Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Practica Pedagogica in Invatamantul Prescolar An I Sem II

    Uploaded by

    Bianca Denisa Barbu
    4 views3 pages

    Original Title

    Practica Pedagogica in Invatamantul Prescolar an I Sem II

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    4 views3 pages

    Practica Pedagogica in Invatamantul Prescolar An I Sem II

    Uploaded by

    Bianca Denisa Barbu

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 3
    WY cote USL Skene PROGRAMA ANALITICA / FISA DISCIPLINEL 2016-2017 1._Date despre program Tastitufia de invajamant superior Universitatea ,Stefan cel Mare” din Suceava = Facultatea Facultatea de Stiinfe ale Edueatiei Departamentul Departamentul de Stiinfe ale Educafiei Z ~ Domeniul de studit Stiinfe ale educatiet _ _| Ciclul de studi Conversie PIPPS Programul de studii/calificarea Pedagogia invatimantului primar si prescolar / ~ Profesor invatimant primar si prescolar Date despre disciplin’ Denumirea discipline’ ied pedagogica in invitimantul prescolar_ Conf. univ. dr. Daniela JEDER Conf. univ. dr. Daniela JEDER ‘Anul de studiu [i Semestrul i Tipul de evaluare cl | Regimul discipline! [ Categoria formativa a disciplinei DS DF - fundamentala, DD - in domeniu, DS - de specialitate, DC - complementara Categoria de optionalitate a disciplin DO | DO - obligatorie (impusa), DA - opfionala (Ia alegere), DL. - facultativa (liber aleasa) 3. _Timpul total estimat (ore alocate activitatilor didactice) _ Ta) Numar de ore pe siptimina | 1_| Curs Seminar] | Laborator Proiect Tb) Totalul de ore pe semestru din pianul | 14 | Cur Seminar Laborator Proiect, de invayimant | _ Il Distributia fondului de timp pe semestru: [ore] 1 a)Studiul dupa manual, suport de curs, bibliografie si notije T1b)Documentare st plimentara in biblioteca, pe platformele electronice de specialitate gi pe teren _ Te)Pregat Td)Tutoriat seminarii/laboratoare, teme, referate, portofali si eseuri TI Examindri TV Alte activi _ — Total ore stadiu individual II (atb¥erd) Total ore pe semestru (+IT+II1V) _ ‘Numarul de credite 4, Precondifii (acolo unde este cazul) [ Curricutum ‘© Fundamentele pedagogiei Teoria curriculum-ului Metodologia Instruirii Metodologia evaluat + _Psihologia varstelor, Psihologie scolar Competenie 5. _Conditii (acolo unde este cazul) [Desfigurare a cursului . Desfigurare [Seminar | aplicati Taborator * PC, videoproiector, suporturi electronice pentru aplicafi, prezentari PPT sau Prezi, soft-uri educationale, materiale pentru aplicatfi, CD-uri sau DVD-uri, flip-chart, foi A1 si A3; soft-uri educationale, manuale si materiale auxiliare utilizate pentru aplicati specifice: referatul ete _ | Proiect ] | | 6._Competente specifice acumulate Competente profesionale C14 Raportarea la norme, standarde §{ obiective curriculare in analiza si evaluarea documentelor scolare ficiale, sau autoevaluarea celor produse. C2. Implementarea /realizarea programelor/activititilor educajionale 113 Programa analiticd / Fisa disciplin C5. Consilierea gi orientarea psihopedagogic& a scolarilor mici/pregcolarilor si parintilor C6. Blaborarea de analize, studii si cercetari si valorificarea acestora in practica profesional Competenie | CTI-Aplicarea valorilor, prineipiilor si a normelor de deontologie transversale | __ profesionala specifice domeniului stintelor educatiei CT2, Identificarea adecvata a rolurilor profesionale specifice diverselor ‘ocupatii educationale/didactice si asumarea lor in cadrul echipelor de lucru 7._Obiectivele diseiplinei (reiesind din grila competentelor specifice acumulate) jectivul general al disciplinei_ | Exersarea abilittilor de proiectare si sustinere a activititilor didactice Obiective specifice = 01 —Cunoasterea, injelegerea si interpretarea comportamentelor profesorului in cadrul mediului prescotar; + 02—Analiza documentelor curriculare gi proiectarea celor specifice ‘nvapimantului prescolar a + 03 —Observarea si analiza activitatilor didactice demonstrative, specifice ‘nvatamantului prescolar * 04 —Proiectarea si sustinerea de activitati specifice invatamantului prescolar * 03 ~Aprofundarea si aplicarea principiilor si normelor deontologice ale profesiei didactice. 8._Confinuturi —— = Cars Nr ore | Metode de predare Observatii Bibliografie | Bibliografia cursului (minim 5 itemi) Bibliografie minimal Bibliografia minimala a cursului (2, 3, 4 Wtemi) ‘Aplicail (aborator) ~ [“Matode de pedare | —Obsena —] = Documentele curriculare specifice invapimantului | 14 ore prescolar exercitiul, conversa, - Proiectare didactica ~ aplicatii | demonstratia, proiectul, | = Asistenté la activitii si leofit din ariicurricutare lucrati practice | diverse ~ Portofoliul de practic pedagogic —aplicatii si evaluare | ibliografie Z Bibliografia seminarului (minim 5 itemi) = Bullough, R. (2005) - Being a becoming a mentor: School-based teacher educators and teacher educator identity, in Teaching and Teacher Education, 21, pp. 143-155 ~ Castincaud, F. (2003) - L'analse de pratiques, a quelles conditions?, in Cahiers Pédagogiques, nr 41, Paris; = Clipa, O. (2003) — Caiet de practica observativa, Editura Universitatii Suceava. ~ Gal, N. 2006) — The role ofthe Practicum supervisors in behavior management education, in Teaching and Teacher | Education, 22, pp. 377-393. — Gurvitch,R. & Metzler, M. (2009)~ The effects of laboratory-based and field-based practicum experience on pre- service teachers self-efficacy, Teaching and Teacher Education, 25. pp. 437-443. | ~ Ferrie-Kerr, J. (2009) - Establishing professional relationships in practicum settings, in Teaching and Teacher Education, 25, pp. 790-797. — Hansen, A si Simonsen, B. (2001) ~ Mentor, Master and Mother the professional development of teachers in Norway in European Journal of Teacher Education, vol. 24, 2; Tucu, R. (2004) Formarea cadrelor didactice, sisteme, politci, strategii, Ed. Humanitas Educational, Bucuresti; — Moon, B, Viasceanu, L., Barrows, L. (2003) - Institutional Approaches to Teacher Education within Higher Education in Europe: Current Models and New Developments in Studies on Higher Eucation, UNESCO- CEPES, Bucuresti; — Mule, L. (2006) ~ Preservice teachers inquiry in a professional development school context: implications for the practicum, in Teaching and Teacher Education, 22, pp. 205-218. —Naguyen, T.H. (2009) — An inquery-based practicum model: What knowledge, practices and relationship typify empowering teacher and leaming experiences for student teachers, cooperating and college supervisors?, in Teaching and Teacher Education, 25, pp. 655-662. | ~ Paisant, C. si Priou, N. (2002) Les Cahiers de LSP, L'analse des pratiques, nr. 34, Paris, = Perrenoud, Ph. (2003) - L'analse de pratiques an questions, in Cahiers Pédagogiques, nt 41, Paris: Programa analitict / Fisa discipline: = Wilson, G. and L Anson, J. (2006). — Reframing the practicum: Constructing performative space in initial teacher education, in Teaching and Teacher Education, 22, pp. 353-361; Bibliografie minimal — Castincaud, F. (2003) - L'analse de pratiques, & quelles conditions?, in Cahiers Pédagogiques, nt 41, Paris, Daniela Jeder, Liliana Ignatescu, 2001, Portofoliul practicii pedagogice, Editura Universitatii Suceava. — Hansen, A si Simonsen, B. (2001)— Mentor, Master and Mother the professional development of teachers in Norway in European Journal of Teacher Education, vol. 24, nr.2; ~lucu, R. (2004) — Formarea cadrelor didactice, sisteme, politic, strategii, Ed. Humanitas Educational, Bucuresti; = Moon, B, Vidsceanu, L., Barrows, L. (2003) - Institutional Approaches to Teacher Education within Higher Education in Europe: Current Models and New Developments in Studies on Higher Eucation, UNESCO- CEPES, Bucuresti; = Perrenoud, Ph. (2003) - L'analse de pratiques an questions, in Cahiers Pédagogiques, nt 41, Pats: 9. Coroborarea confinuturilor disciplinei cu asteptirile reprezentantilor comuniti{ii epistemice, asociatiilor profesionale si angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului _ Conjinuturile disciplinei au fost elaborate ca urmare a consultirii programelor de studii similare din far, a asteptarilor si evaluatilor Inspectoratului $colar Judefean Suceava, Asociatiei Invayatorilor Suceveni sia J |___institutiitor particulare suc _ _ _ 10, Evsluare Tip activate Ctr de evauare Metode de evaluare | Pondere din nota Curs | asistenje Ta activitajafi gi lecfii demonstrative | Portofoliu pentru practica specifice invafimantului_ prescolar Pedagogica ~ implicarea gi indeplinirea unor activititi specifice mediului prescolar = analiza si elaborarea unor documente curriculare (planuri cadru. de invajimant, Laborator programe scolare, managementul clasei, planificari calendaristice, proiectari pe unitati de ‘invatare, proiectelor didactice dina curriculare diverse) = completarea portofoliului de _practica | pedagogics | Project _ _L Standard minim de performang ‘Standarde minime pentru nota 5: - completarea portofoliului de practica pedagogic | = _ realizarea de proiecte didactice. Standarde minime pentru nota 10: - completarea caietului de practica pedagogica ~ elaborarea @ minim 10 fise de observatie = _aloatuirea intregului portofoliu cu documente curriculare Data complet Sennnitura Gitlaratul de curs | —Semnftura alana de apliatie —] J ye > Peal 1 Data avjzirii in departament __Semnatura di Seah IgReE Lo.dF.

    You might also like