Katze - Szövegfeldolgozás Macskát ábrázoló kép, dobókocka
Tk. 55/1.
Mf. 98/26.
12 Tanmenetjavaslat
Megjegyzés
Óra Tananyag
63. A mellékmondati szórend Szókártyák, állatképek
dass és weil használata Tk. 56/2. 3. 4. 61/C
Mf. 88/5. 89/7. 90/9.
64. Segédigék használata mellékmondati Szókártyák, szódoboz, dobókocka
szórenddel Tk. 57/5. 61/D, E,
Mf. 90/8. 91/10. 11. 92/12. 93/16.
118/26.
66. Mellékmondati szórend gyakorlása Tk. 57/6. 7. 58/8. 9. 10. 59/12. 60/13. 14.
Mf. 90/8. 92/13. 93/14. 15. 16. 94/17.
96/23. 97/24. 98/26.
67. Gyakorlás Az előző órákon használt szemléltető anyagok
Elmaradt feladatok
Eine kleine Wiederholung II (5–8)
68. Szövegfeldolgozás Az előző órákon használt szemléltető képek,
Az 5–8. lecke témáinak, szókincsének labda, szókártyák
ismétlése Tk. 61/A, B 63/4. 5.
Mf. 101/4. 5. 102/6. 103/7. 8.
69. Az 5–8. lecke nyelvtani anyagának Hangkazetta, szódoboz, társasjáték
gyakorlása Tk. 63/4.
Hallás utáni szövegértés (W. II) Mf. 102/6. 103/9. 104/10.
szókártyák
Elmaradt feladatok
71. 2. felmérő
9. lecke – Zum Geburtstag viel Glück!
73. Lexikai előkészítés Születésnapi partit ábrázoló plakát, szótár,
Képleírás szókártyák, szódoboz, betűkártyák
Tk. 64/1. 66/6. 67/9. 10. 68/12.
Mf. 106/1. 107/2. 108/5. 109/8. 7.
74. Szövegfeldolgozás Motivációs kép, labda, szódoboz
Tk. 65/2. 66/3. 67/11.
Mf. 107/2. 108/6. 109/7. 110/9.
75. Erős melléknévragozás Melléknév-ragozási táblázat, labda,
mondatkártyák
Tk. 64/1. 69/A, B
Mf. 111/10. 11. 12. 112/13. 119/27.
76. Erős melléknévragozás Dobókocka, szódoboz, szerepkártya
Mf. 107/3. 4. 112/14. 113/15. 16. 114/17.
115/19. 18. 116/20. 21. 118/25. 129/23.
78. szókártyák
Elmaradt feladatok
10. lecke – Wann treffen wir uns?
79. Lexikai előkészítés Szabadidős tevékenységeknél használatos
tárgyak, szókártyák
Tk. 70/1. 71/5. 78/D
Mf. 118/26. 120/2. 126/16. 127/18. 19.
Tanmenetjavaslat 13
Megjegyzés
Óra Tananyag
80. Szövegfeldolgozás Szódoboz, szókártyák
Tk. 70/2. 71/3. 4. 77/B, C
Mf. 120/1.
81. A dürfen ige ragozása, használata Szókártyák, szódoboz, írásvetítő, hangulat- és
szerepkártya
Tk. 70/2. 75/13. 77/A, B, C
Mf. 121/5. 122/6. 7. 8. 9. 125/12. 13. 14.
82. Gyakorlás Melléknév-ragozási táblázat, szókártyák,
dominó
Tk. 72/6.
Mf. 121/4. 124/10. 11. 128/20. 21. 22.
84. Időhatározás: von … bis … használata, Tk. 70/1. 2. 72/7. 8. 73/9. 10. 11. 74/12.
napszakok, napok -s végződéssel Mf. 121/3.
szókártyák
Elmaradt feladatok
11. lecke – Schön, dass du da bist!
86. Lexikai előkészítés Vasútállomást ábrázoló képrészletek, képek,
Képleírás szókártyák
Tk. 79/1. 2.
Mf. 130/1.
87. Schön, dass du da bist! - Szövegfeldolgozás Tk. 79/3. 80/4. 81/4. 5. 6.
88. Mf. 130/2. 131/3. 136/14. 138/18.
89. wollen ragozása, használata Tk. 80/14. 83/13. 84/A, B, C
Gyakorlás: segédigék Mf. 125/12. 13. 133/6. 7. 134/8. 9. 10.
140/22.
90. Hallás utáni szövegértés (11.2) Hangkazetta, játékóra
Óraidő Tk. 85/D, E, F
Daltanulás: Geht dieser Zug…? Mf. 135/11. 139/20.
91. Gyakorlás Óradominó, játékóra, heti rend, szódoboz
Tk. 85/E
Mf. 131/4. 135/11. 141/25.
92. Beszédgyakorlat Szerepkártyák, bingó lapok
Tk. 80/4. 82/8. 9. 10.
Mf. 138/17. 19. 140/24. 141/26. 132/5.
szókártyák
Elmaradt feladatok
12. lecke – Alles wird neu!
94. Lexikai előkészítés Játékóra, szoba alaprajz, szerepkártyák, labda,
Képleírás bútorkatalógusok, képek bútorokról (vagy
babaház és bababútorok), szókártyák
Tk. 86/1. 2. 90/13. 14.
Mf. 143/2. 150/19. 142/1.
95. Szövegfeldolgozás Hangkazetta, tankönyvi fotó, dominó,
szobabelsők, bútorok képe, dobókocka,
szódoboz
Tk. 86/3. 87/4. 5. 88/6. 7. 8.
Mf. 140/23. 143/3. 150/18. 153/25.
14 Tanmenetjavaslat
Megjegyzés
Óra Tananyag
96. werden ragozása, használata Tankönyvi fotó, szerepkártya, szódoboz
Tk. 86/3. 87/5. 91/ B
Mf. 145/5. 6. 7. 146/9. 147/10.
97. A werden ige ragozása, használata Szókártyák
Gyakorlás Tk. 89/10. 91/A
Mf. 146/8. 147/11. 12. 148/13. 14. 15.
151/21. 152/22. 23.
98. Hallás utáni szövegértés Hangkazetta, szókártyák
Gyakorlás Tk. 89/11. 12.
Mf. 147/12. 148/13. 149/7. 153/24.
99. Az én szobám - Gyakorlás Szókártyák, szobarajz, szobát ábrázoló kép
Tk. 86/3. 89/9.
Mf. 144/4.
szókártyák
Elmaradt feladatok
Eine kleine Wiederholung III (9–12)
101. A 9–12. lecke témáinak, szókincsének Az előző órákon használt szemléltető képek,
ismétlése labda, szókártyák
Szövegfeldolgozás Tk. 93/1. 94/2. 3.
Mf. 151/20. 154/1. 2. 157/8. 160/12.
102. A 9–12. lecke nyelvtani anyagának Hangkazetta, írásvetítő, képek, színkártyák
gyakorlása Tk. 75/13. 94/3. 4.
Hallás utáni szövegértés (W.III) Mf. 155/3. 158/9. 159/11.
103. A 9–12. lecke témáinak, szókincsének Tk. 94/5.
nyelvtani anyagának gyakorlása Mf. 155/4. 156/5. 6. 157/7.
Beszédgyakorlat, levélírás
szókártyák
Elmaradt feladatok
105. 3. felmérő
107. Év végi összefoglalás.
108.
109. Nyelvi rejtvények, játékok.
110.
111. Az éves munka értékelése
Tanmenetjavaslat 15
Javaslatok a leckék feldolgozására
Lektion 1
Hurra! Wir gehen zur Schule!
Lexikai előkészítés
1. Ráhangoló beszélgetés. Ajánlott témák: nyári élmények, illetve új tanév.

2. Iskolával kapcsolatos dolgok, vagy azok képeinek bemutatása, megnevezése (pl. tanszerek, de
édességes papírtölcsér feltétlenül legyen!).
Ezekről kifejezéseket, mondatokat mondunk. Pl. Wie ist …? Was macht man mit …? In welcher Stunde
brauchst du …?
Elmeséljük, mikor, kik, miért kapják az édességes papírtölcsért.
3. Elolvassuk a Tk. 7. oldalán a lecke címét. Erre reagáltatjuk a gyerekeket!
Pl. Wer freut sich über das neue Schuljahr? Wer nicht? Warum? Was findest du in der Schule gut?
Was nicht?
4. Megnézzük a Tk. 7/1. feladatában található képeket. (Írásvetítőn is kivetíthetjük.) Elmondjuk, mit
látunk rajtuk.
Pl. Was ist das? Wie ist das? Wann bekommt man das?
Wer ist das? Wo ist sie? Was macht sie? Woran denkt sie? Warum?
Elolvassuk a feladat kifejezéseit. Szükség szerint kiejtési gyakorlatot végzünk. Az ismeretlen
kifejezéseket magyarázzuk el!
A második oszlop kifejezéseit letakarjuk, újra elolvassuk, majd próbáljuk befejezni azokat. (Nem kell
ragaszkodnunk a feladat második oszlopában szereplő szavakhoz, akár több megoldást is
kereshetünk)
Megkeressük a párokat. Próbáljuk a kifejezéseket mondatba foglalni!
5. A lecke szókincséből előzetesen kiválogatott szavakat tetszőleges módon (képekkel, mutogatással,
gesztusokkal, hangutánzással, körülírással stb.) megismertetjük a tanulókkal. Az új szavakat,
kifejezéseket mondatba foglaltatjuk. Az osztály tudásszintjétől függően csoportmunkában képleírást is
végeztethetünk a témához kapcsolódó képekről.
6. Mf. 5/2. és 5/3. A második feladatnál hívjuk fel a figyelmet a tőhangváltásra, a harmadiknál pedig
megfigyeltethetjük, hogy a feladatban szereplő igék többsége tárgyesetet vonz.
7. Pókjáték (Leírások a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Házi feladat: Mf. 5/1.
Szövegfeldolgozás
(Csoporttól függően két órára is felosztható)
1. Ráhangolás: Ki vagyok? (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

2. Szókirály (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Tk. 7/2.
a) Megnézzük az 1955-ös fotót, majd megbeszéljük, mit látunk rajta.
Pl. Was siehst du / Wer ist auf dem Bild? Wie alt sind die Kinder? Wie sehen sie aus? Was für
Kleider tragen sie? Wo sind sie? Was haben sie in der Hand? Warum? Was ist darin? Wie ist
das Schulgebäude? Wie ist es heute? Wie sind die Kinder bekleidet? Haben sie eine
Zuckertüte? Was ist in der Zuckertüte?
b) Elmeséltetjük a gyerekkel saját élményeiket az első iskolai napjukról.
c) A gyerekek némán elolvassák a szöveget. Húzassuk alá a kislányok nevét!
Egyszerű kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók a szövegben találják a válaszokat.
16 Lektion 1
Pl. Wo besucht Luise die Schule? Haben alle Kinder eine Zuckertüte? Womit ist sie voll? Wie
sind Lottes Haare? Heißt die Lehrerin Fräulein Klammer? Wie ist sie? Was macht Luise nach
der Schule?
d) Megkerestetjük, és elmagyarázzuk az ismeretlen kifejezéseket.
e) A Tk. 8. oldalán lévő képet is megnézzük. Összehasonlítjuk az előzővel. Itt megemlíthetjük a
németországi tanév magyarországitól eltérő rendjét is.
f) A gyerekek némán elolvassák a szöveget. Húzassuk alá: Welche Farbe haben die Zuckertüten?
g) Tegyünk fel egyszerű kérdéseket, melyekre a tanulók a szövegben keressék meg a válaszokat!
Pl. Wie heißt die Lehrerin? Wie ist sie? Wie heißt Brittas Freundin? Womit ist die Zuckertüte voll?
Sind die Ranzen leicht? Was machen die Kinder an dem ersten Schultag? Wer ist Georg?
Findet er Rechnen interessant? Was macht Britta nach der Schule?
h) Megkerestetjük és elmagyarázzuk az ismeretlen kifejezéseket!
i) Csoportmunka – Képesség szerinti differenciálás:
1. csoport: Kettévágott (összekevert) mondatok összeillesztése kártyákon
Die Zuckertüte eines Erstklässlers ist immer voll mit Süßigkeiten.

Ich denke oft an dem Sommer auf dem Bauernhof bei Onkel Kurt.
Wir haben gleich Mathematikstunde.
Die Zuckertüte ist voll mit allerlei Schulsachen.
Die Ranzen der Kinder sind sehr schwer.
Heute lernen wir nicht.
Ich erzähle über die Ferien in Spanien.
A feladat bővíthető: a mondatok csoportosítása évszám szerint.
2. csoport: Szókártyák csoportosítása
1955 2005
Luise Britta
Lotte Sabine
Fräulein Klammer Frau Kanz
Altdorf Buchrhein
Zuckertüte voll mit Süßigkeiten Zuckertüte voll mit Schulsachen
Garten Eis essen
Mondatalkotás az adott szavak, kifejezések felhasználásával (A füzetbe is leírhatják, de

kérdezzük szóban is!)
3. csoport: Tk. 8/4.
j) Barkochba játék: A történetek szereplői közül válasszuk a kitalálandó személy(eke)t! (Leírás a

Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Házi feladat: Tk. 8/3.
Lektion 1 17
Wessen? – Személynevek birtokos esete
1. Bemelegítő beszélgetés tetszőleges hétköznapi témakörben

2. Házi feladat ellenőrzése. Tk. 8/3. Akié hibás, zálogot ad.
3. Olvasási verseny a Tk. 7–8/2. feladatában található szöveggel. (Leírás a Módszertani játékok,
ötletek című fejezetben.) Az utolsó vagy hibás megoldást adó tanuló zálogot ad.
4. Próbálják a gyerekek saját szavaikkal (de a tankönyvi szövegek alapján) összehasonlítani a két
korosztály első iskolai napját! Ha szükséges, előtte némán olvastassuk el a gyerekekkel a szövegeket!
5. A 2005 című szövegből megbeszéljük az új szavakat, kifejezéseket, majd leíratjuk a szótárfüzetbe.
6. A szövegből kiemeljük, és magyarra fordítjuk az alábbi mondatokat:
Lottes Haare sind braun.
Sabines Zuckertüte ist blau.
Sabines Bruder heißt Georg.
Megfigyeltetjük és tudatosítjuk a nyelvtani jelenséget. ( -s végződés) Elmélyítés-, gyakorlásképpen
mondatokat, mini párbeszédeket mondunk, mondatunk, illetve alkottatunk a gyerekekkel. Ehhez
felhasználjuk az asztalokon lévő tanszereket, a gyerekeken lévő ruhadarabokat stb.
Pl. Das ist Annas Buch.
Ist das Annas Heft? – Ja, das ist Annas Heft. / Nein, das ist Petras Heft.
Annas Bluse ist weiß.
Hívjuk fel a figyelmet a kivételekre is! (c, s, sch, z, x végződésű szavak)
Bevezetjük a Wessen? kérdést. Ehhez szintén mini párbeszédeket alkotunk, felhasználva az órán
összegyűjtött zálogokat. A zálog a helyes mondattal kiváltható. (A gyerekek lehetőleg ne a saját
dolgaikat nevezzék meg!)
7. Mf. 10/10. A feladat megoldható páros munkával szóban, illetve önállóan írásban is.
8. Mf. 10/11. Röviden átismételhetjük a feladatban előforduló mesék tartalmát. Mielőtt elkezdenénk a
feladat megoldását, neveztessük meg németül a kis képeken látható dolgokat!
A feladat bővíthető:
a) Jellemezzük a mesehősök dolgait! Célszerű a mellékneveket előzetesen összegyűjtetni a gyere-
kekkel. De mi magunk is rögzíthetjük azokat pl. szókártyán a táblán, a gyerekek pedig kiválaszt-
ják a megfelelőket.
Pl. Dornröschens Spindel ist spitzig. Rotkäppchens Mütze ist rot. Schneewittchens Apfel ist rot,
aber giftig.
b) Jellemezzük a mesehősök dolgait hibásan, a gyerekek pedig korrigáljanak!
Pl. Rotkäppchens Mütze ist gelb. – Nein, Rotkäppchens Mütze ist rot.
Schneewittchens Haare sind lang und blond. – Nein, Rapunzels Zopf ist lang und blond.
Házi feladat: Jellemezd a mesehősök dolgait! Legalább nyolc mondatot írj a füzetedbe!
Gyakorlás: tárgyeset
1. Ráhangoló beszélgetés. Ajánlott téma: Iskolai élet

2. Mondatkígyó (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Mi lehet egy első osztályos
édességes papírtölcsérében? In der Zuckertüte habe ich ... (Segíthetünk képek felmutatásával.)
3. Képleírás a Tk. 7–8/2. képei alapján: a képekhez szavakat gyűjtünk, majd lehetőség szerint
mindenki mond egy-egy mondatot.
4. Az 1955 című szövegből megbeszéljük az új szavakat, kifejezéseket, majd leíratjuk a szótárfüzetbe!
5. Kiemeljük a szövegből az alábbi mondatokat:
Ich denke oft an den Sommer auf dem Bauernhof bei Onkel Kurt.
Wir erzählen über den Sommer.
Keressük meg a mondatokban az igéket! Mit jelentenek? Megfigyeltetjük, hogy az igék nem
magukban szerepelnek, hanem vonzattal, ami után a főnevet tárgyesetbe tesszük.
Átismételjük, hogyan változnak meg a névelők tárgyesetben (der  den, a többi nem változik)
18 Lektion 1
További tárgyesetben álló szavakat keresünk a szövegben. Olvastassuk fel!
Pl. Ich besuche die Schule in Altdorf.
Sie trägt eine Brille.
Ich erzähle über die Ferien in Spanien.
Wir feiern den Beginn des Schuljahres.
6. Tk. 9/5. A feladat kérdéseit feltesszük a gyerekeknek. A könyvet csak ezután nyitják ki.
Megneveztetjük a feladat ábráin látható dolgokat, majd a gyerekek önállóan beírják a kérdésekhez
a megfelelő számokat. A tanulók alkossanak mini párbeszédeket!
7. Tk. 9/6. Hörtext 1.1
a) A hallás utáni szövegértést rövid képleírással vezessük be! Mutassunk egy szomorú gyereket
ábrázoló képet!
Wen siehst du auf dem Bild? Wie ist das Kind? Warum ist es traurig?
b) Meghallgatjuk a párbeszédet. Megfigyelési szempontok: Was finden die Schüler?
Wo finden sie das Mädchen?
c) Megoldjuk a feladatot. A hamis mondatokat szóban korrigáltatjuk.
8. Tk. 10/7. A tanulók párbeszédeket alkotnak. A feladatot érdekesebbé tehetjük, ha a tanulók
hangulatkártyát kapnak, s a párbeszédet annak megfelelően adják elő. (A párok ne ismerjék egymás
kártyáit!) A figyelő tanulók feladata lehet, hogy kitalálják, milyen szerepük van osztálytársaiknak.
Pl. kétségbeesett tanuló – megértő tanár
flegma tanuló – mérges tanár
felháborodott gyerek – segítőkész barát
érdektelen gyerek – türelmetlen szülő
ideges gyerek – kárörvendő osztálytárs
9. A tárgyesetet gyakoroltathatjuk a Mf. 11/12. és 13. feladataival. Szóban, írásban egyaránt
elvégezhetők. Színesíthetjük a feladatokat hangulatkártyák, vagy a válaszban szereplő főneveket
ábrázoló képek felhasználásával.
Házi feladat: Mf. 6/4. Hívjuk fel a figyelmet az ige-, illetve a főnévragozásra!
Köznevek birtokos esete

(Csoporttól függően két órán is feldolgozható, külön-külön a határozott és a határozatlan névelővel álló
főnevek.)
1. Ráhangolás: Mondatkígyó (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

2. Szókártyás szólánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Beszélgetés a Mf. 11/12. feladat alapján: a pedagógus kérdez, a válaszhoz mutatja a megfelelő
szót ábrázoló képet.
4. Olvasási verseny második változata (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) a
Tk. 7–8/2. feladatának szövegeiből:
Wir feiern den Beginn des Schuljahres.
Die Ranzen der Kinder sind sehr schwer.
Die Zuckertüte eines Erstklässlers ist immer voll mit Süßigkeiten.
Die Haare eines Mädchens müssen lang sein.
Die Zuckertüte keines Kindes ist leer.
A felolvasott mondatokat kivetítjük, vagy felírjuk a táblára. (Előbb csak a határozott névelőjűekkel
foglakozzunk, utána vizsgáljuk meg a határozatlanokat!) Szóban lefordítjuk a mondatokat. Kiemeljük
belőlük a birtokos szerkezeteket.
den Beginn des Schuljahres
die Ranzen der Kinder
die Zuckertüte eines Erstklässlers
die Haare eines Mädchens
die Zuckertüte keines Kindes
Lektion 1 19
Hívjuk fel a figyelmet a névelők változására (segít a Tk. 13/A és B is), illetve a birtok és a birtokos
magyartól eltérő sorrendjére!
5. A nyelvtani szerkezet rögzítésére elvégezzük a Mf. 10/9. feladatát.
6. Az osztályt négy csoportra osztjuk. Az első csoport neve der Großvater, a másodiké die Großmutter,
a harmadiké das Baby, a negyediké pedig die Schüler legyen! A csoportok a terem négy sarkában
helyezkednek el. A terem közepén (egyenlő távolságra mindegyik csapattól) elhelyezzük a Mf. 8/8.
feladatában szereplő tárgyakat vagy azok ábráit. A csoportok váltófutásszerűen összegyűjtik
névadójuk dolgait.
Ezután kérdéseket teszünk fel a tárgyakkal kapcsolatban (így a tárgyak csoportosítását is
ellenőrizhetjük). Wessen … ist das?
Ügyeljünk arra, hogy lehetőleg minden gyerek szóhoz jusson! Ne csak a pedagógus kérdezzen! Aki
utoljára válaszolt, az teheti fel a következő kérdést. (A kérdezőt véletlenszerűen is kijelölhetjük a
gyerekek közül.)
Ezután megoldhatjuk a munkafüzetben a feladatot, vagy annak egy részét (mennyiségi
differenciálásra jó lehetőség).
7. A birtokos esetet tovább mélyítjük, gyakoroljuk a Mf. 12/14. 15. feladataival. A feladatot színesíti,
ha hangulatkártyát használunk. A feladatok elvégezhetők úgy is, ha a munkafüzetet nem nyitják ki a
tanulók, s a válaszhoz szükséges kifejezéshez a megfelelő képeket mutatjuk fel.
Itt a Wessen? kérdés másfajta megfogalmazását is gyakoroltatjuk.
8. Két halmazból képet vagy szókártyát húz mindenki, majd ezek segítségével birtokos szerkezetet alkot.
A véletlenszerű párosításból fakadóan igen vicces kifejezések születhetnek, ha egymáshoz nem illő
dolgok vannak a halmazokban, illetve, ha a tanulók maguk dönthetik el, a két dolog közül melyik
legyen a birtokos és melyik a birtok. Elsődlegesen nem valósághű, hanem nyelvtanilag helyes
kifejezések alkotása a cél.
A birtokos eset gyakorlása. Hallás utáni szövegértés
1. Ráhangoló beszélgetés. Téma: tantárgyak és a hozzájuk való viszony.

2. Házi feladat ellenőrzése: Mf. 7/7. Alkossunk mondatokat a házi feladat kifejezéseivel!
3. Birtokos eset gyakorlása: Koppants, ha helyes! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
4. Tk. 10/8. Hörtext 1.2
a) Bemutatjuk a feladathoz tartozó képet. Nagyítsuk, vagy vetítsük ki fólián!
Wen siehst du auf dem Bild? Wie alt sind sie? Wo sind sie? Was machen sie? Wie sind die
Jungen? Worüber sprechen sie?
b) Kétszer meghallgatjuk a párbeszédet. Megfigyelési szempontok:
Wie heißen die Jungen?
Welche Fächer hasst Philipp nicht? Vagy: Wie findet Philipp Mathe / Heimatkunde / Sport?
c) Kinyitjuk a tankönyvet, meghallgatjuk a párbeszédet, és pótoljuk a feladat hiányzó szavait. (Ha
szükséges, hallgassuk meg a párbeszédet többször!)
d) Az ügyesebbek alakítsák át a párbeszédet saját érzéseiknek, élethelyzetüknek megfelelően!
5. A Tk. 11/10. feladatban található szófordulatokat megbeszéljük, majd átolvassuk a Tk. 10/8.
kiegészített szövegét, és kitöltjük a Tk. 11/10. feladatának táblázatát.
6. Tk. 11/11. Csoportmunkában gyűjtsenek a tanulók érveket és ellenérveket, majd a csoportok a
Tk. 11/12. párbeszéde alapján próbálják egymást meggyőzni!
7. Mf. 7/6. A feladatban az ige- és főnévragozás fontosságára hívjuk fel a figyelmet!
8. Árverés (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Birtokos esetet tartalmazó mondatokat
árverezünk.
20 Lektion 1
Lektion 2
Prima Klima
1. Ráhangoló beszélgetés. Téma: napi időjárás, ruházat.
2. Házi feladat ellenőrzése Mf. 6/5. A kész mondatokat szóban alakíttassuk át fordított szórendűvé!
3. Fejezd ki birtokos szerkezettel! Pl. Das Buch gehört dem Kind.  Das ist das Buch des Kindes.
4. Négy évszak időjárását ábrázoló képet vetítünk ki írásvetítővel. Idézzük fel a gyerekek előzetes ismereteit!
Megnevezik az évszakokat, majd elmondják, amit a képen látnak, illetve ami eszükbe jut róla.
A beszélgetés során bővítjük a szókincset, a kép segítségével bevezetjük az új szavakat, kifejezéseket.
Végezzünk (szükség szerint) kiejtési gyakorlatot!
5. Csoportmunka: A Tk. 14/1. és 15/3. feladatokat alapul véve képeket és szókártyákat párosítanak
a gyerekek.
Ellenőrzésnél a képek és a szavak is kerüljenek fel a táblára! Megkönnyíti a következő feladatot, ha
ügyelünk arra, hogy a szavak sorrendje szófajok szerint mindegyik képnél azonos legyen.
A)
die Sonne die Wolke der Himmel

sich sonnen
sonnig bewölkt
scheinen
B)
der Wind der Regen der Blitz

wehen regnen blitzen
windig regnerisch
C)
der Schnee die Hitze die Temperatur das Gewitter

schneien
hitzig warm kalt
6. Megfigyeltetjük a szóalkotás módját. Pl. die Sonne  sich sonnen  sonnig
7. Tk. 15/3. és Mf. 14/3. feladatok megoldása önállóan
8. Tk. 15/4. páros munka
9. Tk. 15/5. A négy évszaknak megfelelően négy csoportra osztjuk az osztályt, majd minden csoport
önállóan (vagy a könyv segítségével) gyűjt a saját évszakjának megfelelő tevékenységeket. Ezeket
mondatba foglalva felsorolják, a többi csoportnak pedig ki kell találnia, melyik évszakról van szó.
10. Megtanuljuk az Es regnet, es regnet című dalt. (Szövege és kottája a Függelékben található.) Az es regnet
kifejezés helyére helyettesíthetünk más időjárási jelenséget. Az éneket kísérhetjük ujj-játékkal, a legtöbb
gyerek még ebben a korban is élvezi! Pl. eső  dobolás az ujjakkal az asztalon; szél  levegő kifújása
teli tüdővel; dörgés  ököllel ütjük az asztalt; villámlás  csettintés az ujjakkal; napsütés  napsugarak
imitálása az ujjak finom mozgatásával (A dalban még nem ismert nyelvtani szerkezet van. A múlt idejű
alakokat fólián ki lehet vetíteni, a jelentését megbeszéljük, és így nem okoz különösebb nehézséget.)
Lektion 2 21
Szövegfeldolgozás
1. Es regnet, es regnet című dal éneklése. Ha sikerült a szöveget rögzíteni, időjárási képkártyák
felmutatásával adhatjuk meg a versszakok sorrendjét.
2. Szósüni felhasználásával szógyűjtés der Sommer, der Herbst, der Winter, der Frühling témakörökben.
3. Mf. 13/1. A feladat megoldása után megbeszéljük: Was macht ein Meteorologe? Brauchen wir
Meteorologen? Warum?
4. Tk. 14/2.
a) Megnézzük a képeket (lehetőség szerint nagyítsuk ki a tankönyvi fotókat, vagy ezekhez hasonló
képeket használjunk), majd elmondjuk, megbeszéljük, mit látunk rajtuk. (Használjuk fel a
Tk. 16/7. feladatának kérdéseit is!)
Pl. Was / Wen siehst du auf dem Bild? Wie ist das Wetter? Wie ist der Himmel? Für welche
Jahreszeit ist das Wetter typisch? Welche Kleidungsstücke haben die Leute an? Hast du solches
Wetter gern? Warum?
b) Meghallgatjuk a szöveget (a könyv ne legyen nyitva)! Megfigyelési szempont: Worum geht es in
dem Text?
c) Némán elolvassák a gyerekek a szöveget. A lányok egy része húzza alá, mi jellemzi a nyarat, másik
része, mi az őszi időjárást! A fiúk egy része húzza alá a tél, a többiek a tavaszi időjárás jellemzőit!
d) Újra elolvastatjuk némán a szöveget. A gyerekek válaszolják meg a Tk. 14/2. d, e, és f, kérdéseit!
e) Megkerestetjük és elmagyarázzuk az ismeretlen kifejezéseket. Hangosan elolvassuk és lefordítjuk
a szöveget.
5. Tk. 16/6. A feladat előkészítéseként
a) gyűjtsük össze évszakonként a különböző ruhadarabokat, akár csoportmunkában is!
b) csoportosítsunk évszakok szerint ruhadarabokat, vagy ruhadarabokat ábrázoló képeket! (Ha
időnk engedi, készíthetünk montázst.)
c) A feladatot mondatkígyóként is elvégezhetjük. Wir ziehen im Winter … an. (Leírás a Módszertani
játékok, ötletek című fejezetben.)
6. Mf. 15/6. A feladatot rövid beszélgetéssel készítjük elő!
Pl. Welche ist deine Lieblingsjahreszeit? Warum? Wie ist das Wetter zu dieser Jahreszeit? Was
ziehst du an? Was kannst du machen? Was musst du nicht machen?
A gyerekek tudásszintjétől függően a feladat lehetőleg önálló munka legyen.
7. Megtanuljuk az alábbi nyelvtörőt: Sieben Schneeschaufler schaufeln Schnee.
Házi feladat: Fordítsd le a mondatokat németre!

Az időjárás állandóan változik.
Télen strandidő van.
Néha tavasszal vagy ősszel is havazik
Szükségem lesz erre az esernyőre?
De melyik idő szép?
Néha kell esnie az esőnek.
Mit vegyek fel holnap?
Viharban villámlik és dörög az ég.
A mondatok szórendje. Gyakorlás
1. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Sieben Schneeschaufler kezdetű nyelvtörőt.

2. Hajtogatott mondat (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Házi feladat ellenőrzése: fordítás magyarról németre.
A házi feladat mondatainak szórendjét figyeljük meg! (egyenes, fordított a kijelentő mondatokban,
kérdő mondatok) Felidézzük az erre vonatkozó szabályokat. Végül megváltoztatjuk a mondatok
szórendjét. (Egyenes  fordított, fordított  egyenes) Szemléletesebb lesz a feladat, ha a mondatok
szavait szókártyákra felírjuk, s a gyerekek azokat cserélgethetik.
22 Lektion 2
Pl.: Das Wetter ändert sich ständig.  Ständig ändert sich das Wetter.
Im Winter haben wir Badewetter.  Wir haben im Winter Badewetter. Vagy: Badewetter haben
wir im Winter.
Manchmal muss es regnen.  Es muss manchmal regnen.
Bei einem Gewitter blitzt und donnert es.  Es blitzt und donnert bei einem Gewitter.
3. Kijelentő mondatokat olvasunk fel. A lányok guggoljanak le, ha fordított szórendű mondatot hallanak,
a fiúk, ha egyenes szórendűt! (Ezeket kiemelhetjük a Tk. 14/2. szövegéből, vagy a Mf. 21/18.
feladatából.)
4. Csoportmunka: mondatalkotás adott szavakból – Képesség szerinti differenciálás:
(Felhasználhatjuk a Mf. 14/5. feladatot.)
1. csoport: Kijelentő mondatok, egyenes szórend.
2. csoport: Kijelentő mondatok, fordított szórend.
3. csoport: Kérdő mondatok
4. csoport: Kijelentő mondatok, egyenes és fordított szórend. Ők tanári segítséggel dolgoznak.
5. csoport: Kijelentő mondatok, egyenes és fordított szórend már tanult segédigével.
5. Mf. 14/5. és 4. Alakítsuk át az egyenes szórendű mondatokat fordított szórendűvé, vagy akár
eldöntendő kérdő mondattá!
6. Mf. 21/17. A gyerekek megoldják a feladatot. Ezután a szöveget hibás szórenddel kiadjuk nekik, s
ezt ki kell javítaniuk. (Pl. Ich einen Goldhamster und ein Meerschweinchen habe. Warum mein
Goldhamster, mein Meerschweinchen und dein Maus spielen nicht zusammen?)
7. Mf. 21/18. Kérdéseket dobókockával alkotunk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
8. Az Es regnet, es regnet című dal éneklése képkártyákkal
Házi feladat: Alkoss mondatokat a Mf. 13/2. szavaival!
welcher, dieser, jener, jeder
1. Barkochba játék. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Ajánlott témakör: időjárás,
évszakok.
2. Személyes névmások tárgy- és részes esetének ismétlése: Mf. 19/11. 13.
3. Keresd a párod! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) a Tk. 14/2. olvasmányából
kiemelt mondatokat és azok magyarra fordított megfelelőit kell összepárosítani. A mondatokban
szerepeljenek a welcher, jeder, dieser, jener szavak!
4. Az összepárosított mondatokban megvizsgáljuk a welcher, jeder, dieser, jener szavakat.
Megbeszéljük jelentésüket. Kerüljenek fel a táblára a kifejezések!
welches Wetter
jede Jahreszeit jenen Sonnenschirm zu diesen Jahreszeiten
dieses Wetter diesen Regenschirm bei diesem Wetter
Vizsgáljuk meg a mutató névmásokat! A végződéseik alapján megállapítjuk, melyik esetben állnak, s
hogy a határozott névelők mintájára ragozzuk őket. Ismételjük át az erről tanultakat!
5. A Tk. 17/10. 11. 12. 13., a 18/14. és a Mf. 16/8. feladataival esetenként gyakoroltathatjuk a
mutató névmások ragozását. Színesítsük a párbeszédeket képkártyákkal, melyek valós választási
lehetőséget kínálnak, illetve hangulatkártyákkal! (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
Pl. képkártyák a Tk. 17/10. feladatához: Tk. 17/11. feladatához:
lesoványodott ló – jó erőben lévő ló nagy és szép játékautó – kicsi játékautó
kis nyuszi – nagy nyuszi focilabda – pöttyös labda
kövér fiú – sportos testalkatú fiú bébi sportcipő – méretes sportcipő
gipszelt lábú lány – egészséges lány piros sapka – kék sapka
Lektion 2 23
hangulatkártyák:
kíváncsi – álmos
megdöbbent – türelmetlen
félénk – kedves
cinikus – jókedvű
fáradt – érdeklődő
viccelődő – mélázó
6. A tanulók önállóan kitöltik a Tk. 19/B táblázatát. Foglaljuk össze a welcher, jeder, dieser, jener
névmások ragozására vonatkozó szabályt!
7. Mf. 18/10.
Hallás utáni szövegértés. Gyakorlás
1. Mondatkígyó: Heute ist es kalt, ich ziehe ein/e/n … an. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
2. Házi feladat ellenőrzése: mondatba foglaljuk a kifejezéseket.
4. Kiosztjuk a gyerekeknek az előző órákon már használt időjárási jelenségeket ábrázoló kártyákat.
(Tk. 14/1.) Meghallgatjuk a Tk. 14/2. szövegét. Aki a nála lévő kártya megfelelőjét hallja a
szövegben, felemeli. (A kártyákra az óra további részében is szükség lesz, ne szedjük össze!)
5. A Tk. 14/2. szövegének láncolvasása és -fordítása
6. Röviden megbeszéljük a napi időjárást a Tk. 16/8. feladat alapján.
7. Tk. 16/9. Hörtexte 2.1 és 2.2
a) Kétszer meghallgatjuk mindkét szöveget. Megfigyelési szempontok:
Wer spricht?
Worüber sprechen sie?
b) Négyszer meghallgatjuk az első szöveget.
A gyerekek emeljék fel a megfelelő időjárási jelenségeket ábrázoló kártyákat, ha a szövegben
arról van szó!
Zu welchen Jahreszeiten hören wir die Wettervorhersage?
Megoldjuk a Tk. 16/9. a, feladatot.
c) Legalább háromszor meghallgatjuk a második szöveget. Megfigyelési szempontok:
Zu welchen Jahreszeiten hören wir die Wettervorhersage?
Wieviel Grad kann man erwarten?
Megoldjuk a Tk. 17/9. b, feladatot.
8. Helyesírás versenyfutással: a meghallgatott időjárás-jelentések szövegének diktálása. (Leírás a
Módszertani játékok című fejezetben.)
9. Rövid beszélgetés a hallás utáni szövegértéshez: Welche Kleidungsstücke zieht man bei solchem
Wetter an? Welche Kleidungsstücke braucht man bei solchem Wetter nicht?
10. Mf. 17/9. A feladatban szereplő ruhadarabokat képkártyán a gyerekek kezébe adjuk (jusson
mindenkinek!), a mesefigurákat pedig kinagyítjuk. A gyerekek így osztják szét a ruhadarabokat,
öltöztetik fel a mesefigurákat, s kísérik a cselekvést mondatokkal. (Csoporttól függően öltöztető-
babákat is készíthetünk.)
11. Tk. 19/C páros munka. Használhatunk képeket, amin a gyerekek mutatják is, amiről beszélnek.
12. Az Es regnet, es regnet című dal éneklése
24 Lektion 2
Lektion 3
Ich möchte Feuerwehrmann werden
1. Ráhangolás: Szólánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

2. Tk. 20/1. Próbálják a gyerekek önállóan, globális értéssel, a megegyező szavak, szórészletek
alapján megoldani a feladatot, megnevezni magyarul a foglalkozásokat!
3. Már ismert foglalkozásokról (der Arzt, der Bäcker, der Bibliothekar, der Lehrer, der Verkäufer, die
Schneiderin), azokkal kapcsolatos eszközökről mutatunk képeket, hallgatunk zajokat. A gyerekek
megnevezik, majd elmondják, ki mit csinál. Feltesszük a táblára nemek szerint csoportosítva a
foglalkozások és az azokra jellemző eszközök megnevezéseit, képeit, ezzel előkészítjük a
Mf. 22/1. és a Mf. 34/25. feladatait, illetve azok feldolgozását.
Pl. der Arzt die Ärztin die Kranken
der Bäcker die Bäckerin das Brot
der Bibliothekar die Bibliothekarin die Bücher
der Lehrer die Lehrerin die Kinder, die Kreide
der Verkäufer die Verkäuferin das Geschäft
der Schneider die Schneiderin die Schere, die Nadel
Majd ehhez hasonló módon szemléltetve bemutatjuk, megnevezzük az új foglalkozásokat.
4. Mf. 22/1. önálló munka. Folytassuk, bővítsük a megkezdett táblaképet! (foglalkozások nemek
szerint, eszközök)
5. A táblakép segítségével a Mf. 34/25. alapján mini dialógusokat alkotnak a gyerekek.
6. Tk. 20/2. Kérdés–felelet-lánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
7. Mf. 34/24. A feladathoz hangulatkártyákat használhatunk. (Minták a hangulatkártyákhoz a
Függelékben találhatók.)
8. Megtanuljuk a kövekező nyelvtörőt: Der Metzger wetzt das Metzgermesser.
9. Játék: Amerikából jöttem (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Házi feladat: Mf. 33/21. 22.
Szövegfeldolgozás
1. Bemelegítő beszélgetés: Was möchtest du jetzt machen?

2. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Der Metzger kezdetű nyelvtörőt.
3. Szavak kikérdezése: különböző munkaeszközök képeinek részletét mutatjuk. A gyerekek találják ki,
minek a részletét látják, illetve melyik foglalkozáshoz tartoznak!
4. Mf. 23/2. önálló munka
5. Tk. 20/3.
a) Csukott könyvvel meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempont lányoknak: Wo spielt sich der
Dialog? Megfigyelési szempont fiúknak: Wer spricht?
b) Meghallgatjuk újra a szöveget. A gyerekek némán olvassák, közben aláhúzzák az állatok nevét.
Nevüket a megfelelő kép alá írják. Ha van ismeretlen kifejezés, megbeszéljük.
c) Egyszerű kérdéseket teszünk fel, a gyerekek a szövegből felolvassák, illetve próbálják megfogalmazni
a válaszokat. Felhasználhatjuk a Tk. 21/4. kérdéseit, de magunk is fogalmazhatunk meg.
Pl. Wie heißt die Lehrerin? Wie heißt der Drache/die Eule/die Schnecke/die Löwin? Was
frühstückt der Drache? Was braucht ein Optiker? Möchte Grisu Rennfahrer werden? Warum
muss die Lehrerin die Eltern sprechen?
d) A gyerekek némán újra elolvassák a szöveget. Megkeresik a foglalkozásneveket és a Tk. 21/5.
feladat első részéhez beírják, melyik állatka mi szeretne lenni. A szövegből felolvassuk azokat a
mondatokat, melyek a választások indokait tartalmazzák.
e) Szerepek szerint dramatizálva felolvassuk a szöveget.
Lektion 3 25
6. Mf. 24/4. 5. önálló munka
7. Játék: Ki vagyok? (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A papírokra azt írjuk ki a
szövegből, melyik foglalkozást miért választották a kis állatok. Az információkat kiegészíthetjük a
Tk. 20/1. és a Mf. 24/5. mondataival is.

A következő órára hozzanak családi fotót a gyerekek!
Birtokos névmások alanyesetben – E/3 (sein, ihr)
1. Szókirály: névelő nélkül mondjuk a szavakat németül, a gyerekek megadják a megfelelő névelőt.
(Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
2. A gyerekek a magukkal hozott fényképek segítségével bemutatják családjukat, a fotótól függően
képleírást végeznek. Pl. Das ist mein Vater. Das ist meine Mutter.
A képleírás páros munkában is elvégezhető kérdés – felelet formájában.
Pl. Ist das dein Vater? – Ja, das ist mein Vater.
Ist das deine Mutter? – Nein, das ist nicht meine Mutter. Das ist meine Tante.
Képleírás helyett elvégezhetjük a Mf. 25/7. és 28/8. feladatokat is.
Ismétlésként megbeszéljük, mire utal az ismert birtokos névmások végződése.
3. Mf. 24/4. A feladat megoldása után néhány mondatból kiemeljük a birtokos szerkezetet, a birtokost
a megfelelő birtokos névmással helyettesítjük. Pl. Ich finde die Arbeit eines Bauarbeiters schwer.  Ich
finde seine Arbeit schwer.
Szemléltessük szókártyákkal a cserét!
Tudatosítjuk, hogy a sein/e névmást hímnemű vagy semleges nemű birtokos esetében használjuk, az
ihr/e névmást pedig nőneműnél.
Ezt rövid szólabdával gyakoroljuk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A tanár
megnevezi a birtokost, a gyerekek a megfelelő birtokos névmást mondják. Pl. die Ärztin  ihr.
Ezután utalunk a birtokos névmások végződésének már megbeszélt szerepére. ihr|e  ihr a birtokos
nemére utal, -e a birtok nemére.
4. Mf. 28/13. A gyerekek csoportosítják a szavakat (akár szókártyák segítségével a táblánál), majd a
Mf. 29/14. feladatot végezzük el szóban.
5. Differenciált munka:
Lassabban haladók: Mf. 26/9. tanári segítséggel
Gyorsabban haladók: Mf. 28/12. a gyerekek kitöltik a táblázat Ich oszlopát, majd 2-3 fős
csoportokban dolgoznak: a táblázatban szereplő személyek közül választanak valakit, akit
bemutatnak. A többieknek ki kell találni, kiről van szó.
6. Kérdésalkotás dobókockával a Mf. 34/26. feladatának e, f, és g, mondataihoz. (Leírás a
Birtokos névmások alany- és tárgyesetben – többes szám
1. Szólánc: igéket nem szabad mondani (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
2. Házi feladat ellenőrzése: Mf. 26/10. A birtokos névmásokról tanultak átismétlése.
3. A Tk. 20/3. szövegének szerepek szerinti olvasása és fordítása. Kiemeljük az alábbi mondatokat,
melyek segítségével tudatosítjuk a többes számú birtokos személyes névmásokat.
Ich muss euere Eltern sprechen. Unsere Eltern kommen heute um drei.
26 Lektion 3
4. Dobókockával rögzítjük a birtokos névmásokat. A dobókockán személyes névmások vannak, a
gyerekek a megfelelő birtokos névmásokat mondják. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben. 1. variáció)
5. Megválaszoljuk a Tk. 21/5. feladatának kérdéseit, majd megoldjuk a Tk. 22/6. feladatát.
6. Helyesírás versenyfutással: A Mf. 27/11. feladatában lévő szövegeket kiegészítve adjuk a
gyerekeknek. Ezeket diktáltatjuk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
A lediktált, kijavított szövegekből kiemeljük a tárgyesetben álló birtokos névmásokat a hozzájuk
tartozó főnevekkel. Megfigyeljük a névmások végződéseit, majd megállapítjuk, hogy a határozatlan
névelővel azonos módon ragozzuk őket. A végződés tárgyesetben csak hímnemben változik.
Pl. mein Vater  meinen Vater
deine Mutter  deine Mutter
sein Foto  sein Foto
ihre Bilder  ihre Bilder
7. Szólabda: alanyesetben álló birtokos névmásokat tartalmazó szerkezeteket mondunk, a gyerekek
ennek a tárgyesetét. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
9. Differenciált munka: Lassabban haladók: Mf. 29/16. és 30/17. tanári segítséggel
Gyorsabban haladók: Mf. 30/18. önálló munka
10. Játék: Hideg – meleg. Olyan mondatot mondogatnak a gyerekek, amiben van birtokos névmás. Pl. Du
suchst nicht deine Federmappe. Vagy: Mein Heft ist nicht auf dem Tisch. (Leírás a Módszertani
1. Keresd a párod! A kártyák egy részén foglalkozásnevek vannak, a másik felén azok leírása.
Alapozhatunk a Mf. 24/4. 5. és a Tk. 20/3. feladatokra.(Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
2. Oda-vissza fordítás: a mondatok a Tk. 20/3. olvasmányához kapcsolódjanak, foglalkozásnevet és
birtokos névmást tartalmazzanak! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Tk. 23/11. Hörtext 3.1
Ötször meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
Wer spricht?
Worüber sprechen die Mädchen?
Wie ist die Arbeit einer Astronautin? (Táblázat készítése a füzetbe.)
Vorteile Nachteile
die Geschwindigkeit ist nicht leicht
im Raumschiff kann man nicht hinfallen ist sehr gefährlich
Megoldjuk a Tk. 23/11. feladatának tesztjét.

Was sagt Lena gegen Connis Idee?  „Das kann doch nur ein Witz sein!“ „Du spinnst!“
Itt hívjuk fel a figyelmet a Tk. 23/10. feladatában található kifejezésekre! Beszéljük meg azokat!
A gyerekek vélemény-nyilvánítása: Wie findest du Connis Idee? Bist du damit einverstanden?
Törekedjünk a Tk. 23/10. kifejezéseinek használatára!
5. Tk. 22/7. és 23/8. Páros munka
6. Tk. 23/9. Csoportmunka: szógyűjtés. A csoportok három-három szókártyát húznak, amiken
foglalkozásnevek olvashatók. Ezekhez gyűjtenek mellékneveket a tanulók.
Lektion 3 27
Ha elkészültek, a mellékneveiket felsorolják, a többi csoport ez alapján próbálja kitalálni, melyik
foglalkozásról van szó. Fejezzék ki, egyet értenek-e a jellemzésekkel! Használjuk lehetőség szerint a
Tk. 23/10. kifejezéseit!
7. Tk. 23/10. A gyerekek a teremben járkálva adott ideig (pl. 3 percig) kérdezgetik egymást: Was
möchtest du werden? Az idő lejártával mindenki leül a helyére, s megpróbálja emlékezetből leírni,
amit megtudott. Ezután a feladat minta-párbeszédei alapján megbeszéljük, ki mi szeretne (nem
szeretne) lenni.
8. Olvasási verseny második változata: Tk. 20/3. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
Házi feladat: Gyorsabban haladók: Mf. 31/20.

Lassabban haladók: Mf. 29/15.
28 Lektion 3
Lektion 4
Mein Zimmer ist sooo schön sauber!
1. A tanulóknak kérdéseket teszünk fel. Aki igennel felelne, üljön le! Pl. Wer trinkt Tee mit Milch gern?
Wer isst Zitrone gern? Wer kommt zu Fuß in die Schule? Wer hat heute etwas Grünes an?
2. Rendetlen szobát vagy konyhát, takarító eszközöket és -szereket ábrázoló képet mutatunk egyetlen
pillanatra. Was siehst du auf dem Bild?
Újra megmutatjuk a képet 2 másodpercre. Was siehst du jetzt auf dem Bild?
Újra megmutatjuk a képet 4 másodpercre. Was siehst du jetzt auf dem Bild?
Feltesszük a képet a táblára, s képleírást végzünk. Közben aktivizáljuk a témával kapcsolatos már
meglévő szókincsünket, illetve újakkal bővítjük ki.
3. Képesség szerinti differenciálás: három csoportra bontjuk az osztályt, akik a terem három különböző
részén foglalnak helyet.
a) A csoportok a nevükhöz (die Aufräumung, das Kochen, Was macht?) tartozó szókártyákat
összegyűjtik a tábláról.
die Aufräumung das Kochen Was macht?
der Staubsauger der Mikrowellenherd bügeln
der Besen der Schnellkochtopf waschen
der Wischmopp der Handmixer fegen
der Wischlappen der Herd wischen
der Eimer die Kaffeemaschine putzen
das Staubtuch der Kochtopf spülen
b) 1. csoport: Mf. 35/1. 2. csoport: Mf. 35/2. 3. csoport: Tk. 26/1.
Ha valamelyik csoport túl gyorsan elkészül, megoldhatja a másik csoport feladatát is.
c) A csoportok képkártyákat kapnak (használhatjuk a tankönyv és a munkafüzet ábráit), melyekhez
szókártyáikat párosítják. A képkártyák lehetőleg ne a szó jelentését ábrázolják, hanem
tartalmilag hozzájuk kapcsolható dolgokat, személyeket! Pl. kávéfőző gép – kávé, lábos – leves;
vasal – nagymama, kézi mixer – tejszín stb.
A csoportok a szó- és képkártyáikkal egyszerű mondatokat alkotnak. Pl. Mit dem Handmixer
schlage ich die Sahne.
Összefüggő szöveg alkotását is meg lehet próbálni. (A harmadik csoportnak szükség szerint segít
a tanár.)
d) Minden egyes tanulónak adjunk feladatot (pl. Ragozd az essen igét!), tegyünk fel egy kérdést a
csoport témakörével (nevével) kapcsolatban. (Pl. Fegst du manchmal den Gartenweg? Brauchst
du einen Herd im Badezimmer? Putzt du deine Schuhe in der Waschmaschine?) Helyes válasz
után helyükre mehetnek. (Kérdés–felelet-láncot is alkalmazhatunk. Leírás a Módszertani játékok,
ötletek című fejezetben.)
4. Megtanuljuk a következő nyelvtörőt: Wir Wiener Wäscherinnen wollten weiße Wäsche waschen,
wenn wir wüssten, wo warmes Wasser wär.
5. Tk. 30/12. Az ide vonatkozó névelőszabályt feltétlenül beszéljük meg!
6. Állításokat mondunk, melyekről a tanulók eldöntik, igazak-e vagy hamisak. A füzetbe ennek
megfelelően R (= richtig) és F (= falsch) betűket írnak.
Mit einem Geschirrspüler spült man Geschirr.
Mit einem Schnellkochtopf kocht man schnell.
Mit einem Bügeleisen bügelt man Eisen.
Mit einem Wischlappen wischt man Lappen.
Mit einem Staubsauger saugt man Staub.
Mit einem Handmixer mixt man Hand.
A feladat ellenőrzésekor a hamis mondatokat tegyük igazzá!
Lektion 4 29
7. Az előző feladat utolsó mondatából kiindulva ( schlagen) átismételjük és gyakoroljuk a tőhangváltós
igék ragozását. Megoldjuk a Mf. 36/3. és 4. feladatát.
8. Találós kérdés: Er hat einen Stiel, doch wächst er nicht,
Hat lange Haare, doch kein Gesicht.
Er bietet seine Dienste an
Und hilft dir gerne, wo er kann.
Ich habe ihn böse nie gesehn,
Doch muss er in der Ecke stehn. (der Besen)
9. Activity (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Témakör: Házimunka
Házi feladat: Tk. 28/7. 8.
Szövegfeldolgozás hallás utáni szövegértéssel
1. Szókirály: házimunkával kapcsolatos szavakat ábrázoló képek részletét mutatjuk. (Leírás a

2. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Wir Wiener Wäscherinnen kezdetű nyelvtörőt.
3. Mf. 33/23. önálló munkavégzés
4. Beszélgetés a Tk. 27/5. alapján.
5. Tk. 26/2. Hörtext 4.1
a) Csukott könyvvel ötször meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
Benenne Connis Familienmitglieder!
Wie ist Connis Mutter?
Was muss Conni jeden Tag machen?
A lassabban haladók feljegyzik a füzetükbe: Über welche Hausarbeiten spricht Conni?
A gyorsabban haladó tanulók táblázatot készítenek a füzetbe: Wer macht welche Hausarbeit in
Connis Familie?
Mutti Vater Conni

bügeln die Teppiche staubsaugen das Geschirr spülen
die Fenster putzen den Staub wischen
den Gartenweg fegen den Tisch decken
den Fussboden wischen
die Schuhe putzen
das Zimmer aufräumen
A feladat ellenőrzésekor mondatokat kérjünk! Pl. Mutti bügelt. Vati putzt die Fenster.
A szövegben előforduló házimunkákat ábrázoló képeket osztunk ki a gyerekeknek. Amikor a
szövegben elhangzik a náluk lévő képen ábrázolt tevékenység, egy pillanatra felemelik a képet.
b) Kinyitjuk a könyvet és újra meghallgatjuk a szöveget, közben pótoljuk a hiányzó szavakat. A
feladatot hangos olvasással ellenőrizzük.
c) Vélemény-nyilvánítást kérünk a gyerekektől: Was glaubst du über Conni? Wie ist sie?
d) Olvasási verseny: magyarul olvassuk a mondatokat, a gyerekek a német megfelelőjét olvassák fel.
e) A szöveget mondatonként felolvassuk és lefordítjuk.
6. Tk. 27/4. A feladatot megoldhatjuk dobókockával is. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.) Ebben az esetben a dobásban soron következő tanulónak kell eldöntenie, hogy a dobott
kérdőszóval melyik mondatra tud kérdezni.
Házi feladat: Kérdésalkotás a Mf. 45/22. d, és g, mondataira.
30 Lektion 4
Birtokos névmások birtokos és részes esetben
1. Kérdéslánc a szólánc második változatának mintájára. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.) A kártyák egyik oldalán kérdés, a másikon válasz olvasható. A Mf. 44/21. feladatot
vesszük alapul.
2. Mf. 43/17. A feladatot elvégezhetjük dobókockával is. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
3. Mf. 38/8. Megoldjuk a feladatot. Előzetes ismereteinkre támaszkodva megfigyeltetjük a
kérdőszókat, és az azokra adott válaszokban a birtokos névmások végződéseit. Megerősítjük, hogy a
birtokos névmásokat a határozatlan névelővel azonos módon ragozzuk. Ismételten felhívjuk a
figyelmet arra, hogy a birtokos névmás egyszerre utal a birtokosra és a birtokra. Foglaljunk néhány
szókapcsolatot mondatba!
4. Helyesírás versenyfutással: a Mf. 43/18. feladatából alkotott néhány mondatot íratunk le. (Leírás a
Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Leírás és ellenőrzés után aláhúzatjuk kékkel a birtokos,
barna színnel a részes esetben álló birtokos névmásokat.
5. Mf. 39/9. Ha megoldottuk a feladatot, a részes esetben álló kifejezést a megfelelő névmással
helyettesítjük (szóban).
7. Képesség szerinti differenciálás:
Lassabban haladók: Mf. 40/13. a–c) tanári segítséggel
Gyorsabban haladók: Mf. 40/12. önálló munkavégzés
8. a) Megtanuljuk az Ich geh’ mit meiner Laterne kezdetű éneket. (Szövege és kottája a Függelékben
található.) A névmások cserélgetésével a birtokos névmások használatát gyakoroljuk. Pl. Du gehst
mit deiner Laterne … Er geht mit seiner Laterne … Sie geht mit ihrer Laterne …
b) Ha nem akarunk éneket tanítani, hideg – meleg játékkal zárjuk az órát. Az ismételgetett
mondatban részes, illetve birtokos esetben álló birtokos névmás legyen! Pl. Wir schenken unserem
Mitschüler ein Buch. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Házi feladat: Lassabban haladók: Mf. 40/13. d–h)

Gyorsabban haladók: Mf. 42/15.
Én és a házimunka. Gyakorlás
1. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Wir Wiener Wäscherinnen kezdetű nyelvtörőt.

2. Kérdésalkotás: valaki a társa fülébe súg egy kérdést, amire a kérdezett hangosan válaszol. A többiek
a válasz alapján próbálják kitalálni, mi lehetett a kérdés. Aki kitalálja, az teszi fel a következő kérdést.
4. Szógyűjtés szósünivel csoportmunkában:
1. csoport: Freizeit 2. csoport: Hausarbeit
Mondatalkotás a gyűjtött kifejezésekkel: Pl. Ich möchte ins Kino gehen, aber ich muss die Kleider
bügeln.
5. Beszélgetés. Téma: házimunka. Pl. Wer macht bei euch die Hausarbeit? Hilfst du oft zu Hause?
Welche Hausarbeit machst du selbst? Welche machst du (nicht) gern? Warum?
6. Bemutatjuk a Die Katze Musulunga című éneket. Über wen geht es im Lied?
Bemutatjuk az éneket újra. Megfigyelési szempontok:
1. csoport: Was muss die Katze machen? 2. csoport: Was möchte die Katze machen?
Elmagyarázzuk az ismeretlen kifejezéseket. Megtanuljuk az éneket. (Szövege és kottája a
Függelékben található.)
A gyűjtött szavakkal új versszakokat költünk az énekhez. Kicserélhetjük a neveket is.
7. Eldöntendő kérdéseket fogalmazunk meg. Ehhez egyrészt kiemeljük a tanult énekből a tevé-
kenységeket (pl. Näht die Katze Musulunga die Hosen mit der Hand?), másrészt megoldjuk a Tk.
29/9. feladatot! A válaszadáshoz mindenképpen használjuk az itt szereplő kifejezéseket!
Lektion 4 31
8. Mf. 39/11. A kérdéseket átfogalmazhatjuk úgy, hogy némelyiknek az alanya Musulunga cica,
illetve Musulungo kandúr legyen (vagy ketten együtt). A válaszhoz pedig mutassunk kép-, vagy
szókártyákat!
9. Mf. 37/6. A mondatrészek elhelyezése után a szórend megváltoztatásával új mondatokat alkotunk.
Kérdés–felelet-lánccal (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) érdeklődjünk
társainktól, mely házimunkákban vesznek részt otthon, s milyen gyakran!
10. Mf. 38/7. Önálló munkavégzés
11. A tanult dal éneklése a tevékenységek mutogatásával
32 Lektion 4
Eine kleine Wiederholung I
(1–4)
Összefoglalás I.
1. Gyakoroljuk a tanult nyelvtörőket.

2. Bemelegítő beszélgetés a Tk. 33/3. alapján
3. Szóalkotás szókártyákkal (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Lassabban haladók: Mf. 46/2. Gyorsabban haladók: Mf. 46/1.
A feladat bővíthető: a szavakból szókártyán mindenki húz kettőt, s ezekkel alkot egy lehetőleg
értelmes mondatot. (A lassabban haladóknak elég egy szókártyát húzni.)
5. Mf. 47/4. 5. Csoportmunka – Képesség szerinti differenciálással:
Ügyeljünk arra, hogy a csoportok nagyjából azonos idő alatt tudják megoldani a feladatokat!
1. csoport: Mondatalkotás adott szavakból (szókártyák). Ha szükséges, tanári segítséggel dolgoznak.
2. csoport: Adott szórendű mondatok átalakítása (egyenes  fordított, fordított  egyenes) Úgy írjuk
lapokra a mondatokat, hogy azt a gyerekek szükség szerint nyírni, szakítani tudják, s így cserélhessék
a szavakat!
3. csoport: Adott mondatok mondatfajtáinak megállapítása szórend alapján (mondatvégi írásjelek
szókártyák)
Pl. Vati hat manchmal Nachtschicht
Manchmal hat Vati Nachtschicht
Hat Vati manchmal Nachtschicht
Nachtschicht hat Vati manchmal
Vati, hab manchmal Nachtschicht
4. csoport: Hibás szórendű mondatokat javítanak a tanulók.
6. Mf. 51/12. Önálló munka
7. Mf. 49/ 8. Dobókockával (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
8. Mf. 49/ 9. Önálló munka
9. Tk. 33/4. Hörtext WI.1
a) A hallás utáni szövegértést rövid képleírással vezetjük be. A képen egy orvos és egy beteg
gyerek legyen! Wer sind sie? Was macht die Ärztin / der Arzt? Was fehlt dem kranken Kind?
b) Legalább négyszer meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
Über wen geht es im Text?
Wo arbeitet Connis Mutter?
Warum war Lena bei Connis Mutti?
Megoldjuk a Tk. 33/4. feladatát.
10. Egy az előző leckék feldolgozása során tanult dal éneklése
Összefoglalás II.
1. Bemelegítő beszélgetés: Wie heißt du? Wie heißen deine Eltern? Was sind sie von Beruf? Wie findest
du ihre Arbeit? Was ist dein Lieblingsfach? Was möchtest du werden? Wie heißt dein/e Freund/in?
Was machst du gern? Welche Hausarbeit machst du oft?
2. Bűvös négyzet (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Az érdekesebb szavakkal
mondatokat alkotunk.
Eine kleine Wiederholung I 33

3. Mf. 50/11. A gyerekek lapra felírt kérdéseket húznak, amit nem mutatnak meg egymásnak. A felírt
kérdésre hangosan válaszolnak, a többiek a válasz alapján próbálják kitalálni, mi lehetett a kérdés.
Mivel a személyes névmások sok szóra utalhatnak, tehetünk annyi kedvezményt, hogy
a) azonos nemű másik szót is elfogadunk a kérdésben. (pl. Siehst du unseren Lehrer? helyett Siehst
du unseren Vater?)
b) képkártyákat teszünk a táblára, s a gyerekek onnan választják a kérdő mondatok tárgyát.
4. Mf. 48/6. Páros munka hangulatkártyákkal
5. Mf. 49/ 7. és Mf. 50/10. Önálló munka (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
6. Tk. 32/1. 33/2. Néma olvasással önállóan oldják meg a gyerekek a feladatot. A szöveghez
kérdéseket is fogalmazhatunk meg.
Differenciálási lehetőség: amíg az osztály olvas, azokkal a lassabban haladó gyerekekkel
foglalkozunk, akik ezt igénylik. (pl. nyelvtani felzárkóztatás a tankönyv és a munkafüzet elmaradt
feladatainak megoldásával)
7. Egy az előző leckék feldolgozása során tanult dal éneklése.
Az óra folyamán lazításként a tanult nyelvtörőket mondogatjuk.
34 Eine kleine Wiederholung I

Lektion 5
Zusammen geht es
1. Ráhangoló beszélgetés: Wo wohnst du? Wie ist deine Stadt/dein Dorf? Wie ist das Haus, wo du
wohnst? Wohnst du dort gern? Warum?
2. Szóalkotás első változata (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) 3 perc áll
rendelkezésre. A felhasználható betűk: S C H O K O P A P I E R (ABC - rendben is megadhatjuk a
betűket.)
3. Felolvassuk a gyerekeknek a lecke címét. Was meinst du, worauf bezieht sich das?
4. Képleírás: Tk. 35/3. két rajzának összehasonlítása. Was siehst du auf den Bildern? Wo stehen diese
Gebäude, in einer Stadt oder in einem Dorf? Was für Gebäude sind sie? Was meinst du, wie ist die
Luft? Welche Gegend gefällt dir besser? Wo möchtest du gern leben?
A képleírás során bővítjük a szókincset és tisztázzuk a témakör képeken megjelenő új kifejezéseinek
jelentését.
5. Tk. 34/1. Önálló feladatmegoldás. Elvégezhetjük a feladatot a tankönyv kinagyított ábráinak és a
hozzájuk tartozó szókártyáknak az összepárosításával is.
1. csoport: Alkoss összetett szavakat! Mi a névelőjük?
Müll- -papier
Umwelt- -hütte
Hunde- -schutz
Wach- -schön
wunder- -korb
Schoko- -weg
Wander- -hund
2. csoport: Kösd össze a szavakat a magyarázatukkal!

der Müllkorb sehr schön
die Hundehütte das Haus eines Hundes
der Wachhund In dieses Papier packt man Schokolade ein.
wunderschön In diesen Korb kann man den Müll werfen.
das Schokopapier Auf diesem Weg kann man wandern.
der Wanderweg Dieser Hund bewacht das Haus der Menschen sehr gut.
3. csoport: Mit jelentenek a szavak? Magyarázd el németül!

der Müllkorb, die Hundehütte, wunderschön, das Schokopapier, der Wanderweg
7. Csoportmunka: Főnevek csoportosítása szókártyán aszerint, hogy városra vagy falura jellemzőek-e
inkább. (A szókártyákon lehetnek még meg nem beszélt szavak is, ha a hátoldalon egy kis ábrával
szemléltetjük a jelentésüket.)
Lektion 5 35
Az egyes főnevekhez mellékneveket, igéket, egyéb kifejezéseket keresünk. Alkossunk a gyűjtött
szavakkal mondatokat!
die Stadt das Dorf

die Autos – fahren die Wiese – grün, Blumen
die Abgase – verschmutzen die Ruhe – genießen
die Fabriken – alt die Haustiere – haben
der Müll – wegwerfen der Bach – schmal
der Müllkorb – voll der Müllkorb – leer
die Luft – schmutzig die Luft – sauber
Pl. Die Leute fahren mit ihren Autos. Die Wiese ist grün, voll mit Blumen.
Die Abgase verschmutzen die Luft. Man kann die Ruhe genießen.
Die Fabriken sind alt. Die Leute haben hier Haustiere.
Ich werfe den Müll nie weg. Der Bach ist schmal.
Die Müllkörbe sind immer voll. Die Luft ist sauber.
Rövid vita, érvek és ellenérvek: Bist du damit einverstanden? Ist es auch bei euch so? Ismételjük át a
Tk. 11/10. és 29/9. szófordulatait is!
8. Tk. 34/2. Önálló munka
9. Pókjáték. (Leírások a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Mein Besuch auf dem Lande – Szövegfeldolgozás
1. Bemelegítő beszélgetés tetszőleges hétköznapi témakörben

2. Mf. 52/1. Önálló feladatvégzés, majd szógyűjtés szósünivel a megoldásul kapott Umweltschutz
témakörhöz.
3. Képleírás a Tk. 36/4. rajza alapján. Először nem mutatjuk meg az egész képet, mindig egy-egy
részlettel bővítjük. Technikailag írásvetítővel a legegyszerűbb kivitelezni: külön fóliára rajzoljuk az
egyes részleteket, és a képet a fóliák egymásra helyezésével bővítjük. (Természetesen nagy méretben
meg is rajzolhatjuk, s hasonló eljárással a táblára rakosgathatjuk a részleteket.)
Először csak az embereket mutatjuk, majd a kutyát. Utána hozzátesszük az iskola épületét, ezután a
sportpályát, majd kiegészítjük a patakkal. Végül az erdőt is megmutatjuk.
Pl. Was/Wen siehst du auf dem Bild? Was machen sie? Wohin gehen sie? Wie gefällt es dir hier?
Möchtest du diese Schule besuchen? Möchtest du hier Fußball spielen? Möchtest du hier
wohnen? Was meinst du, wie ist die Luft/die Umwelt hier?
A kérdéseket az újabb képrészleteknél megismételhetjük, így a gyerekek változtathatják a
véleményüket.
4. Tk. 35/3.
a) A szöveget a tanár felolvassa, a gyerekek némán vele olvassák. Megfigyelési szempont: Wo
möchte Michael leben?
b) A szöveg néma olvasása. Húzassuk alá: Wie heißen Georgs Geschwister?
c) A szöveg újabb néma olvasása. Húzassuk alá a lányokkal: Was gibt es im Dörfli? A fiúkkal: Was
gibt es im Dörfli nicht?! Ha van ismeretlen kifejezés a szövegben, megbeszéljük.
d) Egyszerű kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók a szövegben találják a válaszokat.
Pl. Wo wohnt Georg? Wo wohnt Michael? Wo arbeitet der Vater seines besten Freundes? Was
verschmutzt die Luft? In was für einem Haus wohnt Georg und seine Familie? Was ist neben
ihrem Haus? Ist Bello eine Katze?
e) A szöveg néma olvasása közben a hozzá tartozó feladat megoldása a Tk. 36. oldalán.
36 Lektion 5
f)Állításokat mondunk a faluról és a városról. A gyerekek eldöntik, igazak-e. Ha nem, a szöveg
segítségével korrigálják.
Pl. Im Dörfli gibt es viele schmutzigen Straßen. – Falsch, im Dörfli gibt es keine schmutzigen
Straßen.
Ein schmaler Bach fließt durch die Großstadt. – Falsch, er fließt durch das Dorf.
In der Stadt gibt es auch ein Fabrik. – Richtig, in der Stadt gibt es auch ein Fabrik.
g) Olvasási verseny (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
h) A szöveg hangos olvasása és fordítása.
6. Oda-vissza fordítás a Tk. 35/3. szövegéből. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Házi feladat: Mf. 53/5. 6.
Vegyes melléknévragozás – alanyeset, tárgyeset
1. A tanulóknak színeket tartalmazó kérdéseket teszünk fel. Aki igennel felelne, üljön le! Wessen Pulli ist
gelb? Wessen Bluse ist weiß? Wer hat jetzt eine blaue Hose an? Wer hat eine rote Federmappe?
Wer hat lange, blonde Haare?
2. Szólánc második variációja a lecke szavaival. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Német és magyar mondatokat párosítunk elsősorban a Tk. 35/3. feladatának szövegéből. A
mondatokat kártyákra írjuk, a feladatot páros vagy csoportmunkában végezzük el. De Keresd a
párod! játékkal is megoldhatjuk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Er ist ein lieber Hund. Egy keskeny patak fut át a falun.
Ein schmaler Bach fließt durch das Dorf. Itt nincsenek piszkos utcák.
Ich habe einen guten Freund. Ez egy kis falu.
Das ist immer eine schöne Zeit. Ő egy kedves kutya.
Es gibt auch eine alte Fabrik bei uns. Az erdőben van egy magas torony.
Wir suchen sein kleines Dorf. Ez mindig egy szép időszak.
Im Wald gibt es einen hohen Turm. Náluk nincsenek régi gyárak.
Das ist ein kleines Dorf. Van egy jó barátom.
Hier gibt es keine schmutzigen Straßen. Nálunk van egy régi gyár is.
Sie haben keine alten Fabriken. Az ő kis faluját keressük.
A mondatokat esetek szerint csoportosítjuk, majd kiemeljük belőlük a jelzős szerkezeteket.
Megfigyeltetjük
a) a jelzős szerkezetek összetételét (határozatlan névelő/tagadó névelő/birtokos névmás +
melléknév + főnév):
A. ein schmaler Bach eine schöne Zeit sein kleines Dorf keine alten Fabriken
ein lieber Hund
T. einen hohen Turm eine alte Fabrik ein sauberes Dorf keine schmutzigen Straßen
einen guten Freund
b) és a melléknevek végződéseit alany- és tárgyesetben:
A. ein –er eine –e ein –es keine –en

T. einen –en eine –e ein –es keine –en
Lektion 5 37
Megfigyeléseinket rögzítjük a táblán is. A Mf. 54/8. feladatának szavait néhány többes számú
alakkal kiegészítve szókártyák segítségével csoportosítjuk közvetlenül a melléknév-végződéseket
tartalmazó táblázat alá, illetve mellé (a névelőket nem adjuk meg).
A. ein –er eine –e ein –es keine –en schön

T. einen –en eine –e ein –es keine –en interessant
alt
Platz Straße Dorf Freunde neu
Frühling Jahreszeit Wetter Bücher sauber
Fluss Stadt Gebirge Ideen warm
Fernseher Wohnung Radio Geschichten teuer
Computer Lampe Handy gefährlich
Wagen Hitze Gewitter lang
Junge Klasse Buch froh
Mädchen
Ezután láncszerűen jelzős szerkezeteket, mondatokat alkotunk a szavakból. (Leírás a Módszertani

játékok, ötletek című fejezetben.) Segítségként a munkafüzetben szereplő mondatkezdeteket
megadhatjuk, a tanulók pedig befejezik azokat. Pl. Ist das ein sauberes Dorf? Wir suchen ein
sauberes Dorf.
4. Mf. 55/9. Kérdés–felelet-lánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A feladathoz
használhatunk ide illő tájképet, s a kérdéseket ahhoz fogalmazzuk meg.
5. Mf. 56/11. Páros munka. Használhatunk a feladatnak megfelelő tárgyakat vagy képeket.
Lassabban haladók: Mf. 54/7. tanári segítséggel
7. Hajtogatott mondat – tárgyesetben álló jelzős szerkezetet kérjünk! (Leírás a Módszertani játékok,
Házi feladat: Lassabban haladók: 5-5 alany- és tárgyesetet tartalmazó mondat alkotása a Mf. 54/7.
jelzős szerkezeteivel
Vegyes melléknévragozás – részes eset, birtokos eset
1. Mondatkígyó jelzős szerkezetekkel. Ich packe meinen Koffer und ich nehme eine/n … (Leírás a
2. Mondatlabda a Tk. 39/C alapján. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Tk. 36/4. néhány segítő kérdéssel vezetjük be a képleírást, majd a Tk. 37/5. alapján
összehasonlítjuk Michael képét a saját lakóhelyünkkel.
4. Tk. 40/D, E, F Röviden átismételjük a vegyes melléknévragozásról eddig tanultakat, majd
megnézzük a feladat példáit. Itt megfigyeljük, hogy a birtokos névmás veszi fel a határozott névelő
végződéseit, a melléknév pedig –en végződést kap. Keressünk példákat a Tk. 35/3. szövegében!
Végül megoldjuk a feladatokat.
5. Csoportmunka:
1–2. csoport: Mf. 57/14. Mindkét csoport megkapja a feladatban szereplő takarítóeszközök, illetve
egy kávéfőző gép, kézi mixer, kenyérpirító, kés és kiskanál képét, s a hozzájuk tartozó mellékneveket
szókártyán, ezeket párosítják. Majd a feladat alapján az 1. csoport a Womit reinigst du die
Wohnung?, a 2. csoport a Womit bereitest du das Frühstück vor? kérdésre válaszol.
(die Kaffeemaschine – alt, der Handmixer – modern, der Toaster – gefährlich, das Messer – scharf,
der Löffel – klein)
38 Lektion 5
3–4. csoport: Mf. 58/16. A feladatban szereplő ajándékok és ajándékozandó személyek képét
párosítják a gyerekek (csoportonként ötöt), majd válaszolnak a Wem schenkst du was? kérdésre. (A
birtokos esetet itt nem kérjük.)
6. Mf. 59/17. Feltesszük a táblára a feladatban szereplő családtagok, melléjük a dolgaik képét.
Ezeket csoportosítjuk, majd megválaszoljuk a Wessen … ist das? kérdéseket? (Ha van rá módunk,
képek helyett használjunk valóságos tárgyakat, amiket a családtagok képe alatt kosárban gyűjtünk
össze!)
Lassabban haladók: Mf. 58/16. Birtokos eset tanári segítséggel
Gyorsabban haladók: Mf. 58/15. Páros munka
8. Mf. 61/19. Kérdésalkotás dobókockával (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
1. Mondatfűzés második változata: Ich werfe keine/n … weg. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
2. A lecke szavaiból néhányat hibásan felírunk a táblára vagy írásvetítőn kivetítünk, a gyerekek egymás
alá helyesen leírják a szavakat (főneveket névelővel, többes számmal), majd mellé írják a szavak
magyar jelentését.
4. Mf. 61/20. képének leírása. Kérdés–felelet formában is végezhetjük. A dolgok, személyek
jellemzőire fektessük a hangsúlyt! Kérjük ki a gyerekek személyes véleményét is! Pl.: Gefällt dir dieser
Ort? Was gefällt dir (nicht)? Möchtest du hier wohnen?
5. Tk. 37/6. Hörtext 5.1
a) Legalább négyszer meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
Wer spricht?
Fiúk: Wo spielt sich die Geschichte? Lányok: Woraus steigen die Jungen?
Was sagt der Junge Lena?
Megoldjuk a Tk. 37/6. feladatot.
b) A csoport szintjétől függően elmeséltethetjük, illetve eljátszathatjuk a történetet. A könyvben
szereplő mondatokat ne nézzék a gyerekek, de a táblán rögzített néhány szavas vázlattal
segíthetjük őket. Pl.: nach Hause – das Eis – die Jungen – der Müllkorb – wegwerfen – schmutzig
– böse – traurig
c) Rövid beszélgetés: Was meinst du über Lena? Wirfst du manchmal Müll weg? Was kannst du für
die Umwelt tun?
6. Tk. 37/7. Megkeressük a jelzős szerkezeteket, majd ezek segítségével átismételjük a vegyes
melléknévragozásról tanultakat. A gyerekek önállóan beírják a végződéseket. Ezután életszerűen
hangsúlyozva felolvassuk a párbeszédet. Megbeszéljük a tartalmát, de le is fordíthatjuk magyarra.
7. Tk. 37/8. A párbeszédek alkotásához használhatunk képeket, hangulatkártyákat. (Minták a
hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
8. Mf. 55/10. Keresd a párod! játékkal végezzük el a feladatot. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.) Az osztály egyik fele a kérdéseket kapja meg kártyán, a többiek a válaszhoz
szükséges kulcsszavakat. Pl.: die Umwelt – sauber; die Müllkörbe – nicht voll. Függetlenül attól,
milyen kérdés hangzott el, csak az adott kártya szerint szabad válaszolni!
Házi feladat: Mf. 37/8. alapján újabb párbeszédek alkotása:

hoch – der Turm / schön – der Tannenbaum
groß – Fußballplatz / modern – die Schule
schmal – der Bach / grün – Wald
Lektion 5 39
Lektion 6
Hilfe! Wir sind Schiffbrüchige!
1. Hangulatkártyával minden tanuló elmondja a következő mondatot: Ich möchte jeden Tag zweimal
Deutschstunde haben. (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
2. Az Ich geh’ mit meiner Laterne kezdetű ének éneklése (személyes névmások cserélésével)
3. Képleírás: Tk. 44–45/6. ábrája alapján. Nem mutatjuk meg rögtön az egész képet, mindig egy-egy
részlettel bővítjük. Technikailag írásvetítővel a legegyszerűbb kivitelezni: külön fóliára rajzoljuk az
egyes részleteket, és a képet a fóliák egymásra helyezésével bővítjük. (Természetesen nagy méretben
is megrajzolhatjuk, s a részleteket hasonló eljárással a táblára rakosgathatjuk.)
Először a tüzet mutatjuk, utána a körülötte lévő három embert, ezután a bográcsot a mellette álló két
gyerekkel, a barlangot, végül a vizet.
A képen látható dolgokhoz, személyekhez egy-egy melléknevet, cselekvést is tartalmazó mondatot
alkotunk. Ne csak azt mondjuk el, amit láthatunk a képen, hanem azt is, ami a képpel kapcsolatban
eszünkbe jut! Pl.: Warum sind auf der Insel diese Leute? Wie fährt man auf eine Insel? Was kann man
dort (nicht) machen? Was für Häuser gibt es dort? Wie ist es dort, wenn es regnet? Was kann man
dort essen? Wo und wie wäscht man sich dort?
A képleírás során bővítjük a szókincset, bevezetjük az új kifejezéseket.
4. Néhány új kifejezést kiválasztunk (támaszkodjunk a Tk. 42/1. feladatára!), majd megpróbáljuk
körülírni, elmagyarázni őket. Pl.: anzünden = Feuer machen; übernachten = die Nacht verbringen,
schlafen; wasserdicht = lässt das Wasser nicht durch die Kleidung
5. Tk. 42/1. Keresd a párod! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Írásban az
ellenőrzés során oldjuk meg a feladatot.
6. Szólabda (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.):
a) körülírás alapján találjuk ki a helyes szót. Pl.: es ist weg, ich suche, aber ich finde es nicht =
verschwinden; er weiß nichts = dumm; schmeckt sehr gut = lecker
b) ellentétpárokat keresünk melléknevekhez. Pl.: riesig – klein; schwach – stark
Mondatba foglaljuk a feladat első oszlopának szavait. Az előforduló tőhangváltós igéket elragoztatjuk.
7. A Mf. 64/3. feladatának legalább az E/2, E/3 és T/2 igealakjait beírjuk
9. Mit visz a kis hajó egy szigetre? (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
10. Activity (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Ein lustiger Ausflug – Szövegfeldolgozás
1. Bemelegítő beszélgetés a Mf. 72/19. alapján.

2. Szókirály: új szavak kikérdezése (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Csoportmunka: Tk. 43/4.
1. csoport: der Herbst 2. csoport: der Sommer 3. csoport: die Schiffbrüchige
4. Tk. 42/2.
a) Háromszor elolvassuk némán a szöveget.
Húzassuk alá a szereplők nevét!
Húzassuk alá, mit csomagolnak a gyerekek a hátizsákba!
Wie ist das Wetter?
b) Különböző képkártyákat osztunk ki. A tanár felolvassa a szöveget, a gyerekek egy pillanatra
felemelik a képkártyájukat, ha a szövegben arról van szó.
Szükséges képkártyák: tanár úr, hajó, hátizsák, szendvics, limonádé, csokoládé, zsebkés,
napsütés, part, szürke felhő, fekete felhő, villámlás, vihar, erdő, sziget, barlang, tűz, helikopter
40 Lektion 6
c) Egyszerű kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók a szövegben találják a válaszokat. A Tk.
43/3. feladatának kérdéseit is használhatjuk, de magunk is fogalmazhatunk meg kérdéseket. Pl.:
Wer macht einen Ausflug? Was für einen Ausflug macht die Klasse? Was packen die Kinder in
den Rucksack hinein? Was wollen die Kinder spielen? Wer zündet das Feuer an? Fahren die
Kinder mit einem Hubschrauber? Spielen die Kinder vor dem Abendessen?
d) A szöveg néma olvasása közben a hozzá tartozó feladat megoldása a Tk. 43. oldalán. A
feladat ellenőrzése közben tegyük igazzá a hamis mondatokat!
e) A szöveg szerepek szerinti olvasása
f) A szöveg címéről beszélgetünk röviden: Ist der Ausflug wirklich lustig?
g) Hogyan folytatnád, illetve fejeznéd be a történetet?
h) Olvasási verseny (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
i) Rövid vázlatot készítünk, amit legalább a táblán rögzítünk. Ezután megpróbáljuk a szöveg
tartalmát a vázlat alapján elmesélni.
Javaslat a vázlatra: Der Ausflug
Der Vorabend des Ausfluges
Die Schifffahrt / Das Wetter
Die Ankunft
Das Spiel
j) Ügyesebb csoporttal eljátsszuk a történetet.
Házi feladat: Fordítsd le a mondatokat németre!

Egy szép erdőben túráznak.
A kirándulás előtti este bepakolnak a hátizsákjukba.
Reggel egy nagy hajó várja a gyerekeket a kikötőben.
Az égen egy szürke felhő sincs.
Egy órán belül megérkezünk a partra.
Egy csodálatos szigeten vagyunk.
Ott hátul a nagy fánál van a barlang.
Hallás utáni szövegértés. Gyakorlás: tárgy- és részes esettel álló elöljárószók
1. Ráhangoló beszélgetés: Du bist ein Schiffbrüchige. Was ist die einzige Sache, die du unbedingt
mithaben möchtest?
2. Szópárbaj a lecke szavaiból (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Tk. 44/5. Hörtext 6.1
a) Háromszor meghallgatjuk a szöveget csukott könyvvel. Megfigyelési szempontok:
Was hören wir?
Wer spricht?
Fiúk: Wer sind die Indianer? Lányok: Wie sind die Indianer?
b) Újra meghallgatjuk (szükség szerint 2-3-szor) a szöveget és kiegészítjük a hiányzó részeket.
4. Házi feladat ellenőrzése: fordítás magyarról németre. Mi a közös ezekben a mondatokban? Kiemeljük a
mondatokból az elöljárószóval álló kifejezéseket. Néhányat szókártyán felteszünk a táblára. Felelevenítjük
korábbi ismereteinket az elöljárószók használatáról. Melyik milyen esettel áll? Mi a különbség azoknak a
jelentésében, amelyek egyaránt állhatnak tárgy- és részes esettel? Ez alapján csoportosítunk:
Wohin? (T.) Wo? (R.) (csak R.)

in den Rucksack am (=an dem) Ufer bei dem hohen Baum
auf die Kinder am Himmel vor dem Ausflug
auf einer wunderschönen Insel
in einem schönen Wald
im (=in dem) Hafen
Ábrák segítségével felelevenítjük a többi elöljárószót is.
Lektion 6 41
5. Tk. 44/6.
a) Az elöljárószók rövid gyakoroltatására egyszerű mondatokat fogalmazunk meg. Pl.: In der Höhle
schläft ein Junge. Unter der Palme liegt ein Löwe.
b) Történetlánc a feladat szavaival. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Szókártyán feltesszük a szavakat a táblára. A már felhasznált főneveket és mellékneveket
folyamatosan vesszük le. Elvégezhetjük úgy is a feladatot, hogy a gyerekek húznak a főnevek
közül, a melléknevek a táblán vannak.
6. Mf. 70/16. Páros munka
7. Mf. 71/17. Kérdés–felelet-lánc hangulatkártyákkal (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben. Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
Házi feladat: Tk. 47/D
Az igekötős igék használata, helye a mondatban
1. Játék: Kasper mondja … (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Elöljárószókat
tartalmazó mondatokat mondunk.
2. Mf. 63/2. Önálló munka, majd a kakukktojás melléknevekkel egyszerű mondatokat alkotunk, amiket
továbbfűzünk. Pl.: 1. tanuló: Mein Messer ist scharf.  2. tanuló: Mit deinem scharfen Messer
schneide ich das Brot.
3. Olvasási verseny második változata: Tk. 42/2. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.) A lefordított mondatokat felírjuk a táblára vagy kivetítjük írásvetítővel. Kiemeljük a
mondatokból az igéket. Összehasonlítjuk azokat a szótári alakjukkal.
Nem elváló igekötős igék:
verschwinden  Die Wolken verschwinden.
erreichen  Sie erreichen bald das Ufer mit dem Wald.
besteigen  Sie besteigen das Schiff.
Kiejtési gyakorlatot végzünk.
Elváló igekötős igék:
hinein|packen  Einige packen auch ein kleines Taschenmesser hinein.
an|fangen  Fangen wir gleich an!
an|kommen  In einer Stunde kommen wir am Ufer an.
an|zünden Herr Bucke zündet gleich ein riesiges Feuer an.
aus|sehen  Das Wasser sieht sehr gefährlich aus.
Ez utóbbiakkal foglalkozunk többet. A jelenséget jól szemlélteti, ha az igék szótári alakját papírokra
felírjuk, a lapokat az igekötő és az ige között kettészakítjuk, majd kézzel foghatóan, szemmel
láthatóan a mondat végére helyezzük az igekötőt.
an fangen  Fangen wir gleich an !
an kommen  In einer Stunde kommen wir am Ufer an .
aus sehen  Das Wasser sieht sehr gefährlich aus .
Tudatosítjuk a szótári jelölést (an|kommen). Gyakoroljuk a helyes kiejtést.

Ismertetjük a leggyakrabban előforduló elváló és nem elváló igekötőket.
42 Lektion 6
Összegyűjtjük a lehető legtöbb már ismert igekötős igét, csoportosítjuk őket. Pl.:
nem elváló igekötős igék elváló igekötős igék
bekommen sich anstossen
besuchen anzünden
bewachen aufstehen
erfahren aufräumen
erraten aufwärmen
erzählen aussteigen
gehören hineinpacken
übertreiben hinfallen
verändern vorlesen
verschmutzen wegwerfen
verschwinden
vertrocknen
Mondatokat alkotunk a gyűjtött igékkel.
4. Mf. 68/11. Páros munka hangulatkártyákkal (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
6. Szókirály: igékről kell eldönteni, hogy igekötőjük elválik-e vagy nem. (Leírás a Módszertani játékok,
7. Képesség szerinti differenciálás: Lassabban haladók: Tk. 47/C tanári irányítással
Az igekötős igék – gyakorlás
1. Mondatfűzés első változata. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

2. Mf. 65/5. igék szétválogatása, lehetőleg önálló munkával
3. Mf. 65/6. A mondatok szórendjét szétnyíló ollóval szemléltethetjük: akárhány taggal bővítjük a
mondatot, az igekötő helye nem változik. (Az ollót elkészíthetjük kartonból nagy méretben, milton
kapocs segítségével valóban mozgatható élekkel. Így szókártyákat tudunk rá rögzíteni. Ha van rá
lehetőségünk, a terem falára kitehetjük. Természetesen írásvetítővel is kivetíthetjük, s a korábban már
leírt több fóliás módszerrel bővítjük a mondatokat.)
Sie kommen an.

Sie kommen in der Früh an.
Sie kommen am Ufer an.
Sie kommen in der Früh am Ufer an.
Sie kommen in der Früh am Ufer mit dem Wald an.
Lektion 6 43
4. Tk. 46/11. Kasper mondja … című játék második változatával végezzük el a feladatot. (Leírás a
5. Minden tanuló kap egy szókártyát. A terem három falára feltesszük a három csoport elnevezését:
elváló igekötők, nem elváló igekötők és „?”. A gyerekek eldöntik, szókártyájuk melyik csoportba
tartozik. A teremnek ebbe a részébe mennek. A ?-hez azok kerülnek, akik a másik két csoporthoz nem
tartoznak. Nekik maguknak kell elnevezniük a csoportjukat (elöljárószók).
Elváló igekötők Nem elváló igekötők ? / Elöljárószók
ab- voran- be- er- hinter unter
ein- zurück- ge- zer- in neben
weg- los- ent- ver- über zwischen
emp- miss-
6. Csoportmunka:
„Elváló igekötők” csoportja: Szótár segítségével gyűjtsetek újabb elváló igekötőket!
„Nem elváló igekötők” csoportja: Keressetek a tanult elváló igekötők között olyanokat, melyek
elöljárószóként is használhatók!
„Elöljárószók” csoportja: Mit jelentenek az elöljárószóitok?
7. A Mf. 67/9. igéihez keressetek igekötőket! Használjátok a szótárt, ellenőrizzétek, helyes szót
alkottatok-e! Próbáljatok olyan igekötőket is keresni, és használni, amik a munkafüzetben nem
szerepelnek! Az így alkotott igékkel alkossatok mondatokat!
„Elváló igekötők” csoportja: holen, sehen
„Nem elváló igekötők” csoportja: machen, stehen
„Elöljárószók” csoportja: kommen, gehen
8. Mf. 74/23. c) és e) mondatához kérdésalkotás dobókockával (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
9. Árverés: Igekötős igéket tartalmazó helyes és hibás mondatokat kínálunk. Pl.: Wir nachten in einer
großen Höhle über. Sie ankommen in der Früh. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
Jakob és Philipp túrázni megy. Gyakorlás
1. Visszhang-játék: igekötő nélküli igét mondunk, a gyerekek az elhangzott igének egy igekötős
változatát. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
2. Névelő-totó a lecke szavaival (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Kérdésalkotás a Mf. 74/23. feladatának g, és h, mondataihoz dobókockával
4. Mf. 74/23. feladatának g, és h, mondatait szókártyákon feltesszük a táblára, majd a főneveket
kicseréljük névmásokra. Pl.: Er erzählt seiner kleinen Enkelin oft ein Märchen. Er erzählt ihr oft ein
Märchen. Er erzählt es ihr oft. Szórendre hívjuk fel a figyelmet!
5. Tk. 45/7.
a) Rövid képleírással készítjük elő a feladatot: Wen siehst du auf dem Bild? Wo sind sie? Was
machen sie? Worüber sprechen sie?
b) A beszélgetés után mindenki némán elolvassa a párbeszédet. Megfigyelési szempont: Worum
geht es?
c) A hiányzó végződéseket önálló munkával beírják a tanulók. A feladat ellenőrzéseként
meghallgatjuk a teljes szöveget. ( Hörtext 6.2)
d) Tk. 46/10. A párbeszéd olvasása szerepek szerint, hangulatkártyákkal. (Minták a
hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.) Csoporttól függően átalakítjuk a párbeszédet.
(Pl.: in den Herbstferien – Gänserndorf – Safari-Park – eine warme Kappe und Tierfutter – um
sechs am Montag)
e) Egyszerű kérdéseket teszünk fel: Mit wem geht Jakob wandern? Wo gibt es einen Wanderweg?
Wann holen Jakobs Eltern Philipp ab?
44 Lektion 6
f) Tk. 46/9. Önálló munka
g) Az elöljárószóval álló kifejezéseket kiemeljük, rögzítjük a táblán. Megkeressük a hozzájuk tartozó
kérdőszókat. További elöljárószókat sorolunk fel. Felelevenítjük róluk eddigi ismereteinket
(jelentés, eset). A teremben lévő dolgok helyét meghatározzuk pár mondatban.
Ha a feladatot megoldottuk, a g, és a h, mondatokat úgy olvassuk fel, hogy amelyik szót csak tudjuk,
névmással helyettesítjük. (Segít a gyerekeknek, ha az óra elején használt szókártyák a táblán
vannak.)
9. Mf. 73/22. Mondatlabda (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
10. Rajzos diktálás: az elhelyezkedést és a tulajdonságokat hangsúlyozzuk. (Leírás a Módszertani
Lektion 6 45
Lektion 7
Spaziergang im Berliner Zoo
1. Kasper mondja, … (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Helyhatározós

szerkezeteket tartalmazó felszólításokat mondunk. Pl.: Kasper sagt, du musst deine Federmappe auf
den Tisch legen.
2. Mf. 72/20. kinagyítva mutatjuk a képrészleteket, amikhez kérdéseket teszünk fel: Wessen … ist das?
Was für einem … gehört diese/r/s … ?
3. Állathangokat hallgatunk meg. Was für Stimme sind das? Wo kann man Solches hören? A gyerekek
kitalálják, melyik állatot hallották. (Állathangokat általában tartalmaznak az alsó tagozatos
zenehallgatási anyagok.)
4. A leckében szereplő állatkerti állatok és néhány ismert háziállat (macska, kutya, ló, kacsa) képének
segítségével felelevenítjük a már ismert állatneveket, illetve bővítjük a szókincset az újakkal. Levesszük
a tábláról azokat az állatképeket, amik nem illenek a többség közé. A képekhez szókártyákat teszünk
fel. Ez alapján megoldjuk a Tk. 49/1. feladatát.
Az állatokhoz jellemzőket gyűjtünk (tulajdonságok, mozgás, táplálkozás), ezeket szókártyán az
állatképek mellé tesszük.
5. Tk. 50/2. Egy nagy világtérképen elhelyezzük származási helyük szerint az állatok képét. A tanár
mondatba foglalja, amit így látunk. Ezzel bevezetjük a földrészek elnevezését, illetve az azokból
képzett mellékneveket. Pl. der Elefant, die Giraffe, das Nashorn, der Löwe, das Zebra, das Kamel, das
Krokodil, der Affe, der Flamingo und die Robbe kommen aus Afrika. Sie sind afrikanische Tiere.
Ezután kitöltjük a feladat táblázatát.
6. A Tk. 50/3. feladata és a táblán lévő szemléltetőeszközök segítségével jellemezzük az állatokat.
7. Mf. 76/3. Szókártyákon megkeressük a párokat.
9. Montázst készítünk: az állatképeket felragasztjuk egy nagy kartonra, kerítésekkel és ketrecekkel,
illetve tájékoztató táblákkal állatkerti plakáttá bővítjük. (A kerítéseket és a ketreceket előzetesen
előkészíthetjük, vagy megrajzoltatjuk a gyerekekkel.)
10. Megtanuljuk a következő nyelvtörőt: Fünf flinke Fische frassen fünf flinken Fischen fünf flinke Fliegen
fort.
Besuch im Berliner Zoo – Szövegfeldolgozás
1. Keresd a párod! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A kártyák egy részén
állatnevek vannak, nekik az adott állat hangját kell utánozniuk A többi kártyán egy-egy állat képe
látható, nekik a hangok alapján kell megtalálniuk a hozzájuk tartozó állatokat.
2. Postás játék: a Mf. 75/2. szövegéből válasszunk mondatot! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
4. Tk. 51/4.
a) A lap tetején látható képekhez mondunk egy-egy mondatot.
b) Eldöntjük a szöveg előtti mondatokról, igazak-e.
c) Meghallgatjuk a szöveget, a gyerekek némán olvassák. Megfigyelési szempont: Wer besucht den
Zoo?
d) A szöveg újabb néma olvasása. Húzassuk alá a fiúkkal az ázsiai és az ausztráliai, a lányokkal az
afrikai állatok nevét!
e) A gyerekeknek állatképeket osztunk ki. Meghallgatjuk a szöveget. Aki a nála lévő állat nevét
hallja, egy pillanatra felemeli a képet.
46 Lektion 7
f)
Egyszerű kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók a szövegben találják a válaszokat. Pl. Wann
kommt die Klasse beim Tor an? Wie ist der Zoo? Was brauchen die Kinder? Welche Straße
besuchen sie zuerst? Fressen Giraffen Menschen?
Válaszolunk a Tk. 52/6. feladatának kérdéseire is.
g) Tk. 52/5.
h) Olvasási verseny második változata (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
i) A szöveg hangos olvasása szerepek szerint, szépen hangsúlyozva. (Mesélő két gyerek is lehet
egyszerre, olvasás közben váltják egymást.)
j) Oda-vissza fordítás (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
5. Mf. 86/26. feladatának e, és f, mondatához kérdésalkotás dobókockával (Leírás a Módszertani
6. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Fünf flinke Fische kezdetű nyelvtörőt.
Házi feladat: Mf. 86/26. feladatának d, és h, mondata
A gyenge melléknévragozás – alany- és tárgyeset
1. Mf. 83/18. Keresd a párod! első változata. A hiányos mondatokat és a hiányzó igekötőket írjuk fel
a lapokra. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
2. Ráhangoló beszélgetés a lexikai előkészítéskor készített állatkerti montázs segítségével. Pl. Wie heißt
dieses Tier? Wie ist es? Was frisst es? Woher kommt es? Was kann es?
4. A Tk. 51/4. szövegében alany- és tárgyesetben álló jelzős szerkezeteket keresünk. Szókártyán
nemek és esetek szerint csoportosítva feltesszük azokat a táblára! Pl.
A. der lange Hals die rote Farbe das australische Krokodil die alten Elefanten
T. den riesigen Zoo die hohen Baumkronen
Megvizsgáljuk azokat összetétel (határozott névelő + melléknév + főnév), illetve végződések

szempontjából. Megállapítjuk, hogy a melléknév alanyesetben –e, tárgyesetben megváltozott névelő
után –(e)n végződést kap. Ezután közösen kiegészítjük a táblázatot.
A. der lange Hals die rote Farbe das australische Krokodil die alten Elefanten
T. den riesigen Zoo die rote Farbe das australische Krokodil die hohen Baumkronen
Felhívjuk a figyelmet arra is, hogy a mellékneveket nemcsak határozott névelők után ragozzuk
gyengén, hanem a hasonló végű névmások után is. Ez alapján válasszuk ki a következő szavak közül
azokat, amelyek után gyengén ragozzuk a mellékneveket!
dieser, ein, hier, jeder, jener, kein, mein, welcher
5. Hangulatkártyákkal megoldjuk a Mf. 80/11. feladatát. (Minták a hangulatkártyákhoz a
Függelékben találhatók.)
6. Mf. 78/7. Képekkel végezzük el a feladatot. Nem baj, ha a gyerekek nem a tankönyvben szereplő
mellékneveket használják.
7. Mf. 79/8. Visszhang-játék (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
8. Mf. 80/10. Lehetőleg önálló munkával oldjuk meg.
9. Mf. 82/14. Hangulatkártyákkal, a feladatban szereplő dolgokat ábrázoló képekkel alkotunk
párbeszédeket. (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
Házi feladat: Tk. 54/B
Lektion 7 47
A gyenge melléknévragozás – részes és birtokos eset
1. Jelzős szerkezeteket tartalmazó mondatokat mondunk. Akire igaz, illetve aki egyet ért vele, leül. Pl. Ich
mag die rote Farbe. Mein Lieblingstier ist der lustige Affe. Ich finde den asiatischen Hirsch gefährlich.
2. Mf. 84/20. Mondatlabda (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Helyesírás versenyfutással: Tk. 51/4. szövege 5-6 soronként felosztva. Minden pár mást ír. (Leírás a
4. Minden pár megkeresi a saját szövegrészletében a jelzős szerkezeteket. Szókártyán minden nemből
és esetből egyet-egyet csoportosítva felteszünk a táblára!
A. der lange Hals die rote Farbe das australische die alten Elefanten
Krokodil
T. den riesigen Zoo die hohen
Baumkronen
B. zur Straße der
afrikanischen
Elefanten
R. mit dem kleinen Plan auf dem kleinen auf den hohen
Schildchen Bäumchen
Átismételjük a gyenge melléknév-ragozásról tanultakat, majd közösen kiegészítjük a táblázatot.
A. der lange Hals die rote Farbe das australische die alten Elefanten
Krokodil
T. den riesigen Zoo die rote Farbe das australische die hohen
Krokodil Baumkronen
B. das Tor des riesigen der Hals der die Zähne des zur Straße der
Zoos afrikanischen Giraffe australischen afrikanischen
Krokodils Elefanten
R. mit dem kleinen Plan der roten Farbe auf dem kleinen auf den hohen
Schildchen Bäumchen
5. Mf. 81/12. és 13. feladatok első mondatait közösen, a többit melléknév-ragozási táblázat
segítségével önállóan oldjuk meg.
7. Mf. 83/16. Hangulatkártyákkal (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
8. Képesség szerinti differenciálás: Lassabban haladók: Mf. 79/9. tanári segítséggel
Gyorsabban haladók: Mf. 83/17. önálló munka
9. Mf. 85/22. és 23. A feladatatokat amőbával oldjuk meg. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
Házi feladat: Tk. 54/C
1. Bemelegítő beszélgetés állatkerti állatok témakörben.

2. Szópárbaj a lecke szavaival. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Tk. 52/7. Páros munka
4. Tk. 52/8. Hörtext 7.1
a) Mielőtt meghallgatnánk a szöveget, feltesszük a gyerekeknek a feladatban szereplő kérdéseket,
amikre csak pár szavas választ kérünk. (A könyv csukva van!)
48 Lektion 7
b) Legalább ötször meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
1. csoport: Wer spricht? 2. csoport: Wo sprechen die Leute?
Wie heißt der Mann und wer ist er?
Von welchem Tier glauben viele Leute, dass sie Säugetiere sind?
Állatképeket osztunk ki a gyerekeknek. Aki a képén látható állatról hall, egy pillanatra felemeli a
kártyáját. A képek között lehetnek olyanok is, amikről a szövegben nincs szó.
Megoldjuk a feladatot.
c) Differenciált munka:
Leggyorsabban haladók: páros munkában a hallott beszélgetés alapján riport készítése
szerepkártyák segítségével.
Reporter/in – Lebt der Eisvogel auf gefrorenen Wasser?
Was für Bären sind Koalas?
Zoodirektor/in – der Koala: Vorbild für den Teddybären, kein Bär, Beuteltier, Australien,
Eukalyptusblätter, 60-80 cm, trägt 1-2 Jungen auf dem Rücken
– Eisvögel: glänzend blauer Rücken, weiß, braun, lebt am Wasser,
Wandervogel
Átlagosan haladók: csoportmunkában a zebra, víziló és az orrszarvú összekevert
tulajdonságainak szétválogatása szókártyán, ezek segítségével bemutatásuk.
das Zebra - schwarz, weiß, gestreift, 250 kg schwer, läuft schnell, Pflanzenfresser, Afrika
der Elefant - grau, 4 m hoch, 6 m lang, 6000 kg schwer, stark, läuft 40 km/Stunde, Afrika, Indien
das Nashorn - grau, 2000 kg schwer, gefährlich, läuft schnell, Pflanzenfresser, Afrika
Leglassabban haladók: tanári segítséggel állatok bemutatása adott szavakból való
mondatalkotással.
Pl. der Papagei – blau, rot, gelb, 80 cm groß, fliegen, klettern, Pflanzen fressen
der Tiger – orange, schwarz, gestreift, 3 m lang, gefährlich, schnell laufen, Fleisch fressen
5. Mf. 86/25. Visszhang-játék (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A szórendre
vonatkozó szabályt elevenítsük fel!
Kedvenc állatom. Gyakorlás
1. Ki vagyok? (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Állatok jellemzői kerüljenek a
gyerekek hátára, ezek segítségével az általuk képviselt állatot találják ki.
2. Rajzos diktálás: Egy pingvintestű, ormányos, erszényes, majomlábú, tevefejű állatot jellemzünk.
Ezt kell a gyerekeknek a leírás alapján lerajzolniuk. Ha készen vannak, összehasonlítjuk a
rajzokat. Jó, ha mi is megmutatjuk az „eredeti” állatot, ezért előzetesen készítsünk róla rajzot!
Beszélgetés: Wie heißt dieses Tier? Wo kann es leben? Was frisst es? Was kann dieses Tier
besonders gut?
3. Mf. 77/5.
a) Szódoboz: Négy dobozra lesz szükség. Az első szódobozba a földrészek nevéből alkotott
melléknevek kerüljenek, a másodikba az állatnevek, a harmadikba a tulajdonságok, a
negyedikbe pedig a testrészek. Az alkotott mondatokkal egy-egy bolondos állatot
jellemeznek. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
b) Legyen nálunk néhány kép a bolondos állatkert lakóiról. Próbáljunk a képek között olyat
keresni, amit az alkotott mondat jellemez. (Nem baj, ha nem tudunk jól rajzolni. A Tk. 49.
oldalán található képekre fóliát helyezve könnyedén megrajzolhatjuk az állatokat. Valóságos
állatok képeiből is összeállíthatjuk ezeket, de ügyeljünk arra, hogy a képek messziről is jól
láthatók, felismerhetők legyenek!)
c) Válasszunk ki pár képet a bolondos állatkert lakóiról. Néhány mondattal önállóan
jellemezzük azokat. Keressünk az állatoknak nevet is!
4. Mf. 78/6. Valós állat bemutatása, lehetőleg önálló munkával.
Lektion 7 49
6. Mf. 86/26. b, és c, mondatai
7. Fekete Péter (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Javaslatok a párokra: szürke
és barna majom, kenguru és kicsinye, fehér és barna medve, fekvő és futó tigris, afrikai és ázsiai
elefánt (ezt térképpel tudjuk szemléltetni), halat és húst evő krokodil stb. Párosíthatjuk az állatok
testrészeit is (fej és törzs, törzs és végtagok, fej és végtagok).
Házi feladat: Lassabban haladók: Írj 6 mondatot a Tk. 57/5. feladatának harmadik vagy negyedik
képéről!
Gyorsabban haladók: Alkoss történetet a Tk. 57/5. feladatának harmadik vagy
negyedik képéhez!
50 Lektion 7
Lektion 8
Die orange Katze
1. Bemelegítés: Mf. 87/2. (szóban)

2. A gyerekeknek állatképeket (gorilla, hal, kakas, kanári, kacsa, kutya, macska, malac, orrszarvú, sün,
tyúk, zebra) tartalmazó feladatlapokat osztunk ki, majd lassan felolvassuk a Mf. 96/22. feladatának
kész szövegét. Kék színessel karikázzák be annak az állatnak a képét, amelyiknek a neve elhangzik!
a) Csoportosítjuk a szövegben szereplő állatokat (die Wildtiere, die Haustiere), majd megbeszéljük:
Was ist der Unterschied zwischen Wildtieren und Haustieren?
b) Szósüni két csoportban nagy csomagolópapíron die Wildtiere és die Haustiere témakörben.
Újabb háziállatokat tanítunk meg (das Schwein, die Ente, die Kuh)
c) A Mf. 88/3. és 4. feladatában szereplő kifejezések felhasználásával mindegyik állat neve mellé
írunk egy-egy újabb szót, ami a mozgására, hangjára, testfelépítésére, táplálkozására, esetleg
lakóhelyére vonatkozik, majd ezek segítségével egy-egy mondatot fogalmazunk meg róluk.
Pl.: der Hahn – fliegen, krähen, kikeriki, die Feder, der Hühnerhof, der Mist  Der Hahn hat
bunte Federn. Er lebt im Hühnerhof. Er kann fliegen. Er springt auf dem Mist. Er singt kikeriki,
also er kräht.
3. Megtanuljuk a Der Hühnerhof című éneket. (Szövege és kottája a Függelékben található.)
a) Bemutatjuk az éneket. Az óra elején használt állatos feladatlapon barna színnel bekarikázzuk az
énekben szereplő állatok képét. Differenciált feladat két gyereknek: Über wen hören wir im Lied
außer den Tieren?
b) Differenciált feladat:
Lassabban haladók: Az énekben szereplő állatokról képkártyát kapnak. Amikor a náluk lévő
állatról van szó, felemelik a képet.
Gyorsabban haladók: Minden gyerek kap egy állatnevet. Az ének hallgatása közben
összehasonlítják az óra elején az állatokról gyűjtött jellemzőkkel: ha a szósünihez képest újat
hallanak a saját állatukról, feljegyzik.
c) Megtanuljuk az éneket. Éneklés közben utánozzuk az éppen szóban forgó állat mozgását.
d) Költhetünk új versszakokat, akár a bolondos állatkert lakóiról is.
Die orange Katze – Szövegfeldolgozás
1. Mozgással kísérve elénekeljük a Der Hühnerhof című éneket.

2. Szókirály (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Macskát ábrázoló kép leírása. Was ist das? Woher kommt sie? Wo lebt sie? Wie ist sie? Was frisst
sie? Was kann sie (nicht) gut? Was macht sie (nicht) gern? Magst du Katzen?
4. Felololvassuk az új lecke címét. Was glaubst du, worum geht es im Text? Wie ist die orange Katze?
5. Tk. 55/1.
a) Meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempont: War dein Tip über den Inhalt des Textes
richtig? Was ist die orange Katze?
b) Némán elolvassuk a szöveget. Megfigyelési szempont: Wie heißen die Familienmitglieder?
c) A szöveg újabb néma olvasása. Megfigyelési szempont: Wer ist Strolchi?
d) A szöveg újabb néma olvasása. Húzassuk alá az osztály egyik felével: Wie ist eine Katze nach
der Mutter? Az osztály másik felével: Wie ist die Katze nach Lisa?
e) Megbeszéljük az ismeretlen szavakat, kifejezéseket.
Lektion 8 51
f) Egyszerű kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók a szövegben találják a válaszokat. Pl.: Wo
wohnt Florian? Wie alt ist er? Wie alt ist Lisa? Hat die Familie eine Katze? Wieso weiß Lisa, wie
das Fell der orange Katze ist? Was glauben die Eltern und Florian? Was liest Papa in der
Zeitung?
g) A szöveg újabb néma olvasása közben eldöntjük a szöveg alatti állításokról, igazak-e.
h) Beszélgetés: Was ist der Unterschied zwischen einer Katze und einem Tiger?
i) Olvasási verseny második változata. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
j) Láncolvasással hangosan felolvassuk, és magyarra fordítjuk a szöveget (Leírás a Módszertani
k) Szerepek szerint, kifejezően felolvassuk a szöveget.
l) Kérdésalkotás dobókockával az olvasmány következő mondatához: Das kleine Tigerjunges Indi
ist am Montag aus dem Berliner Zoo spurlos verschwunden. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
6. Barkochba: az olvasmány szereplői közül választjuk a kitalálandó személyeket, állatokat. (Leírás a
Házi feladat: Mf. 98/26. c, és d,
A mellékmondati szórend – weil és dass használata
1. Postás játék (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

2. Állatneveket tartalmazó szókártyákat osztunk ki a gyerekeknek, akik a náluk lévő állat mozgását és
hangját utánozva megkeresik társaikat, és három csoportba rendeződnek (Vögel, Haussäugetiere,
wilde Säugetiere).
3. Csoportmunka:
Vögel: kártyákon lévő tagmondatok összepárosítása
Strolchi frisst fleißig, dass sie ein dickes, weiches Fell hat.
Du weißt doch, weil ich sie jede Nacht streichle.
Ich weiß, dass die orange Katze gut klettert.
Ich weiß es, weil sie ein Tiger ist.
Ich weiß auch, weil die orange Katze ihm hilft.
Die orange Katze ist gefährlich, dass wir keine Katze haben.
Haussäugetiere: Hiányos mondatokba igék behelyettesítése kártyákkal.
Strolchi frisst fleißig, weil die orange Katze ihm ... fressen
frisst
Du weißt doch, dass wir keine Katze ...
haben
Ich weiß, dass sie ein dickes, weiches Fell ... hat
hilft
Ich weiß es, weil ich sie jede Nacht ...
ist
Ich weiß auch, dass die orange Katze gut ... jage
klettert
Die orange Katze ist gefährlich, weil sie ein Tiger ...
streichle
Wilde Säugetiere: Tk. 56/2. A mondatokat ellenőrzéskor kártyákon feltesszük a táblára.
52 Lektion 8
4. A Vögel és a Haussäugetiere csoportok mondatainál megfigyeltetjük, hogy mindegyik mondat két
tagmondatból áll. Minden mondatnál a második tagmondat tartalmazza azt az információt, ami az
elsőből hiányzik. Ezt a tagmondatot nevezzük mellékmondatnak. Ezekre irányítjuk a figyelmet.
… , weil die orange Katze ihm hilft.
… , dass wir keine Katze haben.
… , dass sie ein dickes, weiches Fell hat.
… , dass die orange Katze gut klettert.
… , weil ich sie jede Nacht streichle.
Mindegyik tagmondat kötőszóval kezdődik. Megfigyeltetjük az ezt követő szavak sorrendjét:
kötőszó, alany, többi mondatrész, és igei állítmány – az eddig tanultaktól eltérően a mondat
legvégén. Itt bevezethetjük a mellékmondati szórend mellett a KATI-szórend elnevezést is.
A Wilde Säugetiere csoport mondatait átalakítjuk összetett mondatokká (Tk. 56/2. 3.) A két mondat
közé feltesszük a kötőszót, az ellenőrzéskor feltett kártyákat szétszakítjuk, s így szemléltetjük az ige
helyének változását. Pl.
Strolchi frisst fleißig. Die orange Katze hilft ihm.
Strolchi frisst fleißig, weil die orange Katze ihm hilft .
Lisa weiß. Die Katze schläft in der Baumkrone.
Lisa weiß, dass die Katze in der Baumkrone schläft .
5. Tk. 56/4. A párosítás önálló munka. Ezután megbeszéljük, a válaszmondat szórendjét. Az eredeti
mondatban vastag betűvel szedett igék új helyét nyíllal is jelölhetjük. Pl.:
Sie sind sehr schmutzige Tiere.
A mondatok átalakítását közösen, szóban végezzük el. Használjunk szókártyákat a táblán,

szemléltetve az ige mozgását!
6. Mf. 88/5. Az eredeti mondatokban bekeretezzük az igéket, majd a KATI-szórend szerinti helyükre
(a mondat végére) nyilazzuk azokat. Majd kitöltjük a táblázatot.
7. Mf. 90/9. a, b, c, d, Kérdésváltó (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Módbeli segédigék használata mellékmondati szórenddel
1. Mondatokat mondunk. Akire igaz, vagy egyet ért vele, üljön le! (A mondatokkal felelevenítjük a
módbeli segédigéket.) Pl. Ich muss jetzt nicht stehen. Ich kann jetzt nicht stehen. Ich möchte jetzt nicht
stehen.
2. Szólánc második változata (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Megtanuljuk a következő nyelvtörőt: Fischers Fritz fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischers
Fritz.
4. Dobókockával átismételjük a tanult segédigék ragozását. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
5. Mf. 93/16. Keresd a párod! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A pároknak,
miután megtalálták egymást, szóban a KATI-szórendes választ is meg kell fogalmazniuk.
Az eredeti válaszmondatokba illesszünk be egy-egy segédigét! Az így átalakított mondatok
szókártyán kerüljenek fel a táblára! Majd a mellékmondati szórendről tanultakat átismételve
válaszolunk a segédigékkel bővített mondatokkal.
Lektion 8 53
Pl. Warum ist die Erde rund?  Sie ist nicht flach.  Sie kann nicht flach sein. 
Weil sie nicht flach sein kann.
Megkeressük a ragozott igét, nyíllal jelöljük új helyét, majd a megfelelő szókártyát a mondat végére
helyezzük.
6. Tk. 61/D Közösen nyíllal jelöljük a vastagon szedett segédigék KATI-szórend szerinti új helyét. A
mondatokat próbálják a gyerekek önállóan megfogalmazni!
7. Szódoboz: Tk. 57/5. A szétbontott mondatok részeit tesszük két dobozba. (Leírás a Módszertani
Akinek nem jut kártya, az fog ellenkezni az alkotott mondatokkal.
9. Mf. 118/26. Felírjuk kis papírokra a szóhalmazokat. (Legyen annyi, hogy mindenkinek jusson!) A
gyerekek mondatot alkotnak, majd azt a teremben járkálva egymásnak mondogatják. Így keresik meg
mondatuk párját. Utána a párok közösen alkotják meg az összetett mondatokat.
10. Mf. 92/12. (Minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
11. Hajtogatott mondat: Az első tagmondatot megadjuk, de ezt csak az első tanuló láthatja. Ez alapján
dönti el, hogy dass vagy weil kötőszót használ. Ő mást nem ír. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
Házi feladat: Lassabban haladók: Mf. 91/10.
Gyorsabban haladók Mf. 90/8.
Gyakorlás
1. Az állatok mozgását utánozva elénekeljük a Der Hühnerhof című éneket.

2. Visszhang-játék: a Tk. 60/14. alapján (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Tk. 57/6. Szólánc második változata alapján: A kártyák egyik oldalán a kérdések, a másikon a
válaszok vannak. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
4. Tk 57/7. és 58/8. Páros munka. Ha a 7. feladat kész, két-két pár egy négyes csoportot alkot, és
mindenki bemutatja a másik párosnak a saját társa háziállatát. Ha valamelyik gyereknek nincs
háziállata, elmondhatja azt is, milyet szeretne.
Képesség szerinti differenciálás: Lassabban haladók: Tk. 58/9. tanári segítséggel
Gyorsabban haladók: Tk. 58/10. önállóan írásban
5. Tk. 59/12. és 60/13. Hörtext 8.1
a) Csukott könyvvel meghallgatjuk a párbeszédet. Welches Tier sehen die Mädchen?
b) Csukott könyvvel újra meghallgatjuk a párbeszédet. Wie viele Katzen sehen die Mädchen?
c) Kinyitjuk a könyvet, megbeszéljük a hiányzó kifejezések jelentését.
d) A párbeszéd néma olvasása közben önálló feladatmegoldás.
e) Újra meghallgatjuk a párbeszédet, közben mindenki ellenőrzi a megoldását.
f) Röviden elmélyítjük a párbeszéd tartalmát. Wer spricht? Sind die Katzen unter dem Baum? Was
machen sie? Hat Conni Hunger? Gibt es belegte Brötchen in der Schule?
g) Hangosan, szerepek szerint, kifejezően felolvassuk a párbeszédet.
h) Új párbeszédeket alkotunk. Megváltoztathatjuk az állatneveket, a cicák helyét, a cica
tevékenységét, az étel és ital nevét.
i) Aláhúzatjuk az elöljárószós szerkezeteket, lefordítjuk azokat. Felidézzük a többi elöljárószót.
7. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Fischers Fritz kezdetű nyelvtörőt.
8. Mf. 96/23. Keresd a párod! A tanulók a szavakat kapják meg. Magukban mondatot alkotnak
belőlük, és megkeresik a párjukat. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
9. Mf. 98/26. b, c, g, Dobókockával
54 Lektion 8
Eine kleine Wiederholung II
(5–8)
Összefoglalás I.
1. Mondatlabda állva a Tk. 61/A, B alapján. Akinek a válasza nyelvtanilag helyes, leülhet. (Leírás a
2. Szókártyákat osztunk ki a gyerekeknek. Mindenki megkeresi azokat, akiknek a szava a sajátjával
azonos témájú. Velük alkot egy csoportot.
der Umweltschutz die Tiere der Ausflug

das Abgas der Eisbär abfahren
der Bach das Fell angenehm
die Fabrik die Feder ankommen
der Müll das Säugetier anzünden
die Umwelt streicheln hineinpacken
wegwerfen der Wellensittich übernachten
Minden csoport szavai között van egy kakukktojás. Ezt félreteszik. A többihez párosítanak egy másik
szót: a der Umweltschutz csoport igét, a die Tiere csoport melléknevet, a der Ausflug csoport főnevet.
Amelyik csoport nem talál párt a szavainak, vagy nem helyes a megoldása, a kakukktojásával olyan
mondatot alkot, ami elöljárószót is tartalmaz.
3. Árverés a Mf. 103/7. és 8. feladatának mondataival. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.) A megvásárolt mondatokba, ha lehetséges, minden csoportnak be kell illesztenie egy-egy
melléknevet jelzőként.
4. Mf. 101/5. Váltóverseny (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
6. Tk. 63/4. Hörtext WII.1
Ötször meghallgatjuk a beszélgetést. Megfigyelési szempontok:
a) Wie viele Leute sprechen?
b) Wie heißt der Direktor?
c) Worüber sprechen sie?
d) Welche Verkehrsmittel benennen die Kinder?
e) Megoldjuk a Tk. 63/4. feladatát. (Itt szükség szerint többször is hallgassuk meg a szöveget!)
Ellenőrzéskor mondatokat fogalmazunk meg. Pl. Conni und Jakob kommen zu Fuß.
7. Tk. 63/5. Láncszerű mondatalkotás.
Összefoglalás II.
1. Elénekeljük az Es regnet vagy a Der Hühnerhof című éneket.

2. Bemelegítő beszélgetés a Tk. 63/3. alapján.
3. Tk. 62/1.
a) Némán elolvassuk az olvasmányt. A fiúk kigyűjtik belőle az időjárással kapcsolatos szavakat, a
lányok a ruhadarabok megnevezését. Majd ezek németről magyarra fordításával gyors
szópárbajt játszunk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
b) A győztes csapatból mindenki megkeresi a szövegben egy ruhadarabnak a jelzőjét, annak
megfelelően lerajzolja. Ezután a rajzokat átadják a vesztes csapat tagjainak, akik ezekhez egy-
egy jelzős szerkezetet tartalmazó mondatot fogalmaznak meg. Pl. Das ist ein blaues T-Shirt mit
Punkten. Ich sehe Nannis roten Pulli.
Eine kleine Wiederholung II 55

c) Akik hibátlanul dolgoztak, megoldják a Tk. 62/1. feladatának tesztjét, a többiek aláhúzzák a
Tk. 63/3. feladatának kérdéseire a megfelelő válaszokat.
d) Az utolsó válaszból kiindulva kérdésváltót játszunk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.) Aki kiesik, a Mf. 103/9. feladatát oldja meg írásban.
e) Némán újra elolvassuk az olvasmányt, majd a szövegből kiemelt, csoportonként pár mondatos
részleteket oda-vissza lefordítjuk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
5. Mondatalkotás szódobozzal a Mf. 102/6. alapján. Az egy mondatba tartozó szavakat egy lapra
írjuk, így két dobozra lesz szükség. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
6. A Mf. 104/10. feladatához tartozó rajzról képleírást végzünk. Utána a tanulók önállóan elvégzik a
feladatot.
7. Társasjátékkal zárjuk az ismétlést. (Játékminta a Függelékben található.)
56 Eine kleine Wiederholung II

Lektion 9
Zum Geburtstag viel Glück!
1. Kérdés–felelet-lánc: Was schenkst du mir und warum? - Ich schenke dir ein/e/n …, weil … (Leírás a
2. Még óra előtt elszórtan ragasszuk fel (titokban) a gyerekek székeinek aljára a következő
betűkártyákat: A B E G G R S T T U szó betűit! Akiknek a székére jutott kártya, menjenek ki a táblához
és próbáljanak belőle egy értelmes szót összerakni. Névelőt is kérjünk!  der Geburtstag
3. Csoportmunka:
1. csoport (akiknek a székén a Geburt- betűi voltak): Geburtstag-gal kezdődő többszörösen összetett
szavakat gyűjtenek a szavak névelőivel együtt. Ha szükséges, pár percnyi önálló munka után szótárt
is használhatnak. Pl. die Geburtstagstorte, die Geburtstagsparty, das Geburtstagskind, das
Geburtstagslied, das Geburtstagsgeschenk, das Geburtstagsgedicht
2. csoport (akiknek a székén a -stag betűi voltak): 10-15 kép és szókártya közül kiválasztják a
születésnaphoz kapcsolódókat, majd a megfelelőket összepárosítják. Pl.: karácsonyfa, szilveszter,
nyúl, torta, ajándékcsomag, sütemény, fagylalt, jelmez, meghívó, italok, szendvicsek.
A feladat ellenőrzésekor egy nagyobb méretű születésnapi zsúrt hiányosan ábrázoló képre, plakátra
rögzítjük a kis képeken lévő dolgokat.
3. csoport (akiknek nem volt betűjük): Mf. 109/8. a, b, d,
4. Képleírást végzünk a kiegészített születésnapi zsúrt ábrázoló plakátról. Az ezen látható ajándék-
csomagból kiindulva megbeszéljük az überraschen ige használatát, vonzatát. Majd szódoboz
segítségével megoldjuk a Tk. 68/12. feladatát. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
5. Tk. 66/6. Más tevékenységeket is gyűjtünk. Mondatfűzés második változata. (Leírás a Módszertani
6. Mf. 106/1. A rejtvényben önállóan keressük meg a szavakat. A versbe, ha szükséges, közösen írjuk
be.
7. Tk. 67/9. és 10. Keresd a párod! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
8. Megtanuljuk az Alles Gute kezdetű születésnapi dalt. (Szövege és kottája a Függelékben található.)
Maga a dallam szinte mindenki számára ismerős, csak a szöveget kell rögzíteni.
Szövegfeldolgozás
1. Ráhangoló beszélgetés a gyerekek mindennapjait érintő témakörben.

2. Mf. 107/2. Szólabda: az adott témakörből szabad csak szavakat mondani.
3. Tk. 64/2.
a) Rövid beszélgetéssel vezetjük be az olvasmányt. Megnézzük a hozzá tartozó képet (ha van rá
mód, nagyítsuk ki!): Was siehst du auf dem Bild? Wer sind sie? Wo sind sie? Was meinst du,
worüber sprechen sie?
b) Meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempont: Worüber sprechen die Kinder? Was möchten
sie nach dem Unterricht veranstalten?
c) Némán elolvassuk a szöveget. Megfigyelési szempont fiúknak: Wer war krank? lányoknak: Wie
heißt die beste Freundin?
d) Elmagyarázzuk az ismeretlen kifejezéseket.
e) Újra elolvassuk némán a szöveget. Címet adunk az olvasmánynak.
f) Újra elolvassuk némán a szöveget. Aláhúzatjuk az ételek és az italok nevét.
Lektion 9 57
g) Egyszerű kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók a szövegben találják a válaszokat. Pl.: Wie
heißt die Lehrerin? War Jessica krank? Wie lange war Juliane krank? Was brauchen sie zu einer
Party? Wer bringt Gesellschaftsspiele mit?
h) A szöveg újabb néma olvasása közben megoldjuk a Tk. 65/3. feladatot.
i) Olvasási verseny második változata. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Az
utolsó mondat ez legyen: Most már csak meg kell hívnotok Jessicát a születésnapjára.
j) Ebből a mondatból kiindulva megbeszéljük az einladen ige ragozását, használatát. Megoldjuk a
Tk. 67/11. feladatát (önálló munka), majd szódobozzal a Mf. 109/7. feladatát.
4. Mf. 110/9. Beszéljük meg, mi mindent kell tartalmaznia egy meghívónak! Szükség szerint
lefordíthatjuk a feladat mondatmintáit is. Önálló feladatvégzés.
5. Visszatérünk az olvasmányhoz: (Tk. 64/2.)
a) Az olvasmány szerepek szerinti kifejező olvasása.
b) Történetlánccal elmondjuk az olvasmány tartalmát. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
c) Ügyesebb osztállyal rögtönözhetünk és eljátszhatunk egy az olvasmányhoz hasonló jelenetet.
Erős melléknévragozás I.
1. Ráhangoló beszélgetés: Was möchtest du zum Geburtstag bekommen?

2. Tk. 64/1. A szavakat önálló munkával csoportosítjuk. Mindegyik ételhez és italhoz keresünk egy-egy
jelzőt, majd a szópárokból a Tk. 69/A alapján mondatokat alkotunk. (alanyeset)
Pl. Tanár: Wie ist der Apfelsaft?  Tanuló: Der Apfelsaft ist kalt.  Tanár: Kalter Apfelsaft schmeckt
mir gut.
A jelzős szerkezeteket nemenként felírjuk a táblára.
kalter Apfelsaft süße Limonade frisches Obst fette Hamburger
Megvizsgáljuk a jelzős szerkezetek összetételét. Megállapítjuk, hogy nincs névelő, névmás, vagy
egyéb szó, ami a főnév nemére utalhatna. Megvizsgáljuk a végződéseket is. Megállapítjuk, hogy
ebben az esetben a melléknév veszi fel a névelők végződését. E gondolatmenet alapján a többi
esettel kiegészítjük a táblázatot. Jó, ha mondatba foglaljuk szóban, s a kész mondatból emeljük ki az
adott esetet. Így a gyerekek a nyelvtani jelenség használatáról is képet kapnak.
Pl. Was trinkst du?  Ich trinke kalten Apfelsaft.
Was isst du zu dem Apfelsaft?  Zu kaltem Apfelsaft esse ich nichts.
A. kalter Apfelsaft süße Limonade frisches Obst fette Hamburger
T. kalten Apfelsaft süße Limonade frisches Obst fette Hamburger
B. kaltes Apfelsaftes* süßer Limonade frisches Obstes* fetten Hamburgern
R. kaltem Apfelsaft süßer Limonade frischem Obst fetter Hamburger
Ha jól megszemléljük a táblázatot, feltűnik a semleges nem birtokos esetének problémája. Erre
felhívjuk a figyelmet, átgondoljuk eddigi tanulmányainkat (megváltozik a névelő, tehát a melléknév
végződése sem egyezhet az alanyesetével), majd a sajátunkat összehasonlítjuk a Tk. 69/B
táblázatával.
Megállapítjuk, hogy hímnemben és semleges nemben egyes szám birtokos esetben a melléknév
végződése nem egyezik meg a névelőével, -en lesz. Eszerint kijavítjuk a táblán lévő táblázatot.
B. kalten Apfelsaftes süßer Limonade frischen Obstes fetten Hamburgern
Végül beírjuk a melléknevek hiányzó végződéseit a Tk. 69/A feladatában.
58 Lektion 9
3. Mf. 111/10. Közösen oldjuk meg a feladatot. A melléknevek végződéseit kereteztessük be színes
ceruzával! Ez egyrészt segítség, másrészt tudatosítja és mélyíti az új ismereteket.
4. Mf. 111/11. Önálló munkavégzés.
5. Mondatlabda a Mf. 112/12. feladata alapján. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
6. Mf. 119/27. f, g, A táblára felírjuk a két kijelentő mondatot. A gyerekeknek kártyákra felírt kérdéseket
osztunk ki. Ezeket a táblán az alá a mondat alá teszik, amelyikre az adott kijelentő mondattal válaszolni
lehet. (A lehető legtöbb kérdőszóval alkossunk kérdést, így lesznek kakukktojások is.)
Erős melléknévragozás II.
1. Mf. 118/25. Dobókocka (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

2. Mf. 107/3. Önálló munka.
3. Mf. 107/4. Mondatfűzés második változata. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
4. Házi feladat ellenőrzése: Mf. 112/13. Majd ennek a feladatnak a kifejezéseit felhasználva kérdés–
felelet-lánc a Mf. 112/14. feladata alapján. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
5. Mf. 113/15. Párbeszéd szerepkártyával (harmadik vagy negyedik változat).
 = mag ich  = … mag ich nicht
6. Mf. 113/16. Az erős melléknévragozásról tanultakat felelevenítve közösen végezzük el a feladatot.
Majd három-négy fős csoportokban a gyerekek a saját ízlésükről készítenek a feladathoz hasonló
táblázatot. Ha megoldották, két csoport összeáll. Egymást kérdezgetik: Magst du den Geschmack kalten
Obstes? – Nein, ich mag den Geschmack kalten Obstes nicht. Peter mag den Geschmack kalten Obstes.
Lassabban haladók: Mf. 114/17. Ha szükséges, tanári segítséggel.
Gyorsabban haladók: Mf. 115/19. Páros munka
8. Mf. 115/18. alapján szódoboz: az első dobozban ételnevek, a másodikban italnevek, a
harmadikban melléknevek vannak. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
9. Visszhang-játék: Mf. 116/20.
10. Árverés a Mf. 116/21. feladatának mondataival.
1. Párbeszéd szerepkártyával (első vagy második változat): Du lädst deine Freunde zu einer/ einem …
ein. A tanulók törekedjenek választékosabban, a korábban tanult kifejezéseket felhasználva felelni!
(lásd: Tk. 23/10. 46/9.)
2. Bingó a témakör szavaival. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Visszhang-játék: Mf. 118/24. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
4. A Tk. 64/2. feladat olvasmányának szerepek szerinti olvasása. Rövid beszélgetés: Was glaubst du,
freut sich Jessica auf die Überraschungsparty?
5. Tk. 66/7. Hörtext 9.1
a) Csukott könyvvel háromszor meghallgatjuk a párbeszédet. Megfigyelési szempontok:
Wer spricht?
Wann fängt die Party an?
Freut sich Jessica?
b) Kinyitjuk a könyvet, újra meghallgatjuk a párbeszédet. Szemünkkel követjük a szöveget, de még
nem írunk.
Megpróbáljuk a hiányzó szavakat emlékezetből beírni.
Újra meghallgatjuk a párbeszédet (ha szükséges, többször), és pótoljuk a hiányosságokat.
Lektion 9 59
c) A kész párbeszédet szerepek szerint, kifejezően felolvassuk.
d) Képesség szerinti differenciálás páros munkában:
Lassabban haladók: Tk. 67/8.
Gyorsabban haladók: Szerepkártyák alapján alakítsd át a párbeszédet!
A párbeszédnek csak az első nyolc sora marad eredeti. Nehezíthetjük a feladatot azzal, hogy a
párok csak Jessica szerepkártyáját kapják meg. Juliane válaszát pedig maguknak kell kitalálniuk.
1. pár: Jessica – Ihr geht es noch nicht gut. Sie will nicht feiern.
Juliane – Alle freuen sich darüber, dass Jessica wieder da ist. Sie möchten das feiern.
Geburtstag gibt es nur einmal im Jahr.
2. pár: Jessica – Sie freut sich, aber sie meint, dass die Zeit für die Vorbereitung zu kurz ist.
Juliane – Alles ist schon vorbereitet. Die Klasse besorgt alles.
Pl. Jessica: Eine Geburtstagsparty? Das ist sehr nett von euch! Wann ist sie?
Juliane: Heute um vier Uhr.
Jessica: Heute? Das geht nicht. Zu einer Party brauchen wir einige Sachen und
wir haben wenig Zeit dafür.
Juliane: Kein Problem. Wir besorgen alles: die Jungen bringen Getränke und
tolle CDs mit. Die Mädchen machen belegte Brötchen und kaufen
Süßigkeiten.
Jessica: Das ist toll! Ich bringe noch meine Gesellschaftsspiele mit. Noch einmal
vielen Dank für die Überraschung!
3. pár: Jessica – Sie möchte nicht in der Schule feiern. Zu Hause ist es gemütlicher.
Juliane – Die Wohnung ist zu klein für die ganze Klasse. Auch Jessicas Mutti muss mit
der Party keine Arbeit haben.
6. Mondatkígyó a Tk. 65/4. és 66/5. feladatok alapján. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
7. Mf. 119/27. e, h,
Házi feladat: Mf. 119/27. c, d,
60 Lektion 9
Lektion 10
Wann treffen wir uns?
1. Mondatokat mondunk, akire igaz, leül. Pl. Ich habe den Geburtstag am vierten Dezember. Ich
veranstalte nie eine Geburtstagsparty. Ich bin im Sommer geboren. Ich mag Überraschungen sehr.
2. Elénekeljük a Die Katze Musulunga című éneket. Kigyűjtjük belőle a cica szabadidős tevékenységeit,
majd az előkészített képkártyák közül kivesszük az ezekhez tartozókat.
A megmaradó képkártyákat (Tk. 70/1. ábrái) csoportosítjuk: sport – zene. Megnevezzük a
tevékenységeket, bővítjük a szókincset. Megoldjuk a Mf. 126/16. feladatát.
3. Beszélgetés: Wann hast du Freizeit? Was machst du in deiner Freizeit? Ist deine Freizeit freie Zeit?
A képkártyákat átcsoportosítjuk: die Freizeit – freie Zeit. Indokolunk is.
4. Mf. 118/26. feladata alapján: Keresd a párod! A feladatot annyival bővítjük, hogy minden
gyereknek jusson kártya, illetve az indokok között szerepeljen időhiány, egyéb elfoglaltság is. (Leírás
a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
5. Aszerint, hogy az előző feladatban időhiány vagy más miatt adtunk elutasító választ, két csoportra
bontjuk az osztályt. Csoportmunkában szósüni:
1. csoport: Wie oft? (pl. jede Stunde, einmal an einem Tag, zweimal in der Woche, dreimal in einem
Monat, fünfmal in einem Jahr, …)
2. csoport: Wann? (am Montag, am Nachmittag, am Morgen, am Abend, im Januar, …)
A gyűjtött kifejezéseket megpróbáljuk másként megfogalmazni (pl. jede Stunde  stündlich) Ezeket a
kifejezéseket korábban már tanulták a gyerekek. Most felidézzük, illetve tudatosítjuk, különös
tekintettel a napok –s végződésére (montags) Tudatosítjuk, mi a különbség a montags és az am
Montag kifejezések között.
6. Elvégezzük a Mf. 127/18. feladatát és a visszhang-játékkal gyakoroljuk a Tk. 78/D feladatának
kifejezéseit. Tanár mondja a napszakot, napot főnévi, a tanulók határozói alakban. Láncszerűen
mondatba is foglaljuk azokat. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
7. Közösen kitöltjük a Mf. 127/19. feladatát.
8. A gyerekek pár percig a teremben járkálva kérdezgetik egymást: Was machst du am Nachmittag?
Majd a helyükre leülve próbálják emlékezetből minél több társuk délutáni programját lejegyezni.
Jegyzeteik alapján ismertetik, amit megtudtak. Tévedés esetén az érintettek természetesen
tiltakozhatnak. (Pl. Das ist falsch. Ich gehe heute nicht ins Museum.)
A beszámolók során a táblán készítünk egy táblázatot a tanulók délutáni elfoglaltságáról. Majd a
Tk. 70/1. feladata alapján mondatba foglaljuk azokat.
9. Megtanuljuk a Laurenzia, liebe Laurenzia mein című éneket. (Szövege és kottája a Függelékben
található.) Az első bemutatás után beszéljük meg, miről szól az ének! Hívjuk fel a figyelmet az am +
nap kifejezésmódra!
Énekelhetjük párbeszédes formában, illetve mozgással kísérve: a napok nevénél a lányok,
Laurenziánál a fiúk guggolnak le.
Szövegfeldolgozás
1. Mozgással kísérve elénekeljük a Laurenzia, Laurenzia mein című éneket.

2. Was machst du nach dem Unterricht? Was möchtest du nach dem Unterricht machen? Was musst du
nach dem Unterricht machen?
3. Mf. 120/1. Önálló munka.
4. Házi feladat ellenőrzése: Mf. 120/2. Szódobozból húzott időhatározók felhasználásával
mondatokat alkotunk a feladat kifejezéseivel.
Lektion 10 61
5. Tk. 70/2.
a) Képleírást végzünk a szöveghez tartozó képekről. (Ha van rá mód, nagyítsuk ki!) Pl. Wen siehst
du auf den Bildern? Was machen sie? Was meinst du, worüber sprechen sie?
b) Csukott könyvvel meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempont: War dein Tip über das
Telefongespräch richtig?
c) Némán elolvassuk a szöveget. Aláhúzatjuk: Wohin möchte Philipp gehen?
d) Megbeszéljük az ismeretlen kifejezéseket.
e) Újra elolvassuk a szöveget némán. Aláhúzatjuk a lányokkal Philipp programját, a fiúkkal Lenáét.
f) Állításokat mondunk. Ha Lenára igazak, a lányok jelentkeznek, ha Philippre, a fiúk.
Pl. … braucht Fotos für die Geschichtsstunde. … ruft Lena an.
Ab 7 Uhr muss … zu Hause sein … darf bis 8 Uhr weggehen.
… hat Klavierstunde. … spielt Fußball
g) Olvasási verseny első változata (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
h) Kérdés–felelet-lánc a párbeszéd mondataihoz. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
i) Lapokra felírjuk a beszélgetés főbb mondatait, vagy annak tartalmát. Az első mondatot a tanár
olvassa fel. Aki úgy gondolja, nála van a következő mondat, jelentkezés nélkül felolvassa, majd a
következő is. Egészen addig, amíg sorba nem rendeztük a beszélgetés mondatait.
j) Hangosan elolvassuk és lefordítjuk a párbeszédet.
k) Szerepek szerint, kifejezően felolvassuk a párbeszédet.
6. Lefordítjuk a szövegből a dürfen igét tartalmazó mondatokat. A segédige ragozott alakjait, kiemeljük,
majd szókártyán párosítjuk a megfelelő személyes névmásokkal. Megbeszéljük ragozását,
használatát. Elvégezzük a Tk. 77/B feladatát.
7. Megválaszoljuk a Tk. 71/4. feladatának kérdéseit.
8. Megoldjuk a Tk. 77/C feladatát.
9. Mondatfűzés. Kulcsszó: dürfen. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
A dürfen ige ragozása, használata.
1. Kasper mondja, … Módbeli segédigéket tartalmazó mondatokat mondunk. (Első változat. Leírás a
2. Névelő-totó a lecke főneveivel. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Olvasási verseny második változata. A Tk. 70/2. feladatának párbeszédéből a dürfen segédigét
tartalmazó mondatokat kérjük. Ezek közül két-három kerüljön fel a táblára, vagy vetítsük ki
írásvetítővel! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
4. Átismételjük a dürfen ige jelentését, majd a táblán a jelen idejű kijelentő módú alakjait szókártyán
párosítjuk a személyes névmásokkal. Legyen az igealakok között hibás is! Pl. dürfe, dürfst, darfe, darft,
darfen.
5. A segédigékről tanultak és az olvasási verseny során fordított mondatok alapján megbeszéljük a
dürfen segédige használatát, mondatban való helyét..
6. Tk. 77/A Önálló munkavégzés.
7. Mondatkígyó: Ich darf …. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
8. Mf. 125/14. Hangulat- és szerepkártyákkal. (Pl. dühös apa, kíváncsi szomszéd, árulkodós testvér.
Egyéb minták a hangulatkártyákhoz a Függelékben találhatók.)
Lassabban haladók: Mf. 121/5.
10. Mf. 122/6. és 7. feladatai önálló munkavégzéssel.
62 Lektion 10
11. A Mf. 125/12. és 13. feladatait szódobozzal végezzük el. A 12. feladat táblázatának
megfelelően három szódobozból húz egy tanuló, majd a 13. feladat tagmondatai közül egy másik
tanuló a negyedik szódobozból. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
12. Tk. 75/13. Történetlánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Gyakorlás.
1. Ráhangoló beszélgetés: Was machst du jetzt/nach der Schule/am Nachmittag/am Abend/ um …?

Was möchtest/musst/darfst/kannst du … machen?
2. Szókirály a lecke szavaival (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Mf. 124/10. Dominójátékkal oldjuk meg a feladatot. A gyerekek létszámának megfelelő
mennyiségű lap legyen! (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
4. Négy csoportot alakítunk ki aszerint, hogy a dominójátékban kinél melyik segédige alakja volt. A
csoportok váltóversenyben megoldják a Mf. 124/11. feladatát. (Leírás a Módszertani játékok,
ötletek című fejezetben.) A mondatokat le is fordítjuk.
5. Mf. 121/4. Keresd a párod! első változata (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Miután megtalálták párjukat, az ügyesebbek egy segédige felhasználásával alakítsák át a
mondatukat!
6. Mf. 128/20. A feladat utasítása szerint kiszínezzük a képet. A Mf. 128/21. alapján képleírást
végzünk, melynek során mindent elmondunk, ami a képről eszünkbe jut. Ezután páros munkában
elvégezzük a Mf. 128/22. feladatát.
7. Hajtogatott mondat. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Idő meghatározása. Hallás utáni szövegértés.

1. Szólánc negyedik változata a napok nevével. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
2. Mozgással kísérve elénekeljük a Laurenzia, liebe Laurenzia mein című éneket.
3. Találós kérdés: Tag und Nacht muss ich auf Wache stehen,
habe keine Füße und muss doch gehen,
habe keine Hände und muss doch schlagen.
Wer kann mir das Rätsel sagen? (die Uhr)
Elmagyarázzuk a die Uhr és a die Stunde szavak közötti különbséget, használatukat. Hiányos
mondatokat egészítünk ki. Pl. Es ist fünf _____________. Ich schwimme jeden Tag zwei
______________ lang. Ich habe heute zwei _____________ Kunst. Meine ___________ ist kaputt.
4. Beszélgetés a Tk. 72/8. feladata alapján. Felelevenítjük és gyakoroljuk az um… elöljárószó
használatát.
5. Házi feladat ellenőrzése a Tk. 72/7. feladata alapján végzett kérdés–felelet-lánccal. Felelevenítjük
és gyakoroljuk a von … bis … elöljárószók használatát. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
6. Tk. 73/9. Hörtext 10.1
Ötször meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
a) Wer spricht?
b) Was möchten die Kinder?
c) Wie heißen die Kinder?
d) Welche Termine haben die Kinder? (1. csoport: Lena, 2. csoport: Conni, 3. csoport: Philipp,
4. csoport: Jakob)
Lektion 10 63
e) A lassabban haladók a Tk. 73/9. feladatának táblázatát töltik ki.
A gyorsabban haladók a füzetben készítenek táblázatot a négy gyerek programjairól.
Philipp Lena Conni Jakob

Montag Fußball Klavier Reiten
Dienstag Klavier Musikschule
Mittwoch Klavier Schwimmen
Donnerstag Fußball Musikschule, Schwimmen Schwimmen
Freitag
Ha szükséges, itt többször is hallgassuk meg a beszélgetést!

f) A táblázatok és a Tk. 73/10. feladata alapján elmondjuk, ki mikor miért nem mehet moziba. Pl.
Philipp darf am Montag und am Donnerstag nicht ins Kino gehen, weil er Fußball spielt. Am
Montag dürfen Philipp, Lena und Jakob nicht ins Kino gehen, weil sie Termine haben.
g) Összegyűjtjük az eddigi tanulmányainkból, hogyan utasíthatunk el egy meghívást, újakat
fogalmazunk meg, majd elvégezzük a Tk. 73/11. feladatát.
7. A Tk. 73/11. feladatának kifejezéseit felhasználva páros munkában közös programhoz megfelelő
időpontot keresünk a Tk. 74/12. párbeszédmintái alapján. (Egymás táblázatát nem látják a
tanulók!) Aki ezekkel nem boldogul, az a Tk. 70/2. feladatának párbeszédét alakítja át. Az
ügyesebbek közül két-két pár is összeállhat és kereshet közös időpontot.
8. Mf. 121/3. Árverés: a feladat mondatainak mindkét lehetséges változatát „kikiáltjuk”, de lehetőleg
nem egymás után. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
64 Lektion 10
Lektion 11
Schön, dass du da bist!
1. Mondatkígyó: Ich fahre nach Frankfurt und ich nehme … mit. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
3. Beszélgetés a lecke címe alapján: Beende den Satz! Schön, dass… Ha meghallgattuk a gyerekek
mondatbefejezéseit, megadjuk a könyv szerintit: Schön, dass du da bist! Was meinst du, wer sagt
wem? Wo?
Öt kép (buszpályaudvar, iskola, kórház, repülőtér, vasútállomás) közül kiválasztjuk a lehetséges
helyszíneket.
4. Szósünivel szógyűjtés: elsősorban a már meglévő ismeretekre támaszkodunk, majd szótár segít-
ségével bővítjük a szókincset:
1. csoport: utazással kapcsolatos Fahr- előtagú összetett főnevek gyűjtése. (die Fahrkarte, der
Fahrplan, der Fahrkartenschalter, der Fahrgast, der Fahrpreis)
2. csoport: die Programme (das Konzert, das Theater, wandern, das Museum, das Schloss,
Ausstellungen anschauen, die Gegend bewundern)
3. csoport: die Verkehrsmittel (der Bus, die Eisenbahn, das Fahrrad, die Straßenbahn, das Taxi, das
Auto, der Zug, das Flugzeug)
Az új szavak jelentését próbálják maguk a tanulók körülírással elmagyarázni! A közlekedési eszközök
hangjuk, illetve mozgásuk utánzásával is bemutathatók.
Ezután minden szóhoz egy másikat társítunk (pl. főnévhez igét vagy melléknevet, igéhez főnevet),
majd ezekkel a szókapcsolatokkal mondatokat alkotunk. (Azokkal a szavakkal mindenképpen, amik
nem igényeltek különösebb magyarázatot!).
5. Különböző zajokat (pl. vonat zakatolása, hangosbemondó szignálja, vonaton, peronon, illetve
váróteremben lévő utasok beszélgetése, jegyvásárlás stb.) hallgatunk meg. A harmadik pontnál
megmaradt három kép közül kiválasztjuk az elhangzott zajok helyszínét.
Újra meghallgatjuk a zajokat, közben megnézzük a Tk. 79/3. feladatának fotóit. (Ha lehet,
írásvetítővel vetítsük ki!). Megbeszéljük, melyik képhez melyik zaj illik.
Ezután pár mondattal elmondjuk, mit látunk a képeken. Összegyűjtjük az elhangzó igéket. Itt felhívjuk
a figyelmet a warten (auf+A) és az erwarten (+A) igék közötti különbségre, használatukra.
6. Szóban elvégezzük a Tk. 82/11. és 12. feladatait. A 11. feladatnál hívjuk fel a figyelmet a
szórendre! A 12. feladathoz használhatunk hangulat-, és szerepkártyákat. (Minták a hangulat-
kártyákhoz a Függelékben találhatók.)
7. Tk. 79/1. A feladatot belátásunk szerint közösen vagy önállóan oldjuk meg.
8. Tk. 79/2. Önálló feladatmegoldás.
9. Játék: Ki vagyok? (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) A gyerekek közneveket
találnak ki. (pl. menetjegy, jegypénztár, utazás, vágány, koncert, kastély)
A szógyűjtéshez és -bővítéshez használhatunk vasútállomás belső, illetve külső terét ábrázoló képet. Ha
ez legalább A/3 méretű, a megfelelő képrészlethez szókártyákat is tudunk tenni! (Amennyiben van rá
módunk, vasútmakettel dolgozzunk! Egyszerűbb a szemléltetés, és a gyerekek is jobban élvezik.)
Lektion 11 65
Szövegfeldolgozás hallás után
1. Bemelegítő beszélgetés a gyerekek mindennapjait érintő témakörben.

3. Házi feladat (Mf. 130/1.) ellenőrzése, majd a Mf. 130/2. feladatának megoldása önállóan.
4. Szólánc második változata. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
5. Tk. 79/3. Csukott könyvvel meghallgatjuk
a) háromszor a szöveg első részét (1–10. sor). Megfigyelési szempontok:
Wo ist Lena?
Wie heißt ihre Freundin?
Wo wohnt Franziska?
b) háromszor a szöveg második részét (11–22. sor) Megfigyelési szempontok a Tk. 81/5. alapján:
Wohin fährt die Reisende?
Was bezahlt sie?
Was für eine Karte kauft sie?
c) négyszer a szöveg harmadik részét (24–40. sor.) Megfigyelési szempontok:
Auf welchem Gleis fährt Franziskas Zug an?
Wohin gehen die Mädchen?
Was sah Franziska aus dem Zug?
Warum sieht die Stadt wie eine Märchenstadt aus?
d) Meghallgatjuk a teljes szöveget. Közben megoldjuk a Tk. 79/3. feladatát.
e) Némán elolvassuk a szöveget. Szükség szerint megkeressük és megbeszéljük az ismeretlen
kifejezéseket. Önálló munkával megoldjuk a Tk. 81/4. tesztjét.
f) Mondatokat olvasunk fel a szövegből. A gyerekek eldöntik, igazak-e vagy hamisak. Pl. Lena steht
allein am Marburger Bahnhof.  Nein, das ist falsch. Lena steht mit vielen anderen Kindern am
Marburger Bahnhof.
g) Olvasási verseny mindkét változata. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
6. Csoportmunka:
1. csoport: Szókártyák csoportosítása, majd mondatalkotás az adott szavak, kifejezések fel-
használásával. (A füzetbe is leírhatják, de kérdezzük szóban is!)
Lena Franziska die Reisende

warten (auf) ankommen der Fahrkartenschalter
Marburg Frankfurt am Main Karte kaufen
Brüder-Grimm-Schule Ludwig-van-Beethoven-Schule Gießen
kaum erwarten Fotos einfach
aufgeregt Hunger haben zweite Klasse
sofort erkennen 14 Euro
singen
im Briefwechsel stehen
sich treffen
2. csoport: A szöveg 11–22. sorában olvasható párbeszéd mondatainak sorba rendezése kártyák-
kal. Ezután a Tk. 81/6. feladata alapján átalakíttatjuk a párbeszédet.
3. csoport: Mondatok magyar és német megfelelőinek összepárosítása kártyákon. Ezután KATI-

szórendes összetett mondattá bővíttetjük az eredeti mondatokat. Pl. In Marburg findet ein
Kinderchorfest statt. = Marburgban egy gyermekkórus-fesztivál zajlik.  Ich finde es toll, dass ein
Kinderchorfest in Marburg stattfindet.
66 Lektion 11
In Marburg findet ein Kinderchorfest statt. Lena alig várja, hogy láthassa a barátnőjét.
Lenas Hobby ist Singen. Pont úgy néz ki, mint a fényképeken.
Sie stehen im Briefwechsel. Marburgban egy gyermekkórus-fesztivál

zajlik.
Lena kann es kaum erwarten, dass sie ihre
Freundin sieht. Lena hobbija az éneklés.
Sie wollen die nächsten zwei Tage Leveleznek.

zusammen verbringen.
A Grimm testvérek meséi erről a vidékről
Sie sieht genau so aus wie auf den Fotos. származnak.
Die Märchen der Brüder Grimm stammen A következő két napot együtt akarják
aus dieser Gegend. eltölteni.
7. Láncszerűen elmondjuk az olvasmány tartalmát.
Házi feladat: Lassabban haladók: Mf. 131/3.

A wollen ige ragozása, használata
1. Ráhangolás: Ki hová és miért szeretne utazni? Ich fahre nach …, weil ich … möchte./ Ich fahre nach
…, weil ich gern ….
2. Mf. 140/22. Kérdés–felelet-lánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. A möchte, können, müssen és dürfen módbeli segédigék ragozott alakjait szókártyán kiosztjuk a gyerekek-
nek (mindenki kapjon!), akik ezeket a Mf. 134/9. feladata szerint táblázatos formában felrakják a
táblára.
möchte… können müssen dürfen
ich möchte kann muss darf
du möchtest kannst musst darfst
er/sie/es möchte kann muss darf
wir möchten können müssen dürfen
ihr möchtet könnt müsst dürft
sie möchten können müssen dürfen
4. A Tk. 80/4. szövegének 7–12. sorainak oda-vissza fordítása (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
A feladat elvégzése után kiemeljük a szövegrészletből a wollen segédigét tartalmazó mondatokat.
Átismételjük a jelentését, majd az E/3 alak ragozott alakjáról megállapítjuk, hogy a hagyományostól eltér.
5. A wollen ige ragozott alakjaival kiegészítjük az előző táblázatot. Ha megfigyeltetjük a már ismert segéd-
igék ragozását, azonos logika alapján (egyes számban tőhangváltás, többes számban hagyományos
ragozás) tanári segítség nélkül, önállóan is el tudják helyezni a gyerekek az új szókártyákat.
möchte… können müssen dürfen wollen
ich möchte kann muss darf will
du möchtest kannst musst darfst willst
er/sie/es möchte kann muss darf will
wir möchten können müssen dürfen wollen
ihr möchtet könnt müsst dürft wollt
sie möchten können müssen dürfen wollen
Lektion 11 67
6. Közösen megoldjuk a Mf. 133/7. feladatát. Majd a feladat mondataiban megfigyeljük a wollen
segédige helyét, használatát. Itt utaljunk a többi segédigéről tanultakra is! Feltétlenül hívjuk fel a
figyelmet arra, hogy a wollen segédige főige nélkül, csak főnévvel is használható! Pl. Peter will aber
auch ein Fahrrad.
7. Tk. 84/A Önálló munkavégzés
8. Három szódobozzal mondatokat alkotunk a Mf. 134/8. alapján. (Leírás a Módszertani játékok,
9. Szerepkártyával mini párbeszédeket alkotunk a Tk. 83/13. feladata alapján. (Első változat. Leírás a
10. A gyerekek önállóan, emlékezetből kitöltik a Tk. 84/B feladatát.
11. A Mf. 133/6. feladatának eredeti mondataiban megfigyeltetjük, hogyan viselkedik a wollen
segédige a KATI-szórendes mellékmondatokban. (A ragozott segédige a mondat utolsó helyén áll, a
főige szótári alakban közvetlenül előtte.) Ez az eddig tanultakat alkalmazva komolyabb nehézséget
már nem okozhat. (Mondatalkotást nem végzünk!)
Ezt a Mf. 125/12. és 13. feladatai alapján szódobozzal gyakoroljuk. (Leírás a Módszertani
játékok, ötletek című fejezetben.) Az első szódobozban a 13. feladat tagmondatai találhatók, a
másodikban, a harmadikban és a negyedikben a 12. feladat táblázatának kifejezései. Mivel
elsősorban a wollen ige gyakorlása a cél, abból legyen több példány a segédigék dobozában!
12. Hangulatkártyákkal párbeszédeket alkotunk a Mf. 134/10. alapján.
13. Mondatfűzés harmadik változata: Ich will ein/e/n … . (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)

Következő órára kérjünk játékórát!
Óraidő.
1. Kasper mondja, … második változata. Wollen segédigét tartalmazó mondatokat gyakorlunk. Pl.
Kasper sagt, wir lernen Deutsch.  Wir wollen Deutsch lernen. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
2. Kérdés–felelet-lánc: Mf. 139/20. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Bevezető beszélgetés: Was machst du am Montag nachmittag/um … Uhr? (kerek órát kérdezzünk!)
4. Napirendet állítunk össze. Minden gyerek szókártyá(ka)t kap, amin vagy egy időpont, vagy egy
cselekvés olvasható. Egyrészt ezeket kell párosítani, másrészt időrendi sorrendet kialakítani. Pl. 6:30 –
aufstehen, 6:35 – sich waschen, 6:40 – sich anziehen, 6:50 – frühstücken, 7:17 – die Zähne putzen,
7:25 – in die Schule gehen, 8:00-12:45 – in der Schule sein, 13:00 – Mittag essen, 14:00 –
Klavierunterricht haben, 15:00-15:42 – Freunde treffen, 16:02-17:54 – zu Hause lernen, 18:15 –
der Mutti helfen, 18:40 – zu Abend essen, 19:27 – duschen, 20:00 – lesen, 21:05 – schlafen gehen
Próbáljuk meg mondatba foglalni azokat az időpontokat, amiket már ismerünk. (Ezek a kerek órák.)
Ezután a Tk. 85/D kinagyított ábrájának segítségével elmagyarázzuk, hogyan tudunk német nyelven
óraidőt kifejezni.
5. Időpontokat mondunk, a gyerekek ennek megfelelően beállítják a játékórájukat.
6. Az óraidő köznyelvi megfogalmazásával elmondjuk az összeállított teljes napirendet.
7. Visszhang-játék: Tk. 85/E (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
8. Tk. 85/F Hörtext 11.2. Kétszer hallgatjuk meg a mondatokat, közben önállóan feljegyezzük az
elhangzó időpontokat.
9. Megtanuljuk a Geht dieser Zug nach Frankfurt? című éneket. (Szövege és kottája a Függelékben
található.) A városnév, az óraidő és a vágány számának cseréjével újabb versszakokat költünk.
68 Lektion 11
Gyakorlás
1. Kérdésváltó. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.) Kezdőmondat: Ich will in die
Schule gehen. Warum?
2. Mf. 141/25. Önálló munkával behelyettesítjük a megfelelő igéket. A kész mondatokhoz dobókocka
segítségével kérdőmondatokat alkotunk. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Elénekeljük a Geht dieser Zug nach Frankfurt? című éneket. (Szövege és kottája a Függelékben
található.)
4. Házi feladat (Mf. 135/11.) ellenőrzése, majd a feladatban szereplő időpontokat mondatba
foglaljuk. Was machst du um …? Was geschieht um …? Pl. Um acht Uhr dreißig habe ich Mathe.
5. Dominó: A dominólapok egyik felén óralapok láthatók, a másikon az óraidő betűkkel. (Leírás a
6. Differenciált munkavégzés:
A lassabban haladók tanári segítséggel játékórával gyakorolják az időpontok kifejezését, majd
mondatba foglalják. Pl. Es ist fünf nach zwölf Uhr. Um fünf nach zwölf Uhr esse ich zu Mittag.
A gyorsabban haladók párban dolgoznak. A párok mindegyik tagjánál ( A és B) van egy-egy
táblázat hiányos heti időbeosztással. A párok táblázatából más időpontok hiányoznak. Ezeket
egymást kérdezgetve pótolják.
Pl. A táblázata:
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
13:45–15:15 15:53 14:12– … 13:46
Flötenunterricht Schwimmbad
17:20 16:32–17:00
Mathe üben Kino Heikes Party
B táblázata:
14:40 …–15:04
Fußball spielen Bibliothek Schwimmbad einkaufen
16:10 17:50 16:30
Zahnarzt im Garten Vati helfen
Was machen wir am Montag um zehn nach sechzehn Uhr?  Wir üben Mathe.
Um wieviel Uhr beginnt Heikes Party am Freitag?  Sie beginnt um halb fünf am Nachmittag.
7. A Mf. 141/25. mondatai közül azokat, amelyeket lehet, kibővítjük egy-egy óraidővel. Pl. Um fünf
nach halb fünf rollt der Zug auf Gleis 10 ein. (A behelyettesítendő óraidőket játékórán mutatjuk.)
8. Szópárbaj: óraidőket diktálunk, a párbajozó tanulók számmal írják fel az időpontokat a táblára.
9. Szódobozzal mondatokat alkotunk a Mf. 131/4. feladata alapján (Leírás a Módszertani játékok,
ötletek című fejezetben.) Az első dobozba az alanyok, a másodikba szókapcsolatok, a harmadikba
időhatározók kerülnek. A második doboz szókapcsolatait a feladat második és harmadik oszlopának
igéiből és tárgyaiból alkotják meg, illetve írják fel a tanulók a játék kezdetén. A harmadik dobozba
tegyünk néhány óraidőt is számalakban! (pl. 18:05)
Házi feladat: Lassabban haladók: Rajzold le az időpontokat!

Es ist fünfzehn vor fünf Uhr. Es ist fünf vor fünfzehn Uhr. Es ist fünfzehn nach fünf Uhr. Es ist
fünf nach fünfzehn Uhr. Es ist fünf vor halb fünfzehn Uhr. Es ist fünf nach halb fünfzehn Uhr.
Es ist Viertel vor fünfzehn Uhr. Es ist Viertel nach fünfzehn Uhr. Es ist fünfzehn Uhr.
Gyorsabban haladók: A Tk. 85/E feladat időpontjaival alkoss mondatokat!
Lektion 11 69
Beszédgyakorlat
1. Mit visz a kis hajó …? Témakör: Der Bahnhof (Harmadik változat. Leírás a Módszertani játékok,
2. Bingó első változata: a hálóban óralapok láthatók, az időpontokat diktáljuk. (Leírás a Módszertani
3. Játék a Mf. 140/24. feladatának mondataival: Koppants, ha hibát hallasz! (Leírás a Módszertani
4. A Mf. 138/19. feladatának megoldása váltóversenyben. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
5. Elénekeljük a Geht dieser Zug nach Frankfurt? című éneket. (Szövege és kottája a Függelékben
található.) A városnév, az óraidő és a vágány számának cseréjével újabb versszakokat költünk.
6. Vendégvárás a marburgi pályaudvaron szerepkártyákkal. A kártyákon adatként egy-egy név,
lakóhely, foglalkozás, hobbi, az utazás célja, tartózkodás időtartama stb. lehet. Az osztály egyik fele
a vasútállomáson várakozó vendéglátó lesz. A többiek az utazók, akikre a vendéglátók várnak. A
vendégek kártyája egy oldalas a „saját” adataikkal, a vendéglátóké kétoldalas. Ezek egyik oldalán
„saját” adataik olvashatók, a másikon vendégük neve. Kérdezgetéssel keresik meg a vendéglátók a
vendégeket. Pl. Bist du Julia Seel? – Nein, ich bin Edith Klafl.
Példák a szerepkártyákra:
Julia Seel Edith Klafl

12 Jahre alt 12 Jahre alt
Siegbach Marburg
Besuch in der Brüder-Grimm- Julia Seel
Partnerschule Schule
5 Tage lang Klavier spielen
Flöte spielen Eis essen gehen
Ha a párok megtalálták egymást, a szerepkártyáik, illetve a Tk. 80/4. szövegéből Franziska és Lena
beszélgetésének segítségével, majd a Tk. 82/10. feladatának mintájára párbeszédet alkotnak.
7. Az előbb kialakult párok dolgoznak együtt tovább. Néhány vasúti menetrendből kimásolt oldalról
vonatok indulásának, érkezésének idejét, illetve menetidejét mondják el. A párok egyik tagja a
hivatalos, a másik a hétköznapi nyelven.
8. Itt is a korábbi párok dolgoznak együtt. A Tk. 82/8. feladatának párbeszédét szerepek szerint
elolvassuk, szükség szerint lefordítjuk, majd a Tk. 82/9. feladata szerint átalakítjuk. Ehhez jó
megbeszélni a párbeszéd felépítését: köszönés, úti cél, indulási idő, vágány száma, köszönet,
elköszönés
Az ügyesebb párok próbálkozzanak rögtön önálló párbeszédalkotással minimális segítség alapján!
Pl. Siegbach – 18:49 – Gleis 6
A több segítséget igénylők az új adatokat előbb a tankönyvi párbeszédbe helyettesítsék, s csak
fokozatosan hagyják el azt! Ők is mindenképpen alkossanak önállóan párbeszédet!
Az ügyesebbeknek valószínűleg kevesebb időre lesz szükségük. Amíg a többiek is végeznek a
feladatukkal, a Mf. 138/17. feladatát oldják meg önállóan.
9. Mf. 141/26. b, e,
70 Lektion 11
Lektion 12
Alles wird neu!
1. Játékórával különböző időpontokat mutatunk. Ezt a tanulók mondatba foglalják. Pl. Ich stehe um halb
sieben auf. Aki nyelvtanilag helyesen válaszol, leülhet. Aki hibázik, a Mf. 150/19. feladatának
szavaiból mondatot alkot.
2. Polc, gáztűzhely, porszívó, kávéfőző, szőnyeg, asztal, fürdőkád, mosdókagyló, fotel, ágy,
konyhaszék, karosszék, lámpa, függöny, szekrény képei közül kiválogatjuk és megnevezzük a
szobabútorokat ábrázolókat. A többi berendezési tárgyról, eszközről elmondjuk, a lakás melyik
helyiségébe való. Pl. Der Herd kommt in die Küche. (Ha van rá mód, itt képek helyett használjunk
bababútorokat, amiket mondatalkotáskor helyezzünk is egy babaházba!)
3. Hármas csoportokban dolgozunk tovább. Minden csoport kap egy-egy bútordarabot ábrázoló képet.
Ezekkel a csoportok egyik fele összetett szavakat alkot. Pl. der Schreibtisch, der Esstisch, die
Tischdecke, die Tischlampe, das Tischbein.
Ezután a barkochba második változatával a többi csoport kitalálja az alkotott összetett szót. (Leírás a
A csoportok másik fele a lehető legtöbb melléknevet keresi a bútorához. Ezekkel mondatokat alkot, és
véleményt nyilvánít. A többiek az elhangzott melléknevekhez ellentétes jelentésű szavakat keresnek. Itt
bevezetjük a trotzdem szó, illetve az un- szócska használatát. Kitöltjük a Tk. 90/14. feladatának
táblázatát. A trotzdem szó és az ellentétpárok felhasználásával mondatokat alkotunk a Tk. 90/13.
feladata alapján.
Pl. Első tanuló: Das Bett ist weich. Weiche Bette mag ich sehr.
Második tanuló: Das ist ein weiches Bett, trotzdem sieht es hart aus.
4. Azok a tanulók, akik az előző feladatnál egymás mondataira reagáltak, egy párt alkotnak. Minden
pár bútorkatalógust kap, vagy bútorüzletek szórólapjait, egy üres szoba alaprajzát, illetve egy
szerepkártyát, ami a szoba lakóját nevezi meg. A tanulók a szerepkártyának megfelelően nyírással és
ragasztással berendezik a szobákat. Az első pár szobájában egy tini lány, a másodikéban egy
hároméves fiú, a harmadikéban a szülők, a negyedikében nagyszülők, az ötödikében egy
festőművész, a hatodikéban egy tudós férfi, a hetedikében tízéves fiú és lány ikertestvérek laknak.
Ha a szoba berendezésével elkészültünk, a szomszédos idősebb párok tagjai helyet cserélnek, így
alkotva új párokat. A szoba képe a fiatalabbnál marad, aki ezt új párjának rajzosan lediktálja,
ügyelve a berendezési tárgyak tulajdonságaira is. (Első változat. Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.) Miután elkészültek és összehasonlították az eredeti szobát a rajzával, a rajzoló
tanulónak azt is ki kell találnia, ki lehet a szoba lakója. Döntését indokolnia is kell. Pl. Hier wohnt ein
kleiner Junge, weil es im Zimmer viele Spielautos gibt.
5. Mf. 143/2. Önálló feladatmegoldás.
6. A Tk. 86/1. feladatát önállóan, a Tk. 86/2. feladatát mondatlabdával oldjuk meg. (Leírás a
7. Játék: Üres a jobbom. Bútorok, berendezési tárgyak nevét gyakoroljuk. (Leírás a Módszertani játékok,
Szövegfeldolgozás
1. Bemelegítő beszélgetés a Mf. 140/23. feladata alapján.

2. Dominó a bútorok képével és nevével. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Képleírás a Tk. 88/6. 7. és 8. feladatai alapján. Lena kinagyított szobája mellett még két másik
szobabelsőt jellemzünk. A gyerekeknek nem mondjuk meg, melyik Lena szobája. Próbálják kitalálni,
kik lehetnek a szobák lakói! (fiatalabb vagy idősebb felnőtt, kisfiú, kislány stb.)
Lektion 12 71
4. Tk. 86/3.
a) Csukott könyvvel meghallgatjuk a beszélgetést. Megfigyelési szempont: Wo sind die Mädchen?
b) Újra meghallgatjuk a beszélgetést. Megfigyelési szempont fiúknak: Wie kann man das alte
Zimmer nennen? Lányoknak: Wie kann man das neue Zimmer nennen? ( das Babyzimmer, das
romantische Zimmer)
c) Újra meghallgatjuk, közben némán olvassuk a beszélgetést. Megfigyelési szempont fiúknak: Was
kaufen die Großeltern? Lányoknak: Was kaufen die Tante und der Onkel?
d) Újra elolvassuk némán a beszélgetést, és aláhúzzuk a Lena szobájában található berendezési
tárgyak nevét.
e) Újra elolvassuk némán a beszélgetést. Egyszerű kérdéseket fogalmazunk meg, melyekre a válasz
a szövegben található. Pl. Wie ist der Teppichboden? Was für Bilder hängen an der Wand? Was
sieht niedlich aus? Kauft Lena neue Tapete?
f) Újra elolvassuk némán a beszélgetést. Önállóan megoldjuk a Tk. 87/4. feladatát.
g) A gyerekeknek a szövegben előforduló berendezési tárgyak képeit osztjuk ki. A tárgyak jellemzői
is a szövegnek feleljenek meg! Csukott könyvvel meghallgatjuk a beszélgetést. Akinél az éppen
szóban forgó tárgy képe van, kiszalad a táblához és a Tk. 87/5. feladata alapján csoportosítva
felteszi. A képekhez mondatokat alkotunk. Pl. Lena hat eine bunte Lampe. Lena möchte keinen
rosenfarbigen Teppichboden mehr.
h) Visszatérünk a szövegfeldolgozás előtti képleírás képeihez. Kiválasztjuk Lena szobáját.
Beszélgetés: Wie findest du Lenas Zimmer? Gefällt es dir? Was gefällt dir (nicht)? Warum? Was
möchtest du aus Lenas Zimmer (nicht) haben? Warum?
i) A párbeszéd hangos olvasása és fordítása magyarra.
j) Szerepek szerint szépen hangsúlyozva többször felolvassuk a párbeszédet.
5. Mf. 143/3. Három szódobozzal oldjuk meg a feladatot. Az utolsó dobozban legyen annyi példány
a sehr és a nicht kifejezésekből, ahány gyerek van az osztályban! (Leírás a Módszertani játékok,
6. Mf. 150/18. feladat megoldása váltóversenyben (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
7. Dobókocka: Mf. 153/25. e, (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Házi feladat: Rajzold le a szobádat a berendezési tárgyakkal együtt! Színezz is!
A werden ige ragozása, használata
1. Névelő-totó a berendezési tárgyak elnevezésével. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című

fejezetben.)
2. A házi feladat rajzai alapján mindenki pár mondatot mond a szobájáról.
3. Hangosan, szerepek szerint felolvassuk a Tk. 86/3. feladatának párbeszédét.
4. A Tk. 86/3. feladatának szövegéből kiemeljük a werden igét tartalmazó mondatokat, alanyok
nélkül felírjuk a táblára.
Zu meinem Geburtstag werden _____ aber alles neu machen. ich
Und wie wird ______ aussehen? du
__________ wird naturfarben sein. der Teppichboden
__________ werden mir ein neues Bett kaufen. es
Werden _____ dir eine neue Tapete kaufen? wir
_______ werde eine hellgelbe Tapete ohne Muster wählen. ihr
Wirst ______ auch eine gelbe Gardine haben? sie
_____ werdet aber viel Arbeit haben. meine Großeltern
Közös munkával kiegészítjük a mondatokat. Lefordítjuk magyarra, majd ebből kiindulva megbeszéljük
az ige jelentését, használatát.
5. Kiemeljük a werden ige ragozott alakjait és a megfelelő személyes névmásokat. Ezután kitöltjük a Tk.
91/B táblázatát.
72 Lektion 12
6. Önállóan megoldjuk a Mf. 145/5. feladatát.
7. Két szódobozzal mondatokat alkotunk a Mf. 146/9. feladata alapján. (Leírás a Módszertani
8. Az előző órán használt képeket Lena szobájáról újra elővesszük. A Tk. 87/5. feladatának
példamondatai alapján mondatokat alkotunk.
9. Mf. 147/10. Szerepkártyával végezzük el. (Első változat. Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
10. Árverés a Mf. 145/6. alapján. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
A werden ige. Gyakorlás
1. Bemelegítő beszélgetés: Was möchtest/wirst du in den Sommerferien machen?

2. Szópárbaj (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
3. Visszhang-játék a Mf. 146/8. feladata alapján.
Lassabban haladók: Tk. 91/A feladat megoldása tanári segítséggel, majd a werden ige ragozott
alakjait (kijelentő mód, jelen idő) és a megfelelő személyes névmásokat párosítják szókártyán.
Helytelenül ragozott igealakok (pl. werdest, werdet, wirden) is lehetnek a szókártyák között.
Gyorsabban haladók: Mf. 147/11. Önálló munka
5. Csoportmunkában elvégezzük a Mf. 148/14. feladatát.
6. Mf. 148/15. Három percig az osztályban járkálva kérdezgetik egymást a gyerekek. Utána leülnek
a helyükre, emlékezetből lejegyzik, ki melyik foglalkozást választotta, majd mondatba foglalva
elmondják, amit megtudtak. Pl. Peter wird Feuerwehrmann, Anna wird Lehrerin, Klara wird Ärztin, …
Hiba esetén természetesen lehet tiltakozni. Pl. Falsch, sie wird / ich werde nicht Lehrerin. Sie wird / ich
werde Dolmetscherin.
7. Mf. 151/21. Átismételjük a mellékmondati szórendről tanultakat.
8. Tk. 89/10. feladata alapján láncszerűen kérdezgetik egymást a gyerekek.
9. A Mf. 152/22. feladatát váltóversennyel oldjuk meg. Az a csapat, amelyik többet hibázott, szóban
elvégzi a Mf. 152/23. feladatát. A többiek koppantanak, ha hibás a megoldás. (Leírás a
10. Tk. 153/25. d,
Házi feladat: Mf. 147/12. és 148/13.
1. Amőba. A kártyák egyik oldalán berendezési tárgyak vannak, a másikon a Mf. 149/17.
feladatának mondatai. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
2. Mf. 153/24. Önálló feladatvégzés.
3. Házi feladat ellenőrzése (Mf. 147/12. és 148/13.), majd a feladatok mondatait egy-egy
óraidővel kibővítjük. Pl. Ich werde um halb sieben aufstehen.
4. Láncszerűen mindenki mond egy mondatot arról, kinek mit ajándékozna, s miért. Pl. Ich schenke dir
ein interessantes Buch, weil du gerne liest.
5. Tk. 89/11. Hörtext 12.1
A feladatot egy kirakodóvásárt ábrázoló kép leírásával készítjük elő. Pl. Was ist das? Was macht
man hier? Was kann man hier kaufen? Kaufst du auf dem Markt gern?
Hétszer meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
a) Wer spricht?
b) Wo sind die Jungen?
c) Fiúk: Was kauft Jakob? Lányok: Wem kauft Jakob die Geschenke?
Lektion 12 73
d) Was kostet das Geschenk?
e) Was für ein Problem hat Jakob?
f) Megoldjuk a Tk. 89/11. feladatát. (Szükség szerint többször is hallgassuk meg a szöveget!)
g) A beszélgetés szövegét hiányosan kiadjuk, újra meghallgatjuk, közben kiegészítjük. A következő
kifejezések feltétlenül hiányozzanak: So ein Pech. Kein Problem. Das ist nett von dir. Gern
geschehen.
h) Szerepek szerint kifejezően felolvassuk.
i) Az ajándékok nevének és árának, illetve az ajándékozott megnevezésének cseréjével a
párbeszédet átalakítjuk. Ezt könnyíti, ha az előző feladatban ezek a szavak is hiányoznak a
szövegből.
6. Megbeszéljük a So ein Pech. Kein Problem. Das ist nett von dir. Gern geschehen. kifejezések
használatát.
Négy csoportra osztjuk a gyerekeket. A csoportokat a négy kifejezéssel nevezzük el. Különböző
mondatokat mondunk. Mindig az a csoport guggol le, amelyik úgy gondolja, hogy az elhangzott
mondatra adható válasz az ő neve.
Pl. Danke für die Hilfe.  Gern geschehen.
Ich gebe dir mein belegtes Brötchen.  Das ist nett von dir.
7. Önállóan kiegészítjük a Tk. 89/12. feladatát. Páros munkában új párbeszédeket alkotunk.
8. Mf. 153/25. g, h,
Házi feladat: Vásárolj ajándékot családtagjaidnak, barátaidnak (legalább hat főnek)! Írd le mit vennél,
milyet és miért!
Meine Mutti hat Geburtstag. Ich kaufe ihr ein/e/n …, weil …
Az én szobám. Gyakorlás
1. A pedagógus néhány állítást mond a saját szobájáról. Pl. Die Wand ist schwarz. Amelyik tanuló úgy
gondolja, hogy az állítás valótlan, tapsol.
2. Játék: Ki vagyok? A gyerekek hátára bútorok, berendezési tárgyak neve kerül. (Leírás a Módszertani
3. Olvasási verseny a Tk. 86/3. feladatának szövegével. Olvasáskor a pedagógus csak a
magánhangzókat ejti, ez alapján kell a mondatokat megtalálni.
4. Elővesszük a saját szobáról készült rajzokat (ld. a lecke szövegfeldolgozó óráját). A padszomszédok
kicserélik, és egy percig tanulmányozhatják egymás ábrázolását. Ezután emlékezetből leírják társuk
szobáját.
5. Önállóan megírjuk a Mf. 144/4. feladatának fogalmazását. A lassabban haladó tanulóknak
segítünk. Velük közös munkában egy tetszőleges szobát is jellemezhetünk kép alapján.
6. Tk. 89/9. A feladatot rövid beszélgetéssel készítjük elő: Gefällt dir dein Zimmer? Was gefällt dir in
deinem Zimmer besonders/nicht? Möchtest du ein neues Möbelstück?
Egy darab papírra felírjuk a kedvenc bútordarabunkat. Utána mindenki két perc alatt átgondolja, mit
szeretne kicserélni a szobájában, majd láncszerűen el is mondjuk. Aki nyelvtani hibát ejt, meg kell
válnia a felírt bútordarabjától (a papírt, amire felírta, átadja a tanárnak).
Miután a feladattal végeztünk, bolhapiacot rendezünk: az eredeti tulajdonosoknak kell az árujuk
előnyeit ecsetelve eladni a begyűjtött bútordarabokat. A többi gyerek a vevő, ők megpróbálnak a
kevésbé előnyös jellemzőkre hivatkozva alkudozni.
74 Lektion 12
Eine kleine Wiederholung III
(9–12)
Összefoglalás I.
1. Elénekeljük a Laurenzia, liebe Laurenzia című dalt.

2. Kérdéslabda a Tk. 94/3. feladatának a–d, kérdései alapján. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek
című fejezetben.)
3. A táblára szókártyákat teszünk. A gyerekek megállapítják, milyen szempont szerint lehet azokat
csoportosítani. Minden gyerek választ egy szókártyát, majd az azonos csoportba tartozó szavak
gazdái megkeresik egymást. Az így alakult csoportok dolgoznak tovább.
die Geburtstagsparty die Freizeit der Bahnhof

das Geschenk die Querflöte die Fahrkarte
die Spiele der Fußball die Abfahrt
die Torte fechten die Fahrt
die Speisen schwimmen der Zug
die Getränke spielen das Gleis
die Geburtstagsparty csoport: Mf. 154/1. A szótérkép elkészítése után a barkochba második
változatával néhány szót körülírnak a csoport tagjai, ezt kell kitalálni a többieknek. (Leírás a
die Freizeit csoport: Mf. 154/2. Időhatározót (nap, óraidő) is tartalmazó mondatba foglaljuk a
kifejezéseket. Pl. Montags um vier Uhr habe ich Reitunterricht.
der Bahnhof csoport: egy-egy igét keresnek a szavaikhoz, s mondatokat alkotnak. Ezeket
pantomimmal eljátszák, a többiek pedig kitalálják.
Pl. die Fahrkarte – kaufen  Die Frau kauft eine Fahrkarte nach Gießen.
die Abfahrt – fragen  Ich frage nach der Abfahrt des Zuges.
die Fahrt – dauern  Die Fahrt nach Frankfurt dauert zwei Stunden lang.
der Zug – fahren  Ich fahre mit dem Zug gerne.
das Gleis – einrollen  Der Zug rollt auf Gleis 2 ein.
4. Tk. 93/1. Mindenki elolvassa az olvasmányt.
a) Amelyik csoportnak az előző feladat során a legkevesebb hibája volt, az olvasmány szövegéhez
illő mellékneveket gyűjt. Pl. besondere, überrascht, geheimnisvoll, aufgeregt.
A legtöbbet hibázó csoport az elváló, a harmadik csoport pedig a nem elváló igekötős igéket
gyűjti ki az olvasmányból. Ezek használatát meg is beszéljük. Mondatot alkotunk velük.
b) A szöveg néma olvasása után önállóan kitöltjük a Tk. 93/1. feladatának tesztjét.
c) Szintén önálló munkával aláhúzzuk a Tk. 94/2. feladatának kérdéseire a válaszokat.
d) A gyűjtött mellékneveket (ld. fent a) pont) meghallgatjuk. Eldöntjük, valóban illenek-e a
történethez. Mindegyik melléknévhez keresünk egy főnevet, majd mondatba foglaljuk azokat. Pl.
geheimnisvoll – die Familie  Die geheimnisvolle Familie hat eine Überraschung für Sandra.
5. Az óra elején kialakított csoportok váltóversenyben megoldják a Mf. 160/12. feladatát. (Leírás a
6. Minden csapat annyiszor 100 €-t kap, ahány helyes megoldása volt az előző feladatnál. Ebből
vásárolhatnak az árverésen a Mf. 157/8. feladatának mondataiból.
7. Szókirály az előző leckék szókincsével. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)
Eine kleine Wiederholung III 75

Összefoglalás II.
1. Bemelegítő beszélgetés a Tk. 94/3. feladatának e, f, g, kérdései alapján.

2. Ellenőrizzük a házi feladatot, majd annak mondatait weil kötőszóval kezdődő mellékmondattal
folytatjuk. Pl. Ich erwarte meine Freundin immer vor ihrem Haus, weil …
3. Önállóan megoldjuk a Mf. 158/9. feladatát.
4. Két percig tanulmányozza mindenki a Tk. 75/13. képét. Majd írásvetítővel kivetítjük a feladathoz
tartozó szavakat. Ezek segítségével emlékezetből elmondjuk, mit láttunk a képen.
5. Tk. 94/4. Hörtext W. III
Négyszer meghallgatjuk a szöveget. Megfigyelési szempontok:
a) Wie heißt der Junge?
b) Worüber erzählt er?
c) Welche Möbel gibt es in seinem Zimmer?
d) Képesség szerinti differenciálás:
Lassabban haladók: Kösd össze a dolgok tulajdonságát!
Gyorsabban haladók: Kösd össze a dolgok tulajdonságát és helyét!
das Fenster
der Vorhang
der Tisch an der Wand
blau der Stuhl auf dem Bett
braun die Tischlampe auf dem Schrank
grün der Schrank auf dem Tisch
hellbraun die Vase in der Mitte
orange das Bett links von dem Tisch
rot drei Teddys rechts von dem Tisch
die Wand vor dem Fenster
das Bild vor dem Tisch
der Teppich über dem Bett
das Zimmer
e) Fakultatív feladat: Ezzel a d) pont feladata és a házi feladat kiváltható.

Egy-egy csoportnak különböző tulajdonságú bútorokat, berendezési tárgyakat ábrázoló képeket
(kb. 20 darab) adunk. Ezek közül választják ki a szövegnek megfelelő dolgokat, majd
felragasztják a szoba alaprajzát jelképező üres lapra.
Egyéni munkával is megoldhatjuk a feladatot: minden gyerek kap egy–két képet, s a szöveg
hallgatása közben felteszi a táblára a nála lévőt, ha az a szövegnek megfelel. Utána a táblánál
blue-tack segítségével rendezzük be a szobát.
f) Munkánk ellenőrzéseként újra meghallgatjuk a szöveget.
6. Visszhang-játék: Mf. 159/11.
7. Amőba: a kártyák egyik felén különböző színű és méretű almák (az sem baj, ha nem valósághűek), a
másikon a Mf. 155/3. feladatának mondatai vannak. (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című
fejezetben.)
Házi feladat: Rajzold le Wilhelm szobáját! (Tk. 94/4.)
76 Eine kleine Wiederholung III

Összefoglalás III.
1. Elénekeljük a Geht dieser Zug ...? kezdetű éneket.

2. A Mf. 159/10. feladatának időpontjait mutatjuk játékórán. A gyerekek megadják mind a köznyelvi,
mind a hivatalos időmeghatározást.
3. Önállóan kiegészítjük a Tk. 94/5. feladatának párbeszédét, majd szerep- és hangulatkártyák
segítségével újabbakat alkotunk.
4. Páros munkában elvégezzük a Mf. 155/4. és 156/5. feladatát.
5. A Mf. 156/6. feladatának mondatait felírjuk lapokra. Mindenki húz egyet (más nem láthatja),
amihez egy kérdést alkot. A többiek ebből próbálják kitalálni, mi lehetett a mondat.
Némán elolvassuk a teljes szöveget. Majd csoporttól függően önállóan vagy közösen kitöltjük a
feladat táblázatát.
6. Röviden átismételjük a levélírás formai szabályait. Majd önállóan elvégezzük a Mf. 157/7.
feladatát. (Ha szükséges, a lassabban haladó tanulóknak segítünk.)
A gyerekek felolvassák a kész fogalmazásokat. Ezek alapján a tanulók kérdéseket tesznek fel
egymásnak. Pl. Warum werdet ihr auf einem Campingplatz wohnen? Ist Muscheln sammeln nicht
langweilig?
7. Társasjátékkal zárjuk az ismétlést. Ügyesebb csoportban magukkal a gyerekekkel is megírathatjuk a
feladatkártyákat. De ebben az esetben is érdemes tisztázni, melyik nyelvtani részt, illetve szókincset
akarjuk gyakoroltatni a játékkal. (Játékminta a Függelékben található.)
Eine kleine Wiederholung III 77

Módszertani játékok, ötletek
Olvasás,
Szókincs Nyelvtan Helyesírás Kiejtés
fordítás
Activity Amőba Dominó Amőba Fekete Péter
Amőba Árverés Hajtogatott mondat Dominó Hideg – meleg
Barkochba Dobókocka Helyesírás Helyesírás Keresd a párod!
Bingó Dominó versenyfutással versenyfutással Képes barkochba
Bűvös négyzet Fekete Péter Koppants, ha …! Fekete Péter Memóriajáték
Dobókocka Hajtogatott mondat Memóriajáték Koppants, ha …! Mit visz a kis hajó?
Dominó Hideg – meleg Mit visz a kis hajó? Láncolvasás Mondatfűzés
Fekete Péter Kasper mondja… Oda-vissza fordítás Memóriajáték Mondatkígyó
Hideg – meleg Képes barkochba Pókjáték Mondatlabda Mondatlabda
Kasper mondja … Keresd a párod! Szóalkotás Oda-vissza fordítás Olvasási verseny
Képes barkochba Kérdés–felelet-lánc Szólabda Olvasási verseny Postás játék
Keresd a párod! Kérdésváltó Szókirály Szódoboz Quartett
Kérdés–felelet-lánc Ki vagyok? Szópárbaj Társasjáték Szerepkártya
Kérdésváltó Koppants, ha …! Társasjáték Váltóverseny Szódoboz
Ki vagyok? Memóriajáték Váltóverseny Visszhang-játék Szókirály
Koppants, ha …! Mondatfűzés Visszhang-játék Szólabda
Memóriajáték Mondatkígyó Szólánc
Mit visz a kis hajó? Mondatlabda Társasjáték
Mondatfűzés Nyelvtankirály Üres a jobbom
Mondatkígyó Oda-vissza fordítás Visszhang-játék
Névelő-totó Quartett
Oda-vissza fordítás Szerepkártya
Pókjáték Rajzos diktálás
Quartett Szódoboz
Rajzos diktálás Szólabda
Szóalkotás Szólánc
Szókirály Szópárbaj
Szólabda Társasjáték
Szólánc Történetlánc
Szópárbaj Váltóverseny
Társasjáték Visszhang-játék
Történetlánc
Üres a jobbom
Váltóverseny
Visszhang-játék
Activity: Szókártyákra szavakat, kifejezéseket, mondatokat írunk. Az osztályt csoportokra bontjuk. A

csoportok egy-egy tagja húz egy kártyát, majd az ezen olvasható kifejezést, mondatot előzetes
megállapodás alapján elmutogatja, körülírja vagy lerajzolja. Ha adott időn belül (pl. 3 perc) a saját
csoportja ki tudja találni, két pontot kapnak. Ha nekik nem sikerül, másik csoport találgat. Ők a helyes
megoldásért egy pontot kapnak.
A kártyákat a játék kezdetén adott témakörből a gyerekekkel is megírathatjuk.
Amerikából jöttem: Egy tanulót kiválasztunk, aki kigondol egy foglalkozást. A beköszöntője után,
melyben azt árulja el, hány betűs a szó, illetve a kezdő- és utolsó betűje, elmutogatja mesterségét. A
többieknek ez alapján kell kitalálniuk, melyik foglalkozásról van szó.
Pl. Wir kommen aus Amerika. Wir bringen 13 Buchstaben mit. Unser Handwerk ist F und N.
Amőba: A gyerekek által jól ismert játék. Két (vagy több) csoportra osztjuk az osztályt. Az egyik csoport
jele X, a másiké O lesz. A táblára 4×4-es vagy 5×5-ös hálót rajzolunk. Az egyes cellákba kártyákat
helyezünk el, melyek felső oldalán különböző jelek (számok, színek, állatok, ruhadarabok stb.) vannak, a
78 Módszertani játékok, ötletek

másikon a megoldandó feladatok. (Pl. fordítás, mondatalkotás adott szavakból, mondat átalakítása adott
szempont alapján, egyes számban álló szavak többes számának megadása, ellentétpárok keresése) A
csapatok egy-egy tagja a táblánál áll, ő fogja a jeleket felrajzolni, illetve a kártyákat kezelni.
A csapatok a jelek alapján kérik a feladatokat (Wir möchten „den Affen” haben.) Ha a feladatot helyesen
tudják megoldani, társuk a kártya helyére felrajzolja a csapat jelét. Az a csapat győz, aki elsőként tud
saját jeléből vízszintes, függőleges vagy átlós irányban hármat felrajzolni.
Árverés: Csoportokra vagy párokra osztjuk az osztályt. A pedagógus 15-20 helyes és hibás mondatot
felír egy lapra, vagy kivetíti írásvetítőn. Ezeket egy-két percig tanulmányozhatják a diákok. Majd
megkezdődik a licitálás. Minden csoportnak, illetve párnak 500 eurója van, melyért mondatokat
vásárolhat. A kezdő licit 20 €, ez mindig 10 €-val emelkedik. A mondatot a legtöbbet ígérő csapat
kaphatja meg. Az a győztes, aki a legtöbb helyes mondatot vásárolta, és a legtöbb pénze maradt.
Hangsúlyozással ne segítsünk a gyerekeknek! A pénz vándorlása játékpénzekkel való fizetéssel jól
követhető, vagy megkérhetünk egy erre alkalmas diákot, hogy mindig jegyezze fel, melyik csapat / pár
mit vásárolt és mennyit költött.
A játékhoz szükséges kifejezések: Das Gebot zum ersten Satz ist 20 €! Wer bietet 60 € für diesen
Satz?100 € erstens, 100 € zweitens, 100 € drittens – erster Satz ist für 100 € verkauft!
Barkochba:
1. A játékvezető (nem muszáj a tanárnak ellátni ezt a feladatot) adott témakörben gondol egy tárgyra,
személyre, dologra. A többiek eldöntendő kérdéseket tehetnek fel. Ezek alapján kell kitalálni, mire
gondolt a játékvezető. Aki rákérdez, de rosszat mond, kiesik. Aki kitalálja, az lesz a következő
játékvezető.
2. A játékvezető kérdések nélkül, maga jellemzi azt a dolgot, fogalmat, személyt, amire, akire gondolt. A
kitalálandó szó helyett egy másikat mond. Pl. Meine „Zuckertüte” ist groß. Meine „Zuckertüte” ist
rund. Mit meiner „Zuckertüte” kann man spielen. … Wie heißt meine „Zuckertüte”? Nem kell minden
tulajdonságát elmondani, akár két mondat után is kitalálhatják a tanulók. Nehezíthetjük azzal a
játékot, hogy legfeljebb hat mondattal jellemezzük a kitalálandó dolgot.
Bingó: Eredetileg a számok gyakorlására tervezett feladat, de jól alkalmazható a szókincs és a nyelvtan
gyakorlásánál is. A gyerekek 3×3-as hálóba 0 és 20 között számokat írnak be. A pedagógus tetszőleges
sorrendben sorolja a beírt számokat. Akinek a hálójában az elhangzott szám megvan, X jellel áthúzza.
Aki elsőként húzza át az összes számot, „Bingó!”-t kiált. Ő a győztes.
A játékot bármilyen témakörhöz tartozó szavakkal játszhatjuk. Ebben az esetben természetesen szavakat
kell beírni a hálóba
A játék áttekinthetősége érdekében és időtakarékosságból célszerű behatárolni a hálóba beírható
szavakat. Ezért határozzuk meg a témakört, mutassunk egy kép- vagy szójegyzéket, ahonnan a gyerekek
választhatnak! A játékot variálhatjuk is:
1. A gyerekek előre kitöltött hálókat kapnak (mindenki mást).
2. A gyerekek szavakat írnak a hálóba, mi ezek megfelelőit képeken mutatjuk nekik.
3. A gyerekek szavak írása helyett képeket rajzolnak a hálóba, mi a szavakat diktáljuk németül.
4. Szókapcsolatok második tagja kerül a hálóba, mi az elsőket mondjuk.
Pl. A lista, amiről választhatnak (képkártyákon): A gyerekek hálója (szavakkal):
zsiráf, oroszlán, víziló, barna medve, die Giraffe der Vogel der Fisch
jegesmedve, hal, madár, gorilla, bika,
der Hirsch der Löwe der Panda
szarvas, panda, teve, tigris, leopárd,
orrszarvú, krokodil, oroszlánfóka der Eisbär der Seelöwe das Kamel

Bűvös négyzet: A játék csoportban, párban, egyénileg egyaránt játszható. 5×5-ös négyzetrácsba kell
a tanulóknak (maguktól) szavakat elhelyezniük. A kétbetűs szavakért 4, a hárombetűs szavakért 9, a
négybetűs szavakért 16, az ötbetűsökért pedig 25 pont adható. A szavak jobbról balra, balról jobbra,
fentről lefelé és lentről fölfelé olvashatók. Külön pontokat számolhatunk egy szóban előforduló egyéb
szavakért. (Pl. keine  Ei, ein, eine, keine, kein, in, nie  4+9+16+25+16+2+9=81 Ha egy szót
többször is felhasználunk, csak egyszer jár érte pont. Győztes az, aki a legtöbb pontot gyűjti.
Nehezíthetjük a játékot, ha csak adott témakörbe tartozó, vagy szófajú szavakat írhatnak a tanulók.
K E I N E
A S I E N
U S U B A
F E G E N
E N G L U
Dobókocka:
1. Változatosan használható, jól kiaknázható játék. Egy kb. 15 cm élhosszúságú dobókocka oldalaira
személyes névmásokat (er, sie, es egy oldalra kerül), kérdőszókat, elöljárószókat stb. írunk. A
gyerekek dobnak a dobókockával (vagy a tanár dobja nekik), s a felső szóval kell mondatot
mondaniuk, személyes névmást, igét ragozniuk stb. Ha megadott mondathoz kell kérdéseket alkotni,
ügyeljünk arra, hogy a dobókockán olvasható kérdőszavak használhatók legyenek!
2. A gyerekek egymás után sorban dobnak egy pöttyös dobókockával. A dobott számnak megfelelő
kérdéskártya felhasználásával kérdezik egy társukat. Ha helyes a válasz, a kérdezett dob, s ő teszi fel
a következő kérdést. Pl. Az első tanuló ötöst dob. Az ötös kérdéskártyán a Wie oft? kérdőszó
szerepel. Ezzel tesz fel egy kérdést a társának: Wie oft gehst du ins Kino? A második tanuló erre
válaszol. Pl. Ich gehe einmal in der Woche ins Kino. Ha nyelvtanilag helyes a válasza, ő dob és
kérdez. Ha téveszt, kijavíthatja a hibáját, illetve másik tanuló is korrigálhat. Ez utóbbi esetben a
helyesbítő tanuló kerül sorra.
A játék játszható két dobókockával is, akkor több kérdőszót tudunk használni.
A kártyákon határozószók (idő, hely, mód), egyéb kifejezések is szerepelhetnek. Akkor a szóhoz kell
kérdést alkotni. (Pl. 1. tanuló: prima, 2. tanuló: Wie geht es dir?)
Akár a szókincset is gyakoroltathatjuk így az összefoglaló órákon. Ebben az esetben témaköröket
írunk fel a kártyákra, a tanulóknak pedig szavakat kell gyűjteniük.
Példák kérdéskártyákra:

● 
● ●
●
 Was?
Was? 
● Wen?
Wen? 
● Wieoft?
Wie oft?

● 
● ●
 
● ● 
● ●
Wer? Wo? 
● ● Wann?
Wann?
 
● ● 
● ●
Példák témakörös kártyákra:
 die   die
 das Wetter  Haustiere  Wildtiere
  
  die  
die Küche Hausarbeit   die Kleidung
   

Dominó: A klasszikus dominójáték szabályai szerint játsszuk. A dominókon feltüntethetünk rajzokat és
azok megnevezését, szavak magyar és német jelentését, ragozott igéket és személyes névmásokat,
összetett szavakat, szókapcsolatokat kettéválasztva, szinonimákat, ellentétes jelentésű szavakat, főnevek
egyes és többes számát.
A dominó lapjait elkészíthetjük nagy méretben is. Így akár az egész csoport együtt játszhat.
Fekete Péter: Klasszikus kártyajáték. 12–15 párból és egy Fekete Pétert ábrázoló lapból (Fekete Péter
helyett más ábrát is használhatunk) kártyacsomagot készítünk. Mindenkinek öt lapot osztunk. Akinek van
két összetartozó kártyája, az elmondja, mi van a kártyákon, majd leteszi maga elé. Ha nincs, húz egyet a
maradék csomagból, ha pedig az elfogyott, a mellette ülőtől. Az a vesztes, akinél utoljára marad a Fekete
Péter. Az győz, akinek a legtöbb párt sikerül összegyűjtenie. A párok megtalálását segíthetjük azzal, hogy
a kártyalapok sarkába páronként azonos kis jeleket rajzolunk.
Javaslatok a párokra: felnőtt állat és kicsinye, azonos állatok két különböző színben, állatok feje és
végtagjai, foglalkozás és a hozzá tartozó munkaeszköz, ellentétes jelentésű melléknevek ábrázolása,
szavak, rövidebb mondatok magyar és német megfelelői, kettébontott szókapcsolatok, névmások
különböző esetei.
Hajtogatott mondat: Minden tanuló felír egy szót egy lapra, majd úgy hajtja le a lap szélét, hogy ne
látszódjon, mit írt. Utána mindenki átadja a jobb oldali társának. Mindenki a nála lévő papírra egy újabb
szót ír fel, majd újra lehajtja a papírt, és tovább adja a társának, és így tovább. A tanár egy-egy
kérdőszóval irányítja a mondatalkotást: a tanulóknak mindig olyan szót kell felírniuk, amely a kérdőszóra
válaszol.
Pl. Wer? Peter; Was macht? schläft; Wann?  jeden Nachmittag; Wo  im Schwimmbad.
 Peter schläft jeden Nachmittag im Schwimmbad.
Ha jelzős szerkezetet kérünk, a Wer?/ Was? kérdőszavakhoz megadhatjuk az alany nemét is.
Helyesírás versenyfutással: Az osztályt párokra osztjuk. A terem egyik végében ül a párok egyik
tagja a füzetükkel, velük szemben állnak párjaik. A terem másik végében falra ragasztva vagy asztalra
fektetve található a diktálandó szöveg több példányban. A pedagógus jelzésére az álló gyerekek
odaszaladnak a szöveghez, egy mondatot elolvasnak, visszaszaladnak párjukhoz és lediktálják neki.
Ezután visszaszaladnak a szöveghez, s annak a következő mondatát jegyzik meg, majd azt párjukhoz
visszaszaladva lediktálják. Ezt mindaddig ismétlik, amíg a teljes szöveget le nem diktálták. Írni mindig csak
az ülő tanulónak szabad. Hosszabb szövegeknél az írás esetleg megosztható: a szöveg felénél a párok
feladatot cserélnek. Az a pár győz, aki a legrövidebb idő alatt hibátlanul, vagy a legkevesebb hibával
oldja meg a feladatot.
Hideg – meleg: Egy tanulót kiküldünk a teremből, míg a többiekkel bent elrejtünk valamit. Ha készen
vagyunk, behívjuk a kint várakozót, akinek meg kell találnia az elrejtett dolgot. A többiek segítik őt a
keresésben: ha közeledik az eldugott tárgyhoz, hangosabban, ha távolodik, halkabban mondogatják
annak nevét.
Előzetes megállapodás alapján mondatot is ismételgethetnek. Pl. Du suchst nicht deine Federmappe. vagy:
Mein Heft ist nicht auf dem Tisch. vagy: Wo ist der rote Filzstift?
Kasper mondja, …:
1. A tanár különböző cselekvésekre szólítja fel a tanulókat, akik eljátsszák az elhangzó tevékenységeket.
De csak akkor engedelmeskednek a felszólításnak, ha a mondat elején elhangzik: Kasper sagt, ….
Ellenkező esetben nem mozdulnak.
2. Ennél a változatnál mondatokat kell átalakítani adott szabály szerint. Ha a mondat elejéről hiányzik a
Kasper sagt, … tagmondat, a mondatot nem alakítjuk át.
Pl.: Kasper sagt, du musst jetzt aufstehen.  Ich stehe jetzt auf.
Kasper sagt, du musst das Buch deiner Schwester geben.  Ich gebe es ihr.
Du musst die Wörter lernen.  Ich habe keine Lust.

Kártyajáték: 10–15 pár kártyát készítünk elő. A kártyák felén rajzok, a többin azok megnevezései vannak.
Akinek összetartozó párja van, leteszi maga elé, majd a maradék kártyacsomagból húz. Aki nem tud párt
letenni, szintén húznia kell. Ha elfogyott a kártyacsomag, a mellette ülő társától húz, illetve kér egyet.
Képes barkochba: 15–20 különböző külső tulajdonságokkal rendelkező emberről készült képre lesz
szükség, amiket karton kártyákra ragasztunk. Mindegyik képből legalább két példány legyen (különböző
katalógusokból, prospektusokból gyűjthetünk egyformákat). A játékot könnyíti, ha az embereket
elnevezzük, s nevüket képük alá írjuk. A játékot játszhatja két-két tanuló, pár, csoport. A játékban részt
vevők egymással szemben helyezkednek el, de úgy, hogy egymás kártyáit ne lássák. Az egyik fél
kiválaszt egyet, a másiknak kérdések segítségével kell kitalálniuk, kire gondolt. A nemleges kérdésekkel
egyben ki is tudunk zárni személyeket. Pl. Ist das ein Mann? – Nein, das ist kein Mann. (Így lefordíthatjuk
az összes férfi képét.) Ist das eine Frau? – Nein, das ist keine Frau. (Így a nőket ábrázoló képeket is
lefordíthatjuk. A gondolt személy már csak gyerek lehet.) Addig kérdezgetik a tulajdonságokat, amíg ki
nem találják. Aki kitalálta, az gondol következőnek.
Keresd a párod!
1. Kártyapárokat osztunk ki a gyerekeknek. Mindenki a kártyáján található szót, kérdést, választ stb.
mondogatva keresi meg a párját. A kártyákra írhatunk ketté bontott mondatokat, kérdéseket a
hozzájuk illő válaszokkal, szavak, mondatok magyar és német megfelelőjét, képeket és azok
megnevezéseit, névmások különböző eseteit stb.
2. Az előző változathoz hasonlóan kártyákat készítünk elő, ezeket azonban nem osztjuk ki a
gyerekeknek, hanem a teremben elöl állva feldobjuk (a gyerekek körbe veszik a pedagógust). A
tanulók a leeső kártyák közül szereznek meg egyet-egyet. Minél hamarabb megkeresik a párjukat,
majd vele együtt elszaladnak a terem hátsó részébe. Az a páros, aki utoljára ér hátra, vagy nem jól
választ párt, kiesik a játékból. Feladatot is adhatunk nekik: pl. mondjanak mondatot a szavaikkal;
mondatot adott szempont alapján alakítsanak át; ragozzák a szókártyájukon olvasható igét; stb. A
többiekkel is olvastassuk fel, mi áll a kártyájukon! Így egyrészt ellenőrizzük a választás helyességét,
másrészt gyakoroltatjuk a kiejtést. Ha valamelyik pár választása hibás, szintén leülnek. Ezután
összegyűjtjük a kártyákat, összekeverjük, feldobjuk. A játék addig folytatódik, amíg egy kivétellel
minden pár kiesik. Az a pár a győztes, aki utoljára marad játékban.
Kérdés–felelet-lánc: A tanár (vagy egy tanuló) feltesz valakinek egy kérdést. Miután elhangzott a
helyes válasz, a választ adó tanuló kérdez tovább.
Kérdésváltó: Megfogalmazzuk az első kérdést, amire az első tanulónak válaszolnia kell. Válaszához
hozzáteszi: Warum? A következő tanulónak erre kell válaszolnia. Válasza után ő is megkérdezi a
következőt: Warum? Ezt egészen addig folytatjuk, amíg valaki nem tud választ adni. Ő kiesik. Ekkor új
kérdést indítunk útnak. A játékot addig folytatjuk, amíg csak ketten váltják a kérdéseket. Győz, aki
legtovább tud válaszolni.
Pl.: 1. tanuló: Warum badest du so viel?
2. tanuló: Ich bade so viel, weil ich schmutzig bin. Warum?
3. tanuló: Ich bin schmutzig, weil ich oft in dem Sand spiele. Warum?
4. tanuló: Ich spiele oft in dem Sand, weil ich gern Sandburg baue. Warum?
Természetesen más kérdőszóval is játszhatunk.
Ki vagyok? Főneveket, egyszavas információkat írunk fel kis lapokra, összekeverjük, majd a gyerekek
hátára rögzítjük. A saját hátán lévő papírt senki nem nézheti meg, csak a társaiét. A teremben sétálgatva
egymást kérdezgetik, így kell kitalálniuk, kik ők. A feladatot ne klasszikus pármunkaként végezzék a
gyerekek, valóban több beszélgetőpartnert szólítsanak meg! Ez a játék jól alkalmazható a
foglalkozásoknál, de bármilyen témakörben gyakoroltatja a körülírást, kérdésalkotást, szókincset.
Pl. Finde ich diese Arbeit interessant? Finde ich diese Arbeit toll? Habe ich das Feuer sehr gern? Bin ich
ein Feuerwehrmann? / Möchte ich Feuerwehrmann werden?

Koppants, ha…! : Sokoldalúan használható játék. Szavakat, kifejezéseket, mondatokat sorolunk,
olvasunk fel. A tanulók adott szempont érvényesülésénél a ceruzájukkal az asztalukon koppantanak.
Koppantás helyett végeztethetünk mást is (jelentkezést, guggolást, lábujjhegyen nyújtózkodást, stb).
Pl. Szókincs: Fiúk koppantsanak, ha hímnemű szót hallanak, lányok a nőneműeknél!
Koppants, ha olyan szót hallasz, ami (nem) foglalkozás/(nem) időjárással kapcso-
latos/(nem) állatnév … stb.!
Nyelvtan: Koppants, ha tárgy-/birtokos/részes esetben álló szót mondok!
Koppants, ha olyan mondatot hallasz, amiben tárgy-/birtokos/részes eset szerepel!
Koppants, ha hibás a nyelvtani szerkezet/mondat!
Fiúk koppantsanak, ha hibás, lányok, ha helyes a nyelvtani szerkezet/mondat!
Láncolvasás: az adott szöveget a gyerekek folyamatosan (anélkül, hogy a tanár menet közben
szólítaná őket) előzetes megállapodás alapján mondatonként, szavanként vagy írásjeltől írásjelig
olvassák.
Memóriajáték: 15–20 pár kártyát teszünk le az asztalra lefordítva. Kettesével fordíthatjuk meg a
kártyákat. Aki párt talál, megtartja magának és újabb két kártyát fordít meg. Akinek a kártyái nem
tartoznak össze, visszafordítja. Mindig neveztessük meg, ami a felfordított kártyákon látható! Az győz, aki
a legtöbb párt találja meg.
Mit visz a kis hajó …? Adott időintervallumon belül minél több szót kell gyűjteni, amik
1. adott betűvel kezdődnek.
2. adott betűt tartalmaznak.
3. adott témakörbe tartoznak.
Nehezíthetjük a feladatot, ha meghatározzuk azt is, milyen szófajú szavak (nem) szerepelhetnek a
szógyűjteményben.
Mondatfűzés:
1. Egy adott szóval mond mindenki egy mondatot. Lehetőleg úgy, hogy az új mondatban utaljunk
valahogyan az előző mondat új információjára.
Pl.: Kulcsszó: das Messer
1. tanuló: Papa hat ein Messer.
2. tanuló: Sein Messer ist scharf.
3. tanuló: Sein Messer ist scharf und groß.
4. tanuló: Mit seinem scharfen und großen Messer schneide ich das Brot.
2. Egy rövid mondatot mondunk E/1-ben. A mellettünk álló megismétli a mondatunkat E/2-ben és
hozzáfűz egy rövid mondatot E/1-ben. A következő elismétli a közvetlenül előtte elhangzott E/1
mondatot E/2-ben és hozzáfűzi a maga mondatát E/1-ben.
Pl. Ich werfe kein Schokopapier weg.
Du wirfst kein Schokopapier weg und ich werfe keine Flasche weg.
Du wirfst keine Flasche weg und ich werfe keinen Apfel weg.
Du wirfst keinen Apfel weg und ich werfe kein/e/n … weg.
3. Az előző változatot úgy bővítjük (és nehezítjük), hogy az összes korábban elhangzott mondatot meg
kell ismételni átalakítva.
Pl. Ich werfe kein Schokopapier weg.
Du wirfst kein Schokopapier weg und ich werfe keine Flasche weg.
Er/Sie wirft kein Schokopapier weg, du wirfst keine Flasche weg und ich werfe keinen Apfel weg.
A többes számot elsősorban akkor tudjuk használni, ha egy szó többször is elhangzik.
Mondatkígyó: Elkezdünk egy mondatot, amit a gyerekeknek úgy kell bővíteniük egy-egy új szóval,
kifejezéssel, hogy az előttük elhangzottakat is megismétlik.
Pl. Im Winter ziehe ich einen Pulli an.

Im Winter ziehe ich einen Pulli und einen Mantel an.
Im Winter ziehe ich einen Pulli, einen Mantel und einen Schal an.
Im Winter ziehe ich einen Pulli, einen Mantel, einen Schal und Handschuhe an.
Im Winter ziehe ich einen Pulli, einen Mantel, einen Schal, Handschuhe, und … an.
Mondatlabda: szabálya ugyanaz, mint a szólabdáé. Itt kérdéseket teszünk fel a gyerekeknek, akiknek
válaszolniuk kell. Mondatok átalakítását is kérhetjük, vagy ügyesebb gyerekektől hibás mondatok
javítását, rövidebb mondatok fordítását. Elsősorban rövid válaszokat igénylő feladatoknál alkalmazzuk!
Névelő-totó: A klasszikus totó mintájára 13+1 főnevet mondunk névelő nélkül. A gyerekek 1, 2, x jelet
írnak a főnév névelője szerint: der = 1, die = 2, das = x.
Nyelvtankirály: szabálya ugyanaz, mint a szókirályé.
Oda-vissza fordítás: Padsoronként dolgozunk. Egy-egy német mondatot papírra írunk. A padsorban
az első lefordítja magyarra, majd úgy lehajtja a papírt, hogy ne látszódjon az eredeti mondat, csak az,
amit ő írt. Ezután átadja a papírt a mögötte ülőnek, aki németre fordítja társa magyar mondatát. Ő is
lehajtja a papírt úgy, hogy csak az ő mondata látszódjon, majd tovább adja a lapot. Az oda-vissza
fordítás addig tart, amíg a padsorból az utolsó gyerek is fordított. Ha a padsor elkészült, kihajtjuk a papírt,
s összehasonlítjuk a fordításokat az eredeti mondattal (és egymással is).
Olvasási verseny:
1. Egy adott szövegből olvasunk fel egy mondatot vagy mondatrészletet, a gyerekek pedig folytatják.
Általában a legelső jelentkezőt szólítjuk fel, de ügyeljünk egyrészt arra, hogy valóban mindenki
dolgozzon, másrészt minél több gyerek juthasson szóhoz!
2. A mondatokat olvassuk magyarul, a gyerekek keressék meg a szövegben ennek német megfelelőjét,
majd olvassák fel.
Postás játék: Egy mondatot a mellettünk lévő fülébe súgunk, aki ezt a másik szomszédjának tovább
súgja. Ő is tovább adja, amit hallott, természetesen súgva, és így tovább. Lehetőleg úgy adjuk tovább az
„üzenetet”, hogy csak az hallja, akinek súgjuk! Az utolsó hangosan kimondja a hallott mondatot. Ezt
összehasonlítjuk az eredetivel.
A játékot padsoronként vagy két csoportban versenyben is játszhatjuk. Az a csapat győz, akinek nem,
vagy a legkevésbé torzul az eredeti mondata.
Pókjáték: Akasztófa néven is ismert játék. A tanár (vagy egy tanuló) gondol egy szóra, amit a
többieknek ki kell találniuk. Ahány betűs egy szó, annyi vízszintes vonalkát húzunk a táblán. A gyerekek a
szóban szereplő betűket kérdezgetik. Gibt es ein „E”? Ha igen, a játékvezető beírja a betűt (betűket) a
helyére. Ha nincs, elkezdi rajzolni a pókot (test, fej, 4 pár láb, esetleg kereszt a hátára). Ha a pók
elkészültéig nem sikerül kitalálni a szót, a tanár újat gondol. Aki viszont ki tudja találni, az gondolhat újat.
Aki rossz szóra kérdez rá, kiesik. Főneveknél kérjük a névelőt! Igéknél esetleg kérhetünk ragozást.
Quartett: Klasszikus kártyajáték, melynek segítségével szókincset, nyelvtant egyaránt gyakoroltathatunk.

Az összekevert kártyacsomagból mindenkinek hatot osztunk. Akinek az adott témakörön belül négy-négy
összetartozó dolgot ábrázoló kártyája van (pl. piros, sárga, zöld, kék pulóver), leteszi maga elé. Ha
nincs, a maradék kártyacsomagból vagy a társától húz, illetve kér egyet. Pl. Hast du den roten Pulli? Ich
brauche den grünen Pulli.
A kártyák alján szerepeljen, mik alkotnak egy-egy négyest! A kártyákat maguk a gyerekek is elkészíthetik.

Rajzos diktálás: párban dolgoznak a gyerekek.
1. Mindegyik pár egy-egy tagja kap egy képet. Úgy ülnek le egymással szemben (vagy akár
egymásnak háttal), hogy a társa a képet ne láthassa. Akinél a kép van, elmondja, amit lát, különösen
ügyelve a részletekre is (elhelyezkedés, tulajdonságok stb.) Ha elkészült a rajz, összehasonlítják az
eredetivel. Az eltérésekre a diktáló németül felhívja a rajzoló figyelmét. Bármilyen képet, fotót
használhatunk, akár a tankönyv még ismeretlen leckéiből, vagy különböző magazinokból is
gyűjthetünk.
2. A párok mindegyik tagja kap egy-egy képet, amik eredetileg megegyeztek, de mindegyikről
hiányoznak részletek (természetesen nem ugyanazok). Egymás kérdezgetésével kiegészítik a saját
képüket. Utána összehasonlítják a két rajzot. Ha valami nem egyezik a két képen, az előző
változathoz hasonlóan németül fogalmazzák meg.
Szerepkártya:
1. Az osztály egyik fele szöveges szerepkártyát, a másik fele  vagy  jellel ellátott szimbólumos
kártyát kap. Ők ettől függően fognak elutasító vagy elfogadó, egyetértő választ adni. A szöveges
szerepkártyával rendelkező tanulók (A) körbejárva felteszik kérdésüket a szimbólumos kártyás
tanulóknak (B). Ha mindenkit megkérdeztek, összekeverve újra kiosztjuk a kártyákat és megismételjük
a feladatot. Törekedjünk arra, hogy ne egyszerűen igennel vagy nemmel válaszoljanak a tanulók,
hanem használják a tanult választékosabb kifejezéseket!
Pl. Du lädst deine Freundin zu einem heißen Kakao ein . 
A: Ich möchte dich zu einem heißen Kakao einladen. Hast du Lust dazu?
B:  Klingt gut. Ich komme gerne mit.  Kommt nicht in Frage! Ich muss lernen.
2. Az előző változatot úgy variáljuk, hogy csak egy gyerek kap szöveges szerepkártyát.
3. A szerepkártyán csak szavak vannak. A gyerekek szabadon mozognak a teremben, a szókártyások
mondatot alkotnak, a többiek reagálnak.
Pl. der Ketchup – scharf
A: Der Ketchup ist scharf.
B:  Scharfen Ketchup mag ich sehr.  Scharfen Ketchup mag ich nicht.
4. Az előző változatot annyival módosítjuk, hogy mindenki mindegyik kártyából kap. Így mindkét
mondattípust gyakorolják.
Szóalkotás:
1. A táblára betűket írunk, vagy betűkártyákat teszünk. A gyerekeknek annyi értelmes, helyesen leírt szót
kell alkotniuk, amennyit csak tudnak.
2. Az előző változatot bővíthetjük azzal, hogy a nem kint álló gyerekek közül valaki elmutogatja,
elmagyarázza, lerajzolja, esetleg a készenlétben lévő képkártyák közül kiválasztja a megfelelőt,
szinonimát vagy ellentétpárt mond a szóhoz, mondatba foglalja, olyan kérdést tesz fel egy társának,
amire ennek a szónak a felhasználásával tud válaszolni stb.
Szódoboz: Szófajok szerint csoportosítva dobozokba teszünk szókártyákat. A gyerekek minden

dobozból húznak egyet-egyet, majd a kihúzott szavakból mondatokat alkotnak.
Kicsi a valószínűsége annak, hogy reális tartalmú mondatok születnek. Éppen ezért általában nagy
derültség kíséri a mondatalkotást.
Nemcsak szavakat, hanem mondatrészeket is tehetünk a dobozokba. Így például a kötőszavak
használatát tudjuk gyakoroltatni.
Szókirály: Mindenki feláll. A pedagógus 2-3 gyereket szólít egyszerre, nekik teszi fel a kérdését.
Amelyik gyerek a szólítottak közül leghamarabb helyesen válaszol, állva marad, és tovább játszhat. A
másik leül. Az lesz a szókirály, aki utolsónak állva marad. Nemcsak szavak kikérdezéséhez megfelelő ez
a játék, nyelvtani jelenségeket is számon kérhetünk vele.

Pl. Én mondom az ige szótári alakját, a tanulók a felszólító módot, múlt időt stb. Főneveket, névmásokat
mondok alanyesetben, a tanulók a tárgy-, részes, birtokos esetét. Vagy fordítva: én mondom a ragozott
alakot, a tanulók a szótárit.
Szólabda:
1. Egy kisebb labdára (babzsákot, kisebb plüssállatot is használhatunk) van hozzá szükség. A tanár
mondja a szót magyarul, majd valakinek odadobja a labdát. Aki kapta, annak kell a szó német
megfelelőjét mondania. Ezután a válaszoló diák visszadobja a labdát a tanárnak. Ha helyesen
válaszolt, új szó következhet másik tanulóval. Ha hibás válasz hangzott el, a tanár megismétli a szót
és visszadobja a labdát ugyanannak a diáknak, vagy mást választ, akinek a hibás választ korrigálnia
kell.
Mondhatjuk mi a szót németül, a gyerekek pedig magyarul. Szavak betűzését, ellentétpárokat,
szókapcsolatokat, nyelvtani jelenségeket is kérhetünk.
2. Láncjátékoknál is használhatjuk. Ebben az esetben a helyes válasz elhangzása után a választ adó
diák kérdez, s egy másik társának dobja a labdát.
Szólánc:
1. Minden tanuló sorban egy-egy szót mond, de mindig az előző szó utolsó hangjával vagy
szótagjával, illetve az elhangzott szó második vagy utolsó előtti hangjával kezdi az új szót.
Nehezíthetjük a feladatot, ha csak adott szófajú szavakat lehet mondani.
2. Minden tanuló kap egy kis kártyát, aminek egyik oldalán egy német, a másik oldalán egy magyar szó
található. Egy tanuló felolvassa a kártyáján szereplő egyik szót. (A szólánc elindítható akármelyik
nyelven.) Akinél ennek másik nyelvű megfelelője található, hangosan felolvassa, majd megfordítja a
kártyáját, s a másik oldalon lévő szót is felolvassa. Ennél a feladatnál ügyeljünk arra, hogy minden
szónak legyen megfelelője, de ne egy kártyán. A kezdő kártyát jelöljük meg!
3. A második változathoz képest csupán annyit változtatunk, hogy a szókártyákon névmások
szerepelnek: az egyik oldalon alanyesetben, a másikon ragozott formában.
4. Adott témakörből minden tanuló sorban egy-egy szót mond, de mindig el kell ismételnie az előtte
elhangzott szavakat megfelelő sorrendben.
Pl. 1. tanuló: montags
2. tanuló: montags, dienstags
3. tanuló: montags, dienstags, mittwochs
4. tanuló: montags, dienstags, mittwochs, donnerstags
Szópárbaj: Két (esetleg három) csoportra osztjuk az osztályt. Mindegyik csoport felír egy lapra 10-12
szót magyarul a tanultak közül. Ezeket a pedagógus egyforma borítékokba teszi, összekeveri. Mindegyik
csapat kiválaszt egy csapattagot, aki az első párbajozó lesz. Ők kimennek a táblához, úgy helyezkednek
el, hogy ne zavarják és ne lássák egymás munkáját. Húznak egy borítékot. Adott jelre kezdhetnek csak el
dolgozni. A papíron szereplő első szó német jelentését felírják a táblára, majd a csapatukhoz szaladnak,
s helyet cserélnek egy társukkal, aki a következő szót írja fel. Utána ő is cserél egy társával, aki a
következő szót adja meg, és így tovább. Az a csapat győz, aki elsőnek ad helyes megoldást. Számít a
helyesírás, főneveknél a névelő és a birtokos eset, igéknél a tőhangváltás, az elváló igekötő, illetve a
vonzat jelölése is.
Természetesen kérhető német szavak magyar megfelelője, főnevek többes száma, igék meghatározott
alakja (pl. tőhangváltós igéknél E/3), személyes névmások birtokos megfelelője stb.
Megállapodás szerint variálhatjuk a játékot:
1. Az előző csapattag munkáját kijavítani nem szabad.
2. Az előző csapattag munkáját ki szabad javítani, de pontlevonás jár érte.
3. Az előző csapattag munkáját ki szabad javítani, de aki javít, a saját szavát nem írhatja fel.
4. Az előző csapattag munkáját ki szabad javítani, de ha hibás a javítás, a következő már nem
korrigálhat.

5. Ellenőrzéskor a másik csapat munkájába (a pedagógus felügyelete mellett) bele szabad javítani, s ez
jutalom pontot jelent.
6. A játékot úgy is játszhatjuk, hogy előzetesen nem írunk össze szavakat, hanem a helyükön lévő
csapattagok diktálják azokat saját párbajozó társuknak (mindenki egyet). A kint lévő gyereket nem
váltja senki (vagy csak 3-4 szavanként).
7. Az előző változatot tovább módosíthatjuk: a csapatok felváltva kérdeznek szavakat, azt mindegyik
párbajozó írja.
Társasjáték: Elsősorban gyakorló órákra, összefoglaláshoz javasolt. Minta a Függelékben található.
Történetlánc: mondunk egy mondatot, a következő egy ehhez kapcsolódó mondatot mond, s így
fűzzük közösen a mondatokat egy történetté.
A feladatot variálhatjuk úgy, hogy megadunk kulcsszavakat, melyeknek benne kell lenni a történetben,
illetve tiltott szavakat, kifejezéseket jelölünk ki, melyeket nem szabad kiejtenünk.
Üres a jobbom: A tanulók körben ülnek. A kezükben egy-egy képkártyát tartanak. Egy szék üresen
marad. A játékot az a tanuló kezdi, akinek a jobb oldalán az üres szék van. A képkártyák
megnevezésével szólít magának szomszédot: Mein rechter Platz ist leer. Ich wünsche mir den Tisch. Akinél
a megfelelő kép található, átül az üres székre. Következőként szintén az szólít szomszédot, akinek a jobb
oldalán az üres szék van.
A játékot játszhatjuk úgy is, hogy minden szék elé a földre tesszük a képkártyákat. Ha valakinek új helyre
kell ülnie, az eredeti képét a helyével együtt otthagyja, s az új helyén új képkártyája lesz.
Váltóverseny: Padsoronként vagy egyéb bontás szerint csoportokat alkotunk. Az első padokra
feladatlapot teszünk. Attól meghatározott távolságra oszlopban felállnak a csoportok. Adott jelre minden
csoportból az első odaszalad a feladatlapjukhoz, s annak első részét megoldja (pl. hiányos mondatok
esetén az első szót beírja). Visszaszalad a csoportjához, a soron következő tanuló tenyerét megérinti, aki
csak ezt követően indulhat a feladatlaphoz. Azon megoldja a következő feladatrészt (pl. beírja a második
szót), visszaszalad a csoportjához, megérinti az utána következő tenyerét, aki ekkor indulhat. Addig
váltogatják egymást a csoportok tagjai, amíg a feladatuk el nem készül. Győz az a csoport, amelyik
elsőként a lehető legkevesebb hibával oldja meg a feladatát. Döntetlen eredmény esetén az érintett
csoportoknak döntő feladatot adunk (pl. a feladatlap egy-egy mondatának fordítása).
Mindenki csak egy soron következő részt végezhet el egyszerre. A kész munkába nem javíthat bele.
Feladatmegoldás nélkül nem térhet vissza a csoportjához. Ügyeljünk arra, hogy a csoportok tudásszintje
között ne legyen jelentős különbség!
Visszhang-játék:
Mondunk egy szót vagy nyelvtani szerkezetet, amit a társunk adott szabály szerint átalakítva megismétel.
Ezután ő mond egy új szót, amit a következő ismétel meg átalakítva. Ügyesebb csoportoknál rövidebb
mondatok fordításával is próbálkozhatunk.
Pl.: főnév névelő nélkül – névelővel
szó fonetikusan kiejtve – betűzve
szó csak magánhangzókkal – teljes formájában hangoztatva (pl. au-e  sauber)
ige szótári alakban – ragozva
birtokos szerkezet alanyesetben – tárgyesetben / részes esetben / birtokos esetben
jelzős szerkezet alanyesetben – tárgyesetben / részes esetben / birtokos esetben

A tankönyvhöz tartozó kazetta
hallás utáni értéseinek hanganyaga
Lektion 1
1.1
A: Wessen Schultasche ist das?
B: Ich weiß es nicht. Hier ist aber auch eine Zuckertüte.
A: Dann ist das die Schultasche eines Erstklässlers.
B: Ja! Sehr klug! Aber, wie finden wir sie?
A: Wie ist ein Erstklässler ohne Zuckertüte?
B: Traurig.
A: Genau! Guck mal! Dort sitzt ein Mädchen auf dem Schulhof und weint!
Hanganyag
1.2
PHILIPP: Hallo Jakob! Warum bist du so traurig?
JAKOB: Ich finde, der erste Schultag ist ein Albtraum! Ich hasse diesen Tag!
PHILPP: Ach, komm! Jetzt übertreibst du aber!
JAKOB: Nachmittags muss ich immer lernen. Ich spiele doch so gerne Fußball!
PHILIPP: Ich weiß. Jetzt kannst du aber deine Freunde wiedersehen.
JAKOB: Das stimmt. Ich hasse aber alle Fächer.
PHILIP: Alle!? Und was ist mit Mathe? Ist das nicht dein Lieblingsfach?
JAKOB: O.K. Mathe finde ich interessant.
PHILIPP: Und Heimatkunde?
JAKOB: Du hast Recht. Die Heimatkunde ist auch nicht langweilig.
PHILIPP: Und Sport?
JAKOB: Hör auf! Ja! Sport habe ich auch gern!
PHILIPP: Findest du den ersten Tag noch immer so schlimm?
JAKOB: Es geht…!
PHILIPP: Komm mit! Wir bekommen gleich die Bücher. Sie riechen immer so gut.
JAKOB: Genau! Gehen wir!
Lektion 2
2.1
Das Wetter in Deutschland: Am Montag in der Nacht trüb mit Regen oder Schnee. Temperaturen
zwischen plus ein und minus 16 Grad. Am Tag sonnig. Minus ein bis plus 7 Grad. Am Dienstag in der
Nacht trüb mit viel Schnee. Minus 3 bis minus 15 Grad. Am Tag klar mit viel Sonne. Am Nachmittag
Wind. Temperaturen zwischen minus drei und plus vier Grad.
2.2
Das Wetter heute: Viel Sonne, teils windig. Temperaturen zwischen 25 und 33 Grad. Nachts wolkenlos.
Morgen am Vormittag teils wolkig, teils heiter. Am Nachmittag Gewitter oder leichter Regen.
Temperaturen zwischen 22 und 31 Grad. Ich wünsche Ihnen einen schönen Tag!
Lektion 3
3.1
LENA: Ach, Conni! Es ist so kalt heute. Der Tee schmeckt jetzt prima.
CONNI: Ja, er ist schön warm, und er riecht auch so gut.
LENA: Ich möchte in einem Teehaus arbeiten.
CONNI: Gute Idee, Lena! Ich möchte Astronautin werden.
LENA: Das kann doch nur ein Witz sein, Conni! Die Arbeit einer Astronautin ist nicht leicht. Sie ist
auch sehr gefährlich.
88 Hanganyag
CONNI: Ich liebe die Geschwindigkeit.
LENA: Du? Du fährst selbst mit dem Fahrrad sehr langsam.
CONNI: Das stimmt. Mit dem Fahrrad fahre ich wirklich langsam. Ich möchte nicht hinfallen und mich
anstoßen. In einem Raumschiff kann ich aber nicht hinfallen.
LENA: Du spinnst!
Lektion 4
4.1
Meine Mutti arbeitet und ist oft sehr müde. Mein Vati und ich helfen ihr im Haushalt. Nach der Schule
spüle ich das Geschirr, und wische Staub mit einem Lappen. Abends decke ich den Tisch.
Am Wochenende macht mein Vati mit dem Staubsauger die Teppiche sauber. Ich wische den Fußboden in
der Küche und im Bad. Dazu brauche ich einen Eimer voll mit heißem Wasser und einen Waschlappen.
Mein Vati putzt die Fenster vor Weihnachten und Ostern. Das ist noch zu gefährlich für mich. Ich muss
aber jeden Tag meine Schuhe putzen, und mein Zimmer aufräumen. Meine Mutti muss ständig viel bügeln.
Das macht sie aber selbst.
Den Gartenweg fegt mein Vati mit einem Besen.
4.2
JAKOB: Hallo, Conni!
CONNI: Hallo, Jakob!
JAKOB: Kommt ihr mit Lena am Sonnabend mit mir und Philipp schwimmen?
CONNI: Gute Idee! Ich muss aber staubsaugen, und Staub wischen. Lena muss auch Staub wischen,
sie muss auch spülen und den Fußboden im Bad wischen.
JAKOB: Schade! Philipp muss auch zu Hause mithelfen. Er spült nach dem Mittagessen, fegt den
Gartenweg, und manchmal muss er auch staubsaugen.
CONNI: Machst du gar keine Hausarbeit am Wochenende?
JAKOB: Ich wische nur manchmal Staub, und ich putze meine Schuhe. Mein Vater, meine Mutter und
meine Schwester machen eigentlich alles.
CONNI: Du bist aber faul! Am Sonntag können wir aber zusammen schwimmen.
JAKOB: Toll! Ich rufe gleich Philipp an.
Eine kleine Wiederholung I (1–4)

WI.1
Connis kleiner Bruder ist jetzt vier Jahre alt, und ihre Mutti geht wieder arbeiten. Conni freut
sich nicht. Sie möchte, dass ihre Mutti immer zu Hause ist. Das geht aber nicht. Sie geht
wieder in das Krankenhaus, denn sie ist Kinderärztin. Sie hat manchmal auch Nachtschicht
und muss im Krankenhaus schlafen. Am Morgen ist sie dann müde, weil die Nacht oft
anstrengend ist.
Heute kommt ihre Mutti am Abend um 6 nach Hause. Conni deckt den Tisch.
CONNI: Hallo Mutti!
MUTTER: Hallo Conni! Na, du bist aber fleißig heute!
CONNI: Bist du müde?
MUTTER: Es geht. Lena war heute bei mir.
CONNI: Warum denn?
MUTTER: Sie ist krank. Morgen kann sie aber wieder aufstehen.
CONNI: Weißt du… Eigentlich finde ich es toll, dass du Ärztin bist. Ich möchte aber immer mit dir sein.
MUTTER: Ich weiß. Ich denke auch oft an dich, Schatz! Komm, ich mache dir einen Kakao!
Hanganyag
89
Lektion 5
5.1
Conni und Lena sind gute Freunde. Sie gehen immer zu Fuß von der Schule nach Hause. Es ist
Herbst, aber die Sonne scheint noch. Lena fragt Conni.
LENA: Hast du Lust auf ein Eis?
CONNI: Ja, gute Idee!
Ein Bus hält neben ihnen an. Aus dem Bus steigen zwei kleine Jungen. Lena schmeckt das Eis
nicht.
LENA: Dieses Eis ist einfach schlecht.
CONNI: Stimmt doch gar nicht!
LENA: Wo ist ein Müllkorb?
CONNI: Hier gibt es keine Müllkörbe.
Lena wirft das Eis einfach weg. Das Eis liegt jetzt auf der Straße. Die Straße sieht schmutzig
aus.
JUNGE: Du spinnst! Du musst die Umwelt schützen! Guck mal, wie schmutzig die ganze Straße ist!
CONNI: Ich glaube, er hat Recht.
LENA: Ja, ich glaube auch. Das ist gar nicht typisch für mich. Eigentlich mache ich das nie.
Lektion 6
6.1
HANNA: Hallo, Papa! Ich bin es, Hanna.
VATER: Hallo, Hanna! Wie ist euer Ausflug?
HANNA: Wir sind auf einer wunderschönen Insel.
VATER: Auf einer Insel? Wie kommt ihr denn auf eine Insel?
HANNA: Wir sind Schiffbrüchige.
VATER: Schatz, mach keine dummen Witze! Ich habe ein schwaches Herz.
HANNA: Papa, das ist nur ein tolles Spiel. Wir wohnen in einer gemütlichen Höhle. Herr Bucke zündet
gleich ein großes Feuer an, so können uns die Hubschrauber finden.
VATER: Die Hubschrauber?! Gibt es auch gefährliche Indianer?
HANNA: Natürlich. Herr Bucke und Hans sind die Indianer.
VATER: Viel Spaß, Schatz! Zu Hause erzählst du dann alles. Tschüss!
HANNA: Tschüss, Papa!
6.2
JAKOB: Hallo, Jakob!
PHILIPP: Hallo, Philipp!
JAKOB: Ich gehe mit meinen Eltern am Wochenende wandern. Kommst du mit?
PHILIPP: Und ob! Wohin geht ihr?
JAKOB: Wir haben ein kleines Haus bei Wetzlar. Es gibt dort einen wunderschönen Wanderweg im
Wald.
PHILIPP: Klingt gut! Was nimmst du mit?
JAKOB: Ich packe nur meine bequemen Schuhe, einen leichten Pulli und ein interessantes Buch ein.
PHILIPP: Ich nehme auch einen wasserdichten Anorak mit.
JAKOB: Unbedingt! Wir holen dich dann um sieben am Sonnabend ab.
PHILIPP: O.K. Und danke für die Einladung.
90 Hanganyag
Lektion 7
7.1
REPORTERIN: Willkommen in der Kinderkiste! Heute ist Alfred Frick, Direktor des Berliner Zoos, mit uns im
Studio. Ihr schreibt uns immer viele Fragen über Tiere. Heute frage ich Herrn Frick über
Eisbären, Pinguine und Kängurus. Herr Frick, frieren Eisbären im kalten Wasser?
HERR FRICK: Eisbären frieren im kalten Wasser gar nicht, denn sie haben ein dickes Fell. Und unter dem
Fell haben sie viel Fett.
REPORTERIN: Viel Fett möchte ich nicht haben. Unsere zweite Frage ist: Wo leben die Pinguine?
HERR FRICK: Pinguine leben nicht weit von der Antarktis und in Australien. Sie leben auch in Amerika und
Afrika, wo es kalt ist.
REPORTERIN: Sehr interessant. Sind Pinguine Säugetiere?
HERR FRICK: Viele Leute glauben, dass Pinguine Säugetiere sind. Das stimmt aber nicht. Pinguine sind
Vögel. Sie können nicht fliegen, sie können aber so gut schwimmen wie Fische.
REPORTERIN: Ein Vogel kann schwimmen. Das ist aber lustig! Warum tragen die Kängurumütter ihre Jungen
am Bauch?
HERR FRICK: Die Kängurujungen bleiben sechs Monate lang nach der Geburt im Beutel am Bauch der
Mutter, denn sie sind sehr klein. Später kriechen sie bei Gefahr auch in den Beutel zurück.
REPORTERIN: Oh, wie süß! Ich danke Ihnen, Herr Frick! Besuchen Sie uns bald wieder!
HERR FRICK: Danke! Auf Wiedersehen!
Lektion 8
8.1
CONNI: Guck mal! Dort ist ein süßes Katzenjunges neben seiner Mutter!
LENA: Wo denn? Unter dem Baum?
CONNI: Nein, ich meine jenes, neben dem Zaun.
LENA: Au, ja! Jetzt sehe ich es. Es kriecht gerade unter den Schwanz seiner Mutter. Niedlich!
CONNI: Gehen wir hin?
LENA: Und ob! Guck mal! Es frisst gerade.
CONNI: Ich habe auch Hunger. Neben der Schule gibt es belegte Brötchen.
LENA: Klingt gut. Kaufen wir auch Limo?
CONNI: Unbedingt!
Eine kleine Wiederholung II (5–8)

WII.1
LEHRERIN: Was könnt ihr Kinder für die Umwelt tun? Conni?
CONNI: Ich kann zu Fuß kommen. Ich wohne nicht so weit von der Schule.
LEHRERIN: Das ist eine gute Idee. Was möchtest du machen Jakob?
JAKOB: Ich kann auch zu Fuß kommen. Wir können aber auch mit der Klasse den Müll hinter der
Schule sammeln.
LEHRERIN: Das finde ich sehr gut. Wir können das am Ende der Stunde besprechen. Ja, Philipp.
PHILIPP: Ich wohne zu weit. Ich kann nicht zu Fuß kommen. Ich kann aber den Bus nehmen. Ich
brauche so das Auto nicht. Ich finde auch, dass wir den Müll hinter der Schule sammeln
können.
LEHRERIN: Gut Philipp. Was möchtest du sagen, Lena?
LENA: Ich kann leider nur mit dem Auto kommen. Müll sammeln finde ich aber auch eine gute Idee.
Es gibt leider zu wenig Mülleimer hinter der Schule. Wir brauchen mehr. Wir müssen das
Herrn Klipp, den Schuldirektor sagen.
LEHRERIN: Das machen wir, Lena.
Hanganyag
91
Lektion 9
9.1
JULIANE: Hallo, Jessica!
JESSICA: Hallo, Juliane!
JULIANE: Ich möchte dich zu deinem Geburtstag einladen.
JESSICA: Zu meinem Geburtstag?
JULIANE: Ja! Das ist eine Überraschung. Wir freuen uns sehr, dass du wieder gesund bist. Wir
veranstalten eine Geburtstagsparty für dich, weil du heute Geburtstag hast.
JESSICA: Danke! Das ist sehr lieb von euch! Wann fängt die Geburtstagsparty an?
JULIANE: Heute, nach dem Unterricht, um drei Uhr.
JESSICA: Toll! Wer kommt noch?
JULIANE: Die ganze Klasse.
JESSICA: Super! Nochmals vielen Dank für die Einladung!
JULIANE: Gern geschehen!
Lektion 10
10.1
LEHRERIN: Wir möchten mit der Klasse ins Kino gehen. Ihr habt aber sehr viele Termine. Wir müssen
einen freien Nachmittag finden. Was machst du nachmittags, Philipp?
PHILIPP: Montags und donnerstags spiele ich Fußball. Dienstags habe ich Klavierunterricht.
LEHRERIN: Und du, Lena?
LENA: Montags und mittwochs habe ich auch Klavierunterricht. Die anderen Tage sind aber frei.
LEHRERIN: Danke, Lena. Was machst du, Conni?
CONNI: Dienstags und donnerstags muss ich in die Musikschule. Donnerstags gehe ich auch
schwimmen.
LEHRERIN: Und du, Jakob?
JAKOB: Mittwochs und donnerstags gehe ich schwimmen. Montags gehe ich reiten. Das ist alles.
LEHRERIN: Ich weiß, dass alle ins Kino gehen möchten. Können aber alle kommen?
Lektion 11
11.1
Lena steht mit vielen anderen Kindern am Marburger Bahnhof. Sie wartet auf ihre
Brieffreundin Franziska. In Marburg findet ein Kinderchorfest statt. Lenas Hobby ist
Singen, und sie singt im Chor der Brüder-Grimm-Schule. Franziska singt auch. Sie singt im
Chor der Ludwig-van-Beethoven-Schule in Frankfurt am Main. Sie stehen im Briefwechsel
und kennen sich schon seit einem Jahr. Heute sehen sie sich aber zum ersten Mal.
Im Fahrplan steht, dass der Zug aus Frankfurt um 12.15 in Marburg ankommt. Bis dahin
sind es noch 10 Minuten. Lena kann es kaum erwarten, dass sie ihre Freundin sieht. Sie
wollen die nächsten zwei Tage zusammen verbringen. Die Zeit vergeht sehr langsam.
Am Fahrkartenschalter neben ihr kauft soeben eine Reisende ihre Karte. Sie will nach
Gießen fahren.
BAHNBEAMTER: Guten Tag!

REISENDE: Guten Tag! Eine Fahrkarte nach Gießen, bitte!
BAHNBEAMTER: Einfach oder hin und zurück?
REISENDE: Einfach, bitte.
BAHNBEAMTER: Erster oder zweiter Klasse?
REISENDE: Zweiter Klasse.
BAHNBEAMTER: Ja. Das macht 14 Euro.
REISENDE: Danke schön! Auf Wiedersehen!
BAHNBEAMTER: Bitte! Auf Wiedersehen!
92 Hanganyag
Endlich rollt der Zug auf Gleis 2 ein. Lena ist sehr aufgeregt. Ihre Freundin steigt aus dem
Zug. Sie erkennt Franziska sofort. Sie sieht genau so aus wie auf den Fotos.
LENA: Hallo, Franziska!

FRANZISKA: Hallo, Lena!
LENA: Schön, dass du da bist!
FRANZISKA: Ich freue mich auch! Die Stadt sieht aus dem Zug wie eine Märchenstadt aus. Das Schloss
und die Fachwerkhäuser…!
LENA: Sie sieht nicht nur so aus, sie ist auch eine. Die Märchen der Brüder Grimm stammen aus
dieser Gegend. Du hast aber sicher Hunger.
FRANZISKA: Und ob!
LENA: Gehen wir nach Hause! Meine Mutti ist mit dem Kochen bestimmt fertig.
11.2
A: a. Es ist halb zwei.
B: b. Es ist fünf nach halb sechs.
A: c. Es ist zehn vor elf.
B: d. Es ist zwanzig vor zehn.
A: e. Es ist zehn vor halb sieben.
B: f. Es ist Viertel vor acht.
Lektion 12
12.1
JAKOB: Hallo, Philipp! Gefällt dir der Jahrmarkt?
PHILIPP: Ja, echt toll! Was machst du hier?
JAKOB: Meine kleine Schwester hat Geburtstag. Ich möchte ihr ein Geschenk kaufen.
PHILIPP: Schau mal! Hier ist ein niedlicher Teddy. Sie hat doch Kuscheltiere so gern.
Warum kaufst du ihr nicht diesen Teddy?
JAKOB: Gute Idee! Und, guck mal! Hier ist ein schönes Buch über den Teddy. Sie wird sich bestimmt
freuen.
PHILIPP: Hast du denn so viel Geld? Der Teddy und das Buch kosten zusammen 37 €.
JAKOB: Natürlich. Ich spare immer auf ihren Geburtstag.
PHILIPP: O.K. Bezahle dann und gehen wir!
JAKOB: Oh! Mein Geldbeutel ist zu Hause! So ein Pech!
PHILIPP: Kein Problem. Ich kann dir Geld leihen.
JAKOB: Danke. Das ist nett von dir.
PHILIPP: Gern geschehen.
Eine kleine Wiederholung III

WIII.1
Ich heiße Wilhelm. Wir wohnen jetzt in einem neuen Haus. Mein Zimmer sieht sehr schön aus. Das Fenster
ist in der Mitte. Es hat einen blauen Vorhang. Vor dem Fenster ist ein brauner Tisch. Vor dem Tisch ist ein
roter Stuhl. Auf dem Tisch ist eine orange Tischlampe. Rechts von dem Tisch ist ein hellbrauner Schrank.
Auf dem Schrank steht eine grüne Vase. Links von dem Tisch ist mein Bett. Das Bett ist grün. Auf dem Bett
gibt es drei Teddys. Über dem Bett, an der Wand hängt ein Bild. Auf dem Bild ist ein Berg. Vor meinem
Tisch ist ein oranger Teppich. Ich habe mein Zimmer sehr gern.
Hanganyag
93
Name: _________________________________
Klasse: ________________________________
Punkte:_______ / 70 Note: __________
Kontrollarbeit I
1. Schreib die Wörter in den passenden Kasten! Schreib auch die Artikel
und die Pluralformen der Substantive!
Besen bewölkt blitzen bügeln Eimer fegen

Feuerwehrmann Gewitter heilen Herd Ingenieur Nebel
Schneider Sekretärin Wischlappen Vorhersage
das Wetter die Berufe der Haushalt

……………………………. ……………………………. der Eimer,-
…………………………….
……………………………. ……………………………. …………………………….
……………………………. ……………………………. …………………………….
……………………………. ……………………………. …………………………….
……………………………. ……………………………. …………………………….
……………………………. ……………………………. …………………………….
……………………………. ……………………………. …………………………….
15
2. Ergänze die Sätze!
a) Wo ist mein Buch? Ich finde es nicht.

b) Mutti sieht (er) ________ nicht.
c) Conni möchte (du) ________ besuchen.
d) Jakob ruft (ich) ________ oft an.
e) Philipp und Peter sprechen zu laut. Ich höre ________ .
f) Mutti hilft (wir) _________ bei der Hausaufgabe.
a) Petra zeigt (du) dir etwas.

b) Die Lehrerin zeigt (ihr) ________ ein Bild.
c) Opa und Oma schenken (wir) ________ Schokolade.
d) Torsten, gib (ich) __________ , bitte, dein Heft!
e) Herr und Frau Seel, ich gratuliere __________ !
f) Das Meerschweinchen hat Hunger. Ich gebe ___________ Gras.
10
94 Kontrollarbeit I
3. Beantworte die Fragen!
a) Wem schenkst du diese Zuckertüte? ich / der Bruder

Ich schenke die Zuckertüte meinem Bruder.
b) Wem helfen die Kinder? sie / die Oma
c) Wem gehört dieser Mantel? ihr / der Opa
d) Wem liest du das Märchen vor? du / die Schwester
e) Wessen Korb ist das? wir / Katze
f) Wessen Puppe liegt dort? er / die Schwester
g) Wessen Buch liest du? Petra / Buch (!)
h) Wessen Tee trinkst du? das Kind / Tee (!)
14
4. Bilde Sätze!
a) er – sein – froh – oft

Er ist oft froh.
Oft ist er froh.
b) löschen – ständig – der Feuerwehrmann – das Feuer
c) die Hausaufgaben – machen – ich – immer
d) jeden Tag – waschen – Mutti – die Wäsche
e) bald - scheinen – die Sonne
f) Peter – die Geschwindigkeit – nie – finden – gefährlich
10
Kontrollarbeit I 95
5. Stelle Fragen!
a) Mutti kauft heute nicht ein.

Wer kauft heute nicht ein?
b) Conni findet den Film interessant.
c) Conni schreibt mir einen Brief.
d) Conni schenkt mir ein Buch.
e) Connis Pulli gefällt mir.
f) Conni möchte diesen Rock.
g) Conni geht jeden Tag ins Schwimmbad.
6. Stelle dich und deine Familie kurz vor! Die Fragen helfen dir.
Wie heißt du? Wie heißen deine Eltern? Was sind sie von Beruf?
Wie findest du ihre Arbeit? Was ist dein Lieblingsfach?
Was möchtest du werden? Wie heißt dein/e Freund/in?
Was machst du gern?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15
96 Kontrollarbeit I
Name: _________________________________
Klasse: ________________________________
Punkte:_______ / 78 Note: __________
Kontrollarbeit II
1. Welche Wörter passen nicht? Unterstreiche sie!
a) das Abgas, die Fabrik, die Hundehütte, der Müll, der Müllkorb, die Umwelt
b) die Einladung, der Panda, die Torte, das Geschenk, der Geburtstag
c) lecker, fettig, sauer, salzig, schmutzig, süß
d) die Nase, das Haar, die Haut, der Käfig, der Schwanz
e) bellen, fliegen, hüpfen, klettern, kriechen, schwimmen
f) der Beutel, der Eisbär, der Hirsch, das Kamel, die Kuh, der Seelöwe
2. Schreib das Gegenteil!
a) salzig – süß e) dunkel –

b) riesig – f) rau –
c) sauber – g) praktisch –
d) dick – h) nervös –
3. Finde das passende Verb und schreibe seine passende Form in die
Lücken!!
a) Opa erzählt uns jeden Abend ein Märchen – abreisen

b) Wir __________________ in dem Zelt ________. anziehen
c) Hanni und Nanni _________________ ihre Oma ________. besuchen
d) Es ist sehr kalt. Ich _________________ mich warm ________. einpacken
e) _____________ du das Geschenk _________? erwarten
f) Ich ______________ dich zu der Party ______. erzählen
g) ______________ ihr nächste Woche in die Berge ________? übernachten
Kontrollarbeit II 97
4. Schau dir das Bild an! Finde die passende Präposition und schreib die
passende Form des Artikels in den Satz!
auf, vor, hinter,

unter, neben, zwischen
a) ______________ Theo steht ein Tisch.

b) Theo steht ___________ d_____ Tisch.
c) Er legt die Schlafdecke auf d en Tisch.
__________ ein_____ Brötchen liegt ein anderes
Brötchen.
d) Er legt den Anorak ___________ d___ Brötchen.
e) Die Torte legt er _________ d___ Brille und d____
Turnschuhen.
f) Er findet seinen Anorak ________ d_____ Jeans. (!)
12
5. Verbinde die Sätze mit weil oder dass!
a) Sophie trinkt ein Glas Wasser. Sie hat Durst.

Sophie trinkt ein Glas Wasser, weil sie Durst hat.
b) Frank kann nicht mitkommen. Er ist krank.
c) Ich muss meine Schuhe putzen. Sie sind schmutzig.
d) Wir bleiben zu Hause. Das Wetter ist sehr trüb.
e) Die Kinder freuen sich. Morgen macht die Klasse einen Ausflug.
f) Opa erzählt. Die Mädchen möchten Märchen zuhören.
g) Es stimmt nicht. Wir schreiben heute keine Kontrollarbeit.
12
98 Kontrollarbeit II
Ich wohne in ein em lieb en Dorf. Hier gibt es schön___ Einfamilienhäuser. In

unser___ niedlich___ Haus gibt es drei klein___ Zimmer. Wir haben auch ein___
groß___ Garten. Hier steht die Hütte unser__ süß___ Hundes. Ich habe auch ein___
lieb__ Katze und ein___ klein___ Huhn. Die Feder des klein___ Hühnchens sind
braun. In der Nähe unser___ sauber____ Straße liegt ein___ klein___ See. Auf
dies___ klein___ See schwimmen zwei Enten. Den hungrig___ Enten gebe ich
manchmal klein___ Fische.
21
7. Stelle dein Haustier/Lieblingstier vor! Die Fragen helfen dir!
Wie heißt es? Wie groß ist es?

Wie ist seine Farbe? Wie ist sein Fell?
Wo schläft es? Was frisst es gern?
Was macht es gern?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
15
Kontrollarbeit II 99
Name: _________________________________
Klasse: ________________________________
Punkte:_______ / 78 Note: __________
Kontrollarbeit III
1. Welche Satzteile passen zusammen?
a) Sekt und Bier enthalten 1. rollt auf Gleis zwei ein.

b) Die Reisende kauft 2. Alkohol.
c) Wer veranstaltet 3. einfach.
d) Ich fahre 4. Omas Geburtstag.
e) Die Familie feiert 5. eine Fahrkarte nach Wien.
f) Die Kinder spielen 6. im Briefwechsel.
g) Der Zug 7. eine Party für Jessica?
h) Die Zeit 8. vergeht schnell.
i) Ich stehe mit Frank 9. oft Gesellschaftsspiele.
a b c d e f 9. g h i
2. Schreib das passende Wort in die Lücken!
der Bücherschrank die Gardine der Geldbeutel das Gleis

die Fahrkarte das Kuscheltier die Schlafdecke
a) Die die Schlafdecke meiner Schwester ist weich.

b) Die ________________________ hängt an dem Fenster.
c) ______________________ meiner Schwester ist niedlich.
d) Mein _____________________________ ist voll mit Büchern.
e) Der __________________ ist leer. Mein Geld ist zu Hause.
f) Mein Zug rollt auf ____________________ 2 ein.
g) Ich fahre nach Wien. Ich muss eine ________________________ kaufen.
6
100 Kontrollarbeit III

3. Wann hast du deine Termine? Bilde Sätze mit Hilfe der Tabelle!
9:00
in Mathe
Klassenarbeit
schreiben
12:40 15:55 13:30–14:15 15:20–16:32 17:05
Klavierunterricht in die Bibliothek fechten gehen reiten gehen ins Kino gehen
haben gehen
Um neun Uhr am Montag schreibe ich Klassenarbeit in Mathe.
12
4. Welches Modalverb passt? Ergänze die Sätze!
a) – Wir gehen heute ins Kino. Möchtest du mitkommen?
– Ich ____________, aber ich ________________ leider nicht. Ich möchte…
können
________________ lernen.
müssen
c) Klara ______________ auch einen Schreibtisch, wie Karla hat. dürfen
d) _______________ ihr in der Stunde so laut sprechen? wollen
e) Im Sommer _________________ die Kinder zu Oma fahren. werden
f) – ___________ ihr nicht ans Meer fahren?
– Doch, wir ______________. Wir ______________ aber nicht.
Wir _________________ arbeiten.
10
a) Kalt e Milch und kalt____ Wasser trinke ich gern.
b) Lisa mag den Geschmack scharf____ Ketchups, faul___ Obst__ und sauer____
Getränke nicht.
c) Nach lecker____ Speisen trinke ich nie süß___ Getränke.
d) Zu warm___ Würstchen trinke ich warm___ Tee gern.
e) In Omas Tasche liegen schwarz___ Schokolade, süß___ Kuchen und
fruchtig____ Müsli.
f) Zu lecker____ Kuchen trinke ich warm____ Milch.
g) Lang____ Filme sind langweilig.
h) Ich lese interessant____ Bücher gern.
i) Ein Zimmer mit braun___ Tapete gefällt mir nicht.
17
Kontrollarbeit III 101

6. Lies den Text und zeichne!
In der Mitte steht ein Tisch. Ich stehe hinter meinem Tisch. In meiner Hand habe ich ein
Buch. Über mir hängt eine Lampe. Auf dem Tisch steht eine Torte. Unter der Torte liegt
eine hellblaue Tischdecke. Neben der Torte steht eine Vase mit Blumen. Unter dem Tisch
sitzt mein Teddybär. Vor dem Tisch steht meine Spielzeugeisenbahn. Links von mir ist mein
Schrank.
10
7. Wie sieht dein Zimmer aus? Beschreibe es! Die Fragen helfen dir.
Wie groß ist dein Zimmer?

Was für Möbel gibt es in deinem Zimmer? Wie sind sie? Wo sind sie?
Was gefällt dir in deinem Zimmer? Was gefällt dir nicht?
Was passt in deinem Zimmer nicht zu dir?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15
102 Kontrollarbeit III

Függelék
1. Dalok
Es regnet, es regnet
Ich geh’ mit meiner Laterne
A névmások gyakorlására újabb versszakokat költhetünk. Pl:
Du gehst mit deiner Laterne,

und deine Laterne mit dir.
Dort oben leuchten die Sterne,
Und unten leuchten wir.
Dein Licht ist aus, du gehst nach Haus,
Rabimmel, rabammel, rabumm.
Tours városának püspökére, Szent Mártonra emlékezve szerte Németországban november 11-én
ünneplik a Márton-napot. Az óvodákban és az iskolákban ilyenkor lampionszerű lámpásokat készítenek, s
többek között ezt a dalt énekelve járják be az épületet, a várost.
Dalok 103
Die Katze Musulunga
2. Die Katze Musulunga, 5. Die Katze Musulunga,

möcht’ in die Sonne gehn. möcht’ übern Eckstein springen.
Aber sie kann nicht, Aber sie kann nicht,
sie muss noch Hosen nähn. sie muss Schuh zum Schuster bringen.
3. Die Katze Musulunga, 6. Die arme Musulunga,

die möcht’ gern Sahne naschen. die möchte gerne ruhn.
Aber sie kann nicht, Aber sie kann nicht,
sie muss noch Socken waschen. sie hat soviel zu tun.
4. Die Katze Musulunga 7. Der Kater Musulungo

möcht’ singen und laut lachen. kommt endlich auch nach Haus,
Aber sie kann nicht, der Kater Musulungo,
sie muss Pfannekuchen backen. der hilft ihr endlich aus.
Egy új kubai gyermekdal alapján íródott. Ahogy nálunk Cirminek, Kubában Mussonak vagy Mussának
nevezik a cicákat. Simogatás közben gyakran becézve Musulungának szólítják őket.
104 Dalok
Der Hühnerhof
2. Das Huhn schnarrt herum auf dem Hühnerhof

und denkt sich, der Hahn ist schön und bunt, doch doof.
Und das Huhn hör ich kakeln: …
Und der Hahn auf den Mist, der macht:
Kokodidudeldu …
3. Die Ente, die watschelt am Mist vorbei

und sagt sich: Der Kerl legt nicht mal ein Ei.
Und die Ente die hör ich: …
und das Huhn hör ich kakeln: …
und der Hahn auf den Mist, der macht:
Kokodidudeldu …
4. Der Katze, die guckt aus dem Kellerloch

und ruft: Ihr vertreibt mir die Mäuse noch.
Und die Katze die hör ich: …
5. Der Hund, der nagt grad einen Knochen ab,

den hat er der Bauersfrau weggeschnappt.
Und den Hund hör ich bellen: …
6. Herrje, wie das Schwein wieder grunzt und quiekt,

als hätte ihm wer in den Po gepiekt.
Und das Schwein hör ich grunzen: …
Dalok 105
7. Der Goldfisch, der schwimmt im Aquarium,
Den ganzen Tag nur im kreis herum.
Und der Goldfisch, der schwimmt im Aquarium und macht: …
8. Der Bauer, der ruht sich vorm Fernsehn aus,

er hat soviel Arbeit tagein, tagaus,
und schon schläft er ein …
und im Traum hört er die Tiere alle ganz leise
Und der Goldfisch, den hört er …
gesprochen:
9. Und eines Nachts, da kam ein schlauer Igel.
Der hat jedem Tier eine Fremdsprache beigebracht.
Und dann klang das Lied so:
Und der Goldfisch, den hör ich …

und das Schwein hör ich grunzen: …
und den Hund, hör ich bellen: …
und die Katze, die hör ich: …
und die Ente, die hör ich: …
und das Huhn hör ich kakeln: …
und der Hahn hör ich singen: …
und der Bauer vorm Fernsehn macht:
Kokodidudeldu di dudeldidudeldidudeldidu
A következő állathangok segítségével további versszakokat költhetünk:
méhecske: summ, summ / SSSSSS galamb: rukediku

tehén: muh szamár: ia
béka: quak holló: krah
birka: mäh kakukk: kuckuck
kecske: mähähähä malac: oink, oink
* Állathangok és ismétlés a második versszaktól kezdve.
106 Dalok
Alles Gute, viel Glück
Laurenzia, liebe Laurenzia mein
Laurenzia, liebe Laurenzia mein,

wann werden wir wieder zusammen sein?
Am Dienstag.
Ach, wenn es doch allezeit Dienstag wär,
Und ich bei meiner Laurenzia wär’, Laurenzia wär’!
Laurenzia, liebe Laurenzia mein,

wann werden wir wieder zusammen sein?
Am ….
Ach, wenn es doch allezeit … wär,
Und ich bei meiner Laurenzia wär’, Laurenzia wär’!
(Az új versszakokban a napok nevét cseréljük.)
Dalok 107
Geht dieser Zug nach Frankfurt?
Felhasznált irodalom:
Alle Affen und Giraffen (Verlag für Deutsch)

Kind, Uwe: Eine kleine Deutschmusik (Langenscheidt, 1983, Berlin)
Neuner, Gerd – Vahle, Fredrik: Paule Puhmanns Paddelboot (Langenscheidt, 1985, Berlin)
108 Dalok
2. Hangulatkártyák
A hangulatkártyák többfélék lehetnek. Használhatunk egyszerű rajzos ábrákat, szókártyákat, illetve
kombinálhatjuk a kettőt. Pl. A kártya egyik oldalán az arc, a másikon a megfelelő szó található, de ez a
rajz alá is kerülhet.
Ha szókártyákat adunk ki a gyerekeknek, ügyeljünk arra, hogy ismerjék a kifejezéseket! Ezeket
tananyagtól függetlenül is megtaníthatjuk. Így probléma nélkül alkalmazhatók.
A rajzos ábrák esetében egyértelműek legyenek az arckifejezések. De az sem probléma, ha a gyerekek
az arckifejezésre szabadon asszociálnak, függetlenül attól, mi mire gondoltunk eredetileg.
erschrocken lustig unfreundlich
verärgert traurig ängstlich
Hangulatkártyák 109
wütend schmerzerfüllt
müde
zufrieden kleinlaut blasiert
boshaft träumerisch
110 Hangulatkártyák
3. Társasjáték
Játszhatja kisebb létszámnál együtt az egész osztály. Ebben az esetben A/2 méretűre nagyítjuk a
mellékelt játéktáblát, s az iskolai táblára tesszük fel. Ha 4-6 fős csoportokban játszunk, A/3 méretű tábla
is elegendő. A bábukat különböző formájú és színű hűtőmágnesekkel, vagy ábrákkal helyettesíthetjük,
amiket gyurmaragasztóval (blue-tack) rögzítünk.
Eszközök: játéktábla, egy darab pöttyös dobókocka, személyenként egy darab bábu, piros, sárga, kék és
zöld színű feladatkártyák
A játéktáblát kinagyítjuk A/3 vagy A/2 méretre. A mezőként szolgáló autóbuszokat sárgára, kékre,
zöldre, illetve pirosra színezzük. A menetiránnyal szemben állókat fehéren hagyjuk.
Szabály: Mindenki dob a dobókockával. A Start feliratú buszra hatos dobással lehet állni. Hatos dobás
után újra lehet dobni. Mindenki a dobott szám szerint halad a kiinduló busz irányának megfelelően. Aki
menetiránnyal szemben álló buszra lép, az a következő dobásnál csak a másik irányba léphet. Mindenki
olyan színű feladatkártyát húz, amilyen színű buszra érkezik. Ha a feladatát hibátlanul megoldja,
maradhat a buszon, ha nem, vissza kell térnie arra a buszra, amelyiken a dobás előtt állt. Aki piros színű
buszra lép, egyszer kimarad a dobásból. Győz az, aki elsőként éri el a Cél feliratú buszt.
Minták a feladatkártyákhoz: A sárga kártyákon nyelvtani, a kéken lexikai, a zöldön vegyes feladatok
vannak.
Sárga kártyák:
Stelle Fragen zu Bilde einen Satz!
dem Satz! Beende den
Wem gibst du Satz! die Milch
Katzenfutter? kalt
Julia ist ein Ich lerne fleißig, mögen
kleines weil … nicht
Mädchen.
Kék kártyák:
Was ist das

Zähle fünf Kuckucksei? Was ist das? Erkläre das Wort
warme Warum? auf Deutsch!
Kleidungsstücke Das ist ein
auf! Affe, Ente, Brötchen mit die Zwillinge
Giraffe, Katze, Salami.
Kuh
Zöld kártyák:
Was ist das?
Sag schnell! Frage!
Wie ist das Alle Tage geh’
Wetter heute? In Ulm, um Ulm Wir dürfen nicht ich aus, bleibe
und um Ulm laut schreien. dennoch stets zu
herum. Haus.
(die Schnecke)
Társasjáték 111

LX-0003KK - Tanari Kezikonyv

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

LX-0003KK - Tanari Kezikonyv

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Laki Zita

DER NEUE SCHULBUS 3

Bevezetés a tanári kézikönyv használatához 5

A Der neue Schulbus 3 című nyelvkönyv tananyaga 8

Javaslatok a leckék feldolgozására 16

Módszertani játékok, ötletek 78

A tankönyvhöz tartozó kazetta hallás utáni értéseinek hanganyaga 88

A harmadik kötet új nyelvtani szerkezetei:

1. Ráhangoló beszélgetés. Ajánlott témák: nyári élmények, illetve új tanév.

Házi feladat: Mf. 5/1.

1. Ráhangolás: Ki vagyok? (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

1. csoport: Kettévágott (összekevert) mondatok összeillesztése kártyákon

Die Zuckertüte eines Erstklässlers ist immer voll mit Süßigkeiten.

A feladat bővíthető: a mondatok csoportosítása évszám szerint.

2. csoport: Szókártyák csoportosítása

Mondatalkotás az adott szavak, kifejezések felhasználásával (A füzetbe is leírhatják, de

3. csoport: Tk. 8/4.

j) Barkochba játék: A történetek szereplői közül válasszuk a kitalálandó személy(eke)t! (Leírás a

Házi feladat: Tk. 8/3.

1. Bemelegítő beszélgetés tetszőleges hétköznapi témakörben

1. Ráhangoló beszélgetés. Ajánlott téma: Iskolai élet

Köznevek birtokos esete

1. Ráhangolás: Mondatkígyó (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

Házi feladat: Mf. 7/7.

A birtokos eset gyakorlása. Hallás utáni szövegértés

1. Ráhangoló beszélgetés. Téma: tantárgyak és a hozzájuk való viszony.

Házi feladat: Mf. 6/5.

die Sonne die Wolke der Himmel

der Wind der Regen der Blitz

der Schnee die Hitze die Temperatur das Gewitter

Házi feladat: Fordítsd le a mondatokat németre!

A mondatok szórendje. Gyakorlás

1. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Sieben Schneeschaufler kezdetű nyelvtörőt.

Házi feladat: Alkoss mondatokat a Mf. 13/2. szavaival!

welcher, dieser, jener, jeder

Házi feladat: Mf. 16/7.

Hallás utáni szövegértés. Gyakorlás

Házi feladat: Mf. 20/16.

1. Ráhangolás: Szólánc (Leírás a Módszertani játékok, ötletek című fejezetben.)

Házi feladat: Mf. 33/21. 22.

1. Bemelegítő beszélgetés: Was möchtest du jetzt machen?

Házi feladat: Mf. 23/3.

Birtokos névmások alanyesetben – E/3 (sein, ihr)

Házi feladat: Mf. 26/10.

Birtokos névmások alany- és tárgyesetben – többes szám

Házi feladat: Mf. 31/19.

Hallás utáni szövegértés. Gyakorlás

Megoldjuk a Tk. 23/11. feladatának tesztjét.

Házi feladat: Gyorsabban haladók: Mf. 31/20.

Házi feladat: Tk. 28/7. 8.

Szövegfeldolgozás hallás utáni szövegértéssel

1. Szókirály: házimunkával kapcsolatos szavakat ábrázoló képek részletét mutatjuk. (Leírás a

Mutti Vater Conni

Házi feladat: Kérdésalkotás a Mf. 45/22. d, és g, mondataira.

Házi feladat: Lassabban haladók: Mf. 40/13. d–h)

1. Elmondjuk néhányszor egyre gyorsabban a Wir Wiener Wäscherinnen kezdetű nyelvtörőt.

Házi feladat: Mf. 36/5.

1. Gyakoroljuk a tanult nyelvtörőket.

Házi feladat: Mf. 47/3.

Eine kleine Wiederholung I 33

34 Eine kleine Wiederholung I

2. csoport: Kösd össze a szavakat a magyarázatukkal!

3. csoport: Mit jelentenek a szavak? Magyarázd el németül!