WY sacs USL Some PROGRAMA ANALITICA / FISA DISCIPLINEL 2016-2017 1._Date despre program Tinstitufia de invagimant superior Universitatea ,Stefan cel Mare” din Suceava Facultatea Facultatea de Stiinfe ale Bdueati Departament Departamentul de Stiinfe ale Educafiel Domeniut de studi Siiinge ale educa Cichul de studi Converse PIPPS Programul de studii/calificarea Pedagogia invajimantului primar si prescolar / _ Profesor invaitiimént primar si prescolar 2 = 2._Date despre discipl Denumirea discipline: Practici pedagogici in invitimAntul prescolar _ Conf. univ. dr. Daniela JEDER Titularul activitafilor de seminar Conf. univ. dr. Daniela JEDER ‘Anul de studiu [T ‘Semestrul 1 Tipul de evaluare Cc Regimul discipline’ | Categoria formativa a disciplines DS DF - fundamental, DD - in domeniu, DS - de specialitate, DC - complementara [Categoria de optionalitate a discipline: DO DO - obligatorie (impusa), DA - opfionalé (la alegere), DL - facultativa (liber aleas8) 3._Timpul total estimat (ore alocate activitatilor didactice) Ta) Numar de ore pe stiptamana 1 [Cus | | Seminar | Laboraior [1 Project Tb) Totalul de ore pe semestru din planul | 14 | Curs ‘Seminar Laborator | 1x 14_| Proiect, de invatamant =14 i stribufia fondului de timp pe semestru: Tl a)Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie si notije 11 b)Documentare suplimentard in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate si pe teren 1 )Pregatire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii si eseuri Tid)Tutoriat - _ _ TH Examinari IV Alte activiti Total ore studiu individual Il (arbrerd) Total ore pe semestru (I+I/#II141V) Numérul de credi 4,_Preconditii (acolo unde este cazul) ee _ Curriculum |» Fundamentele pedagogiei Teoria curriculum-ului Metodologia Insiruii Metodologia evaluat] + _ Psihologia varstelor, Psihologie scolar Competenje 5._Condifii (acolo unde este cazul) are a cursului . De Desfisurare | Seminar | « aplicati Laborator |" PC, videoproiector, suporturi electronice pentru aplicatii, prezentari PPT sau Prezi, soft-uri educafionale, materiale pentru aplicatii, CD-uri sau DVD-uri, flip-chart, foi AAI si A3; soft-uri educationale, manuale si materiale auxiliare utilizate pentru aplicati specifice: referatul ete 6._Competente specifice acumulate __ __ ‘Competente | Ci.4 Raportarea la norme, standarde si obiective curriculare in analiza si evalvarea documentelor scolare 13Programa analitica / Fisa disciplinei profesionale | oficiale, sau autoevaluarea celor produse. C2. Implementarea realizarea programelor/activitiilor educationale C5. Consilicrea si orientarea psihopedagogica a scolarilor mici/prescolarilor si parintilor C6. Blaborarea de analize, studi si cercetiri si valorificarea acestora in practica profesionala ‘Competenje | CTI-Aplicarea valorilor, principiilor 51 a normelor de deontologie transversale | _ profesionalt specifice domeniului stiintelor educatiet C72, Identificarea adecvata a rolurilor profesionale specifice diverselor ‘ocupatii educationale/didactice si asumarea lor in cadrul echipelor de lucru 7._Obiectivele disciplinei (reiesind din grila competentelor specifice acumulate) __ Obiectivul general al disciplinei | Exersarea abilittilor de proiectare si sustinere a activititilor didactice Obiective spe * 01 —Cunoasterea, injelegerea si interpretarea comportamentelor profesorului in cadrl mediului prescotar, ‘+ 02—Analiza documentelor curriculare gi proiectarea celor specifice invataméntului prescolar | * 02 Observarea si analiza activitatilor didactice demonstrative, specifice 'atméntului prescolar ‘* 03 -Aprofundarea si aplicarea principiilor si normelor deontologice ale profesiei didactice. 8__Confinuturi Cars Nr. ore | Metode de predare Observati Bibliografie Bibliografia cursului (minim 5 emi) Bibliografie minimal ibliografia minimala a cursului 2, 3, 4 emi) Aplicajii Gaborator) Nr ore | Metode de predare Observati = Documentele curriculare specifice invatamantulul | 14 ore prescolar exercitiul, conversatia, = Proiectare didactic — aplicatii demonstratia, proiectul, ~ Asistenga la activitat si lectii din arii currieulare Iucrati practice diverse - Portofoliul de practica pedagogica — aplicatii si evaluare Bibliografie | Bibliografia seminarului ~ Bullough, R. (2005) - Being a becoming a mentor: School-based teacher educators and teacher educator identity, in Teaching and Teacher Education, 21, pp. 143-155. = Castincaud, F. (2003) - L’analse de pratiques, & quelles conditions?, in Cahiers Pédagogiques, nr 41, Paris; = Clipa, O. (2003) ~ Caiet de practica observativa, Editura Universitit Suceava. ~ Gal, N. (2006) — The role of the Practicum supervisors in behavior management education, in Teaching and Teacher Education, 22, pp. 377-393. = Gurvitch,R. & Metzler, M. (2009)- The effects of laboratory-based and field-based practicum experience on pre- service teachers self-efficacy, Teaching and Teacher Education, 25. pp. 437-443, ~ Ferrie-Kerr, J. (2009) ~ Establishing professional relationships in practicum settings, in Teaching and Teacher Education, 25, pp. 790-197. ~ Hansen, A si Simonsen, B. (2001) ~ Mentor, Master and Mother the professional development of teachers in Norway {in European Journal of Teacher Education, vol. 24, nt.2; ~ lucu, R. (2004) Formarea cadrelor didactice, sisteme, politici, strategii, Ed. Humanitas Educational, Bucuresti; = Moon, B, Vlasceanu, L., Barrows, L. (2003) - Institutional Approaches to Teacher Education within Higher Education in Europe: Current Models and New Developments in Studies on Higher Eucation, UNESCO- CEPES, Bucuresti; Mule, L. (2006) — Preservice teachers inguiry in a professional development school context: implications for the practicum, in Teaching and Teacher Education, 22, pp. 205-218. Neuyen, T.H. (2009) — An inquery-based practicum model: What knowledge, practices and relationship typify empowering teacher and learning experiences for student teachers, cooperating and college supervisors?, in Teaching and Teacher Education, 25, pp. 655-662. = Paisant, C. $i Priou, N. (2002) ~ Les Cahiers de LSP, L'analse des pratiques, nr. 34, Paris;Programa analitica / Fisa disciplinei = Perrenoud, Ph. (2003) - L’analse de pratiques an questions, in Cahiers Pédagogiques, nt 41, Paris, ~ Wilson, G. and L Anson, J. (2006). ~ Reframing the practicum: Constructing performative space in initial teacher education, in Teaching and Teacher Education, 22, pp. 353-361; Bibliografie minimal _ = Castincaud, F. (2003) - L'analse de pratiques, @ quelles conditions?, in Cahiers Pédagogiques, nt 41, Paris, ~ Daniela Jeder, Liliana Ignatescu, 2001, Portofoliul practicii pedagogice, Editura Universitaii Suceava. ~ Hansen, A si Simonsen, B. (2001) ~ Mentor, Master and Mother the professional development of teachers in Norway in European Journal of Teacher Education, vol. 24, nt.2; ~ lucu, R. (2004) — Formarea cadrelor didactice, sisteme, politci, strategii, Ed. Humanitas Educational, Bucuresti; Moon, B, Vlisceanu, L., Barrows, L. (2003) - Institutional Approaches to Teacher Education within Higher Education in Europe: Current Models and New Developments in Studies on Higher Eucation, UNESCO- CEPES, Bucuresti; = Perrenoud, Ph. (2003) - L'analse de pratiques an questions, in Cahiers Pédagogiques. nr 41, Paris; 9. Coroborarea continuturilor disciplinei cu asteptarile reprezentantilor comunitaii epistemice, asociatiilor profesionale si angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programul . ‘Conginuturite discipline au fost elaborate ca urmare a consultarii programelor de studil simiare din fara, a asteptirilor si evaluarilor Inspectoratului Scolar Judefean Suceava, Asociafiei invatatorilor Suceveni si a __institutiilor particulare sucevene. 10. _ _ 7 Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare A aphee des Cars Seminar |= asistenje Ta activity si leo demonstrative | Poriofolia pentru practica | 100% specifice invayimantului prescolar pedagogica = implicarea si indeplinirea unor activtai specifice mediului prescolar = analiza si elaborarea unor _documente Laborator | cuTculare (planuri cadru de _invatémant, | programe scolare, managementul clase, | planificari calendarisice, proietiri pe unititi de | | invatare, proiectelor didactice din arii | caurriculare diverse) = completareaportofoliului de practic pedagoxic Frokea =I Standard minim ant I Seaman mania penta aoe Se - = completarea portofoliului de practic pedagogica = _ realizarea de proiecte didactice. Standarde minime pentru nota 10: + completarea caietului de practici pedagogica = elaborarea a minim 10 fige de observatic + _alcatuirea intregului portofoliu cu documents curriculare Data completirit D: [Data gprobarit in Const academic Senn Eee og, Dore I Ci Cl}