ΦΟΡΜΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΣΤΗΝ ΕΜΨΥΧΩΣΗ ΚΑΙ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΟΜΑΔΩΝ/598

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ: Παρέμβαση για την ευαισθητοποίηση των μαθητών για τα τυφλά ή μειωμένης
όρασης άτομα.
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ: Η συγκεκριμένη δράση περιλαμβάνει δύο συναντήσεις 4 ωρών
η κάθε μία, στην οποία συμμετέχουν 16 παιδιά ηλικίας 11-12 ετών.

ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ:

Σκοπός της παρέμβασης είναι η κατανόηση, ο σεβασμός και η αποδοχή της διαφορετικότητας των
ανθρώπων και η συνεργασία με όλους.
Η διαμόρφωση θετικής στάσης των παιδιών απέναντι στα άτομα με μειωμένη ή καθόλου όραση,
που θα καθιστά τα πολιτισμικά αγαθά και το πεδίο της κοινωνικής ολοκλήρωσης και απόλαυσης
των δικαιωμάτων προσβάσιμα από όλους.

ΣΤΟΧΟΙ:

- Να αναγνωρίζουν την ύπαρξη διαφορών μεταξύ των ανθρώπων.

- Να ευαισθητοποιούνται στις «αδυναμίες» των άλλων.
- Να συμπεριλαμβάνουν παιδιά χαμηλότερων δυνατοτήτων και επιδεξιότητας στις ομάδες που συμμετέχουν.
- Να ενισχύουν την προσπάθεια των άλλων παιδιών και να τα βοηθούν να βελτιωθούν.
- Να κατανοούν τη σημασία της συμμετοχής όλων των ατόμων σε φυσικές και κοινωνικές δραστηριότητες.

ΠΡΟΣΔΩΚΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

 -Οι μαθητές/τριες στο τέλος της διδακτικής ώρας να μπορούν επαρκώς να:
-Να αναγνωρίζουν τις ανάγκες των τυφλών και τις ιδιαίτερες ικανότητες των ατόμων αυτών.

-Να κατανοούν ότι η δική τους θετική στάση θα συμβάλλει στη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου και στην
βελτίωση της αυτονομίας και των συνθηκών ζωής των ατόμων αυτών.
-Να διευκολύνουν με τις ενέργειές τους τα άτομα με ειδικές ανάγκες σεβόμενοι την αξιοπρέπεια των ατόμων
αυτών.

-Να συμμετέχουν σε δράσεις ενημέρωσης του κοινωνικού τους περιβάλλοντος.

-Να δημιουργούν κλίμα ασφάλειας και εμπιστοσύνης σε σχέση με άλλα άτομα αλλά και με άτομα με ειδικές
ανάγκες.

-Να ευαισθητοποιηθούν ως προς τα δικαιώματα των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

-Να καλλιεργούν τη φιλία για να άρουν τις διακρίσεις εις βάρος των ανθρώπων που είναι «διαφορετικοί».

Για κάθε τετράωρη παρέμβαση ορίζουμε ποιοι από τους παραπάνω στόχους και προσδοκώμενα
αποτελέσματα υπηρετούνται

ΣΧΕΔΙΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
-Γνωριμία των μελών, δημιουργία κατάλληλου κλίματος για την ομαδική εμπειρία.
ΣΤΟΧΟΙ ΠΟΥ
ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΑΙ
-Εξοικείωση με τον χώρο και τη λειτουργία της ομάδας
.
-Ανάπτυξη της ομαδικότητας, της συνεργασίας, της αλληλεπίδρασης και της συνεξέλιξης μεταξύ των
μελών.
-Η ενσυναίσθηση και η ανάδυση συναισθημάτων σχετικά με τα άτομα με μερική ή ολική τύφλωση.
-Τα παιδιά να αισθάνονται άνετα με τα μέλη της ομάδας, το χώρο, τη διαδικασία και τις
ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ
δραστηριότητες της παρέμβασης στην οποία συμμετέχουν.
ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΥ
-Να γνωριστούν και να έρθουν κοντά με νέες ομαδικές δραστηριότητες.
ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΑΙ
-Να συνεργάζονται και να βρίσκουν τα κοινά στοιχεία που τους συνδέουν με άλλα παιδιά.

-Να σκέφτονται τις ανάγκες των άλλων και με τις αποφάσεις και τις πράξεις τους να συμβάλλουν
στη βελτίωση της ζωής όλων των μελών της κοινότητας στην οποία ζουν.
Επιστημονική
ΦΑΣΕΙΣ (το τετράωρο Τίτλος και Ενέργειες του Ενέργειες των Υλικά
Τεκμηρίωση
μπορεί να χωριστεί ανά Περιγραφή της εμψυχωτής/της συμμετεχόντων/
(Όσα (καταγράφονται με
ώρα ή ανά δραστηριότητας εμψυχώτριας συμμετεχουσών απαιτούνται για
βάση το θεωρητικό
δραστηριότητα/ες ή τη
(π.χ. «Παγωμένες (Όσα κάνει και λέει ο (Όσα κάνουν και υλικό της
ανά σπονδύλους με Εικόνες»: Δίνεται εμψυχωτής/η λένε στη διάρκεια δραστηριότητα)
εκπαίδευσης σας
κοινό στόχο ή θέμα) το κείμενο του…..) εμψυχώτρια στη της με σύντομο τρόπο
διάρκεια της δραστηριότητας)
επιστημονικά
δραστηριότητας)
επιχειρήματα
επιλογής της
δραστηριότητας/τω
ν δραστηριοτήτων )
1η ΩΡΑ 1.Υποδοχή Ο εμψυχωτής Τα παιδιά Καρέκλες, Η ευχάριστη
(50΄) (10΄) υποδέχεται τους μπαίνουν στην θρανία, διάθεση του
συμμετέχοντες αίθουσα φορητός εμψυχωτή σε
καθώς πολλαπλών πίνακας, συνδυασμό με τη
προσέρχονται στην χρήσεων που έχει συσκευή φιλόξενη
αίθουσα. Συζητά παραχωρηθεί στο προβολής διαμόρφωση του
χαλαρά με τα Δήμο για την βίντεο, κουτί χώρου που δείχνει
παιδιά και τους διεξαγωγή της ατομικά ότι οι
γονείς τους. Τους παρέμβασης. κεράσματα, συμμετέχοντες
προτείνει να Μπορούν αν μικρά είναι
κεραστούν από το θέλουν να μπουκαλάκια ευπρόσδεκτοι,
«μπουφέ» που πάρουν κάποιο νερό, προδιαθέτουν
υπάρχει. Πέντε από τα χαρτοπετσέτε θετικά τους
λεπτά μετά την κεράσματα που ς. συμμετέχοντες.
καθορισμένη ώρα υπάρχουν στο
έναρξης τραπέζι.
αποχαιρετά τους Περιεργάζονται
γονείς που έχουν την αίθουσα και
παραμείνει και κάθονται στα
ζητάει από τα καθίσματα που
παιδιά να υπάρχουν γύρω
καθίσουν, όπου από ενωμένα ανά
θέλουν. δύο θρανία.

Παρουσιάζει
σύντομα τον εαυτό
του και ενημερώνει
ότι θα γίνουν δύο
συναντήσεις, δύο
συνεχόμενα
Σάββατα διάρκειας
4 ωρών η κάθε μία.

2.Σκοπός της Ο εμψυχωτής

παρέμβασης παρουσιάζει το Τα παιδιά ακούν Η μάθηση μέσω
(10΄) σκοπό για τον την ανάλυση του του Παιχνιδιού
οποίο βρίσκονται εμψυχωτή. βοηθά στη ρύθμιση
όλοι εκεί. Εξηγεί ότι Ρωτούν αν έχουν της συμπεριφοράς.
με τα παιχνίδια και απορίες σχετικά Με την
με τις παρατήρηση, τους
όλες τις
νέους ρόλους και
δραστηριότητες δραστηριότητες
την αλληλεπίδραση
που θα κάνουν και τη μεταξύ των μελών
όλοι μαζί θα διαδικασία. που
προσπαθήσουν να επιτυγχάνονται
συναισθανθούν τις μέσω της
ανάγκες των βιωματικής
δραστηριότητας
ανθρώπων που
και του παιχνιδιού,
έχουν χάσει την θα επιτευχθεί ο
όρασή τους καθώς σκοπός της
και να παρέμβασης.
ανακαλύψουν τα
δικαιώματά τους
στην καθημερινή
ζωή τους.

Απαντά σε
ερωτήσεις των
παιδιών.
 Ο εμψυχωτής Τα παιδιά Καρέκλες,
3. Διαμόρφωση ζητάει από τα μετακινούν τα θρανία Η πρώτη ομαδική
του χώρου παιδιά να θρανία και εργασία!!
(10΄) Η διαμόρφωση του
σηκωθούν από τα τοποθετούν τις
χώρου συμβάλλει
καθίσματα, να καρέκλες τους
στο αίσθημα
μετακινήσουν τα κυκλικά, στις ασφάλειας που
θρανία που άκρες της πρέπει να
υπάρχουν και να τα αίθουσας. δημιουργηθεί
τοποθετήσουν στις μεταξύ των μελών
άκρες της Σχηματίζουν της ομάδας και του
κύκλο ενώ εμψυχωτή.
αίθουσας. Ζητά να
τοποθετήσουν και στέκονται όρθια.
τις καρέκλες τους
σε σχήμα κύκλου
κοντά στους
τοίχους, ώστε να
δημιουργηθεί
αρκετός ελεύθερος
χώρος. Κατόπιν
τους ζητά να
σταθούν όρθιοι σε
κύκλο. Στέκεται και
εκείνος στον κύκλο
ανάμεσά τους.

Ο εμψυχωτής Τα παιδιά
προτείνει να ξεκινάνε ένα ένα
4.Γνωριμία των και συστήνονται Κάθε μέλος της
μιλούν όλοι μεταξύ
μελών. ομάδας είναι
τους στον ενικό και με τη σειρά.
Το παιδί που μοναδικό και
βρίσκεται να χρησιμοποιούν ισότιμο με τα
αριστερά του τα μικρά τους υπόλοιπα,
εμψυχωτή λέει ονόματα. συμπεριλαμβανομέ
πρώτο το όνομά νου και του
του και τι τάξη Ο εμψυχωτής εμψυχωτή.
πάει. Με τη ξεκινάει πρώτος
σειρά συνεχίζουν
λέγοντας το όνομά
όλα τα παιδιά.
του και τι δουλειά
(10΄)
κάνει.

Τα παιδιά
Ο εμψυχωτής Μία ελαφριά
πιάνουν την
5. «Πιάνω και φέρνει την μπάλα, μπάλα Κάθε μέλος της
μπάλα και την
πετώ» εξηγεί το παιχνίδι (αερόμπαλα) ομάδας διατηρεί τα
πετούν λέγοντας
Στο παιχνίδι αυτό και παίζει μαζί προσωπικά του
τα παιδιά σε όλους με χαρακτηριστικά,
τους. Ξεκινάει
στέκονται στον δυνατή φωνή το αλλά τα
πρώτος το παιχνίδι.
κύκλο. Κάποιος όνομα του άλλου εμπλουτίζει με νέα,
Παρατηρεί αν
κρατά μία μπάλα παιδιού. αυτά της ομάδας
και την πετά με υπάρχουν παιδιά του.
τα χέρια σε που δεν τους
κάποιον άλλο, πετούν την μπάλα
 λέγοντας και τους την πετά ο
ταυτόχρονα το ίδιος.
όνομα του
παραλήπτη.
(10΄)

ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ
(10΄) Ο εμψυχωτής κάνει
1.Άσκηση διάφορες κινήσεις Μιμούνται τις Άσκηση εύκολη,
η
2 ΩΡΑ επανεστιασμού. με τα χέρια του κινήσεις του ευχάριστη, μικρής
(60΄) Τα παιδιά όρθια εμψυχωτή και διάρκειας που
(πάνω, κάτω,
σε κύκλο ακολουθούν το σκοπό έχει να
μιμούνται τις μπροστά, πίσω, επαναφέρει το
δεξιά, αριστερά). ρυθμό του.
κινήσεις του κλίμα
εμψυχωτή. Επιταχύνει ή ομαδικότητας και
(5΄) επιβραδύνει το συνεργασίας.
ρυθμό του.

Ο Εμψυχωτής ζητά Τα παιδιά

από τα παιδιά να Εκπαιδευτική
κάθονται όπως Σελίδες Α4,
2.Το συμβόλαιο τεχνική που
φέρουν τις ζήτησε ο μολύβια
της ομάδας. αποσκοπεί στην
καρέκλες τους εμψυχωτής και
«Χιονοστιβάδα» ανταλλαγή
κοντά στα θρανία γράφουν τις απόψεων με στόχο
Α. Ατομική και να καθίσουν επιθυμίες τους την προώθηση και
εργασία όπως θέλουν. Τους για τη λειτουργία διεύρυνση του
(10΄) μοιράζει από μία της ομάδας. προβληματισμού
σελίδα Α4 και ένα γύρω από ένα
ζήτημα.
μολύβι. Εξηγεί ότι
Κάθε μέλος
χρειάζεται να ατομικά εκφράζει
γράψουν μερικούς γραπτά τα
κανόνες για τη συναισθήματά του.
λειτουργία της
ομάδας ώστε να
αισθάνονται όλοι
ασφαλείς και
χαρούμενοι.

Περνά από κάθε

παιδί, ρωτά αν όλα
πάνε καλά. Απαντά
σε ερωτήσεις.

Στη συνέχεια ο
εμψυχωτής ζητά Τα παιδιά Σελίδες Α4,
Β Εργασία σε από κάθε παιδί να σχηματίζουν Συνεργάζεται με
μολύβια
ζευγάρια τραβήξει έναν ζευγάρια και ένα άλλο μέλος της
(10΄) κάθονται έτσι στα ομάδας με σκοπό
κλήρο από το
να εντοπίσουν τα
σακουλάκι που θρανία. Συζητούν
κοινά τους σημεία,
φέρνει μπροστά χαμηλόφωνα για αλλά κα τις
του. Τα παιδιά με τους κανόνες που διαφορές τους.
τα ίδια σχήματα θα ήθελαν να Ταυτόχρονα με την
 δημιουργούν υπάρχουν και διαδικασία αυτή
ζευγάρια. Τους συναποφασίζουν αλληλοσυμπληρών
ζητά να καθίσουν τι θα γράψουν. ονται.
σε ένα θρανίο σε
ζευγάρια.
Επιστρέφουν τους
κλήρους στον
εμψυχωτή. Περνά
από τα ζευγάρια,
παρατηρεί και
βοηθά αν του
ζητηθεί.

Τα παιδιά Σελίδες Α4,

Ο Εμψυχωτής μολύβια
συζητούν τα Η διαδικασία αυτή
Γ. Εργασία σε φέρνει στα επαναλαμβάνεται
κοινά σημεία που
τετράδες ζευγάρια το σε μία ομάδα που
είχαν σαν
(10΄) σακουλάκι με τους την αποτελούν δύο
ζευγάρια και δυάδες, οι οποίες
κλήρους. Κάθε
συναποφασίζουν συνεργάστηκαν στο
ζευγάρι τραβά
τι είναι σημαντικό προηγούμενο
έναν. Τα ζευγάρια
και για τους στάδιο. Η επιδίωξη
με τα ίδια σχήματα
τέσσερις και το είναι ακριβώς η
δημιουργούν μία ίδια.
γράφουν.
τετράδα. Περνά
από τις τετράδες
και ενθαρρύνει τη
συνέχεια της
εργασίας τους.

Με τον ίδιο τρόπο,

όπως Στην ομάδα των Σελίδες Α4,
Δ, Εργασία σε οκτώ ατόμων
οκτάδες προηγουμένως ο μολύβια Με τον ίδιο τρόπο
εμψυχωτής συζητούν τι έχουν
(10΄) φτάνουν και στο
μοιράζει έναν γράψει στις τέταρτο στάδιο,
κλήρο σε κάθε τετράδες τους και όπου δύο τετράδες
τετράδα και έτσι συναποφασίζουν σχηματίζουν μία
τι είναι σημαντικό οχτάδα.
σχηματίζονται δύο
και για τους οκτώ Παρατίθενται οι
οκτάδες. Περνά, κοινές απόψεις και
παρατηρεί και δίνει και το γράφουν.
έτσι
τη βοήθειά του αν διαμορφώνεται μία
του ζητηθεί. νέα συνθήκη.

Τα παιδιά Φορητός
Ο Εμψυχωτής
κάθονται σε πίνακας,
Ε. Εργασία στην ζητάει από τα Οι απόψεις των
ολομέλεια οι 16 κύκλο. Ο βοηθός μαρκαδόρος, δύο ομάδων
παιδιά να καθίσουν
συμμετέχοντες του εμψυχωτή Α4, μολύβι. παρουσιάζονται
κυκλικά ώστε όλοι
και ο εμψυχωτής πηγαίνει κάθεται στην ολομέλεια,
να βλέπουν προς
(15΄) στο θρανίο που όπου γίνεται η
τον φορητό πίνακα σύνθεση και
βρίσκεται κοντά
που έχει εξάγονται
στον φορητό
τοποθετήσει στην συμπεράσματα τα
πίνακα. Γράφει
αίθουσα. Ρωτάει οποία όλα τα μέλη
στο χαρτί ό,τι και δεσμεύονται να
ποιο από τα παιδιά
 θα ήθελε να γίνει ο εμψυχωτής τηρήσουν.
βοηθός του. στον πίνακα.
Διαλέγει ένα.
Συζητούν τους
Ενθαρρύνει τα κανόνες
παιδιά να μιλήσουν λειτουργίας της
για τους κανόνες ομάδας, όπως
που έχουν έχουν
συμφωνήσει. διαμορφωθεί σε
Βοηθά στην κάθε οκτάδα.
έκφραση των Αποφασίζουν τι
απόψεων, αν θα ήθελαν να
χρειάζεται. γράψουν στο
συμβόλαιο της
Σημειώνει στον ομάδας τους. Ο
πίνακα τους βοηθός τα
κανόνες που καταγράφει. Στο
αποφασίζει η τέλος διαβάζει
ολομέλεια. όλο το κείμενο
και ένα ένα τα
παιδιά περνούν
και γράφουν από
κάτω το όνομά
τους.

ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ

(15΄)

Ο εμψυχωτής Τα παιδιά
η
3 ΩΡΑ 1.Άσκηση εξηγεί τη νέα κινούνται ζωηρά Άσκηση εύκολη,
εστιασμού δραστηριότητα. και ελεύθερα στο ευχάριστη, μικρής
(60΄) «Περπατώ – Συντονίζει χώρο. Παίζουν διάρκειας που
σταματώ» λέγοντας τις λέξεις: σκοπό έχει να
και διασκεδάζουν
Τα παιδιά επαναφέρει το
«περπατώ», με τη
κινούνται κλίμα,
ελεύθερα στο «σταματώ» με δραστηριότητα. ομαδικότητας και
χώρο. Όταν διαφορετική σειρά της συνεργασίας.
ακούν τη λέξη και αυξανόμενο
«περπατώ» ρυθμό.
περπατούν προς
διάφορες Ενθαρρύνει τα
κατευθύνσεις και παιδιά και χαίρεται
στη λέξη μαζί τους το
«σταματώ»
παιχνίδι.
σταματούν
αμέσως.
(5΄)
Ο εμψυχωτής
εξηγεί τη Τα παιδιά
2.«Περπατώ –
σταματώ αλλά δραστηριότητα. παίζουν και
αντίθετα» Συντονίζει, χαίρονται τη
Η προηγούμενη λέγοντας τις λέξεις δραστηριότητα.
δραστηριότητα, «περπατώ», Περπατούν,
αλλά τώρα στη «σταματώ» με σταματούν,
λέξη «περπατώ»
αυξανόμενο και μπερδεύονται,
σταματούν στη
εναλλασσόμενο
λέξη «σταματώ» ρυθμό. γελούν.
περπατούν.
(5΄)

Ο εμψυχωτής ζητά
από τα παιδιά να
τοποθετήσουν τις Τα παιδιά Συσκευή
3.Προβολή καρέκλες τους κατά τοποθετούν προβολής Με τη
βίντεο με τίτλο: ανάλογα τις βίντεο, δραστηριότητα
προτίμηση σε
«Μικρές χαρές» καρέκλες τους και πίνακας αυτή επιδιώκεται η
από το 1΄:57΄΄ κύκλο, προς τον ενσυναίσθηση, η
πίνακα προβολής. κάθονται. προβολής.
μέχρι το τέλος ανάδυση
https://www.you Ξεκινά την ταινία Παρακολουθούν συναισθημάτων, η
tube.com/watch? που έχει σχεδιάσει την ταινία. συνειδητοποίηση
v=flkFW5E0XcM να προβάλει. της αλήθειας και
(5΄) της ανάγκης
Κάθεται κοντά στη εκπλήρωσης των
συσκευή προβολής δικαιωμάτων όλων
των ανθρώπων.
για να μπορεί να
την ελέγχει.

Παρατηρεί τις
αντιδράσεις των
παιδιών από την
αρχή έως το τέλος
της. Καταγράφει
πολύ διακριτικά,
ό,τι του κάνει
εντύπωση.

Ο εμψυχωτής
ξεκινά την προβολή Με το τέλος της
της ταινίας και την ταινίας τα παιδιά
4.Συζήτηση στην Η ανταλλαγή
ολομέλεια «παγώνει» στην ενθαρρύνονται απόψεων βοηθά
σχετικά με το τελευταία σκηνή να συζητήσουν το στην συνεξέλιξη
θέμα της ταινίας. στο 3΄47΄΄. θέμα της ταινίας της ομάδας.
(30΄) από την αρχή έως Καλλιεργείται η
Αφήνει να το τέλος. συνεργασία, αφού
μοιράζονται
περάσουν λίγα Εκφράζουν τις
σκέψεις και
δευτερόλεπτα σκέψεις τους για συναισθήματα
περιμένοντας την τις απλές κοινά σε όλους.
αντίδραση των καθημερινές Η μάθηση
παιδιών. Ξεκινά μια χαρές και για την διευρύνει τους
μικρή ιδιαιτερότητα του ορίζοντες τους.
ανακεφαλαίωση ήρωα της ταινίας. Σκέφτονται από
κοινού και
για το θέμα της Μιλούν για τα
ανταλλάσουν ιδέες
ταινίας. Με τις συναισθήματα και ανακαλύπτουν
τοποθετήσεις του που τους νέες δυνατότητες
ενθαρρύνει τη προκάλεσε η και εναλλακτικούς
συζήτηση μεταξύ ιστορία αυτή. Για τρόπους δράσης.
των παιδιών και τις δικές τους
την έκφραση των μικρές χαρές που
συναισθημάτων απολαμβάνουν
και των σκέψεών με την οικογένεια
τους. και τους φίλους
τους. Συζητούν
 Φροντίζει να γίνει για το δικαίωμα
διάλογος μεταξύ του ήρωα να
των παιδιών. απολαμβάνει και
αυτός αυτές τις
Επαναφέρει τη μικρές χαρές.
συζήτηση στο Συγκρίνουν τις
θέμα, αν ξεφεύγει. δυσκολίες που
αντιμετωπίζουν
τα ίδια και αυτές
που
αντιμετωπίζει ο
ήρωας. Τέλος
ενθαρρύνονται
να συζητήσουν
πώς οι ίδιοι και
φυσικά οι
μεγαλύτεροι σε
ηλικία μπορούν
να κάνουν
ευκολότερη τη
ζωή του ήρωα.

15 ίσια σε
Ο εμψυχωτής ζητά μήκος ξυλάκια
Τα παιδιά
από τα παιδιά να και 1 πιο
τοποθετούν τις Μέσω του
5.«Τυφλόμυγα» βάλουν τις κοντό, 1 παιχνιδιού τα
καρέκλες για να
Παραδοσιακό καρέκλες σε κύκλο μάσκα παιδιά έρχονται σε
οριστεί ο χώρος
παιχνίδι. λίγο πιο πίσω από ματιών. επαφή με την
στον οποίο
Σε οριοθετημένο την προηγούμενη ενεργητική
χώρο τα παιδιά μπορούν να μάθηση.
θέση τους ώστε να
κινούνται στο κινούνται κατά τη Πειραματίζονται
σχηματιστεί ένας
χώρο. Ένα παιδί διάρκεια του αναπαριστώντας
συγκεκριμένος και
με κλήρωση παιχνιδιού. καταστάσεις
γίνεται «η οριοθετημένος ενσυναίσθησης.
Όποιος τραβήξει
τυφλόμυγα». χώρος για το
το πιο κοντό
Φορά μία μάσκα παιχνίδι. Εξηγεί
ξυλάκι γίνεται «η
στα μάτια για να τους κανόνες.
μην βλέπει και τυφλόμυγα».
Προσφέρει στα
προσπαθεί να Φορά τη μάσκα
παιδιά από ένα
«πιάσει» κάποιο στα μάτια του και
ξυλάκι που
από τα υπόλοιπα το παιχνίδι
παιδιά. Κατόπιν διαλέγουν τα ίδια,
ξεκινά. Αν πιάσει
προσπαθεί να το χωρίς να φαίνεται
κάποιο παιδί και
αναγνωρίσει. Αν πιο από αυτά είναι
δυσκολευτεί να
μαντέψει σωστά, πιο κοντό.
αλλάζουν το αναγνωρίσει,
ρόλους. Αν κάνει Στο τέλος του κάνει ερωτήσεις
λάθος συνεχίζει παιχνιδιού ζητά στους
κάνοντας υπόλοιπους και
από τα παιδιά να
ερωτήσεις στους προσπαθεί να
πουν πώς τους
υπόλοιπους ώστε
φάνηκε η εμπειρία, βρει ποιον
να τον
τι δυσκολίες έπιασε. Το
βοηθήσουν να
αναγνωρίσει αντιμετώπισαν. παιχνίδι
αυτόν που Ρωτά για το ρόλο συνεχίζεται
έπιασε. της ακοής στο μερικούς γύρους.
(15΄) Συζητούν για το
συγκεκριμένο
παιχνίδι. παιχνίδι.
ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ

(15΄) Ο εμψυχωτής ζητά Τα παιδιά

από τα παιδιά να στέκονται σε Άσκηση εύκολη,
σχηματίσουν κύκλο. Διαλέγουν ευχάριστη, μικρής
1.Άσκηση κύκλο. Εξηγεί τη κάποιο άλλο διάρκειας που
4η ΩΡΑ επανεστιασμού σκοπό έχει να
νέα παιδί και
«Κάνω ό,τι επαναφέρει το
(30΄) κάνεις» δραστηριότητα. μιμούνται τις κλίμα,
Τα παιδιά όρθια Συμμετέχει κι κινήσεις του. Στο ομαδικότητας και
σε κύκλο. εκείνος. Στο τέλος τέλος της της συνεργασίας.
Διαλέγουν «μαρτυράει» ποιον δραστηριότητας
κάποιο παιδί μιμήθηκε. μπορούν αν
(χωρίς να πουν θέλουν να πουν
ποιο) και
ποιον μιμήθηκαν.
μιμούνται τις
κινήσεις του.
(5΄)
Συσκευή
Ο εμψυχωτής ζητά Τα παιδιά προβολής
από τα παιδιά να παρακολουθούν βίντεο, Συναισθηματική
τοποθετήσουν τις την ταινία. πίνακας ενθάρρυνση των
2.Προβολή καρέκλες τους μελών της ομάδας.
προβολής.
βίντεο: «Pip, A κυκλικά και να
sort Animation καθίσουν. Ξεκινά
Film» (Ο σκύλος την προβολή της
των τυφλών) ταινίας. Στην
https://www.you τελευταία σκηνή
tube.com/watch?
«παγώνει» την
v=07d2dXHYb94
(5΄) ταινία.

Στο τέλος
Ενθαρρύνει την συζητούν για την
συζήτηση και το επιθυμία του Αποφόρτιση
διάλογο μεταξύ σκύλου, τις σχετικά με τις
3.Συζήτηση για των παιδιών για το δυσκολίες που δυσκολίες που
το θέμα της θέμα. αντιμετώπισε και αντιμετωπίζουν οι
ταινίας τυφλοί άνθρωποι
αν κατάφερε να
(10΄) Εστιάζει στα με θετική
τις ξεπεράσει. ανατροφοδότηση
χαρακτηριστικά
Ανακαλύπτουν τη ως προς τις λύσεις
του σκύλου και τις
βοήθεια που και τα μέσα που
διαφορές του από
προσφέρει ο μπορούν να
τα σκυλιά – χρησιμοποιήσουν
σκύλος – οδηγός
οδηγούς και στις για να βελτιώσουν
για τα άτομα με
ικανότητές του τη ζωή τους.
προβλήματα
παρά τις διαφορές
όρασης και
αυτές.
σκέφτονται πώς
Προωθεί θα αντιδράσουν ή
διακριτικά τη τι πρέπει κάνουν
συζήτηση στη αν συναντήσου
βοήθεια που ένα τέτοιο
προσφέρουν οι «ζευγάρι» στο
σκύλοι – οδηγοί δρόμο.
στους ανθρώπους Μαθαίνουν για το
με προβλήματα λευκό μπαστούνι.
όρασης, αλλά και
 στη χρησιμότητα
του λευκού
μπαστουνιού.

Ο εμψυχωτής Τα παιδιά
εξηγεί στα παιδιά θυμούνται τις Με τον
διάφορες αναστοχασμό
ότι η πρώτη τους
5.Αναστοχασμός δραστηριότητες. αναπτύσσεται ένα
(5΄) συνάντηση θετικό περιβάλλον
πλησιάζει στο Οποιοσδήποτε
μάθησης. Βοηθά να
τέλος της. Τους λέει μπορεί να καταλάβουν τα
ότι θα ήθελε να βοηθήσει και να παιδιά γιατί έκαναν
προσπαθήσουν να συμπληρώσει τη τις διάφορες
σειρά με την δραστηριότητες.
θυμηθούν τις
οποία έγιναν. Επίσης μέσω του
δραστηριότητες της
αναστοχασμού
συνάντησης με τη αυτοαξιολογούνται
σειρά που έγιναν. αφού
ξανασκέφτονται τις
διαδικασίες στις
οποίες
συμμετείχαν και
αναδιοργανώνουν
τις σκέψεις τους.
Στη συνέχεια με
Κατόπιν τους ζητά
τη σειρά που
να μιλήσουν για Η αξιολόγηση
τους δίνει το λόγο
6.Αξιολόγηση: τις στιγμές που θα λειτουργεί ως
ο εμψυχωτής,
«Η στιγμή που «πάρουν» μαζί παιδαγωγικό
κρατάω είναι…» ανακοινώνουν τη εργαλείο.
τους φεύγοντας και
«Αυτό που θα στιγμή που Αναγνωρίζει και
τους καλεί να
άλλαζα είναι…» κρατάνε από τη παρατηρεί καθετί
(5΄) συμπληρώσουν τη που συμβαίνει,
συνάντηση,
φράση: « Η στιγμή εντοπίζει τις
καθώς και αυτό
που κρατάω αδυναμίες της
που θα άλλαζαν.
είναι…». Επίσης να παρέμβασής του,
Μπορούν να
συμπληρώσουν τη επανεξετάζει την
πουν και τη κατάσταση και
φράση: «Αυτό που
στιγμή που είπε σχεδιάζει τη
θα άλλαζα είναι…»
κάποιος άλλος, μελλοντική δράση.
Επισημαίνει ότι αν είναι
είναι απαραίτητο σημαντική και γι
να αρχίζουν με αυτόν.
αυτές τις λέξεις τις
φράσεις τους.
Ξεκινάει πρώτος
για να δώσει το
παράδειγμα.

Κατά τη διάρκεια
της αξιολόγησης
σημειώνει
διακριτικά τα
σημεία που του
φαίνονται χρήσιμα.
 .

ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

ΣΤΟΧΟΙ ΠΟΥ -Ενεργοποίηση τω ν μελών της ομάδας.

ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΑΙ
-Ανάπτυξη των σχέσεων και η επικοινωνία μεταξύ τους.

-Η ανάληψη πρωτοβουλίας για την επίλυση προβλημάτων από κοινού.

-Η ανάπτυξη της ομαδικότητας και της συνεργασίας.

- Η κατανόηση των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι με μερική ή ολική

τύφλωση.

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ -Να κατανοούν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι γενικότερα.

ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΥ -Να αναγνωρίζουν τις ανάγκες τους.
ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΑΙ -Να συζητούν για την βελτίωση της κατάστασης.

-Να συμμετέχουν στην επίλυση των διαφόρων θεμάτων που αφορούν τους συνανθρώπους
τους.

-Να ευαισθητοποιούνται ως προς τα δικαιώματα των ατόμων με ειδικές ανάγκες.

-Να κινητοποιούνται για τον περιορισμό των διακρίσεων, ενημερώνοντας τον κοινωνικό
τους περίγυρο σχετικά με τα ζητήματα αυτά.

Επιστημονική
ΦΑΣΕΙΣ (το τετράωρο Τίτλος και Ενέργειες του Ενέργειες των Υλικά
Τεκμηρίωση
μπορεί να χωριστεί ανά Περιγραφή της εμψυχωτής/της συμμετεχόντων/ (Όσα (καταγράφονται με
ώρα ή ανά δραστηριότητας εμψυχώτριας συμμετεχουσών απαιτούνται για βάση το θεωρητικό
δραστηριότητα/ες ή τη
(π.χ. «Παγωμένες (Όσα κάνει και λέει ο (Όσα κάνουν και υλικό της
ανά σπονδύλους με Εικόνες»: Δίνεται εμψυχωτής/η λένε στη διάρκεια δραστηριότητα)
εκπαίδευσης σας
κοινό στόχο ή θέμα) το κείμενο του…..) εμψυχώτρια στη της με σύντομο τρόπο
διάρκεια της δραστηριότητας)
επιστημονικά
δραστηριότητας)
επιχειρήματα
επιλογής της
δραστηριότητας/τω
ν δραστηριοτήτων )

1η ΩΡΑ 1.Υποδοχή Ο εμψυχωτής Τα παιδιά Καρέκλες, Η ευχάριστη

(50΄) (10΄) υποδέχεται τους μπαίνουν στην θρανία, διάθεση του
συμμετέχοντες αίθουσα φορητός εμψυχωτή σε
καθώς πολλαπλών πίνακας, συνδυασμό με τη
προσέρχονται στην χρήσεων που έχει συσκευή φιλόξενη
αίθουσα. Συζητά παραχωρηθεί στο προβολής διαμόρφωση του
χαλαρά με τα Δήμο για την βίντεο, κουτί χώρου δείχνει ότι
παιδιά και τους διεξαγωγή της υλικών, οι συμμετέχοντες
γονείς τους. Τους παρέμβασης. ατομικά είναι
προτείνει να Μπορούν αν κεράσματα, ευπρόσδεκτοι,
κεραστούν από το θέλουν να μικρά γεγονός που
«μπουφέ» που πάρουν κάποιο μπουκαλάκια δημιουργεί θετικά
 υπάρχει. Πέντε από τα νερό, συναισθήματα.
λεπτά μετά την κεράσματα που χαρτοπετσέτε
καθορισμένη ώρα υπάρχουν στο ς.
έναρξης τραπέζι.
αποχαιρετά τους Ορισμένοι
γονείς που έχουν συζητούν χαλαρά
παραμείνει και μεταξύ τους και
ζητάει από τα κάθονται στα
παιδιά να καθίσματα που
καθίσουν, όπου υπάρχουν γύρω
θέλουν. από ενωμένα ανά
δύο θρανία.

Τα παιδιά Καρέκλες, Η διαμόρφωση του

Ο εμψυχωτής μετακινούν τα θρανία
2.Διαμόρφωση χώρου συμβάλλει
του χώρου ζητάει από τα θρανία και στο αίσθημα
(5΄) παιδιά να τοποθετούν τις ασφάλειας που
σηκωθούν από τα καρέκλες τους πρέπει να
καθίσματα, να κυκλικά, στις δημιουργηθεί
μετακινήσουν τα μεταξύ των μελών
άκρες της
θρανία που της ομάδας και του
αίθουσας. εμψυχωτή.
υπάρχουν και να τα
τοποθετήσουν στις Σχηματίζουν
άκρες της κύκλο ενώ
αίθουσας. Ζητά να στέκονται όρθια.
τοποθετήσουν και
τις καρέκλες τους
σε σχήμα κύκλου
κοντά στους
τοίχους, ώστε να
δημιουργηθεί
αρκετός ελεύθερος
χώρος. Κατόπιν
τους ζητά να
σταθούν όρθιοι σε
κύκλο. Στέκεται και
εκείνος στον κύκλο
ανάμεσά τους.

3.Παιχνίδι Αφού έχει

γνωριμίας. Ο εμψυχωτής μεσολαβήσει μία
«Πρώτος – εξηγεί τους Τα παιδιά εβδομάδα από την
Δεύτερος – κανόνες του ξεκινάνε ένα - ένα πρώτη γνωριμία
Τρίτος». παιχνιδιού. και ελεύθερα των μελών της
Το παιδί που Καθησυχάζει τα βοηθάνε όποιον ομάδας,
βρίσκεται ξεχνάει κάποιο επαναλαμβάνεται
παιδιά ότι δεν
αριστερά του όνομα. το παιχνίδι
εμψυχωτή λέει πρόκειται για γνωριμίας –
πρώτο το όνομά άσκηση μνήμης κι υπενθύμισης των
του. Το δεύτερο ότι όλοι θα ονομάτων.
από αριστερά βοηθήσουν αν Κάθε μέλος της
λέει το όνομα χρειαστεί. ομάδας διατηρεί τα
του πρώτου και προσωπικά του
μετά το δικό του. χαρακτηριστικά,
Ο τρίτος λέει το αλλά τα
όνομα του εμπλουτίζει με νέα,
πρώτου, του αυτά της ομάδας
δεύτερου και του.
μετά το δικό του.
(10΄)

4.Παιχνίδι Δραστηριότητα
Τα παιδιά
ενεργοποίησης Ο εμψυχωτής ενεργοποίησης των
προσπαθούν να
«Μήλο, περιγράφει το μελών,
θυμηθούν σε
μπανάνα, παιχνίδι. Λέει τις διασκέδασης,
ποια κίνηση
πορτοκάλι» λέξεις «μήλο, ενίσχυσης των
αντιστοιχεί κάθε
Τα παιδιά σε δεσμών μεταξύ
μπανάνα, λέξη. Εκτελούν τις
κύκλο στραμμένα τους, ανάπτυξης
πορτοκάλι» στην ασκήσεις,
προς τα δεξιά. της προσοχής.
αρχή αργά με παίζουν,
Όταν ακούν τη
μπερδεύονται,
λέξη «μήλο» τυχαία σειρά και με
γελούν.
κάνουν ένα αυξανόμενο
αλματάκι με τα ρυθμό.
δύο πόδια προς
τα εμπρός. Στη
λέξη «μπανάνα»
κάνουν ένα
αλματάκι προς τα
πίσω. Στη λέξη
«πορτοκάλι»
κάνουν μία
στροφή γύρω
από τον άξονά
τους.
(5΄)

5.Παιχνίδι Ο εμψυχωτής ζητά Τα παιδιά 1 μικρό Παιχνίδι ανάπτυξης

ανάπτυξης της από τα παιδιά να σχηματίζουν καμπανάκι της προσοχής
προσοχής σχηματίσουν ζευγάρια με δική μεταξύ του
«1,2,3 Διάφορες ζευγάρια, όπως τους θέληση. ζευγαριού, αλλά
κινήσεις» θέλουν. Εξηγεί το Παίζουν, και της ομάδας
Τα παιδιά σε παιχνίδι. Δίνει την αναπτύσσουν την συνολικά.
ζευγάρια έναρξη κάθε προσοχή τους με Προσπάθεια
στέκονται σταδίου του έναν δημιουργίας
αντικριστά. παιχνιδιού. Για να διασκεδαστικό «χαρακτήρα» της
Α. Ξεκινούν σταματήσουν τρόπο. ομάδας.
μετρώντας 1,2,3 χτυπά ένα μικρό
εναλλάξ. καμπανάκι.
Β. Στη συνέχεια
αντί να πουν τη Στην αρχή κάθε
λέξη 1 πρέπει να σταδίου κάνει μια
χτυπήσουν επίδειξη με ένα
παλαμάκι, και να από τα παιδιά
συνεχίσουν (διαφορετικό κάθε
μετρώντας 2, 3 φορά).
(εναλλάξ).
Γ. Στη θέση του 1 Παρακολουθεί τη
χτυπούν συνεργασία και την
παλαμάκι, στη εξέλιξη των
θέση του 2 ζευγαριών.
σηκώνουν και τα
δύο χέρια ψηλά,
3 (εναλλάξ).
Δ. Στη θέση του 1
χτυπούν
παλαμάκι, στη
θέση του 2
σηκώνουν τα
 χέρια τους ψηλά,
στη θέση του 3
χτυπούν τα χέρια
τους στα γόνατα
(εναλλάξ). Η
άσκηση ξεκινά με
μέτρημα και
τελειώνει με
κινήσεις .
(10΄)

6. Παιχνίδι
επίλυσης Ο εμψυχωτής Τα παιδιά
προβλημάτων περιγράφει το σχηματίζουν 1 στεφάνι Τα παιδιά
«Περνώ μέσα παιχνίδι. Δίνει το κύκλο πιασμένα γυμναστικής μαθαίνουν με όλο
από το στεφάνι» στεφάνι στα παιδιά από τις παλάμες τους το σώμα. Ο
Σε κύκλο, τα και τους ζητά να τους. Ένας – ένας ένας στηρίζει τον
παιδιά ξεκινήσουν. προσπαθούν να άλλο, νοιάζεται.
κρατιούνται από Παρακολουθεί την δώσουν το Μαθαίνει ο ένας
τα χέρια. εξέλιξη και την στεφάνι στον από τον άλλο. Μαζί
Ανάμεσα από τα προσπάθεια των επόμενο όλοι βοηθούν στην
χέρια δύο παιδιών να περνώντας το επίλυση του
παιδιών είναι περάσουν το από το σώμα του. προβλήματος.
περασμένο ένα στεφάνι χωρίς να Τα παιδιά
στεφάνι αφήσουν τα χέρια αριστερά και
γυμναστικής. Τα τους. Όταν υπάρχει δεξιά του
παιδιά πρέπει να αδιέξοδο, με συμμετέχουν
περάσουν το διάφορες στην προσπάθειά
στεφάνι από το πρακτικές του. Όλοι
σώμα τους, αυτό ερωτήσεις μπορούν να τον
να φτάσει στο «βοηθά» στην συμβουλέψουν
άλλο παιδί χωρίς επίλυση του. πώς πρέπει να
να αφήσουν τα χειριστεί το
χέρια τους. Η στεφάνι.
άσκηση
συνεχίζεται μέχρι
το στεφάνι να
περάσει από όλα
τα παιδιά.
(10΄)

ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ
( 10΄)

Ο εμψυχωτής ζητά Τα παιδιά

2η ΩΡΑ 1.Άσκηση από τα παιδιά να στέκονται σε
(55΄) εστιασμού σταθούν σε κύκλο. Άσκηση εύκολη,
κύκλο. Εκτελούν
συγκέντρωσης: Περιγράφει κάθε ευχάριστη, μικρής
την άσκηση
Τα παιδιά στάδιο της διάρκειας που
αβίαστα. Κάνουν
στέκονται όρθια άσκησης ξεχωριστά σκοπό έχει να
λάθη ή όχι,
σε κύκλο. ξεκινώντας από το επαναφέρει το
γελούν,
Α. Μετράνε όλοι πρώτο. Κάνει κλίμα,
προσπαθούν να
μαζί από το 1 πρώτος ένα ομαδικότητας και
εστιάσουν την
έως το 6. παράδειγμα και της συνεργασίας.
προσοχή τους
Β. Καθώς επαναλαμβάνει καθώς οι κινήσεις
μετράνε μαζί τους. γίνονται πιο
σηκώνουν (1) και Επισημαίνει πως σύνθετες.
κατεβάζουν όλοι πρέπει να
μαζί το αριστερό χρησιμοποιούν το
τους χέρι (2). Το συγκεκριμένο χέρι
ίδιο συνεχώς που ζητάει η
μέχρι το 6. άσκηση και όχι
Γ. Καθώς μετράνε όποιο τύχει. Ο
κάνουν ρυθμός του
ταυτόχρονα 3 μετρήματος είναι
κινήσεις με το μεσαίος (ούτε πολύ
δεξί τους χέρι: αργός, ούτε πολύ
πάνω (1), εμπρός γρήγορος.
(2), κάτω (3)
μέχρι το 6…
(5΄)
Ο εμψυχωτής ζητά Συσκευή
2. Προβολή από τα παιδιά να Τα παιδιά προβολής Με τη
βίντεο: τοποθετήσουν τις τοποθετούν βίντεο, δραστηριότητα
Απόσπασμα από καρέκλες τους κατά ανάλογα τις πίνακας αυτή η ομάδα
την εκπομπή προτίμηση σε φτάνει σε
καρέκλες τους και προβολής.
Πρωταγωνιστές κύκλο, προς τον ευρύτερα πεδία
με τίτλο κάθονται. ευαισθητοποίησης
πίνακα προβολής. Παρακολουθούν
επεισοδίου «Τι και αντίληψης της
χρώμα έχει το Ξεκινά την ταινία την ταινία. πραγματικότητας.
σκοτάδι». που έχει σχεδιάσει Αντιλαμβάνεται ότι
https://www.you να προβάλει. υπάρχουν λύσεις
tube.com/watch? και προοπτικές
v=GXDhutx5YsA Κάθεται κοντά στη αυτόνομης και
(15΄) συσκευή προβολής αξιοπρεπούς
για να μπορεί να διαβίωσης με βάση
την ελέγχει. τα δικαιώματα
όλων των
Παρατηρεί τις ανθρώπων.
Κατανοεί και
αντιδράσεις των
αναδεικνύει το
παιδιών από την προφανές, που
αρχή έως το τέλος είναι η υποχρέωση
της. Καταγράφει όλων να
πολύ διακριτικά, συμβάλουν με την
ό,τι του κάνει συμπεριφορά και
εντύπωση. τις πράξεις τους,
αλλάζοντας ή
βελτιώνοντας τη
στάση τους προς
όφελος των
ατόμων αυτών.
Ο εμψυχωτής Στο τέλος της
3.Συζήτηση για Τα μέλη
ξεκινά την προβολή ταινίας τα παιδιά
το θέμα της μοιράζονται
της ταινίας και την ενθαρρύνονται
ταινίας σκέψεις και
(35΄) «παγώνει» στην να συζητήσουν το συναισθήματα.
τελευταία σκηνή θέμα της από την Μέσω της
(κοντινό πλάνο αρχή έως το συζήτησης και της
στην ηρωίδα). αλληλεπίδρασης
τέλος. Εκφράζουν
των μελών
τις σκέψεις τους
Αφήνει να αναδύεται η
για τις απλές ανάγκη συμβολής
περάσουν λίγα
καθημερινές όλων των
δευτερόλεπτα
δραστηριότητες ανθρώπων στην
περιμένοντας την
και για τις κατεύθυνση αυτή
αντίδραση των με την αλλαγή
δυσκολίες που
παιδιών. Ξεκινά μια στάσεων και
αντιμετωπίζει η
μικρή συμπεριφορών. Με
ηρωίδα της την υιοθέτηση
ανακεφαλαίωση
ταινίας. Μιλούν θετικών πρακτικών
για το θέμα της
για τα για την εξασφάλιση
ταινίας. Με τις
συναισθήματα της αξιοπρέπειας
τοποθετήσεις του αυτονομίας , και
που τους
 ενθαρρύνει τη προκάλεσε η της αποφυγής του
συζήτηση μεταξύ ιστορία αυτή. Για στίγματος.
των παιδιών και τη δική τους
Σκέφτονται ο ένας
την έκφραση των αυτονομία.
τον άλλο, μπαίνουν
συναισθημάτων Συζητούν για το στη θέση του,
και των σκέψεών δικαίωμα της νοιάζονται για τις
τους. ηρωίδας να είναι ζωές τους με
αυτόνομη. Να περισσότερη
Φροντίζει να γίνει διεκδικεί το ενσυναίσθηση και
διάλογος μεταξύ δικαίωμα να γνώση.
των παιδιών. Καλλιεργείται η
εργάζεται, να
άρση των
σπουδάζει, να διακρίσεων καθώς
Επαναφέρει τη
διασκεδάζει, και η ανάπτυξη της
συζήτηση στο
δηλαδή να ζει φιλίας.
θέμα, αν ξεφεύγει.
όπως όλοι οι
Εστιάζει στα
άλλοι.
σημεία: -Τι πρέπει
να κάνω όταν Συζητούν τι
βλέπω έναν τυφλό μπορούν να
στο δρόμο; - Τι κάνουν αυτά για
ρόλο παίζει το να τους
μπαστούνι; - βοηθήσουν να
Σκέψεις για την απολαμβάνουν
πρόσβαση σε αυτό το
καταστήματα. -Πώς δικαίωμα;
περνά τα φανάρια;
-Πώς γυμνάζεται;
-Ποιοι είναι οι
κίνδυνοι; -Αν
ήμουν εκείνη; -Τι
χρώμα έχει το
σκοτάδι; -Υπάρχουν
άλλες περιπτώσεις
που με τις πράξεις
μας εμποδίζουμε
την αξιοπρεπή
διαβίωση των
συμπολιτών μας;

ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ
Ο εμψυχωτής Τα παιδιά
(10΄)
ζητάει από τα σχηματίζουν δύο
1.Άσκηση Άσκηση εύκολη,
σειρές. Παίζουν
3η ΩΡΑ επανεστιασμού παιδιά να σταθούν ευχάριστη, μικρής
σε ζευγάρια,
(55΄) «1,2,3, 4, σε δύο σειρές διάρκειας που
διασκεδάζουν,
παλαμάκι, άλμα, αντιμέτωπες. σκοπό έχει να
αλλά εντείνουν
βαθύ κάθισμα, επαναφέρει το
Σχηματίζονται έτσι και την προσοχή
στροφή» κλίμα,
τυχαία τα ζευγάρια τους στις
Τα παιδιά ομαδικότητας και
του παιχνιδιού. ανάλογες
βρίσκονται της συνεργασίας.
Περιγράφει το οδηγίες.
αντιμέτωπα σε
δύο σειρές. Όταν παιχνίδι. Λέει τις
ακούν το κατάλληλες λέξεις.
νούμερο 1 Παρακολουθεί την
χτυπούν τις
εξέλιξη του
παλάμες τους σε
ζευγάρια. Στη παιχνιδιού.
λέξη 2 κάνουν
αλματάκι προς τα
επάνω επιτόπου.
Στη λέξη 3
κάνουν βαθύ
κάθισμα. 16 μάσκες
(5΄) ματιών, 8
σχοινάκια
Τα παιδιά μήκους 0,3μ. Μέσω της
2.Άσκηση σε διαλέγουν με βιωματικής
ζευγάρια: ποιον θα γίνουν δραστηριότητας τα
«Περπάτημα ζευγάρι. Φορά ο παιδιά
τυφλών». Ο εμψυχωτής ζητά ένας τη μάσκα. προσπαθούν να
Τα παιδιά να γίνουν ζευγάρια Κρατάνε την άκρη κατανοήσουν «πώς
σχηματίζουν τα παιδιά, όπως του σχοινιού και είναι να…..», «πώς
ζευγάρια. Κάθε θέλουν. Τους δίνει περπατούν στο νιώθει κάποιος
ζευγάρι κρατάει τη μάσκα και το χώρο. Κάνουν το όταν….».
την άκρη ενός σχοινάκι. Τους ίδιο με τη μάσκα Αναζητούν τις
σχοινιού. Ο ένας εξηγεί ότι πρέπει να τη φορά το συνθήκες με τις
από τους δύο να περπατήσουν άλλο μέλος του οποίες όσα
φορά μάσκα όπως στην ταινία ζευγαριού. φαινομενικά
ματιών για να μη που δείχνουν αδύνατα
βλέπει. Ο άλλος παρακολούθησαν. Στο τέλος στην
τον καθοδηγεί, Παρατηρεί όλα τα συζητούν την πραγματικότητα
ενώ περπατούν ζευγάρια. εμπειρία τους. είναι δυνατά.
στην αίθουσα.
(10΄) 16 μάσκες
ματιών, 8
μπαστουνάκια
Βαθμιαία η
Τα παιδιά ,6 πλαστικοί
3.Άσκηση σε βιωματική
εκτελούν την κώνοι με
ζευγάρια: δραστηριότητα
άσκηση. τρύπες
«Περπάτημα γίνεται πιο
Κρατιούνται με
τυφλών με Ο εμψυχωτής (γυμναστικής) πολύπλοκη, ώστε
τον σωστό τρόπο.
εμπόδια» τοποθετεί τα ύψους 0,3μ να αναδειχθούν οι
Με τον ήχο του
Εκτελείται όπως εμπόδια στο χώρο και 3 ανάγκες για το
μπαστουνιού το
η προηγούμενη και τα ειδικά χτίσιμο της
παιδί που φορά πλαστικά
άσκηση, αλλά χαλάκια. Δίνει μία εμπιστοσύνης
τη μάσκα κοντάρια
τώρα τα μάσκα σε κάθε μεταξύ των
αντιλαμβάνεται μήκους 1μ. με
ζευγάρια πρέπει ζευγάρι και ένα ανθρώπων.
τα εμπόδια που τα οποία θα
να περπατήσουν μπαστουνάκι. Ζητά
υπάρχουν γύρω
συναντώντας από το ένα παιδί δημιουργηθο
του και τα
διάφορα του κάθε ζευγαριού ύν εμπόδια, 2
αποφεύγει. Με
εμπόδια. να φορέσει τη χαλάκια
την αίσθηση των
(20΄) μάσκα στα μάτια
γυμνών ποδιών μήκους 3μ.
του να βγάλει τα
του και πλάτους
παπούτσια του, να
αντιλαμβάνεται 0,3μ. το κάθε
κρατήσει τον οδηγό
το ειδικό χαλάκι ένα.
του από τον ώμο
και βαδίζει πάνω
και να
σε αυτό. Την
περπατήσουν.
άσκηση εκτελούν
και τα δύο μέλη
του ζευγαριού.

Στο τέλος
συζητούν την
εμπειρία τους.
16 μάσκες, 8
σχοινάκια Καθώς
4. «Τρέξιμο Τα παιδιά αναπτύσσεται η
τυφλών» σχηματίζουν εμπιστοσύνη
Στην αυλή του ζευγάρια, όπως μεταξύ των μελών
σχολείου που Ο εμψυχωτής ζητά θέλουν. Τα δύο της ομάδας η
 φιλοξενεί την από τα παιδιά να πρώτα ζευγάρια δραστηριότητα
παρέμβαση οι τον ακολουθήσουν παίρνουν θέση γίνεται πιο
μαθητές στην αυλή του στην εκκίνηση. σύνθετη. Τα παιδιά
σχηματίζουν σχολείου. Τους Ξεκινούν και εστιάζουν στις
ζευγάρια. Κάθε ζητά να γίνουν τρέχουν όπως οι αισθήσεις τους
ζευγάρι κρατά το ζευγάρια, όπως τυφλοί αθλητές. προκειμένου να
σχοινάκι του και θέλουν. Τους Στον τερματισμό καταφέρουν να
ο ένας από τους εξηγεί τη «ο τυφλός» κάνουν τη
δύο φορά τη δραστηριότητα και βγάζει τη μάσκα δραστηριότητα και
μάσκα στα μάτια ορίζει το σημείο του και ανακαλύπτουν τη
του. Η άσκηση εκκίνησης και επιστρέφουν στο δύναμη, τον κόπο,
επαναλαμβάνετα τερματισμού. Δίνει σημείο την εκπαίδευση και
ι και για το άλλο σε κάθε ζευγάρι συγκέντρωσης. την
μέλος του μία μάσκα και ένα Τα υπόλοιπα υπερπροσπάθεια
ζευγαριού. σχοινάκι. παιδιά που απαιτείται για
Σε κάθε σειρά παρακολουθούν να μπορέσουν οι
τρέχουν ανά δύο την προσπάθειά τυφλοί άνθρωποι
ζευγάρια. τους, μέχρι να να κάνουν μία τόσο
(20΄) έρθει η σειρά απλή άσκηση όπως
τους. το τρέξιμο.

Συζητούν την
εμπειρία τους.

Λευκό χαρτί
ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ του μέτρου
(10΄) διαστάσεων
Τα παιδιά 1μ x 2μ., 20 –
4η ΩΡΑ 1.Άσκηση κάθονται όπως 30 Συνεργασία όλων
(50΄) αναστοχασμού: θέλουν γύρω από χρωματιστοί των μελών με
«Το μονοπάτι της Ο εμψυχωτής το χαρτί και σκοπό να
μαρκαδόροι.
ομάδας». ζητάει από τα συζητούν για το αναστοχαστούν την
Όλα τα μέλη της παιδιά να καθίσουν σχήμα και το ατομική αλλά και
ομάδας στις καρέκλες τους μήκος της την κοινή πορεία
ζωγραφίζουν ένα σε σχήμα κύκλου. διαδρομής. τους στην ομάδα.
μονοπάτι που Τοποθετεί στο Αποφασίζουν Με τη συζήτηση
συμβολίζει την πάτωμα ένα χαρτί ποιοι θα το που ακολουθεί
πορεία τους στις με διάσταση 1x2μ. σχεδιάσουν. Στη χτίζεται ξανά βήμα
δύο αυτές Σκορπά επάνω συνέχεια, ο κάθε βήμα όλη η
συναντήσεις. χρωματιστούς ένας εκφράζεται παρέμβαση.
Προσθέτουν μαρκαδόρους. με λόγια ή Με τον
λόγια ή σύμβολα Εξηγεί ότι τώρα θα σύμβολα επάνω αναστοχασμό
για να τονίσουν ήθελε να έρθουν στο μονοπάτι. αναπτύσσεται ένα
τις σημαντικές όλοι στο πάτωμα θετικό περιβάλλον
στιγμές που γύρω από το χαρτί Στη συνέχεια ένας μάθησης. Βοηθά να
έζησαν. και να - ένας καταλάβουν τα
(40΄) σχηματίσουν όλοι παρουσιάζει το παιδιά γιατί έκαναν
μαζί το μονοπάτι δικό του έργο. τις διάφορες
που διένυσε η δραστηριότητες.
ομάδα από την Επίσης μέσω του
αρχή που αναστοχασμού
πρωτομπήκανε αυτοαξιολογούνται
στην αίθουσα αφού
αυτή, μέχρι τώρα ξανασκέφτονται τις
που πλησιάζει το διαδικασίες στις
τέλος της οποίες
συνάντησής τους. συμμετείχαν και
Τους λέει ότι είναι αναδιοργανώνουν
ελεύθεροι να το τις σκέψεις τους.
ζωγραφίσουν όπως
θέλουν με
καμπύλες ή ευθείες
γραμμές. Ότι
 μπορούν να
χρησιμοποιήσουν
σύμβολα ή να
γράψουν φράσεις
για τις σημαντικές
στιγμές αυτής της
διαδρομής.
Συμπληρώνει και ο
ίδιος στο τέλος το
. δικό του σύμβολο. Τα παιδιά με τη
2. .Αξιολόγηση: σειρά που τους Η αξιολόγηση
«Η στιγμή που δίνει το λόγο ο λειτουργεί ως
κρατάω είναι…» παιδαγωγικό
Κατόπιν τους ζητά εμψυχωτής,
«Αυτό που θα εργαλείο.
άλλαζα είναι…» να μιλήσουν για ανακοινώνουν τη Αναγνωρίζει και
(5΄) τις στιγμές που θα στιγμή που παρατηρεί καθετί
«πάρουν» μαζί κρατάνε από τη που συμβαίνει,
τους φεύγοντας και συνάντηση, εντοπίζει τις
τους καλεί να καθώς και αυτό αδυναμίες της
παρέμβασής του,
συμπληρώσουν τη που θα άλλαζαν.
επανεξετάζει την
φράση: « Η στιγμή Μπορούν να
κατάσταση και
που κρατάω πουν και τη σχεδιάζει τη
είναι…». Επίσης να στιγμή που είπε μελλοντική δράση
συμπληρώσουν τη κάποιος άλλος,
φράση: «Αυτό που αν είναι
θα άλλαζα είναι…» σημαντική και γι
αυτόν.
Επισημαίνει ότι
είναι απαραίτητο
να αρχίζουν με
αυτές τις λέξεις τις
φράσεις τους.
Ξεκινάει πρώτος
για να δώσει το
παράδειγμα.

Κατά τη διάρκεια
της αξιολόγησης
σημειώνει
διακριτικά τα
σημεία που του
φαίνονται χρήσιμα
για τη δική του
αξιολόγηση.
3.Κλείσιμο Αποχαιρετισμός –
συνάντησης: λήξη της
«Βλέπω τους Ο εμψυχωτής παρέμβασης με
άλλους». στέκεται όρθιος εικόνες των μελών
Τα παιδιά ανάμεσα στα της ομάδας στις
στέκονται σε παιδιά και εξηγεί «αποσκευές» των
κύκλο πιασμένοι την άσκηση. Μένει μελών της ομάδας.
από τα χέρια. με ανοιχτά τα
Κοιτάνε τους μάτια και
άλλους, έναν παρατηρεί τις
προς έναν πολύ εκφράσεις των
προσεκτικά. προσώπων των
Κατόπιν κλείνουν παιδιών. Στο τέλος
τα μάτια τους και λέει ότι χαίρεται
φέρνουν στο πολύ που τους
μυαλό τους όλα γνώρισε και
τα πρόσωπα. εύχεται
Πού βρίσκονται; ξανασυναντηθούν
Τι φοράνε; Ποιοι στο μέλλον σε
είναι δίπλα τους; κάποια ανάλογη
Ανοίγουν τα συνάντηση.
μάτια και τους
ξανακοιτούν.
(5΄)
[προσθέτετε εσείς
ανάλογα με τον
σχεδιασμό σας}]

ΤΡΙΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

ΣΤΟΧΟΙ ΠΟΥ
ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΑΙ

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ
ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΥ
ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΑΙ

ΦΑΣΕΙΣ (το τετράωρο Τίτλος και Ενέργειες του Ενέργειες των Υλικά Επιστημονική
μπορεί να χωριστεί ανά Περιγραφή της εμψυχωτής/της συμμετεχόντων/ Τεκμηρίωση
(Όσα
ώρα ή ανά δραστηριότητας εμψυχώτριας συμμετεχουσών (καταγράφονται με
απαιτούνται
δραστηριότητα/ες ή βάση το θεωρητικό
(π.χ. «Παγωμένες (Όσα κάνει και λέει (Όσα κάνουν και για τη
ανά σπονδύλους με υλικό της
Εικόνες»: Δίνεται ο εμψυχωτής/η λένε στη διάρκεια δραστηριότητ
κοινό στόχο ή θέμα) εκπαίδευσης σας
το κείμενο εμψυχώτρια στη της α)
με σύντομο τρόπο
του…..) διάρκεια της δραστηριότητας)
επιστημονικά
δραστηριότητας)
επιχειρήματα
επιλογής της
δραστηριότητας/τω
ν δραστηριοτήτων )
 1)

2)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Παρουσιάζονται οι τεχνικές και τα κριτήρια αξιολόγησης επίτευξης των ΠΜΑ. Μπορούν να αξιοποιηθούν διάφορες
δραστηριότητες με σκοπό να αξιολογηθούν τα αποτελέσματα της παρέμβασης

Ποια είναι τα ΠΜΑ της παρέμβασης; Πώς αξιολογείται ο βαθμός επίτευξής τους;

-Να αναγνωρίζουν τις ανάγκες των τυφλών και τις Αναστοχαστικός κύκλος συζήτησης με συμμετοχή του εκπαιδευτή
ιδιαίτερες ικανότητες των ατόμων αυτών. με σκοπό την αξιολόγηση του επιπέδου μάθησης της θεωρίας των
συμμετεχόντων.

-Να κατανοούν ότι η δική τους θετική στάση θα

συμβάλλει στη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου
και στην βελτίωση της αυτονομίας και των
συνθηκών ζωής των ατόμων αυτών.
-Να διευκολύνουν με τις ενέργειές τους τα άτομα
με ειδικές ανάγκες σεβόμενοι την αξιοπρέπεια των
ατόμων αυτών.

-Να συμμετέχουν σε δράσεις ενημέρωσης του

κοινωνικού τους περιβάλλοντος.

-Να δημιουργούν κλίμα ασφάλειας και

εμπιστοσύνης σε σχέση με άλλα άτομα αλλά και
με άτομα με ειδικές ανάγκες.

-Να ευαισθητοποιηθούν ως προς τα δικαιώματα

των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

-Να καλλιεργούν τη φιλία για να άρουν τις

διακρίσεις εις βάρος των ανθρώπων που είναι
«διαφορετικοί».

Παρατίθενται, αν χρησιμοποιούνται ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ΕΙΚΟΝΕΣ, ΑΛΛΟ ΥΛΙΚΟ ξεχωριστά για κάθε συνάντηση

«Μικρές χαρές»
https://www.youtube.com/watch?v=flkFW5E0XcM

«Pip, A sort Animation Film» (Ο σκύλος των τυφλών)

https://www.youtube.com/watch?v=07d2dXHYb94

Εκπομπή Πρωταγωνιστές με τίτλο επεισοδίου «Τι χρώμα έχει το σκοτάδι».

https://www.youtube.com/watch?v=GXDhutx5YsA