‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬

‫فيما يلي صفحات تحدثت فيها عن املهارات األساسية للصفوف األولية والتي يتم‬
‫تدريسها في املراحل االبتدائية‬
‫اًل‬
‫سائ هللا تعالى أن تكون معينة بعد هللا تعالى للمعلمين واملعلمات وأولياء األمور ‪.‬‬

‫جمع وإعداد وتصميم ‪:‬‬

‫هناء محمد تميم اعقيالن‬

‫إشراف ومتابعة ‪:‬‬

‫حركات‬
‫ال‬

‫المد‬

‫سكون‬
‫ال‬

‫التنوين‬

‫الشدة‬

‫واع‪ M‬ال‬
‫أن‬

‫التاء‬
 ‫ال‬
‫حركات‬
‫الحركات‬ ‫الحركات‬
‫‪ ‬أمثلة للصوت القصير ‪:‬‬
‫المد‬ ‫وهو ما يقصد به الصوت القصير للحرف ‪ ،‬فيتغير‬
‫ُب ـ ِـر َم‬ ‫َف ـ َـت ـ ـ َـح َقـ َـرَأ َس ــم ـ ـ ــعَ‬ ‫ً‬
‫صوت الحرف وفقا للحركة ‪.‬‬
‫ِ‬
‫أنواع الحركات الثالث ‪:‬‬
‫سكون‬
‫ال‬ ‫‪ ‬كيفية تحليل الكلمات التي تحتوي على صوت‬
‫قصير ؟‬
‫الفتحة‬
‫نقول إذا كانت الكلمة تحتوي على صوت قصير وهي‬ ‫عند نطق الحرف البد من فتح الفم أثناء النطق وهي‬
‫التنوين‬ ‫عبارة عن شرطة مائلة أعلى الحرف ً‬
‫دائما ‪.‬‬
‫الحركات الثالث فإن كل صوت قصير يكتب لحاله أي‬
‫كل حرف يكتب لوحده ‪.‬‬ ‫الضمة‬
‫الشدة‬ ‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫عند نطق الحرف البد من ضم الشفتين أثناء النطق‬
‫ُ‬ ‫وهي عبارة عن واو صغيرة توضع أعلى الحرف ‪.‬‬
‫تحليل كلمة ( نـ ـ ـ ِـد َم ) تكون على النحو التالي ‪:‬‬
‫واع‪ M‬ال‬
‫أن‬ ‫ُن ــدمَ‬ ‫الكسرة‬
‫ُ ِ‬ ‫وهي عبارة عن شرطة مائلة تحت الحرف وعند نطقها البد‬

‫التاء‬
‫ن ـ ـ ِـد َم‬ ‫من كسر الشفة السفلى أو االبتسامة عند النطق ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫ال ـم ـ ــد‬ ‫ال ـم ـ ــد‬
‫تنبيهات حول املد ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫البد أن يكون حرف املد في وسط أو آخر الكلمة‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ ‬ويقصد به ‪ /‬إطالة الصوت بحرف من حروف املد‬ ‫المد‬
‫فال يأتي في بدايتها ‪.‬‬ ‫ويسمى ( الصوت الطويل )‬
‫ً‬
‫البد أن يكون حرف املد خاليا من الحركة‬ ‫‪o‬‬
‫سكون‬
‫ال‬ ‫وتسبقه الحركة املناسبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬حروف املد ثالثة ‪:‬‬
‫إذا أتى األلف في وسط الكلمة وكان عليه همزة‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ .1‬ألف قبلها فتحة ( الفتحة في األعلى واأللف له‬
‫حرفا ً‬ ‫ً‬ ‫عصا إلى األعلى ) مثال ‪َ :‬ق ــال – ر َج ـ ـ‪ٞ‬‬
‫التنوين‬
‫عاديا ولو سبقته فتحة ‪.‬‬ ‫فيصبح‬ ‫ـال – َد َعـ ــا‬ ‫ِ‬
‫يضاف إلى املد باأللف األلف املقصورة التي‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ .2‬وواو قبلها ضمة ( الضمة تشبه الواو فأصبحت‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تأتي نهاية الكملة مثل ( موسى ‪ ،‬على ‪. ) ..‬‬ ‫‪َ - ٞ‬يـ ــق ـ ــو ُل ‪َ -‬يـ ْـد ُع ــو‬
‫صديقته ) مثال ‪ :‬فـ ــول‬
‫يسمى الحرف الذي يأتي قبل املد املمدود وهو‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ .3‬وياء قبلها كسرة ( الكسرة باألسفل والياء لها‬
‫الشدة‬ ‫الذي حصل فيه التغيير واإلطالة في الصوت‪.‬‬ ‫ـن– َيـ ِـس ـ ـيـ ـ ُـر ‪-‬‬
‫نقطتين باألسفل ) مثال ‪ِ :‬ديـ ـ‪ٞ‬‬
‫َيـ ْـمـ ـ ِـشـ ــي‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫‪ ‬تحليل املد ‪:‬‬ ‫‪ ‬يتم تدريس الحركات‬
‫أن‬ ‫عند تحليل أي كلمة تحتوي على حرف املد فإن املد‬ ‫( الصوت القصير )‬
‫واملمدود يكتبان مع بعضهما ‪.‬‬ ‫واملد ( الصوت الطويل )‬

‫َســا ِ ـل ـ ـ ـ ـ ُـم‬ ‫َسـ ِـال ـ ُـم‬

‫التاء‬ ‫من بداية الوحدة األولى ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫السكون‬ ‫السكون‬
‫المد‬ ‫‪ ‬شرح كلمات ثالثية وأكثر للمقطع الساكن ‪:‬‬ ‫السكون هو عبارة عن خلو الحرف من الصوت عند‬
‫نقوم بكتابة كلمات ثالثية تحتوي على مقطع ساكن‬ ‫النطق به والبد من الوقوف عليه ثم تكملة القراءة ‪.‬‬
‫ونقوم بتحديد األحرف باللون األخضر التي تحتوي‬ ‫وشكله عبارة عن دائرة صغيرة توضع فوق الحرف ‪.‬‬
‫على صوت قصير والحرف الساكن باللون األحمر حتى‬ ‫السكون‬
‫يتم التوقف عليه مثل الكلمة التالية ‪:‬‬ ‫‪ ‬شرح مهارة السكون ‪:‬‬
‫نقوم بتشبيه السكون بإشارة املرور الحمراء ‪ ،‬بحيث‬
‫التنوين‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫اًل‬
‫أننا إذا وجدنا حرف ساكن نقف عليه قلي ثم ننطلق‬
‫ـص ــل‬
‫فـ ـ ـ‬ ‫نقوم بتدريب الطالب على كلمات ثنائية حتى يستوعب‬
‫‪.‬‬
‫الشدة‬ ‫الحرف الساكن وكيفية نطقه ‪ً ،‬‬
‫أيضا يقوم الطالب‬
‫باستخراج املقطع الساكن من النصوص القرائية‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫ونقوم بالتدريب املستمر حتى‬
‫أن‬ ‫الوصول إلى اإلتقان ‪.‬‬
‫َ‬
‫ل ـ ــمْ‬ ‫َر ْ‬
‫ف‬
‫التاء‬
‫التالي‬ ‫ِمنْ‬ ‫َد ْم‬
‫‪6‬‬ ‫ُفـ ــلْ‬ ‫َب ـ‪ْ 5‬ل‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫السكون‬ ‫السكون‬
‫المد‬ ‫‪ ‬بعض العروض والشروحات التي قد تفيد املعلم‬ ‫‪ ‬تحليل املقطع الساكن أو الكلمة التي تحتوي على‬
‫في توصيل املعلومة ‪:‬‬ ‫سكون ‪:‬‬
‫نقول ً‬
‫دائمــا بأن املقطع الساكن يكتب مع بعض‬
‫عرض السكون لألستاذ ياسر املغيرة على الرابط‬ ‫•‬ ‫بمعنى أن الحرف الذي عليه السكون يكتب مع‬ ‫السكون‬
‫التالي ‪:‬‬ ‫الحرف املتحرك الذي أمامه كما هو موضح في املثال‬
‫‪https://t.me/YMOGHERA/132‬‬ ‫•‬ ‫التالي ‪:‬‬
‫التنوين‬
‫عرض السكون لألستاذ عبد هللا خميس الغامدي‬ ‫•‬
‫على الرابط التالي ‪:‬‬ ‫‪ٞ‬‬
‫الشدة‬ ‫‪https://t.me/abdullahalghamdi411/57‬‬ ‫•‬ ‫َ ـم‪ M‬ـ ْـسـ ـ ِ ـ‬
‫ج ـ ــد‬
‫عرض لألستاذ عبد الرحمن الشمري على الرابط‬
‫التالي ‪:‬‬
‫•‬
‫‪ٞ‬‬
‫ــد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫م ــس ـ ـ ِـجـ ـ ــد‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫‪https://t.me/jawdawal/200‬‬ ‫•‬
‫أن‬ ‫‪ ‬متى يتم تدريس السكون للصف األول ؟‬
‫أهم الشروحات لهذه املهارة لألستاذ إبراهيم‬ ‫•‬
‫الشمري على الرابط التالي ‪:‬‬ ‫هنا يقوم املعلم بتدريس هذه املهارة من الوحدة‬
‫الثانية وبعد إتقان الطالب للصوت القصير والطويل ‪.‬‬
‫التاء‬ ‫‪https://t.me/aboyazed67‬‬ ‫•‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫التنوين‬ ‫ً‬
‫التنوين‬
‫‪ ‬التنوين هو نون ساكنة زائدة تأتي آخر االسم لفظا‬
‫المد‬ ‫‪ ‬تنبيهات حول التنوين ‪:‬‬ ‫ال كتابة ‪ ،‬بمعنى أنه ينطق وال يكتب فمثاًل كلمة‪ٞ‬‬
‫• يكون التنوين آخر الكلمة ‪.‬‬ ‫علم ْن ) وكتابتها‪ (ٞ‬علم ) ‪.‬‬
‫علم عند نطقها تكون( ُ‬
‫• ال يدخل التنوين على الكلمة التي تحتوي على ال‬
‫سكون‬
‫ال‬ ‫الشمسية أو ال القمرية ‪.‬‬ ‫أنواع التنوين‬
‫• ال يأتي التنوين على الفعل ‪.‬‬
‫تنبيهات حول تنوين الفتح ‪:‬‬ ‫تنوين الضم‬ ‫تنوين الكسر‬ ‫تنوين الفتح‬
‫• األغلب يكتب التنوين على األلف وليس قبله‬ ‫التنوين‬
‫واألصل أن يكتب آخر الكلمة وليس على األلف‬ ‫وهو عبارة عن فتحتين‬
‫اًل‬ ‫تلحق آخر االسم ‪،‬‬
‫فمث كلمة محمد آخر حرف هنا الدال فبالتالي‬
‫الشدة‬ ‫يكون التنوين عليه ونضيف األلف فتكون‬
‫وهو عبارة عن‬ ‫وهو عبارة عن‬ ‫ويكون معها ألف‬
‫ً‬
‫ً‬ ‫ضمتين تلحق‬ ‫كسرتين تلحق‬ ‫دائمـا‬
‫محم ًدا وليس محمدا‪.‬‬ ‫آخر األسماء ‪.‬‬ ‫آخر األسماء‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫• يمنع كتابة األلف بعد تنوين الفتح إذا كان آخر‬
‫أن‬ ‫تاء مربوطة أو همزة بعد ألف أو همزة على‬ ‫االسم ً‬
‫األلف أو كان آخر االسم ألف مد أو ألف‬ ‫‪ ‬رابط لفيديو كرتون ملهارة التنوين ‪:‬‬
‫مقصورة ‪.‬‬ ‫• ‪https://youtu.be/jHqSkKwkeX4‬‬
‫التاء‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫الشدة‬ ‫الشدة‬
‫المد‬ ‫‪ ‬كيف أشرح الشدة ؟‬ ‫‪ ‬املقصود بالشدة هي عبارة عن حرفين متماثلين‬
‫هناك طرق عديدة لشرح هذه املهارة فيمكن أن‬ ‫األول ساكن والثاني متحرك بحيث نقف على‬
‫اًل‬
‫نستعمل اليد في شرحها بالطريقة التالية ‪:‬‬ ‫الحرف املشدد قلي ثم نقرأ بالحركة التي على‬
‫سكون‬
‫ال‬ ‫نقوم بقراءة كلمة تحتوي على حرف مشدد وعند‬ ‫الشدة ‪ ،‬وتشبه الشدة حرف السين ‪.‬‬
‫الوصول للحرف املشدد نقبض اليد ثم نبسطها‬ ‫‪ ‬أنواع الشدة ‪:‬‬
‫َّ‬ ‫اًل‬ ‫َّ‬
‫ونقوم بتدريب الطالب عليها فمث كلمة ( َس ــل ـ ـ ـ َـم )‬ ‫‪ .1‬شدة بالفتح ‪ ،‬مثل ‪ُ :‬الن ــاس ‪.‬‬
‫التنوين‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫) ـ ـ َـم )‬ ‫) ـ ـ ــلـ ـ ـ ـ (‬ ‫تقرأ هكذا ( َس ـ ــل ـ ـ (‬ ‫‪‬ـي ‪.‬‬ ‫‪ .2‬شدة بالكسر ‪ ،‬مثل ‪ُ :‬أمـ ـ ـ‬
‫ونقوم بالتدرج في املهارة ففي املرة األولى تكون على‬ ‫‪ .3‬شدة بالضم ‪ ،‬مثل ‪ :‬أ ِح ـ ُّـب ‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ ًّ‬
‫الحرف ْم ‪َ +‬م = َّم ثم كلمة من حرفين ( َم ـ َّـد ‪ -‬شـ َّـد ‪.‬‬ ‫‪ .4‬شدة عليها تنوين فتح ‪ ،‬مثل ‪ :‬فــخ ــا ‪.‬‬
‫الشدة‬
‫َ‬
‫‪ ) .‬ثم كلمة من ثالث أحرف وهكذا حتى الوصول إلى‬ ‫‪.‬‬
‫‪ .5‬شدة عليها تنوين كسر ‪ ،‬مثل ‪ :‬قـ ِـوي‬
‫اإلتقان ‪.‬‬ ‫‪.‬‬‫‪ .6‬شدة عليها تنوين ضم ‪ ،‬مثل ‪َ :‬ع ِلـ ـ ــي‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫يتم استخراج املهارة في النصوص القرائية لتثبيت‬
‫أن‬ ‫املهارة في ذهن الطالب ‪.‬‬ ‫متى يتم تدريس الشدة للصف األول ؟‬
‫هنا نقول كل معلم ينظر ملستوى طالبه ‪ ،‬فيمكن بدء‬
‫شرح املهارة من الوحدة الرابعة ‪ ،‬وباإلمكان التريث‬
‫التاء‬ ‫قلي حتى يتقن الطالب املهارات السابقة ‪.‬‬
‫اًل‬
‫التالي‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫الشدة‬ ‫الشدة‬
‫المد‬ ‫من العروض املقدمة في الشدة والجميلة واملفيدة‬ ‫كيفية تحليل الحرف املشدد أو الكلمة التي تحتوي‬
‫ملعلمي الصفوف األولية عرض لألستاذ عبد الرحمن‬ ‫على حرف مشدد ‪:‬‬
‫الشمري على الرابط التالي ‪:‬‬ ‫بالنسبة للصف األول يكون التحليل بدون فك‬
‫سكون‬
‫ال‬ ‫‪https://t.me/jawdawal/188‬‬ ‫الشدة بحيث تكتب الشدة مع الحرف املتحرك الذي‬
‫يسبقها مثل تحليل املقطع الساكن فيكون بالطريقة‬
‫مع بعض الفيديوهات املوجودة في اليوتيوب لتعليم‬ ‫التالية ‪:‬‬
‫التنوين‬
‫األطفال هذه املهارة ‪.‬‬ ‫َ َّ‬
‫عــلـ ـ ــم‬
‫َع َّـل ـ ـ ـ ـ ـ ــمَ‬ ‫الشدة‬

‫واع‪ M‬ال‬ ‫أما بالنسبة للصف الثاني االبتدائي فيتم فك الشدة‬

‫أن‬
‫َ َّ‬ ‫وتحليلها بالطريقة التالية ‪:‬‬
‫عــلـ ـ ــم‬
‫التاء‬ ‫َع ْـلـ ـ َـل ـ ـ ـ ـ ـ ــمَ‬
‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫ال الشمسية‬ ‫ال القمرية‬
‫‪ ‬ال القمرية ‪ /‬هي الالم التي تدخل على أول االسم‬
‫المد‬ ‫‪ ‬ال الشمسية ‪ /‬وهي التي تدخل على أول االسم‬
‫ً‬
‫فتكتب وتنطق ويكون السكون مرافقا لها والحرف‬
‫ً‬
‫وتكتب وال تقرأ ‪ ،‬والحرف الذي بعدها يأتي‬ ‫الذي بعدها متحركا ويكون بعدها حرف من‬
‫دائما ‪،‬ويكون بعدها حرف من الحروف‬ ‫ًّ‬
‫مشددا ً‬ ‫الحروف القمرية التالية ‪:‬‬
‫سكون‬ ‫ً‬
‫ال‬ ‫الشمسية التالية ‪:‬‬ ‫وعددها ‪ 14‬حرفا مجموعة في قولك ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ف َعقـ َ‬‫َ ْ‬
‫وعددها ‪ 14‬حرفا مجموعة في أول الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫ـيمـه )‬ ‫ِ‬ ‫( أبغ َح َّجك وخ‬
‫( طـب ث ـم ص ـل رحمــا ت ـفز ضــف ذا ن ـعم ‪ ،‬دع ســوء‬ ‫( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬غ ‪ ،‬ح ‪ ،‬ج ‪ ،‬ك ‪ ،‬و‪ ،‬خ ‪ ،‬ف ‪ ،‬ع ‪ ،‬ق ‪ ،‬ي ‪،‬‬
‫التنوين‬ ‫ً‬
‫ظ ـن زر ش ـريفا للكرم )‬ ‫م‪،‬ه)‬
‫(ط‪،‬ث‪،‬ص‪،‬ر ‪،‬ت‪،‬ذ‪،‬ض‪،‬ن‪،‬د‪،‬س‪،‬‬ ‫في ال القمرية ندرب الطالب عليها من الوحدة الثانية‬
‫ظ ‪ ،‬ز‪ ،‬ش ‪ ،‬ل )‬ ‫كمقطع ساكن دون الخوض في مسماها وأنها ال قمرية‬
‫الشدة‬ ‫‪ ‬متى يتم تدريس ال الشمسية لطالب الصف األول‬ ‫لطالب ‪.‬‬
‫والشمسية‬ ‫القمرية‬ ‫القمرية‬ ‫اسةرال‬
‫يس ال‬ ‫عند در‬
‫يتم تد‬ ‫ونذكر له ‪‬‬
‫ذلك متى‬
‫؟‬ ‫الصف األول ؟‬
‫يفضل تدريس هذه املهارة بعد إتقان الطالب ملهارة‬ ‫يفضل تدريس هذه املهارة بعد إتقان‬ ‫أ‬
‫األو ‪.‬ل لهذه‬
‫الشدة‬ ‫الطالببمهارة‬
‫للصف‬ ‫يسرتباطها‬
‫تدر؛ ال‬
‫الشدة‬
‫عند‬ ‫الطالب ملهارة السكون والشدة ‪ ،‬وهي‬ ‫نواع‪ M‬ال‬
‫املهارة يفضل أن نستخدم البيت التالي‬ ‫البد التوضيح بأن ألفها‬ ‫الساكن ‪.‬‬
‫باملقطعتدريسها‬
‫مرتبطة عند‬
‫‪ ( :‬القمرية ننطقها ‪ ،‬والشمسية‬ ‫بدون همزة وإذا جاءت الهمزة تصبح‬
‫التاء‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬
‫ليس املهم معرفة الحروف وإنما املهم معرفة القاعدة‬ ‫‪‬‬
‫نقفزها )‬ ‫أصلية مثل كلمة ( أل ـوان ‪ ،‬ألـ َعــاب) ‪.‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫أنواع‬ ‫أنواع‬
‫المد‬ ‫التاءمبتسمة البد أن تكون في آخر الكلمة ‪.‬‬
‫وحتى تكون‬ ‫التاء التاء إلى نوعين وهما ‪:‬‬
‫‪ ‬تنقسم‬
‫‪ -4‬نقف على التاء املفتوحة ثم نسأل ما هو الحرف األخير‬ ‫‪ -1‬التاء املفتوحة ‪:‬‬
‫َ ْ‬ ‫ْ‬
‫سكون‬ ‫صــوت )‪.‬‬ ‫الذي سمعه الطالب ( َبـ ْـيــت ‪،‬‬ ‫وهي التاء التي تكون آخر الكلمة وتنطق في الوصل‬
‫ال‬ ‫‪ -5‬نقرأ الكلمة ونصلها بكلمة بعدها ونطلب من الطالب‬ ‫والوقف مثل كلمة ( بنت ) ‪.‬‬
‫َ ُ‬
‫ص ْـوت‬ ‫أن يالحظوا هل سيتم قراءة التاء أم ال (‬ ‫‪ -2‬التاء املربوطة ‪:‬‬
‫وهي ً‬
‫التنوين‬ ‫ُم َـح َّـم ٍـد ) ‪.‬‬ ‫‪ ٞ‬وتنطق في الوصل‬ ‫أيضا التاء التي تكون آخر الكلمة‬
‫َ‬
‫‪ -6‬نبين للطالب أن التاء املفتوحة تقرأ في الوصل والوقف‬ ‫‪. )ٞ‬‬‫تاء وفي الوقف هاء مثل كلمة ( ش َـج َـرة‬ ‫ً‬
‫َ ‪ٞ‬‬ ‫ََ‬
‫‪.‬‬ ‫ـاط َـمـة ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫ـة‬‫ـ‬ ‫ق‬‫الشكل األول متصلة ( ــة ) ومثل ‪َ :‬ر‬
‫‪ٞ‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫مربوطة‪ٞ‬ونطلب من‬ ‫‪ -7‬نأتي بعد ذلك بكلمات تنتهي بتاء‬ ‫والشكل اآلخر منفصلة ( ة ) مثل ‪ :‬نــو َرةُ ‪ ،‬حــجـ َـرة ‪.‬‬
‫الشدة‬ ‫َْ َْ‬ ‫ْ‬ ‫‪ٞ‬‬
‫الطالب مالحظة النطق عند الوقف عليها ( َرسـ َـم ــةْ ‪ ،‬زهــرة‬ ‫‪ ‬متى يتم تدريس هذه املهارة ؟‬
‫)‬ ‫يتم تدريسها في حرف التاء في الوحدة الثانية ‪.‬‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫‪ -8‬نقرأ الكلمة ونصلها بكلمة بعدها ونطلب من الطالب‬ ‫‪ ‬كيف يتم شرح هذه املهارة ؟‬
‫ً‬
‫أن‬ ‫مالحظة صوت التاء املربوطة ( َر ْسـ َـم ـة ‪َ -‬ز ْهـ َـرة ) ‪.‬‬ ‫‪ -1‬بداية نقوم بكتابة كلمات تحتوي على التاء‬
‫‪ -9‬نبين للطالب بعدها بأن التاء املربوطة عند الوصل‬ ‫املفتوحة والتاء املربوطة مع تلوين الحرف األخير ‪، M‬‬
‫‪ٞ ٞ‬‬ ‫َْ‪ٞ َ ٞ‬‬
‫تاء ‪ ،‬وعند الوقف تنطق َه ًـاء ‪.‬‬ ‫تنطق ً‬ ‫‪،‬صـ ْـوت ‪َ ،‬ر ْسـ َـم ـة ‪َ ،‬ز ْهــرة ‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬بـي ـ ـت‬
‫التالي‬ ‫‪ -2‬بعدها نقوم بتشبيه التاء املفتوحة بالتاء‬ ‫التاء‬
‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬
‫املبتسمة‬
‫اًل‬
‫وهناك من يبين للطالب الفرق بينهما شك ويؤجل كيفية‬
‫نطقها مع حرف الهاء ‪.‬‬
 ‫خ َتــامـاً‬
‫حركات‬
‫ال‬
‫ِ‬
‫المد‬ ‫• يستفسر بعض معلمي الصفوف األولية وباألخص‬
‫هذا ما تيسر لنا توضيحه في هذه املذكرة لعلها أن‬
‫تكون معينة بعد توفيق هللا تعالى ملعلمي الصفوف‬ ‫الصف األول االبتدائي عن الوقت املناسب في تدريس‬
‫األولية بشكل عام‬ ‫الظواهر اللغوية ‪ ،‬وكيف يتم شرحها ؟‬
‫سكون‬ ‫اًل‬
‫ال‬
‫سائ هللا تعالى التوفيق والسداد‬ ‫فنقول بأن كل معلم يبدأ بما يناسب مستوى طالبه في‬
‫شرح املهارة وال ينتقل إلى شرح مهارة حتى يتقن أغلب‬
‫الطالب املهارة السابقة ‪ُ ،‬مـر ً‬
‫اعيا الفرو ق الفردية بين‬
‫التنوين‬
‫أتقن الطالب املهارة وأجادوها فال مانع من‬ ‫الطالب ‪.‬‬
‫وإذا‬
‫إعداد وتصميم‬ ‫االنتقال إلى املهارة األخرى ‪.‬‬
‫ً‬
‫مناسبا لتدريس الظواهر‬ ‫وهذا الترتيب برأيي قد يكون‬
‫الشدة‬ ‫هناء محمد تميم اعقيالن‬
‫اللغوية ‪:‬‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬الحروف باألصوات القصيرة والطويلة ‪.‬‬
‫واع‪ M‬ال‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬املقطع الساكن ‪.‬‬
‫أن‬ ‫تم بحمد هللا‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬التنوين ‪.‬‬
‫الوحدة الرابعة ‪ :‬الشدة ( التضعيف ) ‪.‬‬
‫الوحدة الخامسة ‪ :‬ال الشمسية وال القمرية ‪.‬‬
‫التاء‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬