4 ____INSTRUMENTOS PARA \WALIAGAO DA ESPERANGA: “ESCALA DE ESPERANGA {o) [Ge] ae VE) SPERANCA COGNITIVA uliana’Gerentini/Pacico e Micheline Roat Bastianello conhece o mito de Pandora? Prometeu, um tité na mitologia grega, pre- enteou os homens com o fogo, para que por meio dele dominassem a nature- za. Zeus, enfurecido, arquitetou uma vinganga, pois Prometeu desobedecera is suas ordens. Criou Pandora, a primeira mulher, e enviou-a & Terra portan- do um jarro (sim, um jarro e nao uma caixa!). Pandora foi advertida de jamais Jo sobre a superficie terrestre. Entretanto, assim que chegou a Terra, foi vencida pela curiosidade. Abriu o jarro e todos os males que estavam contidos nele escaparam, concretizando a vinganga planejada por Zeus. Assustada, ela chou rapidamente o jarro, sem perceber que no fundo havia ficado o tinico bem que ele carregava: a esperanca (Snyder, 2000). Tragico, no? Mas recon- ante saber que no fundo sempre ha esperanga. _ Snyder e colaboradores (1991) definiram Esperanga como cognices Voltadas para a obtencio de um objetivo, compostas por rotas ¢ agenciamen- . O agenciamento ¢ a motivacio do sujeito em perseguir a meta a ser al- incada, e as rotas so os caminhos planejados para obter tais objetivos. Am- bos precisam estar presentes para que haja esperanca, entretanto, somente 0s dois néo garantem sua existéncia (Snyder, 2000). & preciso que a intera- Gao agenciamento/rotas e rotas/agenciamento ocorra durante todo o proces- 0 de busca do objetivo. O modelo de Esperanga descrito por Snyder ¢ cola oradores (1991) considera que ela é estavel no tempo, e ¢ medida por meio da Adult Dispositional Hope Scale (ADHS). Essa escala contém 12 itens distri- Digitalizado com CamScanner102 ciaupio siMON HuTZ (ORG) bufdos igualmente entre agenciamento, rotas ¢ itens-filtro. E apropriada para sujeitos a partir de 15 anos de idade. | : , No Brasil, esse instrumento foi adaptado e validado por meio de dois es- tudos. O primeiro foi realizado com 450 adolescentes de escolas piblicas ¢ privadas do sul do Pais com idades entre 14 ¢ 18 anos (Pacico, Zanon, Bastia- nello, & Hutz, 2013). O segundo contou com 844 adultos, de 17 a 36 anos, que frequentavam diferentes cursos de graduagéo de universidades no sul do Brasil (Pacico, Bastianello, & Hutz, 2012). O coeficiente alfa foi de 0,80 para adolescentes ¢ de 0,79 para adultos. A Escala de Esperanea, resultante da adaptagéio da ADHS, pode ser vista no Anexo 1 deste capitulo. No instru- mento adaptado, a estrutura bifatorial (rotas e agenciamento) nao foi man- tida. Embora esses dois componentes facam parte do instrumento adaptado, 0s participantes nao os distinguiram, o que resultou em uma estrutura fato- tial unidimensional. A estrutura unidimensional jé foi encontrada por Brou- wer, Meijer, Weekers e Baneke (2008). Outros autores desenvolveram instrumentos a fim de mensurar Espe- Tanga. Sara Staats (1989) construiu a The Hope Index para avaliar Esperanca Cognitiva que, segundo ela, pode ser definida como a interacao entre desejos € expectativas. Esse instrumento é constituido por 16 itens, todos se referin- do a eventos especificos, o que representa um diferencial em relacao aos de- mais, pois utilizam circunstancias generalizadas. Ha duas subescalas: espe- ranga autocentrada (itens 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 15, 17, 18, 19, 20 e 21) € esperanga altruista (itens 9, 10, 11, 13, 14 e 16), com os itens igualmen- te distribuidos entre elas. No processo de adaptacio, foi utilizada metodolo- gia similar 4 adotada pela autora para a construgio da The Hope Index. Uma amostra foi solicitada a definir o que era esperanca. Desse procedimento re- sultou a necessidade de incluso de cinco novos itens ~ Escala de Esperanca | Cognitiva resultante da adaptagdo do instrumento original contém 21 itens no total. Todos eles fazem parte da esperanga autocentrada e podem ser vi- sualizados no Anexo 2 (itens 17 a 21). Os estudos de adaptacdo e de valida- sao foram realizados utilizando estudantes de ensino médio ¢ universitarios do sul do Brasil. Participaram 450 estudantes de 14 a 18 anos (M = 16,8; DP = 3,4). A escala obteve coeficiente alfa de 0,83 em esperanca autocentrada e 0,81 em esperanga altrufsta para adolescentes (Pacico, Zanon, Bastianello, & Hutz, 2011). Nao foram encontradas diferencas de sexo estatisticamente sig- nificativas para esse grupo. Em adultos, os estudos contaram com a participa- Sao de 844 universitarios de 18 a 36 anos (M = 21,3; DP = 3,5), os coeficien- tes alfa foram respectivamente de 0,86 e 0,80. Houve diferencas de sexo nos escores de esperanga cognitiva autocentrada em adultos. As mulheres apre- fentaram médias superiores as dos homens nessa subescala (Pacico, Zanon, Bastianello, Reppold, & Hutz, em produgéo). Podem ser obtidas mais informaces sobre esperanca nos livros Hand- book of Positive Psychology (Snyder & Lopez, 2005), Psicologia positiva: Uma Digitalizado com CamScannerAVALIAGAO EM PSICOLOGIAPOSiTIVA 103 ordagem cientifica e prética das qualidades huma abog) e Positive Psychological Assessment: A andbook of molec ang mea res (Snyder & Lopez, 2004). Essa literatura é classica e pode contribuir i maior entendimento sobre esperanga. Nessas referéncias, esperanca aoe estudada isoladamente e relacionada a outros construtos importantes, como otimismo, autoestima e autoeficdcia. ° INSTRUGOES PARA APLICACAO, LEVANTAMENTO E INTERPRETACAO Escala de Esperanga Disposicional A aplicagdo desse instrumento requer uma intervencao minima do aplica- dor em funcao do formato de autorrelato. Existem instrugdes no topo do ins- trumento que fornecem ao respondente orientacao de como respondé-la. Os itens sdo bastante simples e o tempo total de aplicacao varia de 2a 5 minutos. O sujeito marca suas respostas em uma escala Likert de cinco pontos (sendo 1= totalmente falsa e 5 = totalmente verdadeira). 0 calculo do escore de Esperanga é feito somando a pontuagao obtida nos itens (1, 2, 4, 6, 8, 9, 10, 12). Os itens (3, 5, 7 11) nao devem ser uti- lizados, pois s4o apenas itens distratores. As normas para interpretacao dos resultados de adultos e adolescentes esto, respectivamente, nas Tabelas 1 e2. Escala de Esperanga Cognitiva A Escala de Esperanca Cognitiva é composta por duas colunas, entre as quais ficam os itens, Cada uma delas representa uma subescala: desejo (o quan- to voeé deseja) e expectativa (0 quanto voce acredita que vai acontecer), Por iss0, o instrumento exige alguma explicagdo para que os participantes sejam alertados de que cada item deve receber duas respostas, uma P2Fa cada co- luna. Sugerimos que um exemplo seja dado, utilizando uma situacfo Mi! contemplada pelos itens da escala, como, por exemplo, ganhar na loret Existem instruges no topo da escala explicando 0 procedimento, 15 - tao entendimento, mas nao dispensa as orientagoes do aplicador. A Raia pode ser individusl ou coletiva, Os participantes demoram cerca de 10 mint tos para completé-la. 7 iplica- _- O escore de esperanca cognitiva é calculado por meio da ae 40, em cada item, dos valores indicados para desejo € Cs eae betas Festltados sao somados e fornecem o escore global de esperanca COBN Digitalizado com CamScanner404 ciaupio SIMON HUTZ (ORG) Tabet PARA ADULTOS EM ESPERANGA DISPOSICIONAL (18-36 Anos) sons Percentil Escore bruto Escore T 24 32 Hl 27 39 a 28 al 20 29 43 ee 30 46 31 48 oe 32 50 fa 33 53 Gy 34 55 75 35, 57 80 36 60 85 37 62 90 38 64 95 39 67 M316 DP 4,4 (Anexo 2). E possivel obter resultados parciais das subescalas de desejo e expectativa. Nas Tabelas 3 e 4 so encontradas normas para interpretacio Tabela 2 NORMAS PARA ADOLESCENTES EM ESPERANCA DISPOSICIONAL (14-18 ANOS) Percentil Escore bruto Escore T 5 24 10 26 15 27 20 28 25 29 30 30 40 31 45 32 50 33 60 34 70 35 80 36 85 90 a 95 39 M316 | Digitalizado com CamScannerANEXO 1 ESCALA DE ESPERANCA DISPOSICIONAL Instrugdes Leia com atencao e circule a opgao que vocé acha a mais adequada, 1. Eu posso pensar em varias formas de lidar com situagées dificeis. Totalmente Falsa _|_1_ _2_|_3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 2. Eu me esforgo para atingir meus objetivos. Totalmente Falsa _|_1_|_2_|_3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 3. Eu me sinto cansado a maior parte do tempo. Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 4, Existem sempre muitas formas de resolver os problemas. Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 5. Eu sou facilmente derrotado em discussées. Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 6. Eu posso pensar em muitas formas de conseguir as coisas que s4o muito impor- tantes para a minha vida. Totalmente Falsa _|_1 3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 7. Eu me preocupo com a minha satde. ; Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira ue posso encontrar alguma forma de 8. Mesmo quando os outros desistem, eu sei qi resolver os problemas. i Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_ OE Totalmente Verdadeira 9. Minhas experiéncias no passado me prepararam bem para enfrentar 0 futuro. Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_ Eon Totalmente Verdadeira 10. Eu tenho tido muito sucesso na vida. Totalmente Falsa_|_1_|_2_|_3_|_4_1_5_ Totalmente Verdadeira 11. Frequentemente eu fico me di alguma coisa. preocupando com i Totalmente Falsa | 1 | 2 | 3.|_4_|_5_| Totalmente Verdadeira 12. Eu atinj jeti i \jo os objetivos que estabelego para mim. 7 Totalmente Falsa re 2_|_3_ [418 Totalmente Verdadeira Digitalizado com CamScanner