Αξιολόγηση

Όπως είναι το σύνηθες στις κυρίαρχες αφηγήσεις, μία έννοια η αξιολόγηση εν

προκειμένω, αποπλαισιώνεται και απολυτοποιείται μόνο και μόνο για να
αναπλαισιωθεί λαθραία μέσα σε ένα προκαθορισμένο «αυτονόητο» και επομένως
μη αμφισβητήσιμο πλαίσιο.

Η Ερώτηση ποιος αξιολογεί ποιον, με ποια κριτήρια και για ποιο σκοπό, δεν
πρέπει να τεθεί.
 Το Γενικό Πλαίσιο

Η καπιταλιστική νεωτερικότητα από πολύ νωρίς υπήγαγε

και τοποθέτησε το, μαζικό πλέον, σχολείο στο κέντρο της
καπιταλιστικής αναπαραγωγής. Το επιφορτισμένο με αυτή
την αποστολή αστικό σχολείο δεν θα ήταν παρά ένα κουβάρι
διαμεσολαβήσεων που τείνουν να αντιρροπήσουν τον
παροξυσμό των αντιφάσεων του κεφαλαίου.
 Το Γενικό Πλαίσιο

Ο κεντρικός ρόλος του αστικού σχολείου

στην κοινωνική αναπαραγωγή και ο
επαγόμενος ιδεολογικός του
προσανατολισμός, ουδέτερος προς τα
ταξικά ρήγματα και ιδεολογικά
ομογενοποιητικός, πρέπει λοιπόν να
επικαθήσουν πάνω στην κοινωνική
ετερογένεια των μαθητών και μάλιστα με
τρόπο, που λίγο πολύ, να παρακολουθεί
τις τροπές της ταξικής πάλης και τις
αντίστοιχες αναδιαρθρώσεις της
καπιταλιστικής παραγωγής.
 Το Γενικό Πλαίσιο
Από στην ίδια την αναπαραγωγική
λειτουργία του σχολείου τα αντιφατικά
ρεύματα του κεφαλαίου που αυτό
διαμεσολαβεί δεν μπορούν παρά να
συμβάλλουν και να συμπυκνώνονται σε
μια νέα αντίφαση. Την αντίφαση ανάμεσα
στην ανάγκη, από τη μια εργατών ολοένα
και πιο υψηλής μόρφωσης χάριν των
ειδικών απαιτήσεων της καπιταλιστικής
παραγωγής και, από την άλλη, στην
ανάγκη αποκοπής της εργατικής τάξης
από τη γνώση χάριν των γενικών
συνθηκών καπιταλιστικής παραγωγής.
 Το Γενικό Πλαίσιο

Από την απέναντι μεριά του κοινωνικού τραπεζιού, η εργατική τάξη δεν
μπορεί να αναπαραχθεί ως τάξη καθεαυτή παρά μέσα από το αστικό
σχολείο.
Η ανέλιξή της σε τάξη καθεαυτή απαιτεί μια δεύτερη διαδικασία, που
προϋποθέτει μεν το αστικό σχολείο, αλλά μόνο για να αναδειχθεί η ίδια,
αποδομώντας το, ως προλεταριακή εκπαίδευση μέσα από τον
παιδαγωγικό ρόλο της πάλης των εργατικών οργανώσεων και του
εργατικού κόμματος ιδιαιτέρως.
 Νεοφιλελεύθερη αναδιάρθρωση

Μέσα σε αυτό το γενικό πλαίσιο, η κατάρρευση του ανύπαρκτου

σοσιαλισμού εγκαινίασε την εποχή της νεοφιλελεύθερης
αναδιάρθρωσης του παγκόσμιου καπιταλισμού, πάνω στο
έδαφος που εγκατέλειπε μια ηττημένη ιστορικά εργατική τάξη.
Στην εκπαίδευση, η αξιολόγηση έγινε η πολεμική κραυγή του
θριαμβεύοντας καπιταλισμού τη δεκαετία του 1990.
 Νεοφιλελεύθερη αναδιάρθρωση

Στην Ελλάδα, οι αντιστάσεις των εκπαιδευτικών εμπόδισαν αρχικά

την εφαρμογή της, αλλά από το 1998, μόλις η ελληνική αστική τάξη
αισθάνθηκε αρκετά ισχυρή έχοντας εξασφαλίσει την είσοδο στη
ζώνη του Ευρώ, πέρασε στην επίθεση
επιβάλλοντας την «αξιολόγηση» μέσω
διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, ως προϋπόθεση
διορισμού των εκπαιδευτικών .
 Νεοφιλελεύθερη αναδιάρθρωση

Η ένταση της ταξικής πάλης τη δεκαετία του 2000 και ιδίως η

μεγάλη απεργία του 2006 ανέκοψαν προσωρινά την
αντιμεταρρυθμιστική φόρα του κεφαλαίου.

Θα χρειαστεί το κραχ του 2008

και τα μνημονιακά χρόνια για να
επιχειρηθεί μια νέα προώθηση της
αξιολόγησης.
Εν τούτοις και αυτή η επίθεση αποκρούστηκε το 2013 – 2014 από ένα
αποφασιστικό εκπαιδευτικό κίνημα παρά τις μανούβρες της
συνδικαλιστικής γραφειοκρατίας.
 Νεοφιλελεύθερη αναδιάρθρωση
Μετά την ήττα του 2015, ένα
απογοητευμένο εκπαιδευτικό κίνημα
υποβλήθηκε στη θεραπεία
της «καλής και αριστερής»
αξιολόγησης, το αφήγημα
που βρήκε ερείσματα
σε έναν αποκαμωμένο από την
ήττα εκπαιδευτικό κόσμο.
Η κατά Μητσοτάκη και Κεραμέως αξιολόγηση ήρθε να χτίσει πάνω
στα θεμέλια που έβαλε ο Τσίπρας με το Φίλη, το Μπαλτά και το
Γαβρόγλου.
 Νεοφιλελεύθερη αναδιάρθρωση

Οι καθυστερήσεις της αξιολόγησης που επέβαλαν οι αντιστάσεις των εκπαιδευτικών και η

επιδείνωση της καπιταλιστικής κρίσης, που επιτάχυνε η πανδημία, έδωσαν έναν επείγοντα
για το κεφάλαιο χαρακτήρα στην εκπαιδευτική αντιμεταρρύθμιση.

Το επείγον του πράγματος συνδυασμένο με την

ακραία νεοφιλελεύθερη βαναυσότητα της
Μητσοτακικής δεξιάς αποτυπώθηκε αρνητικά στις
συνειδήσεις των εκπαιδευτικών εξ ου και η μαζική
συμμετοχή στην φετινή απεργία αποχή που αρχικά
κήρυξαν οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες. Στα σχολεία
πλέον δεν κυκλοφορεί καμία αυταπάτη για το τι είναι
η αξιολόγηση. Παρόλα αυτά η νίκη φαίνεται να κλίνει
μάλλον προς το μέρος του κράτους.
 Αξιολόγηση made in Greece

Ο νόμος που θεσπίστηκε το

κατακαλόκαιρο, περιλαμβάνει το
πλήρες πακέτο της νεοφιλελεύθερης
εκπαιδευτικής αντιμεταρρύθμισης του
ΟΟΣΑ, πρόχειρα προσαρμοσμένης στα
ελληνικά εκπαιδευτικά πράγματα.

Στην ελληνική διοικητική πυραμίδα …..

 Αξιολόγηση made in Greece

….. Προστίθεται μια

ιεραρχική δομή στην
οποία κυκλοφορούν
δύο κατακόρυφες
αξιολογικές ροές.
Μία ανοδική-
εσωτερική και μία
καθοδική-εξωτερική.
 Αξιολόγηση made in Greece

Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας

Η εσωτερική ξεκινά από
την αυτοαξιολόγηση της
σχολικής μονάδας για
να τροφοδοτήσει
ολόκληρη την
αξιολογική ιεραρχία
μέχρι την κορυφή της.
 Αξιολόγηση made in Greece

Το επεξεργασμένο υλικό αυτής της

εσωτερικής αξιολογικής ροής, νομιμοποιημένο
από την από τα κάτω προέλευσή του, θα
μετατραπεί σε όπλο εναντίον εκπαιδευτικών
εκπαιδευομένων.
Ως εξωτερική πλέον αξιολόγηση θα ξεκινήσει
από το ΙΕΠ και την ΑΔΙΠΠΔΕ για να καταλήξει
και πάλι στο σχολείο ως ατομική αξιολόγηση
του εκπαιδευτικού και του σχολείου.
 Αξιολόγηση made in Greece

Στην καθοδική εξωτερική αξιολόγηση ο διευθυντής

του σχολείου –απλός επιβλέπων στην
αυτοαξιολόγηση– παραμερίζει τη διακριτική
διοικητική του λειτουργία
για να προστεθεί στους
εξωτερικούς αξιολογητές.
 Αξιολόγηση made in Greece

Εξωτερική αξιολόγηση
Στο πρόσωπο του
διευθυντή
η αξιολογική
ιεραρχική δομή
θα δηλώσει τη
φυσική παρουσία
της μέσα στο
σχολικό
κατάστημα.
 Αξιολόγηση made in Greece

Ποιος Αξιολογείται;
Κάθε μεμονωμένο Κάθε μεμονωμένος
Σχολείο ξεχωριστά εκπαιδευτικός ξεχωριστά
 Αξιολόγηση made in Greece
Ποια είναι η ερώτηση;
Το Σχολείο Ο Εκπαιδευτικός

● Διαθέτει ίδιους πόρους; ● Αποδέχεται την αποκλειστική ευθύνη

● Υπηρετεί την κερδοφορία τοπικών για το σχολείο;

επιχειρήσεων; ● Ανταγωνίζεται τα άλλα σχολεία;

● Διαθέτει – προσελκύει μαθητές ● Ανταγωνίζεται τους συναδέλφους του;

υψηλών επιδόσεων;
 Αξιολόγηση made in Greece
Για ποιο σκοπό;
Για την Εκπαίδευση Γενικά :
Αλλαγή Εκπαιδευτικού Παραδείγματος.

Από την «εγκύκλια παιδεία» στην

●
εκπαίδευση των δεξιοτήτων και
●
στη δια βίου εκπαίδευση
 Αξιολόγηση made in Greece
Για ποιο σκοπό;
Σχολείο: Εκπαιδευτικός:

Αξιολογική Κατάταξη Μεταβολή της φύσης της εργασίας

● Τα «καλά» σχολεία ● Πειθάρχηση
ιδιωτικοποιούνται και ● Μετατόπιση της εργασίας του
παραχωρούνται στο κεφάλαιο
εκπαιδευτικού εγγύτερα στην άμεση
● Τα «κακά» σχολεία κλείνουν παραγωγή υπεραξίας
● Όλα συμμορφώνονται και
υπάγονται, με πολύ αυστηρότερους
όρους, στις ανάγκες της
αναπαραγωγής του κεφαλαίου
 Αξιολόγηση made in Greece
Με ποια μέσα;
1. Αξιολόγηση μαθητών / μαθητριών
 Αξιολόγηση made in Greece
2. Αυτοαξιολόγηση Σχολικής μονάδας 3. Εξωτερική Αξιολόγηση σχολείων
και εκπαιδευτικών
 Αξιολόγηση made in Greece

4. Εργασιακή Εξουθένωση Εκπαιδευτικών

Στο υπάρχον καθηκοντολόγιο – ωράριο των εκπαιδευτικών
Προστίθενται ετησίως:
●
22 νέα καθήκοντα
●
45 καταμετρημένα απογεύματα
συνεδριάσεων εκτός ωραρίου
για τα 7 από τα νέα καθήκοντα.
●
Εκατοντάδες εργατοώρες
για τα υπόλοιπα 15 νέα καθήκοντα.
 Κάτω η Αξιολόγηση

●
Όχι στην αξιολόγηση των σχολείων
●
Όχι στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών
●
Όχι στην αξιολόγηση των μαθητών και των μαθητριών στο
βαθμό που είναι ατομική και όχι συλλογική ή που δεν
χρησιμοποιείται αποκλειστικά εντός της αίθουσας διδασκαλίας
και για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας.
 Κάτω η Αξιολόγηση

Για ένα Δημοκρατικό, Λαϊκό, Δημόσιο και Δωρεάν

σχολείο για όλους

Ένα εκπαιδευτικό κίνημα με το πολιτικό βάθος και την

ικανότητα να πυροδοτήσει μείζονα πολιτικά συμβάντα,
είναι το ζητούμενο προκειμένου να ανατραπεί η
αξιολόγηση και η όλη αντιμεταρρύθμιση της
εκπαίδευσης που σχεδιάζει η διεθνής του κεφαλαίου.