‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫مدخل الوحدة الرابعة‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫مناقشة الطالب حول بعض‬

‫‪1‬‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫القيم والسلوكات االجتماعية في‬ ‫التمهيد‬ ‫الشفافيات‬ ‫البروجكتر‬
‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫المجتمع‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬

‫يقوم الطالب بشطب الكلمات التي تمثل قيما‬

‫أن يقوم الطالب بشطب‬
‫وسلوكات اجتماعية إيجابية وسلبية والتفرقة‬
‫الكلمات التي تمثل قيما‬
‫بينها مثل ‪ ( :‬الفرقة ‪ ،‬االجتماع ‪ ،‬التكاتف ‪،‬‬
‫اشطب الكلمات التي تمثل‬ ‫أو سلوكات اجتماعية‬
‫التبذير ‪ ،‬صلة األرحام ‪) ...‬‬
‫قيما وسلوكات اجتماعية‬ ‫إيجابية أو سلبية‬
‫إيجابية وسلبية‬
‫قراءة الطالب نص ( خرجت ذات مساء ) قراءة‬
‫أن يقرأ الطالب النص‬
‫سليمة واستنباط السلوكات االجتماعية منه‬
‫اقرأ النص ( خرجت ذات‬ ‫قراءة سليمة‬
‫مثل ‪:‬‬
‫مساء )‬
‫( االعتناء بخصالت الشعر ‪ ،‬تخطي الواقفين ‪،‬‬
‫أن يستنبط الطالب‬
‫الصبر ‪ ،‬التعيير بالجنس ‪ ،‬النصيحة ‪،‬الدفاع عن‬
‫استنبط القيم والسلوكات‬ ‫السلوكات االجتماعية‬
‫سمعة البالد ‪ ،‬احترام العامل األجنبي ‪ ،‬المروءة‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫االجتماعية من النص‬ ‫الواردة في النص‬

‫الشهامة ‪ ،‬التناصح )‬
‫المقروء‬
‫أن يمأل الطالب‬
‫ملء الفراغات بكلمات لتكوين الجمل المفيدة‬
‫امأل الفراغات لتكون جمال‬ ‫الفراغات بكلمات ليكون‬
‫حسب ماهو موضح في الشكل ص ‪ 20‬وهو‬
‫مفيدة‬ ‫جمال مفيدة‬
‫متروك إلبداعات الطالب ‪.‬‬
‫فرق بين حروف الالم‬ ‫أن يفرق الطالب بين‬
‫تفرقة الطالب بين حروف الالم الشمسية‬
‫القمرية والشمسية‬ ‫حروف الالم القمرية‬
‫والقمرية بتوزيع الحروف على الرسمتين ص‬
‫والشمسية‬
‫‪ ( 21‬أ ب ج ح خ ع غ ف ق ك م ن هـ و ي‬
‫اذكر ما تعرفت عليه من‬
‫حروف قمرية ) ( ت ث د ذ ر ز س ش ص ض‬
‫ضمائر‬ ‫أن يتعرف الطالب على‬
‫ط ظ ل ن حروف شمسية )‬
‫بعض الضمائر‬
‫تعرف الطالب على الضمائر التالية ‪ ( :‬أنت‬
‫إياك هو إياه أنا إياي )‬

‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬
‫عدد‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬

 ‫الفصل‬ ‫رسالة إلى أم ( نص االنطالق )‬ ‫الموضوع‬
‫الحصص‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫مناقشة الطالب حول واجبات‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬

‫‪2‬‬ ‫التمهيد‬ ‫الشفافيات‬ ‫البروجكتر‬
‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫األبوين نحو االبن والعكس‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬
‫النشاط ‪ 2 / 1‬ص ‪ 01‬في كتاب النشاط‬
‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫أن يقرأ الطالب قراءة‬
‫قراءة الطالب النص لمدة خمس دقائق قراءة‬
‫صامتة‬
‫صامتة‬
‫أن يستنبط الطالب أفكار‬
‫استنباط األفكار التالية ‪:‬‬
‫النص‬
‫ـ تربية‬ ‫ـ رعاية األم ابنتها تقربا إلى هللا ‪.‬‬
‫اقرأ النص قراءة صامتة‬ ‫األم البنتها‬
‫أن يشرح الطالب معاني‬
‫ـ مراقبة األم ابنتها بكل خوف وقلق ـ إتاحة‬
‫المفردات الغامضة‬
‫استنبط أفكار النص‬ ‫األم البنتها استخدام اإلنترنت‬
‫ـ تحذيرات األم وتوجيهاتها البنتها ‪ .‬ـ انتشال‬
‫أن يجيب الطالب على‬
‫اشرح معنى ‪ :‬رضخت ‪،‬‬ ‫األم ابنتها من براثن اإلنترنت ‪.‬‬

‫مكون ( أجيب وأفكر )‬

‫القاصية ‪ ،‬راعني‬
‫شرح معاني الكلمات الغامضة مثل ‪ :‬رضخت ‪:‬‬
‫اشترك مع من بجوارك‬
‫لإلجابة على مكون ( أجيب‬
‫وأفكر )‬
‫اشتراك الطالب مع من بجواره في اإلجابة على‬
‫ابحث عن واجبات األم‬
‫وحقوق األطفال في األسرة‬
‫اكتب تعريفا ميسرا لـ الحق‬
‫والواجب‬
‫اقرأ النص قراءة جهرية‬
‫تعريف الواجب ‪ :‬هو األمور الواجبة على اآلباء‬
‫بالتعاون مع من بجواره‬
‫‪.‬‬
‫أعطيتك كارهة ـ القاصية ‪ :‬البعيدة راعني ‪:‬‬
‫أفزعني‬
‫أن يبحث الطالب في‬
‫النص عن واجبات األم‬
‫وحقوق األطفال في‬
‫مكون ( أجيب وأفكر ) ص‪27‬‬
‫األسرة‬
‫وذلك متروك إلبداع الطالب وأفكاره وآرائه ‪.‬‬
‫أن يكتب الطالب تعريفا‬
‫بحث الطالب في النص المقروء عن ‪ :‬واجبات‬
‫( الحق ـ‬ ‫ميسرا لـ‬
‫األم مثل ( حسن التربية ‪ ،‬المتابعة ‪،‬‬
‫الواجب )‬
‫التوجيه ‪ ) ..‬حقوق األطفال في األسرة‬
‫( الرعاية ‪ ،‬التربية ‪ ،‬التوجيه السليم )‬
‫أن يستشعر الطالب‬
‫رحمة األم وقوة‬
‫تعريف الحق ‪ :‬هو النصيب الواجب للطفل‬
‫عاطفتها‬
‫أن يقرأ الطالب النص‬
‫قراءة الطالب قراءة جهرية لتلخيص األفكار‬
‫قراءة جهرية‬
‫السابقة وتصحيح األخطاء ‪.‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد‬

‫الفصل‬ ‫المعرب والمبني من األسماء‬ ‫الموضوع‬

 ‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬
‫الحصص‬

‫مناقشة الطالب في أنواع المعارف‬

‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫‪1‬‬ ‫التي درسوها في الفصل الدراسي‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫األول‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬
‫النشاط ‪ 2‬ص ‪ 11‬في كتاب النشاط‬
‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫قراء الطالب األمثلة التالية قراءة سليمة مع‬
‫مالحظة الكلمات الملونة ‪:‬‬
‫ـ أراقبك بكل خوف أن تزل قدمك ـ وجدت أن‬
‫قدمها كادت أن تزل ‪.‬‬
‫ـ أكتب لك هذه الرسالة ـ يا من عشت سني‬
‫حياتي ـ كنت لك وأنت طفلة صغيرة‬ ‫أن يقرأ الطالب األمثلة‬
‫ـ رأيت أن هذا لن ينفعك اآلن ‪.‬‬ ‫قراءة سليمة‬
‫اقرأ األمثلة قراءة سليمة‬ ‫استنباط القاعدة التالية بعد مالحظة الكلمات‬
‫الملونة‬
‫فرق بين المعرب والمبني‬ ‫المعرب هو الذي تتغير حركة آخره لتغير‬ ‫أن يفرق الطالب بين‬
‫موقعه اإلعرابي في الجملة‬ ‫المعرب والمبني‬
‫عدد األسماء المبنية‬ ‫المبني هو الذي ال يتغير شكل آخره مهما تغير‬
‫موقعه اإلعرابي في الجملة‬ ‫أن يعدد الطالب بعض‬

‫اشترك مع زميلك في تكوين‬ ‫األسماء المبنية‬

‫جمل مشتملة على أسماء‬ ‫تكوين الطالب بعض الجمل المفيدة المشتملة‬
‫مرفوعة ومنصوبة‬ ‫على أسماء مرفوعة ومنصوبة ومجرورة‬ ‫أن يكون الطالب جمال‬
‫ومجرورة‬ ‫بالتعاون الجماعي ‪.‬‬ ‫مفيدة مشتملة على‬
‫كلمات تكون مرفوعة‬
‫من األسماء المبنية ‪ :‬ـ أسماء اإلشارة ـ أسماء ما أقسام االسم من حيث‬ ‫ومنصوبة ومجرورة ‪.‬‬
‫اإلعراب والبناء‬ ‫الموصول ـ أسماء االستفهام ـ الضمائر ـ‬
‫بعض الظروف ‪.‬‬ ‫أن يقسم الطالب االسم‬
‫استخرج األسماء المبنية‬ ‫إلى معرب ومبني‬
‫من القطعة ( كتاب النشاط )‬ ‫االسم ينقسم إلى‬
‫ـ اإلجابة على نشاطات كتاب‬ ‫أن يستخرج الطالب من‬
‫ميز بين المعرب والمبني‬ ‫القطعة األسماء المبنية‬
‫فيما تحته خط ( كتاب‬ ‫النشاط ص ‪ 11‬وذلك في ‪:‬‬
‫النشاط )‬ ‫مبني‬ ‫معرب‬ ‫أن يميز الطالب بين‬
‫ومن أنواعه‬ ‫يكون‬ ‫المعرب والمبني فيما‬
‫ـ استخراج األسماء المبنية من‬ ‫تحته خط‬
‫أسماء اإلشارة ‪ ،‬الضمائر‬ ‫مرفوعا‬
‫القطعة‬
‫أسماء االستفهام ‪،‬‬ ‫ومنصوبا‬
‫ـ التمييز بين المعرب والمبني‬ ‫الظروف‬
‫األسماء الموصولة‬ ‫زمجرورا‬
‫فيما تحته خط ‪.‬‬

‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬
‫عدد‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫المادة‬

‫الحصص‬ ‫الفصل‬ ‫الجر بحرف الجر‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫إثارة ما لدى الطالب من‬

‫‪1‬‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫معلومات سابقة عن حروف‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫الجر‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬
‫النشاط ‪1‬ص ‪ 21‬في كتاب النشاط‬
‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫قراء الطالب األمثلة التالية قراءة سليمة مع‬
‫مالحظة الكلمات الملونة ‪:‬‬
‫أن يقرأ الطالب األمثلة‬
‫ـ إن لذي التربية الفاضل قدرة على تجنب الزلل‬ ‫قراءة سليمة‬
‫ـ تقرئين الرسالة بعينيك ـ أتقرب إلى هللا ـ‬
‫أتتبعك عن بعد‬ ‫أن يعدد الطالب حروف‬
‫اقرأ األمثلة قراءة سليمة‬ ‫ـ سآخذ بيدك لتنجي منه ومن المتربصين بك‬ ‫الجر‬
‫تتعثر خطواتك في طرقات الحياة المملوءة‬
‫عدد حروف الجر‬ ‫بمزالق الضالل ‪.‬‬ ‫أن يبين الطالب عالمة‬
‫جر االسم‬
‫بين عالمة جر االسم‬ ‫بعد مالحظة األمثلة السابقة يعدد الطالب‬
‫حروف الجر التالية ‪ ( :‬في عن من على إلى‬ ‫أن يعرب الطالب االسم‬
‫كيف تعرب االسم المبني‬

‫الباء الكاف الالم )‬ ‫المبني‬

‫المجرور‬
‫عالمة جر االسم ‪ :‬الكسرة في ( المفرد وجمع‬ ‫أن يستخرج الطالب من‬
‫استخرج من نص االنطالق‬ ‫التكسير وجمع المؤنث السالم )‬ ‫نص االنطالق جمال‬
‫كل اسم مجرور وحرف‬ ‫الياء في ( المثنى جمع المذكر السالم واألسماء‬ ‫تضمنت حروف جر‬
‫الجر‬ ‫الخمسة )‬ ‫وأسماء مجرورة‬
‫ثن األسماء المجرورة ثم‬ ‫االسم المبني ‪ :‬ال تظهر عليه عالمة اإلعراب‬
‫ولكن يقال في محل جر‬ ‫أن يثني ويجمع الطالب‬
‫اجمعها ( كتاب النشاط )‬
‫بعض األسماء‬
‫يعود الطالب إلى نص االنطالق ( رسالة أم )‬ ‫المجرورة‬
‫صوب الخطأ في االسم‬ ‫ليستخرج مع زمالئه جمال تشتمل على أسماء‬
‫المجرور ( كتاب النشاط )‬ ‫مجرورة بحرف الجر‪.‬‬ ‫أن يصوب الطالب‬
‫الخطاء في االسم‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك حدد االسم المجرور وعامل‬
‫المجرور‬
‫الجر في ( كتاب النشاط )‬ ‫في ‪:‬‬
‫تثنية وجمع بعض األسماء المجرورة ( النشاط‬
‫أن يحدد الطالب االسم‬
‫‪ 2‬ص ‪) 12‬‬
‫المجرور وعامل الجر‬
‫تصويب الخطأ في االسم المجرور ( النشاط ‪3‬‬
‫فيه‬
‫ص‪) 13‬‬
‫تحديد االسم المجرور وعامل الجر فيه ( النشاط‬
‫‪ 4‬ص ‪) 14‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد‬

‫الفصل‬ ‫أسلوب النهي‬ ‫الموضوع‬

 ‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬
‫الحصص‬

‫طرح تساؤالت حول كيفية‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫‪1‬‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫النهي عن فعل شيء ما‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬
‫حدد نوع األسلوب في المثال‬
‫النشاط ‪1‬ص ‪ 21‬في كتاب النشاط‬
‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫قراء الطالب المثال التالي قراءة سليمة مع‬
‫مالحظة الكلمات الملونة ‪:‬‬
‫أن يقرأ الطالب المثال‬
‫ـ المسلم ال يتعصب إال للحق‬ ‫قراءة سليمة‬
‫اقرأ المثال قراءة سليمة‬ ‫أسلوب نفي‬
‫ـ وال تصعر خدك للناس ))‬ ‫أن يحدد الطالب نوع‬
‫أسلوب نهي‬ ‫األسلوب في المثال‬
‫ـ تواضع لغيرك يحترموك ‪.‬‬ ‫أن يبين الطالب وجه‬
‫بين وجه االختالف بين‬ ‫أسلوب أمر‬ ‫االختالف بين النفي‬
‫النفي والنهي‬ ‫والنهي‬
‫وجه االختالف بين النفي والنهي ‪:‬‬
‫أن يوضح الطالب صيغة النفي هو نفي حدوث الفعل ومن أدواته ( ما ـ وضح صيغة النهي‬

‫ال ) النافية ‪.‬‬ ‫النهي‬

‫النهي هو طلب الكف عن الفعل أو االمتناع عنه أكمل وفق المثال المعطى‬
‫( كتاب النشاط )‬
‫أن يكمل الطالب وفق‬
‫للنهي صيغة واحدة وهي الفعل المضارع‬ ‫النمط المعطى‬
‫اكتب شعارات تتضمن‬
‫المقرون بـ ( ال ) الناهية الجازمة ‪.‬‬
‫أسلوب نهي ( كتاب‬
‫النشاط )‬ ‫أن يكتب الطالب شعارات‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك‬ ‫تتضمن أسلوب نهي‬
‫درب لسانك وقلمك في نطق‬ ‫في ‪:‬‬
‫وكتابة بعض الكلمات‬ ‫أن يدرب الطالب لسانه إكمال الطالب الفراغ وفق المثال المعطى‬
‫( كتاب النشاط )‬ ‫( النشاط ‪ 1‬ص ‪) 15‬‬ ‫وقلمه لنطق وكتابة‬
‫بعض الكلمات المشتملة كتابة شعارات تتضمن أسلوب نهي ( النشاط ‪2‬‬
‫استبدل بأسلوب األمر‬ ‫ص‪) 15‬‬ ‫على أسلوب نهي‬
‫أسلوب نهي ( كتاب‬ ‫تدريب اللسان والقلم لنطق وكتابة بعض‬
‫النشاط )‬ ‫الكلمات المشتملة على أسلوب نهي‬ ‫أن يستبدل الطالب‬
‫( النشاط ‪ 3‬ص ‪) 16‬‬ ‫بأسلوب األمر أسلوب‬
‫استبدال أسلوب النهي بأسلوب نهي مع‬ ‫نهي مع االسترشاد‬
‫االسترشاد بالضمير المحدد‬ ‫بالضمير المحدد‬
‫( النشاط ‪ 4‬ص‪) 16‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫رسم األسماء المبدوءة بالالم بعد دخول ( أل ) الشمسية عليها‬

‫الفصل‬ ‫الموضوع‬
‫ورسمها بعد دخول الباء والكاف والفاء والالم المكسورة عليها‬
‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬
 ‫الطلب من الطالب كتابة أسماء مبدوءة بـ‬
‫‪2‬‬ ‫( أل ) الشمسية وأخرى قمرية على‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫التمهيد‬
‫السبورة وإدخال الفاء والباء والكاف‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫عليها‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬
‫بعد دخول أل الشمسية عليه‬
‫النشاط ‪ 2‬ص ‪ 81‬في كتاب النشاط‬
‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫قراء الطالب األمثلة التالية قراءة سليمة مع‬
‫مالحظة الكلمات الملونة ‪:‬‬
‫‪2‬ـ فالذئاب تتربص‬ ‫‪1‬ـ مشاعر اللين والرفق ‪.‬‬ ‫أن يقرأ الطالب األمثلة‬
‫بك‬ ‫قراءة سليمة‬
‫‪3‬ـ كدت أقسو بالحديث عليك ‪ 4‬ـ المآسي التي‬
‫أن يستنتج الطالب كيفية تحصل للغافالت‬
‫اقرأ األمثلة قراءة سليمة‬
‫رسم االسم بعد دخول أل ‪5‬ـ ال تمل للهو فإنه مضيعة ‪.‬‬
‫االستنتاج من خالل األمثلة ‪:‬‬ ‫الشمسية عليه‬
‫استنتج كيفية رسم االسم‬
‫إذا دخلت (ال ) الشمسية على اسم مبدوء بالالم‬
‫أن يعدد الطالب الحروف تكتب الالمان معا وتوضع شدة على الالم الثانية‬
‫عدد الحروف الشمسية‬ ‫‪ .‬الحروف الشمسية هي ( التاء الثاء الدال الذال‬ ‫الشمسية والقمرية‬

‫والقمرية‬ ‫الراء الزاي السين الشين الصاد الضاد الطاء‬

‫فرق بين أل الشمسية‬
‫والقمرية‬
‫بين كيفية رسم الكلمة بعد‬
‫دخول الفاء والباء والكاف‬
‫عليها‬
‫أن يفرق الطالب بين أل الظاء الالم النون ) وبقية الحروف قمرية ‪.‬‬
‫الشمسية تكتب وال تنطق والقمرية تكتب‬ ‫الشمسية والقمرية‬
‫وتنطق ‪.‬‬
‫أن يبين الطالب كيفية‬
‫إذا دخلت الباء والكاف والفاء على اسم مبدوء‬ ‫رسم الكلمة بعد دخول‬
‫بـ ( أل ) فإنه ال يحذف منه شيء في الكتابة‬ ‫الفاء والباء والكاف‬
‫سواء كانت أل شمسية أو قمرية ‪.‬‬ ‫عليها‬

‫وضح رسم الكلمة بعد دخول‬ ‫أن يوضح الطالب رسم دخول الالم المكسورة ينتج عنه حذف أل كاملة‬
‫الالم المكسورة عليها‬ ‫من االسم المبدوء بالم أصلية‬ ‫الكلمة بعد دخول الالم‬
‫وحذف همزة أل فقط من األسماء غير المبدوءة‬ ‫المكسورة عليها‬
‫أدخل أل على الكلمات‬ ‫بالالم ‪.‬‬
‫الملونة نشاط ‪1‬‬ ‫أن يدخل الطالب أل على‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك اكتب ما يملى عليك‬ ‫بعض الكلمات‬
‫في ‪:‬‬
‫إدخال أل على بعض األسماء كتابة ( نشاط ‪1‬‬ ‫أن يكتب الطالب ما‬
‫يملى عليه كتابة سليمة كتاب النشاط ص‪)17‬‬
‫ـ كتابة الطالب ما يملى عليه في المكان‬
‫المخصص لذلك ثم تصويب الخطأ ( نشاط ‪3‬‬
‫كتاب النشاط ص‪) 18‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫كتابة الواو بخط الرقعة‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫تكليف الطالب بكتابة حرف‬ ‫التمهيد‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫‪1‬‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫الواو بخط الرقعة على‬
 ‫السبورة‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫قراء الطالب الرسالة المكتوبة في كتاب الطالب‬
‫قراءة سليمة‬
‫تأمل الطالب في الصور الثالث ( الوطن ـ النقود‬ ‫أن يقرأ الطالب الرسالة‬
‫ـ العلم ) ثم إكمال الرسالة‬ ‫المكتوبة في كتاب‬
‫اقرأ الرسالة المكتوبة قراءة‬ ‫الطالب‬
‫سليمة‬ ‫يعبر الطالب عن الصور الثالث بكلمات تشتمل‬
‫أن يتأمل الطالب الصور على حرف الواو ثم كتابتها بخط الرقعة مثل ‪:‬‬
‫تأمل الصور الثالث ثم أكمل‬ ‫الصورة األولى تعبر عن الوطن الثانية عن‬ ‫الثالث إلكمال الرسالة‬
‫الرسالة‬ ‫النقود الثالثة عن راية التوحيد ‪.‬‬
‫يتكون حرف الواو من جزأين ( رأس الفاء‬ ‫أن يعبر الطالب عن‬
‫عبر عن الصور الثالث‬ ‫وجسم الراء )‬
‫النشاط ‪ 2‬ص ‪ 91‬في كتاب النشاط‬

‫الصور الثالث بكلمات‬

‫بكلمات تشتمل على حرف‬ ‫تشتمل على حرف الواو حرف الواو نسخا ‪ ( :‬رأسها كدائرة مفرغة‬
‫الواو‬ ‫فوق السطر ‪ ،‬عنقها قصير يستقر على‬
‫أن يوضح الطالب أجزاء السطر ‪ ،‬جسمها مثل جسم الراء ينزل تحت‬
‫وضح أجزاء حرف الواو‬ ‫السطر )‬ ‫حرف الواو‬
‫فرق بين حرف الواو نسخا‬ ‫كتابة حرف الواو رقعة منفردا ‪ ( :‬رأس يشبه‬
‫ورقعة‬ ‫أن يفرق الطالب بين‬
‫حرف الواو نسخا ورقعة المثلث المتساوي األضالع مطموس ‪ ،‬عنق‬
‫قصير ‪ ،‬جسم الراء ‪ ،‬ال تنزل تحت السطر )‬
‫بين صورتي حرف الواو‬
‫منفردا ومتصال بخط الرقعة‬ ‫أن يبين الطالب صورتي‬
‫كتابة حرف الواو متصال كالمنفرد وتكون‬ ‫حرف الواو منفردا‬
‫اكتب الكلمات والعبارات‬ ‫الوصلة أفقية دائما‬ ‫ومتصال بخط الرقعة‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك التالية بخط الرقعة ( كتاب‬
‫النشاط )‬ ‫في ‪:‬‬ ‫أن يكتب الطالب بعض‬
‫كتابة الطالب بعض الكلمات والعبارات‬ ‫الكلمات والعبارات‬
‫المشتملة على حرف الواو بخط الرقعة في‬ ‫المشتملة على حرف‬
‫كتاب النشاط ( النشاط ‪ 1/2‬ص ‪) 19/20‬‬ ‫الواو بخط الرقعة‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫إدارة ندوة مصغرة‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫اذكر آداب الحوار التي‬

‫‪2‬‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫تعلمتها في الفصل الدراسي‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫األول‬
‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬
‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫توزيع الطالب إلى ست مجموعات كل مجموعة‬
‫تشمل أربعة طالب ‪.‬‬ ‫أن يختار الطالب‬
‫بالتعاون مع مجموعته قراء الطالب النشاطات التالية المدونة في كتاب‬
‫الطالب ثم اختيار ثالثة منها مناسبة ـ االلتحاق‬ ‫ثالثة من النشاطات‬
‫المدونة في كتاب الطالب بالمراكز الصيفية ـ الرحالت الهادفة ـ ارتياد‬
‫حلقات القرآن ـ ارتياد مقاهي اإلنترنت‬
‫اختر ثالثة مناسبة من‬ ‫ممارسة الرياضة التجول في األسواق ‪...‬‬ ‫أن يناقش الطالب‬
‫النشاطات المكتوبة‬
‫مجموعته في واحد من‬
‫مناقشة الطالب مجموعته في واحد من‬ ‫النشاطات‬
‫ناقش مجموعتك في واحد‬
‫النشاطات السابقة مع توضيح ‪ ( :‬اإليجابيات‬
‫من النشاطات‬
‫والسلبيات معوقات اإلنجاز والتخطيط إلنجازه )‬ ‫أن يعقد الطالب حلقة‬
‫اعقد حلقة نقاش مع‬ ‫نقاش مع مجموعته‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مجموعتك حول مضمون‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫المدونة‬ ‫العبارة‬ ‫حول‬ ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ‫عقد‬ ‫حول مضمون العبارة‬
‫العبارة المكتوبة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫)‬ ‫اإلنترنت‬ ‫(‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫المكتوبة في كتاب‬
‫التالية ‪ :‬ـ اختيار قائد للمجموعة ـ التحضير‬ ‫الطالب‬
‫دون مع مجموعتك‬ ‫المالحظة‬ ‫ـ‬ ‫المكان‬ ‫ترتيب‬ ‫ـ‬ ‫النقاش‬ ‫لموضوع‬
‫الملحوظات حول حلقة‬ ‫واالستنتاج ‪.‬‬ ‫أن يدون الطالب مع‬
‫النقاش‬ ‫مجموعته ملحوظاته‬
‫تدوين كل مجموعة ملحوظاتها على حلقة‬ ‫على حلقة النقاش‬
‫عبر بالحقيقة أو الرأي عما‬ ‫النقاش وفق العناصر المعطاة ( األفكار ‪،‬‬
‫هو مكتوب‬ ‫األدلة ‪ ،‬عدم الخروج عن الموضوع ‪ ،‬أدب‬ ‫أن يعبر الطالب‬
‫الحوار )‬ ‫بالحقيقة أو الرأي عن‬
‫اكتب الملحوظات‬
‫بعض العبارات‬
‫واالستنتاجات حول ما هو‬ ‫تعبير الطالب عن بعض العبارات المدونة في‬
‫مكتوب ( كتاب النشاط )‬ ‫كتاب الطالب بكتابة حرف ( ح ) للحقيقة‬ ‫أن يكتب الطالب مدونا‬
‫وحرف ( ر ) للرأي ‪.‬‬ ‫الملحوظات‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك‬ ‫واالستنتاجات حول ما‬
‫في ‪:‬‬ ‫يقرؤه مراعيا إجراءات‬
‫كتابة الطالب الملحوظات واالستنتاجات حول‬ ‫حلقة النقاش‬
‫العبارة المكتوبة في كتاب النشاط وتدوين ذلك‬
‫في المكان المخصص ( النشاط ‪1‬ص ‪) 21‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫كتابة رسائل إخوانية‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫مناقشة الطالب حول مضمون‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫‪1‬‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫الرسالة‬
‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬
‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫الرسالة هي ‪ :‬فن مخاطبة الغائب بواسطة‬
‫الكتابة‬
‫أن يع ّرف الطالب‬
‫مضمون الرسالة وعناصرها ‪:‬‬ ‫الرسالة‬
‫‪1‬ـ المقدمة وتشتمل على ‪ :‬البسملة ‪ ،‬المرسل‬
‫عرف الرسالة‬ ‫أن يعدد الطالب مضمون إليه وصفته ‪ ،‬السالم ‪ ،‬عبارة رابطة ‪.‬‬
‫‪2‬ـ الموضوع ‪ :‬وهو القسم األساسي في‬ ‫الرسالة وعناصرها‬
‫عدد عناصر الرسالة‬ ‫الرسالة ‪.‬‬
‫‪3‬ـ خاتمة الرسالة وتشتمل على ‪ :‬إهداء‬ ‫أن يذكر الطالب أنواع‬
‫السالم ‪ ،‬الدعاء ‪ ،‬التاريخ ‪ ،‬تحية ختامية ‪،‬‬ ‫الرسائل‬
‫التوقيع ‪.‬‬
‫أن يعبر الطالب عن‬
‫نشاط ‪ 1‬ض ‪ 22‬كتاب النشاط‬

‫أنواع الرسائل ‪1 :‬ـ رسائل إخوانية ومن‬ ‫المواضيع المكتوبة‬

‫أغراضها ( التهنئة ‪ ،‬التعزية ‘ الدعوة ‪ ،‬العتاب اذكر أنواع الرسائل‬ ‫شفهيا بالفن التعبيري‬
‫‪ ،‬النصح ‪) ..‬‬ ‫المناسب‬
‫عبر شفهيا عن المواضيع‬ ‫‪2‬ـ رسائل رسمية ومن أغراضها ( الطلب ‪،‬‬
‫المكتوبة بالفن التعبيري‬ ‫الشكوى ‪ ،‬اإلعالم ‪) ..‬‬ ‫أن يبين الطالب بعض‬
‫المناسب‬ ‫وسائل االتصال بين‬
‫الفنون التعبيرية كثيرة جدا منها ‪ :‬الرسالة ‪،‬‬ ‫المتباعدين ‪.‬‬
‫عد إلى نص االنطالق‬ ‫المقال ‪ ،‬الخطبة ‪ ،‬الندوة ‪ ،‬الحوار ‪ ،‬القصة ‪،‬‬
‫( رسالة أم ) واربط بينه‬ ‫االستمارة ‪ ( ..‬يعبر الطالب بالفنون السابقة‬ ‫أن يربط الطالب بين‬
‫وبين عناصر الرسالة‬ ‫شفهيا عن بعض المواضيع المدونة في كتاب‬ ‫عناصر الرسالة وما‬
‫الطالب )‬ ‫درسه في نص االنطالق‬
‫أكمل الرسالة المكتوبة‬
‫( كتاب النشاط )‬ ‫( رسالة أم )‬
‫العودة إلى نص االنطالق ( رسالة أم ) وربطه‬
‫بعناصر الرسالة ومضمونها‬ ‫أن يكمل الطالب كتابة‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك‬ ‫رسالة‬
‫في ‪:‬‬
‫إكمال الرسالة المكتوبة في كتاب النشاط‬
‫( النشاط ‪1‬ص ‪) 22‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫نص االستماع ( البساطة )‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫امأل الفراغ بضد السلوك‬

‫‪1‬‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫االجتماعي الوارد في الجدول‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫ص ‪62‬‬

‫الواجب‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

 ‫المنزلي‬ ‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫يستمع الطالب إلى النص الذي يقرؤه المعلم‬
‫عليهم مع تمثلهم بآداب االستماع‬
‫أن يستمع الطالب إلى‬
‫( اإلنصات والنظر للمتحدث وعدم المقاطعة‬
‫النص متمثال آداب‬
‫استمع إلى النص التالي مع‬ ‫واالستجابة والتفاعل ‪) ..‬‬
‫االستماع‬
‫التمثل بآداب االستماع‬
‫النص يدور حول صنفين من الناس ( متبسط‬
‫أن يعرف الطالب بقائل‬
‫ومتكلف )‬
‫النص وكتابه‬
‫قائل النص ‪ /‬حسن عبد هللا الكتاب ‪ /‬أنا والناس من قائل النص ؟ وما‬
‫كتابه ؟‬
‫أن يقارن الطالب بين‬
‫المقارنة ‪ :‬المتبسط ‪ :‬تقربه في القلوب ـ يسير‬
‫المتبسط والمتكلف‬
‫قارن بين المتبسط والمتكلف‬ ‫في إنفاقه ـ الناس مقبلون عليه ‪.‬‬
‫المتكلف ‪ :‬ينفرون ـ متكلف في إنفاقه ـ الناس‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أن يحدد الطالب هدف‬

‫حدد هدف الكاتب ووجهة‬ ‫يتحاشونه ‪.‬‬
‫الكاتب ووجهة نظره‬
‫نظره‬
‫بالتعاون مع مجموعته‬
‫هدف الكاتب هو ‪ /‬دعوة الناس إلى التبسط‬
‫اختر ما يوافق معنى‬ ‫وترك التكلف ألن ذلك حسب رأيه يؤدي إلى‬
‫أن يختار الطالب ما‬
‫البساطة‬ ‫التبذير واإلسراف ‪.‬‬
‫يوافق معنى البساطة‪.‬‬
‫صنف ما ورد في الجدول‬ ‫المعنى الذي يوافق معنى البساطة هو المعنى‬
‫أن يصنف الطالب ما‬
‫حسب الصنفين الواردين في‬ ‫الثالث ( أحيانا )‬
‫ورد في الجدول حسب‬
‫النص‬
‫الصنفين الواردين في‬
‫الجدول المدون في كتاب الطالب يدل على أن‬
‫النص‬
‫أكمل الجدول وفق قراءتك‬ ‫خالد ( متبسط ) حمد ( متكلف )‬
‫الحوار‬
‫أن يكمل الطالب الجدول‬
‫إكمال الجدول بعد قراءة الحوار الذي يدور بين‬
‫وفق قراءته للحوار‬
‫خالد وحمد في تكاليف الزواج لمعرفة تكاليف‬
‫زواج حمد ضعف تكاليف خالد بناء على تبذيره‬
‫وتكلفه ‪.‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫لمن تبتسم الحياة ؟ ( نص الدعم )‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫مناقشة الطالب في أهم عوامل‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬

‫‪2‬‬ ‫التمهيد‬ ‫الشفافيات‬ ‫البروجكتر‬
‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫النجاح‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
 ‫أن يقرأ الطالب قراءة‬
‫قراءة الطالب النص لمدة ثالث دقائق قراءة‬ ‫صامتة لمدة ثالث دقائق‬
‫صامتة‬
‫أن يستنبط الطالب أفكار‬
‫استنباط األفكار التالية ‪:‬‬ ‫النص‬
‫اقرأ النص قراءة صامتة‬
‫ـ أثر الوراثة والبيئة في حياة اإلنسان‬
‫ـ خير وسيلة للحاق بركب النجاح‬ ‫أن يشرح الطالب معاني‬
‫استنبط أفكار النص‬
‫ـ أثر االبتسامة واالستبشار في الحياة ‪.‬‬ ‫المفردات الغامضة‬
‫اشرح معنى ‪ :‬رضخت ‪،‬‬
‫النشاط ‪ 2 / 1‬ص ‪ 32‬في كتاب النشاط‬

‫شرح معاني الكلمات الغامضة مثل ‪ :‬معتمة ‪/‬‬ ‫أن يجيب الطالب على‬
‫القاصية ‪ ،‬راعني‬ ‫مكون ( أجيب وأفكر )‬
‫مظلمة ‪ ،‬المثل ‪ /‬القدوة‬
‫الحقير ‪ /‬الذليل ‪ ،‬المكر ‪ /‬الخداع ‪.‬‬ ‫بالتعاون مع من بجواره‬
‫اشترك مع من بجوارك‬ ‫‪.‬‬
‫اشتراك الطالب في اإلجابة على مكون ( أجيب‬
‫لإلجابة على مكون ( أجيب‬
‫وأفكر )في كتاب الطالب ‪.‬‬
‫وأفكر )‬ ‫أن يكتب الطالب وسائل‬
‫وسائل النجاح ‪ :‬التفاؤل ـ القدوة ـ الصدق ـ‬ ‫النجاح كما يراها الكاتب‬
‫ابحث عن واجبات األم‬
‫األمانة ـ االبتسام ـ الثقة بالنفس ـ توسيع‬
‫وحقوق األطفال في األسرة‬ ‫أن يتبع الطالب‬
‫األفق ‪.‬‬
‫الخطوات في الوصول‬
‫اكتب تعريفا ميسرا لـ الحق‬ ‫إلى العنوان المناسب‬
‫يقترح الطالب بالتعاون مع مجموعته أكبر عدد‬
‫والواجب‬ ‫متعاونا مع مجموعته‬
‫من العناوين للنص ثم حصر أجمل العناوين‬
‫المناسبة ثم الوصول إلى العنوان المناسب ‪.‬‬
‫اقرأ النص قراءة جهرية‬ ‫أن يستشعر الطالب‬
‫قراءة الطالب قراءة جهرية لتلخيص األفكار‬ ‫النجاح وأثره‬
‫السابقة وتصحيح األخطاء مع مالحظة نطق‬
‫السليم لالم الشمسية والقمرية وتلوين الصوت‬ ‫أن يقرأ الطالب النص‬
‫‪.‬‬ ‫قراءة جهرية‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫عدد الحصص‬

‫الفصل‬ ‫الضمائر‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫إثارة ما لدى الطالب من‬ ‫عروض‬ ‫جهاز عرض‬ ‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫‪1‬‬ ‫التمهيد‬ ‫البوربوينت‬ ‫الشفافيات‬ ‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫معلومات عن الضمائر‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
 ‫قراء الطالب األمثلة التالية قراءة سليمة مع‬
‫مالحظة الكلمات الملونة ‪:‬‬
‫ـ االبتسام هو خير دواء ـ نحن نرى للوراثة‬
‫أن يقرأ الطالب األمثلة‬
‫دخال في حياة اإلنسان‬
‫قراءة سليمة‬
‫ـ إياك نستعين ـ هل أتت باحث ـ اإلنسان‬
‫بعزمه وهمته قدر على إسعاد حياته‬
‫أن يعرف الطالب‬
‫ـ الثقة بنفسك واحترامها ـ الذين يبحثون عن‬
‫اقرأ األمثلة قراءة سليمة‬ ‫الضمير‬
‫النجاح ‪.‬‬

‫عرف الضمير‬ ‫استنباط القاعدة التالية بعد مالحظة الكلمات‬

‫الملونة‬
‫ما أقسام الضمائر ؟‬
‫النشاط ‪ 2‬ص ‪ 52‬في كتاب النشاط‬

‫الضمير هو ‪ :‬اسم معرفة يدل على متكلم‬

‫أن يقسم الطالب‬
‫ومخاطب وغائب ‪.‬‬
‫اذكر ضمائر المخاطب‬ ‫الضمائر إلى قسمين‬
‫الضمائر قسمان ‪1 :‬ـ ضمائر بارزة ( منفصلة‬
‫والمتكلم والغائب‬ ‫ومتصلة ) وتكون للمتكلم والمخاطب والغائب ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ضمائر مستترة ( وجوبا وجوازا )ال تظهر‬
‫أن يذكر الطالب ضمائر‬
‫في الكتابة وال في النطق وإنما تقدر للمتكلم‬
‫المخاطب والمتكلم‬
‫والمخاطب والغائب ‪.‬‬
‫صنف الضمائر المتصلة‬ ‫والغائب‬
‫والمنفصلة والمستترة في‬ ‫ضمائر المتكلم ( أنا نحن ‪ ،‬إياي إيانا )‬
‫الجدول ( كتاب النشاط )‬ ‫ضمائر المخاطب ( أنت أنتما أنتم أنتن ‪ ،‬إياك‬
‫إياكما إياكم إياكن )‬ ‫أن يصنف الطالب‬
‫ضمائر الغائب ( هو هي هما هم هن ‪ ،‬إياه إياها حول االسم الظاهر إلى‬ ‫الضمائر المتصلة‬
‫ضمير ( كتاب النشاط )‬ ‫إياهما إياهم إياهن )‬ ‫والمنفصلة والمستترة‬
‫في الجدول‬
‫إجابة الطالب على نشاطات كتاب النشاط وذلك‬
‫في‬ ‫أن يحول الطالب االسم‬
‫ـ تصنيف الضمائر المتصلة والمنفصلة‬ ‫الظاهر إلى ضمير‬
‫والمستترة في الجدول ( نشاط ‪ 1‬ص ‪)25‬‬
‫ـ تحويل االسم الظاهر إلى ضمير ( نشاط ‪ 3‬ص‬
‫‪) 26‬‬
‫عدد الحصص‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫الفصل‬ ‫حل نشاطات كتاب النشاط‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫مناقشة الطالب حول ما‬

‫‪1‬‬ ‫درسوه في الجر بحرف‬
‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫التمهيد الجر والنهي والرسم‬ ‫الشفافيات‬ ‫البروجكتر‬
‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫اإلمالئي والكتابي‬
‫والتواصل اللغوي‬
 ‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬
‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
‫اشتراك الطالب في اإلجابة على نشاطات كتاب‬
‫النشاط ص ‪27‬ـــ ‪34‬‬
‫وذلك في النشاطات التالية ‪:‬‬ ‫أن يستخرج الطالب‬
‫حرف الجر واالسم‬
‫المجرور‬
‫ـ استخراج حرف الجر واالسم المجرور ( نشاط‬
‫‪ 1‬ص‪.) 27‬‬ ‫أن يبين الطالب عالمة‬
‫االسم المجرور‬
‫اإلعرابية‬
‫ـ بيان عالمة االسم المجرور اإلعرابية ( نشاط‬
‫من خالل متابعة الطالب في‬ ‫‪ 2‬ص‪.) 27/28‬‬ ‫أن يوضح الطالب ما‬
‫يشير إلى أساليب نهي‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـ توضيح ما يشير إلى أساليب نهي ( نشاط ‪1‬‬

‫إجابتهم على أنشطة كتاب‬ ‫ص‪.) 29‬‬ ‫أن يكتب الطالب أساليب‬
‫نهي وفق ما هو مطلوب‬
‫النشاط من ص ‪27‬ـ ‪34‬‬ ‫ـ كتابة أساليب نهي وفق المطلوب ( نشاط ‪2‬‬
‫ص‪.) 29‬‬ ‫أن يدخل الطالب الباء‬
‫والفاء والكاف على أل‬
‫ـ إدخال الفاء والباء والكاف على أل الشمسية‬ ‫الشمسية والقمرية‬
‫والقمرية ( نشاط ‪1‬ص‪.)30‬‬
‫أن يكتب الطالب حرف‬
‫الواو بخط الرقعة‬
‫ـ كتابة بعض الكلمات والعبارات المشتملة على‬
‫حرف الواو بخط الرقعة ( نشاط ‪ 1/2‬ص‪/ 31‬‬ ‫يكتب الطالب رسالة‬
‫‪.) 32‬‬ ‫شكر باالستعانة بما هو‬
‫مدون‬
‫ـ كتابة رسالة شكر باالستعانة بما هو مدون‬
‫( نشاط ‪ 1/2‬ص ‪) 33/34‬‬
‫عدد الحصص‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫الفصل‬ ‫قصيدة ( العيد )‬ ‫الموضوع‬

‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫تحدث عن شعورك في العيد‬ ‫جهاز‬

‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫التمهيد‬ ‫عارض‬ ‫البروجكتر‬
‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫‪2‬‬ ‫؟‬ ‫الشفافيات‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
 ‫قراءة الطالب القصيدة قراءة سليمة تمثل‬
‫المعنى بعد قراءة المعلم‬

‫اقرأ القصيدة‬ ‫‪‬‬ ‫استنباط األفكار التالية من القصيدة ‪:‬‬

‫قراءة تتمثل فيها‬ ‫أن يقرأ الطالب القصيدة ـ إدبار الصيام وإقبال العيد ـ حنو الغني على‬
‫المعنى ‪.‬‬ ‫الفقير‬ ‫قراءة سليمة‬
‫ـ ـ معاني العيد ـ السعادة في اليقين‬
‫استنبط أفكار‬ ‫‪‬‬ ‫أن يستنبط الطالب أهم‬
‫األفكار في القصيدة‬
‫القصيدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الشاعر هو أحمد بن إبراهيم الغزاوي ـ تمثل‬
‫القصيدة شعر المناسبات‬
‫أن يعرف الطالب بقائل‬
‫احفظ النص الشعري كامال ‪ 01‬أبيات‬

‫عرف بقائل‬ ‫‪‬‬

‫القصيدة ؟‬
‫اشرح معنى إطار‬
‫قالع دأب ‪.‬‬
‫حدد األلفاظ التي‬
‫تدل على تأثر الشاعر‬
‫بالقرآن ‪.‬‬
‫ميز بين التعبيرات‬
‫الخيالية والحقيقية‬
‫ما القيم اإلسالمية‬
‫التي تستشعرها في‬
‫األبيات؟‬
‫عدد الحصص‬
‫القصيدة‬
‫‪ ‬شرح معاني المفردات ‪ :‬إطار ‪ /‬ما أحاط‬
‫بالشيء قالع ‪ /‬حصون دأب ‪ /‬اعتاد‬
‫أن يشرح الطالب معاني‬
‫‪‬‬
‫الكلمات واألبيات‬
‫‪ ‬األلفاظ التي تدل على تأثر الشاعر بالقرآن‬
‫الكريم ‪:‬‬ ‫أن يحدد الطالب األلفاظ‬
‫‪‬‬ ‫( الصيام ـ إيتاء ـ نهى هواه ـ جنات عدن تحتها‬ ‫التي تدل على تأثر‬
‫األنهار ـ الفجار )‬ ‫الشاعر بالقرآن‬
‫التعبيرات الخيالية وردت في البيت ( ‪9 ، 4 ، 1‬‬ ‫أن يميز بين التعبيرات‬
‫‪‬‬ ‫‪) 10 ،‬‬ ‫الخيالية والحقيقية في‬
‫التعبيرات الحقيقية وردت في األبيات ( ‪، 3 ، 2‬‬ ‫القصيدة‬
‫‪)8،7،6،5‬‬
‫‪‬‬ ‫أن يتمثل الطالب القيم‬
‫القيم اإلسالمية النبيلة في القصيدة ‪ :‬الشكر ـ‬ ‫اإلسالمية النبيلة في‬
‫الكرم ـ الرحمة ـ االستقامة ـ اإليثار والرخاء ـ‬ ‫القصيدة‬
‫السعادة ـ الغبطة إقامة الفروض ‪.‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬ ‫لغتي الخـــالـــــــــــدة‬ ‫المادة‬

‫حل نشاطات كتاب النشاط من ص ‪ 35‬ـ ‪39‬‬

‫الفصل‬ ‫الموضوع‬
‫على قصيدة ( العيد )‬
‫الحصة‬ ‫األول المتـــوســـط‬ ‫الصف‬

‫مناقشة الطالب حول قصيدة‬ ‫جهاز‬

‫كتاب‬ ‫كتاب‬ ‫السبورة‬ ‫الوسائل‬
‫‪1‬‬ ‫التمهيد‬ ‫عارض‬ ‫البروجكتر‬
‫النشاط‬ ‫الطالب‬ ‫األقالم‬ ‫التعليمية‬
‫( العيد )‬ ‫الشفافيات‬

‫الواجب‬ ‫العـــــــــــــرض‬ ‫األهــــــــداف‬

‫المنزلي‬ ‫التقـــــــــــــــــــــويم‬
‫واإلجـــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫السلوكــــــية‬
 ‫اشتراك الطالب في اإلجابة على نشاطات‬ ‫‪‬‬

‫الكتاب وذلك من خال ل ما يلي ‪:‬‬ ‫أن يعبر الطالب عن‬

‫الشعور المصاحب لكل‬
‫ـ التعبير عن الشعور المصاحب لما ذكره‬ ‫ما ذكره الشاعر‬
‫الشاعر ( نشاط ‪ 1‬ص ‪) 35‬‬
‫أن يعدد الطالب مظاهر‬
‫العيد التي ذكرت في‬
‫من خالل إجابة‬ ‫ـ تعداد مظاهر العيد التي وردت في األبيات ‪‬‬ ‫األبيات‬
‫( نشاط ‪ 2‬ص ‪) 35‬‬
‫الطالب على‬ ‫أن يكمل الطالب‬
‫النشاط رقم ‪ 7‬ص ‪93‬‬

‫األنشطة في كتاب‬ ‫الفراغات وفق ما يطلب ـ إكمال الفراغات وفق المطلوب من النشاط (‬
‫منه‬
‫النشاط‬ ‫نشاط ‪ 3‬ص ‪) 36‬‬
‫أن يصنف الطالب‬
‫( ‪1‬ـ ‪ 2‬ـ ‪3‬ـ ‪4‬ـ ‪ 5‬ـ‪) 6‬‬ ‫ـ تصنيف األلفاظ الدالة على المعجم‬
‫األلفاظ الدالة على‬
‫المعجم اإلسالمي في‬
‫ص ( ‪ 35‬ـ ‪) 39‬‬ ‫اإلسالمي في األبيات ( نشاط ‪ 4‬ص ‪) 37‬‬ ‫األبيات‬

‫ـ تحديد التعبير األفضل واألجمل مع التعليل (‬ ‫أن يحدد الطالب التعبير‬

‫األجمل واألفضل مع‬
‫نشاط ‪ 5‬ص ‪) 37‬‬ ‫التعليل‬

‫أن يبين الطالب العالقة‬

‫ـ توضيح العالقة بين بعض الكلمات في‬
‫بين بعض الكلمات‬
‫األبيات ( نشاط ‪ 6‬ص ‪) 38‬‬