Professional Documents
Culture Documents
كراسة الوضعيات الادماجية الثالثة اعدادي
كراسة الوضعيات الادماجية الثالثة اعدادي
1 عة
1
20
كرا�ضة الو�ضعيات
الإدماجية
امل�ضتوى الثالث
من التعليم الثانوي الإعدادي
3 1
الفهر�س
69 الريا�ضيات
2
مادة
اللغة العربية
3
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم
عزيزتي التليمذة،
عزيزي التلميذ،
ن�سع بني يديك كرا�سة الو�سعيات الإدماجية لت�ساف اإلى الأدوات املدر�سية التي تعتمد عليها خالل
حت�سيلك الدرا�سي .وتت�سمن هذه الكرا�سات و�سعيات اإدماجية �ست�ستغل عليها خالل الفرتات املخ�س�سة
لالإدماج .اإذ مت تق�سيم ال�سنة الدرا�سية اإلى اأربع مراحل كفاية تت�سمن ثمانية اأ�سابيع .خُ ِّ�س�ست الأ�سابيع
ال�ستة الأولى منها للتعلمات الدقيقة ،وخُ ِّ�س�ص الأ�سبوعان ال�سابع والثامن من كل مرحلة لتعلم اإدماج املوارد
املكت�سبة يف الأ�سابيع ال�سابقة .ويطلب منك ،يف مراحل لحقة ،تعبئة هذه املوارد ق�سد حل الو�سعيات
الإدماجية املقرتحة عليك يف هذه الكرا�سات.
�ستكت�سف اأن هذه الطريقة اجلديدة يف التدري�ص مثرية وممتعة جتعلك تتفاعل مع و�سعيات �سبيهة مبا تعي�سه
اأو �ستعي�سه يف واقعك اليومي واملدر�سي واملهني ،مما �سريفع من قدرتك على ح�سن الت�سرف وحل امل�سكالت
التي �ستعرت�سك يف احلياة ،ومواجهتها بثقة يف النف�ص وا�ستقالل يف التفكري.
اقراأ الو�سعيات الإدماجية املقرتحة عليك بعناية واإمعان وافهم ال�سياق فهما جيدا وا�ستخرج من الأ�سناد
معلومات اإ�سافية ت�ستعني بها يف الإجابة عن التعليمات لغر�ص حل الو�سعيات الإدماجية املقرتحة عليك،
واإذا �سادفك عائق فا�ستف�سر اأ�ستاذك ليقدم لك التو�سيحات الالزمة.
تت�سمن كل مرحلة من املراحل الأربع التي ق�سمت اإليها ال�سنة الدرا�سية ثالث و�سعيات متكافئة،
�ست�ستثمر الأولى والثانية لتعلم الإدماج حتت اإ�سراف وتوجيه من اأ�ستاذك ،يف حني تخ�س�ص الثالثة لتقومي
قدرتك على ممار�سة الإدماج و�ستتولى بنف�سك يف املرحلتني الأولى والثانية تقومي منتوجك من خالل �سبكات
حتقق تقرتح عليك .وحتتوي هذه ال�سبكات على معايري دقيقة متكنك من ممار�سة التقومي الذاتي.
كلما تاأكدت من حتقيق معايري احلد الأدنى �ستنمي ا�ستقالليتك وحظوظك يف النجاح اأما يف املرحلتني
الثالثة والرابعة �سيتولى اأ�ستاذك عملية تقومي منجزاتك من خالل �سبكات الت�سحيح.
نتمنى اأن يقدم لك هذا الإطار املنهجي فر�سا جديدة للرفع من جودة مكت�سباتك يف اللغة العربية وتنمية
قدراتك التوا�سلية حتى ت�ستطيع موا�سلة م�سريتك الدرا�سية حمققا ما تطمح اإليه.
واهلل ويل التوفيق.
4
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
�ضر النجاح
قرر اأحد زمالئك النقطاع عن الدرا�سة ب�سبب ظروفه الجتماعية ال�سعبة رغم ما يتميز به من مظاهر
النجابة والذكاء .اأ�سفت لقراره ،وعزمت على ثنيه عن موقفه.
ال�شند
...حتاملت على �شاقيها ،مت�شي يف خطاها املُ َت َع رِّث ِة ،تكاد َت ْن َك ِف ُئ ...فتبادر اإليها ا َ
جل ْم ُع ُي َه َّنئُو َن َها
َو ُيغ ِْدقون َع َل ْيها الثناء .ودنا منها والداها يف حن ٍّو وابتهاج يزفان اإليها مكافاأة النجاح .وانتبهت
الفتاة لنف�شها ،والنا�س من حولها يتح َّلقُون ،فدارت بعينها تتف ّقد �شخ�شا بعينه ،فلم تره .واأطالت
البحث والتفقد ،تتخطى بنظراتها جموعا ال يعنيها من اأمرهم �شيء! اإنها تريد اأن ت�شمع كلمة
الر�شا من فمه ،وترى نظرة اال�شتح�شان يف عينيه .ويف تلك الكلمة وهذه النظرة برهان توفيقها
وجناحها ،ولي�س يف �شواهما برهان! واأح�شت دافعا يحدوها ،فانطلقت ت�شق الزحام .وانتهى
املن�شة ،ومل يكن مبَ ْرا ًأى من جمع الناظرين ،فوجدت بها ال�شري اإلى ذلك الركن ال َق ِ�ش رِّي بجوار ّ
اأ�شتاذها هنالك ُي َق رِّلب النظر يف دفرت املو�شيقى يف جد واهتمام .ووقفت اأمامه تُ�شْ ِع ُر ُه بقدومها
ه�س لها ،وانطلقت اأ�شاريره ابتهاجا بها ،واأم�شك بيديها َي ُه ُّزهما اإليه ،فما اإن اأخذها ب�شره ح ّتى َّ
قائال:
َ « -م ْر َحىَ ...م ْر َحى يا ُب َن َّية ...اإنَّه لفوز عظيم!
فاأجابته يف �شوت خمتلج ال َّنربات ،وعينها حريى ال ت�شتقر نظراتها:
َ
العزف؟ -اأح ّق ًا اأح�شنت
-ك َّل االإح�شان ...لقد كنت متع ّلمة جمتهدة ،وقد و�شلت باجتهادك اإلى درجة طيبة»... ُ
حممود تيمور :خلف اللثام (جمموعة ق�س�سية)
مطبعة الكاتب امل�سري-الطبعة الأولى ،1984
ال�سفحة 131وما بعدها (بت�سرف).
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
� -سف(ي) احلالة النف�سية ا ّلتي كانت عليها الطفلة اأثناء احلفل؛
ّ -بني(ي) �سر اهتمام الطفلة /املتع ّلمة بالبحث عن اأ�ستاذها و�سط زحام املدعوين؛
-اأقنع(ي) زميلك باأن امل�ساعب واملتاعب لحتول دون حتقيق النجاح.
5
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
معلمة تاريخية
زرت معلمة تاريخية باإحدى املدن املغربية فاأعجبت بها ،وقررت اأن تقرب زمالءك من جمالية معاملها.
ال�شند
«ا�شتهرت ب�شالبة بنائها احلجري ،وح�شن عمارتها املرتاكبة ،وعذوبة املاء ،وطراوة الهواء،
من عليائها فوق التل ،كانت متنح للرائي م�شهدا �شامال للبلدة مع ما يلفها من بحار ومروج ،وهي
ت�شبه قلعة حم�شن ًة باأ�شوارها ال�شميكة امل�شيدة باحلجراملقدود.
وقد حتملت ،ببنيانها ذي النمط االأندل�شي املتنيِ ،ع ْب َء ال�شنني ا ّلتي تراطمت عليها منذ
ثالثينيات القرن الع�شرين ،وحافظت على رونق ومتا�شك اأغلب مرافقها ،من اأر�شية مبلطة
باملَ ْر َم ِر ،و�شقوف ُم َن َّم َقة باجلب�س املنقو�س ،واخل�شب املنحوت ،وجدران مزخرفة بالف�شيف�شاء،
والر�شوم الفنية من زيتية ونحا�شيةَ ،ح َّتى النافورة الرخامية املنت�شبة اأمام واجهتها ،مل ينل منها
الزمن �شيئ ًا يذكر ،بل داأبت على تفجري مياهها املت�شاعدة يف �شكل وردة تتفتح على الدوام،
وكاأنها ترتاق�س مو�شيقى خفية ت�شكل اأحلانَها ا ُ
أنامل الدهر»...
كمال اخلملي�سي عن رواية" الواحة وال�سراب"ـ (�ص )105/ 97 :من�سورات الفنك البي�ساء ( 2001بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ّ -بني(ي) لزمالئك املظاهر اجلمالية يف املعلمةاملتحدث عنها يف الن�ص؛
-اأبرز(ي) لزمالئك اخل�سو�سية املعمارية لهذه املعلمة؛
� -سف(ي) لزمالئك اإحدى املعامل التاريخية املوجودة بجهتك.
6
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
يوميات
وددت تدوين يومياتك ،فاأر�سدك اأ�ستاذك اإلى الطالع على جتربة طه ح�سني ،من خالل كتابه الأيام،
لت�ستفيد منها ُ َ
وحتاك َيها.
ال�شند
...كان يوم االأربعاء ،وكان �شاحبنا قد ق�شاه فرح ًا م�شرور ًا ،زعم ل�ش ّي ِدنا اأول النهار اأنه قد
اأمت اخلتمة ثم َف َر َغ بعد ذلك ال�شتماع الق�ش�س واالأحاديث ،فلما كان يوم اخلمي�س ،ان�شرف من
اب ،ومل يذهب اإلى البيت ،واإمنا َذ َه َب مع جماعة من اأ�شحابه اإلى اجلامع لي�شلي ْ
الع�ش َر، ُ
الك َّت ِ
حيث كان ِ
يحب الذهاب اإلى اجلامع وال�شعود اإلى املنارة.
و�شلى ،واأراد اأن يعود اإلى َ
وا�شرتك يف االآذان َ و�شعد يف املنارة،
ذهب َ وملا كان يوم اجلمعةَ ،
البيت ،ولكنه اف َت َقد َن ْعله فلم َيجِ ْدها كان قد و�شعها اإلى جانب املنارةَّ ،
فلما فرغ من ال�شالة
ذهب يلتم�شها فاإذا هي قد ُ�ش ِر َقت ...وانقلب فرحه غما لعلمه اأنه �شوف ي�شطر للم�شي حايف
القدمني زمنا لي�س بالي�شري...
طه ح�سني/الأيام ج 1ط 55
�ص ( 56بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ُ -ا�سرد(ي) اأهم الأحداث ا ّلتي قام بها الكاتب يومي الأربعاء واجلمعة؛
ّ -بني(ي) حالتني نف�سيتني متناق�ستني يف الن�ص؛
ُ -اكتب(ي) ن�سا حتكي(ين) فيه اأهم ما قمت به يف يوم من اأيام عطلتك.
7
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
النمل العجيب
تتناف�ص الدول العظمى يف ابتكار املزيد من اأ�سلحة الدمار ال�سامل .تخيل م�سري العامل لو اأنّ هذه الأ�سلحة
وقعت يف اأيدي خملوقات غريبة.
ال�شند
كان الدكتور(م) اأ�شتاذ الطبيعة والفلك اأحد الناجني من احلرب العاملية الثالثة ا ّلتي مل تدم
اإال اأربع �شاعات فقط ،ا�شتخدمت فيها اأحدث االأ�شلحة ا ّلتي اخرتعها االإن�شان .كان ياأكل
وي�شرب بقايا االأطعمة املحفوظة ا ّلتي ا�شتطاع احل�شول عليها من خمزن قريب .يف اأحد االأيام،
ا�شرتعىانتباهه �شيء ما يتحرك بالقرب منه :اإنها اأعداد كبرية من النمل ،يف عربات غريبة ذات
ثالثة اأرجل ،كانت هذه املخلوقات قبيحة ،بل ب�شعة ،يف مثل حجم االإن�شان ] ...[ ،تقدم
الدكتور(م) خطوة .ويف الوقت نف�شه خرج النمل من عرباته ،وانق�شت دقيقة واالإن�شان والنمل
يواجه اأحدهما االآخر ....الحت يف ذهن الدكتور(م) فكرة غريبة :لوكان النمل يف حجم
االإن�شان ،واأتيحت له فر�شة ال�شتخدام ذلك النظام الدقيق والداأب املتوا�شل يف العمل ،فرمبا
حكم العامل .واأ�شبح خريا من االإن�شان .ت�شاءل وهو ي�شاهد كيف دمر اجلن�س الب�شري نف�شه ،هل
ميكن اأن تتاح فر�شة للنمل اأن يحكم العامل؟
روؤوف و�سفي /جملة اآفاق عربية
ع �10ستنرب�- 81ص ( 111-110بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
-ف�سر(ي) ملاذا مل تدم احلرب العاملية الثالثة اإل اأربع �ساعات فقط؛
-اأبرز(ي) مظاهر الغرابة يف ما ت�سمنه الن�ص؛
ُ -اكتب(ي) ن�سا عجائبيا متخ ِّيال اأن النمل يحكم العامل.
8
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
ال�ضياد والقمقم
اعتدت مرافقة اأ�سدقائك اإلى البحر ل�سيد الأ�سماكَ ،و َم َّر ًة بعد اأن األقيتم ب�سناراتكم يف املاء� ،ساهدت �سديقا لك يخرج
�س�سه وقد علق به كي�ص غريب .وملا هم بفتحه ا�ستوقفته ٍّ
حمذراً اإياه من اأن يفاجاأ ويتعر�ص لالأذى مثلما حدث لل�سياد
يف الن�ص الآتي:
ال�شند
يحكى اأن رجال طاعنا يف ال�شن خرج يوما من االأيام الى �شاطىء البحر وطرح �شبكته و�شرب
اإلى اأن ا�شتقرت يف املاء ،ثم جمع خيوطها وجذبها ،فلم يطق جذبها ،فقال« :الحول والقوة اإال
باهلل» ،وتعرى وغط�س عليها و�شار يعاجلها اإلى اأن طلعت اإلى الرب وفتحها ،فوجد فيها قمقما من
نحا�س اأ�شفر مالآن وفمه خمتوم بر�شا�س طبع عليه خامت �شليمان .ثم اإنه اأخرج �شكينا وعالج
الر�شا�س اإلى اأن فكه من القمقم وحطه على االأر�س ،فخرج من ذلك القمقم دخان �شعد
اإلى عنان ال�شماء وم�شى على وجه االأر�س ،فتعجب الرجل غاية العجب وارتعد وا�شطكت
اأ�شنانه .وبعد ذلك تكامل الدخان واجتمع ثم انتف�س ف�شار عفريتا راأ�شه يف ال�شحاب وِرجاله يف
الرتاب .ثم التفت اإلى ال�شياد وقال« :اعلم اأين من اجلن املارقني ،وقد ع�شيت �شليمان بن داود
فاأر�شل اإيل وزيره ا ّلذي قادين اإليه واأنا ذليل واأوقفني بني يديه ،فلما راآين �شليمان ا�شتعاذ مني
وعر�س علي االإميان والدخول حتت طاعته فاأبيت ،فطلب هذا القمقم وحب�شني فيه وختم علي
بالر�شا�س وطبعه باال�شم االأعظم واأمر اجلن فحملوين واألقوا بي يف البحر فاأقمت مائة عام»،
فقلت يف نف�شي « :كل من خل�شني اأغنيته اإلى االأبد».
فمرت املائة عام ومل يخل�شني اأحد ،فمرت علي اأربع مائة عام اأخرى ،فقلت" :من خل�شني
اأق�شي له ثالث حاجات ،فلم يخل�شني اأحد ،فغ�شبت غ�شبا �شديدا وقلت يف نف�شي« :كل من
خل�شني يف هذه ال�شاعة قتلته ،وها اأنت قد خل�شتني».
األف ليلة وليلة/ج - 1الدار النموذجية
للطباعة والن�سر بريوت �ص19/18
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ّ -بني(ي) الأ�سباب ا ّلتي اأدت اإلى حب�ص العفريت؛
-تخيل(ي) احلاجات الثالث ا ّلتي ميكن للعفريت اأن يق�سيها ملخل�سه؛
-تخيل(ي) كيف ميكن لل�سياد اأن يخل�ص نف�سه من قب�سة العفريت.
9
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
خادم القرية
زاركم اأحد اأ�سدقاء اأبيك ،وكان قد ق�سى معه جزءا كبريا من طفولته و�سبابه .اأخذ والدك يف الثناء عليه
ملمِ َا حققه من م�ساريع هامة ا�ستفاد منها اأهل القرية ،اأعجبت بهذه ال�سخ�سية الفذة ،فقررت اأن ت�سرد على
زمالئك مقتطفات من حياته لالقتداء به.
ال�شند
ني متالحقني يف
كان حمجوب يف مثل �شني ،ق�شينا طفولتنا معا ،وكنا جنل�س على ُد ْر َج ْ ِ
املدر�شة االأولية .وكان اأذكى مني .م�شيت اأنا يف طريق ا�شتكمال تعليمي ،وحتول حمجوب
اإلى طاقة فعالة يف القرية ،فهو اليوم رئي�س للجنة امل�شروع الزراعي ،وهو على راأ�س كل وفد
يق�شد مركز املديرية لرفع ال�شكاوى وكنا اأحيانا نتذاكر اأيام طفولتنا يف القرية ،فيقول يل «:اأنظر
اأين اأنت االآن واأين اأنا .اأنت �شرت موظفا كبريا يف احلكومة واأنا مزارع يف هذه القرية النائية».
فاأقول له باإعجاب حقيقي «.اأنت ا ّلذي جنحت ال اأنا ،الأنك ُتوؤَ رِّث ُر يف احلياة احلقيقية يف البالد .اأما
نحن فموظفون النقدم والنوؤخر .النا�س اأمثالك هم روح احلياة وملح االأر�س».
الطيب �شالح/مو�شم الهجرة اإلى ال�شمال ط3
الدار اجلديدة �ص 47لبنان (بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ّ -بني(ي) لزمالئك ،ملاذا كان حمجوب حمبوبا عند اأهل القرية؛
-ف�سر(ي) قول الأب« :اأنت ا ّلذي جنحت ل اأنا ،لأنك توؤثر يف احلياة احلقيقية يف البالد»؛
-ا�سرد(ي) جانبا من �سرية �سديق اأبيك.
10
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
ال�شند
...وكل �شيء حويل كان كفيال اأن مييت الذوق ،و ُي َب رِّلد احل�س ،ويق�شي على ال�شعور باجلمال:
رتبٌة ال مي�شها املاء اإال اإذا نزل مطر فاأحالها ب َِركا ،واإال ما فعله ال�شكان من حني اإلى اآخر؛
فحارتنا ُم ْ َ
اإذ يفتحون �شبابيكهم ويقذفون منها مبا جتمع من ماء غ�شل الثياب وغ�شل ال�شحون ،واأحيانا ال
تتحرى ال�شيدة ما تفعل فينزل هذا املاء ال َق ِذ ُر على بع�س املارة ،فيكون النزاع ويكون رِّ
ال�شباب! ّ
ر�س ،واإذا ُك ِن�شت اأو ُر ّ�شت فاملارة خليقون اأن يف�شدوا
و�شوارعنا قذرة ال ُي ْعنى فيها بكن�س وال ّ
كل �شيء يف حلظة؛ فورق ُي ْر َمى حيثما اتّفق ،وق�شور وم�شا�شات ق�شب َو َر ْو ُث بهائم ونحو
ذلك ،فاإذا ال�شوارع بعد �شاعات َم ْز َبلة عامة!
اأحمد اأمني /حياتي -ط2
�ص ( 37بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا علىال�شند ومكت�شباتك:
-و�سح(ي) اأهم الأ�سباب التي اأدت اإلى تدهور احلي الذي يتحدث عنه الن�ص ؛
11
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
قيمة العمل
انقطع اأحد اأقاربك عن الدرا�سة وا�ست�سلم للنوم واخلمول .مل يرقك ذلك .فقررت اأن تقنعه باأهمية
البحث عن عمل يفيده يف حياته.
ال�شند
"اأحب من النا�س العامل :اأحب ا ّلذي يجد يف حديقة ورثها عن اأبيه �شجرة التفاح فيغر�س اإلى
جانبها �شجرة ثانية ،وذاك ا ّلذي ي�شرتي كرمة تثمر قنطارا من العنب ،فيعطف عليها ويدلل
ترابها لتعطي قنطارين.
اأحب الرجل ا ّلذي يقيم من ال�شخور التماثيل واملنازل واملعابد ...اأحب ذاك ا ّلذي يحول الطني
اإلى اآنية للزيوت اأو العطور ،واأحب ذاك ا ّلذي يحول من القطن قمي�شا ،ومن ال�شوف ُج َّب ًة...
اأحب احلداد ا ّلذي ما اأنزل مطرقته اإال واأنزل معها قطرة من دمه ،واأحب اخلياط ا ّلذي يخيط
الثياب باأ�شالك م�شتبكة من نور عينيه ،واأحب النجار ا ّلذي ال يدق م�شمارا اإال ويدفن معه �شيئا
من عزمه وقوته.
اأحب جميع هوؤالء؛ اأحب اأ�شابعهم املطلية بغبار االأر�س ،اأحب وجوههم مبا عليها من ال�شرب
والتجلد ،اأحب جبهاههم املتالألئة بجواهر التعب واالجتهاد" .
"جربان خليل جربان"
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ّ -بني(ي) �س ّر احلب ا ّلذي يك ّنه الكاتب للعامل؛
-ف�سر(ي) قول الكاتب" :اأحب جباههم املتالألئة بجواهر التعب والجتهاد"؛
-اأقنع(ي) قريبك باأ َهم َّية العمل يف الرقي بحياة الفرد واملجتمع.
12
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
م�ضاكل الهجرة
اأثناء زيارتك الأخرية لعمك وجدته عازما على ترك البادية رغم امتالكه اأر�سا معطاء .اأ�سفت لذلك
ف�سعيت اإلى اإقناعه بالعدول عن قراره.
ال�شند
يالحظ يف جميع البلدان اأن الريف يزحف نحو املدينة ،مما جعل ن�شبة �شكان الريف تتناق�س
تدريجيا بالن�شبة اإلىجمموع ال�شكان ،يف حني تت�شع ن�شبة �شكان املدن ،وخا�شة املدن الكبرية
ا ّلتي ترتكز الهجرة اإليها وبت�شارع يفوق قدرتها على ا�شتيعاب هوؤالء املهاجرين اإليها ،مما يت�شبب
يف خلق اأزمات اقت�شادية واجتماعية عديدة .غري اأنه البد من االإ�شارة اإلى نقطة اأ�شا�شية هي :اإن
معاجلة م�شكلة الهجرة على اأ�شا�س اإداري -اأي معاجلتها �شمن �شيغة اإجراءات اإدارية ت�شع يف
اعتبارها حتديد الهجرة -لن توؤدي اإلى نتائج اإيجابية ،باعتبار اأن املعاجلة الوحيدة املمكنة مل�شكلة
الهجرة ،ينبغي اأن تكون بال�شرورة معاجلة ذات طابع اقت�شادي.
يون�ص حي�سر /جملة املعرفة
ع � 158ص ( 156بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ّ -بني (ي) الآثار ال�سلبية لهجرة �سكان البادية نحو املدينة؛
-مِا�سْ َر ْح(ي) ماذا يق�سد الكاتب باملعاجلة القت�سادية؛
-اأقنع(ي) عمك بالعدول عن قراره.
13
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
روح املواطنة
ازدادت اأحوال ح ّيكم �سوءا خالل ولية امل�ست�سار ا ّلذي منحته اأ�سرتك ثقتها .حلت فرتة النتخابات
فاحتارت اأ�سرتك يف اختيار املمثل اجلديد للحيَ .خ�سَ َي ْت اأن ت�سيء الختيار ،فتدخلت مل�ساعدتها.
ال�شند
قل يل ما عدد املواطنني ال�شاحلني يف اأية اأمة؟ اأخربك ما هذه االأمة ،وما درجة ح�شارتها
�شرح نه�شتها،
َ وازدهارها .فاملواطنون ال�شاحلون يف كل اأمة ،هم اأعمدتها ا ّلتي تبني عليها
وهيكل جمدها ،وبناء عظمتها ،وبقدر ما يكث عدد املواطنني ال�شاحلني بقدر ما تكون االأمة
راقية ومتقدمة ،وحياتها يف جميع امليادين اأَِ َ
رج ًة مزدهرة.
اإن املواطن ال�شالح هو ا ّلذي يقدم م�شالح النا�س ويف�شلها عن م�شاحله ،بل االأ�شح هو ا ّلذي
ينظر اإلى م�شلحة االأكثية ،قبل اأن ينظر اإلى االأقلية ،هو ا ّلذي يعترب ذاته وم�شالح ذاته ال يجب
االهتمام بها ،قبل اعتبار م�شلحة االأمة ومنفعتها.
عبد الكرمي بن ثابت :مقالت الأديب
جمع وتقدمي :قريرة زرقون
مطبعة ف�شالة-ط� ،1995 -1ص ( 140بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
-بني(ي) لأ�سرتك مفهوم املواطنة ال�ساحلة؛
ّ
-ف�سر(ي) قول الكاتب":وبقدر ما يكرث عدد املواطنني ال�ساحلني بقدر ما تكون الأمة راقية ومتقدمة "؛
ّ
-اأقنع(ي) اأ�سرتك ب�سرورة تغليب معيار املواطنة يف اأي اختيار.
14
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
تالقح الثقافات
نظمت اإعداديتك ،يف اإطار الأ�سبوع الثقايف ،ندوة حول حوار احل�سارات وتالقح الثقافات .ا�ستح�سنت
املو�سوع فقررت اأن ت�سارك يف هذه الندوة بعر�ص حول تفاعل الثقافة العرب ّية الإ�سالم ّية مع الثقافات
الأخرى.
ال�شند
لقد تفاعلت الثقافة العربية االإ�شالمية مع ثقافات االأمم وال�شعوب التي عرفت االإ�شالم،
وكان هذا التفاعل الثقايف املرن واملتفتح ،اأهم عن�شر من عنا�شر القوة يف الثقافة العربية
االإ�شالمية ،ودافعا نحو االنفتاح على الثقافات وه�شمها وا�شتيعابها وتكييفها مع روح الثقافة
العربية االإ�شالمية ،كما كان هذا التفاعل حافزا على فهم طبائع االأمم وال�شعوب والغو�س يف
اأغوارها والتما�س احلكمة من ح�شارتها ،حتقيقا ملبداإ التعارف القراآين ،وتاأكيدا لر�شوخ الهوية
الثقافية للح�شارة االإ�شالمية.
ولقد كان تفاعل الثقافة العربية االإ�شالمية مع الثقافات االأخرى و�شيلة لتحرير ال�شعوب
واالأمم من اخلرافات والوثنيات والع�شبيات واملظامل ،وطريقا اإلى اإيقاظ الوعي والوجدان
وحترير العقل والنف�س .كما نتج عن ذلك التالقح اأن �شارت الثقافة العربية االإ�شالمية متعددة
امل�شارب متنوعة الفروع حيث اغرتفت من منابع ثقافات اأجنبية كانت مراكزها يف ال�شام وم�شر
وفار�س ومنبعها االأ�شلي يف بالد اليونان.
. عبد العزيز بن عثمان التويجر « :الثقافة العربية والثقافات الأخرى» .
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك:
ّ -
حدد(ي) عنا�سر القوة يف الثقافة العربية الإ�سالمية ؛
-اأبرز(ي) مظاهر تفاعل الثقافة العربية مع الثقافات الأخرى ؛
-اأقنع(ي) احلا�سرين بالدور الإيجابي لالنفتاح على ثقافات اأخرى.
15
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
رغبت اأ�سرة يف ا ّتخاذ اإحدى قريباتك خادمة .فوافق اأبوها .حز يف نف�سك اأن حترم هذه الطفلة من حقها يف
التمدر�ص .فقررت اإقناع اأبيها بالعدول عن قراره.
ال�شند
باع والدي ،يف البدء ،عاما من طفولة �شقيقتي الكربى ،باع بعدها عاما من طفولة �شقيقتي
الو�شطى ،و�شيبيع حني تكرب �شقيقتي ال�شغرى عاما من طفولتها اأي�شا .اأما اأنا فلم يبع والدي
�شبي ،بل الأنني ال اأ�شلح ل�شيء ،الأن ال اأحد يقبل اأن ي�شتخدمني ،كان
طفولتي .ال الأنني ٌّ
ال�شاري غري موجود ،اأما �شقيقاتي فقد بيعت طفولتهن لعام ،ثم ا�شتلف الوالد على العام االآتي،
وقبل اأن ينق�شي ا�شتلف على العام ا ّلذي يليه ،ومل اأكن اأعرف اأنني ،اأنا الفم اجلائع ،كنت اأقتات
من ج�شد اأخواتي ،من طفولتهن ،من حريتهن ،واأنني تعلمت القراءة والكتابة يف ال�شفوف
االبتدائية الوحيدة ،من جهلهن ،وظني اأنهن لن يقراأن هذه الكلمات اأبدا الأنّهن اأميات ،والأن
اأحد ًا لن يتطوع كي يقراأها لهن.
بقايا �سور /حنا مينا
�ص ( 257/256بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا علىال�شند ومكت�شباتك:
ّ -بني(ي) الدوافع ا ّلتي جعلت الأب يوؤجر بناته؛
-اأبرز(ي) كيف انتهى احلال بكل من الطفل و�سقيقاته؛
-اأقنع(ي) والد الطفلة باأهمية التعليم يف حياة ابنته.
16
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
حقوق اجلار
داأب �ساب من حيك على اإيذاء جريانه بت�سرفات و�سلوكات �سائنة� .ساءك هذا الت�سرف ،فقررت
املهمة قررت اأن تعرف زمالءك بهذا الإجناز ليقتدوا بك.
م�ساعدته على تغيري �سلوكه .وبعد جناحك يف هذه ّ
عن اأبي هريرة ر�شي اهلل عنه اأن النبي «واأدنى حق اجلار اأال توؤذيه يف ِع ْر�س اأو
(�س) قال« :واهلل ال يوؤمن ،واهلل ال يوؤمن ،مال اأو ولد .وجار ال�شوء يجعل االإن�شان
واهلل ال يوؤمن» قيل من يا ر�شول اهلل؟ قال :يف حذر دائم ،وخوف دائم ،و�شقاء
دائم»... «ا ّلذي ال ياأمن جاره بوائقه».
�شعيد حوى :الإ�شالم ط� 1ص ( 307بت�سرف)
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا �شرديا من�شجما:
-ت�سف(ين) فيه لزمالئك �سلوك هذا ال�ساب مع جريانه؛
-ت�سرد(ين) فيه على زمالئك ما قمت به لإ�سالح هذا ال�ساب؛
ّ -
تبني(ين) فيه لزمالئك دور الأخالق يف تعزيز عالقة اجلوار.
17
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
عيد ال�ضتقالل
اأثناء تخليد اإعداديتك ذكرى عيد ال�ستقالل ،قررت اأن تقدم عر�سا تتناول فيه القيمة التاريخية لهذا
احلدث الكبري من تاريخ املغرب احلديث ،م�ساهمة منك يف تقريب زمالئك من دللته الوطنية.
ال�شند 1
حممد امللك
الزرقطوين حممد
اخلام�ص
ال�شند 2
جاء يف و�شية حممد اخلام�س البنه احل�شن:
" ..اأو�شيك باملغرب بلدك الكرمي ،ووطنك العظيم وم�شتقر اجلد والوالد ...فحافظ على
ا�شتقالله ،ودافع عن وحدته اجلغرافية والتاريخية ،وال تت�شاهل يف �شيء من حريته،
وال تتنازل عن قالمة ظفر من تربته ،اإياك اأن تقبل امل�شاومة على اأمنه و�شالمة �شكانه"...
www. bezaa. com موقع :
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا �شرديا متما�شكا:
-ت�سف(ين) فيه لزمالئك �سمود املغاربة يف وجه ال�ستعمار؛
-ت�سرد(ين) فيه على زمالئك �سرية اأحد اأبطال معركة ال�ستقالل؛
تبني(ين) لزمالئك واجباتهم من اأجل رفعة الوطن واحلفاظ على ا�ستقالله.ّ -
18
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
الت�ضامن
انخرطت مع اإحدى اجلمعيات يف حملة ت�سامنية لفائدة �سحايا كارثة طبيعية واإن�سانية يف منطقة منكوبة.
تاأثرت بحجم اخل�سائر ا ّلتي خلفتها الكارثة .بعد عودتك قررت تدوين يومياتك لطالع زمالئك على نبل
العمل ا ّلذي قمتم به.
ال�شند 1
ال�شند 2
اأنا�ص يهربون من في�سان
زاحف على مدينتهم
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا �شرديا متما�شكا:
-ت�سف(ين) فيه لزمالئك ،م�ساهد الدمار ا ّلذي خلفته الكارثة؛
-ت�سرد(ين) فيه على زمالئك ،ما قمت به مل�ساعدة �سحايا هذه الكارثة؛
-تربز(ين) فيه لزمالئك فوائد الت�سامن الجتماعي.
19
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
ذكريات ل ُتن�ضى
التحقت مبدر�سة جديدة ،رغب اأ�ستاذك يف اأن تع ِّر َف ُز َمال َء َك بنف�سك ،فطلب منك كتابة جوانب من
�سريتك الذاتية.
ال�شند
مدر�ستي الأولى
مدر�ستي اجلديدة
التعليمات
اعتماداعلى ال�شند ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،فيما ال يقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،جوانب من
�شريتك الذاتية :
ـ تعرف(ين) فيها بنف�سك ،موطن ولدتك ون�ساأتك ؛
-تتحدث(ين) فيها عن اهتماماتك وهواياتك؛
-تعرب(ين)فيها لأ�ستاذك وزمالئك اجلدد عن اآمالك وطموحك يف املدر�سة اجلديدة.
20
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
اعرتاف باجلميل
ق�سى حار�ص اإعداديتكم ثالثني �سنة يف خدمة املدر�سة واأهلها باإخال�ص وتفان ،وملا اأحيل على التقاعد
قررت الإدارة اأن تقيم له حفل تكرمي اعرتافا بخدماته .انتدبك زمالوؤك لكتابة جوانب من �سرية الرجل
تقدمها اأثناء هذا احلفل.
ال�شند
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا� ،شرية عن حار�س املدر�شة:
-ت�سف(ين) للحا�سرين بع�ص خ�سال هذا الرجل؛
-ت�سرد(ين) على احلا�سرين حدثا بارزا علق بذاكرتك قام به هذا العون داخل املدر�سة؛
تبني(ين) دور التفاين والإخال�ص يف العمل واللتزام بالأخالق الفا�سلة يف ك�سب احرتام النا�ص ّ -
وتقديرهم ،اقتدا ًء بهذا احلار�ص.
21
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
حلم عجيب
راأيت يف ما يراه النائم اأنه �سار لك جناحان ،واأثناء حتليقك على علو قريب من الغابة املجاورة ملدينتك،
�ساهدت ن�سرا غريبا ي�سارع ت ِّنينا ،وملّا �سحت فيهما ّ
لف�ص النزاع َه َج َما عليك ،فا�ستفقت مذعورا .وعلى
مائدة الفطور قررت اأن حتكي لإخوتك تفا�سيل احللم العجيب.
ال�شند
التعليمات
اعتمادا على ال�شند ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،حكاية عجيبة ت�شمنها:
-و�سفا لإح�سا�سك بالقوة وال�سجاعة واأنت تطري يف ال�سماء؛
-تخ ُّي ًال لنهاية هذه احلكاية العجيبة لت�سردها على اإخوتك.
22
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
حماربة الر�ضوة
كنت برفقة اأحد اأقاربك يف �سيارته عندما ارتكب خمالفة �سري ،وملا ا�ستوقفه مراقب املرور َه َّم باإر�سائه.
�ساءك هذا ال�سلوك فعزمت على الت�سدي لهذه الظاهرة بعر�ص تقدمه اأمام زمالئك.
ال�شند 2 ال�شند 1
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا حجاجيا:
-ت�ستدل(ين) فيه على اأنً الر�سوة تعيق التنمية؛
-تدافع(ين) فيه عن �سرورة احرتام القانون؛
-تقنع(ين) فيه زمالءك بوجوب النخراط يف حماربة الر�شوة وتخليق احلياة العا ّمة.
23
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
ال�ضباب والأنرتنيت
ح�سرت ندوة بدار ال�سباب يف مو�سوع "ال�سباب والأنرتنيت" ،هاجم خاللها اأحد امل�ساركني ال�سبكة
العنكبوتية ،معتربا اإياها عامال من عوامل انحراف ال�سباب .مل تقتنع بوجهة نظره .فقررت اأن تعقب على
راأيه مبقال تن�سره يف جملة املدر�سة.
ال�شند 1
« ...اإن عدد الر�شائل االلكرتونية التي اأتلقاها ت�شاعدين على البقاء يف موقع قريب من هذه
التحوالت ،وي�شبح بالن�شبة اإيل حتديا يوميا للتجديد واملواكبة ...اإن االأنرتنيت والتكنولوجيا
أنهيت دور ًة من االأنرتنيت اأُ ْدر ُِك مدى
اجلديدة ت�شاعدك على ك�شف مدى جهلك ،كلما ا ُ
ازددت علما زادين علما بجهلي" .وكان ُ جهلي . ».قال االإمام ال�شافعي رحمه اهلل ":كلما
العامل هو الواعي ب َق ْد ِر جهله".
القائد دوغول دائما يكرر هذه اجلملة ":اإن ِ َ
املهدي املنجرة:قيمة القيم� .ص ( 104بت�سرف)
ال�شند 2
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا حجاجيا:
ّ -
تبني(ين) فيه اأ َهم َّية الأنرتنيت يف عاملنا املعا�سر؛
-ت�ستدل(ين) فيه على اأن راأي امل�سارك يف الندوة لي�ص كله �سوابا؛
-تقرتح(ين) فيه كيف ميكن توظيف الأنرتنيت توظيفا مفيدا.
24
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
لحظت اأن حميط اإعداديتك قد حتول اإلى مطرح النفايات� .ساءك هذا الو�سع ،فقررت اإقناع زمالئك
بتاأ�سي�ص ناد للبيئة يت�سدى لهذه الظاهرة.
ال�شند 1
25
الو�سع ّية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
الروح الريا�ضية
رافقت فريق اإعداديتك لإجراء املباراة النهائية �سد فريق اإعدادية جماورة .لكن اأحداث عنف كادت
اأن حتيد بها عن اأهدافها الرتبوية .بعد عودتك ،قررت اأن ت�سرد ما حدث على زمالئك الذين مل يح�سروا
املباراة لتح�سي�سهم بدور الريا�سة يف تهذيب الأخالق.
ال�شند 2
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا �شرديا متما�شكا:
-ت�سرد(ين) فيه وقائع ما حدث؛
-ت�سف(ين ) فيه كيف جنح الطاقم الرتبوي املرافق يف اإعادة الأمور اإلى طبيعتها ؛
ّ -
تبني(ين) فيه م�ساهمة الريا�سة يف تهذيب اأخالق التالميذ.
26
الو�سع ّية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
جلاأت اإلى بيتكم اإحدى قريباتك ،حتمل اآثار عنف ج�سدي ونف�سي نتيجة تعر�سها لل�سرب من طرف
زوجها .انزعجت من هذا ال�سلوك غري الإن�ساين .فارتاأيت اأن ت�سرد على زمالئك وقائع ما حدث لتح�سي�سهم
بخطورة هذه الظاهرة.
ال�شند 1
املادة اخلام�سة من الإعالن العاملي حلقوق الإن�سان:
"ال يعر�س اأي اإن�شان للتعذيب وال للعقوبات اأو املعامالت القا�شية اأو الوح�شية اأو
احلاطة بالكرامة"
ال�شند 2
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا �شرديا متما�شكا:
-حتكي(ين ) فيه وقائع ما حدث كما حكتها لكم ال�سيدة؛
-ت�سف(ين) فيه احلالة اجل�سدية والنف�سية ا ّلتي كانت عليها املراأة املعنفة؛
-تبني(ين) فيه لزمالئك الآثار ال�سلبية للعنف يف العالقات الأ�سرية.
ِّ
27
الو�سع ّية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اللغة العربية
فن القراءة
ا َّدعى ا َأح ُد زمالئك اأنَّ ُم�سا َه َد َة ال ٍّت ْلفاز اأكرث فائدة من مطالعة الك ُتب ،خالفته الراأيَ ،
فقررت اأن تكتب
مقال تبني فيه اأهمية املطالعة.
ال�شند 1
ال�شند 2
التعليمات
اعتمادا على ال�شندين ومكت�شباتك ،اُكتب(ي) ،يف ما اليقل عن خم�شة ع�شر �شطرا ،ن�شا حجاجيا متما�شكا:
-تبني(ين) فيه لزميلك بع�ص نواق�ص التلفزيون وعيوبه؛
ّ
-تربز(ين) فيه فوائد الكتاب وف�سل املطالعة يف تكوين الفرد؛
-تقنع(ين) فيه زميلك ،ب�سرورة تنويع م�سادر الثقافة واملعرفة.
28
مادة
الرتبية الإ�ضالمية
29
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم
عزيزتي املتعلمة ،عزيزي املتعلم،
اإن كرا�ستك هذه اخلا�سة بو�سعيات الرتبية الإ�سالمية ت�سكل فر�سة فريدة لتوظيف مكت�سباتك يف حياتك اليومية ،وت�سهيل
توا�سلك مع ذاتك وحميطك ،ذلك اأن ما يفيد يف حت�سني تعلماتك ،هو ما تقوم به اأنت ب�سكل ذاتي ،على م�ستوى اأقوالك
وت�سرفاتك بتوظيف مكت�سباتك.
لذلك فنحن نراهن على انخراطك الفعلي يف ممار�سة عملية الإدماج وجعلها واقعا حقيقيا تعي�سه باأنفا�سك ،وقدراتك وطاقاتك
التي اأودعها اهلل عز وجل يف ذاتك كنزا ثمينا تتطلع من خالله اإلى طموحاتك يف تعلم جيد وممتع ،وممار�سة لكفايتك ب�سكل اأف�سل.
وهكذا ميكنك ال�ستفادة من دليلك هذا من خالل تق�سيم الربنامج الدرا�سي ال�سنوي اإلى اأربع مراحل رئي�سية ،كل مرحلة
تتكون من ثمانية اأ�سابيع� ،ستة منها لكت�ساب املوارد واإر�ساء التعلمات ،بينما خ�س�ص الأ�سبوعان ال�سابع والثامن لتعلم الإدماج
وممار�سته .وحتى ي�سهل انخراطك يف اأ�سابيع الإدماج ،يتطلب منك بذل اجلهد والهتمام يف الأ�سابيع املخ�س�سة لكت�ساب تعلمات
جديدة من الوحدات والدعامات املكونة للمادة،واإقبالك على اإدماج هذه التعلمات التي اكت�سبتها منف�سلة ،و�ستنتقي منها وترتبها
مبا تراه منا�سبا حلل الو�سعيات الإدماجية املقرتحة ،وهي و�سعيات م�ستقاة من الواقع الذي تعي�سه يف حياتك الجتماعية اأو
املدر�سية...مما يفيدك يف مواجهة امل�سكالت التي تعرت�سك ب�سكل يومي بثقة واإيجابية.
ومن اأجل تذليل جل ال�سعوبات التي ميكن اأن تعرت�سك يف فهم الو�سعيات ،نقرتح عليك �سرحا للمفاهيم وامل�سطلحات
املفاتيح ،التي �ستتكرر ب�سكل م�ستمر يف الو�سعيات اأثناء ممار�سة عملية الإدماج:
• الو�شعية الإدماحية :هو ن�شاط تعليمي موجه اإليك خالل اأ�شبوعي الإدماج ،نهدف من خالله اإلى تعليمك كيفية
توظيف مكت�سباتك ،ب�سكل مينحك فر�سا تتعلم من خاللها ح�سن الت�سرف يف مواقفك احلياتية ،وهي تتكون من �سياق واأ�سناد
وتعليمة ،يتم تتويجها مبنتوج �سخ�سي تقدمه من خالل حل و�سعية ب�سكل فردي؛
• ال�سياق:عبارة عن موقف اأو حدث افرتا�سي واقعي م�سابه ملا تعي�سه يف حميطك الجتماعي تفتتح به الو�سعية،
وي�ساعدك على فهم تعليماتها؛
• الأ�سناد :جمموعة من املعلومات التي نقرتحها عليك يف كل و�سعية ت�ساعدك معطياتها يف فهم الو�سعيات وحلها
(ن�سو�ص قراآنية ،ن�سو�ص حديثية ،ن�سو�ص فكرية� ،سور)...؛
• التعليمة:هي جمموع املهام املطلوب منك القيام بها يف كل و�سعية؛
• �سبكة التحقق :اأداة جتعلك تقوم بتقومي ذاتي ملنتوجك ،ت�ستطيع من خاللها اكت�ساف مدى التفوق يف اإجابتك.
ول يفوتنا يف الأخري اإل اأن ننوه مبا تبذله من جهد يف الهتمام بكرا�ستك ،قراءة وتاأمال واإعدادا واإجنازا ،وح�سن توا�سلك مع
زمالئك وزميالتك ،لإنتاج عمل يف م�ستوى ما تطمح اإليه .كما ننوه مبجهود كل اأ�سرة ت�ساعد فلذات اأكبادها على جتاوز �سعوبات
التعلم ،وت�سهيل اإجناز املهام املحددة يف هذه الكرا�سة.
واهلل ويل التوفيق
30
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
رغبة مل تكتمل
قراأ �سعيد يف جريدة مدر�سية مقال اأثار انتباهه ،حول رجل فقري اأراد اأداء فري�سة احلج ،فطلب من اأخيه
الغني م�ساعدته مما يخرجه من زكاة ماله ،لكنه رف�ص ،مما اأدى اإلى خالف تطور اإلى قطيعة بينهما .طلب
منك �سعيد اأن ت�ساعده على كتابة مو�سوع باجلريدة املدر�سية ي�سهم يف حل اخلالف وفق اأحكام ال�سرع.
قال اهلل تعالى:
التعليمات
اُكتب(ي) مو�شوعا لن�شره باجلريدة املدر�شية ،اعتمادا على االأ�شناد ال�شابقة ومكت�شباتك:
ــ تربز(ين) فيه راأيك فيما قراأه �سعيد ،مع التعليل؛
ــ توجه(ين) فيه كال من الغني واأخيه لت�سحيح �سلوكهما ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ــ تبني(ين) فيه اأثر الزكاة على الفرد واملجتمع ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.
31
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
التزكية
قراأت يف اأحد املواقع اللكرتونية ق�سية ال�سيد �سامل الذي عزم على احلج ،راجيا من اهلل العلي القدير
اأن يعود من حجه طاهرا كما ولدته اأمه .واأخذ مال زكاته ليوزعه على م�ستحقيه اأثناء احلج .فت�ساءل عن
�سحة ت�سرفه ،وكيفية ا�ستفادته من احلج .فطرح الت�ساوؤل على املوقع .وباعتبارك من رواده ،قررت م�ساعدة
ال�سيد �سامل بتوجيه ر�سالة اإليه.
قال اهلل تعالى:
�شهادة يف احلج:
" ...بنظام احلج الذي اأ�ش�شه االإ�شالم َي َت َي َّ�ش ُر لكل �شعوب العامل االإ�شالمي باختالف
اأجنا�شهم واألوانهم ولغاتهم وم�شتواهم االجتماعي اأن يتاآلفوا لغة واإميانا وعقيدة ،وبحكمته
اأدرك االإ�شالم جناحا مل يتحقق لدين اآخر من اأديان العامل يف الق�شاء على فوارق اجلن�س
واللون" ...
عفيف عبد الفتاح طبارة -روح الدين الإ�سالمي �ص( 256بت�سرف)
التعليمات
اكتب(ي) ردا على الت�شاوؤل الذي طرحه ال�شيد �شامل م�شتعينا(ة) باالأ�شناد املقدّ مة وموظفا(ة) مكت�شباتك:
ــ تربز(ين) فيه راأيك فينا ينوي ال�سيد �سامل فعله من �سرف لزكاة ماله ،مع التعليل؛
ــ تقدم(ين) له مقرتحات عملية لال�ستفادة من اأداء فري�سة احلج ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ــ تبني(ين) له دور كل من الزكاة واحلج يف حياة امل�سلمني ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.
32
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
الحتكام
دار حوار بني خديجة واأحمد ،بعد النتهاء من درا�سة وحدة الرتبية التعبدية ،حول واجب اأداء
عبادتي الزكاة واحلج ،فقالت له« :بالعك�ص ،اإن الإميان يف القلب ول حاجة اإلى اإرهاق النف�ص والبدن بكرثة
العبادات» فعقب عليها اأحمد« :اإن الإن�سان خلق للعبادة واهلل متكفل برزقه» .وملا ا�ستد النقا�ص بينهما
احتكما اإلى الأ�ستاذة التي تبني لهما اأن درو�ص الوحدة مل ت�ستوعب بالقدر الكايف .فطلبت منك اإجناز
عر�ص يف املو�سوع.
قال اهلل تعالى:
« جاء ثالثة رهط اإلى بيوت اأزواج النبي �شلى اهلل عليه و�شلم ي�شاألون عن عبادة النبي �شلى اهلل عليه و�شلم ،فلما
اأخربوا كاأنهم تقا ّلوها ،فقالوا :واأين نحن من النبي �شلى اهلل عليه و�شلم قد غفر له ما تقدم من ذنبه وما تاأخر .قال
اأحدهم :اأما اأنا فاإين اأ�شلي الليل اأبدا .وقال اآخر :اأنا اأ�شوم الدهر وال اأفطر .وقال اآخر :اأنا اأعتزل الن�شاء فال اأتزوج اأبدا.
فجاء ر�شول اهلل �شلى اهلل عليه و�شلم اإليهم فقال :اأنتم الذين قلتم كذا وكذا؟ اأما واهلل اإين الأخ�شاكم هلل واأتقاكم له،
لكني اأ�شوم واأفطر واأ�شلي واأرقد واأتزوج الن�شاء .فمن رغب عن �شنتي فلي�س مني ».
اأخرجه البخاري -كتاب الإميان ـ باب الدين ي�سر
التعليمات
33
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
املقاولون ال�ضباب
�ساهدت حلقة من برنامج تلفزي حول «املقاولون ال�سباب» ،فا�سرتعى انتباهك ٌ
مقاول �ساب عانى من
البطالة ،وا�سطر اإلى اقرتا�ص مبلغ مايل لإن�ساء مقاولة .لكن مقاولته اأفل�ست نتيجة قلة خربته ،وتراكم
الفوائدعليه ،واأ�سبح مهددا بال�سجن ،لول م�ساعدة اأخيه الغني الذي خ�س�ص له ن�سيبا من مال زكاته،
مقرتحا عليه ا�ستثماره يف التجارة .فقررت مرا�سلة الربنامج.
قال اهلل تعالى:
التعليمات
اكتب(ي) ر�شالة اإلى الربنامج ،بتوظيف مكت�شباتك (معارف ون�شو�س ) ...م�شتعينا(ة) االأ�شناد املقدمة:
ـ تبني(ين) فيها موقفك من ت�سرف املقاول واأخيه الغني ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ـ تربز(ين) فيها اإ�سهام الزكاة يف حل بع�ص م�ساكل ال�سباب ،مع التعليل؛
ـ تقدم(ين) ن�سائح مل�ساعدة املقاولني ال�سباب على النجاح يف م�ساريعهم.
34
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
الراحمون يرحمهم الرحمان
بلغ اإلى علمك اأن زميلتكم �سفاء تعاين من مر�ص مزمن ،ول ت�ستطيع اأ�سرتها دفع تكاليف العالج ،مما
اأثر على م�سارها الدرا�سي ،نَ َ�س ْح َتها بالتوجه اإلى اإحدى اجلمعيات مل�ساعدتها ،فرف�ست بدعوى اأنها متوكلة
فقررت مبعية زمالئك يف النادي الجتماعي ،تنظيم حملة تربعات يف موؤ�س�ستكم. على اهللَ .
عن ابن
املنكدر اأن النبي �شلى اهلل عليه قال اهلل
و�شلم قال: تعالى" :و ِل ُك ٍّل وجهةٌ
ال�ش ُرو ِر َعلى امل ؤو ِمنِ ، َ
" ِم ْن اأف َْ�ش ِل ال َع َم ِل اإ ْد َخالُ ُّ ات"
اخلري ِ
فا�ش َت ِبقُوا ْ َ
ُه َو ُم َول رِّي َها ْ
رِّ�س َل ُه
ق�شي َل ُه َحاجةًُ ،ت َنف ُ َت ْق ِ�شي َع ْن ُه ِدي ًناَ ،ت ِ
كُ ْر َبة"
التعليمات
اأجنز(ي) عر�شا للتحفيز على امل�شاركة يف حملة مل�شاعدة �شفاء ،م�شتعينا(ة) باملعطيات املقدمة اإليك ،وموظفا(ة)
مكت�شباتك:
ــ تبني(ين) فيه الأهداف ال�سرعية ملبادرة النادي الجتماعي ،مع التعليل؛
ــ تبدي(ين) فيه راأيك يف موقف �سفاء من التوجه اإلى اجلمعية ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ــ تقرتح(ين) فيه و�سائل لتقدمي العون الدرا�سي ل�سفاء ،مع التعليل.
35
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
طلب العلم
ُعرمِف �سديقك كرمي بالجتهاد يف طلب العلم .اإل اأن وفاة اأبيه وعوز اأ�سرته ،دفعه اإلى تعاطي التجارة مع
عمه ،لكنه مل يوفق يف ذلك ،واأثناء زيارتك له ،عرب عن رغبته يف العودة اإلى الدرا�سة .قررت كتابة ر�سالة يف
املو�سوع اإلى جمعية اأمهات واآباء واأولياء تالميذ مدر�ستك.
قال اهلل تعالى:
"اإن االإ�شالم يقرر اأن املجتمع بغري التكافل لن ي�شق طريقه يف احلياة ليحقق هدفه
االأ�شيل وهو حتقيق �شعادة الدارين".
الدكتور عبد احلليم حممود -تربية النا�سئ امل�سلم � -ص ( 31بت�سرف)
التعليمات
اكتب(ي) ر�شالة اإلى رئي�س جمعية اأمهات واآباء واأولياء التالميذ ،م�شتعينا(ة) باالأ�شناد املقدمة وموظفا(ة)
مكت�شباتك:
ــ تبني(ين) فيها موقفك من ت�سرفات كرمي ،مع التعليل؛
ــ تربز(ين) خطورة النقطاع عن الدرا�سة على م�ستقبل كرمي ،مع التعليل؛
ــ تقدم(ين) مقرتحات عملية لإنقاذ كرمي ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.
36
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
التعليمات
اكتب(ي) عر�شا لنادي ال�شحة مبوؤ�ش�شتك ،بتوظيف مكت�شباتك وم�شتعينا(ة) باالأ�شناد املقدمة:
ــ تبدي(ن) فيه راأيك من موقف النا�ص مما يتلقونه من اأخبار ،مع التعليل؛
ــ تبني(ين) فيه دور الإميان والعلم يف مواجهة اأمرا�ص الع�سر ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ــ تقدم(ين) فيه توجيهات مل�ساعدة زمالئك على كيفية التعامل مع الإ�ساعات ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.
37
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
العنف املدر�ضي
لحظت انت�سار ظاهرة العنف داخل املوؤ�س�سة ،فقررت مع زمالئك يف النادي الإعالمي اإ�سدار عدد
خا�ص من جملة املوؤ�س�سة ،لتح�سي�ص التالميذ باآثار هذه الظاهرة على املحيط املدر�سي .فطلب منك الإ�سهام
مبو�سوع ملجلة املوؤ�س�سة.
قال اهلل تعالى:
" ...العنف النف�شي يهدف اإلى ال�شيطرة واالإذالل والتخويف والرتهيب ...والتقليل من كرامة النف�س ،وقد
حتدُ ث تلك االأفعال على يد �شخ�س اأو جمموعة من االأ�شخا�س الذين ميتلكون القوة وال�شيطرة ،بجعل ال�شخ�س املُ َما َر ِ�س
عليه العنف مت�شررا مما يوؤثر على وظائفه ال�شلوكية والوجدانية والذهنية واجل�شدية" .
الدكتورة اآمال عبد القادر جودة -مقتطف من جريدة ايالف الإلكرتونية لندن العدد 29- 2899اأبريل( 2009بت�سرف)
التعليمات
اكتب(ي) مو�شوعا ملجلة املوؤ�ش�شة،وم�شتعينا(ة) باملعطيات املقدمة اإليك وموظفا(ة) مكت�شباتك:
ــ تربز(ين) فيه بع�ص اأ�سباب العنف املدر�سي ،مع التعليل؛
ــ تبني(ين) فيه دور الإعالم يف التخفيف من ظاهرة العنف املدر�سي؛
ــ تقدم(ين) مقرتحات لتفادي ظاهرة العنف املدر�سي ،م�ست�سهدا بن�ص �سرعي.
38
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
احلق يف ال�ضحة
رافقت �سديقك م�سطفى لأقرب م�ست�سفى على اإثر اإ�سابته باأمل يف بطنه ب�سبب تناوله وجبة فا�سدة،
لحظت عدم توفر التجهيزات الطبية الأ�سا�سية ،فات�سلت باأحد املح�سنني الذي نقله اإلى موؤ�س�سة �سحية اعتاد
اأن ي�سرف جزءا من زكاة اأمواله لقتناء بع�ص جتهيزاتها .تاأثرت ملا حدث فقررت كتابة مو�سوع جلريدة حملية.
قال اهلل تعالى:
التعليمات
اعتمادا على املعطيات املقدمة وبتوظيف مكت�شباتك ،اكتب(ي) مو�شوعا:
ــ تبني(ين) فيه دور الأغنياء يف حت�سني اخلدمات ال�سحية؛
ــ تربز(ين) فيه دور امل�سوؤول عن امل�ست�سفى يف رعاية حق املواطن ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.
-تقدم (ين) ن�سائح عملية لال�ستفادة من دور و�سائل الإعالم يف حفظ ال�سحة.
39
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
عمل �ضالح
اأخربك �سديقك كرمي ،اأن اأباه بعد ا�ستماعه اإلى خطاب اأمري املوؤمنني حول التنمية الب�سرية ،قرر �سرف
زكاة اأمواله يف بناء دار الطالب لذوي احلاجات اخلا�سة ،واقرتح عليه اإ�سراكه يف الإ�سراف على املوؤ�س�سة،
لكن كرمي تردد .فاأر�سل اإليك يطلب وجهة نظرك.
« ...وبذلكم يعبد الطريق امل�شتقبلي لرتكيز اجلهود للنهو�س باحلقوق االقت�شادية
واالجتماعية والثقافية ،لكافة مواطنينا ،وال�شيما منهم الذين يعانون مع�شالت الفقر
واالأمية ،والبطالة والتهمي�س .لقد ارتاأيت اأن اأركز خطابي على التعبئة ال�شاملة لطاقات �شبابنا،
وف�شح املجال اأمام كل املبادرات ،غايتنا املثلى بناء مغرب تكافوؤ الفر�س وامل�شوؤولية»...
مقتطفات من خطاب جاللة امللك حممد ال�ساد�ص بتاريخ 2006/01/06
« اإن النجاح احلق اأن َي ْج َم َع ال�شباب اإلى َجناح ِه يف عمله ،نُبله يف خُ لقه ،و�شدقه واأمانته،
وعطفه وت�شاحمه ،وح�شن توا�شله مع ال�شعفاء وذوي احلاجات ،وم�شاعدتهم على حقهم
يف ال�شحة والبيئة ال�شليمة وت�شحيح عقيدتهم».
اأحمد اأمني ـ في�ص اخلاطر ـ ج 6ـ �ص( 241بت�سرف)
التعليمات
اكتب(ي) ر�شالة ل�شديقك كرمي ،م�شتعينا(ة) باالأ�شناد املقدمة وبتوظيف مكت�شباتك:
ــ تبني(ين) له فيها موقف ال�سرع من تخ�سي�ص الأب لزكاة ماله يف بناء دار الطالب ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ــ تربز(ين) له فيها مدى ا�ستجابة م�سروع الأب للخطاب امللكي ،مع التعليل؛
ــ تربز(ين) له اأهمية دار الطالب لذوي احلاجات اخلا�سة لت�سجيعه على حتمل امل�سوؤولية ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي
املنا�سب.
40
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
" ...لو�شع تعريف حمدد للرتبية ال�شحية ،ن�شتطيع القول باأنها بناء الفرد بناء ج�شديا ونف�شيا
�شليما بتوفري الو�شائل والطرق االأ�شا�شية والوقائية والعالجية ،اإ�شافة اإلى ت�شكيل وعي �شحي لديه
ليقوم بحماية نف�شه بنف�شه".
عبد الواحد علواين -تن�سئة الأطفال وثقافة التن�سئة � -ص ( 301بت�سرف)
التعليمات
باعتمادك االأ�شناد املقدمة اإليك وبتوظيف مكت�شباتك ،اكتب(ي) مو�شوعا:
ــ تبني(ين) فيه موقفك من ت�سرفات احلطاب مع التعليل؛
ــ تعرب(ين) فيه عن راأيك يف �سلوك زميليك اأحمد وعمر مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
ــ تقرتح و�سائل عملية لال�ستفادة الر�سيدة من البيئة مع التعليل.
41
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الرتبية الإ�ضالمية
حقيقة الإ�ضالم
�سمع �سديقك امل�سيحي اإ�سحاق ،من بع�ص القنوات ،كالما م�سوها عن الإ�سالم ،ي�سفه باأنه دين العرب
ول يهتم بق�سيا الع�سر(املواطنةو البيئة و ال�سحة و احلقوق ،)...يعتمد العنف والكراهية ،وي�ستغل جهل
الفقراء ،وياأخذ مال الأغنياء . ...وبعد زيارته لبع�ص البلدان الإ�سالمية ،اأعجب ملا �ساهده من جمال العمارة،
و ح�سن املعاملة و كرم ال�سيافة ،فدفعه ذلك للبحث عن حقيقة الإ�سالم .فرا�سلك.
عن اأبي هريرة ر�شي اهلل عنه قال :قال ر�شول اهلل �شلى اهلل عليه و�شلم" :ا َّإن الدرِّ َ
ين ُي ْ�ش ٌر،
ين اأَ َح ٌد اإ َّال َغ َل َب ُهَ ،ف َ�شدرِّ ُدوا َو َقا ِر ُبواَ ،واأ ْب ِ�ش ُرواَ ،و ْ
ا�ش َت ِعي ُنوا بِالغ ُْد َو ِة َو َ
الر ْو َح ِة َو َل ْن ُي�شَ ا َّد َه َذا الدرِّ َ
الد ْ َ
جل ِة" َو َ�ش ْي ٍء ِم َن ُّ
اأخرجه البخاري يف �سحيحه كتاب الإميان
التعليمات
اكتب(ي) ر�شالة اإلى �شديقك اإ�شحاق مل�شاعدته ،م�شتعينا(ة) باالأ�شناد املقدمة اإليك وبتوظيف مكت�شباتك:
ــ تبني(ين) فيها موقفك مما �سمعه اإ�سحاق ،مع التعليل؛
ــ تقدم(ين) فيها ن�سائح عملية لإ�سحاق من اأجل التو�سل اإلى فهم �سليم لالإ�سالم ،مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛
بن�ص �سرعي منا�سب.
-تربز فيها اهتمام الإ�سالم بالبيئة و عالقتها بال�سحة ،مع ال�ست�سهاد ّ
42
مادة
التاريخ واجلغرافيا
و
الرتبية على املواطنة
43
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم
عزيزتي التلميذة،
عزيزي التلميذ،
ت�سكل كرا�سة و�سعيات الجتماعيات فر�سة لإدماج تعلماتك التي اكت�سبتها اأثناء تفاعالتك الرتبوية
يف �سفك الدرا�سي .لذلك مت تق�سيم ال�سنة الدرا�سية اإلى اأربع مراحل من ثمانية اأ�سابيع من اأجل مناء
الكفاية الأ�سا�سية .خ�س�ست الأ�سابيع ال�ستة من كل مرحلة لتكت�سب فيها تعلمات جديدة من املكونات
املختلفة ملادة الجتماعيات ( التاريخ واجلغرافيا والرتبية على املواطنة) ،والأ�سبوعان ال�سابع والثامن من
نف�ص املرحلة لتتعلم ومتار�ص اإدماج التعلمات التي اكت�سبتها منف�سلة ،وذلك بتنظيمها واختيار ما ينا�سب
منها حلل الو�سعيات الإدماجية التي نقرتحها عليك يف هذه الكرا�سة ،وهي و�سعيات م�ستقاة من الواقع
الذي تعي�سه اأو �ستعي�سه يف حياتك اليومية اأو املدر�سية اأو املهنية .وهذا ما �سيعزز قدرتك على التفاعل مع
حميطك ومواجهة امل�سكالت التي قد تعرت�سك ب�سكل يومي بثقة واإيجابية.
حلل الو�سعيات الإدماجية يف كرا�ستك عليك اأن تقراأها بعناية واإمعان واأن تفهم ال�سياق جيدا ،وحتدد
املطلوب منك يف التعليمة كمهمة اإذ حتيلك اإلى ا�ستثمار مكت�سباتك والأ�سناد املعتمدة يف بناء الو�سعية.
لقد حر�سنا اأن ن�ستغل يف الو�سعية الإدماجية الواحدة على مادتي التاريخ والرتبية على املواطنة معا
اأو اجلغرافيا والرتبية على املواطنة اأي�سا وذلك تبعا لتقاطع املواد على م�ستوى املفاهيم والقيم .لهذا فاأنت
مطالب بتعبئة مواردك املكت�سبة يف املادتني معا ح�سب طبيعة بناء الو�سعية املقرتحة يف كرا�ستك .
بعد اأن تنتهي من اإجنازك �ستمالأ �سبكة التحقق لتتاأكد من اأنك اأجنزت املهمة وفقا للموا�سفات املطلوبة
وحققت احلد الأدنى من املعايري املت�سمنة يف ال�سبكة ( معيار املالءمة ،معيار ال�ستعمال ال�سليم لأدوات
املادة ،معيار الن�سجام ،معيار الإتقان ) وهو ما ي�ساعد على اكت�ساب منهجية التقومي الذاتي.
نتمنى اأن يفيدك ما تت�سمنه كرا�ستك ،كاإطار منهجي ،يف ح�سن تدبري تعلماتك حتى ت�ستطيع موا�سلة
درا�ستك وتاأهيلك الذاتي وطموحك امل�ستقبلي بنجاح.
44
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
حقوق ُم ْنتهكة
�ساهدت «مرمي» جارتهم ذات �سباح ُت َع ِّنف الطفل َة خادم َتها .يف امل�ساء تابعت رفقة اأختها برناجما وثائقيا
كان مو�سوعه« :التنمية القت�سادية وت�سغيل الأطفال والعمال يف القرن 19م وحاليا» .وبينما ان�سغلت تفكر
يف عالقة ما �ساهدته �سباحا مبو�سوع الربنامج انتقل املعلق اإلى اإبراز الأ�س�ص الأخرى للتنمية ومنها املوارد
الطبيعية وما يتهددها .زاد ان�سغال «مرمي» بكل ما ورد يف الربنامج وطلبت من اأختها امل�ساعدة.
الوثيقة :1ظروف عي�س العمال يف اأوروبا يف القرن 19م
"مافتئت اأ�شعار املواد الغذائية وثمن الكراء يعرفان ت�شاعدا م�شتمرا ،مما جعل م�شاريف العائالت العمالية
ال تلبي حاجياتهم االأ�شا�شية ...ومن اأجل اال�شتمرار يف احلياة ،فاإن العامل كان م�شطرا اإلى اال�شتغال ما
بني 12و � 14شاعة يوميا بدون راحة اأ�شبوعية ،واإر�شال اأبنائه ما دون � 10شنوات اأو اأقل يف بع�س االأحيان اإلى
تعر�شهم للبطالة ،فاإن العمال كانوا يكتفون ب�شكن �شيق وغري �شحي ،وتغذية اال�شتغال يف املناجم .وبحكم ُّ
�شعيفة مع انعدام الوقاية" ...
‚S. Berstein et P. Milza‚ Histoire de l'Europe contemporaine
le XIX siècle‚ Hatier‚Paris‚ 1992 p: 85.
التعليمات
45
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
املجلة املدر�ضية
اأقبلت «�سعاد» على والدها فرحة حتمل جملة مدر�سية .فتح ال ُأب املجلة على�سفحة بها مقال لبنته
«ال�سراعات احلالية باإفريقيا وارتباطها بالإ�ستعمار» .ث ََّمن الأب عملها ثم عقَّب« :مل ْي�سلم املغرب
ومو�سوعهّ :
نف�شه من �شغوط ا�شتعمارية عنيفة واجهها مبجموعة من الإ�شالحات خالل القرن 19م .».التقطت «�سعاد» ُ
فكرة والدها بحما�ص و�ساألته « :اأما زال املغرب هو الآخر ُيعاين من اآثار هذا ال�ستعمار؟»
الوثيقة :1ال�شغط الع�شكري الفرن�شي على املغرب خالل القرن 19م
"لي�س من الغريب اأن تقوم فرن�شا يف نف�س الوقت ب�شرب مركزين ح�شا�شني يف الدولة املغربية ،مدينة طنجة
( 6غ�شت )1844الأهميتها اال�شرتاتيجية والدبلوما�شية ،ومدينة ال�شويرة ( 11غ�شت )1844الأنها اأهم
ميناء مغربي اآنذاك ،وذلك لتوؤكد تواجدها وقوتها يف كل مكان ،ليح�شب لها ح�شاب ،فهي تريد اأن تظهر
لل�صلطان قوتها مرة واحدة ،حتى تفر�ض �صروط �صلحها ،لذلك �صربت من اأق�صى �صرق املغرب اإلى اأق�صى
�شماله وجنوبه ثالت نقط ح�شا�شة لتحا�شره يف �شبكة من الفزع".
زهرة طموح" ،مولي عبد الرحمان :عهد بني ع�سرين" مذكرات الرثاث املغربي ،اإ�سراف العربي ال�سقلي،
ج ،Altamira .4مدريد � ،1985ص 210
الوثيقة :3من نتائج ال�صغوط اال�صتعمارية على املغرب خالل القرن 19م
«اأ�شرعت الدول االأوروبية اإلى اإحداث عراقيل ...بل قيود
قيدت بها الدولة وحرمتها اإمكانية التحرك كما ت�شاء .فها هي الوثيقة :2تزايد عدد املحميني املغاربة.
بريطانيا حترم ال�شلطان حق الت�شريع يف ميدان اجلمارك ...وها عدد املحميني املغاربة ال�شنوات
هي اإ�شبانيا تغري على تطوان حتتلها وتفر�س على املغرب غرامة 400 1858
تركت الدولة مثقلة بديون ملدة ربع قرن ...هل يت�شور اأن هذه
الدول تدعه يقوم باأي اإ�شالح من �شاأنه اأن يقوي الدولة املغربية 8000 1885
�شد اأطماعها». 20000 1894
جرمان عيا�ص" ،امكانيات الإ�سالح واأ�سباب الف�سل يف املغرب"� ،سمن الإ�سالح واملجتمع املغربي يف
القرن التا�سع ع�سر ،من�سورات كلية الأداب بالرباط� 1983ص .358
التعليمات
46
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
زيارة مدينة
قدم" عادل "من مدينة تطوان وحل �سيفا على خاله يف زيارته الأولى ملدينة وجدة .اأثناء جتوالهما باملدينة
القدمية اأُعجب " عادل " مبعاملها التاريخية (اأ�سوار اأبراج اأبواب) ،واألح على �سرورة احلفاظ عليها حتى ت�ساهم
يف تنمية املدينة .التفت اإليه خاله قائال« :رغم علو هذه الأ�شوار فاإنها مل ت�شمد اأمام ال�شغوط الع�شكرية
الأوربية خالل القرن 19م �ساأنها يف ذلك �ساأن املدن ال�ساحلية» .تابعا جولتهما يف املدينة اجلديدة ثم وقف
" عادل " يتاأمل بناية قدمية .خاطبه خاله قائال اإنها ذات هند�سة معمارية ت�سهد على اهتمام ال�ستعمار
الفرن�سي بوجدة كما هو ال�ساأن بالن�سبة اإلى اهتمام ال�ستعمار الإ�سباين بتطوان .مل ي�ستوعب "عادل " ما
قاله خاله.
الوثيقة :1ال�صغوط الع�صكرية االأوربية على املغرب يف القرن 19م.
«تعددت االأطماع حول املغرب ...وهكذا تعاقبت الغارات الفرن�شية على الرتاب املغربي...
وق�شفت (فرن�شا) طنجة واحتلت جزيرة ال�شويرة ،وقامت بفر�س اتفاقية طنجة (� 10شبتمرب
...)1844ومعاهدة اللة مغنية (ماي ...)1845
اأما اإ�شبانيا ،فلم تبق مكتوفة االأيدي اإذ قام جي�س مكون من 50األف جندي باحتالل تطوان �شنة
...1860 - 1859
ويف اأبريل من 1907قررت هذه [ ال�شركة املغربية ] بداأ اأ�شغال مر�شى الدار البي�شاء ال�شئ الذي ولد
غليانا �شعبيا ...غري اأن القوات الفرن�شية ت�شدت لها [ قبائل ال�شاوية ] وا�شتمر االحتالل الذي كانت
تطمح له االأو�صاط اال�صتعمارية املهتمة باملغرب».
األبري عيا�ص :املغرب و ال�ستعمار .ح�سيل ةال�سيطر ةالفرن�سي ة
الطبعة الأولى ،1985دار اخلطابي للطباعة و الن�سر� ،ص �ص82 - 81 - 61 - 60 :
التعليمات
- 1ف�شر(ي) ماقاله اخلال بخ�شو�ص عدم �شمود اأ�شوار مدينة وجدة واملدن ال�شاحلية اأمام ال�شغوط الع�شكرية الأوربية
خالل القرن 19م .علل(ي) جوابك.
- 2ف�سر(ي) اهتمام كل من ال�ستعمار الفرن�سي بوجدة والإ�سباين بتطوان.
- 3اقرتح(ي) تدابري للحفاظ على املعامل التاريخية (الأ�سوار والأبراج) لكي ت�ساهم يف تنمية املدينة.
47
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
بطالة مهاجر
تلقى «اأحمد» خرب فقدان ابنه لعمله باإ�سبانيا كال�ساعقة نتيجة لالأزمة القت�سادية احلالية .واأثناء ان�سغاله
بالتفكري يف م�سكل ابنه ا�سرتعى انتباهه ماحملته ن�سرة الأخبار امل�سائية من م�ساهد تعود ل�سنة 1929
ملتظاهرين يحملون لفتتنيُ ،كتب على الأولى« :حلول الأزمة ل ْتكمن يف ت�سريح العمال» ،وكتب على
الثانية�« :سمان ال�سغل م�سوؤولية الدولة» .اهتم «اأحمد» بالربط بني م�سكل ابنه وال�سعارين على الالفتتني.
التفتت اإليه ابنته «ملياء» التي كانت جتل�ص بجانبه وخاطبته قائلة« :اإن تفاقم الأزمات القت�سادية قد ُيوؤ ّدي
اإلى نتائج كارثية كما حدث يف اأواخر ثالثينيات القرن املا�سي» .اأبدى الأب اهتمامه ملعرفة املزيد عن
مو�سوع الأزمة فطلب من ابنته اأن تو�سح له ذلك.
الوثيقة :2اأزمة ال�شناعة الفرن�شية الوثيقة :1م�شرية اجلوع بفرن�شا �شنة 1934
"لقد اأ�شبحت املناف�شة �شيدة املوقف
يف [اقت�شاد] من اأبرز جتلياته اإغالق
املعامل والت�شريحات املكثفة للعمال،
يف بلد م�شاب بعمق باأزمة البطالة .ويف
هذا املجال مت اللجوء اإلى اإعادة توطني
ال�شناعات" ...
images économiques، 2007، p: 134
التعليمات
48
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
�ضحفي
ملف َ
طلب رئي�ص حترير جريدة اأ�سبوعية خالل اجتماع بفريقه ال�سحفي اإجناز ملف حول «ال�سراعات والأزمات
القت�سادية الدولية» .اختلف ال�سحفيان «فاطمة» و«اإليا�ص» ،اأثناء املناق�سة ،حول الأحداث البارزة التي
ميكن اعتمادها يف امللف .اختار «اإليا�ص» التناف�ص على الأ�سواق يف بداية القرن 20م والبحث يف نتائجه.
اأما «فاطمة» فف�سلت النطالق من الأزمات القت�سادية احلالية التي تعرفها بع�ص البلدان واآثرت البحث
يف امتداد وانت�سار الأزمة انطالقا من «بور�سة وول �سرتيت» �سنة .1929اتفق ال�سحفيان على اإغناء امللف
بجمع اآراء ووجهات نظر حول ال�سراعات واحلروب كمظهر لالأزمات الدولية احلالية.
الوثيقة :1اأزمة 1929
"اإن الذعر الذي ح�شل يف نيويورك (بور�شة ُوول �شرتيت) يف 24اأكتوبر ،1929كان نقطة
انطالق الأزمة امتدت على ق�شم عظيم من العامل ودامت يف اأكث البلدان حتى ،1933ولبثت
يف بع�س البلدان حتى عام 1935م كما هي احلال يف �شوي�شرا وبولونيا وفرن�شا" ...
بيري روتوف ،تاريخ القرن الع�سرين
الوثيقة :2االأزمة تهدد كل القطاعات
"اأعترب اأن اأزم ًة اقت�شادي ًة تلوح يف كل اأفق الواليات املتحدة االأمريكية ،فالفالحون
ي�شتكون ،وو�شعية الن�شيج �شعبة ،وهناك ت�شخم يف اإنتاج ال�شيارات التي تكد�شت خمازنها
ب�شبب انكما�س االأ�شواق( )...كما اأنه ال ميكن االإ�شتهزاء باالإنخفا�س احلا�شل( )...يف اأ�شعار
القيم بوول �شرتيت" .
مقتطف من ت�سريح لرجل �سيا�سة فرن�سي جلريدة الزمان""LE TEMPSاأكتوبر 1929
التعليمات
ّ - 1بني(ي) كيف اأدى ال�سراع على الأ�سواق اإلى ن�سوب حرب كربى يف بداية القرن الع�سرين.
ّ - 2بني(ي) لـ«فاطمة» كيف امتدت الأزمة القت�سادية ل�سنة 1929اإلى باقي القطاعات وكيف انت�سرت يف باقي
اأنحاء العامل انطالقا من «بور�سة وول �سرتيت».
- 3عرب(ي) عن راأيك يف ال�سراعات واحلروب التي يعرفها العامل حاليا وعزز(ي) جوابك باأمثلة.
49
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
ا�ستعادت املمر�سة «خديجة» ذكرى مهمتها الإن�سانية بالبو�سنة �سنة .1995تذكرت زيارتها ملدينة
البو�س مِن َّية «مرييانا» ،حيث عاينتا اآثار اخلراب والدمار الناجم عن احلرب الأخرية
«�سراييفو» �سحبة رفيقتها ْ
هناك وكاأنها ترجع باملنطقة واأوربا اإلى اأو�ساعهما يف نهاية العقد الثاين من القرن الع�سرين .ا�سرتجعت
عمت اأوربا والعامل» .تاأثرت «خديجة» ملا
«خديجة» قولة رفيقتها البو�سنية« :من هنا انطلقت �سرارة حرب َّ
تذكرته وا�ستح�سرت فظاعة احلروب وما تخلفه من خ�سائر.
الوثيقة :2اكت�شاف مقربة جماعية بالبو�شنة يف الت�شعينيات الوثيقة :1دمار البو�شنة يف الت�شعينيات
التعليمات
- 1حتدث(ي) عن اأو�ساع منطقة البو�سنة واأوربا يف نهاية العقد الثاين من القرن الع�سرين.
- 2ا�سرح(ي) قولة «مرييانا»« :من هنا انطلقت �سرارة حرب َّ
عمت اأوربا والعامل».
- 3ا�سرح(ي) ما ا�ستح�سرته «خديجة» واقرتح (ي) ما ميكن القيام به موظفا مفاهيم الكرامة والت�سامن وم�سوؤولية
الدولة واملجتمع املدين.
50
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
دورة برلني
مبنا�سبة تنظيم دورة الألعاب الأوملبية مبدينة «بيكن» يف �سيف � ،2008ساهد «جمال» باهتمام رفقة اأخيه
الأ�سغر برناجما وثائقيا حول تاريخ الألعاب الأوملبية .وهما يتابعان اأطوار هذه الألعاب يف دورة برلني ،1936
كانت ده�ستهما كبرية حينما �ساهدا اأطفال و�سبابا يوؤدون التحية (ال�سالم) النازية .وتفاجاآ اأكرث ملا �ساهدا
هتلر يرف�ص م�سافحة العداء الأمريكي «جي�سي اأوين» ،وملا ختم املعلق تعليقه قائال« :ذلك لي�ص بغريب على
�سيد ّمر اأوربا بعد �سنوات من هذه التظاهرة ال�سلمية».
نظام ُ
الوثيقة� :1شور من تظاهرة برلني 1936
ج :العداء الأمريكي"جي�سي اأووين" ب :هتلر يحيي العلم الأوملبي اأ :العداء الأمريكي "جي�سي اأووين"
يتوج بامليدالية الذهبية �سنة 1936 يف دورة برلني 1936
الوثيقة :2اأطفال ال�شبيبة الهتلريية
- 1ف�سر(ي) ملاذا رف�ص هتلر م�سافحة العداء الأمريكي «جي�سي اأوين» معتمدا �سمات النازية يف اإجابتك.
- 2ا�سرح(ي) لالأخوين ما ختم به املعلق برناجمه الوثائقي.
- 3عرب(ي) عن راأيك بخ�سو�ص حقوق وم�ستقبلهم الأطفال يف الوثيقة ،2وعلل(ي) جوابك.
51
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
وثيقة ِم ْلكية
طلب الأب من ابنيه «زينب» و«اأنور» اأن يبحثا عن وثيقة عقد ملكية يف حمفظة وثائقه البالية .اأثناء البحث
عرثت «زينب» على �سورة جلندي بزي ع�سكري قرب بنايات مهدمة .تاأمل «اأنور» ال�سورة وخاطب اأخته:
«اأظن اأن اأبي مل ينتم يوما اإلى �سلك اجلندية» .تدخل الأب قائال« :اإنها �سورة جدكما اأثناء م�ساركته
يف احلرب العاملية التي اأدت اإلى تراجع اأوربا لفائدة قوى دولية اأخرى .وحان الوقت لأ�سرح لكما ذلك
واأهداف م�ساركة املغاربة فيها ،وم�ساركتهم يف مهمات اإن�سانية يف بع�ص املناطق التي تعرف اأزمات».
الوثيقة:1
18يونيو،1945
جنود مغاربة ي�شاركون
يف ا�شتعرا�س الن�شر
بباري�س
الوثيقة :2القبعات الزرق املغربية توفر الرعاية الطبية املجانية ل�شكان «ديڤو».
«نظمت التجريدة املغربية امل�شاركة يف عملية االأمم املتحدة (حلفظ ال�شالم) بالكوت دي ڤوار ،ONUCIيف 21
يوليوز ،2009يوما للك�شوفات الطبية و العالجات املجانية لفائدة �شكان قرية " دابوري " التي تقع على بعد 5كلم من
"ديڤو" .ا�شتفاد من العمل االن�شاين الذي قام به اجلنود املغاربة اأزيد من 600فرد ينتمون لهذه القرية ولقرى اأخرى.
نتيجة ذلك� ،شرح رئي�س القرية مطالبا مب�شاعفة امل�شاعدات قائال " :اإين اأقدم ال�شكر اجلزيل للقوات االأممية (املغربية)،
فال�شكان يعانون ،ويحتاجون الى مزيد من العون." .
،www. onuci. orgتاريخ الطالع2010 .05 .12 :
التعليمات
- 1و�سح(ي) لـ «زينب» و«اأنور» اأهداف م�ساركة املغاربة يف احلرب العاملية الثانية.
- 2ا�سرح(ي) كيف اأدت احلرب العاملية الثانية اإلى تراجع اأوربا لفائدة قوى دولية اأخرى.
- 3عرب(ي) عن راأيك يف امل�ساركة الإن�سانية للجنود والأطباء املغاربة يف مناطق تعرف اأزمات ،ودعم(ي) جوابك
باأمثلة.
52
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
�ضهيد فل�ضطيني
وقف «هيثم» واأبوه منده�سني اأمام �سا�سة التلفزة وهي تعر�ص م�سهد طفل فل�سطيني ي�سقط جثة هامدة
بفعل ر�سا�ص اجلي�ص الإ�سرائيلي ،اإ�سافة اإلى �سور الدمار وتفتي�ص املدنيني الفل�سطينيني .تاأمل «هيثم» كثريا
ملا �ساهده وت�ساءل قائال« :األ توجد حلول لهذه الق�سية؟» .مل يرتدد والده وخاطبه ب�سوؤال اآخر« :وهل هناك
قوانني دولية متنع اإ�سرائيل من التمادي يف �سيا�ستها وغطر�ستها؟».
الوثيقة:1
من نتائج االحتالل
االإ�شرائيلي لفل�شطني
اتفاقية حقوق الطفل ،1989اجلمعية العامة لالأمم املتحدة ،قرار ، 25/44املوؤرخ يف 20نوفمرب .1989
التعليمات
53
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
زائر اإيفواري
ا�ست�سافت اأ�سرة «علي» �سديقا من "الكوت ديفوار" يدعى «�ستيفان» .رغب ال�سيف يف حتويل نقوده من
الأورو اإلى الدرهم .رافقه «علي» اإلى البنك ،وبعد عملية ال�سرف ،تاأمل «�ستيفان» وجهي ورقة نقدية من
فئة مائة درهم .ثم �ساأل «علي» عن عالقة مو�سوع ال�سورة على الواجهة اخللفية للورقة النقدية بال�سخ�سيات
الثالث املتواجدة على الواجهة الأمامية منها .لحظ «�ستيفان» �سورة احلمامة على الورقة النقدية وخاطب
«عليا» ":الآن اأدركت مغزى وجود جنود مغاربة يف بلدي"� .ساأله اأي�سا عن الديانات املتواجدة يف املغرب،
وهل ميكن اأن يقدم نف�سه لالآخرين با�سمه امل�سيحي؟ اأرجاأ «علي» اإجابة �سديقه اإلى حني عودتهما اإلى املنزل.
الوثيقة :3ا�شتكمال الوحدة الرتابية الوثيقة :1الواجهة االأمامية لورقة نقدية من فئة 100درهم
"منذ ح�شول املغرب على
اال�شتقالل ،تبواأت ق�شية ا�شتكمال
الوحدة الرتابية مكانة متميزة �شمن
اأولويات الديبلوما�شية املغربية...
التي كان هاج�شها منذ عهد حممد
اخلام�س هو ا�شتكمال الوحدة الرتابية،
وكان عليها اأن تتعامل بكثري من ال�شرب
لرت�شيخ ال�شيادة الوطنية وتغليب لغة الوثيقة :2الواجهة اخللفية لورقة نقدية من فئة 100درهم
احلوار على املواجهة"...
د .حممد البزاز ،الأبعاد ال�سيا�سية والقانونية لوثيقة
املطالبة بال�ستقالل ،من�سورات املندوبية ال�سامية لقدماء
املقاومني واأع�شاء جي�ص التحرير ،مطبعة كانابرانت ،الرباط
� ،2008ص.155
التعليمات
- 1و�سح(ي) عالقة مو�سوع ال�سورة على الواجهة اخللفية للورقة النقدية بال�سخ�سيات الثالث على الواجهة الأمامية
منها.
- 2ا�سرح(ي) ما اأدركه «�ستيفان» بخ�سو�ص مغزى وجود جنود مغاربة يف "الكوت دي فوار".
- 3اأجب(ي) «�ستيفان» عن �سوؤاله الأخري لـ «علي» ،وعلل (ي) جوابك.
54
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
معاناة �ضعب
زار «م�سطفى» ،العائد من مهمة اإن�سانية من قطاع غزة ،اأ�سرة خطيبته «مرمي» .تاأثرت «مرمي» ملا عرب عنه
خطيبها حول معاناة الفل�سطينيني من الحتالل الإ�سرائيلي .تدخل جدها قائال« :نحن اأي�سا عان ْينا كثريا
يف الن�سف الأول من القرن الع�سرين» .عقّب والدها « :اإن ما ننعم به الآن من ا�ستقالل ووحدة ترابية يعترب
ثمرة كفاح ومقاومة امللك وال�سعب» .عربت «مرمي» عن رغبتها اأن ت�سارك «م�سطفى» بع�ص مهماته الإن�سانية.
" البوؤ�س هناك يعجز الل�شان عن و�شفه ،يطلب من هوؤالء العمال الذين يعانون من �شوء التغذية القيام بعمل
�شخم ،وحت�شد احلمى ال�شفراء ،واحلمى الراجعة اأعدادا كبرية منهم ،ويعي�س العمال متكد�شون بع�شهم على
بع�س يف بيوت اأو يف خيام خمروطية ...وهياأ عدد كبري منهم ملجاأ بب�شعة حجارة مغطاة بفروع االأ�شجار،
وكانت مقومات حفظ ال�شحة منعدمة والطبيب غري موجود ...الرجال ميوتون بت�شل�شل ،والعديد ممن هم
�شليمو ال�شحة يفرون بعد يومني ،اأو ثالثة من العمل ،دون انتظار اأجرتهم" ...
اأحد امل�سوؤولني عن فيدرالية الإنارة والقوى املحركة بور�ص �سد بني الويدان،
جريدة " اأك�سيون �سانديكال" فاحت يناير1946
عن األبري عيا�ص ،احلركة النقابية باملغرب ،ج� ،2ص105
التعليمات
55
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 التاريخ والرتبية على املواطنة
يوم التاريخ
نظمت اإعدادية «عائ�سة» معر�سا حول تاريخ املغرب .تكلفت «عائ�سة» بتعريف الزوار الأجانب باللوحات
واملل�سقات املعرو�سة .وقف اأحدهم اأمام لوحة ت�سم �سورا ويعلوها عنوان�« :سخ�سيات اأَ ْحرجت ال�ستعمار
واأ ْربكت ح�ساباته» (الوثيقة� .)1ساأل «عائ�سة» عن دللة عنوان اللوحة .ودون انتظار الإجابة ا�ستهواه مل�سق
(الوثيقة )2وطلب من «عائ�سة» اأن تو�سح له م�سمونه .بينما �سرعت «عائ�سة» ت�سرح ما طلب منها اقرتب
منها زائر اأجنبي اآخر واقرتح عليها اأن تبيعه خفية بع�ص املل�سقات بعد اختتام املعر�ص مقابل مبلغ مايل ُم ْغر.
الوثيقة � :1شور ل�شخ�شيات من تاريخ املغرب
الوثيقة :2
18يونيو،1945
جنود مغاربة
ي�شاركون يف ا�شتعرا�س
الن�شر بباري�س
التعليمات
ّ - 1بني(ي) كيف ا ْأحرجت ال�سخ�سيات الثالث ،يف اللوحة ،ال�ستعمار واأربكت ح�ساباته.
- 2ف�سر(ي) م�ساركة اجلنود املغاربة يف ال�ستعرا�ص الذي نظمه احللفاء بباري�ص.
- 3عرب(ي) عن راأيك يف اقرتاح بيع لوحات املعر�ص خمِ فْية ،وعلل(ي) جوابك موظفا مفاهيم قيم املواطنة.
56
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
الوثيقة :3تطور عدد ال�شكان ومعدل ح�شة الفرد من املاء يف املغرب العربي
2025 1990 1950 ال�سنوات
التعليمات
ّ - 1بني(ي) تاأثري الفقر والأمية يف التنمية القت�سادية ببلدان املغرب العربي.
ّ - 2بني(ي) تطور و�سعية ح�سة الفرد من املاء يف املغرب العربي وانعكا�ساتها امل�ستقبلية.
- 3اقرتح(ي) حلول للحفاظ على الرثوة املائية وعقلنة ا�ستغاللها.
57
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 2 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة الـم�ستوى 3
تراثنا هويتنا
ا�ست�سافت اإعدادية "زينب" وفدا من موؤ�س�سة تعليمية مغاربية يف اإطار التبادل الثقايف .نظمت " زينب"
«الرتاث احل�ساري يف خدمة الوحدة املغاربية»ّ .ثمن ُمن�سق الوفدوزمالوؤها باملنا�سبة معر�سا حتت �سعارُّ :
حتديا اإلى جانب حتديات املبادرة وخاطبها قائال« :ل �سك اأن احلفاظ على هذا الرتاث وتطويره ي�سكل ّ
اجتماعية اأخرى تواجه بلداننا؟» .اأ ْبدت " زينب" اهتماما لذلك ووعدت ال�سيف مبوا�سلة مناق�سة املو�س وع
على هام�ص املائدة امل�ستديرة املرتقبة.
الوثيقة رقم � :1شور ملاآثر ح�شارية مغربية.
التعليمات
- 1ا�سرح (ي) كيف يعترب الرتاث احل�ساري عن�سرا يف حتقيق الوحدة بني بلدان املغرب العربي.
- 2اأبرز (ي) كيف ميكن احلفاظ على الرتاث احل�ساري املغاربي وتطويره.
- 3اعتمد (ي) الوثيقة رقم 2وا�ستخرج(ي) التحديات الجتماعية ،ثم ّبني(ي) تاأثريها يف التنمية ببلدان املغرب
العربي.
58
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
مهربة
�ضلع ّ
ٌ
اأثار انتباه «يو�سف» ،يف الطريق اإلى مدينة وجدة ،الإقبال الكبري على التزود بالوقود املهرب مقابل حمطات
وقود تعاين ك�ساداً .اأثناء ت�سوقه يف قلب املدينة تفاجاأ بوفرة ال�سلع املهربة من البلد املجاور .تبادل اأطراف
احلديث ،يف املقهى ،مع زائر اآخر بجانبه وخاطبه قائال« :اأكيد اأن ظاهرة التهريب ترتبط بالو�سع القائم على
احلدود بني البلدين» .رد الزائر« :اأفكر يف تاأثري الظاهرة على القت�سادين املحلي والوطني» .اأجابه «يو�سف»
دون تردد« :اإن احلل يكمن يف تنمية املنطقة احلدودية وحتقيق التكامل بني بلدان املغرب العربي».
الوثيقة :1التهريب باجلهة ال�شرقية.
«يف الطريق من اأي مدينة مغربية اإلى احلدود املغربية اجلزائرية باجلهة ال�شرقية من اململكة ،نالحظ اأطفاال
و�شبابا على طول الطريق ،وهم ي�شريون ( )...اإلى وجود وقود جزائري للبيع ()...
فاأمام تردي اأو�صاع ال�صاكنة وتدين فر�ض العمل يتحتم على الكثري منهم االإقبال على هذا الن�صاط املفتوح
على العديد من املخاطر ()...
اأغلقت احلدود امل�شرتكة بني البلدين ( )...ر�شميا ( )...لكن على اأر�س الواقع توجد خمتلف اأنواع واأ�شناف
ال�شلع اجلزائرية» ...
www. hespress. com
تاريخ الطالع2009 .12 .24 :
التعليمات
- 1ف�سر(ي) لـ «يو�سف» كيف اأن الو�سع القائم يف احلدود ي�سجع ظاهرة التهريب.
ّ - 2بني(ي) تاأثري ظاهرة التهريب على القت�سادين املحلي والوطني.
- 3اأبد(ي) راأيك يف احلل الذي اقرتحه «يو�سف» للظاهرة وعلل(ي) جوابك.
59
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
داخل متجر
تواجد «عمر» مبتجره لل�سناعة التقليدية .دار حوار �ساخن بينه ومن �سائح ليبي حول نوعية العملة التي
يجب الأداء بها .يريد «عمر» ا�ستعمال الدرهم اأو الأورو يف حني مت�سك ال�سائح بالدينار الليبي .خاطب
«عمر» ال�سائح الليبي قائال« :اإذا توحدت بلدان املغرب العربي فيما بينها �ستتجنب م�سكل اختالف �سرف
عمالتها ،و�ستحقق اإيجابيات تعود بالنفع عليها كما هو ال�ساأن بالن�سبة ا ّ
إلىالحتاد الأوربي الذي ل يتعدى
عدد دوله ثالثا ّاحتدت دفعة واحدة» .ر َّد عليه ال�سائح الليبي قائال« :اإن وحدة املغرب العربي ممكنة اإذا ُح ّلت
امل�ساكل العالقة بني بلدانه».
الوثيقة :1
اأوروبا وبع�س دول
املغرب العربي
- 1ما قولك يف ما ورد على ل�سان «عمر»« :الحتاد الأوربي الذي ل يتعدى عدد دوله ثالثا ّاحتدت دفعة واحدة».
علل(ي) جوابك.
- 2اأكتب(ي) ما تقدمه لـ«عمر» ل ُي ّبني لل�سائح الليبي اإيجابيات وحدة بلدان املغرب العربي.
- 3عرب(ي) عن راأيك يف قول ال�سائح الليبي .علل(ي) جوابك.
60
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
م�ضاهد موؤثرة
اهتمت اجلدة وحفيدها «ابراهيم» مبتابعة برنامج وثائقي حول "قوارب املوت" .بداأ الربنامج بعر�ص م�سهد
لنت�سال غرقى وجثث موتى �سباب مغاربيني ب�ساطئ جنوب اإ�سبانيا .رافقت امل�سهد ت�ساوؤلت اأفراد من
الوقاية املدنية الإ�سبانية .ت�ساءل الأول عن دوافع خماطرة هوؤلء ال�سباب بحياتهم؟ اأ�ساف الثاين« :ملاذا
يختار هوؤلء اأوربا ولي�ص مناطق اأخرى؟» .تاأ�سف امل�ستجوب الثالث لهذه امل�ساهد وت�ساءل عن الإمكانيات
التي توفرها بلدان املغرب العربي ل�سبابها لكي ل ُيقبل على الهجرة .ان�سحبت اجلدة للتزامات تخ�سها
وطلبت من حفيدها اإفادتها بعد عودتها.
الوثيقة � :1شورتان ملهاجرين �شريني
التعليمات
- 1اأجب(ي) عن ت�ساوؤل امل�ستوجب الأول وعلل(ي) جوابك.
- 2اكتب(ي) جوابا عن ت�ساوؤل امل�ستوجب الثاين وعلل(ي) جوابك.
- 3قدم(ي) للم�ستوجب الثالث جوابا عن ت�ساوؤله وعلل(ي) جوابك.
61
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
تاأ�ضرية �ضفر
«�سهم» طفل م�ساب مبر�ص ع�سال يعالج يف اأملانيا .ق ّرر الأب اأن يلتحق به ،وك ّلف ابنه «�سيف» اأن ُي ْطلعه
قل القطار مبا�سرة يف اجتاه على اإجراءات ولوازم �سفره .اأخربه «�سيف» اأنه ُملزم بعد و�سوله اإلى اإ�سبانيا اأن ُي ّ
اأملانيا .مل ي�ست�سغ الأب ذلك .خاطبه «�سيف»" :اأن ذلك مظهر للتعاون بني دول الحتاد الأوربي" .اطماأن
الأب وطلب من «�سيف» اأن ُيحول مبلغا ماليا اإلى عمالت البلدان التي �سيعربها اأثناء �سفره(اإ�سبانيا ،فرن�سا،
اأملانيا) .تكلف الأب بطلب احل�سول على التاأ�سريات من �سفارات البلدان املعنية .تاأ�سف "�سيف" للو�سع،
ومتنى لو اأن اأخاه «�سهم» يعالج باملغرب ،واأل يتحمل والده عناء ال�سفر.
الوثيقة :1تاأ�شرية �شفر
التعليمات
- 1اخرت(ي) قطاعا اقت�ساديا ّ
وبني(ي) من خالله تعاون بلدان الحتاد الأوربي.
- 2ما راأيك يف ما تك ّلف به الأب ويف الطلب الذي تقدم به لبنه "�سيف"؟ علل(ي) جوابك.
ّ - 3بني(ي) م�سوؤولية الدولة واملجتمع املدين يف اإيجاد حلول للم�ساكل الجتماعية .اعتمد(ي) حالة "�سهم" ووالده.
62
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
َ
مناق�ضة َف َر�ضية
كان «ابراهيم» واأُ ْختيه «�سونيا» و«هدى» يتابعون �سريطا وثائقيا بعنوان« :القوة القت�سادية بني غنى
الطبيعة وفقرها» .اعتمد املعلق فر�سي ًة ّقدم بها برناجمه« :وفرة املوارد الطبيعية اأ�سا�ص القوة القت�سادية».
خالف «ابراهيم» فر�سية املعلق ُم ْ�ستدل بالنموذج الياباين .اأ ّيدت «�سونيا» الفر�سية ُم ْ�ستندة اإلى النموذج
الأمريكي .حتفّظت «هدى» واعتربت اأن الغنى الطبيعي لوحده غري كاف.
التعليمات
م�ستدل(ة) بالنموذج الياباين. �سحة ما ذهب اإليه «اإبراهيم» ْ ّ - 1بني(ي) مدى ّ
ّ - 2بني(ي) مدى �سحة ما اأ َّيد ْته «�سونيا».
- 3اأتوافق(ين) راأي «هدى»؟ علل(ي) جوابك ْ
م�ستندا(ة) اإلى النموذج ال ّرو�سي.
63
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
بني رواقني
رغبة يف تطوير �س ْيعته الفالحية قام ال�سيد «عبد اهلل» رفقة ابنه «ه�سام» الذي ميتلك مقاولة �سناعية بزيارة
املعر�ص الدويل بالدار البي�ساء .توقفا اأمام الرواق الياباين .انبهرالإبن بامل ْنتوجات اليابانية وت�ساءل« :كيف
و�سلت اليابان ،البلد ال�سغري ،اإلى هذا امل�ستوى العايل من التكنولوجيا؟» .بعد ذلك دعاه والده اإلى الرواق
الأمريكي واأُ ْعجبا بقوة القت�ساد الأمريكي التي عك�سها �سريط ق�سري .خاطبهما اأحد الزوار بجانبهما« :رغم
هذه القوة والهيمنة تظل القوة القت�سادية الأمريكية َه�سَّ ة» .اقتنع الأب والإبن عند نهاية زيارتهما باأن الرفع
من تنا ُف�سية ن�ساط ْيهما القت�ساديني رهني بتحديث طرق وتقنيات الإنتاج.
الوثيقة :2اآالت حا�شدة اأمريكية الوثيقة :1جرار ياباين
التعليمات
- 1ف�سر(ي) امل�ستوى العايل للتكنلوجيا اليابانية.
- 2ف�سر(ي) َه�سا�سَ ة القوة القت�سادية الأمريكية.
- 3اقرتح (ي) اإجراءات ُتع ّزز تنا ُف�سية قطاعي الفالحة وال�سناعة باملغرب.
64
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
رغبة يف الهجرة
تقدم «ابراهيم» بطلب الرت�سيح للهجرة اإلى الوليات املتحدة الأمريكية .التقى �سديقه «عمر» واأخربه
بذلكَّ .ثمن «عمر» مبادرة «ابراهيم» وخاطبه قائال« :اأُف�سل اأن تهاجر اإلى رو�سيا حيث ظروف العي�ص
اأف�سل» .خالفه «ابراهيم» الراأي وت�س ّبت بالهجرة اإلى الوليات املتحدة الأمريكية .مت ّنى «عمر» ل�سديقه حظا
�سعيدا وو ّدعه قائال« :املهم اأن تظل على �سلة ببلدك وت�ساهم يف تنميته».
الوثيقة :1بع�س املوؤ�شرات االجتماعية بالواليات املتحدة االأمريكية ورو�شيا �شنة 2000
اأمل احلياة ن�شبة الوفيات معدل الدخل الفردي
ن�شبة البطالة()% الدولة
(بالدوالر االأمريكي) (بال�شنوات) ()%
الواليات املتحدة
78 39498 8,34 5
االأمريكية
59 12200 16 7 رو�شيا
التعليمات
65
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
مقابلة �ضيقة
جل�ص «يا�سني» رفقة �سديقه اأمام �سا�سة التلفزة ي�ستمتعان باأطوار مقابلة يف كرة القدم بني نيجرييا وم�سر.
اأُعجب «مراد» مب�ستوى الفريقني وت�ساءل قائال« :ملاذا مل حتقق نيجرييا تنمية اقت�سادية توازي م�ستواها الكروي
خا�سة اأن مواردها الطبيعية غزيرة؟ » .رد «يا�سني»« :لقد اأحرزت م�سر الكثري من الألقاب القارية وهي حتقق
الآن منوا اقت�ساديا متوا�سال رغم �سعف مواردها الطبيعية» .بعد انتهاء املقابلة انتقلت الكامريا خارج امللعب
ف�سل الرتكيز على اأكوام النفايات املرتاكمة باأحد اأبواب امللعب.جلمع ارت�سامات اجلمهور اإل اأن املخرج ّ
الوثيقة :1بع�س املوؤ�شرات الب�شرية مب�شر ونيجرييا ()2001
ن�شبة االأمية معدل وفيات اأمل احلياة عدد ال�شكان البلد
()% االأطفال اأقل من 5 (بال�شنوات) (مليون ن�شمة)
�شنوات()0/00
43.9 35 71 75 م�شر
التعليمات
66
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
طفولة حمرومة
نظم مكتب نادي املواطنة ،مبنا�سبة اليوم العاملي للطفل الإفريقي ،مائدة م�ستديرة حتت عنوان «الطفل
الإفريقي بني الفقر و التخلف» .قارنت «كوثر» يف مداخلتها و�سعية الأطفال يف نيجرييا بو�سعية الأطفال يف
اليابان .اأ ّيد «اأكرم» «كوثر» يف تدخلها ،ثم ربط و�سعية الأطفال يف نيجرييا واليابان وكيفية تدبري الرثوات
بالبلدين.
الوثيقة:2
بع�س املوؤ�شرات الدميوغرافية لنيجرييا واليابان 2004 الوثيقة :1اأطفال اأفارقة ي�شتغلون
الرتبة
ن�شبة
يف
ن�شبة ن�شبة وفيات االأطفال
موؤ�شر اأمل احلياة
االأمية البطالة االأطفال من 0اإلى البلد
التنمية بال�شنوات
()%( )% ()0/00 �14شنة
الب�شرية
()%
عامليا
158 28 32 47 97 نيجرييا 42.3
التعليمات
67
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 اجلغرافيا والرتبية على املواطنة
اختيار �ضعب
«اأحمد» مدير �ساب ملقاولة مغربية تهتم مبجال ال�سترياد والت�سدير ،يريد خلق فرع لها يف بلد اإفريقي .كان
يرتدد يف اختياره بني نيجرييا وم�شر .حل�شم الختيار ا�شرتط اأن يتوفر البلد على م�شادر طاقية هامة وواجهة
بحرية .يرغب «اأحمد» يف الجتار يف الألعاب الإلكرتونية واحلبوب خا�سة الذرة .لذلك كان يرتدد يف
اختياره بني اليابان والوليات املتحدة الأمريكية ورو�سيا بلدانا ي�ستورد منها هذه املنتوجات .تو�سل «اأحمد»
بر�سالة اإلكرتونية من �سديق له ينبهه فيها اإلى اأن ت�سريع امل�سادقة على ملف اإن�ساء مقاولت يف بلدان اإفريقية
يقت�سي دفع مبالغ مالية هامة.
الوثيقة :1بع�س املوؤ�شرات ال�شكانية واالقت�شادية بنيجرييا وم�شر
عدد ال�شكان معدل الدخل الفردي اإنتاج البرتول البلد
(مليون طن) (مبليون ن�شمة) (بالدوالر)
40 1373 75 م�شر
99 260 نيجرييا 138
التعليمات
� - 1ساعد(ي) «اأحمد» على اختيار البلد الإفريقي الذي ينا�سب اإن�ساء فرع ملقاولته واقرتح(ي) عليه معايري اأخرى
لختياره .علل(ي) جوابك.
� - 2ساعد(ي) «اأحمد» على حتديد البلد الذي ميكن اأن ي�ستورد منه حاجياته من احلبوب والألعاب الإلكرتونية.
علل(ي) جوابك.
- 3ما راأيك يف ما نبه اإليه �سديق «اأحمد»؟ واقرتح(ي) تدابري عملية للحد من ذلك.
68
مادة
الريا�ضيات
69
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم
عزيزتي املتعلمة ،عزيزي املتعلم،
اإن كرا�ستك هذه اخلا�سة بو�سعيات مادة الريا�سيات� ،ستن�ساف اإلى كتبك املدر�سية وتت�سمن
و�سعيات م�سكلة مت اختيارها من حياتك اليومية وبيئتك الثقافية والجتماعية والقت�سادية ،وذلك
حتى حتظى باهتمامك ومتكنك من ا�ستثمار وتوظيف تعلماتك ومهاراتك خالل اأ�سابيع الإدماج،
لتنمية كفاياتك يف الريا�سيات.وحتى ي�سهل انخراطك يف اأ�سابيع الإدماج يتطلب منك بذل اجلهد
والهتمام يف الأ�سابيع املخ�س�سة لكت�ساب تعلمات جديدة يف كل من الهند�سة واجلرب واحل�ساب
احلريف؛ والوحدات والدعامات املكونة للمادة؛ واإقبالك على اإدماج هذه التعلمات التي اكت�سبتها
جمزءة ،و�ستنتقي منها وترتبها مبا تراه منا�سبا حلل الو�سعيات الإدماجية املقرتحة ،وهي و�سعيات
م�ستقاة من الواقع الذي تعي�سه يف حياتك الجتماعية اأو املدر�سية...
وحتقيقا لهذه املبادئ فاإن انخراطك يف اأ�سابيع الإدماج يتطلب منك بذل ما يف و�سعك ل�ستثمار
هذه الكرا�سة ،واعتمادا علىتوجيهات واإر�سادات اأ�سا تذك ،عليك القيام مبا يلي:
-قراءة الو�سعية وفهمها؛
-ربط املهمة املطلوبة باملعارف املكت�سبة املنا�سبة؛
-بذل جمهود حلل كل و�سعية ،مبفردك اأو يف جمموعة؛
-تقدمي اإنتاجك اأمام زمالئك يف اأح�سن حلة؛
-مناق�سة الإنتاجات ح�سب ما تتطلبه التعليمة؛
-ا�ستثمار نتائج املناق�سة يف حت�سني اإنتاجك ودعم مكت�سباتك.
نتمى اأن تكون هذه الكرا�سة خري معني لك ،يف حت�سني مهارتك التعلمية الذاتية واجلماعية.
70
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
التحفة
متلك منية حتفة ،ونظرا لأهميتها قدمتها اإلى �سانع من اأجل زخرفتها اختلفت معه بعدما قام بزخرفة الأجزاء
املظللة دون و�سع اخليطني الذهبني على التحفة (الوثيقة) واأدت له مبلغا قدره 68,20درهما.
اقرتح عليها �سانع ثان اإمتام زخرفة الأجزاء املتبقية بحيث حتت�سب اأتعابه بنف�ص طريقة احت�ساب ال�سانع الأول
لأتعابه .مل ت�ستوعب م�سمون هذا الإتفاق فطلبت منك امل�ساعدة.
الوثيقة
10cm
اخليطان الذهبيان
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة� ،شاعد منية على حتديد:
-1اخليط االذهبي الكايف لتزيني التحفة دون راأ�ص الزجاجة البلورية؛
-2اأتعاب ال�سانع الثاين املتعلقة بزخرفة الأجزاء ال�ستة املتبقية.
71
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
ال�ضياج
ميلك اأحمد بقعتني اأر�سيتني لهما نف�ص امل�ساحة ،الأولى حماطة ب�سياج .اأراد و�سع اأنابيب لل�سرف ال�سحي
بالبقعة الأولى ،وت�سييج البقعة الثانية (الوثيقة) ،فطلب منك امل�ساعدة يف حتديد تكلفة الت�سييج وعدد
الأنابيب.
الوثيقة
-تكلفة ت�سييج البقعة ( )1هي 12000درهم.
-طول الأنبوب الواحد هو 6اأمتار.
80m
60m
ت�سميم البقعة 2 ت�سميم البقعة 1
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة �شاعد اأحمد على حتديد:
-1عدد الأنابيب الالزمة لقناة ال�سرف ال�سحي؛
-2تكلفة ت�سييج البقعة . 2
72
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
�ضعار الفريق
رغبة من فريق النجوم يف �سنع 1000وحدة من الرايات ال�سغرية املمثلة ل�سعار الفريق ،وكذلك راية كربى
بها 2m2من القما�ص(الوثيقة) .ات�سل املكتب امل�سري ب�سعيد بائع الثوب ،لقتناء القما�ص الالزم لإجناز هذه
املهمة.
لكن �سعيد احتار يف حتديد الأمتار الالزمة من القما�ص فطلب امل�ساعدة.
الوثيقة
التعليمات
73
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
ت�ضويق م�ضرتك
اتفق عمر وعدنان مع تقني فالحي على زرع قطعتيهما مبا وفراه من بذور البطاط�ص واجلزر ومن اأ�سمدة ،واأن
ي�ستاأجر ما تبقى من كل قطعة غري مزروعة كمقابل لأتعابه .وبعد النتهاء من عمله قدم لهما جردا مف�سال
(الوثيقة) .وحيث اأن عدنان لن يتمكن من ح�سور مو�سم اجلني والبيع فقد كلف عمر بتدبري حم�سوله
وا�ستخراج اخلم�ص ك�سدقة لأحد اأقربائه .باع عمر حم�سول البطاط�ص و حم�سول اجلزر فتعذر عليه توزيع
املبلغ املح�سل.
الوثيقة
مردودية املرت املربع الواحد من: اجلرد املقدم من طرف التقني :
-البطاط�ص 3,75 :دراهم؛ -م�ساحة قطعة عمر 6000m2؛
-اجلزر 5 :دراهم . -م�ساحة قطعة عدنان 6400m2؛
زرع من قطعة عمر 2 :بطاط�ص و 1جزرا؛
3 5
جزرا؛ 1 بطاط�ص و 1 زرع من قطعة عدنان:
4 2
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة:
-1بني لعمر وعدنان اأن ما تبقى للتقني من اأر�سيهما مت�ساو؛
� -2ساعد عمراً على حتديد مدخوله؛
-3حدد املبلغ الذي �سيجده عدنان عند عودته بعد الت�سدق باخلم�ص.
74
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
�ضراء �ضيارة
يتوفر اأحمد على مبلغ مايل قدره 630000درهماً .قرر ا�ستتمار ُ�سبع املبلغ يف جتارة تدر عليه ربحا �سنويا
ن�سبته 4,5%و�سراء �سيارة بالتق�سيط ثمنها الإجمايل 120000درهماً وفق العر�سني (الوثيقة).
احتار يف اختيار اأحد العر�سني وحتديد م�ساهمة مبلغ الفائدة يف اأداء واجبات التاأمني والت�سجيل ،فطلب
منك امل�سورة.
الوثيقة
املدة بال�سهر الق�سط ال�سهري بـ DH الدفعة الأولى
36 3000 العر�ص الأول ربع ثمن ال�سيارة
36 2500 العر�ص الثاين ثلث ثمن ال�سيارة
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة� ،شاعد اأحمد على:
-1معرفة اأي العر�شني يكون فيه ثمن ال�شيارة اأقل بعد ت�شديد جميع الأق�شاط؛
-2معرفة ما اإذا كان الربح ال�سنوي ميكنه من تغطية م�ساريف الت�سجيل والتاأمني.
75
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
احلمية
كان جدك قبل مر�سه معجبا بالكعكة التي ت�سنعها والدتك كل اأ�سبوع ،غري اأن طبيبه فر�ص عليه حمية
خا�سة و �سارمة تهم تناول البي�ص ،وقد ت�ساءلت الأم عن مقدار اأبي�ص واأ�سفر البي�ص املتناول من طرف
كل فرد من الأ�سرة حني كان اجلميع ياأكل من الكعكة بالت�ساوي ،واحتارت الآن يف معرفة جزء الكعكة
الذي �ستقدمه للجد يف كل مرة (الوثيقة) ،وذلك حتى ل حترمه منها ول يتناول البي�ص يف باقي اأيام
الأ�سبوع.
الوثيقة
-الوزن املتو�سط للبي�سة هو
60g؛
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة� ،شاعد والدتك على:
-1معرفة مقدار الأبي�ص الذي ي�ستهلكه كل فرد ملا كانت تق�سم الكعكة بالت�ساوي؛
-2حتديد جزء الكعكة املقدم للجد.
76
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
�ضراء باجلملة
اأراد اأحمد الت�سوق من مقاولة �سغرية خمت�سة يف بيع البي�ص ت�ستعمل اآلة لتعيري البي�ص ح�سب ال�سنف
والوزن (الوثيقة )1وو�سعه يف علب خمتلفة (الوثيقة .)2بعد اإطالعه على عر�ص املقاولة تردد يف ال�سراء نظرا
لعدم ا�ستكمال فهمه لطريقة الت�سنيف .فطلب منك امل�ساعدة قبل اتخاذه قرار �سراء البي�ص(الوثيقة.)3
77
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
بناء �ضلم
خالل اأ�سغال بناء منزله احتار ح�سام يف حتديد ارتفاع وعر�ص اأدراج �سلم من الإ�سمنت (الوثيقة )1
م�ستعمال عالقة تربط بينهما (الوثيقة )2در�سها يف معهد التكوين ،ق�سم حرف مهنية (درو�ص م�سائية).
ولأنه مل يتمكن من فهم العالقة طلب منك امل�ساعدة من اأجل تطبيقها على اأر�ص الواقع عند تعاقده مع
املقاول.
االوثيقة 1
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني� ،شاعد ح�شاما على:
-1معرفة ما اإذا كان باإمكانه بناء �سلم عر�ص اأدراجه 40cm؛
- 2حتديد امتداد �سلم عر�ص اأدراجه 29cmوارتفاعها 16,50cm؛
-2اأنه ميكن ا�ستخدام ق�سيب طوله 5,5mل�سنع املقب�ص امل�ساعد لل�سلم املبني يف الوثيقة 1علما اأن له 19درجا.
78
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
تزيني لوحة
اأثناء ت�سفح اأحمد و�سديقه عمر ملجلة خا�سة بالديكورات املنزلية اأعجب اأحمد بلوحة م�سبوغة باألوان
خمتلفة (الوثيقة ،)1فاأراد تزيني لوحة لديه وفق ت�سميم املجلة .حينها قام �سديقه عمر ببع�ص العمليات
وقدم له ت�سميما يت�سمن القيا�سات ال�سرورية للتزيني والإجناز (الوثيقة .)2لكن اأحمد مل ي�ستوعب ت�سميم
عمر خا�سة اأنه يرغب يف معرفة كمية ال�سباغة التي �سي�ستعملها ،فطلب منك امل�ساعدة.
الوثيقة :2ت�سميم عمر الوثيقة :1ت�سميم اللوحة باملجلة
التعليمات
79
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
م�ضحوق التنظيف
ت�سجيعا للزبناء ،فكر �ساحب �سركة لبيع م�سحوق للتنظيف يف اإحدى ال�سيغتني التاليتني:
-1الحتفاظ بنف�ص كمية امل�سحوق يف العلبة مع تخفي�ص الثمن بن�سبة قدرها 10%؛
-2الزيادة يف ثمن امل�سحوق بن�سبة 6%والزيادة يف كمية امل�سحوق بن�سبة ( 8%الوثيقة .)1
لهذا الغر�ص كلف امل�سوؤول التجاري بال�سركة للقيام با�ستطالع للراأي على عينة من الزبناء وتقدمي النتائج
على�سكل ن�سب مئوية (الوثيقة .)2
الوثيقة 1
16,5cm
16,5cm
8cm 15cm
6cm
6cm
6cm 8cm
16,5cm 8cm
العلبة اجلديدة: العلبة القدمية:
كمية امل�سحوق800g :
الثمن20DH :
ن�سر للعلبة اجلديدة
الوثيقة :2نتائج ا�ستطالع الراأي
ل راأي ال�سيغتان متكافئتان ال�سيغة2 ال�سيغة1 ال�سيغة املف�سلة
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني ،افر�س نف�شك مكان امل�شوؤول التجاري ولتح�شري تقريرك:
-1قدم نتائج ا�ستطالع الراأي وفق طلب �ساحب ال�سركة؛
-2حدد ال�سيغة التي حتقق لل�سركة اأف�سل ت�سعرية للم�سحوق؛
-3حدد ن�سبة الزيادة يف م�ساحة الورق املقوى امل�ستعمل يف حالة اعتماد العلبة اجلديدة.
80
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
املح�ضول الزراعي
تو�سل اأحمد الع�سو بتعاونية فالحية من الرئي�ص بك�سف للمحا�سيل الزراعية للتعاونية (الوثائق 1و 2و )3وذلك
من اأجل توزيع املح�سول الزراعي وحتديد م�ساهمةاملتعاونني يف تكاليف الزراعة وتقييم املردودية .غري اأن اأحمد وجد
�سعوبة يف التعامل مع هذه الك�سوفات.
الوثيقة :2جدول توزيع الأرا�سي املزروعة ح�سب نوع االوثيقة :1حم�سول احلبوب بالقنطار
احلبوب عدد القناطري
81
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
تنظيم الوقت
بناء على تقارير جمال�ص الأق�سام لحظ جمل�ص تدبري موؤ�س�سة اإعدادية اأنه من بني اأ�سباب عدم اهتمام بع�ص
التالميذ بواجباتهم املنزلية يعود نظراً ل�سوء تنظيمهم للوقت .وم�ساهمة يف اأيام حت�سي�سة حول تنظيم الوقت
ق�سد اتخاذ اإجراءات منا�سبة قامت جمموعة من التالميذ بدرا�سة ميدانية حول الوقت الذي ي�ستغرقه
التالميذ يف م�ساهدة برامج تلفزيونية والإبحار عرب الأنرتنيت بعد عودتهم اإلى املنزل .فكانت املعطيات
املح�سل عليها كما هو مبني يف (الوثائق 1و 2و.)3
الوثيقة :1جدول تفيئ التالميذ ح�سب املدة الزمنية امل�ستغرقة يف م�ساهدة التلفاز.
1,5 ≤ t 1 ≤ t <1,5 0,5 ≤ t <1 0 ≤ t <0,5 الوقت tبال�ساعة
20 30 40 60 عدد التالميذ
الوثيقة :2تفييء التالميذ ح�سب املدة الزمنية امل�ستغرقة يف الإبحار عرب الأنرتنيت.
الوثيقة 3
82
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
احلطاب وال�ضجرة
اأثناء خرجة بيئية اإلى غابة اأثار انتباه منية اأن احلطاب يقت�سر على قطع اأ�سجار دون اأخرى وح�سب علو
معني .ف�ساألته عن طريقة حتديد علو ال�سجر ،فقدم لها معلومات (الوثيقة ،)1واقرتح عليها طريقة ثانية ملعرفة
علو الأ�سجار (الوثيقة .)2كونها مل ت�ستوعب الطريقتني اأرادت تو�سيحات يف املو�سوع.
االوثيقة :2الطريقة الثانية االوثيقة :1طريقة احلطاب
اأغر�ص ع�سا على الأر�ص كما هو مبني يف ال�سكل 2اأ�سفله اأبتعد عن ال�سجرة حتى اأح�سل على ال�سكل 1
اأ�سفله
الشمس
1,5m
10m 2m
ال�سكل 2 ال�سكل 1
النتيجة :علو ال�سجرة هو امل�سافة بني ال�سجرة واحلطاب
التعليمات
83
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
ور�ضة بناء
يف انتظار اإعادة بناء الباب الرئي�سي لور�سة وملنع الدخول اإليها ،منح عمر �ساحب الور�سة للحار�ص قدراً من
املال وذلك من اأجل و�سع عمودين خ�سبيني وربطهما بق�سيب حديدي داعم لهما (الوثيقة) .لكن احلار�ص
مل ي�ستوعب ت�سور عمر ومل يتمكن من حتديد تكلفة الإجناز فطلب منك تقدمي تو�سيحات يف املو�سوع .
الوثيقة :ت�سور عمر ملوقع العمودان والق�سيب احلديدي
العمودان
2،5m 4m
3m
-ثمن املرت الواحد من اخل�سب 50 :درهما.
الق�سيب احلديدي الداعم
-ثمن املرت الواحد للق�سيب احلديدي 100 :درهما.
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة وبغية تقدمي تو�شيحات للحار�س:
1
يو�سح ت�سور عمر؛ 50 � -1سع �سك ًال هند�سياً على �سلم
-2حدد تكلفة العمودين؛
-3حدد تكلفة الق�سيب احلديدي الداعم.
84
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
عمق البئر
ت�سجيعا حلفر الأبار بالعامل القروي تقدم وزارة الفالحة دعما لل�سكان قدره 500درهما للمرت الواحد،
اأراد اأحمد ال�ستفادة من هذه امل�ساعدة وطلب من ابنيه علي وخالد حتديد العمق الذي و�سل اإليه احلفر.
وقف خالد م�ستقيما على حافة البئر ونظر اإلى داخله (الوثيقة .)1فيما اعتمد علي طريقة مغايرة حيث
ا�ستعمل اآلة وحدد بها قيا�ص الزاوية (الوثيقة .)2فطلبوا منك اإمتام عمليات احل�ساب.
1,40m
الوثيقة :1
طريقة خالد
الوثيقة :2
طريقة علي
Theodolite -
-املزواة :جهاز لقيا�ص الزوايا.
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني:
-1اعط �سكال منا�سبا يو�سح كل طريقة؛
-2حدد مبلغ الدعم ح�سب طريقة خالد؛
-3حدد مبلغ الدعم ح�سب طريقة علي.
85
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
زاوية القذف
ر�سم مدرب فريق لكرة القدم على ملعب دائرة واأثناء التداريب يقوم كل لعب بقذف الكرة نحو املرمى
انطالقا من املواقع املحددة للكرة .قذف الالعب �سمري فاأ�ساب الهدف ،لكن بعدما اأخطاأ عادل الهدف،
ادعى اأن زاوية القذف من موقعه هي الأ�سغر (الوثيقتان 1و.)2
-علوال�سبكة.2,40m :
التعليمات
با�شعمال مكت�شباتك والوثيقتني 1و:2
-1اعط �سكال هند�سيا حتدد فيه زاويتي قذف الكرة لكل من الالعبني �سمري وعادل؛
-2حدد قيا�ص زاوية قذف الكرة نحو املرمى ح�سب موقع كل من �سمري وعادل؛
-3اأراد عمر التدريب على �سربة اخلطاأ ،وذلك بقذف الكرة من فوق احلاجز امل�سكل من �سمري وعادل على بعد 6اأمتار
من موقع �سربة اخلطاأ .حدد مو�سع �سربة اخلطاأ الذي من خالله متر الكرة حتما فوق العار�سة لو اتبعت م�سارا م�ستقيما.
86
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
ارتفاع الهرم
اأراد زائر معرفة كيفية ح�ساب ارتفاع الهرم ،فقدم له مر�سد �سياحي وثيقتني ( )1و( )2تتعلقان باأ�سطورة
تتطرق لرحلة عمل اإلى م�سر قام بها العامل الريا�سي طالي�ص والتي اأده�ص من خاللها الكهنة حينما قام
بح�ساب ارتفاع الهرم �سيوب�ص ( .)Cheopsكنت رفقة الزائر وطلب منك اإعطاء تو�سيح مل�سمون الوثيق.
�ساقول البناء
87
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
توزيع املح�ضول
وزع اأب بقعة اأر�سية حماطة ب�سياج بني اأبنائه الأربعة ،اأحمد وعمر ورمي وزينب بالرتا�سي بينهم وفق الت�سميم
(الوثيقة) .اأراد الأولد اإقامة �سياج يف�سل بني البقع ،وا�سرتك كل من اأحمد وزينب يف م�ساريف زرع القمح
يف ن�سيبيهما ،لكن بعد جني املح�سول وخ�سم امل�ساريف مل يتفقا على تق�سيم املبلغ بينهما ،حيث طلب
اأحمد ن�سف املبلغ ،فطلب منك امل�ساعدة.
الوثيقة :ت�سميم البقعة الأر�سية على �سلم 1
1000
60m
زينب
80m
التعليمات
88
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
اخليط الذهبي
اأراد ر�شام زخرفة لوحة بخيوط ذهبية (الوثيقة ،)1فطلب امل�ساعدة من �سديقه ر�سيد لتحديد طول
اخليط لكي تكون التكلفة اأقل .زود ر�سيد مبعلومات (الوثيقة )2لكن الر�سام مل ي�ستوعب م�سمون هذه
املعلومات واأراد منك اأن تقدم له يد العون .
االوثيقة :1ت�سميم اللوحة
60 cm
60 cm
موقع طي اخليط
موقع طي اخليط
A B
O 'O
M N
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني 1و� ،2شاعد الر�شام على:
1
10؛ -1متثيل املعلومات املقرتحة من طرف ر�سيد ب�سكل هند�سي على �سلم
-2تبيان للر�سام باأن النقطة Nهي موقع طي اخليط الذهبي الأق�سر طول معلال جوابك؛
-3حتديد تكلفة اخليط الذهبي الإجمالية.
89
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
طاولة ذات ا�ضتعمالني
قدمت ال�شيدة ر�شيدة للنجار اأحمد طلبا يتمثل يف �شنع طاولة بها ثقب لتمرير خيوط الربط اخلا�شة بحا�شوب
ويتغري �سكلها مبجرد القيام بتحريك بع�ص اأجزائها (الوثيقة .)1مل يتمكن اأحمد من اإجناز ذلك فطلب
امل�ساعدة من �سديقه خالد الذي اأمده بت�سوره (الوثيقة .)2وبعد و�سع ثقب يف اجلزء املتحرك ،1ت�ساءل عن
موقع ثقب اآخر يف القطعة اخل�سبية الداعمة ينطبق مع الثقب ال�سابق بعد تغيري �سكل الطاولة (الوثيقة . )3
الوثيقة :2ت�سور خالد الوثيقة :1طلب ر�سيدة
يتم حتريك اجلزء 1وفق م�سار �سكة النزلق بتقطيع اجلزء 2وتغيريه من مكانه و حتريك اجلزء 1على �سكة
من الو�سع اأ اإلى الو�سع ب. ت�سبح الطاولة امل�ستطيلة مربعة ال�سكل والعك�ص.
منحى حتريك اجلزء 1
ب
اأ
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثائق; �شاعد اأحمد على:
-1التاأكد من اأن اجلزء 1يف الو�سع اأ ينطبق مع اجلزء 1يف الو�سع ب؛
-2حتديد طول ال�سكة؛
-3حتديد موقع الثقب يف القطعة الداعمة للطاولة معلال جوابك.
90
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
موقع قنطرة
يتوجه تالميذ قرية بن عمرو اإلى ثانوية اإعدادية بقرية اأحمي�ص مروراً بقنطرة خ�سبية مثبتة فوق نهر
(الوثيقة )1ومع مرور الوقت تال�ست هذه القنطرة ،واأراد �سكان قرية بن عمرو اإعادة ت�سييدها مع
تغيري موقعها لكي تكون امل�سافة التي يقطعها اأبناوؤهم اأق�سر ما ميكن .فطلبوا امل�ساعدة من تقني
باجلماعة املحلية الذي زودهم باملعلومات (الوثيقة .)2
وا�ستعداداً لإن�ساء القنطرة وتهييء امل�سالك ،طلبوا منك م�ساعدتهم يف و�سع ت�سميم لذلك.
: 2ت�سميم التقني الوثيقة الوثيقة : 1موقع القنطرة القدمي
100m
امل�سار القدمي
1600m
560m
800m
100m
1025m
1000m
امل�سار اجلديد
التعليمات
با�شعمال مكت�شباتك والوثيقتني:
� -1سع �سكال هند�سيا يو�سح موقع القنطرة (دون اعتبار ال�سلم)؛
-2اعط تف�سريا مف�سال يعلل اقرتاح التقني؛
-3حدد طول امل�سار اجلديد.
91
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
اقرتح �ساحب معمل لإنتاج املاء املعدين على �سانع منوذجا ل�سنع خزان من �سفائح بال�ستيكية
ل�ستغالله يف ملء قنينات املاء املعدين (الوثيقة) .لكن ال�سانع نظرا حلداثته يف املهنة ،احتار يف حتديد
عدد ال�سفائح الالزمة ل�سنع خزان يلبي الطلب.
الوثيقة
4m
-اخلزان مفتوح من الأعلى
ومرفوع باأربع دعامات من
الإ�سمنت امل�سلح.
4m
5m
30cm
منوذج قنينة ماء
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة:
1
200من اأجل تقدميه اإلى ال�سانع؛ -1اأعط ن�سرا للخزان على �سلم
-2حدد تكلفة �سراء ال�سفائح البال�ستيكية الكافية ل�سنع اخلزان؛
-3حدد عدد القنينات من فئة 1,5Lالتي ميكن تعبئتها حني يكون اخلزان ممتلئا عن اآخره.
92
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
واقية ال�ضواعق الرعدية
ميلك �سمري بقعة اأر�سية قرب بناية �سيدت اأعالها اآلة واقية لل�سواعق الرعدية .اأراد بناء منزل على هذه
البقعة كي ي�ستفيد من جمال التغطية (الوثيقة) فاحتار بني اأمرين:
-1عدم ت�سييع املنطقة اخل�سراء وذلك بتحديد 36mكم�سافة بني البابني؛
-2اقرتاح �ساحب البناية :اإعادة تثبيت واقية ال�سواعق وذلك برفعها بـ .2m
و من اأجل اإعداد الت�سميم وال�سروع يف اإجناز الأ�سغال طلب منه التقني اأن يقدم له تخطيطا تو�سيحيا ملا
يريداإجنازه.
الوثيقة
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة� ،شاعد �شمري على حتديد:
-1تخطيط يو�سح ت�سوره واقرتاح �ساحب البناية؛
-2اق�سى علو املنزل يجعله �سمن جمال التغطية؛
-3امل�ساحة الأر�سية للمنطقة املغطاة يف حال قبول اقرتاح �ساحب البناية.
93
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 2 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
قارورة العطر
ميلك عبد اهلل ور�سة لتقطري الزهور ،طلب من م�سنع خمت�ص اأن ي�سع له قارورات بناء على منوذج وجده
مبجلة (الوثيقة ،)1ولديه خمزون من علب التلفيف و�سناديق للتعبئة يريد ا�ستغاللها (الوثيقة .)2
يريد عبد اهلل قارورات �سعة كل واحدة 100mLومعرفة اأكرب عدد من العلب املمكن و�سعها يف كل
�سندوق .فطلب منك امل�ساعدة.
الوثيقة :1
قارورة العطر
25cm
الوثيقة :2
20,5cm علبة
التلفيف
19cm
�سندوق التعبئة
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثائق� ،شاعد عبد اهلل على:
-1اإعطاء ت�سميم يو�سح القارورة مع ال�سدادة؛
-2معرفة ما اإذا كان النموذج املقتب�ص من املجلة ي�ستجيب حلاجته؛
-3حتديد اأكرب عدد من العلب التي ميكن ترتيبها يف ال�سندوق.
94
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
اللعبة الورقية
اأثناء ت�سفح عمر ملجلة ،اأعجب بلعبة ورقية و اأراد �سنع منوذج لها .فقام بطي ورقة م�ستطيلة ال�سكل
(الوثيقة)1متبعا املرحلتني املقرتحتني باملجلة (الوثيقتان 2و:)3
املرحلة :1يكون راأ�سان متقابالن من الورقة منطبقني؛
املرحلة :2متابعة الطي بحيت يكون الراأ�سان الآخران منطبقني .
فت�ساءل عمر عما اإذا كان باإمكانه معرفة طول اأثر الطي الأول ق�سد زخرفته ،ومعرفة م�ساحة ال�سكل
املح�سل عليه بعد عملية الطي الثانية ق�سد �سباغته.
الوثيقة 1
8cm
6cm
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني� ،شاعد عمر على:
-1حتديد طول اأثر الطي الأول؛
-2حتديد م�ساحة ال�سكل املح�سل عليه يف ال�سورة 2من الوثيقة .3
95
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
ال�ضناعة التقليدية
قام تالميذ موؤ�س�سة بزيارة ميدانية حتت اإ�سراف اأ�ستاذهم لور�سة خا�سة لل�سناعةالتقليدية ،فاأثار انتباهم نوعان
من الر�سوم يزين بها ال�سانع الأواين الف�سية(الوثيقة ،)1ا�ستف�سروه عن كمية املواد امل�ستعملة يف تزيني اإحدى
الآنيتني فاأجابهم ال�سانع عن ت�ساوؤلتهم (الوثيقة .)2وبعد العودة اإلىالق�سم طالبهم الأ�ستاذ بالتحقق من اإجابة
ال�سانع.
الوثيقة :1نوعا ر�سوم التزيني
96
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
ال�ضجاد
اأراد �ساحب معمل للن�سيج اإنتاج زرابي وفق النموذجني (الوثيقة) لتلبية طلبات الزبناء.
اأخربه �سديقه اأحمد بوجود �سيغ ريا�سياتية يتم برجمتها على �سكل برامن متكنه من حتديد م�ساحة اأجزاء
كل منوذج وفق بعدي الزربية .فطلب منك �ساحب املعمل امل�ساعدة على اإجناز ال�سيغ الريا�سياتية الالزمة.
النوذج الأول
النموذج الثاين
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني ،حدد:
-1ال�سيغة املالئمة للنموذج الأول؛
-2ال�سيغة املالئمة للنموذج الثاين.
97
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
حكاية اجلد
ا�سرتى جد حقال فالحيا م�ساحته 5هكتارات مكون من بقعتني متجاورتني م�ساحة اإحداهما ربع
م�ساحة الأخرى (الوثيقة .)1اأراد ت�سييج احلقل ب�سياج ،وا�ستخدام جمموعة من العمال لغر�ص اأ�سجار
مثمرة (الوثيقة .)2لكنه احتار يف حتديد تكلفة الت�سييج وعدد العمال الكايف .حكى ذلك لأحفاده طالبا
منهم امل�ساعدة.
الوثيقة :1ت�سميم حقل اجلد
98
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
�ضيغ التق�ضيم
قرر اأب تق�سيم اأر�ص بالت�ساوي على ابنيه �سامي ويون�ص ،احتار يف كيفية التق�سيم فاقرتح عليه اأحمد
�سيغتني للتق�سيم:
-ال�سيغة الأولى :اجلزاأين 1و 2ل�سامي و اجلزء 3ليون�ص (الوثيقة )1؛
-ال�سيغة الثانية :اجلزء 1ليون�ص واجلزء 2ل�سامي (الوثيقة .)2
اعرت�ص يون�ص على موقع احلد ح�سب ال�سيغة الأولى يف حني اعرت�ص �سامي على موقع احلد ح�سب
ال�سيغةالثانية:
الوثيقة :2ت�سميم ح�سب ال�سيغة الثانية الوثيقة :1ت�سميم ح�سب ال�سيغة الأولى
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني ،حدد:
-1ليون�ص موقع احلد ح�سب ال�سيغة الأولى للتق�سيم معلال جوابك؛
-2ل�سامي موقع احلد ح�سب ال�سيغة االثانية للتق�سيم معلال جوابك.
99
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
تدبري قاعة
يف اإطار تدبري قاعة متعددة الو�سائط بثانوية اإعدادية ،اأراد جمل�ص التدبري تق�سيم القاعة الى جزاأين :قاعة
للبحث واملطالعة وقاعة للدرو�ص يكون ات�ساعها �سعف ات�ساع قاعة البحث واملطالعة (الوثيقة) وذلك بو�سع
�ستار متحرك فا�سل بينهما ميكن من تغيري �سعة قاعة الدرو�ص وفق احلاجة.
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة اأعد اإجناز العمليات وذلك باالإجابة على ما يلي:
1
-1متثيل القاعة املتعددة الو�سائط على �سلم 200؛
-2حتديد اأقل تكلفة لل�ستار علما اأن ثمن املرت الواحد هو 250درهما؛
-3حتديد مو�سع �ستار طوله 10mالذي من اأجله تكون �سعة قاعة الدرو�ص �سعف �سعة قاعة املطالعة.
100
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
�ضباق الدراجات
يف اإطار ال�ستعداد لإجراء مناف�سة يف �سباق الدراجات ،اأرادت اللجنة التقنية للفريق الذي ينتمي اإليه
الدراج �شالح اأن تقف على موؤهالته .بعد اإجراء تدريب على مرحلتني�(:شطات -الدارالبي�شاء -الرباط)
و(الدار البي�ساء -بن�سليمان) ،قدم الطاقم التقني تقريره حول موؤهالت �سالح (الوثيقة).
وجد �سالح �سعوبات يف ا�ستيعاب م�سمونه فطلب منك امل�ساعدة.
الوثيقة
• املرحلة الثانية: املرحلة الأولى:
�ساعة انطالق �سالح من الدار البي�ساء15h : � -ساعة انطالق �سالح من �سطات.8h :
• �شروط التاأهيل:
ال�سري ب�سرعة تفوق 30km/h � -ساعة الو�سول اإلى الدار البي�ساء10h:
38
72 24
مبيان �سرعة �سالح خالل املرحلة1 مبيان �سرعة �سالح خالل املرحلة 2
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة �شاعد �شالح على:
1-حتديد ال�شرعة التي قطع بها امل�شافة بني �شطات والرباط؛
2-حتديد مدة توقفه بالدارالبي�ساء؛
3-معرفة ما اإذا حقق �شرط التاأهيل من خالل املرحلة الثانية.
101
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
النادي الريا�ضي
اأراد ثالثة ،اأ�شدقاء اأحمد وخالد و�شعيد ،النخراط يف نادي ريا�شي لل�شباب ،فاقرتح عليهم جمال �شاحب
النادي ثالث �شيغ لالإنخراط (الوثيقة).
لكن اأحمد يريد ال�ستفادة من ح�سة واحدة كل �سهر خالل ال�سنة ،ويريد خالد ال�ستفادة من ح�سة
واحدة كل اأ�سبوع خالل ال�سنة ،اأما �سعيد فرييد ال�ستفادة من ح�ستني كل اأ�سبوع خالل ال�سنة .فظلوا
حائرين يف اختيار ال�سيغة املنا�سبة ،كونك ابن جارهم طلبوا منك تقدمي بع�ص التو�سيحات.
الوثيقة
-ال�سيغة الأولى 7,5 :درهماً للح�سة.
-ال�سيغة الثانية 90 :درهماً كدفعة اأولى
اإ�سافة الى 3دراهم عن كل ح�سة.
-ال�سيغة الثالثة 330 :درهماً كدفعة
اإجمالية متكن ال�ستفادة من جميع
احل�س�ص.
-تتكون ال�سنة من 52اأ�سبوعاً.
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة حدد:
-1ال�شيغة املنا�شبة لالإنخراط يف النادي لكل من اأحمد وخالد و�شعيد؛
-2عدد احل�س�ص ال�سنوية التي تكون من اأجلها ال�سيغة الثانية اأف�سل من ال�سيغة الأولى؛
-3مثل لهم ال�سيغ الثالث على املعلم املرافق كي يتمكنوا من اختيار ال�سيغة املنا�سبة اإذا غري اأحدهم راأيه.
102
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
كراء ال�ضيارات
قررت عائلة �سعيد املكونة من 5اأفراد ال�سفر خالل العطلة ال�سيفية ،وحيث اأن ثمن تذاكر ال�سفر يكون
مرتفعا خالل هذه الفرتة ،فقد ف�سل �سعيد كراء �سيارة .ات�سل بثالث �سركات :النجاح والكرامة واخلري
لكراء ال�سيارات ،فقدموا له عرو�سهم (الوثيقة) .احتار�سعيد يف اختيار العر�ص الأقل كلفة فطلب من ابنه
التلميذ بال�سنة الثالثة اإعدادي م�ساعدته.
الوثيقة
التعليمات
با�شتعمال مكت�شباتك والوثيقة �شاعد �شعيد على:
-1حتديد املدة التي يكون فيها عر�ص �سركة اخلري هو الأقل كلفة؛
-2حتديد املدة التي يكون فيها عر�ص �سركتي النجاح والكرامة مت�ساويني؛
-3اإن�ساء متثيال مبيانيا يبني م�سمون العرو�ص الثالثة على ورقة ميليمرتية كي يتمكن �سعيد من اختيار العر�ص املف�سل
تبعا للفرتة الزمنية.
103
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
الوقود الكايف
من اأجل الو�سول مبكرا اإلى مدينة مراك�ص ،انطلق اأحمد �سحبة ابنه عدنان من مدينة اجلديدة ،يقود
�سيارته بال�سرعة الق�سوى امل�سموح بها (الوثيقة .)1وبعد جتاوز مدينة �سيدي بنور ب 10كيلومرت ،ا�ستعل
املنبه الأحمر لعداد الوقود م�سريا اإلى اأنه مل يبق يف خزان ال�سيارة �سوى 5لرتات من البنزين .وقف اأحمد
حائرا بني العودة اإلى �سيدي بنور بال�سرعة الق�سوى للتزود بالوقود اأوال�ستمرار يف ال�سري حتى املركز 44
وبعد اإجنازه لعمليات ح�سابية ،اقرتح عدنان على اأبيه موا�سلة ال�سري� ،سريطة قطع هذه امل�سافة على مرحلتني
(الوثيقة .)2
الوثيقة 1
التعليمات
افرت�س اأنك يف هذا املوقف وبا�شتعمال مكت�شباتك والوثيقتني:
-1تاأكد من اأن كمية البنزين املتبقية كافية ح�سب اقرتاح عدنان ،معلال جوابك؛
-2حدد اأيهما الأف�سل من حيث ك�سب الوقت ،العودة اإلى مدينة �سيدي بنور للتزود بالوقود اأو موا�سلة ال�سري على
اأ�سا�ص قطع م�سافة 40كيلومرتا يف املرحلة الأولى؛
-3حدد ما اإذا كان الوقود عند النطالق يكفيهم للو�سول اإلى مراك�ص اإذا كان الأب يقود ال�سيارة ب�سرعة .80km/h
104
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
مقاولة جتارية
اأحمد وكرمية وعمر يعملون لدى مقاولة جتارية توؤدي اأجور م�ستخدميها على �سكل راتب قار ،ت�ساف اإليه
ن�سبة من عائدات املبيعات (الوثيقة) ،ويختلف هذا الأجر من عامل اإلى اآخر لعتبارات تناف�سية ت�سعها
ال�سركة.
الوثيقة
التعليمات
بتوظيف مكت�شباتك والوثيقة حدد:
-1الراتب القار ون�سبة مبيعات اأحمد؛
-2اأقل قيمة من املبيعات التي ت�سمح لعمر باحل�سول على اأجر اأكرب من اأجر كرميةاإن قاما بنف�ص املبيعات؛
- 3معدل املبيعات ال�سهرية لكرمية ،والذي ميكنها ،بعد �سنة ،من اقتناء تلفاز ثمنه 3000درهم ،بتوفري �سهري
ميثل 5%من دخلها.
105
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 3 الـم�ستوى 3 الريا�ضيات
م�ضروع فالحي
وزع اأحمد وكرمي منا�سفة بقعة اأر�سية م�ساحتها الإجمالية� ،1800m²سريطة اأن ي�ستفيد كل واحدمن منفذ
علىالطريقني (الوثيقة )1واتفقا على اإقامة �سياج يف�سل بينهما باأقل تكلفة (الوثيقة .)1ر�سد كرمي مبلغا
ماليا قدره 100000DHلإقامة منبت للورود ،فيما قرر اأحمد غر�ص ن�سيبه طماطماً وفلف ًال .ات�سل كرمي
مبقاولة خمت�سة ،بينما اكتفى اأحمد با�ست�سارة زميله �سمري الذي �سبق له اقتناء نف�ص كمية هذه النبتات على
دفعتني (الوثيقة .)2
عر�ص املقاولة:
-تكلفة غر�ص 1m2من الزهور:
140DH
-كلفة غر�ص 1m2من اليا�سمني:
90DH
-م�ساريف النقل واليد العاملة:
1500DH
مقتنيات �سمري:
50-نبتة طماطم و 40نبتة فلفل بـ
400درهما.
25-نبتة طماطم و 60نبتة فلفل بـ
500درهما.
التعليمات
بتوظيف مكت�شباتك والوثيقتني 1و� ،2شاعد:
-1الأخوين على تق�سيم القطعة حمددا موقع ال�سياج؛
-2كرمي على حتديد م�ساحة غر�ص كل نوع من الورود؛
-3اأحمد على حتديد ثمن كل نوع من النباتات.
106
مادة
الفيزياء والكيمياء
107
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم
عزيزتي التلميذة ،عزيزي التلميذ.
ل�سك اأن ال�سعادة تغمرك عندما حت�ص باأنك ا�ستطعت اأن حتل م�سكلة اعرت�ستك يف حياتك وذلك
بتوظيف بع�ص تعلماتك املكت�سبة ،عندئذ فقط تدرك كفاءتك واأهمية ما تلقيته يف الف�سول الدرا�سية
فتقبل على الدرا�سة ب�سغف وحب وجدية لأن مكت�سباتك اأ�سبحت لها معنى ودللة.
هذا ما نريد اأن ن�ساعدك فيه لذلك نقدم لك هذه الكرا�سة التي حتتوي على جمموعة من الو�سعيات ـ
امل�سكلة امل�ستقاة من حميطك املعي�ص لكي حتظى باهتمامك وتدعوك هذه الو�سعيات اإلى توظيف بع�ص
مكت�سباتك ب�سكل ناجع حللها و�ستدرك عندئذ باأنك امتلكت كفاية.
اأعدت هذه الو�سعيات طبقا لربنامج مادة الفيزياء والكيمياء يف م�ستويات ال�سلك الثانوي الإعدادي
بهدف تنمية كفاياتك وتطويرها.
اإن املطلوب منك اعتمادا على توجيهات اأ�ستاذك/تك اأن :
ـ تقراأ الو�سعية قراءة متمعنة ق�سد فهمها؛
ـ حتدد املهمة املطلوبة منك وربطها بالتعلمات املكت�سبة املنا�سبة؛
ـ توظف هذه التعلمات ق�سد حل الو�سعيات.
نتمنى لك التوفيق يف حل هذه الو�سعيات املعرو�سة وناأمل اأن نكون قد وفقنا يف اختيارها.
108
الو�شعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�شتوى 3 الكيمياء
الفح�س التقني
رافقت �سحبة اأخيك عمر خالك القاطن مبدينة �ساحلية لإجراء الفح�ص التقني ل�سيارته .عاين التقني
ال�سيارة بدءاً من اختبار الفرامل وانتهاءاً بهيكلها ،ثم توجه اإلى خالك قائال« :ينبغي �سباغة ال�سيارة لأن
بع�ص اأجزاء هيكلها تاآكلت» .ت�ساءل عمر عن اأ�سباب تاآكل اأجزاء هيكل ال�سيارة من دون تاآكل اإطارات
العجالت( )jantesوعن الرائحة الناجتة عن فح�ص عجالت ال�سيارة باأ�سطوانة اختبار الفرامل .تدخلت
لتو�سيح الأمر.
الوثيقة :مركز الفح�ص التقني
109
الو�شعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�شتوى 3 الكيمياء
عيد الأ�ضحى
ا�ستعدادا ل�ستقبال منا�سبة عيد الأ�سحى ،قامت العائلة بالتح�سري لها .تك ّلف اأحد اأفراد العائلة
بتنظيف املطبخ ،وتكلف اأخوك بالتخل�ص من النفايات (اأكيا�ص بال�ستيكية وورق) حيث اأخذ املبادرة
بحرقها يف اجلوار ،اأما اأختك التي تك ّلفت بتنظيف امل�سواة والق�سبان احلديدية فقد لحظت وجود طبقة بنية
عليها مما جعلها تت�ساءل عن اأ�سباب ذلك واأ�سافت ملاذا تفقد اأواين الألومنيوم بريقها فقط؟ تدخلت لتقدمي
بع�ص ال�سروحات.
الوثيقة :مطبخ تقليدي به اأواين من نحا�ص واألومنيوم وحديد
التعليمات
–1قدم تف�سريا لأختك حول تكون البقع على امل�سواة والق�سبان احلديدية.
-2اأجب عن ت�ساوؤل اأختك بخ�سو�ص اأواين الألومنيوم.
–3اأعط راأيا مربرا حول ما قام به اأخوك.
110
الو�شعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�شتوى 3 الكيمياء
يف اإطار التح�سي�ص باحلفاظ على البيئة ،مت اتخاد تدابري من طرف جمعية احلي تق�سي بفرز النفايات
املنزلية ح�سب اأنواع املواد املكونة لها وو�سعها يف �سناديق خم�س�سة .واجهت البع�ص منكم م�سكلة عدم
و�سوح رموز مواد التعليب .اقرتح اأحد الأ�سدقاء حرق النفايات غري الفلزية للتخل�ص منها .اعرت�ص اأنور
على هذا القرتاح ،كما ت�ساءل عن �سبب تكون بقع بنية وخ�سنة على بع�ص العلب الفلزية للم�سربات.
قررت التدخل للم�ساعدة.
الوثيقة� :سناديق النفايات امل�ستعملة
التعليمات
1ــ ّبني الطريقة التي �ستعتمدها يف الفرز ال�سليم لهذه النفايات.
2ــ اأجب عن ت�ساوؤل اأنور.
3ــ ّبني �سحة اأو خطاأ اعرتا�ص اأنور.
111
الو�شعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�شتوى 3 الكيمياء
القارورات الثالث
اأثناء اإجناز بع�ص التجارب داخل ق�سمك ،و�سع اأ�ستاذ الفيزياء و الكيمياء اأمامكم ثالث قارورات ،بدون
ل�سيقات ،حتتوي على حماليل مائية خمتلفة ،فطلب منكم التعرف على طبيعة حمتوى كل قارورة .اقرتحت
فردو�ص ا�ستعمال م�سحوق احلديد فرد عليها كرمي قائال :هناك طريقة ب�سيطة للتعرف على طبيعة هذه
املحاليل بينما اقرتح ح�سني ا�ستعمال حا�سة ال�سم لنف�ص الغر�ص .اأثار انتباهك هذا النقا�ص فتدخلت
لإبداء راأيك .
التعليمات
112
الو�شعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�شتوى 3 الكيمياء
مقتنيات منزلية
ا�سرتت اأمك جمموعة من احلاجيات املنزلية من بينها حماليل نظافة مع ّباأة يف قارورات من البال�ستيك.
ولتخزين هذه املقتنيات ا�سطرت اإلى التخل�ص من املواد القدمية التي انتهت ّمدة �سالحيتها حيث طلبت
من اأختك هند و�سعها يف �سندوق القمامة؛ كما طلبت منها تربيد ع�سري الليمون بعد و�سعه يف اآنية من
الألومينيوم داخل الثالجة .لكن هندحتفظت على ّ
كل ذلك.اأما اأخوك فت�ساءل ملاذا ل تتم تعبئة حماليل
النظافة يف علب من احلديد مقاومة لل�سدمات عو�سً ا عن و�سعها يف قارورات من البال�ستيك.
تطوعت لإعطاء تو�سيحات
الوثيقة : 2املواد القدمية التي انتهت �سالحيتها الوثيقة :1لئحة املقتنيات التي ا�سرتتها الأم من ال�سوق
pH احلاجيات الرقم
5 مربى 1
4 اخلل 2
التعليمات
-1اقرتح ح ًال م ّرب ًرا ي�ستجيب لتحفظ هند بخ�سو�ص املواد القدمية.
-2بني �سبب حتفظ هند على الطريقة املقرتحة لتربيد ع�سري الليمون.
-3اأجب عن ت�ساوؤل اأخيك.
113
الو�شعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�شتوى 3 الكيمياء
مبنا�سبة اليوم العاملي للبيئة ،نظمت موؤ�س�ستكم عر�سا حول عالقة النفايات بالتلوث .قدم الأ�ستاذ
املحا�سر عر�سا تطرق فيه اإلى كيفية التعامل مع النفايات واأخطار احرتاقها والأمطار احلم�سية وتاأثريها على
بع�ص الفلزات وتلوث املياه اجلوفية .بعد العر�ص طلب منك �سديقك تو�سيح بع�ص املعلومات التي ذكرها
املحا�سر .فقررت امل�ساعدة.
التعليمات
-1قدم ل�سديقك �سرحا حول تاأثري ما ينتج عن احرتاق النفايات على البيئة وال�سحة.
-2ف�سر ل�سديقك كيف توؤثر الأمطار احلم�سية على احلديد.
-3قدم بع�ص طرق تدبري النفايات تفاديا لالأخطار الواردة يف عر�ص الأ�ستاذ.
114
الو�شعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�شتوى 3 الفيزياء
�ضفر يف �ضيارة
اأثناء �سفركم يف يوم م�سم�ص عربالطريق ال�سيار على منت ال�سيارة ،قالت اأختك ال�سغرية :اأنظر
يا عمر اإن الأ�سجار تتحرك نحو اخللف ،فاأجابت الأم :كيف تتحرك وهي ثابثة يف الأر�ص .اأثناء
النقا�ص وبينما كانت ال�سيارة ت�سري ب�سرعة 90km/hملح الأب اأرنبا متوقفا يف و�سط الطريق على م�سافة
130mتقريبا ،فا�سطر اإلى الفرملة .ثم علق قائال « :لو ل حزام ال�سالمة حلدث ما ل يحمد عقباه».
طلب منك بع�ص التو�سيحات.
الوثيقة � :1شورة ال�شيارة عند روؤية االأرنب
الوثيقة :2معطيات حول العوامل املوؤترة على م�سافة التوقف عند الفرملة
dfم�سافة dfم�سافة
�سرعة ال�سيارة
الفرملة فوق طريق مبلل الفرملة فوق طريق جاف
مدة رد فعل ال�سائق 20 m 4m 40 km/h
تقدر بثانية واحدة 106 m 56 m 90 km/h
254 m 110 m 120 km/h
467 m 212 m 160 km/h
التعليمات
-1بني �سحة اأو خطاأ راأي كل من والدتك واأختك.
-2لو كانت �سيارة والدك ت�سري بال�سرعة الق�سوى امل�سموحة ،فهل ي�سدم الأرنب؟
-3ف�سر لعائلتك دور حزام ال�سالمة بالن�سبة لراكب يف ال�سيارة اأثناء الفرملة.
115
الو�شعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�شتوى 3 الفيزياء
القفز بالزانة
تابعت �سحبة عائلتك عرب التلفاز ،الريا�سي "�سريجيو بوبكا" وهو يحاول حتطيم رقمه القيا�سي يف القفز
بالزانة .ت�ساءلت اأختك عن دور الزانة اأثناء قفز الريا�سي وت�ساءل اأخوك عن حركة الريا�سي اأثناء �سقوطه
الراأ�سي .تدخلت لتقدمي تو�سيحات.
الوثيقة � : 2سريجيوبوبكا اأثناء النزول الوثيقة :1قفزة �سريجيوبوبكا
5
0 (t(s
0,5 1
التعليمات
-1ف�سر لأختك دور الزانة اأثناء قفز الريا�سي.
-2قدم لأختك �سرحا حول �سبب تقو�ص الزانة اأثناء القفز.
-3حدد طبيعة حركة الريا�سي اأثناء �سقوطه الراأ�سي.
116
الو�شعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 2 الـم�شتوى 3 الفيزياء
لعبة املدورة
اأثناء زيارة معر�ص الألعاب (� )foireسحبة بع�ص اأ�سدقائك ،ركب �سعيد ور�سيد املق�سورة Aبينما اختارت
�سعاد املق�سورة . Bيف حني مل يرغب اأحمد يف الركوب ب�سبب احلالة ال�س ّيئة للمد ّورة نتيجة عدم ال�سيانة .بعد انطالق
املدورة ،قال �سعيد لر�سيد ":اإننا يف �سكون " .رد عليه ر�سيد �ساحكا ":اأنت خمطىء" .اأما �سعاد فت�ساءلت عن �سبب
حت ّرك املق�سورة Aنحو الأعلى عند النطالق ،بينما املق�سورة Bحت ّركت نحو الأ�سفل عند الإنطالق .بعد نزولهم،
ونظرا ل�سماعهم �سوتا مزعجا اأثناء الدوران ،ت�ساءل بع�سهم عن مدى �سيانة املدورة .تف�سلت بتقدمي بع�ص التو�سيحات.
اأحمد
التعليمات
117
الو�شعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�شتوى 3 الفيزياء
حمطة التزلج
خالل زيارتك رفقة اأ�سرتك لإحدى حمطات التزلج ،رغب اإخوتك،فاطمة و�سمرية وعادل ،يف ال�سعود
اإلى قمة املحطة على منت كر�سي املتزجلني ( )télésiègeالذي يتحرك بوا�سطة حبل فلزي مرتبط مبحرك
كهربائي .بعد اجللو�ص على كر�سي التزلج� ،سرحت فاطمة قائلة ":لزلت اأح�ص باأين ل اأحترك حتى بعد
النطالق" ردت عليها �سمرية قائلة" :ل�ست على حق ،خا�سة واأنك �ست�سلني اإلى القمة بعد دقيقة واحدة".
يف حني اعتقد اأخوك عادل اأن املحرك الكهربائي قد ل يكون قادرا على اإي�سال كر�سي املتزجلني وحمولته
اإلى القمة خالل هذه املدة الزمنية.
بعد العودة ،طلب منك اإعطاء بع�ص التو�سيحات.
الوثيقة :2معطيات عددية الوثيقة � :1سورة كر�سي املتزجلني
ال�سرعة املتو�سطة لكر�سي املتزجلني 5 m.s-1
�سدة القوة التي يطبقها احلبل على كر�سي املتزجلني
N2000وحمولته
القدرة الكهربائية للمحرك الكهربائي 5kW:
الطاقة الكهربائية التي ي�ستهلكها املحرك خالل مرحلة
�سعود واحدة125Wh:
التعليمات
بني الإخوتك
� -1سبب حالة �سكون كر�سي املتزجلني قبل النطالق.
� -2سحة اأوخطاأ ما قالته فاطمة.
� -3سحة اأو خطاأ اعتقاد عادل.
118
الو�شعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 2 الـم�شتوى 3 الفيزياء
119
الو�شعية 3 الـمرحلة2 الكفاية 2 الـم�شتوى 3 الفيزياء
رافعة كهربائية
نظمت موؤ�س�ستكم ،يف نهاية ال�سنة الدرا�سية ،معر�سا علميا �سارك فيه بع�ص تالميذ ق�سمك .قدم �سديقك
حممد رافعة �سغرية ت�ستغل مبحرك كهربائي.ا�ستعمل حممد معدلة (لتغيري قيمة املقاومة) لختيار �سدة
التيار الكهربائي املنا�سبة عند رفع كل حمولة ،مما اأثار انتباه �سعيد الذي ت�ساءل عن قيمة املقاومة املنا�سبة
لرفع حمولة �سدة وزنها .0,50Nاأما يو�سف فت�ساءل عن �سدة التيار الكهربائي الالزمة لرفع حمولة كتلتها
.60gيف حني ت�ساءلت فاطمة عن القيمة الق�سوى لكتلة احلمولة التي ميكن رفعها بوا�سطة هذه الرافعة.
طلب منك حممد م�ساعدته يف الرد على بع�ص الت�ساوؤلت التي طرحها بع�ص التالميذ.
الوثيقة :2قيا�سات جتريبية عند رفع احلمولة يف مكان حيت الوثيقة :1تبيانة الرتكيب الكهربائي امل�ستعمل يف الرافعة
�سدة جمال الثقالة g = 10 N/kg
�سدة القوة ب ( )Nالتي
1 0,50 0,25 0,15 يجب تطبيقها لرفع كتلة
معينة
�سدة التيار املار باملحرك
0,44 0,22 0,11 0,066
عند رفع احلمولة ب ()A
التوتر بني مربطي املحرك
5,3 5 3 2,6
عند رفع احلمولة ب ()V
التعليمات
-1اأجب عن ت�ساوؤل �سعيد.
-2اأجب عن ت�ساوؤل يو�سف.
-3اأجب عن ت�ساوؤل فاطمة.
120
مادة
علوم احلياة والأر�س
121
ب�سم اهلل الرحمن الرحيم
عزيزتي التلميذة ،عزيزي التلميذ،
مت تنظيم ال�سنة الدرا�سية يف اأربع مراحل من ثمانية اأ�سابيع ،خ�س�ست الأ�سابيع ال�ستة من كل مرحلة
لإكت�ساب املوارد يف مادة علوم احلياة والأر�ص ،وخ�س�ص الأ�سبوعان،ال�سابع والثامن ،لتعلم الإدماج
وتقوميه ثم تقدمي الدعم واملعاجلة املالئمة للتالميذ املتعرثين وذلك بتوظيف الو�سعيات الإدماجية.
ت�سع ُهذه الكرا�سة بني يديك و�سعيات اإدماجية تتطلب منك تعبئة املوارد املكت�سبة خالل الأ�سابيع
ال�ستة من كل مرحلة؛ من اأجل حل هذه الو�سعيات.
تعالج الو�سعيات الإدماجية املقدمة لك ق�سايا م�ستقاة من واقعك املعي�ص ،ترتبط اأ�سا�ص ب�سحتك
وبيئتك.
ترتكب كل و�سعية من العنا�سر الآتية:
-العنوان :ي�سري اإلى مو�سوع الو�سعية؛
-ال�سياق :ن�ص يطرح م�سكال معينا له عالقة بحياتك اليومية ،ويحدد لك املهمة املطلوبة؛
-الوثائق :تقدم لك جمموعة من املعلومات ،منها مايفيدك يف حل الو�سعية ،ومنها ما هو م�سو�ص.
اأنت اإذن مطالب بانقاء املعلومات الأ�سلح منها ودجمها لالإجابة على التعليمة؛
-التعليمة :وهي تعبري عن املهمات التي يتعني عليك القيام بها لتقدمي احلل ،بتوظيف مكت�سباتك
ومعطيات الو�سعية عليك اأن تقراأ الو�سعية باإمعان ،وتتاأكد من اأنك فهمت امل�سكل املطروح واملهمة
املطلوبة منك قبل ال�سروع يف الإجابة على التعليمة.
بعد الإنتهاء من اإجناز الو�سعية� ،ستقوم مبلئ �سبكة التحقق التي �سيقدمها لك اأ�ستاذك خالل املرحلتني
1و 2للتاأكد من مدى توافق منتوجك مع املوا�سفات املطلوبة.
و يف الأخري ،نتمنى اأن ت�سكل الو�سعيات الإدماجية اأدوات تعطي معنى للتعلمات املدر�سية يف
حياتك اليومية.
واهلل ويل التوفيق
122
الو�سعية 1 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
م�ضل مغذ
لحظت خديجة تدهور احلالة ال�سحية عند ابنها خالد الذي يبلغ من العمر � 4سنوات.ن�سحها الطبيب خالل اأول
زيارة باإ�سافة اأغذية غنية بالربوتينات لتغذية ابنها ومل تتح�سن حالته رغم تطبيق هذه الن�سيحة .و بعد عدة اإجراءات
ن�سحها الطبيب ثانية ب�سرورة حقنه مب�سل مغذ بطريقة منتظمة .مل تفهم مرمي حالة اأخيها فطلبت منك تو�سيحات يف
املو�سوع.
بع�س نواجت اله�شم بعد �شاعات على تناول وجبة غذائية عنا�شر التحليل -املاء
-الكليكوز
عند خالد عند طفل عادي
-دهون ب�شيطة
+++ ++ اأحما�س اأمينية
-اأحما�س اأمينية
++ ++ كليكوز
-فيتامينات
++ ++ اأحما�س دهنية
الوثيقة :1مكونات امل�شل الذي
+ + مواد معدنية و فيتامينات
حقن به خالد.
الوثيقة :2نتائج حتليل حمتوى املعي الدقيق بعد الزيارة االأولى للطبيب .
خمالت معوية
تقدر م�شاحة ا الإمت�شا�س املعوي عند �شخ�س عادي بحوايل .300m 2وميكن اأن تنخف�س هذه
امل�شاحة كما هو احلال عند خالد.
الوثيقة � :3شورة جلزء من مقطع عر�شي جلدار املعي الدقيق مالحظ باملجهر ال�شوئي.
التعليمات
م�شتعين ًا بالوثائق ومبكت�شباتك:
-1اأبرز(ي) ملرمي الفر�سية التي انطلق منها الطبيب لتقدمي الن�سيحة الأولى؛
-2و�سح(ي)لها �سبب تدهور احلالة ال�سحية لأخيها؛
-3برهن(ي) لها اأن الأمر ل يتعلق بخلل يف اإفرازات اجلهاز اله�سمي عنداأخيها.
123
الو�سعية 2 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
الفطام
حامت طفل عمره �سنتان ،حملته اأمه للم�ستو�سف لتتبع حالته ال�سحية ،فن�سحها الطبيب بعد فح�سه ،باإ�سافة حليب
اأو حلوم اأو بي�ص اأو �سمك لغذائه مع العتناء بالنظافة .طلبت منك اأخت حامت م�ساعدتها على فهم حالة اأخيها وتطبيق
ن�سائح الطبيب.
-تدل املنحنيات
املرموز اإليها بخط
متوا�سل ،على حدود
مناطق النمو ح�سب
التغذية.
-يدل اخلط
املتقطع على تطور وزن
حامت بدللة الزمن. فطام حامت وتغذيته بع�سيدة احلبوب
تطبيق ن�سيحة الطبيب
الوثيقة :1م�شتخرج من الدفرت ال�شحي حلامت يو�شح تطور الوزن بدالة العمر
الربوتينات تركيبها
الدهون ال�شكريات :+موجود
حيوانية نباتية االأغذية الوثيقة :2
++ + ++ - الع�شيدة :+ +موجود بكرثة
الرتكيب الكيميائي
++ ++ - ++ حليب االأم : -غري موجود لبع�س االأغذية
- ++ - ++ ال�شردين
التعليمات
م�شتعينا بالوثائق ومبكت�شباتك:
ف�سر(ي) لأخت حامت �سبب النمو العادي لأخيها قبل بلوغه �سن � 13سهرا؛ ْ -1
-2قدم(ي) لها تف�سريا لن�سيحة الطبيب املتعلقة بالتغذية؛
-3و�سح(ي) لها اأهمية ن�سيحة الطبيب املتعلقة بالنظافة.
124
الو�سعية 3 الـمرحلة 1 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
حالة علي
كان علي �سابا بدينا يف �سن � 16سنة ،خ�سع ل�ستئ�سال جزئي للمعدة لأ�سباب �سحية .ن�سحه الطبيب بعد
العملية بتغذية عادية مع احلر�ص علىاتخاذ بع�ص الإحتياطات كالنظافة مثال.
طلبت منك اأخته مرمي م�ساعدتها على فهم ن�سيحة الطبيب.
الكميات امل�شتهلكة احلاجيات اليومية ل�شاب الطاقة املحررة االأغذية الوثيقة :1
عادي عمره � 16شنة انطالقا من 1g من طرف علي معدل كميات االأغذية
التي كان يتناولها علي
38kj 74g 108g الدهنيات يوميا قبل العملية
17kj 330g 450g ال�شكريات واحلاجيات اليومية
17kj 85g 96g الربوتيدات ل�شاب عادي عمره 16
�شنة
التعليمات
اعتماد ًا على الوثائق و مكت�شباتك:
ف�سر(ي) ملرمي �سبب البدانة عند علي؛
ْ -1
بني(ي) لها ملاذا مل يوؤثركثريا ال�ستئ�سال اجلزئي للمعدة على اله�سم عند علي؛
ْ ّ -2
-3ف�سر(ي) لها اأهمية ن�سيحة الطبيب املتعلقة بالنظافة.
125
الو�سعية 1 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
فقر الدم
تعاين �سلمى (عمرها � 22سنة) من تعب �سديد مع ارتفاع اإيقاع التنف�ص و�سربات القلب عند قيامها باأدنى جمهود
ع�سلي (�سعود الدرج ،متارين ريا�سية ،) ...مما ا�ستلزم نقلها اإلى امل�ست�سفى لإجراء حتاليل وفحو�سات .طلبت منك
اأختها مرمي م�ساعدتها على فهم احلالة ال�سحية ل�سلمى.
كريات حمراء
()Hb
الوثيقة :1نتائج حتاليل �شلمى
الكريات احلمراء خاليا دموية ت�شتمد لونها من احلاجيات اليومية ب العمر
اخل�شاب الدموي ( ،)Hbوهو بروتني يحتوي ()mg
على احلديد. من 8اإلى10 من 6اإلى� 12شنة
15 مراهق
على م�شتوى الرئتني 18 من 19اإلى � 30شنة
Hb+O2 HbO2
على م�شتوى االأع�شاء 50 امراأة حامل
الوثيقة :3دور اخل�شاب الدموي الوثيقة :2احلاجيات اليومية من احلديد
التعليمات
اعتماد ًا على الوثائق و مكت�شباتك:
ف�سر(ي) ملرمي �سبب ظهور التعب ال�سديد على �سلمى عند قيامها باأدنى جمهود ع�سلي؛ ْ -1
بني(ي) لها اأهمية اإرتفاع الإيقاعني التنف�سي والقلبي عند �سلمى خالل قيامها مبجهود ع�سلي؛
ْ ّ -2
-3اقرتح(ي) عليها مع التعليل الأغذية املالئمة للتخفيف من معاناة �سلمى.
126
الو�سعية 2 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
الق�ضور الكلوي
على اإثر تدهور احلالة ال�سحية لعبد املجيد ،الذي يعاين من ال�سكري وارتفاع �سغط الدم ،اأجريت له فحو�سات
وحتاليل اأثبتت اإ�سابته بق�سور كلوي .ن�سحه الطبيب ب�سرورة ت�سفية الدم ب�سكل منتظم وباتباع حمية غذائية.
طلبت منك ابنته �سعاد اأن تو�سح لها حالة اأبيها.
البول الدم الداخل الدم املكونات
اخلارج من للكلية ب g/ L
الكلية نتيجة التحليل القيم العادية املواد
0 70 70 بروتينات 1,45g/L من 0,75إلى 1,05 الكليكوز
0 1 1 كليكوز 0,021g/L من 0,007إلى 0,014 الكرياتينني
12إلى 30 - 0,3 بولة
0,083g/L من 0,025إلى0,07 احلم�س البويل
0,4إلى 0,8 - 0,05 حم�س بويل
0,08إلى1,2 - 0,01 كرياتينني 0,58g/L من 0,15إلى 0,45 البولة
الوثيقة :2مكونات البول والدم الداخل واخلارج من
الوثيقة :1بع�س نتائج حتليل الدم عند عبد املجيد
الكليتني عند �شخ�س �شليم
التعليمات
اعتماد ًا على الوثائق و مكت�شباتك:
-1برهن(ي) ل�سعاد اأن اأباها م�ساب بق�سور كلوي؛
ْ -2
و�سح(ي) لها اأهمية ن�سيحة الطبيب املتعلقة بت�سفية الدم ؛
-3اأبرز(ي)لها اأ�سباب تدهور احلالة ال�سحية عند اأبيها يف حالة عدم احرتامه للحمية .
127
الو�سعية 3 الـمرحلة 2 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
املن�ضطات
قراأَ ْت خديجة يف جملة ريا�سية اأنه خالل الألعاب الأوملبية ُ�سحبت امليدالية الذهبية والرقم القيا�سي العاملي من
عداء بعد اأن اأثبتت التحاليل الطبية لبوله ،اأنه يتعاطى لهرمون من�سط م�سنع ي�سمى :الإريرتوبوتني (.)EPO
طلبت منك خديجة تو�سيحات حول .EPO
اإفراز EPO
اإنتاج طبيعي نخاع عظمي تن�شيط طبيعي ًا
للكريات احلمراء
�شيط
تن
اإنتاج مفرط حقن EPOم�شنع كلية
للكريات احلمراء
الوثيقة :1خطاطة تبني مفعول EPOعند االإن�شان
التعليمات
اعتماد ًا على الوثائق و مكت�شباتك:
ّ -1ف�سر(ي) خلديجة العالقة بني ا�ستعمال العداء لهرمون EPOوحت�سني اإجنازه الريا�سي؛
-2و�سح(ي) لها خطورة ا�ستعمال EPOامل�سنع من طرف الريا�سيني؛
ّ
ّ -3ف�سر(ي) لها تواجد اآثار EPOيف بول العداء.
128
الو�سعية 1 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
حالة �ضلل
أ�سيب اأبو م�سطفى ب�سلل يف طرفه العلوي الأي�سر ،قام الطبيب بوخز قدمه فاجندبت رجله .و بعد اإجراء �سور ا َ
بالأ�سعة و حتاليل الدم ،اأخرب الطبيب زوجته اأن امل�سكل راجع اإلى ان�سداد �سعريات دموية يف الدماغ ،كما ذكرها باأنه
حذر زوجها (الذي يعمل �شائقا حلافلة نقل) �شابقا من الإفراط يف تناول حلم اخلروف.طلب منك م�شطفىاأن تو�شح له
اأكرث حالة اأبيه.
�شق روالندو الف�س اجلبهي املنطقة(ا)
الوثيقة:1
تر�شب
الكول�شرتول(مادة
ر�شم تخطيطي ملظهر جانبي
للدماغ(ال�شكل)1وملقطع دهنية)
طويل للعرق الدموي املت�شل
ان�شداد كلي باملنطقةاأ( ال�شكل)2
�شريان دماغي لل�شعرية االدموية
خميخ
ال�شكل1 ال�شكل2
129
الو�سعية 2 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
الإدمان على الكحول
تعر�ص اأبو �سعيد حلادثة �سري اأثناء �سياقة �سيارته كعادته وهو يف حالة �سكر ،فاأُ�سيب بك�سر على م�ستوى نخاعه ال�سوكي .اأجرى
له الطبيب فحو�سات دقيقة على النخاع ال�سوكي فاأكد لزوجته اأن زوجها كان حمظوظا لعدم �سلل بع�ص اأجزاء ج�سمه.
طلب منك ابنه �سعيد تو�سيحات يف املو�سوع.
الوثيقة � :2سورة بالآ�سعة لدماغ �سخ�ص �سليم، الوثيقة � :1سورة بالآ�سعة لدماغ اأخ اأحمد،
130
الو�سعية 3 الـمرحلة 3 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
حادثة �ضري
أ�سيبت يده اليمنى ب�سلل كما اأ�سبح عاج ًزا عن متييز الأ�سياء رغم اأنه يراها .اأطلع
تعر�ص م�سطفى حلادثة �سري ،فا ْ
أجريت له ،فطلب منك كمال م�ساعدته على فهم �سديقه كمال على حالته ال�سحية وعلى نتائج الفحو�سات التي ا ْ
حالة م�سطفى.
�شقRolando
التعليمات
اعتمادا على الوثائق و مكت�شباتك:
ّ -1بني(ي) لكمال العالقة بني اإ�سابة الدماغ و�سلل اليد اليمنى مل�سطفى؛
ّ -2ف�سر(ي) له ملاذا يرى م�سطفى الأ�سياء دون تعرفها؛
-3و�سح(ي) له عدم تاأثري اإ�سابة دماغ م�سطفى على رد فعل �ساقه.
131
الو�سعية 1 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
التلقيح
�سعت اأم �سعيد مولو ًدا جدي ًدا باإحدى امل�سحات ،فقامت املمر�سة املخت�سة بتلقيحه �سد ال�سلل وتلقيحه �سد مر�ص َو ْ
ن�سحت اأم �سعيد ب�سرورة اإعادة تلقيح مولودها م�ستقب ًال �سد ال�سلل.
ْ ال�سل بعد القيام باختبار متهيدي للقاح الثاين ،ثم
طلبت منك اأختها مرمي تو�سيحات يف املو�سوع .
الوثيقة :1
برنامج التلقيح
املعمول به يف
املغرب
132
الو�سعية 2 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
اإهمال اجلرح
�سيب م�سطفى وعلي بجروح يف ركبتيهما ،فقامت اأم م�سطفى بتنظيف ركبةخالل مقابلة يف كرة القدم بحيهما ،اأُ َ
ابنها بالكحول اليودي .بعد ب�سعة اأيام �سُ في م�سطفى ،لكن ركبة علي انتفخت وتق ّيحت ،ن�سحه الطبيب با�ستعمال
امل�ساد احليوي 3بعد اإجراء اختبارات جلدية وحتاليل طبية.
طلب منك علي م�ساعدته على فهم ما وقع.
م�شاد حيوي2
(انظر الوثيقة)2
م�شاد االأج�شامIgE
الوثيقة :1رد فعل ج�شم علي
اإثر تعر�شه للم�شاد احليوي 2
كرية بي�شاء حم�ش�شة
اإفراز اله�شتمني
التعليمات
اعتمادا على الوثائق و مكت�شباتك:
ف�سر(ي) لعلي الفرق يف تطور احلالة ال�سحية لكل من علي وم�سطفى، ْ -1
ّ -2بني(ي) له املانع من ا�ستعمال امل�ساد احليوي ،2
ّ -3بني(ي) له مع التعليل ملاذا ن�سحه الطبيب با�ستعمال امل�ساد احليوي 3بدل امل�ساد احليوي 1اأو امل�ساد احليوي .4
133
الو�سعية 3 الـمرحلة 4 الكفاية 1 الـم�ستوى 3 علوم احلياة والأر�س
الأمرا�س اجلرثومية
�سيب اإدري�ص ،الذي يتعاطى املخدرات عرب احلقن ،بزكام واإ�سهال مزمنني اإ�سافة اإلى ظهور قرحة على الق�سيب و اأُ َ
بقع وردية على اجل�سم .بعد اإجراء التحاليل الأولية ،طلب منه الطبيب حتاليل اإ�سافية ا ّأك ْ
دت اإ�سابته باأمرا�ص جرثومية.
لب منك �سعيد م�ساعدته على فهم حالة اأخيه اإدري�ص.َط َ
الوثيقة :2تطور تركيز اللمفاويات T4يف دم �شخ�س ،ت�شربت اإليه حمة VIH
الوثيقة :3
تطور كمية VIHوكمية
م�شادات االأج�شام يف دم
م�شاب بدالة الزمن
التعليمات
معتمدا على الوثائق و معلوماتك:
بني(ي) ل�سعيد املعطيات التي ا�ستند عليها الطبيب لطلب التحاليل الإ�سافية؛
ْ ّ -1
ا�سرح(ي) له بخطاطة اأ�سباب ظهور الأمرا�ص النتهازية عند اأخيه؛
ْ -2
-3قدم(ي) لزمالئك ن�سائح لتفادي مثل امل�ساكل ال�سحية التي يعاين منها اإدري�ص.
134
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 4 Situation 3
Tu as voyagé avec tes amis pendant les vacances sans dépenser beaucoup
d’argent. Tu en parles à ton(ta) cousin(e). Il(elle) te demande de l’aider à organiser
un voyage qui ne lui coûte pas cher.
Camping
Le camping est surtout un
moyen de logement pendant
les vacances. On peut camper
sous une tente, utiliser une
caravane ou un camping-
car. On peut s’installer sur
un terrain de camping équipé
ou faire du camping sauvage.
Style de vacances économique
et populaire, le camping évolue
vers ce qu’on appelle aujourd’hui
l’hôtellerie de plein air.
Consigne
26
135
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 4 Situation 2
Partir
Ton(ta) cousin(e) rêve de quitter le pays et ne s’intéresse plus aux études.Toi,
tu regardes souvent à la télévision les problèmes que rencontrent les jeunes qui
voyagent sans papiers. Tu veux que ton(ta) cousin(e) change d’avis.
Consignes
En t’aidant du texte ci-dessus, écris à ton(ta) cousin(e), un texte de douze
lignes environ dans lequel:
- tu racontes comment ces jeunes sans papiers essaient de quitter le
pays;
- tu expliques les difficultés rencontrées par certaines personnes qui
vivent à l’étranger;
- tu donnes ton avis sur les jeunes qui veulent quitter le pays
clandestinement.
25
136
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 4 Situation 1
Club•de•jeunes
Un club de jeunes vient d’ouvrir dans ton quartier. Tu t’es inscrit dans ce club.
Tu fais des activités que tu aimes. Un(e) de tes camarades passe son temps libre
dans la rue. Tu veux qu’il(elle) s’inscrive aussi.
Consignes
En t’aidant des supports ci-dessus, écris à ton(ta) camarade un texte de
douze lignes environ dans lequel :
- tu racontes ta première journée au club (qui tu as rencontré, ce que
tu as fait...) ;
- tu expliques ce qu’il(elle) peut faire dans ce club ;
- tu donnes ton avis sur l’utilité des clubs des jeunes.
24
137
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 3 Situation 3
Un geste pour l’environement
Ton collège organise une opération de ramassage des sacs en plastique. Tu
veux attirer l’attention de tes camarades sur l’utilisation des sacs en plastique. Sur
Internet, tu trouves les informations suivantes.
Lis et observe les supports suivants :
Consignes
23
138
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 3 Situation 2
Pour•être•en•forme
Ton ami(e) ne veut pas faire de sport. Il(elle) croit qu’il(elle) n’en a pas
besoin. Tu as lu les textes ci-dessous, tu essaies alors de le(la) faire changer
d’avis.
Lis les textes suivants :
Le•plus•avantageux•pour•le•corps•et•l’esprit,•ce•sont•les•promenades•de•bon•matin•en•
été.•Non•seulement•l’individu•peut•alors•marcher•de•bon•matin,•mais,•en•plus,•il•n’est•
pas encore distrait par toutes les affaires et les soucis de la journée.
Karl Gottlob SCHELLE (1777- 1825)
L’Art de se promener
L’exercice•physique•bon•pour•la•mémoire
L’exercice physique permet de maintenir le cerveau en forme et de réduire les pertes
de• mémoire.• Tels• sont• les• résultats• d’une• récente• étude• élaborée• par• une• équipe• de•
chercheurs•du•Colombia•University•Médical•Center.•
En• effet,• une• pratique• sportive• régulière• pourrait• donc• influer• indirectement• et•
positivement sur la mémoire et les capacités mentales en général.
Consignes
En t’aidant des deux textes ci-dessus, tu écris à ton ami(e) un texte de
douze lignes environ dans lequel :
- tu expliques les avantages du sport pour la santé ;
- tu parles des qualités morales que le sport peut développer chez
celui (celle) qui le pratique ;
- tu présentes une activité sportive qu’il(elle) peut pratiquer.
22
139
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 3 Situation 1
Acheter à crédit
Ton(ta) cousin(e) veut acheter un objet qui coûte cher. Ses parents n’ont pas
d’argent. Il(elle) insiste pour qu’ils demandent un crédit. Tu veux le(la) faire
réfléchir sur l’achat à crédit.
aujourd’hui. ma
Portail du Maroc
Consignes
21
140
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 2 Situation 3
Marie habite une région montagneuse en France. Elle rentre chez elle avec
son mari après avoir passé quelques jours chez ses enfants.
- C’est avec la neige que nous sommes rentrés. Nous sommes partis assez tôt après
avoir passé cinq jours chaleureux chez les enfants.
- À• peine• arrivés,• nous• avons• pelleté• le• tas• de• neige• qui• bloquait• l’entrée• de• la•
maison.•Puis•on•a•fait•rentrer•du•bois•et•allumé•le•feu•dans•la•cheminée,•etc.•
-•Maintenant,•il•va•falloir•faire•des•courses•car•le•frigo•est•vide,•vide!
-•Dans•ma•boîte•aux•lettres•un•paquet•m’attendait.•Il•arrivait•tout•droit•de•mon•amie•
Gabrielle•qui•m’a•gâtée.•Merci•ma•copine•;•le•livre•que•tu•m’as•envoyé•est•superbe.•Il•
est•très•original.•Il•va•beaucoup•me•servir.•
- Je n’ai pas eu le temps de visionner les photos prises pendant notre voyage. Ce
sera pour demain!
D’après Mary’s Angeldream
publié dans Créations pour Noël
Consigne
En t’aidant du texte, écris en douze lignes environ une page de journal
intime dans laquelle :
- tu racontes comment ta famille et toi, vous vous êtes préparés à
recevoir cette personne ;
- tu décris ce que tu as vu à la gare ou à l’aéroport ;
- tu expliques pourquoi tu veux mettre cet événement dans ton
journal intime.
20
141
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 2 Situation 2
Consignes
19
142
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 2 Situation 1
Souvenir de ma région
Ta famille s’est installée dans une nouvelle région parce que ton père vient
d’avoir un nouveau travail. En lisant l’extrait suivant dans un roman, tu te rappelles
de beaux souvenirs de la région où tu vivais.
Je ne garde pas le souvenir d’une enfance triste parce qu’en Tunisie, la pauvreté
baigne•dans•la•lumière,•dans•le•soleil.•
La• chaleur• et• la• mer• étaient• toujours• mêlées• à• mes• jeux.• Je• nageais• avec• les•
garçons,•là•où•passaient•les•bateaux,•entre•les•blocs•de•la•jetée.•Il•fallait•bien•nager,•
être•hardi.•Il•fallait•même•être•un•peu•audacieux;•comme•disait•mon•père.•[...•].•Et•
puis,•je•jouais•au•foot-ball.•
Des•distractions•qui•n’ont•besoin•ni•d’équipement•ni•d’investissements.•On•joue•
au•foot-ball•nu-pieds•;•et•dès•la•plus•tendre•enfance.
Consignes
18
143
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 1 Situation 3
Choisir un métier
Ton collège a affiché une annonce sur des métiers que les élèves peuvent
apprendre. Tu es intéressé(e) par un métier dans l’un des centres d’enseignement
professionnel où tu pourras continuer tes études.
Tu écris au directeur de ce centre une demande d’informations.
Lis et observe les documents suivants :
L’Office de la Formation
Professionnelle et de la
Promotion du Travail
- OFPPT -
vous informe qu’il se tient à
votre disposition pour tout
renseignement sur les filières
de formation proposées pour
ses centres de qualification.
Consignes
En t’aidant de cette annonce, écris au directeur du centre une lettre de
douze lignes environ, dans laquelle :
- tu donnes des informations sur toi-même ;
- tu demandes des informations sur le métier qui t’intéresse ;
- tu dis pourquoi tu penses choisir cette filière de formation.
17
144
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 1 Situation 2
Mon(ma)•correspondant(e)•en•France
Ta classe a des relations avec une classe dans un collège en France. Dans
le cadre des échanges que vous faites, tu donnes des informations à ton(ta)
correspondant(e) français(e) :
Lis et observe les supports suivants :
Fêtes et événements
culturels
- Festival de la musique
sacrée à Fès
- Mawazine à Rabat
- Festival du cinéma de
Marrakech
- Fête du trône
- Anniversaire de la marche
verte
- Fête de l’indépendance
- Aid Al Fitr
- Moussems (Imilchil,
TanTan,...)
- Etc.
Consignes
En t’aidant de ces supports, écris à ton(ta) correspondant(e) une lettre de
douze lignes environ, dans laquelle :
- tu présentes le Maroc ;
- tu donnes des informations sur ton collège ;
- tu choisis une fête ou un événement culturel et tu racontes son
déroulement.
16
145
Français 3ème Année Compétence 2 Palier 1 Situation 1
En vacances
Tu passes des moments de vacances dans un lieu agréable. Tu veux que ton(ta)
meilleur(e) ami(e) qui n’a pas pu voyager vienne passer quelques jours avec toi.
Consignes
En t’aidant de ces supports, écris à ton ami(e) une lettre de douze lignes
environ, dans laquelle :
15
146
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 4 Situation 3
Le transport en ville
Chaque jour, quand tu prends l’autobus pour aller au collège, tu penses à ton(ta)
cousin(e). Il(elle) étudie dans un collège tout près de chez lui(elle) à la campagne,
mais il(elle) a envie de venir étudier en ville. Tu veux lui parler des problèmes que
tu rencontres quand tu te déplaces en ville.
Lis le texte suivant :
• Moi,• je• ne• voulais• pas• monter• dans• cette• rame.• Quand• j’ai• vu• les• wagons• pleins•
à craquer, j’ai proposé à papa d’attendre le prochain métro. Il a haussé les épaules
et m’a poussé devant lui. D’autres voyageurs ont réussi à s’engouffrer avec nous, à
s’introduire entre d’autres voyageurs tassés les uns contre les autres.
A la station suivante, de nouveaux voyageurs se sont rués dans le wagon, et j’ai senti
mes•poumons•se•vider•comme•un•ballon•qu’on•presse•entre•ses•mains.•Le•visage•écrasé•
contre un visage que je ne connaissais pas, je ne voyais plus rien. Un peu plus tard, j’ai
entendu mon père. Il disait :
- prépare-toi, on descend à la prochaine.
• J’ai• tenté• de• passer• entre• les• voyageurs.• Mais• je• ne• trouvais• plus• mes• membres.•
Impossible•de•dégager•un•bras,•de•bouger•une•jambe,•de•s’appuyer•sur•un•pied.•J’ai•
réussi•seulement•à•tourner•la•tête,•à•reconnaître•mon•père•qui•essayait•de•trouver•un•
passage, à le voir s’éloigner sur le quai sans se retourner, sans s’assurer que je le suivais.
J’ai essayé de l’appeler, mais je n’ai pas pu.
Je• ne• sais• pas• combien• de• temps• a• duré• le• trajet.• Très• vite,• j’ai• cessé• de• compter•
les• stations.• J’ai• senti• pourtant• l’air• circuler• plus• librement• et• j’ai• compris• qu’on•
approchait du terminus. D’ailleurs un haut-parleur a annoncé : tout le monde descend.
D’après•Bernard•Friot,•Encore•des•histoires•pressées,•(Milan•1997)
Consignes
À partir le texte :
1. décris, en deux phrases au moins, comment était le wagon dans
lequel l’enfant voyage ;
2. dis, en deux phrases au moins, comment était l’enfant pendant le
voyage.
3. Écris un paragraphe, de cinq lignes environ, dans lequel tu
montres à ton(ta) cousin(e) les difficultés que tu rencontres quand
tu prends l’autobus.
14
147
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 4 Situation 2
Le travail des enfants
Tu apprends que ton(ta) cousin(e) ne va plus au collège. Il(elle) a commencé à
travailler. Tu n’es pas d’accord avec ce qu’il(elle) a fait.
Lis et observe les supports suivants :
Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit?
Ces•doux•être•pensifs,•que•la•fièvre•maigrit?•
Ces•filles•de•huit•ans•qu’on•voit•cheminer•seuls?•
Ils•s’en•vont•travailler•quinze•heures•sous•les•meules•;•
Ils•s’en•vont,•de•l’aube•au•soir,•faire•éternellement
Dans•la•même•prison•le•même•mouvement•
Accroupis•sous•les•dents•d’une•machine•sombre,•
Monstre•hideux•qui•mâche•on•ne•sait•quoi•dans•l’ombre,•
Innocents•dans•un•bagne,•anges•dans•un•enfer,•
Ils travaillent. Tout est d’airain, tout est de fer.
Jamais•on•ne•s’arrête•et•jamais•on•ne•joue.•
Aussi•quelle•pâleur!•la•cendre•est•sur•leur•joue.•
Il•fait•à•peine•jour,•ils•sont•déjà•bien•las.•
Ils ne comprennent rien à leur destin, hélas!
Victor Hugo
Les contemplations, III, 2, 1856
Consignes
À partir du poème de Victor Hugo :
1. décris, en trois phrases au moins, les enfants qui travaillent ;
2. dis, en deux phrases au moins, comment le poète trouve le travail
des enfants.
3. En t’aidant des supports, écris à ton(ta) cousin(e) un paragraphe,
de cinq lignes environ, dans lequel tu montres les inconvénients
du travail des enfants.
13
148
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 4 Situation 1
Amour de la lecture
Tu aimes beaucoup les livres et tu passes la plupart de ton temps libre à lire. Ton
ami(e), lui(elle), préfère les jeux électroniques. Il(elle) te demande de jouer avec
lui(elle) et de laisser les livres. Tu veux qu’il(elle) s’intéresse aussi à la lecture.
Lorsque•j’eus•dix•ans,•ma•famille•abandonna•la•campagne•pour•la•ville.•Là,•
je•débutais•dans•la•vie•comme•vendeur•de•journaux.•Une•des•raisons•est•que•
nous•avions•besoin•d’argent.•
•Mais•je•dois•dire•d’abord•que•j’avais•découvert•la•bibliothèque•publique•et•
que je me plongeais dans la lecture jusqu’à la fatigue. Dans les pauvres fermes
où j’avais vécu, les livres n’existaient pas.
•Je•lisais•le•matin,•l’après-midi•et•la•nuit.•Je•lisais•au•lit,•à•table,•à•l’aller•
et au retour de l’école, je lisais aux récréations, pendant que mes camarades
s’amusaient. Je leur disais alors : « Allez-vous-en! Vous m’agacez ! ».
Consignes
À partir du texte :
1. dis, en deux phrases au moins, quels livres le narrateur aime lire ;
2. dis, en deux ou trois phrases, ce qui montre que le narrateur est un
amoureux de la lecture.
3. Écris à ton ami(e) un paragraphe, de cinq lignes environ, dans
lequel tu montres les avantages de la lecture.
12
149
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 3 Situation 3
Accepter l’autre
Tu veux inviter à ton anniversaire un garçon/une fille qui vient d’habiter près
de chez toi. Un(e) de tes ami(e)s n’accepte pas sa présence parmi vous. Tu décides
de le(la) pousser à changer de comportement.
À la rentrée des classes regarde tous les élèves et remarque qu’ils sont tous différents,
que•cette•différence•est•une•belle•chose.•C’est•une•chance•pour•l’humanité.•Ces•élèves•
viennent•de•plusieurs•endroits,•ils•sont•capables•de•t’apporter•des•choses•que•tu•n’as•
pas. Comme toi tu peux leur apporter des choses qu’ils ne connaissent pas. Le mélange
est utile pour tout le monde.
Sache•enfin•que•chaque•visage•est•unique.•Tu•ne•rencontreras•jamais•deux•visages•
complètement•les•mêmes.•Que•tu•sois•beau•ou•laid•cela•n’a•pas•d’importance.•Chaque•
visage exprime la vie. Toute vie mérite le respect. Personne n’a le droit de maltraiter
une autre personne. Chacun a droit à sa dignité. En respectant quelqu’un, on remercie,
à•travers•lui,•la•vie•dans•tout•ce•qu’elle•a•de•beau,•de•merveilleux•et•de•différent.•
Si•on•traite•bien•les•autres,•on•a•du•respect•pour•soi-même.•
Consignes
À partir du texte :
1. dis, en deux phrases au moins, pourquoi il est important de vivre
avec des gens différents ;
2. dis, en deux phrases au moins, ce que l’auteur conseille à sa fille.
3. Écris un paragraphe, de cinq lignes environ, dans lequel tu essaies
de convaincre ton ami(e) d’accepter le nouveau /(la) nouvelle
voisin(e).
11
150
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 3 Situation 2
Se faire soigner
Tu rends visite à une femme malade. Tu vois qu’elle prend des médicaments
qu’un guérisseur lui donne. Tu as peur qu’il lui arrive la même chose que «Check»,
personnage du texte suivant. Tu veux aller avec elle chez le médecin, mais elle
refuse.
Je•ne•sais•si•Check•avait•grande•confiance•dans•les•guérisseurs,•je•croirais•plutôt•qu’il•
en avait peu : nous avions maintenant passé trop d’années à l’école, pour avoir encore
en• eux• une• confiance• excessive.• Pourtant• tous• nos• guérisseurs• ne• sont• pas• de• simples•
charlatans• :• beaucoup• détiennent• des• secrets• et• guérissent• réellement• ;• et• cela,• Check•
certainement•ne•l’ignorait•pas.•Mais•il•avait•aussi•dû•se•rendre•compte•que•cette•fois,•leurs•
remèdes n’agissaient pas, et c’est pourquoi il avait dit : «Cela partira sans doute comme
c’est venu», comptant plus sur le temps que sur les tisanes et les massages. Ses paroles
nous•rassurèrent•quelques•jours,•puis•elles•cessèrent•brutalement•de•nous•rassurer,•car•
Check commença réellement à souffrir : il avait des crises à présent et il pleurait de mal.
- Écoute!•Les•guérisseurs•ne•t’ont•été•d’aucune•aide•;•viens•avec•nous•au•dispensaire!•
Nous• y• allâmes.• Le• médecin• ausculta• Check• et• l’hospitalisa.• Il• ne• dit• pas• de• quel•
mal il souffrait, mais nous savions maintenant que c’était un mal sérieux. Son ventre
ballonné•et•dur,•était•glacé•comme•une•chose•déjà•morte.•Quand•les•crises•augmentaient,•
nous•courions,•affolés,•chez•le•médecin.•Mais•aucun•médicament•ne•donnait•de•résultat,•
et nous, nous pouvions tout juste prendre les mains de Check et les serrer fortement
pour• qu’il•se•sentît•moins•seul•en•face•de•son•mal.•Au•bout•d’une•semaine,•il•mourut.•
Daprès Camara Laye
L’enfant noir
Consignes
À partir du texte :
1. dis, en deux phrases au moins, pourquoi les médicaments donnés
à Check n’ont pas apporté de résultat ;
2. dis, en deux phrases au moins, ce que le narrateur pense des
guérisseurs.
3. En t’inspirant du texte, écris un paragraphe de cinq lignes environ
dans lequel tu essaies de convaincre la femme malade d’aller chez
le médecin.
10
151
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 3 Situation 1
-•«Et•si•on•m’accorde•la•bourse?•Je•pourrai•continuer•mes•études•sans•t’occasionner•de•
frais. Le maître me l’a dit!
-•D’abord,•on•ne•t’a•rien•accordé•du•tout,•puisque•les•vacances•sont•terminées•et•qu’on•
ne•t’a•pas•écrit.•Ensuite,•même•si•l’argent•arrive,•crois-tu•que•nous•sommes•faits•pour•
les études? C’est réservé aux riches. Eux peuvent se permettre de perdre plusieurs
années•puis•d’échouer•à•la•fin•pour•revenir•faire•les•paresseux•au•village.•
C’est•très•difficile,•les•Français•ne•donnent•pas•de•place•pour•rien.•Tandis•qu’en•restant•
ici, tu rapporteras autant que moi et nous ne manquerons de rien. Dans deux ou trois
ans,• tu• seras• assez• fort• pour• aller• travailler• en• France.• Tu• verras• alors• qu’avec• tes•
deux• certificats,• tu• te• débrouilleras• mieux• que• nous• tous.• Tu• ne• connaîtras• pas• les•
misères•que•j’ai•connues.•C’est•très•beau,•la•France,•tu•verras•tout,•tu•comprendras•
tout. A ton retour, nous te marierons. Telle est la vie que je te propose. C’est la seule
qui nous convienne. Ton frère grandira, tu le guideras. Tes soeurs se marieront. Tu me
remplaceras en toutes choses et je pourrai mourir tranquille. »
Fouroulou•écoutait•silencieusement•et•admirait•cette•sagesse.•Quand•son•père•parla•de•
mariage,•il•baissa•la•tête,•rouge•de•honte.
D’après•Mouloud•Feraoun
Le fils du pauvre
Deuxième partie- Chapitre III
Consignes
À partir du texte :
1. donne, en deux phrases au moins, les arguments utilisés par le père
de Fouroulou pour convaincre son fils de ne pas continuer les études;
2. dis, en une phrase au moins, ce que tu ferais si tu étais à la place
du père.
3. Écris à ton(ta) camarade un paragraphe, de cinq lignes environ,
dans lequel tu essaies de le(la) convaincre de poursuivre ses études.
9
152
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 2 Situation 3
• • • Bachir• Skirej• est• né• à• Tanger• à• la• fin• des• années• trente.• Il• a• poursuivi• ses• études•
secondaires• au• collège• Moulay• Youssef• à• Rabat• et• au• lycée• Regnault• à• Tanger.• Ses•
premières•leçons•théâtrales•étaient•à•la•Rue•Blanche•à•Paris•puis•au•Conservatoire•des•
Arts•dramatiques.•Il•a•fait•des•stages•au•Théâtre•National•Populaire•en•France•et•même•
en•Espagne•à•l’Académia•de•Arte•y•Cine•à•Madrid.•
• En• 1952,• il• s’est• présenté• devant• Charlie• Chaplin• en• visite• privée• au• Maroc• qui• l’a•
félicité pour ses qualités d’acteur. Pour l’encourager, Chaplin lui a envoyé une canne et
un chapeau.
••••Il•s’est•intéressé•à•la•radio•et•a•participé•aux•émissions•de•la•Radio•Tanger•Internationale.•
Il• est• membre• actif• de• la• Troupe• Nationale• Marocaine• pour• laquelle• il• a• écrit• de•
nombreuses•pièces•de•théâtre.•Il•a•travaillé•à•la•télévision•dès•la•naissance•de•celle-ci•en•
produisant des sketchs et des spectacles pour enfants.
Il est parti aux Etats- Unis où il a produit et réalisé des spectacles à l’Universal Exposition
of•New•York.•
•••Il•a•obtenu•la•médaille•de•bronze•au•Festival•International•de•New•York•pour•le•meilleur•
spectacle de l’année.
Enfin,•il•a•été•considéré•comme•le•meilleur•comédien•au•dernier•Festival•de•Carthage.•
Journal Al Maghrib
27-•28•Novembre•1994
Consignes
À partir du texte:
1. donne trois informations sur la vie de Bachir Skirej ;
2. parle de trois domaines où il a travaillé.
3. Écris, pour le club de ton collège, un paragraphe de cinq lignes
environ, dans lequel tu parles d’une personne très connue (acteur,
chanteur, sportif).
8
153
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 2 Situation 2
Chaïbia•Talal
Née à Chtouka, près de la ville d’El Jadida en 1929, elle était une femme qui ne savait
ni lire ni écrire mais elle a appris à peindre sans aller dans une école d’art. Elle a produit
un•grand•nombre•de•tableaux•de•peinture.•
Depuis•leur•première•exposition•à•Casablanca•en•1966,•les•tableaux•de•Chaïbia•ont•
parcouru•le•monde•et•sont•dans•des•collections•publiques•et•privées•dans•plusieurs•pays.•
•Dans•les•années•1990,•Chaïbia•s’est•attachée•à•peindre•des•portraits•de•femmes•et•de•
groupes•marocains.•En•mai•2003,•Chaïbia•a•reçu•à•Paris•la•médaille•d’or•de•la•société•
académique française d’éducation et d’encouragement « Arts, Sciences, Lettres ».
Ses•œuvres•sont•connues•au•Maroc•et•dans•de•nombreux•pays.•
Elle est considérée par certains spécialistes comme un artiste moderne et un porte
flambeau•de•la•femme•au•Maroc.•
• Chaïbia• nous• a• quittés• lors• d’une• triste• journée• printanière• du• 30• mars• 2004,• à•
Casablanca,•à•l’âge•de•75•ans.•
Consignes
À partir du texte :
1. donne trois informations sur la vie de Chaïbia ;
2. dis, en deux phrases au moins, pourquoi elle est différente des
autres artistes.
3. Écris un paragraphe, de cinq lignes environ, dans lequel tu parles
de ce que fait ta tante pour les pauvres et les vieux.
7
154
Français 3ème Année Compétence 1 Palier 2 Situation 1
Un champion citoyen
Tu as un(e) ami(e) qui a de grandes qualités sportives, mais, il(elle) a peur de
participer à des compétitions. Tu veux l’encourager à prendre part à ces jeux
Hailé•Gebreselassie•:•le•rêve•africain
••••••Sur•5•000•et•10•000•mètres,•il•est•intouchable.•C’est•l’histoire•exemplaire•d’un•jeune•
Éthiopien devenu star mondiale
Sa•taille•n’est•que•de•1,60•mètres,•mais•sur•les•pistes•d’athlétisme,•Hailé•Gebreselasie•se•
transforme•en•ogre•:•il•avale•les•kilomètres•avec•un•appétit•insatiable.•Depuis•7•ans,•il•
aligne les victoires sur 5 000 et 10 000 mètres et collectionne les records du monde : 15
au total!
• • • • • «Gebre»• est• un• héros• dans• son• Éthiopie• natale,• parce• qu’il• gagne,• bien• sûr,• mais•
surtout•parce•qu’il•reste•fidèle•à•son•pays•ravagé•par•la•misère.•
Avec ses quatre titres de champion du monde (1993, 1995, 1997 et 1999) et sa médaille
olympique•aux•jeux•d’Atlanta•en•1996,•Gebre•est•devenu•riche.•Il•roule•en•Mercedes.•Il•
s’est•fait•construire•une•villa•et•une•autre•pour•toute•sa•famille.•Mais•Hailé•est•resté•en•
Éthiopie,•dans•sa•capitale,•Addis-Abeba.•
Son argent, il l’a investi dans un centre d’affaires qui propose des cours de langues et
d’informatique.•Il•a•aussi•créé•une•académie•sportive•pour•les•jeunes,•ce•qui•ne•l’empêche•
pas de se désoler : «Je ne peux pas aider tout le monde, dit-il. Qu’est-ce que je peux
faire?•Continuer•à•courir,•sans•doute,•pour•la•fierté•des•Éthiopiens. »
Consignes
À partir du texte :
1. parle de trois qualités de Hailé Gebreselassie ;
2. dis, en deux phrases au moins, ce que le sport a apporté à ce joueur
et à son pays.
3. Écris à ton ami(e) un paragraphe, de cinq lignes environ, dans
lequel tu lui parles des réalisations d’un champion marocain pour
l’encourager à participer à des compétitions sportives.
6
155
Français 3ère Année Compétence 1 Palier 1 Situation 3
A ma mère
C’est la fête des mères. Tu penses à ta mère et à tout ce qu’elle a fait pour toi.
Tu veux lui exprimer ce que tu ressens envers elle.
« Maman, maman, tu ne peux savoir comme c’est beau, comme c’est grand, comme
ça bouge, à Paris.
« En parlant, je croyais que dix jours, c’était beaucoup pour visiter Paris. Mais
il faudrait des mois des années, pour ne pas se sentir écrasé par toute cette vie qui
déborde. Ici, jamais rien ne s’arrête. Nous avons fait une promenade hier soir jusqu’à
minuit et place de la concorde, les larmes me sont venues aux yeux en pensant à la
chance que j’avais d’être là, et que ni toi ni papa vous n’étiez avec moi pour partager
ma joie.
« Je ne suis qu’une petite fille, mais grâce à ce merveilleux voyage, je connais les
choses dont tu as toujours rêvé, maman chérie. Je veux plus tard, quand je serai
grande, venir à Paris pour courir comme tous ces gens après quelque chose qu’on ne
voit pas, et vivre dans cette tourmente.
Je vous embrasse tendrement, papa, maman. Je ne vous oublie pas…
Votre petite Nicole »
D’après Jacqueline Lenoir, ,
Le nouveau Tour de France par deux enfants.
(La•table•ronde,•édit.)
Consignes
5
156
Français 3ère Année Compétence1 Palier 1 Situation 2
Loin du pays
Un(e) jeune de la famille est à l’étranger depuis longtemps. Il(elle) ne peut pas
rentrer au pays. Sa mère s’inquiète beaucoup pour lui(elle).
Monsieur,
Vous me demandez de venir passer une huitaine de jours avec vous, c’est-à-dire auprès de
ma fille que j’adore. Vous qui vivez auprès d’elle, vous savez combien je la vois rarement,
combien sa présence m’enchante, et je suis touchée que vous m’invitiez à venir la voir.
Pourtant je n’accepterai pas votre aimable invitation, du moins pas maintenant. Voici
pourquoi : mon cactus rose va probablement fleurir.
C’est une plante très rare, que l’on m’a donnée, et qui, m’a-t-on dit, ne fleurit sous nos
climats que tous les quatre ans. Or, je suis déjà très vieille, et, si je m’absentais pendant
que cactus rose va fleurir, je suis certaine de ne pas le voir fleurir une autre fois...
Veuillez donc accepter, monsieur, avec mon remerciement sincère, l’expression de mes
sentiments distingués et de mon regret.
COLETTE. La Naissance du jour, Flammarion, 1928.
Consignes
À partir de la lettre de Colette :
1. dis, en deux phrases, pourquoi la mère ne peut pas aller voir sa fille ;
2. dis, en deux phrases, les sentiments exprimés par la mère.
3. Mets-toi à la place de ce(cette) jeune. Ecris à ta mère un paragraphe,
de cinq lignes environ, dans lequel tu racontes ta vie à l’étranger et
tu dis pourquoi tu ne peux pas rentrer au pays.
4
157
Français 3ère Année Compétence 1 Palier 1 Situation 1
Loin de la famille
Tu es allé(e) poursuivre tes études dans une autre ville. Tu n’arrives pas à
t’habituer à ta nouvelle vie. Ta famille te manque beaucoup.
Oxford. Mississipi
le 16 août 1912
Chère maman,
J’espère que tu as fait bon voyage et que tu
prendras de bonnes photos avec mon appareil.
Hier et toute la nuit, il a plu très fort et il pleut
encore.
Tout le monde est gentil avec nous et Grand-
père est vraiment formidable, je te l’assure!
J’imagine qu’il savait que tante Clara voudrait
lire nos lettres, alors il nous a dit, à Jack et
à moi, de passer à la banque où il garde plein
d’enveloppes et de papiers. Dis à papa que nous
nous occupons bien du bétail.
L’autre jour, j’ai vu un monsieur et j’allais
crier «bonjour, papa» et alors, j’ai vu que ce
n’était pas lui. Toi, je n’ai vu personne qui te
ressemble parce que tu es trop belle.
J’attends une lettre.
Affectueusement
Ton fils Billy
D’après•William•Faulkner
Lettre à sa mère, 1918 - 1925
Consignes
À•partir•de•la•lettre•de•William•Faulkner:•
1. présente trois informations que l’enfant donne à sa mère ;
2. donne, en deux phrases, les sentiments que l’enfant éprouve pour
ses parents.
3. écris à tes parents un paragraphe, de cinq lignes environ, dans lequel
tu racontes ta nouvelle vie et tu exprimes tes sentiments.
3
158
Français
INTRODUCTION
Ce cahier de situations s’adresse aux élèves du cycle
secondaire collégial.
Il contient:
2
159
11
n 20
i t io
éd
Troisième Année
du cycle secondaire
collégial
3
160