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  • Carpeta de Recuepracion 3 y 4 Grado - Page-0001

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    “aiio del Bicentenario del Perii: 200 aiios de Independencia” aa carpeta de recuperaci6n - 2022 Grado “\Secundaria CARPETA DE RECU PERACION | Nombre I.E N° Nombre APRENDO -en casa PRESTA ATENCION A LA SITUACION DE CADA LEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE F Con tu familia, lee la situacién a referidaa cada experiencia de , aprencizeje RELACIONA CADA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CON LAS ACTIVIDADES Planifca el tiempo ir ee Revi las actividades, sus ed recursos ls ists para 4 a velorareldesarole de producto de cada el sore de Ps fevperenci de eae aprendizae Considera que cada experiencia de aprendizaje con sus respectivas actividades les ‘trabajards en 4 semanas, Oa EDA3Y4 ‘COMPARTE CON TUS MAESTROS Y [MAESTRAS EL PORTAFOLIO QUE EVIDENCIA TUS LOGROS CONSEGUIDOS Recuerda que tu portafolioyel 35) producto de cada experiencia de ‘aprendizaje los presentards a tus ‘maestros y maestras en marzo del 2022, al inicio del fo escolar RUTA Y ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTONOMO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (ENERO-FEBRERO 2022) bh mac) rusfdwoaoss oC Comparte con tu familia todos loslogros 4 alcanzacos en cada experiencia de aprendizaje y preséntales el producto de cada una de elas __ Ciencia y Tecnologia [ASUME LOS RETOS QUE SE PLANTEAN EN, ‘CADAUNA DE ELLAS Leeles secciones: {Cusles son mis retos? éCémo me organizo para atenderlos? ‘Ahora que los comprendes, Oo ‘sume los retos para desarrollar tus aprendizajes En tu portafolio(euaderno 0 {6lder) desarrollarés lo que se te solicit en las actividades p desarrollar tus competenclas Evalia permanentement los logros de tus aprendizajes. Para ello, Eye utiliza las listas de valoracion o istas de cotejo ORGANIZATE PARA PRESENTAREL PRODUCTO DE CADA EXPERIENCA DE ‘APRENOIZNE “Eee Preparala presentacin del productoque 4 laboraris por cada eee 2 ati 4 ay pacién ciudadana responsable en diversos espacios de la escuela y EDA: Promovemos la pat comunidad 2. EDA: Proponemos soluciones a los problemas econémicos provocados por la pandemia 3. EDA: Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente 4. EDA: Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada a nuestro bicentenario 5. EDA: Construimos un pais libre de discriminacién con una ciudadania critica y activa 6. EDA: Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabili 7. EDA: Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible rae 8. EDA: Nos alimentamos saludablemente y realizamos activi ica para vivir mejor 9. EDA: Nuestro bicentenario nos desafia a promover agtiones responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio natural & COMPETENCIAS A = Indaga mediante métodos cientificos para coke sus conocimientos + Explica el mundo fisico baséndose en codocimientos sobre los seres vivos, materia y energ(a, biodiversidad, Tierra y universo G = _ Disefia yconstruye soluciones gga: para resolver problemas de su entorno, PROPOSITO DE LA EXPERIENCI Proponer acciones araumentada Qe romuevan, los aprendizajes de las experiencias que nos brinda e| ministerio de educacién, parfigipacién ciudadana responsable en diversos, problemas econémicos, preservar la salud y el ar , derechos y aportes, un pais libre de discriminacién, nuestra salud y el ambiente, sostenibl jgua, Nos alimentamos saludablemente y conservar nuestro patrimonio natural. aaa PRODUCTO: Propuesta de acciones argumentadas, en actividades que abarque todas las experiencias de aprendizaje para que las familias y pobladores reconozcan sus desafios que permita lograr las competencias de ciencia y tecnologia. INTRODUCCION Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un afio de retos e inquietudes, y seguro que tienes la preacupacién de continuar con tus estudio en 2022. Sex lay fees eee specmmnlbe ecyaleoeeagey moll sucanendes acmnarondiece lint enero febrero, deal forma que puss continua con ts aprenclzajesen el 2022 cus contione ce we esata tape para el decor s aptendiegAsh Ls tarp cone a auperiencis e ayer aa secteur So tee acs RAN. ASU PST retos que deberds asumiry, de actividad en actividad, se ir desarolando propéstos de aprendaje para el deserolo de las competencias, También considera ls orientacones para que desaroles solo o con apoye de un familiar ls actividades de aprendiaje que estin onzarizadas en cada experiencia de aprendzae, es dec, para que orgaices eltrabaj segon tus caracterstioasynecesidadesde serena kraputede efoto: ‘Ademés, sete bindaraorientaciones para orgarzar tu petafoli en donde desarollars ls actividades de aprenlzae es deci, 2 tne Tesenaras iets esr ex cle ean Ohl Asn seat ol caractersteasycondclones EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 eae eee ees xidos que contaminan ef aire. Indagamos sobre la tormacion de algunos oxidos que contaminan Gases contaminantes en la atmésfera Seentiende por contaminacién atmosférica, ala alteracién de la atmésfera terrestre por la presencia de gases t6xicos, entre ellos, los éxidos de azufre, carbono o nitrégeno, ozono; también por particulas sélidas oliquidas suspendidas, en proporciones distintas alas naturales y que pueden causar peligro ala salud del hombre Oxidos de azufre ‘+ Son gases generados por la combinacién de azutre con el oxigeno. ‘Se producen durante la combustién de los compuestos azufrados y a quema de combustibles, eevee como la gasolina o refinerias de petrOleo. Entre ellos tenemos 50, 50, ‘* Didxido de azufre (502): es un gas incoloro, no inflamable, que posee caracteristicasirritantes Y séxmaere sonore levemente toxicas. He A. * Tridxido de azufre (S03): es un sdlido incoloro, se comporta como gas en condiciones estandar. tei Oxidos de nitrégeno: Son compuestos gaseosos formados por la combinacién de oxigeno y nitrdgeno. Oxidos de carbono: son compuestos gaseosos formados por la combinacion de oxigeno y carbono. Entre ellos tenemos: = Monéxido de carbono (CO): es un gas incoloro, inodoro e insipido. Resulta téxico a concentraciones elevadas en ‘exposiciones cortas de tiempo. Entre las fuentes destaca el transporte y, en mengc medida, las plantas de combustién, las instalaciones de tratamiento y distribucién de combustibles fésiles. Material particulado También denominado “particulas en suspensidn”, es decir, sden permanecer flotando en el aire. Son una meacla de fragmentos sélidos 0 gotas de liquido de tamato pequefip-giyse encuentran el aire y pueden tener compostign ders eS Plomo: Plomo (Pb}:es un metal usado en diferentes industria como en aft de ciertos vidrios Compuesto Orgénicos Volatiles (COVs): Son sustancias que-eentienen carbono y que se presentan en estado (cidn de baterias, en la fabricacién del acero y gase0so, 0 son muy volatiles, a temperatura ambiente. = Alreaccionar con dxidos de nitrégeno, forman ozopé (03). Ozono: Ozono superficial (03): llamado también ozono tragosférico. Es considerado como un contaminante, = Se forma mediante la reaccién quimica del, fo de nitrdgeno (NO2) y los compuestos de carbono sin quemar que proceden de la vegetacién, f(@e8s0s de fermentacién o volcanes, Principales contaminantes de la atm Los éxidos, son compuestos que sésojtan de la combinacién de metal ono reslefGrorenoue se encuentra en la atmésfera. CS Principales contaminantes de la atmésfera Leemos el texto “Gases contaminantes en la atmésfera”, el cual encontrards en la seccién "Recursos para mi aprendizaje”. En él se presenta informacién sobre cules son los gases contaminantes y sus respectivas caracteristicas. Luego respondemos: = éAquésellaman compuestos dxidos?, écdmo se obtienen? ~ _ Apartir de la informacién y del ejemplo brindado, completamos el siguiente cuadro: Nose emite directamente por [Se forma por reaccion de dio ninguna fuente contaminante, se jj de nitrogeno (NO2) y el compuesto forma en la atmésfera por laljde carbono sin quemar que reaccién de —_contaminantes J proceden de la vegetacién primarios. €s un contaminante | procesos de fermentacién secundari volcanes Con esta nueva informacién podemos volver a revisar nuestro cuadro anterior y hacer mejoras o cambios (OTe lem arson) exe) Penne eee a ae Pera pear icLoee EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 (OTT make ey" 10) Indaga mediante métodos cientificos rr are ee eae See Mca Ce Cee eae ee Indagamos sobre el equilibrio de la temperatura corporal al practicar una activid Comprendiendo la actividad fisica Niveles ecomendados de actidad fica paral salud de 5217 fos sein OMS. Para los nifosydvenes de este grupo de edades, la actividad fisica const en uepos, deportes, despazamientos, actividades recreates, educacién fs © ejeccos pogroms, en el contexto de familia escuela las actividades comuritaris, Con el inde mejorar las funciones cardorrespiratriasy musculares la salud éseay dered el iesgo de ENT, se recomienda que Los nifoay vanes de 217 afos invirtan como minima 60 minutos datos en actividades seas de ntensidad moderada vigoros = (a actividad fsa por un tiempo superior 60 minutos diarios reportars un beneficio ain mayor parla sald = Ia acthidad fica daria deberta ser, en su mayor parte, aerdbca. Convendria incorporar, como minimo tes veces por semana, actividades vgoross que refuerce, en particular los musculosyhuesos Comprendiendo Ia actividad fisica: Para realizar esta segunda parte de la actividad referida a la indagacién es necesario apy antec [a active dal feta! "Pate parm nals noaatn ugar? Gow ao eiciatlea an bn secién acre pare aprendizae”, en el cual encontraremos ejemplos pare poder plantar el problema 3 investiga, a hipdtess, lobietvoy la seavenca demuestra indagacon, Tomemos en cuenta quo. Dsbemos realizar nuestra aetivaion corporaalincar fa prctica por unos 212 minutos yalfinaizar nos recuperamos realzandoestiramientos « elongationes, espirando profundamente de manera suave ylenta por unos 5 a8 minutos. ‘Antes de empezar la peta de Ia actividad ea, ecordemos que todos los prtcigantes debemos tomarnos el pulse en tres momentos para poder completar el cuadro de doble entrada: alin o en reposo, durante prdctica yal tinalizat la actividad ‘© Realcemos la actividad fisica aerdbica que seleccionamos y mantengémones oxigen unos 10 0 15 minutos; finalzada la separados para mujeres yvarones, ycompletamos los datos de cada participante, etpera que para medr el tiempo utilizaremos un reloj r - ticipante 2 Participante 3 Edad ] } Momentos de Antes (En reposo) | conte delas [pemretscrameeoT 7 | pulsaciones 0 frecuencia cardiaca |j DesPuss (Desputs de 3 minutos de haber por minuto finaizado) Ke a Casale Mola ta ya ed r (aT Talem Mea yee) Ee Maceo aad ed Terre ae: Ce ees S Indigamas sobre os Indagamos sobre los alimentos de consumo diario que contienen mayor cantidad de almidén, fuente de energia ee eae alimentos que contienen mayor cantidad de aliaid Observamos: Recolectamos una muestra de [~~ nme | | in| came voce cada uno de estos alimentos de nuestra lista que | s#siaion —~ contiene almidén y anotamas sus caracteristicas | oes oss one son corganolépticas en el siguiente cuadro: 2 Caracteristicas organolépticas de la muestra por indagacién Caracteristicas | Muestra 1 [Meestra2 Muestra 3 [ Muestra 4 Color Olor Forma Tamafio Sabor Textura EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (aTalale] 74 Tecnologia eee eee ee) sobre los seres vivos, materia y energia, Ponce ean Explicamos como se produce Ja variacion en los virus e identificamos sus rut transmision. La participacion de las peruanas y los peruanes durante ta pandemia de la COVID-19 en diferentes espacios Desde su inicio a COVID-19 ha presentado retos para nuestra sociedad. En unos pocos meses la pandemia alteré las actividades sociales de las personas, restringiendo su participacién en reuniones y en diferentes encuentros publicos, como en la escuela yen la comunidad: sin embargo, estamos préximos alas elecciones donde se reactiva la participacién de los ciudadanos, En este proceso, la ciudadania acude a centros de votacién que pueden ser espacios pequerios y converger a gran nimero de personas, donde mantener Ia distancia social resulta diffe, lo cual se convierte en una posible amenaza para la salud pablica e individual, porque posibilita la propagacién del virus en forma exponencial. Es necesario tener en cuenta que los diferentes ‘espacios donde podamos participar, deben evitar las “3C” (espacios cerrados, congestionades o que signifiquen tener contacto ccercano}, como las calles estreches y hacinadas que dificultan cumplir con las medidas de bioseguridad pues no se cumple el distanciamiento social Ministerio de Salud detecté un caso de la nueva variante de la COVID-19 en el Peri La ministra de Salud, anuncié que se ha detectado en una ciudadana que vive en la ciudad de Lima, la presencia de la nueva mutacin que es la variante europea del coronavirus SARS-CoV2 e insté a la poblacién a ser més rigurosa en el cumplimiento de las medidas de distanciamiento fisico para evitar la propagacién de la enfermedad. RESPONDEMOS PREGUNTAS Y REFLEXIONAMOS éCudles fueron las actividades para enfrentar la covid 19 en el peru? los peruanos para enfrentar la pandemia? Argumentamos que las medidas deJioseguridad son parte de los nuevos habitos en los espacios $ piblicos. Medidas de bioseguridad ‘cortar la transmision del virus causante de la COVID-19 1. Lavado frecuente de manos con agua a chorro y jabén: Tener las manos limpias reduce Ia propagacién de enfermedades como la COVID-19. 2. Distanciamiento social: cuarde al menos 1 metro de estanca entre usted y otras personas, fn de educir su ig de accion rede aes ta tigen ale 3. Uso de mascarillas: ta mascara enfermedades (Minsa, 2000) 4, Espacios ventilados: La ventiacion consise en ntroducirintencionalmente are fmpio y mantener a calidad del aire en ese espacio, asise evita el virus que causa fa COVID-18, Mascarillas contra la COVID-19 ta evidencia actual sugiere que a ruta de transmision de ta COVID-19 de persona a persona es a través de gotta respiatorias © je contaie. Calter necera ue ee ammenes deun cro len ortpct= ctrane) denlguien an fesgaaiedemrastesneators (por ejemplo, estornudos, tos, etc.) corre el riesgo de exponerse a gotitas respiratorias potencialmente infecciosas. (Minsa, 2020). RESPONDEMOS PREGUNTAS |, es un producto que cubre la boca y la nariz para evitar la transmisién de éConsideramos que la aplicacién de las medidas de eniste una sola medida eficaz para cortar la ruta seguridad depende de las caracteristicas de tu de transmisién del virus en diferentes espacios? entorno?, ¢por qué? EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 co ioe Explicamos la importancia de la biodiversidad para un futuro emprendimiento sdad (OTe lem eset) eye) RL ee eee Pisce ne mT [ran eetete €Qué es la Diversidad Biolégica y por qué es importante para el Peri? Eltérmino Diversidad Biol6gica comprende tods la variabilidad de genes, especies y ecosistemas, as/ como los procesos ecolégicos de los cuales depende toda forma de vida en la Tierra. Sin embargo, este concepto es ain poco conacido para los gobernantes y algunos sectores de la sociedad peruana El Pert: Pats Mega diverso Por Diversidad Biol6gica se entiende la variedad de les organismas vives de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas terrestres Yacusticos y los complejos ecol6gicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. La Diversidad Biolégica incluye tres niveles o categorias jerarquicas diferentes: la genética, a de especies y la de los ecosistemas. Diversidad genética La diversidad genética comprende la variacién de los genes dentro de las plantas, animales y microorganismos. E| Perl posee una alta diversidad genética porque es uno de los centros mundiales més importantes de recursos genéticos de plantas y animales. Esel primer pais en variedades de papa, ajfes, maiz (36 especies}, granos andinos, tubérculos y raices andinas. Tiene un importante numero de especies de frutas (650), cucurbitéceas (zapallos), plantas medicinales, ornamentales y plantas especies). Diversidad de especies Expresa la variedad o riqueza de especies dentro de una regién, por ejemplo: el numero alta diversidad de especies, no obstante que muchos de los registros estan incompls ‘como los virus, bacterias, algas unicelulares, protozoarios, hongos, briofitas los or sido muy poco estudiados. En Ia flora, se calcula unas 25 000 especies (10% del tot! REFLEXIONAMOS ¢Qué es la Diversidad Bioldgica y por qué es importante para el Peri?” diversidad Eee Peete eee eee Explicamos la conse — PAVA ALIBLANCA a iaieaa MENSIONAMOS LAS ws CARACTERISTICAS DE LA @ oaenee vemonnnnae ose ee PAVA ALIBLANCA, omen “Si Ct 8 WB oii * oan = Pree enticias (787 J& del Perd. £1 Pert posee una muy fragmentados. Los microorganisimos, 5 del suelo y de los fondos marinos, han indial) de las cuales un 30% son endémicas edudles son los niveles de la biodiversidad?, gen qué consiste cada uno de ellos? Duna co HRN CHL UAPIVAES UIA sna UAPAVAESVDA === | ‘ccmesnecsevcth OWOPODENDS Hse AON? nuhn,mtatomme Giénleressovekinotacedsepunalbiaa | EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 Tdentificamos los gases que contaminan el aire de nuestro entomno. Fuentes de contaminacion del aire (OTe lem eset) eye) eee sobre los seres vivos, materia y enerala, bodiversided, Tera y universo Pee eens elaire de nuestro entorno. Leamos el siguiente glosario2 para ayudar a leer la infografia CONTAMINANTES PRIMARIOS CCONTAMINANTES diconaminente como [= sustancia 0 elemento que no pertenece a la naturaleza del medio en que se encuentra y puede causar efectos perjudiciales para la salud de las personas oe! ambiente. ‘*Contaminante —_primario. Sustancias emitidas directamente a la atmésfera, por una fuente de emisién determinada ‘*Contaminante _secundario. Sustancias que resultan de reacciones en la atmésfera entre contaminantes primarios yootras sustancias quimicas Emisién, Vertido de sustancias contaminantes a la atmésfera. Las fuentest@le emisién pueden agruparse en cuatro categorias, principales: “ Fuente de emision en nuestra comunidad (hacer mencion a JF\ zCuales son los posibles contaminantes que emiten estas las categorias presentadas 1 fuentes? eee Cee as ee Angumentamos céméfnpactan nuestras acciones en la atmosfera v en Ja salud. La capa de ozono AY Se La atmosfera tiene diferentes estratos y cada uno tiene caracteristicas distintas. Entre ellas se ubica la estratdsfera, tiene 35 Kildmetros de espesor y donde se encuentra la capa de ozono, al cual se le llama “ozono estratosférico”s (03). tS un gas compuesto de moléculas de ozono (03), que forma una capa y cumple la funcidn de filtrar los rayos ultravicleta provenientes del sol y asf evitar que el 90 % de la radiacién solar ultravioleta atraviese la atmésfera que causa darios en los seres vivos Destruccién de la capa de ozono las moléculas de ozono son muy sensibles y se destruyen ante la presencia de étomos de cloro o bromuro. Veamos en la figura 2, los mecanismos de destruccién de la capa de ozono. nas ay ee (Se eeesnnmion nomena ne ces es see ea a a (a) cal recon Cael Sa: ceemttcto oe “I Ges (03) quiténdole un atomo de oxigeno y convirtiéndolo en una [seer Sci Radiacién ultravioleta La radiacién Uitravioleta (UV), es una parte de la energia que emite el solen forma de energiaraciante, la cual laemite Gen todas direcciones. La radiacion ultraviolet, es una banda de fa radiacién Solar de colorvieeta y esta Se divide en tres bandas, conforme a los efectos que tiene sobre la vida. Estas son: radiacion ultravioleta A (UVAl, radiacion ultravoleta 8 (UvB| y radiaci6n ultravioleta C (UVC). Reflexionamos: Explica con tus propias palabras: 2De qué manera contribuimos en la destruccin de a capa de ozono? EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 Ciencia y Tecnologia Explica el mundo fisico basdndose en conocimientos a eer Peer ear eae Identificamos los recursos energéticos que nos proporcionan energia eléca como el derecho a su acceso. Pert, un potencial energético renovable En nuestro past, se constata que el 47% de a energla proviene del petrélec. Esta fuente, que es la base del transporte peruano votra parte en la generacion de energa eléctrica resulta contaminant, generando impactos en la salud de los dudadanos [Ante esto, la solucién 2 largo plazo es la electiicacion, sobre la base de energlaslimpias que permitan de manera simulténea reducir los efectos negativos que tienen los combustibles fésiles (gas natural y petréleo) en el ambiente y la salud. Este no es, por supuesto, el nico reto que enfrentamos. El sector electric tiene, en realidad, cuatro grandes desafios para los préximos aos: 1. evar energl eléctrica a zonas rules yaisladas, 1, garantiear el suministro eléctrico para el crecimiento econémico de lo siguientes af, Ui generar suficiente energia para a electrificacién de actividades, como el transporte, que hoy se basan en petréleo y IV. asegurar que todo este intremento en la producciin de energiaelécrica se reali con el menor impacto sobre el ambiente Ante este contexto, el estado peruano ha estado brindando un impuiso importante a os recursos energéticas renovables (RER) ubicdndalo en el quint paslatinoamericano mds atractvo para nvertr en energa renovabledetras de Argentina, Chile, Mexico y Brasil, seguin el Ultimo ranking obtenido del indice de atractivo de energia renovable por pais (RECAI, por sus siglas en inglés) 2018 energa edlica mueve una hélice y mediante un sistema mecdnico se hace gitar el rotor de un generader, nomalmente un alternador, ue produce energiaeléctrca, Recursos Energéticos Renovables (RER) La energla que ultllzamos en mayor proporcion proviene de recursos no renova (combustibles fsiles), de los cuales estén “almacenados” y cuyas reservas se 2g medida que son utllzados. | caso contrario ocure con las enerlas renovables toda forma de energia produciéa a partir de fuentes renovables y de maner como la energia solar, edlica, de la biomass, y geotérmica. Cada uno de es tnergia cuenta, a su vez, con distintas tecnologas, y conocerias nos pefpitirs obtener algunas expkacones sobre a forma como se generala energetic Energia Solar, Tecnologia solar fotovoltaica, Energia edlica. Contribuimes en un cuadro comparativo y respondemos . “™) Recurso Energetico Renovable (RER) Oo) Region: RER: 2Qué caracteristicas tiene tu regién que permite el desgrPeNe | ZEs posible que se lice en todas las repiones @plReru? Por que? {como favorece eluso deRER en tu ‘derecho del suminstro de enereia el er PS eae Comprendemos la importancia que tiene Ia energia eléctrica como derecho de las familias v comunidades del pais. Mastracién 22, Matrie enerpética del Peni, 2012 Matriz energética: E\ Ministerio de Energia y Aa . ¢ recursos energéticos en el pais. La matriz energética es de dos tipos: primarias y secundarias La primera se refiere a las diversas energias provistas, por la naturaleza en forma directa, sin mediar procesos que la transformen, estas corresponden a carbén mineral, lefia, bosta y yareta, petréleo crudo, liquide de gas natural, hidroeléctrico, solar y edlico. e.. eo eo nae dene Menciona los recursos energéticos que se utiliza a0 en el pero ya sea renovable y no renovable. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 (aTalale] 7 Tecnologia eee eee ey sobre los seres vivos, materia y energia, Ponce ean pee eee Explicamos que las caracteristicas hereditarias dependen de la informacio! I monje en ef jardin: Gregor Mendel Johann Gregor Meridel (1822 ~ 1884), nacié en Heizendort, hoy Hyncice, actual Republica Checa, ingresa ‘como novicio agustino en el monasterio de Brno. Como monje agustino tuva la oportunidad de estudiar botanica, matematicas y quimica en la Universidad de Viena. Los rigurosos experimentos de Mendel sabre los fenémenos de la herencia en las plantas constituyen el punto de partida de la genética, por ello, es ‘conocido come el "padre de la genética” Investigacion en herencia En 1856, Mendel comenzé un proyecto de investigacién de una década de duracién para investigar los patrones de la herencia. Mendel eligié para sus experimentos la arveja o guisante de la especie Pisum sativum MENDEL ESTUDIO SIETE CARACTERES EN LA ARVEJA LEYES DE MENDEL: €n esta oportunidad estusiaremos solo las dos primeras leyes de Mendel 1. Primera ley de Mendel, Principio de las [| Caracteres | Domiante [| Recesiwo_] uniformidad de los heterocgotos de la "or Formadesemilla——|___Liso | Rugosa_| primera generacién filial [02 | Color de semilla Amarillo | Verde | age nea ci a See an oes is Cuvics [03 Color de fe cubjerta de Taserlla—[ Coloreado_[ Blanco] de semilla lisa con otra de semilla [_04 || Forma de lavaina Infiada_[_Rugosa_] rugosa, los individuos de la primera |_05 | Color de la vaina Beneracién filial o F1 son todos [og Posicién de la flor JT Axilar__[ Terminal_] uniformes; en este caso se parecen Fara dele pants Late ae] todos a uno de los progenitores, el de semilla lisa 2. Segunda ley de Mendel. Ley de la segregacién de los caracteres en IascBunda generacién filial = Sise plantan las semillas de los hibrides de la primera generacién fiiaf|F1) y se deja que se autofecunden, se obtiene la segunda generacién filial (F2), pudiéndose observar que la proporci6n entre lisas y rugosas es de 3: monohibridismo con dominancia Observemos las caracteristicas fisicas que sugieren el cuadro déqoble entrada y marcamos con un aspa (X) los rasgos {fisicos similares que tenemos de nuestros familiares: Rasgos fisicos Familiares Padre Madre Hermanos Tios ‘Abuelos GF I Ee) eer eres eee en el caso de Tamafio de OG Color de cabello | Estaturg, | Contextura | Forma de ojos ss orejas Sooceesces Explicamos la importancia del genoma humano para promover una mejor ene convivencia. Una adecuada explicacién acerca de este tema sefiala que “todos los organismos vivos estamos compuestos por Células. La informacién genética esta contenida en el ADN (Acido desoxirribonucleico). Esta sustancia quimica es el ‘componente principal de los cromosomas del nlicleo de las células. Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas, en realidad, 23 pares, De cada par, uno de los cromosomas proviene del padre y el otro dela madre, ysse dice que los dos cromosomas de cada par son homélogos entre si. La molécula de ADN esta formada por la Tepeticidn de unidades quimicas menores llamadas bases. Hay cuatro bases: adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G), respectivamente. Dos hebras de ADN se aparean para formar la estructura en doble hélice descubierta or Watson y Crick en 1953” 1 (Kornblihtt, 2021, p. 1), 20rozco (2011) sefiala que el genoma es la informacién contenida en una molécula de ADN presente en todas las, Células que forman nuestro organismo, excepto en los gldbulos rojos. Lleva inscrito lo que biolégicamente somos y la herencia que han custodiado y transmitido para nosotros, por muchos milenios, nuestros padres y los padres de nuestros padres, herencia que transferimos a nuestros hijos. Asi mismo, el genotipo es la informacién genética particular de una persona y es esencialmente la secuencia de ADN. El fenotipo es todo aquello que “vemos” y que no es secuencia de ADN. El fenotipo siempre es el resultado de la interaccién de un determinado genotipo con un determinado ambiente, por lo tanto: FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE Reflexionamos: Cémo podemos definir al genoma humano? EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6 Ciencia y More) (oYee] Explica el mundo fisico baséndose en conocimientes sobre los seres vivos, materia y energia, biodiversidad, Tierra y universo. Poor eee Pea can ict Explicamos como el organismo permite regular la temperatura. Regulacion de la temperaiu® Qué proceso regula el ambiente interior de los organismos? El isidlogo francés Claude Bernard formu Ia hipotesis que el funcionamiento de las células depende de las condiciones fisico quimicas optimas del media interno. Casi 50 afios despues e' fisidlogo Walter Bradford Cannan modifié el concepto de Bernard al introducir eltérmino de homeostasis para describir los procesos que permiten mantener constantes. las Condiciones internas de un organismo ante los cambios de las condiciones externas. ‘Algunos ejemplos de condiciones reguladas por mecanismos hemeastatcos: ‘Temperatura [ccutre en todo el cuerpo). * Concentraciones de sal y agua (cada celul Jones diferentes a las del liquido cireundante). #Concentraciones de glucosa pli [equiliorio de Scidos y bases) [el pH del estémago es diferente al de los 6eganos Gircundantes) + Concentraciones de oxigeno (02) y didxido de carbono (C02). + Mantener la homeostasis en cad nivel es clave para mantener la funcin general | es del cuerpo | tek 7 Produccién y ellminactén de calor t Li La regulacion de la temperatura inciuye tanto la produccién del calor como la eliminacién del —— = main isn ches scveala por dual mantiene concentraciones de a. Produccién de calor: \as transformaciones quimicas que sufren las sustancias alimenticias,liberan energia por ‘xidacién, esta energia se elimina como calor en el individuo en reposo y como caldf Prabajo en el individuo en actividad b. Pérdida de calor: Mecanismos fisicos principales por los que se pierde calgf"s¢ da por conduccién (transferencia de calor, se pierde pequefias cantidades de calor desde la superficie corporal a le is objetos), radiacién (perdida en forma de rayos infrarrojos, ondas electromagnéticas, el cuerpo irradia calor en to lirecciones, en veranose transmite el calor radiante desde fuera hacia el cuerpo. (SeRuimos con la siguiente aN ea Coe ea 2 ‘Proponemos acciones con argumentos sobrg importancia del homeostasis para conservag{fsalud. Tomemos en cuenta qu Cuando realizamos actividad aerdbica empezamos 2 ee for lo tanto, empezamos a sudar; esto consiste en la secrecién de sustancias liquidas sobre la piel, cuya evaporacién | ‘ay permite equilibrar el incremento de la temperatura interior, es decir, el sudor entfria el cuerpo y regula la temperatut “el movimiento regular coordinado de nuestro cuerng indica que estamos saludables”: “Cuando nos ejercitamos, nuestros misculos aumentan la produccién de calor e incrementa la temperatura del cuerpo”, “La actividad fisica nos ayuda a mantenernos saludables y activos". Fundamentamos nuestra posicién considerando las afirmaciones cientificas sobre la realizacién de la actividad aerdbica para mantener el equilibrio corporal, escribimos nuestra opinién, las razones que lo sustentan y las conclusiones. [Weestreopnign_[___Ratones que osustentan EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7 Explicamos el origen del agua y su distribucion cn diversas fuentes oS & (OTe lem eset) eye) ee sobre los seres vos, materia y energla, [PTR Meatete Pee cre Chae ear esr El origen e importancia del agua oF Precipttmctn, 3017216 hm? Origen del agua en la Tierra 2 Tierra existe desde hace unos 4 500 millones de aos y su material se encuentra en constante movimiento y.cambios; al surgimiento de la vida antecedieron la evolucién fisica y la {quimica, que condicionaron el surgimiento de la biolégica, pero no se detuvieron con ella, sino que coexisten, 1a teoria voleénica: plantea que el agua se formé en ol centro de la Tierra hace 3 800 millones deafios y que se formé por reacciones a altas temperaturas {800 Ko 527°C) entre stomos de hidrégeno y oxigeno. La teorfa extraterrestre: es una weor'a reciente yatribuye queel aguatiene lun origen intorestolar, al afirmar que llogé a la Tierra en forma de hielo en et interior de meteoritos que cayeron sobre su superficie. El choque y las altas temperaturas convirtieron el hielo en agua liquida, la cual se evaporé y luego, al tenfiarse,cayé en forma de Ilvia dando origen al ciclo del agua. — 669 821 hm? SS RE ie feences: se mesa ae TOC! S48 457h~. 1798 939 hm Cuadro 1: Principales fuentes de agua Rios 1007, distribuidas en 3 grandes vertientes:Atlntico la del Lago Titicaca, Lagunas 12, 201, dstibuidos en: 3 896 vertientes del Paciteg)? 441 vertientes del atlantico, 841 vertientes del “itcaca, 23 euencas cerradas. Glaciares 3 044, dstribuidos en: 1 129 vertientes @eheacifico. 1 824 ver Tiieaea ‘Acufferos (aguas subterrineas) {a vertiente de Atlintico y Titicaca no estén determinadas ‘in: pa can PALA Or RSNGRIN 8 EE ee AM en NS AHORA RESPONDEMOS: {Cusles son los sustentos de ambas teoyjas Sbbre el origen del agua? ‘Por qud el agua se considera un requisito exencbl para la Wd > EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE S Ciencia y Tecnologia Expica el mundo fsco basdndose en conocimlentos Perey en eer nes Prana eae Pee ee ee ore eee eres Tdentificamos tecnologias para la adquisicion, cuidado y mantenimiento sostenib Tecnologias ancestrales y contemporaneas para el uso sostenible del agua Inventario Geogrdfico de Ia Hidraulica Inca: Los waru waru 0 camellones son practicas ancestrales de uso comin en el altipiano, en areas inundables, ue consisten en “jaar” terra formando tna plataforma o “cama” rodleaca de agua, donde se realize ia siembra. Esta agua alrededor del waru waru erea un microclima que mitiga el efecto de las heladas, permitiendd el desarrolo de los cultivos Métodos sencilles para Ja filtracion del agua en casa El agua no potable puede contener diferentes particulas sélidas como arena, acilla y microrganismo que actdan produciendo malos lores y turbidez. Para retirar estas particulas se realiza el proceso de fltraciont , que consiste en la separacién de particulas solidas yy microorganismas suspendides en el agua a través de un medio poroso como un filtro que permite el paso del liquide y retiene las particulas Técnicas de filtrado: El agua se puede fitrar con faclidad con ayuda de una tela. Hacerto permite eliminar las principales impurezas solidas del agua, asi como las larvas de insectos que pueda contener. La tela utilzada, preferiblemente de algodén, debe ser lo Suficientemente gruesa como para retener las impurezas Métodos de las tres vasijas: Este método reduce la suciedad y los gérmenes que causan enfermedades mediante el almacenado de agua y permite que la suciedad se precipite en fondo de las vasijas y trasiadando el agua mas impia a otro recipiente. se ce ) Fas228° ge qué maneras captaban el ames perers aqua nuestros ancestros ya qué actividades estuvieron

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