6

表现标准 | 书面表达

首先，让我们看看
六年级书面表达的学习表现标准
 表现标准 | 书面表达

基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
内容具体、稍有条理，结构比较完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
语句一般上通顺， 语句通顺，遣词用句恰当。
语言文字虽有错误但不影响文义。

能把所要表达的事物清楚、
书面表达能力尚弱， 明确地分段写出来。
内容尚具体、条理不清， 内容具体、充实，条理分明，
语句不通顺，语言文字错误多。 结构完整，语句准确，遣词用句生动。
初步学会修改习作中有明显错误的语句。

能把所要表达的事物明确、
书面表达能力有限，段落不完整， 六年级 详尽地写成篇章。
内容不足，条理不清， 内容构思新颖有创意，条理明晰连贯，
病句多，词不达意。 结构谨严，语句准确流畅，
遣词用句生动、灵活，感情真挚。
学会修改习作中有明显错误的语句。
 表现标准 | 书面表达

那与其他年级有什么不一样呢？
好，现在我们先看看
四年级至六年级书面表达的表现标准
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子，病句多， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子，病句多， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子，病句多， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子，病句多， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子，病句多， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子，病句多， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
 表现标准 | 书面表达

若仔细对比
五年级至六年级的学习指标
会比四年级来得高
 表现标准 | 书面表达

那五年级和六年级的学习表现要求
又有什么不一样的地方呢？
书面表达的学习表现1到4 都是一致的
但学习表现5 和 6 却有了更高的要求。
 表现标准 | 书面表达

让我们再回看之前的表格，
仔细观察！
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力极有限，
1
能写一些简单的句子， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
病句多，词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
病句多，词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清，语句不通顺，内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
病句多，词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 稍有条理， 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
病句多，词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
病句多，词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。内容构思新颖有创意，
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 语句准确流畅，遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
遣词用句正确恰当。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习表现 四年级 五年级 六年级
书面表达能力有限， 书面表达能力极有限， 书面表达能力有限，
1
能写一些简单的句子， 段落不完整，内容不足，条理不清， 段落不完整，内容不足，条理不清，
尚未掌握
病句多，词不达意。 病句多，词不达意。 病句多，词不达意。
书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱， 书面表达能力尚弱，
2
内容明显不足、条理不清， 内容尚具体、条理不清， 内容尚具体、条理不清，
有待改进
语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。 语句不通顺，语言文字错误多。
能进行基本的书面表达，内容尚具体、 基本上能把所要表达的事物粗略地 基本上能把所要表达的事物粗略地
3 稍有条理，结构比较完整， 写出来。内容具体、稍有条理， 写出来。内容具体、稍有条理，
基本掌握 语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺， 结构比较完整，语句一般上通顺，
语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。 语言文字虽有错误但不影响文义。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。 能把所要表达的事物清楚地分段写出来。
4 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整， 内容具体，条理清楚，结构完整，
满意 语句简单通顺，遣词用句尚正确。 语句通顺，遣词用句恰当。 语句通顺，遣词用句恰当。
初步对书面表达有信心和兴趣。
能进行书面表达， 能把所要表达的事物清楚、 能把所要表达的事物清楚、
能把所要表达的事物清楚地写出来。 明确地分段写出来。 明确地分段写出来。
5
内容具体、充实，条理分明，结构完整，内容具体、充实，条理分明，结构完整， 内容具体、充实，条理分明，结构完整，
良好
语句准确，遣词用句正确。 语句准确，遣词用句生动。 语句准确，遣词用句生动。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。
能把所要表达的事物完整、 能把所要表达的事物明确、 能把所要表达的事物明确、
清楚地写出来。 详尽地写成篇章。 详尽地写成篇章。
6 内容具体、充实，条理明晰连贯， 内容构思新颖， 条理明晰连贯， 内容构思新颖有创意，条理明晰连贯，
优良 结构谨严，语句准确流畅， 结构谨严，语句准确流畅， 结构谨严，语句准确流畅，
遣词用句正确恰当。 遣词用句生动、灵活。 遣词用句生动、灵活，感情真挚。
初步养成书面表达的信心和兴趣。 初步学会修改习作中有明显错误的语句。 学会修改习作中有明显错误的语句。
 表现标准 | 书面表达

当然，最终的目的是
希望学完六年小学华文的学生:
能把所要表达的事物明确、详尽地写成篇章。
内容构思新颖有创意，条理明晰连贯，
结构谨严，语句准确流畅，
遣词用句生动、灵活，感情真挚。
学会修改习作中有明显错误的语句。
 表现标准 | 总结

最后，这里做一个小小的总结，
表现标准并不是定位一个孩子
学习表现的准绳。

却希望能协助老师在孩子
学习写作的过程中，作为一个梯阶，
引领孩子逐步提升书面表达的能力。
记得完成
自习题哦！