‫ﻣﻘﻴﺎﺱ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻟﻠﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫للمراهقني‬ ‫مقياس فاعلية الذات‬

‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ -‬ﻋﻴﻦ ﺷﻤﺲ ‪-‬ﻣﺼﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﺷﻨﺪ‪ ،‬ﺳﻤﻴﺮﺓ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫إعداد‬
‫ﺷﻌﺖ‪ ،‬ﻧﻬﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻦ‪ ،‬ﺭﺍﻣﺰ‪ ،‬ﻣﺤﻤﻮﺩ)ﻡ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ‪ ،‬ﻡ ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻉ‪ ,38‬ﺝ‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2014‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫أستاذ الصحة النفسية واإلرشاد النفسي‬
‫‪814 - 846‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬

‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬ ‫‪652615‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬

‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫‪EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺬﺍﺕ‪ ،‬ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻻﻓﺮﺍﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫مدرس الصحة النفسية واإلرشاد النفسي‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/652615‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬

‫أ‪ .‬هنى حممد عبد احملسن شعت‬

‫كلية الرتبية جامعة عني مشس‬

‫© ‪ 2016‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫إعداد‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫أستاذ الصحة النفسية واإلرشاد النفسي‬

‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬

‫د‪ .‬حممود رامز‬

‫مدرس الصحة النفسية واإلرشاد النفسي‬

‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬

‫أ‪ .‬هنى حممد عبد احملسن شعت‬

‫كلية الرتبية جامعة عني مشس‬

‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند أستاذ الصحة النفسية واإلرشاد النفسي كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬

‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬ ‫د‪ .‬حممود رامز مدرس الصحة النفسية واإلرشاد النفسي‬

‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني مشس‬ ‫أ‪ .‬هنى حممد عبد احملسن شعت‬

‫مقدمة‪:‬‬

‫يعترب مفهوم فاعلية الذات من املفاهيم اهلامة يف تفسري سلوك األفاا خاصة من وجهة نظا‬

‫أصحاب نظاية التعلم االجتااع ‪(. Social Learning Theory‬حماد السيد عبد الامحن سام‬

‫حماد موسى هاشم ‪)783 :0991‬‬

‫وتعترب فاعلية الذات من املكوانت املهاة للنظاية املعافية االجتااعية لـ "ابندورا" )‪1977‬‬

‫‪ ) Bandura‬واليت افرتضت أن سلوك الفا والبيئة والعوامل االجتااعية تتداخل بدرجة كبري فالسلوك‬

‫اإلنساين يف ضوء نظاية ابندورا ‪ Bandura‬يتحد تبا ليا بتفاعل ثالثة مؤثاات ه ‪ :‬العوامل الذاتية‬

‫والعوامل البيئية‬ ‫‪Behavioral‬‬ ‫‪factors‬‬ ‫والعوامل السلوكية‬ ‫‪Personal‬‬ ‫‪Factors‬‬

‫‪ Environmental factors‬وأطلق على هذه املؤثاات منوذج احلتاية التبا لية ‪Reciprocal‬‬

‫‪ Determinism‬وعدم وجو األفللية ألي من العوامل الثالثة يف إعطاء الناتج النهائ للسلوك وأن‬

‫كل عامل من هذه العوامل يتلان متغريات معافية ومن بني هذه التغريات املعافية ما حيدث قبل قيام الفا‬

‫ابلسلوك ويسا "ابلتوقعات" أو "األحكام" سواء أكانت هذه التوقعات أو األحكام خاصة إبجااءات‬

‫السلوك أو الناتج النهائ له وهو ما أطلق عليه ابندورا مصطلح فاعلية الذات ‪.Self- Efficacy‬‬

‫ويعاف ابندورا ‪ )191- 215: 1977) Bandura‬فاعلية الذات أبهنا "أحكام الفا أو توقعاته‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 718‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫عن أ ائه للسلوك يف مواقف تتسم ابلغاوض وتنعكس هذه التوقعات على اختيار الفا لألنشطة املتلانة‬

‫يف األ اء واجلهو املبذولة ومواجهة الصعاب وإجناز املهام"‪.‬‬

‫كاا يعافها بلونتك ‪ )461: 1993) Plontinke‬أبهنا "معتقدات الفا الشخصية فياا يتعلق‬

‫بقدرته على ضبط املواقف والسيطاة عليها يف حياته"‪.‬‬

‫وعافها ما يوكس ‪ )203: 1998) Moddux‬أبهنا "اعتقا الفا ابلقابلية العامة على عال‬

‫األشياء اليت ستوصله إىل ما يايد"‪.‬‬

‫كذلك عافها روجري وآخاون ‪ )343: 2000) Rogher et al.,‬أبهنا "عالية معافية تتلان‬

‫توقعات يتاكن الفا مبوجبها من حل املشكالت ومواجهة التحدايت اجلديدة"‪.‬‬

‫ويؤكد محدي الفاماوي (‪ )733 :0991‬إن التوقعات اخلاصة لدى الفا بفاعلية الذات تعرب عن‬

‫إ راكاته إلمكاانته املعافية ومهاراته االجتااعية والسلوكية اخلاصة ابملهاة أو األ اء املتلان يف السلوك‬

‫وتعكس هذه التوقعات مدى ثقة الفا بنفسه ابإلضافة إىل قدرته على التنبؤ ابإلمكانيات الالزمة للاوقف‬

‫وقدرته على استخدامها‪.‬‬

‫وقد ميز ابندورا ‪ )193: 1977) Bandura‬بني توقعات فاعلية الذات واليت تعين االعتقا ابن‬

‫الشخص ميكن أن يؤ ي بنجاح السلوك الذي حيد ه وبني توقعات النتائج وتعين اعتقا الشخص‬

‫سلوكيات معينة سوف تؤ ي إىل نتائج معينة وتعكس فاعلية الذات للفا التوقعات اليت يصدرها عن كيفية‬

‫أ ائه للاهاة والنشاط ومدى تنبؤ ابجلهد الالزم واملثاباة‪.‬‬

‫وياى ابندورا ‪ )446: 1983) Bandura‬أن فاعلية الذات أحد حمد ات التعلم املهاة واليت تعرب‬

‫عن جماوعة من األحكام ال تتصل مبا ينجزه الفا فقط ولكن أيلا ابحلكم على ما يستطيع إجنازه وأهنا‬

‫نتاج للاقدرة الشخصية ومتثل ماآة معافية للفا تشعاه بقدرته على التحكم يف البيئة حيث أكد ابندورا‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 717‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫‪ Bandura‬على أمهية التعلم ابملالحظة واخلربة االجتااعية يف منو الشخصية‪.‬‬

‫وتليف عطاف أبو غايل (‪ )321 :2102‬أن فاعلية الذات تعد من املتغريات اهلامة اليت توجه‬

‫الفا وتسهم يف حتقيق أهدافه الشخصية فاإلمكاانت واملعتقدات اليت ميتلكها الفا حول قدرته وإمكاانته‬

‫هلا ور هامة يف التحكم يف التناية مهاا يسعون يف زاي ة القدرة على اإلجناز وجناح األ اء‪.‬‬

‫وتعد فاعلية الذات عامال أساسيا يف رفع األ اء واإلجناز (عالء الشعااوي ‪ 2111‬حماد توفيق‬

‫‪ 2112‬مارتاز رماياز ‪ 2117 Ramizer‬كوميل بلني ‪ )2100 Belin‬وتاتبط ابلقدرة على اختاذ‬

‫القاار وحتقق توجه أكرب حنو املستقبل (فاوجت وآخاون ‪2002, Vrugt et al.‬؛ صابا سفينة ‪2117‬؛‬

‫جورج جوش وآخاون ‪2006, Gushue et al.,‬؛ زيبيل ولويس ‪ )2010, Ziebell & Louse‬والاضا‬

‫عن العال (‪ )Jude, & Bono, 2001‬والشعور ابلسعا ة (‪ )Nativig et al., 2003‬وتقليل‬

‫‪0991‬؛ كاثاين ستيفني ‪ 2009, Stephen‬كايستال بريس‬ ‫اإلصابة ابالكتئاب (راوية سوق‬

‫‪.2011, Preece‬‬

‫وتعد فاعلية الذات من أحد املفاهيم املاتبطة ابلتوافق والصحة النفسية (كربار وآخاون ‪2007, .‬‬

‫‪Kebrar et al‬؛ ريبورتس كاسيت ‪2007, Kristi‬؛ موين اببك وآخاون ‪ Babak et al.,‬؛‪2008‬‬

‫عبري فاروق البدري ‪)2118‬‬

‫ويؤكد فنج ‪ )215: 2010) Fung‬أن فاعلية الذات تؤثا على مستوى الطاوح املهين للاااهق‬

‫واختيار املهنة والسع إىل التناية الشخصية وأن ماتفع الفاعلية الذاتية يلعون ألنفسهم املزيد من‬

‫اخليارات الوظيفية ولديهم القدرة على الوصول إىل األهداف املنشو ة وحل املشكالت وااللتزام بتحقيق‬

‫كاا أن للفاعلية الذاتية أثا إجيايب على‬ ‫األهداف طويلة األمد وأهنم أكثا تفاؤال مبستقبلهم الشخص‬

‫سالمتهم البدنية والنفسية كاا تعزز من احرتام الذات لديهم وينسبون فشلهم يف حتقيق األهداف إىل ضعف‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 718‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫جمهو هم على العكس من ذوي فاعلية الذات املنخفلة فأهنم ياجعون فشلهم إىل احلظ والنصيب وعوامل‬

‫خارجية أخاى مثل احملسوبية وغياب العدالة االجتااعية‪.‬‬

‫لذلك يعترب مفهوم فاعلية الذات من املفاهيم اليت حتتل ماكزا رئيسيا يف حتديد وتفسري القوة‬

‫اإلنسانية ففاعلية الذات املدركة تؤثا يف أمناط التفكري والتصافات واإلاثر العاطفية فكلاا ارتفعت فاعلية‬

‫الذات ارتفع ابلتايل اإلجناز واخنفلت االستثارة االنفعالية ولقد أشارت العديد من الدراسات إىل أن إليه‬

‫فاعلية الذات ميكن أن يكون هلا قياة كبرية يف تفسري تصافات األفاا ألهنا تساعد يف تفسري االختالف بني‬

‫بعض أمناط سلوك املساياة الذي ينتج عن أسباب خمتلفة ور و الفعل الفسيولوجية والتنظيم الذايت لسلوك‬

‫العنا اخلوف واليأس والتخل عن خربات الفشل والصااع من أجل اإلجناز ومنو امليول احلقيقية‪ .‬وهتتم‬

‫فاعلية الذات املدركة أبحكام الفا حول مدى قدرته على إجناز تصافات مطلوبة للتعامل مع املواقف‬

‫املستقبلية أن أحكام فاعلية الذات ‪ Self- efficacy judgments‬سواء كانت أحكام صواب أو خطأ‬

‫تؤثا يف اختيار الفا لألنشطة واملواقف البيئية‪( .‬حماد السيد عبد الامحن ‪)378 :0998‬‬

‫مشكلة الدراسة‬

‫يتشكل الشعور بفاعلية ‪ -‬الذات يف مااحل الطفولة من خالل ا راك الفا ملدى تقبل اآلخاين له‬

‫السياا الوالدين مما جيعله يشعا ابلقياة والكفاية الذاتية واالجتااعية واألكا ميية ويتجلى ذلك يف تنام‬

‫قدرته على حل املشكالت والتحصيل واإلجناز ويستاا هذا األما يف ماحليت املااهقة والشباب متجليا يف‬

‫املواجهة الناجحة للاشكالت واللغوط‪ ( .‬راوية حماو ‪)0991‬‬

‫ويذكا ابندورا (‪ )0933‬أن أتثري فاعلية ‪ -‬الذات على األ اء ينشأ من أتثري فاعلية الذات‬

‫كاحد للسلوك وال تكف التوقعات وحدها للوصول إىل مستوايت األ اء املطلوبة فقد توجد العديد من‬

‫األشياء اليت ميكن أن يؤ يها األفاا وهم على يقني من النجاح فيها ومع ذلك ال يؤ وهنا ألهنم يفتقدون إىل‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 741‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫الدافع أل ائها فالدوافع املالئاة واملهارات املناسبة ابإلضافة إىل توقعات كفاءة ‪ -‬الذات ه احملد ات‬

‫الائيسية الختيار األفاا للنشاط وكم اجلهد الذي سيبذلونه‪.‬‬

‫وقد ذهب كوبيسا وآخاون (‪ )Kobeasa et. al., 1982‬إىل أبعد من ذلك يف هذا الشأن إذ‬

‫ياون أن فاعلية الذات تعال على ختفيف وقع األحداث اللاغطة على الصحة النفسية كاا أهنا متثل‬

‫مصدرا للاقاومة والصاو النفس وهذا ما أكده بلوم (‪ )Bloom, 1977‬ولكن بصيغة أخاى عندما قار‬

‫"أنه عندما يكون الفا مقتنعا بعدم كفاءته فإنه ال جيد طاقة كبرية إلجناز املهاة التالية ويكون لديه افع‬

‫منخفض وعدم مثاباة عندما يواجه الصعاب ويهتم قليال إبجناز املهاة"‪ .‬ومبعىن آخا فإنه بدون إحساس‬

‫الفا بفاعلية الذات األكا ميية وقدرته على التعامل مع األحداث احلياتية فإن أية حماوالت ملساعدته على‬

‫حتسني قدراته أو مهارات التعلم لديه سوف ال جتدي وهؤالء الطالب يكون لديهم اشرتاط سليب ضد‬

‫املدرسة انتج عن اإلخفاقات السابقة الكثرية لدرجة أن أية حماولة للعالج قد تكون فاشلة ألهنم بكل بساطة‬

‫ليس لديهم اجلهد والدافع املطلوابت إلعا ة احملاولة‪(Hamachek, 1978) .‬‬

‫وتاتبط مشكلة الدراسة احلالية ابملااهقني من اجلنسني حيث يواجه املااهقون العديد من‬

‫االضطااابت أثناء ماحلة املااهقة مما يعوق بدوره أ ائهم الدراس بشكل ملحوظ ومن مث فإن اعتقا الفا‬

‫يف فاعليته الذاتية جيعله أكثا تفهاا الهتااماته وأهدافه وسلوكه كاا جيعله يلع لنفسه أهدافا بعيدة املدى‬

‫وينظا للاهام الصعبة على أهنا مصا ر للتحدي‪.‬‬

‫ومن مث تتبلور مشكلة الدراسة احلالية واليت تتاثل يف إعدا مقياس يهدف إىل الكشف عن فاعلية‬

‫الذات لدى املااهقني وذلك على الاغم من تعد املقاييس العابية أو املرتمجة إال أهنا مل حتاول التحقق من‬

‫الناوذج الذي وضعه ابندورا ابستثناء مقياس حماد سيف نصا حبش (‪ )2118‬وعبري فاروق البدري‬

‫(‪ )2118‬إال اهناا أعدا ملاحلة عااية أكرب وه املاحلة الثانوية من املاحلة العااية ذات االهتاام يف‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 741‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫الدراسة احلالية‪.‬‬

‫هدف الدراسة‪:‬‬

‫هتدف الدراسة احلالية إىل إعدا مقياس لقياس فاعلية الذات لدى تالميذ املاحلة اإلعدا ية يتاتع‬

‫بصدق وثبات ابستخدام العديد من األساليب اإلحصائية‪.‬‬

‫أهمية الدراسة‪:‬‬

‫ويتلح ذلك فياا يل ‪:‬‬ ‫تتحد أمهية الدراسة احلالية يف جانبني أحدمها نظاي واآلخا تطبيق‬

‫أ‪ -‬األمهية النظرية‪:‬‬

‫هتتم هذه الدراسة مبوضوع له أمهية من الوجهة النظاية حيث تناولت فاعلية الذات وقد أشارت‬

‫الدراسات السابقة اليت تناولت فاعلية الذات إىل أمهية فاعلية الذات يف تشكيل أ اء الفا فف ضوء‬

‫املعتقدات تتحد األنشطة السلوكية اليت يقوم هبا الفا ومقدار اجلهد الذي يبذله يف تلك األنشطة ومثاباته‬

‫رغم ما يواجهه من ضغوط وعوائق‪.‬‬

‫أتيت األمهية النظاية للدراسة احلالية من أمهية ماحلة املااهقة فه تعد ماحلة حاجة يف حياة الفا‬

‫مما يؤثا بدوره على‬ ‫حيث يواجه الفا فيها العديد من املشكالت اليت تعوق توافقه النفس واالجتااع‬

‫قدرته على مواجهة هذه املاحلة مبا فيها من تغريات جساية فسيولوجية اجتااعية‪.‬‬

‫ب‪ -‬األمهية التطبيقية‪:‬‬

‫تنبع أمهية هذه الدراسة تطبيقيا من إعدا أ اة لقياس فاعلية الذات لدى املااهقني تفيد الباحثني‬

‫النفسيني والعاملني يف جمال الرتبية يف قياسها لتقدمي اخلدمات النفسية واإلرشا ية والعالجية‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 744‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫مصطلحات الدراسة‪:‬‬

‫وحتد فياا يل ‪:‬‬

‫‪ -1‬فاعلية الذات ‪Self-efficacy‬‬

‫تعاف فاعلية الذات يف الدراسة احلالية ابهنا "االعتقا ابلكفاءة الذاتية يف أ اء سلوك ما يتسم‬

‫ابلتحدي وإ راك كم اجلهد والنشاط واملثاباة الالزمة أل ائه والتنبؤ مبدى النجاح يف حتقيق هذا السلوك‬

‫وشايطة ذلك توافا قدر من االستطاعة الفسيولوجية أو النفسية أو العقلية لدى الفا "‪.‬‬

‫وتعاف إجاائيا يف هذه الدراسة عن طايق الدرجة اليت حيصل عليها الفا على مقياس فاعلية الذات‬

‫للاااهقني‪.‬‬

‫‪ -2‬املراهقة ‪Adolescence‬‬

‫تعاف املااهقة يف الدراسة احلالية أبهنا ماحلة انتقالية بني ماحلة الطفولة املتأخاة وماحلة الاشد تبدأ‬

‫من بداية البلوغ إىل بداية النلج تعرتيها جماوعة من التغريات املتداخلة نفسيا وانفعاليا واجتااعيا‬

‫وجساانيا وعقليا مبا جيعل من هذه املاحلة طفاة يف منو املااهق تعرتيها العديد من األزمات واإلحباطات‬

‫وتؤثا تلك األزمات واإلحباطات يف تكوين شخصية املااهق وسلوكه يف املااحل التالية هلا إال أن بعض‬

‫الدارسني يقساون ماحلة املااهقة تقسياا اصطناعيا بقصد الدراسة إىل ثالث مااحل فاعية تقابل املااحل‬

‫التعلياية املتتالية‪:‬‬

‫أ‪ -‬ماحلة املااهقة الباكاة من سن (‪ )01-02‬سنة وتقابل املاحلة اإلعدا ية‪.‬‬

‫ب‪ -‬ماحلة املااهقة الوسطى من سن (‪ )03-01‬سنة وتقابل املاحلة الثانوية‪.‬‬

‫ت‪ -‬ماحلة املااهقة املتأخاة من سن (‪ )20-08‬سنة وتقابل املاحلة اجلامعية‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 748‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫وعلى هذا األساس املااهقة املقصو ة يف الدراسة احلالية ماحلة املااهقة الباكاة اليت تقابل املاحلة‬

‫اإلعدا ية‪.‬‬

‫الدارسات اليت تناولت فاعلية الذات وعالقتها ببض املتييات لدى املراهقني‪:‬‬

‫‪ -0‬دراسة ابكتشين‪ ،‬ماجلليو ‪:(2003) Bacchini & Magliulo‬‬

‫بعنوان ‪ :‬صورة الذات وفاعلية الذات املدركة أثناء فرت املراهقة‬

‫هدفت الدراسة إىل تقييم الصور الذاتية وفاعلية الذات املدركة خالل املااحل املختلفة لفرتة املااهقة‬

‫وقام الباحثون بعال راسة استطالعية لعينة تكونت من (‪ )331‬مااهقا مت اختيارهم وفقا للنوع (‪)289‬‬

‫ذكور (‪ )783‬إانث تااوحت أعاارهم بني (‪ )09-07‬عام املنطقة السكنية (اخللفيات االجتااعية) من‬

‫املنخفض إىل املتوسط ومن املتوسط للااتفع ونوع املدرسة (الفنون اإليطالية العلوم اللغات واملدرسة‬

‫الثانوية املدرسة املهنية) كاا مت تطبيق استفتاء على املااهقني لعاض الصورة الذاتية وتقييم أبعا اجلسم‬

‫ومقاييس فاعلية الذات املدركة وأسفات النتائج عن وصف املااهقون أنفسهم بصفات إجيابية أن الطالب‬

‫الذكور ابملدارس املهنية لديهم تكوين أفلل عن صورهتم الذاتية ابملقارنة بطالب املدارس الثانوية كاا يوجد‬

‫أتثري ال إجيايب لكال من العاا واملنطقة السكنية توجد فاوق الة يف فاعلية الذات األكا ميية بني الذكور‬

‫واإلانث لصاحل اإلانث كاا توجد فاوق الة يف فاعلية الذات املدركة بني اإلانث والذكور لصاحل الذكور‪.‬‬

‫‪ -2‬دراسة حممد سامح حممد (‪:)2002‬‬

‫بعنوان‪ :‬األنشطة املدرسية وعالقتها بفاعلية الذات لدى تالميذ الصف الثاين اإلعدادي‬

‫هدفت الدراسة إىل التعاف على العالقة بني األنشطة املدرسية وفاعلية الذات لدى تالميذ‬

‫وتلايذات الصف الثاين اإلعدا ي وحتديد الفاوق بني اجلنسني يف فاعلية الذات وذلك على عينة قوامها‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 742‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫(‪ )032‬تلايذ وتلايذة نصفهم من الذكور ونصفهم من اإلانث وقد استخدمت الدراسة العديد من‬

‫األ وات من بينها مقياس الفاعلية العامة للذات إعدا كال من (روبات نبتون وإيفات ورثنتجون وقام‬

‫بتعايبه حماد السيد عبد الامحن ‪ )0991‬استبيان ممارسة األنشطة املدرسية (إعدا الباحث) بطاقة‬

‫مالحظة ممارسة النشاط املدرس (إعدا الباحث) توصلت الدراسة احلالية إىل وجو عالقة ارتباطية الة‬

‫إحصائيا بني الفاعلية الذاتية واألنشطة املدرسية وعدم وجو فاوق الة إحصائيا بني الذكور واإلانث على‬

‫مقياس فاعلية الذات‪.‬‬

‫‪ -3‬دراسة جورج جوش وآخرون ‪:)2006) Gushes et al.‬‬

‫بعنوان‪ :‬فعالية الذات‪ ،‬وإدراكات العوائق‪ ،‬واهلوية املهنية‪ ،‬سلوك اكتشاف املهنة لدى طالب املدرسة‬

‫الثانوية الالتينية‬

‫هدفت الدراسة احلالية إىل فحص العالقة بني فاعلية الذات واهلوية املهنية واختاذ القاار املهين‬

‫وسلوك اكتشاف املهنة وإ راكات العوائق وذلك على عينة من املااهقني قوامها (‪ )028‬من املدارس‬

‫الثانوية الالتينية وأسفات نتائج الدراسة عن وجو عالقة ارتباطية الة إحصائيا بني الفاعلية الذاتية يف اختاذ‬

‫القاار املهين والتوحد املهين ووجو عالقة ارتباطية بني الفاعلية الذاتية يف اختاذ القاار املهين والقدرة على‬

‫اكتشاف املهام اليت تتطلبها املهنة‪.‬‬

‫‪ -4‬دراسة ريبورتس كرسيت ‪:)2007) Kristi‬‬

‫بعنوان‪ :‬الفاعلية الذاتية‪ ،‬ومفهوم الذات‪ ،‬والتنافس االجتماعي كمصادر مدعمة للمرونة والصحة‬

‫النفسية لدى املراهقني يف جمتمع احلرب‬

‫هدفت الدراسة إىل الكشف عن أمهية كال من الفاعلية الذاتية ومفهوم الذات والتنافس‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 748‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫االجتااع يف إزالة التأثري السليب لظاوف البيئة اللاغطة وكذلك أثا كال منهاا على الصحة النفسية للفا‬

‫وذلك على عينة قوامها (‪ )32‬من املااهقني وقد استخدمت الدراسة العديد من األ وات منها استبياانت‬

‫لقياس الفاعلية الذاتية مفهوم الذات والصحة النفسية‪ .‬وأسفات نتائج الدراسة عن وجو عالقة ذات‬

‫اللة إحصائية بني الفاعلية الذاتية والصحة النفسية‪.‬‬

‫‪ -2‬دراسة عبي فاروق البدري (‪:)2002‬‬

‫بعنوان‪ :‬فاعلية الذات وعالقتها ببعض املتييات النفسية واألسرية لدى طالب التعليم‬

‫الثانوي العام يف املدارس املوحدة واملختلطة‪.‬‬

‫هدفت الدراسة إىل التحقق من العالقة بني فاعلية الذات وكل من "املناخ األساي امللطاب"‬

‫والتوافق النفس واالجتااع " لدى طالب التعليم الثانوي العام ابملدارس (املوحدة واملختلطة) والبحث يف‬

‫قدره فاعلية الذات يف التصدي لالضطااابت املتعد ة اليت حتدث أثناء ماحلة املااهقة واليت تواكب املاحلة‬

‫الثانوية وخباصة اخل املدارس (املختلطة) وذلك على عينة قوامها (‪ )211‬طالبا من طالب املاحلة الثانوية‬

‫ابملدارس املوحدة واملختلطة وقد تااوحت أعاارهم ما بني (‪ )08-03‬عاما‪ .‬وقد استخدمت الباحثة‬

‫العديد من أ وات منها مقياس فاعلية الذات (إعدا الباحثة) مقياس املناخ األساي ( إعدا ‪ /‬أ‪ . .‬عالء‬

‫الدين كفايف ‪.)2112‬‬

‫وقد أسفات نتائج الدراسة عن وجو عالقة ارتباطية سالبة الة إحصائيا بني فاعلية الذات واملناخ‬

‫األساي امللطاب‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 748‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫‪ -6‬دراسة نوتشا سبجهت ‪:)2009) Speight‬‬

‫بعنوان‪ :‬العالقة بني الفاعلية الذاتية والتحصيل الدراسي لدى عينة من املراهقني‬

‫هدفت الدراسة احلالية هو فحص العالقة بني الفاعلية الذاتية واملاونة والتحصيل الدراس لدي‬

‫عينة من التالميذ املااهقني من املدارس الثانوية بواشنطن وهدفت أيلا إىل فحص أتثري بعض املتغريات‬

‫الدميوجاافية (النااذج الوالدية املتسلطة منذجة األ وار والوضع االجتااع االقتصا ي) وأسفات نتائج‬

‫الدراسة عن وجو عالقة ارتباطية سالبة الة إحصائيا بني منذجة األ وار والفاعلية الذاتية ووجو عالقه‬

‫ارتباطية سالبة الة إحصائيا بني الفاعلية الذاتية والنااذج الوالدية املتسلطة‪.‬‬

‫‪ -7‬دراسة وائل سيد امحد خليل ( ‪:)2010‬‬

‫بعنوان‪ :‬أثر التدريب على مهارات ما وراء املعرفة يف فاعلية الذات والتحصيل الدراسي لدى‬

‫تالميذ املرحلة اإلعدادية‬

‫هدفت الدراسة إىل التحقق من اثا تناية مهارات ما وراء املعافة (التخطيط ‪ -‬الوع ‪-‬‬

‫االسرتاتيجية املعافية ‪ -‬الاقابة الذاتية) يف حتسني فاعلية الذات األكا ميية لدى تالميذ املاحلة اإلعدا ية‬

‫واستخدم الباحث يف راسة عينة عشوائية عبارة عن فصلني من فصول الصف الثالث اإلعدا ي مت‬

‫تقسياهم إىل جماوعتني جتايبية وضابطة ووضحت نتائج الدراسة وجو فاوق الة بني اجملاوعتني التجايبية‬

‫واللابطة يف الفاعلية الذاتية لصاحل اجملاوعة التجايبية كاا أوضحت هذه النتائج عدم وجو فاوق الة بني‬

‫الذكور واإلانث يف رجة الفاعلية الذاتية ابلنسبة للاقياس البعدي‪.‬‬

‫‪ -2‬دراسة تسكس أفنس ‪)2010) Evans‬‬

‫بعنوان‪ -:‬دور كال من الفاعلية الذاتية‪ ،‬مناذج الدور واهلوية العنصرية على الرغبة يف تنظيم‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 748‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫املشاريع لدى املراهقني السود‬

‫هدفت الدراسة احلالية إىل فحص العالقة بني كال من الفاعلية الذاتية ومناذج الدور واهلوية‬

‫العنصاية ابلاغبة يف تنظيم املشاريع للاااهقني السو وقد تكونت عينة الدراسة من (‪ )000‬مااهقا من‬

‫كاليفورنيا وبري كيل يرتاوح أعاارهم من (‪ )08-01‬واستخدمت الدراسة العديد من األ وات مقياس‬

‫العزم على عقد املشاريع إعدا (‪ )Krueger, Reilly, 2000‬مقياس الفاعلية الذاتية لعقد املشاريع‬

‫(‪ )Wilson Kickul, Marlino, 2001‬استبيان تعليم عقد املشاريع إعدا (‪)Evans, 2008‬‬

‫استبيان منذجة الدور إعدا (‪ )Auken, Stcphen, 2006‬استبيان ا راك العوائق املهنية إعدا (‪2008‬‬

‫‪ )Evans,‬وأسفات نتائج الدراسة عن وجو عالقة ارتباطية الة إحصائية بني الفاعلية الذاتية لتنظيم‬

‫املشاريع واهلوية العنصاية مناذج الدور والعزم عل تنظيم املشاريع‪.‬‬

‫‪ -9‬دراسة كوميل بلني ‪:)2011) Belin‬‬

‫بعنوان ‪ :‬اهلوية العنصرية‪ ،‬تقدير الذات‪ ،‬الفاعلية الذاتية والرضا ابحلياة كمتييات نفسية تنبئي‬

‫ابالختالف بني املراهقني من اجلنسني يف اإلجناز‬

‫هدفت الدراسة احلالية عن الكشف عاا إذا كانت اهلوية العنصاية تقديا الذات الفاعلية الذاتية‬

‫و الاضا ابحلياة كاتغريات نفسيه تنبئ ابالختالف يف اإلجناز تعزى إىل النوع وذلك على عينه قوامها‬

‫(‪ )011‬تلايذا من تالميذ املداس الثانوية من مدرسة توسون وفونيكس واستخدمت الدراسة العديد من‬

‫األ وات من بينها مقياس اهلوية العنصاية ومقياس تقديا الذات لاوزباج واستبيان الفاعلية الذاتية ومقياس‬

‫الاضا عن احلياة وأسفات نتائج الدراسة عن وجو عالقة ارتباطية بني املتغريات النفسية والنوع كانبئات‬

‫ابإلجناز‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 747‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫‪ -10‬دراسة كريستال بريس ‪:)2011) Preece‬‬

‫بعنوان‪ :‬العالقة بني تدعيم الفصل‪ ،‬والفاعلية الذاتية األكادميية وإدراك الضيوط يف فرتة‬

‫املراهقة املبكرة‬

‫هدفت الدراسة إىل فحص العالقة بني التدعيم من قبل املعلاني والفاعلية الذاتية األكا ميية‬

‫وإ راك اللغوط يف فرتة املااهقة املبكاة وذلك على عينة قوامها (‪ )012‬مااهقا ومااهقة واستخدمت‬

‫الدراسة العديد من األ وات من بينها مقياس الفاعلية الذاتية األكا ميية وأسفات نتائج الدراسة عن وجو‬

‫عالقة ذات اللة إحصائية بني تدعيم املعلاني والفاعلية الذاتية األكا ميية وإ راك اللغوط‪.‬‬

‫خالصة وتعقيب‪:‬‬

‫لقد تعد ت الدراسات السابقة اليت تناولت فاعلية الذات وتباينت يف أهدافها حيث ركزت‬

‫الدراسات يف جمالها على فاعلية الذات لدى املااهقني وميكن تلخيص أهم النتائج املستفا ة‪:‬‬

‫‪ -‬تعد فاعلية الذات من أحد املفاهيم املاتبطة ابلتوافق النفس والصحة النفسية‪.‬‬

‫‪ -‬تعد فاعلية الذات عامال أساسيا يف رفع األ اء واإلجناز‪.‬‬

‫‪ -‬تاتبط فاعلية الذات ابلقدرة على اختاذ القاار‪.‬‬

‫‪ -‬تاتبط فاعلية الذات ابلتقليل من اللغوط احلياتية وإ ارهتا‪.‬‬

‫‪ -‬توجد عالقة ارتباطية سالبة الة إحصائيا بني فاعلية الذات واملناخ األساى امللطاب والنااذج‬

‫الوالدية املتسلطة‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 748‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫إجراءات إعداد املقياس‪:‬‬

‫أوال‪ :‬اهلدف من املقياس‪:‬‬

‫يهدف هذا املقياس إىل تقديا فاعلية الذات لدى املااهقني ممن ترتاوح أعاارهم بني (‪)01-02‬‬

‫عاما‪.‬‬

‫اثنيا‪ :‬خطوات إعداد املقياس‪:‬‬

‫مت اختاذ اإلجااءات التالية يف سبيل إعدا هذا املقياس واشتقاق أبعا ه وعباراته وذلك من خالل‬

‫املصا ر التالية‪:‬‬

‫أ‪ -‬مااجعة الكتاابت والدراسات النظاية والتنظريية العابية واألجنبية اليت تناولت مفهوم فاعلية الذات‬

‫بصورة مباشاة أو غري مباشاة مع ما ياتبط هبذا املفهوم من خصائص وأبعا وجوانب نفسية أو‬

‫فاوجت وأخاون‬ ‫سلوكية (ابندورا ‪ )1999, Bandura‬عالء حماو الشعااوي ‪2111‬‬

‫‪ 2000, Vrgut, et al.‬صابا سفينة ‪2117‬؛ حماد سامح حماد ‪ 2111‬جوش وآخاون‬

‫‪ 2006, Gushue, et al.‬كربار وآخاون ‪ 2007, Kebrar et al.,‬يل وآخاون ‪Lee, et‬‬

‫‪2008 al.,‬؛ نوتشا سبجهت ‪2119 Speight‬؛زيبيل ولويس ‪2010, Ziebell & Louse‬؛‬

‫كايستال بايس ‪ 2011 Preece‬؛ كوميل بلني ‪.)2011, Belin‬‬

‫ب‪ -‬مااجعة البحوث والدراسات العابية واألجنبية الوصفية أو اإلمربيقية اليت تناولت مفهوم فاعلية‬

‫الذات لدى عينات متثل شاائح عااية خمتلفة وتتباين فياا بينها من حيث أوضاعها وخلفياهتا‬

‫املدرسية واألكا ميية والظاوف االجتااعية االقتصا ية (سوسن إبااهيم أبو العال ‪ 2111‬مىن‬

‫حسن بدوي ‪ 2110‬حماد إبااهيم توفيق ‪ 2112‬رمايزز مارتنز ‪ 2003, Martinez‬إلينور‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 781‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫حماد سيد سعيد سلياان ‪ 2113‬جورجيوري مسيث‬ ‫جنساا ‪2005, Gensemer‬‬

‫‪ 2007, Smith‬مسرية حماد شند ‪ 2118‬تاازا ليبفورث ‪2009, Leibforth‬؛ تيسكا أفنس‬

‫‪ 2010, Evans‬لشوندا فلولري ‪.)2012, Fluler‬‬

‫ت‪ -‬مت االطالع على جماوعة االختبارات واملقاييس من الدراسات السابقة العابية أو األجنبية اليت‬

‫تناولت فاعلية الذات واجلدول التايل يوضح تلك املقاييس‪:‬‬

‫املقاييس املستخدمة يف إعداد مقياس فاعلية الذات للمراهقني وأبعادها‬

‫األبعاد‬ ‫املقياس‬ ‫م‬
‫مقياس الفاعلية العامة للذات‬
‫‪Generalized Self-Efficacy Scale‬‬
‫مقياس أحا ي البعد‬ ‫إعدا بتون ورتنجتون‬ ‫‪0‬‬
‫‪(1984) Tipton & Worthingtong‬‬
‫تامجة (حماد السيد عبد الامحن ‪)0991‬‬
‫فاعلية الذات املدركة للعدوان‪.‬‬
‫مقياس فاعلية الذات لدى األسوايء واجلاحنني‬
‫فاعلية الذات املدركة يف كبح العدوان‪.‬‬
‫إعدا (حماد السيد عبد الامحن سام حماد‬ ‫‪2‬‬
‫فاعلية الذات املدركة ملواقف اإلقناع اللفظ ‪.‬‬
‫موسى هاشم ‪)0991‬‬
‫فاعلية الذات املدركة لسلوك املساياة االجتااعية‬
‫مقياس فاعلية الذات للشباب واملااهقني‬
‫مقياس أحا ي البعد‪.‬‬ ‫إعدا شوارزر وجريوسليم‬ ‫‪7‬‬
‫‪(1995) Schwarzer & Jerusalem‬‬
‫توجه العالقات‬ ‫مقياس الفاعلية الذاتية للقيا ة‬
‫توجه املهاة‬ ‫‪Leadership self-efficacy scale‬‬ ‫‪1‬‬
‫ضبط التوجه العام‬ ‫إعدا إجيون جونسون ‪(2002) Johnson‬‬

‫استبيان فاعلية الذات لتالميذ املاحلة اإلعدا ية‬

‫مقياس أحا ي البعد‬ ‫‪1‬‬
‫إعدا (أمحد حسانني أمحد ‪)2112‬‬
‫الفاعلية الذاتية االجتااعية‬ ‫مقياس الفاعلية الذاتية ملاشدي املدراس‬
‫‪School Counselor Self efficacy‬‬ ‫‪3‬‬
‫الفاعلية الذاتية الدراسية‬
‫‪scale‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 781‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫األبعاد‬ ‫املقياس‬ ‫م‬

‫الفاعلية اإلرشا ية االجتااعية‬ ‫إعدا جايل أبنون ‪(2003) Obannon‬‬
‫الفاعلية اإلرشا ية الشخصية‬
‫بدء السلوك‬
‫مقياس فاعلية الذات لدى املااهقني‬
‫االستااار يف السلوك‬ ‫‪3‬‬
‫إعدا (صابا سفينة سيد ‪)2117‬‬
‫املثاباة على أ اء السلوك‬
‫اإلجنازات األ ائية‬
‫اخلربات البديلة‬ ‫مقياس فاعلية الذات لتالميذ املاحلة الثانوية‬
‫‪8‬‬
‫اإلقناع اللفظ‬ ‫إعدا (حماد سيف نصا ‪)2113‬‬
‫االستثارة االنفعالية‬
‫اإلجنازات األ ائية‬
‫مقياس فاعلية الذات لتالميذ املاحلة الثانوية من‬
‫اخلربات البديلة‬
‫املدارس املوحدة واملختلطة‬ ‫‪9‬‬
‫اإلقناع اللفظ‬
‫إعدا (عبري فاروق البدري ‪)2118‬‬
‫االستثارة االنفعالية‬
‫مقياس فاعلية الذات‬
‫مقياس أحا ي البعد‬ ‫‪ 01‬تعايب (أمال عبد املقصو عبد الوهاب مسرية‬
‫شند ‪)2101‬‬
‫الثقة ابلنفس‬
‫احلاص على أ اء املهاة‬
‫املثاباة‬ ‫مقياس الفاعلية الذاتية للاااهقني ضعاف الساع‪.‬‬
‫‪00‬‬
‫مواصلة األ اء اإلجنازي‬ ‫إعدا (هيام أمحد أمحد عزام ‪)2101‬‬
‫استثاار نواتج وعوائد اخلربة‬
‫استااارية الشحن واحلفز االنفعايل‬
‫املبا أة يف السلوك‬
‫السع املستاا لتكالة السلوك‪.‬‬ ‫مقياس فاعلية الذات‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ثقة الفا يف قدرته على األ اء‪.‬‬ ‫إعدا (أمساء حماد عدالن الزانيت ‪)2100‬‬
‫االستقاللية واالعتاا على النفس‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 784‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫األبعاد‬ ‫املقياس‬ ‫م‬

‫فاعلية الذات البدنية‬
‫فاعلية الذات الشخصية‬ ‫مقياس فاعلية الذات‬
‫‪07‬‬
‫فاعلية الذات االجتااعية‬ ‫إعدا (هيثم أمحد على شهاب الزبيدي ‪)2100‬‬
‫فاعلية الذات الدراسية‬
‫املبا رة‬
‫مقياس فاعلية الذات‬
‫اجملهو‬ ‫‪01‬‬
‫إعدا (عطاف حماو أبو غايل ‪)2102‬‬
‫املثاباة‬
‫املثاباة‬
‫الثقة ابلنفس‬ ‫مقياس فاعلية الذات لدى التالميذ ذوي صعوابت‬
‫التخطيط وتنظيم العال‬ ‫التعلم إعدا (هيام صابا صا ق شاهني‬ ‫‪01‬‬
‫حتقيق األهداف‬ ‫‪)2102‬‬
‫التواصل الفعال مع اآلخا‬
‫اثلثا‪ :‬وصف املقياس‬
‫بعد االطالع على الدراسات واالختبارات واملقاييس سالفة الذكا قامت الباحثة بتحديد أبعا‬
‫مقياس فاعلية الذات للاااهقني انطالقا من النظاية اليت افرتضها ابندورا ‪ )1977) Bandura‬وه ‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلجنازات األدائية ‪:Performance Accomplishments‬‬
‫ويقصد هبا "التعلم الفعال القائم على اخلربات املتاكنة"‪.‬‬
‫‪ -2‬اخلربات البديلة ‪:Vicarious Experiences‬‬
‫وه ‪" :‬جماوعة من اخلربات املكتسبة من خالل مالحظة الفا أل اء اآلخاين وأنشطتهم الناجحة‬
‫اليت تولد توقعات لدى الفا عن أ ائه يف املواقف املشاهبة"‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلقناع اللفظي ‪:Verbal Persuasion‬‬
‫هو "مصدر هام من مصا ر فاعلية الذات يف أ اء املهام اخلاصة والتعليم" والتدريب والتغذية‬
‫الااجعة التقوميية عن األ اء والتقاليد االجتااعية‪.‬‬
‫‪ -4‬االستثارة االنفعالية ‪:Emotional Arousal‬‬
‫ه "تلك املصاحبات الفسيولوجية واالنفعالية اليت يواجهها األفاا وتؤثا على قوة فاعلية الذات‬
‫لديهم يف املااحل العااية املختلفة وخاصة يف ماحلة املااهقة واليت حيتاج فيها املااهق إىل تقوية فاعلية ذاته‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 788‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫ليواجه تلك املاحلة"‪.‬‬

‫وفياا يل جدول يوضح أبعا املقياس وعد عبارات كل بعد‬
‫جدول (‪ )2‬أبعاد مقياس فاعلية الذات وعبارات كل بعد‬
‫عدد عباراته‬ ‫البعد‬ ‫م‬
‫‪ 29‬عبارة وعباراته وه ‪)01( )07( )02( )01( )8( )3( )1( )2( :‬‬
‫(‪)73( )71( )77( )70( )71( )23( )20( )08( )03( )03‬‬
‫‪ 0‬البعد األول‬
‫(‪)19( )13( )13( )11( )17( )12( )18( )13( )11( )73‬‬
‫(‪)31‬‬
‫‪ 00‬عبارة وعباراته ه ‪)29( )28( )21( )21( )22( )01( )7( :‬‬
‫‪ 2‬البعد الثاين‬
‫(‪)30( )18( )11( )13‬‬
‫‪ 01‬عبارة وعباراته ه ‪)23( )27( )21( )09( )00( )9( )1( )0( :‬‬
‫‪ 7‬البعد الثالث‬
‫(‪)11( )19( )11( )17( )12( )72‬‬
‫‪ 3‬عبارات وعباراته ه ‪)10( )11( )10( )79( )78( )71( )3( :‬‬ ‫‪ 1‬البعد الاابع‬
‫‪ -1‬قامت الباحثة بتجايع العبارات ذات املعاين وامللامني اليت تتفق مع كل من اخلصائص والصفات‬
‫النفسية والسلوكية اليت تتوافا لدى األفاا ذوي فاعلية الذات اإلجيابية أو ذوي املستوايت املاتفعة‬
‫من حيث هذه الفاعلية وذلك طبقا ملا انتهت إليه البحوث والدراسات النظاية والتنظريية‬
‫واإلمربيقية والتجايبية اليت أجايت يف هذا اجملال ومن بني هذه الصفات واخلصائص خصائص الثقة‬
‫ابلنفس املاونة املثاباة التخطيط تقبل النقد اإلجيايب حتال املسئولية التعبري عن النفس بطالقة‬
‫السع لتعلم كل ما هو جديد االستفا ة من نواتج خربات الفشل الدافعية الذاتية اإلجناز‪.‬‬
‫‪ -2‬مت حتديد طايقة االستجابة للاقياس ابختيار واحد من ثالثة اختيارات ه ‪ ( :‬ائاا ‪ -‬أحياان ‪-‬‬
‫ان را)‬
‫متثل اإلجابة (‪ )0‬ائاا‪ :‬أن البند ينطبق على الطالب بدرجة كبري وتقدر بـ (‪ )7‬رجات‪.‬‬
‫متثل اإلجابة (‪ )2‬أحياان‪ :‬أن البند ينطبق على الطالب بدرجة متوسطة وتقدر بـ (‪ )2‬رجة‪.‬‬
‫متثل اإلجابة (‪ )7‬ان را‪ :‬أن البند ال ينطبق على الطالب وتقدر (‪ )0‬رجة واحدة‪.‬‬
‫* علاا أبن هناك عبارات سالبة وتقدر عكسيا ( رجة واحدة رجتان ثالث رجات)‪.‬‬
‫‪ -3‬قامت الباحثة بصياغة العبارات اخلاصة بكل بعد صياغة واضحة بعيدا عن التعقيد واإلطالة حيث‬
‫تكون املقياس يف صورته األولية من (‪ )30‬عبار مقساة على أربعة أبعا حيث اشتال البعد‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 782‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫األول على (‪ )29‬عبارة والبعد الثاين على (‪ )00‬عبارة والبعد الثالث على (‪ )01‬عبارة والبعد‬
‫الاابع على (‪ )3‬عبارات‪.‬‬
‫وقد أجات الباحثة بعض التعديالت على بعض العبارات وذلك وفقا لتوجهات مشافيها واجلدول‬
‫(‪ )7‬يوضح ذلك‪.‬‬
‫العبارة بعد التعديل‬ ‫العبارة قبل التعديل‬ ‫رقم العبارة‬
‫لدي عزمية متكين من االنتهاء من قااءة كتاب‬ ‫لدي عزمية متكين من االنتهاء من قااءة‬
‫‪7‬‬
‫كبري‪.‬‬ ‫كتاب من مائتني صفحة‪.‬‬
‫أ رك أن سبب فشل يف مواجهة موقفا ما أ رك أن سبب فشل يف مواجهة موقف ما‬
‫‪1‬‬
‫انتج عن جهد غري كايف‪.‬‬ ‫انتج عن اجلهد غري الكايف‪.‬‬
‫أتعاىف سايعا مما يصيبين من إحباط‬ ‫أتعاىف سايعا مما يصيبين من حمبطات‬ ‫‪21‬‬
‫أخاف بشدة من امتحاانت آخا العام ما أخاف بشدة من امتحاانت آخا العام مما يؤثا‬
‫‪17‬‬
‫سلبا على نتيجيت‬ ‫يؤثا ابلسلب على نتائج االمتحاانت‬
‫أشعا مقدما ابلعجز عند إجابة امتحان‬
‫أتوقع فشل يف إجابة امتحان شفوي هام‬ ‫‪11‬‬
‫شفوي هام‬
‫رابعا‪ :‬التحقق من صدق وثبات املقياس‪:‬‬
‫مت اختاذ اإلجااءات التالية يف سبيل التحقق من صدق املقياس وثباته‪:‬‬
‫‪ -1‬عينة التأكد من اخلصائص السيكومرتية للمقياس‪:‬‬
‫‪ 1-1‬العينة االستطالعية‪:‬‬
‫تكونت عينة الدراسة االستطالعية من (‪ )211‬طالب وطالبة من طالب املاحلة اإلعدا ية من‬
‫مدارس إ ارة شاق مدينة نصا التعلياية مت اختيارهم بشكل عشوائ لتطبيق املقياس عليهم وقد مت استبعا‬
‫(‪ )01‬مفحوصا وذلك إما لعدم اكتاال إجاابهتم وضعف الدقة والصدق لديهم ولقد أصبحت العينة‬
‫النهائية اليت أخذ نتائجها ه العينة اإلمجالية (‪ )091‬طالب وطالبة كاا تااوحت أعاار أفاا العينة بني‬
‫(‪ )01-02‬عاما وبلغ متوسط أعاار أفاا العينة (‪ )07‬عاما‪.‬‬
‫‪ 4-1‬العينة األصلية‪:‬‬
‫تكونت عينة الدراسة احلالية من (‪ )01‬طالب وطالبة من طالب الصف األول والثاين اإلعدا ي‬
‫مبدرسة احلاية التجايبية للغات التابعة إل ارة شاق مدينة نصا التعلياية ممن تااوحت أعاارهم بني‬
‫(‪ )01-02‬عاما‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 788‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫‪ -4‬صدق املقياس وثباته‪:‬‬

‫‪ 1-2‬صدق البنية ابستخدام التحليل العاملي التوكيدي‪:‬‬
‫استخدمت الباحثة باانمج ‪ Amos4‬للتحقق من صدق البنية للاقياس ابستخدام التحليل‬
‫العامل التوكيدي وتوصلت إىل النتائج األتية‪:‬‬
‫كانت قياة ‪ 1733 = x2‬بدرجات حاية = ‪ 0‬وه غري الة إحصائيا وكانت النسبة بني قياة‬
‫‪ x2‬إىل رجة احلاية =‪ 1 >1733‬ومؤشاات حسن املطابقة ( = ‪RMSEA = 0.00 < 0.08, NFI‬‬
‫(‪ 0.98 > 0.90 mCFI = 0.99 > 0.90‬مما يدل على وجو مطابقة للناوذج الذي حاولت الباحثة‬
‫التحقق منه (منوذج ابندورا) أي أن التحليل العامل التوكيدي أكد وجو العوامل األربعة‪ .‬مما يؤكد صدق‬
‫البنية للاقياس‪.‬‬

‫شكل (‪)1‬‬
‫البناء العاملي ملقياس فعالية الذات ابستخدام التحليل العاملي التوكيدي‬
‫‪ 2-2‬ثبات املقياس‪:‬‬
‫قامت الباحثة حبساب ثبات املقياس على النحو التايل‪:‬‬
‫أ‪ -‬ابستخدام طايقة ألفا كاونباخ وذلك على عينة التقنني اليت بلغ عد ها (‪ )091‬طالبا وطالبة‪.‬‬
‫ب‪ -‬ابستخدام طايقة إعا ة تطبيق املقياس بفاصل زمين قدره أسبوعني بني التطبيقني األول والثاين‬
‫وذلك على عينة قوامها (‪ )11‬طالبا وطالبة‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 788‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫جدول (‪)6‬‬
‫معامالت الثبات ألبعاد مقياس فاعلية الذات‬
‫إعادة التطبيق‬ ‫معامل ألفا كرونباخ‬ ‫األبعاد‬
‫‪1731‬‬ ‫‪1797‬‬ ‫اإلجنازات األ ائية‬
‫‪1731‬‬ ‫‪1782‬‬ ‫اخلربات البديلة‬
‫‪1738‬‬ ‫‪1783‬‬ ‫اإلقناع اللفظ‬
‫‪1732‬‬ ‫‪1732‬‬ ‫االستثارة االنفعالية‬
‫‪1781‬‬ ‫‪1793‬‬ ‫املقياس ككل‬
‫** ال عند ‪1710‬‬
‫يتلح من اجلدول السابق أن قيم معامالت الثبات ماتفعة وميكن الوثوق هبا لذا سوف تعتاد الباحثة على‬
‫مقياس فاعلية الذات يف راستها احلالية‪.‬‬
‫التماسك الداخلي للمقياس ‪Internal Consistency‬‬
‫جدول (‪)4‬‬
‫معامالت االرتباط بني العبارة الدرجة الكلية للبعد الذي تنتمي إليه‬
‫(ن = ‪)192‬‬
‫االستثارة‬ ‫املفردة‬ ‫اإلقناع‬ ‫املفردة‬ ‫اخلربات‬ ‫املفردة‬ ‫اإلجنازات‬ ‫املفردة‬
‫‪** 1731‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪** 1733‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪** 1713‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪** 1717‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪** 1731‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪** 1737‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪** 1711‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪** 1731‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪** 1737‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪** 1718‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪** 1731‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪** 1730‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪** 1712‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪** 1713‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪** 1718‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪** 1717‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪** 1737‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪** 1711‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪** 1718‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪** 1713‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪** 1738‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪** 1731‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪** 1717‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪** 1710‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪** 1718‬‬ ‫‪07‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1737‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪** 1713‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪** 1732‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪** 1737‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1719‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪** 1730‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪** 1711‬‬ ‫‪08‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 788‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫االستثارة‬ ‫املفردة‬ ‫اإلقناع‬ ‫املفردة‬ ‫اخلربات‬ ‫املفردة‬ ‫اإلجنازات‬ ‫املفردة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1730‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1717‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1738‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1730‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1733‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1719‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1713‬‬ ‫‪77‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1732‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪73‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1733‬‬ ‫‪73‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1718‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1711‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1731‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1712‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1732‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1733‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1718‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪** 1719‬‬
‫‪31‬‬
‫** الة عند ‪1710‬‬
‫يتلح من اجلدول السابق أن مجيع قيم معامالت االرتباط الة إحصائيا عند مستوى (‪.)1710‬‬
‫مث قامت الباحثة حبساب معامل االرتباط بني الدرجة الكلية لكل بعد من أبعا مقياس فاعلية‬
‫الذات والدرجة الكلية للاقياس‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 787‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫معامالت االتساق الداخلي ألبعاد مقياس فاعلية الذات‬
‫ن = (‪)192‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫العامل‬
‫‪** 1798‬‬ ‫اإلجنازات األ ائية‬
‫‪** 1797‬‬ ‫اخلربات البديلة‬
‫‪** 1791‬‬ ‫اإلقناع اللفظ‬
‫‪** 1781‬‬ ‫االستثارة االنفعالية‬
‫يتلح من اجلدول السابق أن قيم معامالت االرتباط الة إحصائيا عند مستوى (‪.)1710‬‬
‫ومن مث أتكد اخلصائص السيكومرتية للاقياس كفاءته فياا وضع ألجل قياسه‪.‬‬
‫قائمة املراجع‬
‫أوال‪ :‬املراجع العربية‪:‬‬
‫‪ -0‬أمحد حسانني أمحد (‪ :)2112‬أثا استخدام باانمج إرشا ي على تناية فاعلية الذات لدي‬

‫تالميذ الصف الثاين اإلعدا ي رسالة ماجستري كلية اآل اب جامعة املنيا‪.‬‬

‫‪ -2‬أمساء حماد عدالن الزانيت (‪ :)2100‬مقارنة بني مستوايت اإل ارة الذاتية يف كل من ماكز املستوى‬

‫ومستوى الطاوح وفاعلية الذات لدى طالب اجلامعة رسالة ماجستري معهد الدراسات الرتبوية‬

‫جامعة القاهاة‪.‬‬

‫‪ -7‬أماين عبد املقصو مسرية حماد شند (‪ :)2101‬مقياس فاعلية الذات مكتبة األجنلو املصاية‪.‬‬

‫‪ -1‬محدي عل الفاماوي‪ :‬توقعات الفاعلية الذاتية ومسات الشخصية لدى طالب اجلامعة جملة كلية‬

‫الرتبية جامعة املنصورة العد (‪ )01‬اجلزء الثاين ‪ 0991‬ص ‪.118-730‬‬

‫‪ -1‬مسرية حماد شند (‪ :)2118‬فاعلية باانمج إرشا ي انتقائ تكامل يف تناية مكوانت اإلجيابية‬

‫لدى عينة من املااهقني جملة القااءة واملعافة عد (‪ )03‬ص ص ‪.203-211‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 788‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫‪ -3‬سوسن إبااهيم أبو العال شليب (‪ :)2111‬أثا باانمج لتناية التنظيم الذايت للتعليم على األ اء‬

‫والفعالية الذاتية ملنخفل التحصيل رسالة ماجستري معهد الدراسات والبحوث الرتبوية جامعة‬

‫القاهاة‪.‬‬

‫‪ -3‬صابا سفينة سيد (‪ :)2117‬فعالية الذات وعالقتها ابختاذ القاار لدى املااهقني من اجلنسني‬

‫رسالة ماجستري معهد الدراسات العليا للطفولة جامعة عني مشس‪.‬‬

‫‪ -8‬عبري فاروق البدري (‪ :)2118‬فاعلية الذات وعالقتها ببعض املتغريات النفسية واألساية لدى‬

‫طالب التعليم الثانوي العام يف املدارس املوحدة واملختلطة رسالة ماجستري (غري منشورة) كلية‬

‫الرتبية جامعة عني مشس‪.‬‬

‫‪ -9‬عبري فاروق البدري (‪ :)2118‬فاعلية الذات وعالقتها ببعض املتغريات النفسية واألساية لدى‬

‫طالب التعليم الثانوي العام يف املدارس املوحدة واملختلطة رسالة ماجستري (غري منشورة) كلية‬

‫الرتبية جامعة عني مشس‪.‬‬

‫‪ -01‬عطاف حماو أبو الغايل (‪ :)2102‬فاعلية الذات وعالقتها بلغوط احلياة لدى الطالبات‬

‫املتزوجات يف جامعة األقصى جملة اجلامعة اإلسالمية للدراسات الرتبوية النفسية جملد (‪)21‬‬

‫العد (‪ )0‬ص ص ‪.321-309‬‬

‫‪http://www.iuagqzo.edu.ps/ar/periodical‬‬
‫‪ -00‬عالء حماو الشعااوي (‪ :)2111‬فاعلية الذات وعالقتها ببعض املتغريات الدافعة لدى طالب‬

‫املاحلة الثانوية جملة كلية الرتبية جامعة املنصورة العد (‪ )11‬ص ص ‪.721-281‬‬

‫‪ -02‬حماد إبااهيم توفيق (‪ :)2112‬فاعلية الذات وعالقتها مبستوى الطاوح و افعية اإلجناز عند‬

‫طالب الثانوي العام والفين رسالة ماجستري (غري منشورة) معهد الدراسات والبحوث الرتبوية‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 721‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫أ‪ .‬هني حممد شعت‬ ‫د‪ .‬حممود رامز‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬مسية حممد شند‬

‫جامعة القاهاة‪.‬‬

‫‪ -07‬حماد السيد عبد الامحن (‪ :)0998‬راسات يف الصحة النفسية القاهاة ار قباء للطباعة‬

‫والنشا والتوزيع‪.‬‬

‫‪ -01‬حماد السيد عبد الامحن (‪ :)0991‬فاعلية الذات لدى املدخنني جملة كلية الرتبية جامعة‬

‫طنطا ص ص ‪.271-033‬‬

‫‪ -01‬حماد السيد عبد الامحن سام حماد موس هاشم (‪ :)0991‬فعالية الذات لدي األسوايء‬

‫واجلاحنني جملة كلية الرتبية جامعة الزقازيق العد (‪ )02‬ص ص ‪.172-783‬‬

‫‪ -03‬حماد سامح حماد (‪ :)2111‬األنشطة املدرسية وعالقتها بفاعلية الذات لدى تالميذ الصف‬

‫الثاين اإلعدا ي رسالة ماجستري معهد الدراسات الرتبوية جامعة القاهاة‪.‬‬

‫‪ -03‬حماد سيد سعيد سلياان (‪ :)2113‬أثا باانمج تدرييب لتناية مهارات ما وراء املعافة على‬

‫فاعلية الذات لدي طالب الصف الثالث اإلعدا ي رسالة ماجستري (غري منشورة) كلية‬

‫الرتبية جامعة بين سويف‪.‬‬

‫‪ -08‬حماد سيف نصا احلبش (‪ :)2113‬أثا استخدام بعض فنيات العالج السلوك ‪ -‬املعايف يف‬

‫حتسني الكفاءة الذاتية األكا ميية لدى تالميذ املاحلة الثانوية رسالة كتوراه كلية الرتبية‬

‫جامعة املنصورة‪.‬‬

‫‪ -09‬مىن حسن السيد بدوي (‪ :)2110‬أثا باانمج تدرييب يف الكفاءة األكا ميية للطالب على‬

‫فاعلية الذات اجمللة املصاية للدراسات النفسية العد (‪ )29‬اجمللد (‪ )00‬القاهاة مكتبة‬

‫األجنلو املصاية‪.‬‬

‫‪ -21‬هيام أمحد أمحد عبد العزيز (‪ :)2101‬فاعلية باانمج إرشا ي لتحسني الشعور بفاعلية الذات‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 721‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

‫لدى عينة من املااهقني ضعاف الساع رسالة ماجستري كلية الرتبية جامعة عني مشس‪.‬‬

‫‪ -20‬هيام صابا صا ق شاهني (‪ :)2102‬فاعلية الذات مدخل خلفض أعااض القلق وحتسني‬

‫التحصيل الدراس لدى عينة من التالميذ ذوى صعوابت التعلم جملة كلية الرتبية جامعة‬

‫مشق العد (‪ )1‬اجمللد (‪ )28‬ص ص ‪.210-013‬‬

‫‪http://bu.edu.eg/fedu/images/magazune/pdf‬‬
‫‪ -22‬هيثم امحد عل شهاب الزبيدي (‪ :)2100‬فاعلية الذات وعالقته إب ارة االنفعاالت لدى‬

‫املوهوبني اجمللس العايب للاوهوبني واملتفوقني املؤمتا العلا العايب الثامن كلية الرتبية ابلعااق‬

‫جامعة اييل‪http://www.jarwan-eentre.com .‬‬

‫‪ -27‬وائل سيد امحد خليل (‪ :)2101‬أثا التدريب على مهارات ما وراء املعافة يف فاعلية الذات‬

‫والتحصيل الدراس لدى تالميذ املاحلة اإلعدا ية‪ .‬رسالة ماجستري (غري منشورة)‪ .‬معهد‬

‫الدراسات الرتبوية جامعة القاهاة‪.‬‬

‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس ‪ 724‬العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث) ‪4112‬‬
‫ هني حممد شعت‬.‫أ‬ ‫ حممود رامز‬.‫د‬ ‫ مسية حممد شند‬.‫ د‬.‫أ‬

:‫ املراجع األجنبية‬:‫ثانيا‬

24- Babak, M.; Froug, S; Rehrooz B.; & Hamid, A. (2008): Perceived
stress, self-efficacy and its relation to well-being status in
Iranian male high psychological school students. Journal of
Social and Behavior Personality, Vol. (36), No. (2), pp.
257-266.
25- Bacchini, D. Magliulo, F. (2003): Self-efficacy during adolescence.
Journal of Youth and Adolescence, Vol. (32), No. (5), pp. 337-
349.
26- Bandura, A. (1977): Self-efficacy toward unifying theory of
behavioral change. Psychological Review. Vol. (84), pp.
191-215.
27- Bandura, A. (1983): Self -efficacy determinants of anticipated fear
and capabilities. Journals of Personality and Social Psychology,
Vol. (45). No. (2). pp. 464 - 469.
28- Bandura, A. (1999): A socio-cognitive analysis of substance abuse:
An agentic perspective. Psychological Science, Vol. (10,), No.
(3), pp. 214-217.
29- Belin, Comel. (2011): Ethnic identity self-esteem, self-efficacy,
and satisfaction with life as determinants of sex differences in
achievement among black Adolescents. ProQuest Dissertation
and theses. Sec. 0296, Part 0009, P. 107.
30- Evans, Tecsia. (2010): The psychology of entrepreneurial intention
in black adolescents: racial identity, role models, and
self-efficacy. ProOuest Dissertations and Theses, Sec. 0296,
Part 1434, p.108
31- Fuller, Lashonda. (2011): The impact of structured group

4112 )‫ العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث‬728 ‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

counseling on resiliency, self-efficacy, and radical identity

among African American female teenagers. ProOuest
Dissertation and Theses, Sec. 0296, Part 0257.
32- Fung, L. Y. (2010): A study on the self-efficacy and expectancy for
success of pre-university students. European Journal of Social
Sciences, Vol. (13), No. (4), pp. 514- 524.
33- Gensemer Willey, Eleanor. (2005): Early adolescent struggling
readers: An instructional model to improve students’
performance on measures of elements of the reading process
and their self- efficacy for school reading tasks. ProOuest
Dissertation and Theses, Sec. 1063, Part 0535, p. 192.
34- Gushue, George, Christine, P., Clarke, Karen, M., Pantzer &
Kolonen, R. I., Scanlan. (2006): Self-efficacy, perceptions of
barriers, vocational identity, and the career exploration
behavior of Latino high school students. The Career
Development Quarterly, Vol. (54), p. 307.
35- Johnson, Michael Eugene. (2002): Reliability and validity of the
leadership self-Efficacy scale. Dissertation Abstracts
international Vol.(61), No. (4), PP. 2266.
36- Judge, T. A., & Bono, J. E. (2001): Relationship of core
self-evolution traits- self-esteem, generalized self-efficacy,
locus of control, and emotional stability with job satisfaction
and job performance: A meta-analysis. Journal of Applied
Psychology, Vol. (86), No. (1), pp. 80- 92.
37- Kebrar, G. C. et al. (2006): Looking for adolescents’ well-being:
self-efficacy beliefs as determinants of positive thinking and
happiness. Annual Review of Psychology. Vol. (15), No. (1),
pp. 30-43.

4112 )‫ العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث‬722 ‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس‬
‫ هني حممد شعت‬.‫أ‬ ‫ حممود رامز‬.‫د‬ ‫ مسية حممد شند‬.‫ د‬.‫أ‬

38- Kristi A., Roberts. (2007): Self-efficacy, self-concept, and social

competence as resources supporting resilience and
psychological well-being in young adults reared within the
military community. ProOuest Dissertations and Theses. Sec.
1503, Part 0620, p. 127.
39- Lee, Yi-Hui., et. al., (2008): Self-efficacy, depression, and risky
sexual behavior among vocational high school Taiwanese
adolescents. ProOuest Dissertations and Theses, Sec. 0499, Part
0569, p. 191.
40- Leibforth, Tersa. (2009): Effects of training module on pre-service
school counselors knowledge and self-efficacy beliefs about
students’ education. ProOuest Dissertation and Theses, Sec.
0519, Part 0070.
41- Maddux, J. E. (1998): Personal efficacy, Chapter (8), Inv. derlego,
B. Winhstead & W. Jones (Eds) (1998), Personality,
Contemporary Theory & Research. Chicago, Nelson- Hall.
42- Martinez, Joe Ramirez. (2003): Academic locus of control,
achievement motivation, and academic self-efficacy: predicting
academic achievement in Hispanic and Non-Hispanic middle
school children. Dissertation Abstract International, Vol. (42),
No. (4), p. 1105.
43- Nativig, G. K., Alberksten, G., & Qrarnstrom, U. (2003):
Association between psychosocial factors and happiness
among school adolescents. International Journal of Nursing
Practice, Vol. (9), No. (3), pp. 166- 175.
44- O’Banon, Brend Gayle. (2003): A psychometric study of the school
counselor self-efficacy scale. Dissertation Abstract
International, Vol. (64), No. (6), pp. 1986.

4112 )‫ العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث‬728 ‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس‬
 ‫مقياس فاعلية الذات للمراهقني‬

45- Plotnik, R. (1993): Introduction to psychology, brooks/ Cale

publishing company. California, 3rd Edition.
46- Preece, Krystle. (2011): Relations among classroom support,
academic self-efficacy, and perceived stress during early
adolescence. ProOuest Dissertation and Theses, Sec. 0347, Part
0206.
47- Rogehr, C.; Hill, J. & Glancy, G. (2000): Individual predictors of
traumatic reactions in five fighters. Journal of Nervous and
Mental Disease, Vol. (188), No. (6), U.S.A. Wiliams Wikins
48- Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (1995): Generalized Self-efficacy
Scale. In Weinman, S. Wright, & M. Johnston: Measures in
health psychology: A user’s portfolio. Casual and control
beliefs (pp. 35- 37). Windsor, UK: NFER- Nelson.
49- Shell, D., Colvin, M. & Roger, H. (1989): self-efficacy and
outcome expectancy mechanisms in reading and writing
achievement Journal of Educational Psychology, Vol. (81), No.
(1), pp. 91-100.
50- Smith, Gregory. (2007): Parenting effects on self-efficacy and
self-esteem in late adolescence and how those factors impact
adjustment to collage. Annual Meeting of Eastern
Psychological Association. Philadelphia, PA, March, pp.
23-25.
51- Speight, Natosha Peterson. (2009): The relationship between
self-efficacy, resilience and academic achievement among
African-American urban adolescent students. ProOuest
Dissertation and Theses, Sec. 0088, Part 0384, p. 147.
52- Stephen, Catharine. (2008): The relationship between self-efficacy
and decisional balance for stress management and exercise

4112 )‫ العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث‬728 ‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس‬
 ‫ هني حممد شعت‬.‫أ‬ ‫ حممود رامز‬.‫د‬ ‫ مسية حممد شند‬.‫ د‬.‫أ‬

behavior in an adolescent population: A cross- lagged panel

analysis. ProOuest Dissertations and Theses. Section 0186, Part
0384, p. 139.
53- Vrgut, A.; Oart, F. & Zeeberg, C. (2002). Goal orientations,
perceived self- efficacy and study results amongst beginners
and advanced students. The British Journal of Educational
Psychology. Vol. (72), No.(3), pp. 245- 250.
54- Ziebell, Conkel & Louise, Julia. (2010): Promoting viable career
choice goals through career decision-making self-efficacy and
career maturity in inner-city high school students. ProOuest
Dissertation and Theses. Sec. 0525, p. 0130.

4112 )‫ العدد الثامن والثالثون (اجلزء الثالث‬728 ‫جملة كلية الرتبية – جامعة عني مشس‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)