Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Bord Egpx Impression

    Uploaded by

    enam alfred
    10 views78 pages

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    10 views78 pages

    Bord Egpx Impression

    Uploaded by

    enam alfred

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 78
    GROUPE BILIGUE LE LEADER DES MAJORS : prépa concours INIS-CENAJES-ESSTIC-ENAM-ENAP-EMIA POLICE-MEDECINE-INGENIERIES-ENS-ENSET 7 678.873.080 ‘(GROUPE BEINGUUGEFEADER DEAWENORSHE! 693162635 701.578.67808098 . 974 Voici quelques régles - Clé de grammaire, @orthographe, dewocabulaire et de conjugaison qui pourront vous aider @ mieux écrire vos rédactions Régle 1; ACCORD DU VERBE A VEC SON SUJET 1. Le verbe s'accorde toujours en nombre et en ee golive avec son sujet. Exemples: Les €laves font leurs devoirs (ils font) ; Le bébé pleure (i plate 2. Quand un verbe a plusieurs sujets au singulier, iT8e met au pluriel Exemples : L'enfant ot sa mére cultivent (enfant ets3-mere ou ils cultivent), 3. Un sujet peut avoir plusieurs verbes; tous ceg/vétbes s‘accordent avec ce sujet commun. Exemple: Les hommes vont au champ, débroussafllcht et rentrent a Ja maison, 1+ Un-groupe-de-mois plusieurs verbe. Le vétbe s'accorde dans ce cas avec le mot essentiel dv groupe. Exemple: Un groupe d'enfant tra ta route: le mot essentiel est « groupe» ; traverse s'accorde alors avec « groupe 5, Pour bien accorder on verbe, il faut connaitre son sujet; pour reconnaitre le sujet d'un vepisjon pose la question « qui est ce qui? », devant le verbe, Exempl [La mattrosse enseigne lng Gléves. Le verbe est « enseigne» « la mattresse» cst done le sujet du verbe enseigne. 6. Ne jamais écrire un verbe sans confte son sujet. Enfin, on posera toujours la question « qui est ce qui? » pour trouver son sujef fein accordera toujours avec ce sujet. Rigls 2: LIADJECTIF QUALIFICATIE 1, Ladjectif qualificatif est un sofa indique une qualité ou un défaut, ou un état de personne, 'animat on de chose. Exempie: Un beau village, un chien méchant; Paul est malades ilreste toujours malheureux. 2. Liadjectif s'accorde en genre ete jrombre avec le mot olf le nom qu'il qualifie. Exemple; Un joli gargon, une jolie fille, des jolis gargons, des jolies 3, Padjectif qualificatif peut ai pour fonction « épithéte vou « attribut» ; il peut aussi @tre mis en apposition. s a. Mest épithéte lorsquil est dirgetement placé a edté du nom qu'il qualifie. b. Hest atiribut lorsquil est g¢paré du nom qu'il qualifie par un verbe d'état. c. Test mis en apposition lorSqu'il est séparé du nom qu’il qualifie par une virgule. GROUPE BILINGUE LE LEADER DI S$ MAJORS TEL: 693.698.574 / 678.873.080 _Exemple : Lenfant est malades une, jeune écolies* ct-tomme,Ftisus repose. 4 Analysons les trois adjectif® qualificaifs sus soulignts: Malade; adjectif qulifieatif nasculin singulier, attibut sy sujet enfant». jeune: adjectif qualificalif, éminin singuliers épithete/Aicnom «écolier, Fatigué: adjeotif qualifieatiy masculin singuliers—inis cen apposition a « homme F ». Régle3: LES PRONOMS — ‘Les pronoms ont toujours 1a place gun nom. On distingue six sartes de pronoms + le pronom personnel, ‘Je pronom démonstratif, le pronom pospessify Je pronom relatif, le pronom snterrogatif et le pronom indéfini Bj 1. Les pronoms personnels sont : Geme, mn’ feh)tu, toi, t, il, elle, tui, se, 80H, He, 1a, 1's cen, ¥, 100s, YOUS, is elles, les, leur > 2. Les pronoms possessifs sont: Le mien, ‘en, le sien, le nétre, le votre, Je leur, a rnienne, te tienne, la sienne, la note ‘ide ta eur, les mens tes sens les nds tes votres, les Leu; 1es-miennes les tes sieanes, Los notes, les votre les leurs) By 4, Los pronoms démonstaifs sont (ety celui, celui-la, ceed, o€ ©") ‘Les pronoms intertogatifs sont = (4, quel, quell, quels, quelle) 5, Lespronoms indéfinis sont: (enshiil chacun tout, unas, rien, n"importe qui, certains, les uns, les autres, quelqu’un), «6. Lespronoms relatifs sont: (auipgie 8° ont, od, lequel, duquel, aque, aurxanely desquels, desquelles, de laqusile, ‘auxquelles). Ragle 4: LE COMPLEMENT DioBiET 1, Lecomplémente'objetindique 8 eionne ou a chose sur que ft ‘action exprimée par Jeverbe, Ona deux sortes de complement d'objet: 2) Le complément el st direor(COl ~ seme: Pie ime som te: Ali sme 2 grarnmaire, Question: (Pierre sien frére; Ali aime quoi? La grammai)- Pour trouver le COD, on pose la question (qui quoi? apres le verbe)- by Lecomplément a jet i MN): Je; Jean écrit a mre; question: Jean éerita qui? Réponse: saris, MBre ct te COI du verbe écrit. Four trouver Ie ccomplément objet indirect (COD, 0” poselazjuestion: ( avi? a quot 7), apras le verbe- exemple 2 : Le maitre donne( doa viande son chien. Le maitre donne quoi? (De la viande) & qui? (A son chien: chien est f jfiplément d'objet indirect du verbe « donne ». oH ° Quand le verbe a uh complément objet, il est du sens transitifs mais i est du sens GROUPE BILINGUS LE LEADER pes MAJORS TEL: 693 698.574 / 678-873,080 intransitif quand il n'a pas de complément dobjet. On parle souvent du sens (ransitif direct (quand le verbe admet un COD) et du sens transitif indirect (quand le verbe admet un CON), 2.NB: Les « verbes d'état» n'ont jamais de complément dobjetigect mais ee qui ressemble an complément d'abjet direct est « Pattribut du sujet» Exemple: un pére est un homme: homme est attribul du sujet « péte. » indirect devient le 3. Quand un verbe a un complément dobjet direct, le complément dobjet complément d'attribution du verbe, Exemple: papa advent cota son amis, Jacques Jui communique les nouvelles: (ami est complément dlattribition du verbe « offre» ; lui est te complément dattribution du verbe « communique»; Cy NB: Le COD ow le COI peut étre un nom, un pronom/EX’ pense 4 rien: il ne pense a quoi? « a rien»), gQ il me bat: il bat qui? « me » ; il ne + Le COD peut également étre une proposition: (BX: je erois que tu dis la vérilé: Je erois quoi? Que tu dis Ia vérité: COD du verbe cxbis) a + Autres exemples des COI: I parle de mon pe (il pare de qui? de mon pre, Pere: COL du verbe parle, ea Les éléves s'occupent de leurs devoirs: (les éleyéa Yoceupent de quoi ?de leurs devoirs. Devoirs: COI du verbe s'occupent). A] Régle §: 'ADJECTIF INDEFINI ET LE PRONOM INDEFINI A] A. L'adjectif indéfini: Hy 1, On donne le nom «d'adjectif indéfinjn, 4 certains adjectifs qui déterminent le nom d'une maniére vague et générale, Exemple: Ceftains éléves ont trouvé le probléme. 2. Les principaux. adjectifs indéfinis foht (aucun, autre, certains, chaque, différent, divers, moins, nul, plusieurs, pas un, quelquesrrifielconque, tel, out.) 3. Comment. saccordent les adjectité/ indéfinis? Les adjectifs indéfinis s'accordent avec Jenom quits déterminent. Exemple To rol te village; toute la ville; toutes les maison. Régle 6; LES SUJETS Pan LES SUJETS COMMUNS. 1. Les sujets partiels : ) Un verbe peut avoir plusieurs Sypts; chacun deux est un sujet partil. b) Un verbe ayant des ‘sujets partiels se met toujours fl ploriel: (les sujets partiels sont 4 Ia troisiéme personne du singulier et le verbe est la troisiéme personne du pluriel. Exemple: Héléne et sa fille néttoleront la case et'prépareront le repas. OWONO et ONGUENE allaient souvent a la péche cheble = Jouer et nager sont mes activités préférées. communs = a) Le sujet est commun lorsqu‘il commande a lui seul plusieurs verbes, Exemple: GROUPE BILINGUE LE LEADER DES MAJORS TEL: 693.698.574 / 678,873,080 Ma mare lave les babils, les séche et prépare le repas. «eLes léves vont l'école, apprennent et jouent en réeréation «Les paysans labourent, sément etrécoltent leurs prods Rigle 7: ACCORDEES PARTICIPES PASSES k 2) Accord du participe passé employe seul, sans auniliare:-e particfpe passé employe seul (caus ausiliaire) Saccorde en genre et en nombre connue sadjectif qualificatif, BX + Un livre perdu; des feuilles tombées; un homme fatigues Ane’ femme fatiguée; une branche ccassée; des branches cassées, ”Y b) Accord du patticipe passé employé avec Vauxitiaiferg etre» : Le participe passé employ’ avec lauxiliaire étre s'accorde en genre et en nombre/ge le sujet dv verbe, EX : Les femmes ddaientcourbges; ces hommes sont rentrés Tes amis sont allés la plage of ils sont restés Paprés~ midi, les robes sont faites avee du coton récolté ait pays. Si le participe est avec « vous » de politesse, le participe passé” s'accorde en genre. BS ‘Monsieur vous étes prié de remetire ce paquet. Madame, étes- vous préte pour le départ7 Gy Régle 8: ACCORD DU PARTICIPEs PASSE EMPLOYE AVEC L'AUXILIAIRE AVOTR 1. Le participe passé employé avec aes wvoiry reste invariable ou bien ne s'accorde pas si gon complément objet direst et placé aprés hi ou méme silnen a pas. EX : Les enfants ont mangés des carottes erues. Nous avo quell les mangucs. Jravais rencontré les femmes de mon grand-pére. iS 2. Le participe passé employé avec Yaledliaire « avoir» et suivi dun infinitif reste invariable ‘ou ne s‘accorde pas. EX : Les éléves om trouvé le probléme que j'ai voulu corriger. 3, Le participe passé employé avec rhaxiliaire «avoir » peut étre variable ou bien saccorde en genre eten nombre aver le complemen objet direct (COD) si esluk-ck est placé, avant Ie verbe, EX: Cotte fille, j'ai vue hier s0if Ge B98 je ai va hier soir; ces filles, je tes ai vues; ees gargons, je Jes ai vus; les mangues que si cveillies sont toutes nfires; fa fille que jtavais invitée a 6tait pas venue; le gargon... qu: a Régle 9 : LES VERBES PRGNOMINAUX 3. Définition: ‘a, Un verbe pronominal est (lerbe qui se conjugue avec deux (2) pronoms personnels, Le ravais invite était pas vent, premier est toujours sujet oa toujours COD ou COT ou complément attribution. 'b. Un verbe pronominal est aussi un verbe qui est précédé de « se ». ici, le verbe stecrit a GROUPE BILINGUH LE LEADER DES MAJORS TEL: 695 698.574 / 678.873-080 Hinfiniti. c. EX: Se sauver: je mesauve; tute sauves;il se sauve; nous nous sauvons; vous vous sauve7; ils se sauvent Dans tu te sauves: Analyse de te : pronom pers ie}; 2° personne du singulier; sujet du verbe sauves. d, Les autres verbes pronominaux sont: (se laver, se coiffer, Se ¢ouvrir, se fier, se lamenter, stembrasser, se tordre, se battre, s'enfuir, s'envoler, etc a om 2. Différents sortes de verbes pronominaux: ‘ a) Les verbes pronominaux a sens réfléchis: Ici l'action retombe sur le sujet EX: la femme se mire, il s'endort; tu te frottes; il s'enfuit ete ... ~ b) Les verbes pronominaux A sens réciproques: Ici Vectfogva dusujet un autre et revient sur le sujet EX: Les lutteurs s'empoignent Les fémines s‘interpellent Régle 10 : ACCORD DU PARTICIPE PASSE DES VERBES PRONOMINAUX: )Dans les verbes pronominaux réfléchis et sips, Ie participe passé s'accorde avec le COD sil et placé avant le verb. BXI : Is se solves (is sont lavés qui 7) «se », COD placé avant le verbe sont lavés ; il y a accord. Be: Elles se sont enfuies, (elles sont enfuies qui?) «se » COD placé avant le verbe « sont enfujes» ily a accord. Elles seront saluées. 1b) Le participe passé des verbes pronominaux ne s'accordent pas si le COD est placé aprés le verbe, EXI : Is se sont fait des politesses. (18 Ze sont fait quoi?) (des politesses). COD placé aprés, Ie verbe « se sont fat », le participd Pabst « fait» ne s'eccorde pas.BX2 : Elles se sont donné des lettres, (elles se sont donné amy +: «des lettres». : Régle 11 : LE PARTICIPE PASSE DES YERBES PRONOMINAUX SUIVANTS RESTE INVARIABLE. = ‘Se nue, se plaire, se complaire, se fite/ se succéder) EX: Les jours se sont suecédlé; Les filles np se sont ri, Fs NB ; (ici les filles ont ri lune aprés Jdutre de méme, les jours ont succédé un aprés l'autre.), par conséquent, les participes « suceédéy et « ri » ne doivent pas s'accorder. By a GROUPE BILINGUE LE LEADER DES MAJORS TEL: 693.698. 74 / 678.873.080 1) Présentation de Vexercice rroute épreuve de rédaction a deus parties)! Ie point de vue ou la pensée gar laquelle nous devons travailler et 18 consigne qui est le travail demande ‘ou Yorientation qui nous est proposée. 1G: 2] 2) ‘Travail préparatoire Q _ Lire plusieurs fois le sujet pouren cornet 1e sens complet + | Identifier et souligner les mot42f expressions clés du sujet et tout ce qui semble contenir des ides ebsentielles 5 __péfinir et expliquer les termes clés de maniére générale d’abord puis selon le contexte du sujet j_> RReformuler le point de vue du sujet 5 eecHe Je sujet en nos propres termes j Ey _ Examiner la consigne pou? savoir ce que nous devons faire, de quoi est-ce que nous devons:parler. 3) Les parties de la redaction a rédaction en atiesméme/tobaprend trois parties a) Liintroduction mS Bille se batit en un paragraphe et Se fonde sur trois éléments essentiels _ amener le sujet old préambule : c’est une remargque ou un prétexte suner* NOUS: nouggervons pour débuter Yintroduction. Nous pouvens évoquer une dissension, un. débat ou un fait d’actualité en rapport avec le sujet GROUPE BILINGUE LE LEADER DES MAJORS TEL? 693-698-574 / 678.873 080 Ainsi nous pouvons parti © Diane remarque générale aboutir au sujet «© Diun fait ou pensée opposée au sujet ! + Diin fait dlactualité vers e thime précis duatfet + Rappeler le point de vue du sujet ainsi que ga reformulation de meme que le probleme. 5G © Annoncer le plan : Ceci se fait a Vaide-de la consigne qui précise Yorientation du devoir et diverses articulations b) Le développement SS - Généralité Le développement est divisé en Pasties qui ont chacune une idée. Chaque idée est entourée de deux upd trois arguments qui viennent Vélucider. Enfin les exemples viennent justifier chaque argument évoqué. - Le paragraphe argumentatif By + La premiére phrase du paragraphe/annonce l'idée dominante. * Les phrases suivantes expliguedt st dévcloppent Tides ois targutoead évoqué Ey + Puis Illustration (lexemple) vient soutenir ledit argument. - Rédiger une conclusion pagietle transitoire & la fin de chaque partie du développement. NB : Il faut veiller a 'équilibre afesparties et des paragraphes aétense comme je pouvais, mais tout portait @ ‘eroire que jetais Yauteur dudit delit: Conscient de mon innocence, mais pfirgachant pas comment prouver ni aui'prends © i temo, je me ase ler eux larmes- Dire quelle niavait pas apporté de sane on. clases wereat oy ST" que je connaiseais le conten de son $80. sretais perplexe angoiste ét incredule. Em présence de cette fille, Je surveillant ments, puis mintios Pordte de pe BILINGUE: DE BBADER pes MAJORS TED 693-698-574 / 678.873-080 nie: déshabiller.:Malgré la honte deimettre a nu devant elle; jfobéis afin de prouver mon innocence. N’syant rien trouvé sur moi aprés ses investigation i conclut néanmoins que ’etais toupable. J’étais accablé, A Vintention de mes parents, il me remit-une convocation. Nempéchat/gu’a la sortie, les éléves de Ja classe se mirent- a me huer : quelle honte ! Je pris mon courage a deux mains et décidaide suivre cette fille jusqu’a son domicile afin de présenter le probléme a ses parents, car jétais sar qu‘elle se trompait, vu que le sport avait eu lieu ce jour-la 4 la premiére heure de la inatinée. Mis €n courant, ses parents lui demandrent d’aller vérifier dans sa chambre, Cette demiére . revint avec Ja montre én question. Dans. la précipitation, elle Vavait oubliéé ala maison. Ve lendemain, je me rendie au lycée en compagnie de'mes parents et toutfut tiré au clair Cela s'est passé ily a trois ans. Aujgurd’hui encore, j'ai la chair de poule quand j¥ pense. Pour autres éleves dulycée qui ravaient pas eu vent du denouement de cet incident, 'étais rest¢ jin voleur, un élément a éviter. Des fois quand je dors, jfentends certains quijchuchotent des choses méchantes.& mon endroit quand je passe. J’ai dd chercher a tout oublicr, mais cette humiliation est restée enfouie au plisprofond de mon eceur. + J'ai retenn depuis ce jour que ceux qui se retrouvent en prison ne sont pas toujours-ceux qui ont commisAtge faute De méme qu’on ne peut ramasser les paroles qui ont franchi le seujl-de nos lévres, cet incident a bouleversé ma vie d'une certaine facon, IL mestsicvenu difficile de croire @/ce que on dit sans preuves. En effet, ma méfiancejet mon incrédulité a endroit de Vhomme sont devenues legendaires, A moins de voir la preuve de ce qu’on me dit, comme ‘Thomas qui demande & son mlaifre Jésus dans la bible de fui fournir la preuve quil est vivant, je ne peux y/erdire. CONCLUSION =f En somme; il était qffedtion dans ce devoir de raconter une injustice que favais subie, Pour le faire; j'ai narré Phistoire telle qu’elle s'est déroulée, puis Jai donné les sentiments-que je ressens encore aujourd’hui A son évecation. Enfin de compte, on né devrait pas condamner queiqu’uin sans Vavoir jugé GROUPE BILINGUE LE LEADER DES MAJORS TEL: 693.698.574 / 678.873.0680 l 17ARGUMENTATION } Vargumentation est un exercice de réflexion qui @emande au candidat de défendre, de réfuter ou de confronter des idées a lide d’exemples concrets. [argumentation exige de défendre et/ou dg refater une idée A Vaide des arguments pertinents. Les idées qui sont organipges en paragraphes selon les rapports logiques respectent une cohérence intéimle, Avant de traiter le sujet, il convient de le comprendre a partir d'un travail préparatoire, de analyser pour en trouver la nature. La nature est ts86)importante pour orienter la recherche des idées pour le plan. Sile sujet FElnalytique, le plan sera orienté vers les causes et les conséquences du probibthe Sile sujet est dialectique, la recherche des idées sera orientée sur V'aflizination du probleme et ses limites. a) Lintroduction d'une argumnentatiofest une exposition. Elle améne le sujet en définissant par exemple son,.jfot clé, Elle pose le probléme en reprenant exactement les mots du s Bile annonce les deux parties du plan qui vont faire son développement. La conchision d'une argumentatipn rappelle le probleme et le plan, alle donne des résultats, ouvre le débaty_7 NB : Le plan d'une argumentation, en fonction de Ia consigne, a su moins deux parties. Il peut s'agit, soit dianalyser tne idée en présentant ses causes et ses conséquences, ou bien dg iscuter une idée en pesant le pour et le contre. Le plan s‘obtient aprészun t***** préparatoire qui permettra au candidat d’analyser de compréndre le probléme du sujet. is EXEMPLE. DE SUJET: beaucoup d'enfants pensent de nos jours que ‘educationydes parents faits par des enfants Etes-vous Yeducation est + accord avec cet avis ? Ry} ESOUISSE DE CORRECION L’éducation est la formatiop, que les enfants regoivent des adultes pour quills se comportent bien a/Récole, dans ta famille ou dans les liewx publics ducation est : W’éducation des Beaucoup d’enfants pengent de nos jours que GROUPE BILINGUE LE LBADER DES MAJORS TEL: 693.698.5274 / 678.873.080 parents faite par les enfants. » Nous montrerons que les parents aujourd’hui deviennent vieux pour comprendre Jes changements qui transforment notre monde, mais que les enfants sont facilement influerigables par la debauche ct ce serait le chaos si les parents cessaient de les orfshier. Les parents aujourd'hui deviennent viekx’ pour comprendre’ les changements rapides qui transforment notre mghde. Beaucoup ignorent par exemple la Convention relative aux droits'de l'enfant adoptée en 1989 par l’Assemblée générale des Nations unies et ratifiée par tous Les pays, et par conséquent, continuent aux contraires 44s battre, a les soumettre a Vesclavage sexuel, aux travaux pénibles pduy/ leurs jeunes ages. D’autres persistent dans les pratiques honteuses cbmlne par exemple, a exciser les filles dans certaines régions. Les enfants, pourrafent leur apprendre & respecter lavenir que les enfants incarnep} sis étaient bien tratés. En continuant 4 entourer le tabsu)autour de certains phénomenes comme la sexualité par exemple, ayeies enfants découvrent .dans les technologies actuelles de Information ¢t de la communication, les parents contribuent a la propagation des MST. S'ils écoutaient parfois, leurs enfants, ils pourraient contribuer éegnstruire un monde sans MST. Dans ce monde en conflits, les enfants pourraient éduquer leurs parents & la paix. En effet, linsoygiance, l'amour du jeu, le gout de vivre qui animent les enfants peuvent inspirer les parents a la détente, aux qui soa constamment stresses- par les aeetncs quotidiens ou encore concentrés a se hire Ia goer. Mia que devrait le mide af ee parents abandonnalent aux enfants la responsabilité le Jeur édueation ? Les enfants él.int faciléfiént influencables par ni débauche, ce serait le chaos total si les parents dandonnaient de leur transmettre des valeurs morales. Les enfants ne sopt yes ansez matures pour diatinguer dens toutes les modes qui sioffrent a eux ce qui est bien ou ce qui est mal. Par exemple quand ils vont sur le Met! Grest pour voir de la pornographie pour certains. St les parents les abafddnnaicnt a cux-mémes ils les livreraient A la OF débauche. GROUPE BILINGUB LE LEADER DES MAJORS TEL; 693.698.574 / 678.873.080 Les enfants adorent la facilité. Si les parents laissent que Jes enfants [assent ce quills veulent, beaucoup n’iraient pas a cole, quills trouvent parfois trés difficile que de jouer a 1a corde ou aux biligs. Ils doivent veiller sur eux pour quills soient tels que la société en attend ies parents, dés lors, sont garant de la continuité. { Les enfants, laissés a-eux-mémes perdraicit'les valeurs de lordre et de la discipline. IIs insulteraient leurs enseignantst pagarreraient contre eux si bien quiil deviendrait impossible de les instruire, Dans ce devoir arrivé A son terme, force, de rappeler que nous avons parlé de P’éducation. Nous avons dit que les/parents gagneraient a écouter Jes enfants plus arrimés qu’eux aux mutations actuelles-de la société. Mais nous avons aussi dit que les parents ne doiverlt!pas arréter de guider les enfants sinon ils deviendront des prostituées ou des bandits. L’éducation, a notre avis, doit étre un contrat de solidarite que payents et enfants négocieraient entre eux Conseils pour I'Epreuve de rédactigny Comment obtenir une bonne note en rédaction ? - Ine faut pas employer plusieurg,temps de conjugaison. En effet, usage de plusieurs temps (présent, papsé composé, imparfait, passé simple, fatur) dans un méme devoir, rend la rédaction difficile et fait de la peine sa Rencbes, Fel Un seul temps est conseill est le présent, appelé en rédaction, le présent de narration. S = Une lettre rédigée au préscntjde lindicatif se lit clairement et se comprend facilement. Par contre, Vatilisation de plusieurs temps dans une méme rédaction peut donner Het & des contresens, surtout si le candidat ne posséde pas la maitrise‘delta langue, de style et la concordance des temps en conjugaison. —p,

    You might also like