Modifikasi Tingkah Laku Kanak-Kanak Token Ekonomi : Kelemahan Dan kebaikan

Token Ekonomi

1.0    Pendahuluan

    Tingkahlaku adalah lakuan, aktiviti, tindak balas dan reaksi seseorang individu.
Menurut istilah saintifik, tingkahlaku sesuatu organisma boleh diperhatikan dan diukur.
Manakala menurut istilah pendidikan pula dikenali sebagai tindak balas secara terang-
terangan. Sesetengah tingkahlaku akan dijadikan sasaran untuk diubah. Ia menjadi
matlamat dan objektif utama dalam program pendidikan dan direka sebagai tingkahlaku
sasaran.

    Teori tingkahlaku mengandaikan bahawa tingkahlaku adalah ciri-ciri asas pada
organisma yang hidup. Prosedur-prosedur tingkahlaku analitik menegaskan bahawa
spesifikasi tepat dan pengukuran terhadap tingkahlaku pemerhatian sebagai panduan
asas. Andaian seterusnya adalah tingkahlaku boleh diubahsuai melalui pembelajaran
dan perubahan tingkahlaku tersebut adalah fungsi kepada perubahan dalam
persekitaran.

    Menurut Stone (2007), kalau tingkahlaku boleh dipelajari maka sudah tentu ia boleh
diubah atau diubahsuai. Kebanyakan tingkahlaku berbentuk operan dan bukannya
responden . Oleh itu tingkahlaku berubah apabila persekitaran berubah dan
menyediakan konsekuens yang berbeza. Menurut beliau lagi, operan adalah
tingkahlaku disengajakan (voluntary) termasuk kebanyakan perkara yang kita lakukan
atau ucapkan setiap hari. Responden pula merupakan reflexus atau respon automatik
terhadap rangsangan sebelum itu.

2.0    Teori-teori berkaitan tingkah laku

    Terdapat beberapa teoritikal yang membincangkan tingkah laku. Teori saintifik
mengutamakan ramalan, serta penerangan bagi sesuatu perkara yang dijadikan asas
bagi sesuatu amalan. Tingkah laku boleh dipelajari dan sangat berkait rapat dengan
teori-teori tingkah laku. Di antara teori-teori tersebut ialah:

2.1    Teori Kognitif

Teori kognitif adalah pendekatan yang memberi perhatian khusus berkaitan proses-
proses pemikiran manusia seperti persepsi dan penanggapan, kognisi, metakognisi,
kemahiran berfikir kritis dan kreatif, kemahiran belajar, motivasi dan lain-lainnya. Selain
itu, ahli-ahli psikologi kognitif juga cuba memahami apakah proses-proses yang terlibat
dan bagaimanakah mereka beroperasi. Ahli psikologi kognitif percaya, bahawa
peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji sekiranya
keseluruhan tingkah laku ingin difahami.
    Pendekatan kognitif ini dipelopori oleh tokoh-tokoh seperti ahli-ahli psikologi gestalt,
Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner dan Ausubel.

2.1.1    Teori Kognitif Jean Piaget

Banyak kajian yang telah dijalankan oleh Piaget tentang bagaimana individu
memproses maklumat dan mengemukakan pendapat tentang perkembangan kognitif
manusia dan bentuk tahap demi tahap. Oleh itu teori perkembangan Piaget juga
dikenali sebagai teori tahap. Jean Piaget menggunakan metodologi kajian klinikal dalam
mengkaji proses kognitif anak-anak iaitu melibatkan pemerhatian intensif pada mereka
pada tiap-tiap hari semenjak lahir hingga remaja dalam persekitaran semulajadi.    
Pada pendapat Piaget kanak-kanak lahir dengan tingkah laku refleks (menangis,
menghisap dan menggapai), berkembang kepada tingkah laku bermatlamat, kemudian
berkembang kepada tingkah laku menyelesai masalah.
Menurut Piaget, kanak-kanak bina struktur kognitif dalam usahanya memahami
persekitaran atau pengalaman. Oleh itu struktur kognitif kanak-kanak bertambah hari
demi hari melalui data yang ditafsir dan disimpan oleh kanak-kanak tersebut. Struktur
kognitif terbahagi kepada tiga iaitu tingkah laku, simbolik dan operasi.
Tingkah laku (behavioral) ialah pola aksi atau turutan tingkah laku yang digunakan oleh
kanak-kanak untuk meneroka dan bergerak balas terhadap objek yang ada di
persekitarannya. Simbolik pula diperolehi kanak-kanak semenjak berumur 2 tahun atau
sejak boleh bercakap, kanak-kanak boleh berfikir tentang objek, pengalaman dan
peristiwa. Simbolik membolehkan kanak-kanak menyatakan objek/peristiwa tanpa perlu
kepada aksi atau menggunakan bahasa isyarat. Operasi (operational) diperoleh apabila
kanak-kanak berusia 6 atau 7 tahun iaitu apabila mereka boleh melakukan operasi logik
atau aktiviti mental yang berkaitan dengan objek atau peristiwa. Juga dikenali sebagai
menghasilkan pemikiran yang logik.

    Struktur kognitif berubah melalui proses organisasi dan adaptasi. Organisasi
bermaksud individu mencantun struktur kognitif sedia ada untuk membentuk struktur
kognitif baru yang kompleks. Adaptasi pula mengubah struktur kognitif semasa
menemui objek, maklumat atau pengalaman baru melalui asimilasi dan
akomodasi.Asimilasi bermaksud menambah maklumat baru atau perkaya struktur
kognitif sedia ada. Misalnya: Fatin nampak kucing dan diberitahu itulah kucing. Bila
Fatin nampak arnab, Fatin sebut kucing. Inilah asimilasi iaitu maklumat diserap tanpa
dibuat ubahsuai.

Akomodasi bererti mengubahsuai struktur kognitif sedia ada untuk memahami

maklumat baru. Dalam contoh di atas, bapa Fatin terdengar Fatin menyebut kucing
apabila melihat arnab, bapanya menegur dengan memberitahu itu adalah arnab sebab
dia melompat, tidak mengiau dan makan ikan.

    Contoh tahap pengekalan pula ialah: Pengekalan bermaksud memahami bahawa
perubahan objek atau susunan tidak mengubah cirinya atau sifatnya. Pengekalan
berlaku pada isipadu atau kuantiti cecair,berat bahan pepejal seperti plastersin dan
nombor. Seperti dalam rajah di bawah, sekiranya ditanya soalan kepada kanak-kanak
berusia 7 tahun, bekas A atau B' yang banyak air, dia tentu menjawab B' kerana dia
telah memperoleh konsep pengekalan isipadu air. Dia juga telah menguasai konsep
‘tidak memusat’(decenter) iaitu boleh melihat kaitan tinggi dan lebar bekas air. Dia juga
secara mental melakukan proses pembalikan iaitu menuang semula ke dalam bekas A.
A dan B adalah gelas yang sama besar diisi kandungan air. Air dalam bekas B dituang
dengan air yang sama banyak kepada bekas tinggi iaitu bekas ‘B’.   

2.2    Teori Humanistik

    Teori ini berpandangan bahawa manusia adalah individu yang bebas dan baik
dengan potensi untuk berkembang dan mempunyai matlamat untuk dicapai.
Pendekatan humanistik ini menyatakan bahawa manusia terdorong untuk bertindak
melakukan sesuatu kerana mempunyai sesuatu kemahuan serta keperluan.

    Mengikut teori ini manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh
orang lain. Ahli-ahli psikologi dalam teori ini adalah  seperti Abraham Maslow, Carls
Rogers dan Gordon Allport. Abraham Maslow (1970) telah mengemukakan Teori
Hierarki Keperluan Maslow. Andaian dalam teori ini adalah berasaskan  bahawa
manusia tidak pernah berasa puas dengan apa yang telah dicapai  Mengikut Maslow,
kehendak-kehendak manusia terbahagi  kepada lima peringkat yang disusun mengikut
hirarki. Iaitu dari keperluan peringkat rendah ( asas) hinggalah kepada keperluan ke
peringkat tinggi (keperluan bersifat psikologi).

    Contohnya; Individu yang telah memperolehi keperluan asas seperti makan dan
minum, akan pula mencari keperluan ke peringkat yang seterusnya seperti
keselamatan. Kesimpulannya , teori ini lebih memfokus kepada kemahuan seseorang
dan menekankan tentang keunikan manusia serta kebebasan mereka untuk memilih
matlamat hidup.

2.3    Teori Behaviorisme

Teori behaviorisme mengatakan bahawa ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian
kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar), sebaliknya
memberi tumpuan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan secara nyata atau tidak
nyata. Watson, seorang ahli behaviorisme mengatakan bahawa aspek yang berkaitan
tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsure-unsur
dalaman. Idea Watson ini mengembangkan lagi teori ini yang menekankan idea
bahawa tingkah laku dan proses mental adalah hasil daripada pembelajaran.

    Ahli-ahli psikologi behaviorisme yang laian ialah Ivan Pavlov, B.F Skinner dan E.L
Thorndike. Pavlov (1849 – 1936 ) mengaitkan konsep pelaziman klasik yang membuat
eksperimen ke atas seekor anjing bagi menunjukkan perkaitan antara rangsangan
(makanan) dengan gerak balas (air liur). Rangsangan ialah apa-apa sahaja bentuk
tenaga yang menimbulkan gerak balas. Gerak balas ialah apa-apa sahaja tingkah laku
yang timbul akibat rangsangan.

    Sebagai contohnya, kebanyakan guru apabila mendengar bunyi loceng, perkara
pertama yang akan dilakukan adalah keluar dari bilik guru atau kelas untuk mengawasi
pelajar. Tingkah laku ini terbawa-bawa hingga ke rumah guru berkenaan. Apabila beliau
mendengar bunyi loceng di rumah, beliau akan keluar dari bilik dan memerhatikan ahli
keluarganya. Dari pada contoh ini, bunyi loceng tersebut adalah rangsangan, manakala
tindakan guru keluar dari bilik adalah tindak balas.

3.0    Ulasan Artikel.

    Dua artikel mengenai pengubahsuaian tingkah laku ialah ‘ Evaluating the social
behavior of preschool of children with autism in an inclusive playground setting ‘ dan
‘The effects of a token economy system to improve social and academic behavior with a
rural primary aged child with disabilities’.

3.1    Ulasan artikel ‘ Evaluating the social behavior of preschool of children with autism
in an inclusive playground setting ‘
    Kebiasaannya pelajar autisme dimasukkan ke sekolah biasa adalah untuk
mewujudkan peluang dalam membina hubungan sosial dan pengalaman. Namun
terdapat hanya sedikit sahaja kajian yang menerangkan tentang interaksi semulajadi
yang berlaku di antara pelajar autisme dan pelajar biasa apabila diletakkan dalam
situasi yang sedemikian.

    Menurut penulis artikel ini, kajian dijalankan ke atas tiga orang pelajar autisme yang
diletakkan bersama pelajar biasa.  Hasil keputusan didapati bahawa pelajar autisme
kurang serta jarang bergaul ( bersosial) semasa ‘inclusive experinces’ tersebut
dijalankan. Begitu juga dengan kakitangan tempat tersebut kurang membantu interaksi
antara pelajar autisme dan pelajar biasa. Kajian ini juga membuktikan bahawa
pendedahan pelajar autisme kepada pelajar normal tidak memberi makna terhadap
pengalaman sosial mereka.

    Artikel ini juga menyatakan tujuan kajian adalah untuk mengkaji interaksi yang
berlaku secara normal dan semulajadi antara pelajar autisme dan juga pelajar normal.
Manakala method adalah terdiri daripada 3 orang peserta . Iaitu 3 orang pelajar autisme
yang layak untuk menyertai kajian yang dijalankan. Dua orang pelajar autisme ini
mempunyai ciri-ciri sikap dan echolalia yang sama. Sebutan atau perkataan yang
diucapkan adalah perkataan tunggal semasa berkomunikasi. Sementara seorang
pelajar lagi menyebut 3 perkataan secara sepontan walaupun pelajar ini jarang-jarang
bercakap.

    Kajian menilai tingkahlaku pelajar autisme ini dijalankan di taman permainan sekolah.
Waktu kajian dijalankan ialah waktu bermain yang telah disusun dalam jadual waktu
sekolah. Peralatan yang digunakan ialah papan gelungsur, jongkang-jongkit, baldi ,
pasir dan sebagainya yang terdapat di taman permainan. Masa pemerhatian yang
diambil ialah selama 10 minit. Alatan lain ialah jam tangan, data atau borang
pemerhatian.

    Prosedur yang dijalankan ialah meletakkan 10 – 15 orang pelajar normal supaya
berada di taman permainan tersebut bersama-sama pelajar autisme yang telah dipilih..

Keputusan yang dijalankan dari kajian ini  adalah interaksi antara kedua-dua pihak
adalah minima. Boleh dikatakan pelajar autisme tidak pernah berinteraksi
menggunakan suara dan bahasa badan (gesture). Amat sedikit sekali interaksi yang
berlaku secara fizikal. Interaksi dari pelajar biasa terhadap pelajar autisme juga rendah
dan  bergantung kepada jenis sikap atau perbuatan. Interaksi yang dibantu oleh staff
dewasa juga  di tahap yang rendah. Menariknya , 80% - 96% masa yang diberi adalah
digunakan untuk bermain dengan peralatan dan permainan di taman permainan
tersebut.

Artikel ini juga menjelaskan beberapa faktor yang menyumbang kepada keterbatasan
interaksi ini. Antaranya ialah keadaan persekitaran yang mungkin tidak sama dengan
persekitaran yang biasa dialami untuk pembelajaran, keadaan ini memberi kesan yang
lebih kepada pelajar yang mengalami autisme di tahap yang lebih tinggi lagi.

Selain itu, keadaan semula jadi persekitaran sebagai alat bantuan komunikasi juga
tidak membantu kepada perkembangan interaksi yang diharapkan. Masa bermain
memberi kebebasan pelajar autisme untuk bergerak dari satu kawasan ke kawasan
yang lain untuk bermain dan keadaan ini juga menyebabkan penurunan interaksi.

3.2    Ulasan artikel ‘ The effects of a token economy system to improve social and
academic behavior with a rural primary aged child with disabilities’.

Artikel hasil tulisan Anna Klimas dan T.F McLaughlin ini mengupas tentang sistem
ekonomi token dari segi peningkatan sosial dan akademik murid sekolah pedalaman
yang kurang upaya. Ia bertujuan untuk menilai kesan ekonomi  token individu dengan
kanak-kanak kurang upaya.

Terdapat tiga perlakuan dicatatkan  iaitu masa untuk menyelesaikan dan

melengkapkannya, jumlah kerja yang berjaya diselesaikan dan kekerapan perbuatan
atau perlakuan yang kurang sesuai. Masa pelaksanaan yang diambil ialah 30 minit
setiap pagi. Kesimpulan hasilan kajian menunjukkan terdapat dua sistem token yang
berbeza berkesan meningkatkan  akademik dan sosial peserta. Jumlah hasil kerja yang
dapat dilakukan juga meningkat tanpa penyusutan akademik yang besar ataupun
peningkatan dalam perlakuan yang tidak sesuai.

Method kajian yang dijalankan ialah peserta dan tempat yang dirancangkan (setting).
Peserta terdiri daripada murid yang berumur 6 tahun yang telah diuji mempunyai
masalah pembelajaran oleh panel psikologi sekolah. Iaitu murid yang gagal bercakap
semasa ujian. Manakala ‘ setting’ pula ialah sebuah kelas pendidikan khas sekolah
rendah di pedalaman. Mempunyai 9 orang pelajar, seorang guru pendidikan khas yang
ditauliahkan, seorang guru dari pelajar senior dan tiga orang guru pembantu. Masa
yang dicatatkan ialah dari jam 9.00 pagi hingga 11.30 pagi.

Tugasan dan arahan diberikan dengan jelas supaya murid dapat menyiapkan tugasan
dengan sempurna. Prosedur pengukuran yang dijalankan ialah dengan menjalankan
penilaian ke atas masa tugasan dilengkapkan, jumlah tugasan dilengkapkan dalam
masa 30 minit dan tingkahlaku yang kurang sesuai dalam tempoh masa per 30 minit
seperti menjerit, tidak mahu melakukan kerja dan sebagainya. Jenis perlakuan yang
tidak sesuai  ‘inappropriate behavior’ tidak dicatatkan untuk meminimumkan gangguan
semasa program dilaksanakan.

Pengumpulan data dan persetujuan penilai dari segi perekodan program adalah
menggunakan sistem 3 token iaitu rekod tempoh masa murid menyiapkan tugasan
dibahagi 3 untuk mendapatkan purata tempoh masa satu tugasan sehari. Begitu juga
sistem 5 token  menggunakan proses yang sama. Merekodkan tempoh masa murid
menyiapkan 5 tugasan dan memerhati berapa banyakkah aktiviti atau tugasan yang
dapat disiapkan dalam 30 minit yang ditetapkan. Peserta diberi tugasan harian dan
peratusan kerja yang betul direkodkan dalam borang data. Lima minit ‘token
board’diberikan untuk rehat setiap beberapa tugasan disiapkan.
Persetujuan antara pemerhati iaitu 33 – 50% dari sesi-sesi yang dijalankan adalah
diterima. Persetujuan diterima sekiranya skor sikap yang dikehendaki dari peserta
adalah sama dan selaras. Sekiranya terdapat sisihan, perkiraan tidak akan diterima.
Persetujuan untuk ke dua-dua akademik dan sosial adalah  berjumlah 100%.

Data asas ‘Baseline’  diambil semasa tugasan dilakukan . Teguran atau pertanyaan
dilakukan untuk memastikan peserta melengkapkan kerja. Sekiranya terdapat
tingkahlaku yang tidak dikehendaki akan menyebabkan peserta mengambil satu tiket .
Sekiranya 3 tiket diambil dalam sehari akan menyebabkan kehilangan keistimewaan di
hujung minggu.

Keputusan yang diperolehi secara keseluruhannya menunjukkan penurunan jumlah

masa yang diambil untuk menyelesaikan satu tugasan. Sebaliknya berlaku peningkatan
jumlah tugasan yang berjaya diselesaikan. Oleh itu wujud penyusutan dalam
tingkahlaku yang tidak diingini.

4.    Teknik pengubahsuaian tingkah laku yang digunakan.

 Teknik pengubahsuaian tingkah laku yang digunakan ialah dengan menggunakan

sistem token dan memanipulasi peristiwa dalam persekitaran bagi melihat bagaimana
tingkah laku berubah.

4.1    Teknik pengubahsuaian tingkah laku menggunakan sistem token.

    Teknik pengubahsuaian tingkah laku menggunakan sistem token iaitu merupakan
satu modifikasi tingkahlaku yang dirancang untuk meningkatkan tingkahlaku yang
diinginkan serta mengurangkan tingkahlaku yang tidak diinginkan dengan
menggunakan token. Individu diberi token setelah menunjukkan tingkahlaku yang
diinginkan dan mengumpul token tersebut serta menukarkannya dengan sesuatu objek
atau penghargaan. Sistem ekonomi token ini merupakan sistem ‘reinforcement’  untuk
tingkahlaku yang dirancang. Individu tersebut mesti diberi ganjaran untuk meningkatkan
perilaku yang dikehendaki.

    Individu akan terangsang serta bermotivasi untuk melakukan perubahan tingkahlaku
untuk mendapatkan token yang mempunyai ‘nilai’. Suatu token ekonomi yang dirancang
dengan baik akan menghasilkan perubahan tingkahlaku yang dikehendaki terutamanya
jika individu itu memilih motif motivasinya sendiri.

    Semua perkara (tingkahlaku ) yang dapat dihitung dan nampak dapat digunakan
sebagai token. Sekiranya individu menunjukan pengubahsuaian tingkahlaku yang
dikehendaki, dia dengan segera diberi token kerana perubahan tingkahlakunya. Token
diutamakan yang disukai, menarik, mudah untuk dibawa atau diberikan serta tidak
mudah untuk diselewengkan. Biasanya token menggunakan material seperti chip poker,
stiker-stiker, jumlah objek atau wang permainan. Token tidak memiliki ‘harga’. Namun
token yang telah dikumpul kemudiannya ditukar dengan sesuatu yang bernilai,
penghargaan atau aktiviti yang disukai. Individu yang menunjukkan tingkahlaku yang
tidak dikehendaki akan juga kehilangan token.

    Sasaran tingkahlaku mesti jelas dan nyata. Individu yang mengambil bahagian dalam
program token ini perlu mengetahui apa yang mereka harus lakukan supaya mendapat
token. Tingkahlaku yang tidak diinginkan dan yang diinginkan dijelaskan sebelum waktu
yang ditetapkan di dalam termonologi yang sederhana dan spesifik. Banyaknya token
diberikan atau yang diambil untuk masing-masing perilaku juga ditetapkan dan
dijelaskan sebelumnya.

4.2    Teknik pengubahsuaian tingkah laku secara memanipulasi peristiwa  dalam

persekitaran.
   
    Teknik pengubahsuaian tingkahlaku secara memanipulasi peristiwa  dalam
persekitaran pula ialah menempatkan individu sasaran dalam sesuatu tempat bersama-
sama dengan  individu lain (yang bukan sasaran) untuk mewujudkan suatu perubahan
tingkahlaku yang dikehendaki. Ia bermaksud persekitaran yang semulajadi diharapkan
dapat membantu individu yang disasarkan agar bertingkahlaku seperti yang
diharapkan.

    Sebagai contohnya, kanak-kanak autisme yang enggan untuk berinteraksi dengan
orang lain ditempatkan di suatu persekitaran yang semulajadi seperti taman permainan
untuk menggalakkan kanak-kanak tersebut berinteraksi secara tidak langsung.
Tingkahlaku kanak-kanak ini dibuat pemerhatian sistematik serta direkodkan
berdasarkan tingkahlaku sasaran pada borang data perekodan kekerapan / peristiwa
( frequency/event recording). Ia bermaksud jumlah sesuatu tingkahlaku diperhatikan
dalam tempoh masa yang telah diberikan direkod.

Taman permainan dipilih sebagai tempat yang digemari oleh kebanyakan kanak-kanak
dengan tabiat semulajadinya gemar bermain. Di taman permainan tersebut individu
yang disasarkan akan bersama dengan individu lain menggunakan peralatan
permainan seperti buaian, papan jongkang-jongkit, permainan pasir binaan dan papan
gelongsor bersama individu yang lain dalam persekitaran yang merangsang interaksi.
Keadaan ini secara tidak langsung akan membantu kepada perubahan tingkahlaku
yang diinginkan iaitu berinteraksi dengan persekitaran serta menghilangkan tingkahlaku
yang tidak diinginkan.

5.     Pelaksanaan teknik pengubahsuaian tingkahlaku yang digunakan kepada murid

pendidikan khas.

5.1    Pelaksanaan teknik menggunakan sistem token.

   
    Pelaksanaan teknik menggunakan sistem token ini ialah dengan merekodkan tiga
perlakuan individu yang disasarkan. Iaitu masa untuk menyelesaikan dan
melengkapkannya, jumlah kerja yang berjaya diselesaikan dan kekerapan perbuatan
atau perlakuan yang kurang sesuai. Masa pelaksanaan yang diambil ialah 30 minit
pada setiap pagi. Masa yang dicatatkan ialah dari jam 9.00 pagi hingga 11.30 pagi.
Kaedah kajian yang dijalankan ialah peserta dan tempat yang dirancangkan (setting).
Peserta terdiri daripada murid yang berumur 6 tahun yang telah diuji mempunyai
masalah pembelajaran oleh panel psikologi sekolah. Iaitu murid bermasalah
pembelajaran yang gagal bercakap semasa ujian. Manakala ‘ setting’ pula ialah sebuah
kelas pendidikan khas sekolah rendah di pedalaman.

Penilai hendaklah menyatakan tugasan dan arahan dengan jelas supaya murid
menyiapkan tugasan dengan sempurna. Prosedur pengukuran yang digunakan pula
ialah menjalankan penilaian ke atas masa tugasan yang dilengkapkan .  Jumlah
tugasan dilengkapkan dalam masa 30 minit dan tingkahlaku yang kurang sesuai dalam
tempoh masa per 30 minit yang berikut seperti menjerit, tidak mahu melakukan kerja
dan sebagainya. Jenis perlakuan yang tidak sesuai  ‘inappropriate behavior’ tidak
dicatatkan untuk meminimumkan gangguan semasa program dilaksanakan.

Sistem 3 token iaitu menyiapkan tiga tugasan setelah menerima arahan yang dijalankan
di dalam kelas. Apabila kerja berjaya dilengkapkan dan diperiksa, peserta boleh
meletakkan 1 ‘velcro chip’ di atas sebuah ‘velcro board’. Sekiranya peserta berjaya
mengumpulkan 3 chip, dia boleh memilih aktiviti yang digemari untuk dilakukan pada 5
minit rehat. Perkara yang sama diulang sehingga peserta berjaya mendapatkan 5 minit
rehat lagi sehingga tamat 30 minit masa tugasan.

    Sistem 5 token iaitu menyiapkan lima tugasan setelah menerima arahan yang
dijalankan di dalam kelas. Apabila kerja berjaya dilengkapkan dan diperiksa, peserta
boleh meletakkan 1 ‘velcro chip’ di atas sebuah ‘velcro board’. Sekiranya peserta
berjaya mengumpulkan 5 chip, dia boleh memilih aktiviti yang digemari untuk dilakukan
pada 5 minit rehat. Perkara yang sama diulang sehingga peserta berjaya mendapatkan
5 minit rehat lagi sehingga tamat 30 minit masa tugasan.

Pengumpulan data dan persetujuan penilai dari segi perekodan program adalah
menggunakan sistem 3 token iaitu rekod tempoh masa murid menyiapkan tugasan
dibahagi 3 untuk mendapatkan purata tempoh masa satu tugasan sehari. Begitu juga
sistem 5 token  menggunakan proses yang sama. Merekodkan tempoh masa murid
menyiapkan 5 tugasan dan memerhati berapa banyakkah aktiviti atau tugasan yang
dapat disiapkan dalam 30 minit yang ditetapkan. Peserta diberi tugasan harian dan
peratusan kerja yang betul direkodkan dalam borang data. Lima minit ‘token board’
diberikan untuk rehat setiap beberapa tugasan disiapkan.

Persetujuan antara pemerhati iaitu 33 – 50% dari sesi-sesi yang dijalankan adalah
diterima. Persetujuan diterima sekiranya skor sikap yang dikehendaki dari peserta
adalah sama dan selaras. Sekiranya terdapat sisihan, perkiraan tidak akan diterima.
Persetujuan untuk ke dua-dua akademik dan sosial adalah  berjumlah 100%.

Data asas ‘Baseline’  diambil semasa tugasan dilakukan . Teguran atau pertanyaan
dilakukan untuk memastikan peserta melengkapkan kerja. Sekiranya terdapat
tingkahlaku yang tidak dikehendaki akan menyebabkan peserta mengambil satu tiket .
Sekiranya 3 tiket diambil dalam sehari akan menyebabkan kehilangan keistimewaan di
hujung minggu.

Guru hendaklah menjaga moralitasi dan minat murid sasaran serta menyesuaikan
dengan ganjaran yang akan ditukar dengan token. Juga menyesuaikan dengan tahap
keupayaan serta tingkahlaku murid khas tersebut. Perkara ini adalah bertujuan untuk
menggalakkan murid tersebut berminat untuk meneruskan penglibatan dalam sistem
ekonomi token ini. Sekiranya tugasan terlalu mudah atau berat maka murid khas tidak
termotivasi untuk terlibat aktif dalam program ekonomi token.  Guru harus membuat
keseimbangan di dalam program ekonomi token sesuai dengan kemampuan, minat dan
motivasi kanak-kanak khas  yang terlibat.
   
    5.2    Pelaksanaan teknik secara memanipulasi peristiwa dalam persekitaran.

    Pelaksanaan teknik secara memanipulasi peristiwa dalam persekitaran ialah

menempatkan tiga orang pelajar autisme yang bersama pelajar biasa.  Pelajar autisme
ini hanya bercakap satu perkataan untuk berkomunikasi.  Tiga orang pelajar autisme ini
dipilih dan layak untuk menyertai kajian yang dijalankan. Dua orang pelajar autisme ini
mempunyai ciri-ciri sikap dan echolalia yang sama. Sebutan atau perkataan yang
diucapkan adalah perkataan tunggal semasa berkomunikasi. Sementara seorang
pelajar lagi menyebut 3 perkataan secara sepontan walaupun pelajar ini jarang-jarang
bercakap.

    Pemerhatian dijalankan dengan merekod  tingkahlaku pelajar autisme ini berinteraksi
dengan murid normal, murid normal berinteraksi dengan murid autisme dan interaksi
guru ataupun staff yang berlaku di taman permainan sekolah. Waktu kajian dijalankan
ialah waktu bermain yang telah disusun dalam jadual waktu sekolah. Peralatan yang
digunakan ialah papan gelungsur, jongkang-jongkit, baldi , pasir dan sebagainya yang
terdapat di taman permainan. Masa pemerhatian yang diambil ialah selama 10 minit.
Alatan lain ialah jam tangan, data atau borang pemerhatian.

    Prosedur yang dijalankan ialah meletakkan 10 – 15 orang pelajar normal supaya
berada di taman permainan tersebut bersama-sama pelajar autisme yang telah dipilih.
Bentuk vokal yang diperhatikan seperti mengucapkan ‘hello’, ‘hai’ atau bertanyakan
khabar. Sementara bentuk gaya bahasa badan seperti mengangguk, menunjuk , mimik
muka dan sebagainya. Sentuhan fizikal pula seperti memegang tangan, menolak,
menyentuh dan sebagainya.

   
6.    Kekuatan dan kelemahan teknik pengubahsuaian tingkahlaku yang digunakan.

    Beberapa kekuatan dan kelemahan telah dikenal pasti semasa menggunakan teknik
pengubahsuaian tingkahlaku menggunakan sistem token dan memanipulasi peristiwa
dalam persekitaran.

6.1    Kekuatan teknik pengubahsuaian tingkahlaku menggunakan sistem token dan

memanipulasi peristiwa dalam persekitaran.
Kekuatan teknik pengubahsuaian tingkahlaku menggunakan sistem token adalah dapat
meningkatkan lagi modifikasi tingkahlaku murid kepada tingkahlaku yang diingini kerana
ia menawarkan ganjaran yang dapat menarik minat murid untuk mendapatkannya.
Tingkahlaku murid dapat dibentuk dengan membantu mereka membezakan nilai yang
baik dan buruk. Tingkahlaku yang baik akan diberi mata ganjaran dan tingkahlaku yang
tidak dikehendaki akan kehilangan mata ganjaran . Oleh itu teknik ini memainkan
peranan yang penting dalam pengubahsuaian tingkahlaku yang dikehendaki.

    Teknik ini juga memerlukan ketekunan dan kesabaran serta menggunakan ruang
waktu yang lama untuk mendapatkan pulangan yang diinginkan. Program ini juga
merapatkan lagi hubungan guru dan murid serta ibu bapa dari segi komunikasi dan
interaksi . Situasi ini mengalakkan lagi perubahan tingkahlaku seperti yang diharapkan.

Kekuatan teknik memanipulasi peristiwa dalam persekitaran adalah suatu modifikasi

tingkah laku secara semula jadi yang senang dan mudah dilaksanakan secara natural.
Keadaan semula jadi persekitaran sebagai alat bantuan komunikasi dapat membantu
kepada perkembangan interaksi yang diharapkan. Sebagai contoh masa bermain
memberi kebebasan kepada pelajar untuk bermain dan keadaan ini secara tidak
langsung akan membuka peluang pengubahsuaian tingkah laku yang diharapkan.

6.2    Kelemahan teknik pengubahsuaian tingkahlaku menggunakan sistem token dan

memanipulasi peristiwa dalam persekitaran.

    Kelemahan teknik sistem ekonomi token ini di antaranya ialah kos perbelanjaan.
Oleh kerana sistem ekonomi token memberikan mata ganjaran, maka ia mungkin
memerlukan kos dari segi kewangan. Ganjaran yang diberikan boleh berbentuk material
untuk menarik minat murid. Contohnya hadiah , aktiviti kegemaran , wang saku dan
sebagainya.
    Semakin tinggi nilai ganjaran token, maka semakin tinggi dan berat tugasan yang
dilaksanakan. Keadaan ini akan menimbulkan rasa ragu-ragu kepada peserta dan
mungkin juga peserta merasakan bahawa tugasan yang diberikan adalah diluar batas
kemampuannya.

    Sistem ekonomi token ini memerlukan jangka masa yang lama. Berkemungkinan
pelaksaannya mengambil masa yang lama. Tempoh masa yang terlalu lama akan
menimbulkan pelbagai masalah seperti kebosanan, hilang minat dan pelaksanaan
sambil lewa.

Risiko di dalam token ekonomi adalah sama juga dengan modifikasi perilaku yang lain.
Staff yang mengelolakan pelaksanaan token ekonomi ini boleh dengan sengaja atau
tidak sengaja menjadikan unsur paksaan kepada individu yang terlibat.  Individu itu
sebenarnya tidak rela untuk mengikuti dan menerima program yang dilaksanakan. 
Berkemungkinan semasa pelaksanaan token ekonomi ini juga staff mungkin ada
menggunakan unsur ugutan seperti ugutan untuk ‘merampas’ keperluan-keperluan
asas seperti makan, rehat dan keperluan lain. Iaitu sekiranya peserta melakukan
tingkahlaku yang tidak diingini.

Pemberian ganjaran token juga mungkin tidak setelus yang sebenarnya.

Berkemungkinan staff yang menguruskan ekonomi token ini tidak terlatih dan faham
prosedur yang dijalankan. Akibatnya ganjaran diberikan kepada peserta yang tidak
sepatutnya menerima ganjaran tersebut.Faktor-faktor ketidak telusan , unsur paksaan
dan ugutan akan menghasilkan tingkahlaku yang negetif dan tidak diingini.

Manakala memanipulasi dalam persekitaran ialah keadaan persekitaran yang mungkin

tidak sama dengan persekitaran yang biasa dialami untuk pembelajaran, keadaan yang
berbeza dan asing akan memberi kesan yang lebih kepada pelajar pendidikan khas
yang memang sukar menyesuaikan diri dengan persekitaran.

    Keadaan semula jadi persekitaran sebagai alat bantuan komunikasi juga mungkin
akan membataskan hasilan dapatan . Menjadi tabii murid menggunakan masa
bermainnya untuk bebas bergerak dari satu tempat ke satu tempat sehingga
menyukarkan pemerhatian dan akan menurunkan interaksi. Murid ini akan
menumpukan sepenuh masanya untuk bermain  serta tidak lagi memperdulikan orang
lain.

7.    Pelaksanaan teknik yang boleh dilaksanakan pada kanak-kanak pendidikan khas di
Malaysia melalui sistem ekonomi  token dan memanipulasi peristiwa  dengan
persekitaran.

    Teknik memanipulasi peristiwa dengan persekitaran dapat dijalankan menerusi

program inklusif dan program integrasi. Kebanyakan teknik pengajaran pendidikan khas
adalah berasaskan kepada teori behavioris  atau tingkahlaku. Pendokong teori ini
berpegang kepada konsep bahawa teori pembelajaran adalah berdasarkan kepada
kajian tentang tingkahlaku yang diperhatikan. Bagi  mereka teori pembelajaran bukan
didasarkan kepada konstruk-konstruk hipotetikal yang dirumuskan daripada
tingkahlaku.

    Tingkahlaku dikatakan dikawal oleh peristiwa-peristiwa antiseden dan konsekuens.

Oleh itu tingkahlaku yang diperhatikan boleh diubah dengan memanipulasikan
anteseden dan konsekuens berkaitan tingkahlaku berkenaan. Teknik adaptasi dengan
persekitaran untuk pengubahsuaian tingkah laku boleh dijalankan menerusi program
inklusif dan integrasi.

a.    Program inklusif

Program inklusif ialah amalan mengintegrasi pelajar berkeperluan khas dalam kelas
yang sama dengan pelajar biasa atau normal. Pelajar khas di tahap kurang upaya yang
sederhana di tempatkan dengan pelajar normal untuk merangsang pengubahsuaian
tingkah laku pelajar khas dan berfaedah untuk semua pelajar. Dalam kelas yang sama,
guru pendidikan khas akan bekerjasama dengan guru biasa bagi menghasilkan
pendidikan yang lebih baik untuk semua pelajar. Menempatkan pelajar khas dan pelajar
biasa akan membina interaksi dan hubungan sosial ke arah pengubahsuaian
tingkahlaku yang diharapkan. Pelajar pendidikan khas menunjukkan kekurangan
kemahiran sosial. Pelajar yang mempunyai kekurangan sosial yang lemah didapati
sukar untuk mencari kawan, diketepikan oleh pelajar lain dan tidak kerap berinteraksi
dengan guru. Mereka kurang mempunyai teman dari kalangan kanak-kanak biasa
disebabkan masalah tingkah laku sosial yang mereka hadapi. Oleh itu program inklusif
ini akan dapat membantu pengubahsuaian tingkah laku yang diharapkan.

b.    Program integrasi

    Program integrasi bermaksud mendidik kanak-kanak berkeperluan khas bersama-

sama dengan kanak-kanak biasa. Ini berdasarkan prinsip bahawa kanak-kanak
berkeperluan khas perlu berkongsi peluang-peluang pendidikan yang disediakan untuk
kanak-kanak yang lain. Menurut Jenkinson (1987) pula, integrasi ialah menyediakan
pendidikan kepada kanak-kanak berkeperluan khas di sekolah-sekolah biasa.

    Oleh itu teknik adaptasi dengan persekitaran ini boleh dilaksanakan kepada kanak-
kanak berkeperluan khas untuk membantu pengubahsuaian tingkahlaku . Kanak-kanak
berkeperluan khas diberi pendidikan di sekolah-sekolah di dalam kawasan yang sama
dengan sekolah-sekolah biasa. Kanak-kanak berkeperluan khas boleh membina
hubungan sosial dengan kanak-kanak biasa seperti berkongsi menggunakan padang
permainan.
    Selain dari berkongsi lokasi, penempatan  kanak-kanak berkeperluan khas di
sekolah-sekolah normal dapat mewujudkan hubungan sosial yang biasa berlaku.
Misalnya sewaktu bermain atau mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti sekolah
seperti sukan, hari kebudayaan, dan sebagainya walaupun pendidikan formal berlaku di
tempat-tempat yang berasingan.

    Program integrasi ini sedikit sebanyak akan dapat meningkatkan kefungsian kanak-
kanak berkeperluan khas seperti menghadiri kelas-kelas biasa dan mengambil
bahagian bersama-sama pelajar-pelajar normal. Mereka dapat berkongsi kemudahan
yang disediakan dan tidak dipisahkan daripada sebarang aktiviti sekolah.

    c.    Strategi pengajaran dan pembelajaran

    Pelaksanaan sistem ekonomi token dapat dilaksanakan dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran.  Merancang strategi pengajaran dan pembelajaran yang sistematik dan
terancang dengan mengaplikasikan konsep peneguhan. Peneguhan adalah objek,
stimuli atau tingkah laku yang digunakan kepada tingkah laku khusus atau penarikan
untuk meningkatkan kekuatan atau frekuensi dari tingkah laku tersebut. Peneguhan
dapat memberikan maklumat ataupun fungsi maklum balas. Ia akan memberikan data
mengenai individu tentang tingkah laku yang dilakukan dalam konteks yang khusus.
   
8.    Pelaksanaan secara praktikal teknik pengubahsuaian kepada murid pendidikan
khas.

    Teknik pengubahsuaian tingkahlaku secara ekonomi token telah dijalankan ke atas
tiga orang murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran Sekolah Kebangsaan
Bandaran no 3 , Sibu . Murid yang terlibat ialah adik Dayang Intan Baiduri ( sindrom
down ) , adik Nurul Khalifah ( Kerencatan mental) dan adik Mirza  bin Mohd Pawi
(kerencatan mental). Guru yang mengurus dan menilai ialah Puan Paon bt Narawi, guru
kelas 2 Mutiara.     Puan Paon melaksanakan sistem ekonomi token ini selama 3 hari,
iaitu bermula 17 hb November 2008, 20 dan 21 November 2008. Beliau membina satu
set peraturan, iaitu menyatakan tingkahlaku yang akan diberi ganjaran token. Sekiranya
tugasan yang diberikan dapat disiapkan dengan betul dan cepat, maka murid tersebut
akan diberi satu stiker berbentuk bintang yang dilekatkan di carta oleh murid tersebut
dalam tempoh masa yang diberikan.

Kumpulan murid berkenaan dijelaskan bentuk tingkah laku yang diberikan token dan
dalam keadaan apa token tersebut diberikan. Token tersebut kemudiannya ditukarkan
kepada barang permainan beraneka bentuk yang menarik pada akhir program.
Tugasan yang diberikan ialah menyiapkan lembaran kerja matematik dari nombor 1
hingga nombor 10. Prosedur ini mengukur tingkahlaku yang ditunjukan dalam tempoh
masa interval yang ditetapkan. Iaitu murid dapat melakukan tugasan dalam waktu yang
ditetapkan dengan peningkatan tugasan diselesaikan. Data didapati dari jadual
kekerapan dan diplot dalam graf garisan yang mudah. Pemberian token boleh
membentuk tingkah laku yang diingini. Tingkah laku pelajar boleh diketahui melalui
bilangan token yang diperolehi.

    Teknik memanipulasi peristiwa dengan  persekitaran telah dijalankan secara praktikal
kepada seorang kanak-kanak autisme dari Sekolah Pendidikan Khas Bermasalah
Pembelajaran Bandaran no 3, Jalan Bandung , Sibu Sarawak. Adik Ahmad  Zaki yang
mengalami autisme telah ditempatkan bersama kanak-kanak prasekolah pada waktu
rehat di taman permainan prasekolah. Pemerhatian telah dijalankan ke atas adik Adik
Ahmad Zaki selama 2 hari untuk melihat interaksi sosialnya dengan persekitaran. Puan
Paon bt Narawi dan Pn Arzibah menjalankan pemerhatian dan
merekod data dalam lembaran data interval selama 30 minit . Prosedur ini mengukur
tingkahlaku yang ditunjukkan dalam tempoh masa interval yang ditetapkan. Data
didapati dari jadual kekerapan dan diplot dalam graf garisan yang mudah. Tingkah laku
yang diperhati dan direkodkan iaitu interaksi murid autisme kepada murid normal dan
interaksi murid normal kepada murid autisme. Tingkah laku yang direkodkan ialah dari
aspek vokal, gaya bahasa badan dan sentuhan fizikal. Aspek vokal seperti
mengucapkan hai, apa khabar, dan sebagainya. Manakala aspek gaya bahasa badan
seperti mengangguk, menunjuk, menolak dan seumpamanya.
   
10.    Data asas ( baseline ) dan graf pemerhatian serta rumusan keberkesanan teknik
yang digunakan.

Teknik pengubahsuaian tingkah laku menggunakan sistem ekonomi token iaitu

prosedur mengukur tingkahlaku yang ditunjukan dalam tempoh masa interval yang
ditetapkan 30 minit . Data didapati dari jadual kekerapan tingkah laku yang diperhati
dan direkodkan serta diplot dalam graf garisan yang mudah.
Rajah 2: Peningkatan tingkah laku menerusi sistem ekonomi token

Data asas yang diambil ialah murid pendidikan khas yang dipilih menyiapkan satu
tugasan/ menyelesaikan lembaran kerja matematik selama 60 minit. Bagaimanapun 
pada hari ketiga sistem ekonomi token dilaksanakan, adik Dyg Intan Baiduri  (sindrom
down) dapat menyiapkan satu lembaran kerja pada 8.25 pagi selama 25 minit. Dayang
diberi 1 stiker lalu melekatkannya di papan carta.

Dayang Intan Baiduri kemudiannya menyelesaikan tugasan ke dua selama 15 minit dan
diberi satu stiker. Walaupun kerjanya betul tetapi agak kurang kemas. Akhirnya Dayang
Intan menyelesaikan tugasannya yang ke 3 selama 10 minit. Hasil kerjanya tidak
sempurna dan kurang kemas tetapi masih boleh diterima.

Manakala Nurul Khalifah (kerencatan mental tahap sederhana) menyiapkan tugasan

dari jam 8.00 pagi hingga 8.35 pagi dengan betul. Kemudian dia menyiapkan lembaran
kerjanya yang kedua pada jam 8.35 hingga 9.00 pagi. Tugasan yang ke 3 tidak dapat
diselesaikan. Adik Mirza pula dapat menyiapkan ketiga-tiga lembaran kerja dari jam
8.00 hingga 9.00 pagi tetapi hasilan kerja yang kurang kemas .
Sistem ekonomi token yang dilaksanakan kepada ketiga-tiga murid khas ini
menunjukkan kesan yang amat baik. Murid khas yang terdiri dari kategori kerencatan
mental tahap sederhana dan sindrom down ini bersungguh-sungguh menyelesaikan
kerja yang diberi biarpun hasil kerja agak kurang kemas tetapi masih boleh diterima.
Sistem ekonomi token ini amat baik digunakan dalam meningkatkan pengubahsuaian
tingkah laku dan menurunkan tingkah laku yang tidak diingini.

Rajah 1 : graf tingkah laku murid autisme (garisan biru) dan murid normal
 ( garisan merah jambu) dalam interaksi manipulasi peristiwa dalam persekitaran.

Pemerhatian dilakukan untuk melihat keberkesanan pengubahsuaian tingkah laku

murid autisme berinteraksi dengan murid normal  melalui manipulasi peristiwa dalam
persekitaran. Adik Ahmad Zaki (autisme tahap sederhana) ditempatkan bersama-sama
kanak-kanak prasekolah seramai 20 orang di taman permainan prasekolah pada waktu
rehat bermula jam 9.00 pagi hingga 9.30 pagi selama 30 minit.
Interaksi tingkah laku yang direkodkan adalah murid autisme melakukan interaksi vokal
11.1 % , interaksi bahasa badan 33.3 % dan interaksi fizikal 55.5 %. Sementara
pemerhatian tingkahlaku murid normal (kanak-kanak prasekolah) kepada murid autisme
ialah interaksi vocal 38%, interaksi bahasa badan 66.6% dan sentuhan fizikal 44.4 %.
Secara keseluruhannya teknik memanipulasi peristiwa dalam persekitaran ada
menunjukkan sedikit pengubahsuaian tingkah laku kepada murid autisme. Data asas
Ahmad Zaki sebelum pemerhatian adalah pada tahap 2% (menurut gurunya Puan Paon
Narawi). Sungguhpun murid autisme hidup dalam dunianya sendiri dan tidak
menghiraukan orang lain tetapi teknik manipulasi peristiwa dalam persekitaran sedikit
sebanyak membantu kepada peningkatan pengubahsuaian tingkah laku kanak-kanak
khas dari segi interaksi dan hubungan sosial dengan persekitaran.

11.    Penutup

Sejarah perkembangan analisis dan pengurusan tingkahlaku telah berlaku sejak dulu
lagi. Pelbagai teori berkaitan tingkahlaku wujud dan kemudiannya menjadi asas kepada
bidang analisis dan pengurusan tingkahlaku. Walaupun pelbagai program dilaksanakan
untuk pengubahsuaian tingkahlaku tetapi pengaruh persekitaran dan ibu bapa turut
memainkan peranan penting terhadap tingkah laku kanak-kanak berkeperluan khas. Ibu
bapa berperanan menyediakan persekitaran yang kondusif untuk kanak-kanak
berkembang seperti kasih-sayang, keselamatan, keperluan hidup yang cukup,
pendidikan dan sebagainya.
Guru juga berperanan utama bagi membantu perkembangan tingkah laku kanak-kanak.
Guru perlu mengambil pendekatan yang menyeluruh dan bersepadu dalam menangani
tingkahlaku kanak-kanak berkeperluan khas. Selain mengamalkan strategi pengajaran
dan pembelajaran positif serta proaktif, guru juga harus menyediakan struktur
pembelajaran yang kondusif dan mudah dijangka oleh kanak-kanak. Ganjaran juga
perlu selalu diberikan untuk tingkah laku yang betul. Guru juga perlu sentiasa memberi
inspirasi dan motivasi kepada kanak-kanak disamping memberi contoh teladan yang
baik untuk membantu meningkatkan kemahiran tingkah laku positif.

12.    Latar belakang artikel/jurnal

a.    Tajuk artikel: Evaluating the social behavior of preschool of children ith autism in an
inclusive playground setting .
Penulis    : Anibal Gutierrize Jr., Melissa N. Hale (University of Miami) dan Krista
Gossens – Archuleta and Victoria Sobrino – Sancheze (Nova Southeastern University).
Penerbit    : International journal of special education.
Tahun        : 2007

b.    Tajuk artikel    : The effects of a token economy system to improve social and
academic behavior with a rural primary aged child with disabilities.
    Penulis    : Anna Klimas and T.F. McLaughlin ( Gonzaga University)
Penerbit    : International journal of special education.
Tahun        : 2007

12.    Salinan artikel.

    Salinan artikel dilampirkan

13.    Jadual lawatan dan pemerhatian.

    Jadual lawatan dan pemerhatian dilampirkan

http://raisingthesoftvolume.blogspot.com/2010/07/modifikasi-tingkah-laku-kanak-
kanak.html
PENGURUSAN TINGKAH LAKU (DEFINISI EKONOMI TOKEN)
Program Ekonomi Token merupakan satu sistem pengukuhan secara simbolik. Murid
diberi token apabila menunjukkan tingkahlaku yang diingini. Program ini dipanggil
sebagai sistem ekonomi kerana berasaskan sistem kewangan, iaitu token yang diterima
mempunyai nilai ekonomi dan boleh ditukar dengan benda atau aktiviti yang
dikenalpasti sebagai pengukuhan kepada murid.
Token Economies merupakan suatu wujud modifikasi perilaku yang dirancang untuk
meningkatkan perilaku yang diinginkan dan pengurangan perilaku yang tidak diinginkan
dengan pemakaian Tokens (tanda-tanda). Individu menerima token cepat setelah
mempertunjukkan perilaku yang diinginkan. Token itu dikumpulkan dan yang
dipertukarkan dengan suatu obyek atau kehormatan yang penuh arti.
Secara singkatnya Token Ekonomi merupakan sebuah system reinforcement untuk
perilaku yang dikelola dan diubah, seseorang mesti dihadiahi/diberikan penguatan
untuk meningkatkan atau mengurangi perilaku yang diinginkan.

TUJUAN
Tujuan yang utama suatu Token Economies untuk meningkatkan perilaku yang
diinginkan dan perilaku pengurangan yang tidak diinginkan. Sering kali Token
Economies digunakan di dalam pengaturan dalam sebuah lembaga (seperti rumah sakit
jiwa atau fasilits rehabilitasi) untuk mengatur perilaku dari individu yang bisa tak dapat
diramalkan atau agresif. Bagaimanapun, tujuan yang lebih utama dari Token
Economies untuk mengajar perilaku yang sesuai dan ketrampilan-ketrampilan sosial
yang dapat digunakan dalam satu lingkungan yang alami (wajar).
Pendidikan khusus (untuk anak-anak dengan pengembangan atau belajar cacat-cacat,
hiperaktivitas, kurangnya perhatian, atau kekacauan-kekacauan tingkah laku),
pendidikan regular/ umum, perguruan tinggi, berbagai jenis-jenis dari rumah-rumah
kelompok, divisi-divisi militer, rawatan rumah, program panti rehabilitasi, pengaturan-
pengaturan jabatan, keluarga (perkawinan atau berbagai kesulitan orangtua), dan
rumah sakit dapat juga menggunakan Token Economies. Token Economies dapat
digunakan secara individu atau di dalam kelompok-kelompok.
URAIAN/PENJELASAN
Beberapa unsur-unsur yang perlu diperhatikan di dalam Token Economies:
Tokens: Semua hal yang dapat dihitung dan kelihatan dapat digunakan sebagai suatu
token. Token diutamakan yang disukai, menarik, mudah untuk dibawa/dibagikan, dan
juga sulit untuk dipalsu. Biasanya menggunakan materi termasuk chip poker, stiker-
stiker, objek jumlah, kelereng atau uang permainan. Ketika perorangan tampilkan
perilaku yang diinginkan, dia dengan segera diberi suatusejumlah tokens. token tidak
memiliki nilai yang berarti. Namun token dikumpulkan dan kemudian dipertukarkan
untuk suatu objek yang penuh arti, kehormatan-kehormatan atau aktivitas. Individu
dapat juga kehilang token (kompensasi/denda) karena menunjukkan perilaku yang tidak
diinginkan.

Suatu target perilaku jelas dan nyata: Individu yang mengambil bagian di suatu Token
Economies perlu untuk mengetahui persisnya apa yang mereka harus lakukan supaya
menerima token Perilaku yang tidak diinginkan dan yang diinginkan dijelaskan sebelum
waktu yang ditetapkan di dalam terminologi yang sederhana dan spesifik. Banyaknya
token diberikan atau yang diambil untuk masing-masing perilaku tertentu juga
ditetapkan dan dijelaskan sebelumnya.

Motif-motif Penguat/Back-up Reinforcers: Motivasi penguat adalah object yang penuh

arti, kehormatan-kehormatan, atau individu menerima aktivitas sebagai pertukaran
dengan token yang mereka peroleh. Token dapat berupa mainan-mainan, waktu
tambahan, atau tamasya/aktivitas diluar. kesuksesan dari suatu token economy
bergantung pada pesona(tawaran menarik/kenikmatan) dari motif-motif penguat.
Individu akan hanya termotivasi untuk mendapatkan token jika mereka mengetahui
bentuk penghargaan di masa depan yang diwakili oleh tanda-tanda yang mereka
terima. Suatu token economy yang dirancang akan baik dengan penggunaan motif-
motif penguat yang dipilih oleh individu sendiri dibanding oleh yang dipilih staf.

Suatu sistim yang digunakan untuk menukarkan token: perlu untuk difasilitasi suatu
waktu dan tempat untuk menukarkan motif-motif penguat. Token menghargai dari tiap
motif penguat ditentukan didasarkan pada nilai keuangan, permintaan, atau nilai
terapik. Sebagai contoh, jika motif penguat itu adalah mahal atau sangat menarik, nilai
token harus yang lebih tinggi. Jika nilai token diatur/tetapkan terlalu rendah, maka
individu akan lebih sedikit yang termotivasi untuk mendapatkan token. Dan sebaliknya,
jika nilai itu diatur terlalu tinggi, individu akan merasa takut atau ragu dalam
mendapatkan token. Adalah penting untuk masing-masing individu dapat memeperoleh
sedikitnya beberapa token.

Suatu sistim untuk merekam data: Sebelum treatmen mulai, informasi (data umum)
dikumpulkan tentang masing-masing perilaku yang dilakukan oleh individu. Perubahan
perilaku kemudian direkam di lembar data keseharian. Informasi ini digunakan untuk
mengukur kemajuan individu dan efektivitas dari token economy. Informasi mengenai
pertukaran dari token juga perlu untuk direkam/catat.

Implementasi konsistensi token economy oleh staf: Dalam suatu proses token economy
untuk berhasil, semua fasilitator yang dilibatkan harus memberi penghargaan perilaku-
perilaku yang sama, menggunakan jumlah yang sesuai dari token, menghindari motif
penguat dibagikan dengan bebas, dan mencegah token dari pemalsua, mencuri, atau
diperoleh secara tidak adil. Tanggung-jawab staf dan ketentuan-ketentuan token
economy harus dijelaskan di suatu manual tertulis. staf juga perlu dievaluasi pada
waktu tertentu dan diberi peluang itu untuk bertanya atau berpendapat.

PELAKSANAAN
1. Kenalpasti tingkahlaku sasaran ( peraturan )
2. Kenalpasti bahan token. ( Cth: cip,cop bintang dll )
3. Kenalpasti ganjaran yang akan diperolehi. ( Cth: bekas pensel )
4. Kenalpasti kadar nilai ganjaran ( menu ganjaran ) ( Cth: 10 bintang dapat sebatang
pensel.)
5. Murid-murid dijelaskan tentang penerimaan dan penarikan balik token.

KRITERIA PEMILIHAN TOKEN

1. Disukai oleh murid.
2. Mencukupi bila diperlukan.3. Praktis - tidak menyusahkan.
4. Dalam bentuk yang boleh dihimpunkan, dilihat, disentuh dan dibilang.
5. Tidak mudah diperolehi di tempat lain.
6. Tahan lama

KEBAIKAN SISTEM EKONOMI TOKEN

1. Dapat mengawal tingkahlaku murid.

2. Menjadi motivasi kepada murid untuk memajukan diri.
3. Tidak mengganggu pembelajaran murid-( diberi selepas pembelajaran)

JADUAL PEMBERIAN TOKEN

1. Menyiapkan tugasan yang diberi guru 3 Token

2. Menghantar tugasan tepat pada waktunya 3 Token

3. Mengangkat tangan untuk menjawab soalan 2 Token

4. Tugasan yang dibuat sentiasa kemas dan betul 2 Token

5. Tidak menganggu rakan sepanjang pengajaran guru dalam kelas 1 Token

JADUAL PENARIKAN BALIK TOKEN

1. Bergaduh di dalam kelas 4 Token

2. Tidak hadir ke sekolah 3 Token
3. Masuk ke dalam kelas lewat 2 Token
4. Menjerit ketika menjawab soalan 2 Token
5. Tertinggal alat tulis di dalam kelas 1 Token

JADUAL SEWAAN ALATAN

1. Pensel warna 4 Token

2. Pemadam 3 Token
3. Pembaris 2 Token
4. Gunting 2 Token
5. Pengasah pensel 1 Token
6. Pensel 1 Token

http://ain-sinarilmu.blogspot.com/
EKONOMI TOKEN TIPS UNTUK MENDIDIK ANAK KREATIF

Seorang Guru atau pasangan suami istri, seringkali merasa kebingungan bagaimana
harus mengontrol perilaku anak. Kadang kali guru dan orang tua merasa frustasi
dengan tingkah laku anak. Mereka sungguh kebingungan bagaimana cara
menghentikan perilaku negatif anak. Sering dijumpai reaksi guru atau orang tua yang
muncul adalah membentak, menaikan tekanan suara, berteriak, bahkan melakukan
kekerasan fisik pada anak misalnya mencubit, menampar, menarik rambut, memukul
atau menekan bagian tubuh anak dengan kencang dan berbagai tindak keras lainnya.
Tindak kekerasan ini baik secara fisik ataupun mental kini dikenal sebagai bullying. Dan
di Indonesia tindakan ini sudah dipikirkan sebagai tindakan melanggar hukum.

Anak masih belajar mana hal yang baik dan mana hal yang buruk. Apabila kita hanya
memberikan reaksi negatif saja pada anak maka banyak resiko dan dampak buruk yang
yang akan muncul. Mulai self-concept, percaya diri, self-efficacy akan menjadi lemah,
menjadi agresif ; berperilaku keras pada lingkungannya, mengalami hambatan yang
serius dalam perkembangannya dan bisa jadi anak akan mengalami gangguan jiwa
apabila terus menerus mengalami kekerasan mental maupun fisik.

Anak juga perlu dihargai, layaknya seperti kita merasa perlu dihargai atas pekerjaan
atau perilaku baik yang kita lakukan (golden rules), kita sering berpikir kita ingin
diperlakukan orang seperti kita memperlakukan orang dengan baik, begitu pula anak-
anak juga ingin dihargai diberikan penguatan.

Pola didik guru dan orang tua di Indonesia menurut saya masih dibilang primitif karena
sikap guru dan orang tua masih reaktif menanggapi perilaku anak dengan perilaku yang
tanpa dipikirkan lebih jauh lagi. Apabila saat ini generasi Indonesia dibilang tidak
kompetitif dengan negara lain ini juga karena pengaruh pola didik yang masih primitif,
sehingga kualitas soft-skiil masih tertinggal karena sisi afektif anak tidak pernah
diperhatikan dengan baik.
Tentu kita ingin menyelamatkan anak dan bangsa kita, dengan salah satu teknik Token
Economies kita dapat mendidik dengan baik. Namun sebelumnya kita perlu tahu apa,
dan bagaimana serta hal-hal yang perlu diketahui mengenai Token-Economies.

Definisi Token Economies

Token Economies merupakan suatu wujud modifikasi perilaku yang dirancang untuk
meningkatkan perilaku yang diinginkan dan pengurangan perilaku yang tidak diinginkan
dengan pemakaian Tokens (tanda-tanda). Individu menerima token cepat setelah
mempertunjukkan perilaku yang diinginkan. Token itu dikumpulkan dan yang
dipertukarkan dengan suatu obyek atau kehormatan yang penuh arti.

Secara singkatnya Token Ekonomi merupakan sebuah system reinforcement untuk

perilaku yang dikelola dan diubah, seseorang mesti dihadiahi/diberikan penguatan
untuk meningkatkan atau mengurangi perilaku yang diinginkan.

Tujuan

Tujuan yang utama suatu Token Economies untuk meningkatkan perilaku yang
diinginkan dan perilaku pengurangan yang tidak diinginkan. Sering kali Token
Economies digunakan di dalam pengaturan dalam sebuah lembaga (seperti rumah sakit
jiwa atau fasilits rehabilitasi) untuk mengatur perilaku dari individu yang bisa tak dapat
diramalkan atau agresif. Bagaimanapun, tujuan yang lebih utama dari Token
Economies untuk mengajar perilaku yang sesuai dan ketrampilan-ketrampilan sosial
yang dapat digunakan dalam satu lingkungan yang alami (wajar).

Pendidikan khusus (untuk anak-anak dengan pengembangan atau belajar cacat-cacat,

hiperaktivitas, kurangnya perhatian, atau kekacauan-kekacauan tingkah laku),
pendidikan regular/ umum, perguruan tinggi, berbagai jenis-jenis dari rumah-rumah
kelompok, divisi-divisi militer, rawatan rumah, program panti rehabilitasi, pengaturan-
pengaturan jabatan, keluarga (perkawinan atau berbagai kesulitan orangtua), dan
rumah sakit dapat juga menggunakan Token Economies. Token Economies dapat
digunakan secara individu atau di dalam kelompok-kelompok.

Uraian/Penjelasan

Beberapa unsur-unsur yang perlu diperhatikan di dalam Token Economies:

1. Tokens: Semua hal yang dapat dihitung dan kelihatan dapat digunakan sebagai
suatu token. Token diutamakan yang disukai, menarik, mudah untuk
dibawa/dibagikan, dan juga sulit untuk dipalsu. Biasanya menggunakan materi
termasuk chip poker, stiker-stiker, objek jumlah, kelereng atau uang permainan.
Ketika perorangan tampilkan perilaku yang diinginkan, dia dengan segera diberi
suatusejumlah tokens. token tidak memiliki nilai yang berarti. Namun token
dikumpulkan dan kemudian dipertukarkan untuk suatu objek yang penuh arti,
kehormatan-kehormatan atau aktivitas. Individu dapat juga kehilang token
(kompensasi/denda) karena menunjukkan perilaku yang tidak diinginkan.
2. Suatu target perilaku jelas dan nyata: Individu yang mengambil bagian di suatu
Token Economies perlu untuk mengetahui persisnya apa yang mereka harus
lakukan supaya menerima token Perilaku yang tidak diinginkan dan yang
diinginkan dijelaskan sebelum waktu yang ditetapkan di dalam terminologi yang
sederhana dan spesifik. Banyaknya token diberikan atau yang diambil untuk
masing-masing perilaku tertentu juga ditetapkan dan dijelaskan sebelumnya.
3. Motif-motif Penguat/Back-up Reinforcers: Motivasi penguat adalah object yang
penuh arti, kehormatan-kehormatan, atau individu menerima aktivitas sebagai
pertukaran dengan token yang mereka peroleh. Token dapat berupa mainan-
mainan, waktu tambahan, atau tamasya/aktivitas diluar. kesuksesan dari suatu
token economy bergantung pada pesona(tawaran menarik/kenikmatan) dari
motif-motif penguat. Individu akan hanya termotivasi untuk mendapatkan token
jika mereka mengetahui bentuk penghargaan di masa depan yang diwakili oleh
tanda-tanda yang mereka terima. Suatu token economy yang dirancang akan
baik dengan penggunaan motif-motif penguat yang dipilih oleh individu sendiri
dibanding oleh yang dipilih staf.
 4. Suatu sistim yang digunakan untuk menukarkan token: perlu untuk difasilitasi
suatu waktu dan tempat untuk menukarkan motif-motif penguat. Token
menghargai dari tiap motif penguat ditentukan didasarkan pada nilai keuangan,
permintaan, atau nilai terapik. Sebagai contoh, jika motif penguat itu adalah
mahal atau sangat menarik, nilai token harus yang lebih tinggi. Jika nilai token
diatur/tetapkan terlalu rendah, maka individu akan lebih sedikit yang termotivasi
untuk mendapatkan token. Dan sebaliknya, jika nilai itu diatur terlalu tinggi,
individu akan merasa takut atau ragu dalam mendapatkan token. Adalah penting
untuk masing-masing individu dapat memeperoleh sedikitnya beberapa token.
5. Suatu sistim untuk merekam data: Sebelum treatmen mulai, informasi (data
umum) dikumpulkan tentang masing-masing perilaku yang dilakukan oleh
individu. Perubahan perilaku kemudian direkam di lembar data keseharian.
Informasi ini digunakan untuk mengukur kemajuan individu dan efektivitas dari
token economy. Informasi mengenai pertukaran dari token juga perlu untuk
direkam/catat.
6. Implementasi konsistensi token economy oleh staf: Dalam suatu proses token
economy untuk berhasil, semua fasilitator yang dilibatkan harus memberi
penghargaan perilaku-perilaku yang sama, menggunakan jumlah yang sesuai
dari token, menghindari motif penguat dibagikan dengan bebas, dan mencegah
token dari pemalsua, mencuri, atau diperoleh secara tidak adil. Tanggung-jawab
staf dan ketentuan-ketentuan token economy harus dijelaskan di suatu manual
tertulis. staf juga perlu dievaluasi pada waktu tertentu dan diberi peluang itu
untuk bertanya atau berpendapat.

Pada awalnya tanda-tanda sering diberikan dan di dalam sejumlah yang lebih tinggi,
tetapi individu belajar untuk menunjukan perilaku yang diinginkan, lambat laun peluang
untuk mendapatkan token dikurangi secara bertahap. (Jumlah dan frekuensi dari
pembagian token disebut suatu jadwal penguatan). Misalnya di suatu kelas, masing-
masing siswa boleh mendapatkan 25 sampai 75 token pada hari pertama, sehingga
mereka dengan cepat belajar nilai dari token. Kemudian, para siswa boleh
mendapatkan 15 sampai 30 tanda per hari. Secara berangsur-angsur mengurangi
ketersediaan token (memudar), para siswa perlu belajar untuk tampilkan perilaku yang
diinginkan dengan mandiri, tanpa pengaruh yang tidak wajar akibat penggunaan token.
Motif penguat ini akan individu temukan secara normal di dalam masyarakat, seperti
pujian lisan, perlu diberikan bersamaan dengan diberikannya token, penanaman
perilaku ini dimaksudkan untuk membantu di dalam memudarnya proses token.

Keuntungan dari token economy adalah bahwa perilaku-perilaku yang ditunjukan

individu dapat dihargai dengan segera, besarnya reward/hadiah adalah sama nilainya
untuk semua individu dalam suatu kelompok, penggunaan dari hukuman (respon costs)
lebih sedikit resikonya dibandingkan bentuk-bentuk hukuman yang lain, dan individu
dapat belajar ketrampilan-ketrampilan yang berhubungan dengan masa depan.
Kerugian-kerugian yang pantas dipertimbangkan dari token economy termasuk biaya,
usaha dan pelatihan karyawan dan manajemen. Beberapa para profesional
menemukan bahwa token economy bersifat tidak praktis dan memakan waktu.

Resiko

Resiko di dalam token economy adalah sama halnya dengan modifikasi perilaku yang
lain. Staff dalam menerapkan treatment itu boleh dengan sengaja atau tidak sengaja
dapat tidak memperhatikan apakah individu dengan rela menerima treatment. Token
economy tidak perlu merampas(mencabut kebutuhan dasar mereka, seperti makanan
yang cukup, selimut yang nyaman, atau peluang layak untuk kesenangan). Jika
staff/orang tua tidak terlatih dengan baik bisa terjadi perilaku-perilaku yang diinginkan
tidak diberikan rewards token sedangkan perilaku-perilaku yang tidak diinginkan bisa
dihadiahi token, kekurangan ini dapat menghasilkan peningkatan perilaku negatif.

Bagaimana memulai Ekonomi Token

Apabila anda merasa perlu menerapkannya, perhatikan langkah-langkah sebagai

berikut;

1. langkah pertama adalah; mengenali dengan jelas tingkah laku yang akan
diubah dengan ekonomi token. Ekonomi token dengan sukses mempengaruhi
 akademik, perilaku sosial dan kemampuan di dalam kelas. Definisikan perilaku
tersebut secara spesifik, dapat diamati (observable) dan terukur supaya dapat
menjaga konsistensi dalam implementasinya.
2. Memulai Token

ntuk memulai token, perhatikan;

a) Pilih jenis token yang akan dipakai

banyak benda yang dapat di pakai sebagai token. kita dapat

menggunakan uang mainan, kelereng, kacang, kancing, sticker dan
berbagai benda lain. Apabila anda menghadapi anak yang lebih kecil
perhatikan keamanan token supaya tidak tidak terjadi anak menelan
token atau memasukan dalam hidung atau telinga, maka anda perlu
menggunakan objek yang dapat ditempel seperti stiker atau kertas lem.
Yang perlu diingat dalam memilih token yaitu mudah untuk dihitung, sulit
untuk dipalsukan dan aman untuk digunakan

b) Pilih penguat / hadiah yang ditukar dengan token (reinforce)

Kemudian anda perlu mengatur berapa nilai token untuk suatu perilaku
yang diinginkan. Misalnya saja apabila di kelas yaitu tidak terlambat
berharga 1 token, mengangkat tangan sebelum bertanya bernilai 1 token,
atau mengerjakan PR bernilai 2 token, dapat mengerjakan semua soal
bernilai 5 token. Apabila untuk orang tua di rumah misalnya membantu
membuang sampah bernilai 2 token, membereskan tempat tidur bernilai 3
Token.

Anda dapat pula menerapkan apabila murid/ anak menunjukan perilaku

yang negatif anda dapat mengambil sejumlah / sebagian token sebagai
bentuk punishment. Namun anda harus memperhatikan perilaku apa yang
jelas untuk dijadikan patokan sebagai hukuman.
c) Berapa harga untuk hadiah yang akan ditukar dengan token
Anda juga perlu mengatur berapa harga hadiah yang dapat ditukar
dengan jumlah token. misalnya saja 100 token dapat ditukar dengan uang
saku tambahan sejumlah Rp. 5000, menonton tivi kesukaan senilai 10
token, main game di komputer 10 token. anda perlu mengatur dan
menjaga konsistensinya.
d) Buatlah bank token

Anda perlu mengorganisasikan token untuk anak didik atau anak-anak

anda. Anda perlu mencatat atau mengorganisasikannya sehingga teratur,
oleh karena itu anda membutuhkan Bank Token. Bank Token dapat
berbentuk Toples untuk token yang berupa kancing, kelereng, atau hal
lain yang tidak dapat ditempel. Bisa pula berupa papan/ kertas yang
dapat ditempel bisa pula papan tulis sehingga dapat leluasa mengganti
jumlah token. supaya menghindari kecurangan dari anak didik bank token
perlu ditempatkan di tempat yang dapat terlihat oleh semua anak.

e) Tentukan bila waktu menukar token

Menentukan kapan waktu untuk menukar token yang sudah dikumpulkan
anak-anak. Anda perlu membuat kesepakatan dengan anak-anak kapan
mereka dapat menukarkan token secara berkala.

1. Kesan progrsm ini

Jelaskan program ini

pertama untuk dilakukan adalah anda harus menjelaskan bagaimana

program ini akan berkerja, seluruh aspek ekonomi token akan anda
jelaskan. Penting anda menjelaskan bagaimana dan kapan program ini
akan memberikan dampak positif. Jelaskan pula mana ekonomi token
yang akan dilakukan setiap hari dan mana ekonomi token yang berlaku
pada waktu yang insidentil atau diperlukan. Hal ini akan memerlukan
diskusi yang intens dan hati-hati, perlu juga dilakukan roleplaying untuk
mendemonstrasikan program ini.

Apabila anda seorang guru sangat baik apabila orang tua murid
mengetahui bagaimana program ini. Karena dukungan orang tua akan
sangat mempengaruhi sistem ini bekerja.

Berikan token beserta pujian

Saat mengimplementasikan ekonomi token, pujian harus selalu menyertai

untuk perilaku positif yang diinginkan. Saat anak menunjukan perilaku
yang diinginkan, Token dan pujian harus diberikan dengan cepat dan tidak
boleh ditunda.

Kurangi token dan pertahankan pujian

Untuk perilaku baru yang positif token hendaknya diberikan, dengan

dasar keterlanjutan. Token dikurangi apabila perilaku tersebut sudah
mulai dimiliki oleh anak, namun pujian tetap diberikan sebagai penguatan
apabila anak menunjukan perilaku yang benar. Token tetap diberikan
untuk perilaku-perilaku baru yang harus dikuasai oleh anak. Hal ini
dilakukan supaya anak tidak tergantung pada token sehingga anak dapat
belajar pada kehidupan sosial sebenarnya.

Buat penyesuaian yang diperlukan

Untuk menjaga morivasi dan ketertarikan anak sesuaikan harga untuk

hadiah yang akan ditukar dengan token, dan sesuaikan target tingkat
kesulitan perilakuan. Hal ini perlu dilakukan supaya anak tertantang untuk
terlibat dalam ekonomi token. apabila perilaku terlalu mudah atau terlalu
sulit maka anak akan tidak termotivasi untuk terlibat aktif dalam program
ekonomi token. Anda harus membuat keseimbangan di dalam program
token sehingga sesuai dengan kemampuan, ketertarikan, dan motivasi
anak-anak.
 Anda dapat memodifikasi teknik ini sesuai dengan kebutuhan di lapangan.

Token ini membutuhkan ketekunan dan kesabaran, ekonomi token

membutuhkan waktu untuk dapat memberikan hasil yang diinginkan.
Keterampilan mengelola ekonomi akan terasah dengan baik seiring dengan
waktu dan keseriusan dari pelaksanan program.

Namun yang pasti adalah sediakan waktu yang cukup bersama anak anda.
Program ini menuntut anda lebih dekat dengan anak/murid anda, program ini
tidak akan berjalan tanpa adanya komunikasi yang baik antara guru/orang tua
dengan murid/anak.

Semoga teknik ini dapat memperlengkapi kebutuhan anda dalam mendidik anak
yang berkualitas. berguna.

Anda boleh mengkopi, menggandakan, menambah, mengurangi, atau

menyunting, namun ingat untuk menuliskan penulis dan referensinya.

http://eko13.wordpress.com/2008/05/18/ekonomi-token-tips-mendidik-anak-
kreatif/