Konsep Pendekatan

Pendahuluan

Menurut Kamus Dewan, pendekatan ialah cara atau langkah untuk memulakan dan
melaksanakan sesuatu tugas (seperti menyelesaikan masalah). Konsep pendekatan boleh
ditakrifkan sebagai kaedah atau cara melaksanakan tugas. Pendekatan dalam bidang
pendidikan merujuk kepada satu set teori pembelajaran aksiomatik, yang diamalkan dalam
pengajaran mata pelajaran mengikut matlamatnya. Aksiom di sini mempunyai makna,
kerana pernyataan yang diberikan tidak memerlukan bukti atau alasan. Dalam konteks
pendidikan, konsep pendekatan bermaksud cara menangani sesuatu perkara, merujuk
kepada cara mengajar sesuatu mata pelajaran untuk mencapai matlamatnya. Sebagai
seorang guru yang mengajar pelajar, seseorang itu perlu memahami latar belakang mereka
terlebih dahulu. Ini kerana, dengan memahami latar belakang mereka, guru boleh
menggunakan kaedah yang sesuai untuk memilih dan merancang pengajarannya.

Guru tidak boleh menggunakan kaedah yang sama untuk pelajar yang berbeza.
Orang ramai bimbang proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak berkesan
iaitu matlamat tidak tercapai. Sekiranya guru dapat mengenal pasti sifat atau keperluan
murid, maka guru boleh memilih dan menggunakan kaedah yang sesuai, tepat dan betul
untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Kaedah
pengajaran berasaskan pengurusan murid termasuklah kaedah pengajaran individu, kaedah
pengajaran berpasangan, kaedah pengajaran kumpulan, kaedah pengajaran bilik darjah,
kaedah pengajaran kelas campuran dan sebagainya. Kaedah yang dinyatakan di sini tidak
merujuk kepada kaedah yang boleh digunakan untuk pengajaran. Guru bebas memilih
kaedah yang difikirkan sesuai untuk setiap kaedah.

Mengikut kaedah penyampaian kandungan pengajaran, terdapat beberapa kaedah

yang terlibat iaitu kaedah induksi, deduksi, tolak ansur, isi mudah kepada isi sukar, dan isi
sedia ada kepada isi abstrak. Kaedah berpusatkan guru dipanggil kaedah berpusatkan guru,
manakala pendekatan berpusatkan murid dipanggil kaedah berpusatkan murid. Kaedah
pengajaran yang menepati kaedah pengajaran berpusatkan guru merangkumi kaedah
pengajaran dan kaedah tunjuk cara, dan kaedah pengajaran yang menepati kaedah
pengajaran berpusatkan murid merangkumi kaedah penyelesaian masalah, kaedah
permainan dan kaedah perbincangan kumpulan.
i. Pendekatan Induktif

Pendekatan induktif ialah aktiviti yang melibatkan pengumpulan dan penafsiran

maklumat, dan kemudian membuat generalisasi dan kesimpulan. Fokus di sini adalah
menggunakan kaedah, dengan menunjukkan kepada pelajar contoh yang khusus,
dan kemudian pelajar akan berfikir bahawa mereka akan membuat kesimpulan
umum atau kesimpulan khusu yang berkaitan dengan contoh tersebut. Cara induktif
ini boleh membimbing pelajar untuk memerhati, menyelidik, dan mengenal pasti
prinsip atau fakta penting yang terkandung dalam setiap contoh yang diberi. Dengan
cara ini, pelajar mudah mengingat dan memahami isi pengajaran guru, kerana
dengan mengemukakan teori atau kesimpulan umum, pelajar mudah mengingati dan
mengaplikasikannya semasa menjawab peperiksaan.

Antara kelebihan menggunakan kaedah ini ialah pertama, pembelajaran dan

pengajaran mudah difahami oleh pelajar kerana guru akan menggunakan contoh –
contoh yang praktikal dan konkrit dalam setiap aktiviti. Kedua, pelajar dapat
mempelajari setiap topik melalui kaedah lisan, karangan dan bacaan yang tidak
disampaikan oleh guru sebagai tajuk pelajaran yang berasingan. Dengan cara ini,
pembelajaran akan lebih berkesan kerana melibatkan aspek pemahaman yang
mendalam dan menyeluruh. Ketiga, pelajar menerima bahan pengajaran secara
langsung dan dapat mempraktikkan pengajaran secara praktikal. Keempat, bahan
pengajaran yang diterima merupakan bahan yang berguna dan bahan tersebut biasa
ditemui dalam kandungan bacaan dan karangan pelajar. Kelima, penyusunan bahan
oleh guru menjadi mudah iaitu dari tahap yang senang kepada tahap susah.
Keenam, pelajar tidak perlu menghabiskan masa menghafal pengajaran kerana
contoh – contoh yang diberikan adalah mudah dan jelas.

ii. Pendekatan Deduktif