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    390° Pare ‘As grandes tos picoligices © WATSON, JB, (1926). “What is bebaviosism?* Harper's Monthly Magazine, 8.152, . 725-728. (1913). "Psychology a the Behaviorst Views WF. Pepchological Review, 820, p. 158-177. ZIMBARDO, &G. (1988). Prychology and Life. 12 ‘ed. Bort: Score, Foresman and Company. 14 4. Jean Piaget e o construtivismo na educagao Mavie-Frangoise Legendre Objetivos de aprendizagem wericias case didéticas da teoria piagetiana. ‘Apés a leitura deste capitulo, voc€ deveria ser capaz: * de situar e compreender a contribuigio cientffica de Jean Piaget para a psicologia e para a epistemologia, além de captar sua perspectiva consteutivstas + de apresentar os principais conceitos piagetianos io dominio da psicologia do desenvolvimento da inteli- # de explicitar as consequencias educativas, pedagdgi- ‘As gandes tats pica e cantias da pedacoris Introdugée ‘As perspectives construtivsas nio séo novas, embo- ra sua inflnéncia na educagéo tenha sido particularmente importante durante as Gtimas décadas. Efeivamente, eas smarcaram o pensamento epistemolégic, psicol6gico € pe dagégico do século XX, « vérios grendes nomes Ihes estio sssociados, entre os quas‘os de Gaston Bachelard, de Tho- rmas Kuhn, de Edgar Morin e de Gregory Bateson. Apesat de ter produzido um efeito relativamente impoctante na pedagogia © a ‘idética, 0 construtivismo no poderia ser associado a determinado modelo de ensino, Com efit, ee diz respeito essencialmente & maneira pela qual st elabo- am os conhecimentose Se constroem os instrumentos do pearamento enteanto, infendiou as noses concep de aprendizagem geral ¢ escolar, Sem ditar um modelo de ‘sino especfico, ele pos convida a questiona 0 pape tanto do professor quanto do aluno, no process de aquisiao de novos saberes Deve-se a Jean Faget a criago do constutvisma como cpistemotogia, na déeada de 1950, Assi, € a partir de sua teoria que apresentaremos as ideias-chave do constrtivismo epistemolégico;situazemos sua teats no contexto saciocul ural em que ela surga, antes de defnr sua concepio dos conhecimento ¢ sulin seu alcance pedagégicoecidtico, [Nas linkasseguintes, tragaremos algumas referénciashis- trices € elementos biogrficos, para compreendes melhor ‘os aspects centras em toro dos quals se articula a perspec tivaepistemol6gica de Piaget. Retomaremos a mesma tela ‘no capitulo seguinte, a respeito da sbordagem hist6rico-cul- tural de Vygotly.Sublinhamas que os capitulos 14¢ 15 for ‘mam um todo o apresentarem as perspectivas teéricas des: ses dois grandes pensadores~ Paget e Vygotsky ~ que estio ‘na origem das corcentesconstraivista ¢socioconseraivsta, as quas exerceram uma infludncia preponderante no campo dda edacagSo, no decotrer nos sltimos vite e cinco anos do séealo XX. Veremos assim que of contextos socioealturas, ‘nos quas eses dois grandes pensadoteselaboraram as sans ‘dias so ceztamente diferentes, o que mazcon a8 suas te0- 14 Joan Piaget oo consrtvioma na efucagto sias cespectivas. Mas muostracemos igualmente que, apestt de certo nimero de divergéncia, suas teorasrelatvas & psi- cologia do desenvolvimento, ¢ resolutamente cogniivsts, pecmanecem aparentadas do ponto de vista epistemolégico, além de apresentarera muitas convergéncias, 144 Jean Piaget (1896-1980) Piaget nascea em 9 de outubro de 1896 em. Neuchétel, pequena cidade suiga capital do cantio de Neuchitel. Era 0 mals velho de rés fihos (am menino ¢ das meninas), e pertencia uma familia de tradigdo moral, intelectual ¢0- cial que respeitacecta tea protestante francesa do fi do séealo XIX. O pai, Arthur Piaget, foi tum erudito de renome internacional. Primeiro reitor da Universidade de Neuchéte, foi nomea- do dretor dos Arquivos do Estado em 1899 ¢ tomou-se historiador de seu cantio. Seu pen- samento liberal e sua independénca de espiito cexesceriam uma grande infiuénca sobre o filo, Desde a escola priméria, ojovem Piaget mas- ‘rouse um excelente aluno, Quando entrou pare © colégio latino com a idade de 11 anos para continuar seus estudos secundérios, jd manifes- tava um gosto acentuado pela biséria tural Paul Godet, especilista ne texinomia malacol6- gica editetor do Museu de Histia Netaral de Neuchatel, 0 iniiaria 20 mundo das ciéncias nae turaise tera sobre ele uma profunds influéncia, Depois dos estudos secundtios, Piaget ftequen- tou o gindso" canconal, onde obteve vestibular em letras, em 1915. Naturalist precoce, jf era econheride coma espevialioas na classificasio dos moluscos quanto aderi, com aidade de 15 1.Do ln gynmian, ego qa imesibsecimeria 6 eo sho mile qu, mods 2 oesaso eo auno not es Fe, i um cored de alta gr anos, so clube “Amigos da Natueera", Durante aadolescéncia, ¢ gracas a leituca de LEvolution certatrice (A evolucio criadora| de Bergson, des cobriu 2 flosofiae o proprio peincipio de toda 2 sua obra: a ideia de que uma teoria do conheci- mento € insepardvel de uma teoria da vida, Em 1915, Piaget se inscreveu na Faculdade de Citncias da Universidade de Neuchétel; em 1917, obteve o prémio Léon-Du Pasquier, con- edi pela Sociedade Académica, organismo in- dependente da universidade, fundado em 1889, ‘que organiza umn concurso para recompensar 0s melhores trabalhos dos estadantes. Seu estado, intitalado “Realismo e nominalismo segando as ciéncas da vida”, englobava conhecimentos tanto malacolégicos quanto flosifcos ¢ psico- légicos. Em 1918, pediu o reconhecimento do seu teu em citnias ao conselho da Faculdade de Letras, a fim de poder apresentarse 20 dou- torado em flosofi, mas néo chegou 2 concluir tal projeto. Enretanto, esse epis6dio daria uma diego & sua careca. No outono de 1919, foi a Paris para fazer um curso de psicologia, Wgca ¢ filosofia das ciéncias, nocadamente com Emile Meyerson e Léon Bronschvieg,Participou tam- bém de pesquisas reaizadas vo laboratétio de psicologia da crianga, criado por Alfred Binet. Foi em 1921 que obteve o grau de doutor em ciéacias, com uma tese sobre os moluscos ini Jada Introdugo & malacologa do Valais, Duran- te esse mesmo ano, insalow-se em Genebra, & acetou ocupar 0 posto de chef de trabalhos do ‘40 Panel” ‘As crandes teoroe peicotégions clentiioas da pedagocla (© ano de 1955 marcou, com a criagio do Centee Inteenational e'Epistémologie Généti- aque (Cieg/Ceatro Internacional de Epistemolo- Institto Jean-Jacques Rousseau, ofeecido por Ciaparéde,entio diretor desse insttuto. Quatro grandes etapas marcaciam a sta longa careira, rica ediversificada. (0 primteico pesfodo (1920- 1935) se caractetizou por ura conjunto de trabalhos sobre 0 pensamento infantil, que o°a- sionatiam a publicagio de vé- rias obeas sobre a linguager, (05 intercdmbios socials enite criangas e suas relagdes com a intelgéneia Logica e reptesen- tnciva. Ao mesmo tempo em que eferuava sues pesqusss em psicologia da cxianga, Piaget ensinava psicologia ¢ filosofia das citncis na Universidade de ‘Neuchatel, assim como socio sia vo Instituto de Cincas Socais. Tendo sido pomeado diretor do Bureau Internacional de Edacagio (BIE), omnouse codiretor do Lnstrato Jean-Jacques Rowstean em 1932, 20 lado de Bo- vete de Claparéde, Durante 0 segundo perfodo (1935-1955), Piagetconcentzou os seus rabalhos ma psicologia na epistemologia genétcas, e também na logi- 2, eoncebida como um instrumento para mode- Haar as extrutras do peosamento, A partis dos seus muitos tabalhos sobre o desenvolvimento ds estrururas do pensamento natural na ctian- «a, prosseguis suas reflexdes epistemolépicas ¢ claborou a sua epistemotogia construtvista. Em 1950, publicos os t#s volumes da obeaIntro- duction a 'épistémologie génetique[lntcodugio 2 epistemologia genética], dedicados respect: ‘vamente a0 pensamento matemético (vol), 20 peasamento fisico (vol. I) e 40 pensamento bio- Iéaico,peicolgico e socolégico (ol). ‘Joon Piaget gia Genetica, o inicio da tercei 5) ca etapa (1955-1965), durante gels qual a epistemologia gentica Bp xa o conto das pesquiss con-

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