三年级阅读教学详案

中英文姓名：赖佳伽 LAI JIA JIA 身份证号码:960416-13-

5426

1. 科目：华文
2. 班级：三甲班
3. 人数：30 人
4. 日期：10/10/2018（星期三）
5. 时间：0720-0820（60 分钟）
6. 教材: 单元二十七：“有趣的日记”
课文：《我当小园丁》
7. 技能：阅读技能
8. 内容标准：2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识
的汉字构成词语。
2.7 阅读与理解应用文，了解其内容、格式和功用。
9. 学习标准：2.1.5 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。
2.1.7 应用所认识的汉字构成词语。
2.7.1 阅读与理解日记，了解其内容、格式和功能。
10. 学生旧经验：学生在日常生活中曾经习写日记。
11. 学习目标 ：学生能够
(a) 念准生字“修、沃、勺、裂、雌、伍、锈、绑、毒和筒”的读音；
(b) 利用生字“修、沃、勺、裂、雌、伍、锈、绑、毒和筒”构成词

语；
(c) 通过教师的引导，说出日记的格式和功能
(d) 说出日记的内容大意
12. 跨课程元素 ：（a）创造与革新元素：1.1.1 应用视觉（学生通过观察图片进行

学
习）
（b）企业家元素：敏感于机会（学生积极参与分享活动）
（c）信息通讯技术：演示文稿、电化图片
 （d）道德价值：勤于写日记
（e）思维技能：联想与联系、预测、概论
（f）多元智能：视觉空间智能
语言智能（回答教师的问题）
人际关系智能（学生在组别中进行讨论）
13. 教具：演示文稿、电化图片、活动卷、华文课本
14. 教学评估：随堂观察（观察学生完成活动卷）
课堂问答（学生回答教师的问题）

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 谜语导入 1. 教师展示有关园丁 准备阶段

（5 分钟） 谜底，要求学生猜
谜语： 测其谜面。 教具：演示文稿、电

雨天晴天我都爱， 2. 学生说出谜面：园 化图片

蜜蜂蝴蝶都识我。 丁。
花草树木归我管， 3. 教师展示园丁的工 思维技能：
许你一个大花园。 联想与联系（通过谜
作图片。
（猜一职业） 底联系有关的职业）
4. 教师导入课文题目
《我是小园丁》。
教师导语： 多元智能：
今天，我们要阅读 语言智能（回答教师
五则小园丁所写的 的问题）
日记，看看她的工

作有哪些。
步骤一 默读日记 5. 教师要求学生翻开 想象阶段

(3 分钟) 课文第 151、152

课文第 151、152 页 页，默读日记。 教具：演示文稿、华

6. 默读日记前，教师 文课本

提出默读要求。
7. 学生默读日记。 多元智能：语言智能

（学生回答教师的问

题，学生朗读课文）
 默读要求：
1. 本课的日记总共

有几天？
2. 在第二天日记，

爷爷和“我”说

了什么？
3. 在第三天日记，

作者做了件有意

义的事，那是什

么事？

4. 在第四天日记

里，哪个句子可

以看出清理过花

园变得更美了？

5. 在最后一天日

记，为什么万花

筒会让作者想起

爷爷、奶奶和他

们的花园？
步骤一 初步朗读日记 1. 教师提问学生问 想象阶段

（25 分钟） 题，掌握学生的理

问题： 解程度。 教具：演示文稿、华

1. 本课的日记总 2. 教师展示第一则日 文课本

共有几天？（五 记，要求学生朗读
思维技能：
天） 一遍。 概括（说出日记的内
2. 在第二天日 3. 教师随文识字 容大意）
记，爷爷和“我” “修”、“沃”、

说了什么？（爷爷 “勺”、“裂”。 多元智能：语言智能

告诉“我”花也分 4. 教师利用直观的图 （学生回答教师的问

雌雄，也要像动物 片讲解生字含义。 题，学生朗读课文，学

一样配对儿，才能 5. 教师要求学生利用 生利用生字构词）

结出果实。） 生字“修” 、

3. 在第三天日 “沃”、“勺”、

记，作者做了件有 “裂”进行构词。

意义的事，那是什 6. 教师展示第二则日

么事？（作者把生 记，要求学生朗读

锈的铁罐装进垃圾 一遍。

袋，然后再绑好移 7. 教师随文识字

走，以免蚊虫繁 “雌”。
8. 教师利用图片讲解
殖。）
4. 在第四天日记 生字 “雌”的含

里，哪个句子可以 义。
9. 教师要求学生利用
看出清理过花园变
生字“雌”构词。
得更美了？（蝴
10. 教师展示第三则日
蝶、蜜蜂与我为
记，要求学生朗读
伍。）
一遍。
5. 在最后一天日
11. 教师随文识字生字
记，为什么万花筒
锈、绑和毒。
会让作者想起爷
12. 教师利用图片讲解
爷、奶奶和他们的
生字锈、绑和毒”
花园？（因为万花
的含义。
筒里的“花”样很
13. 教师展示第四则日
美丽，令作者百看
记，要求学生朗读
不厌，就像爷爷、 一遍。

奶奶花园的花一 14. 教师随文识字：

样。） 伍。
15. 教师讲解“伍”的

第一则日记： 含义。
16. 教师要求学生利用

生字“伍”进行构

词。
生字一“修”: 用
17. 教师展示第五则日
剪子修整
记，要求学生朗读
生字二“沃”：土
一遍。
地中养分多、水分
18. 教师随文识字：
足。
筒，利用直观的图
生字三“勺”：舀
片讲解其意思。
东西的器具
19. 教师要求学生利用
生字四“裂”：裂
生字“筒”构词。
开许多缝隙

第二则日记：

生字五“雌”：俗

称“母”

第三则日记：

生字六“锈”：金

属表面生成氧化
物。
生字七“绑”：捆

扎；缠绕。
生字八“毒”：危

害身体健康的微生

第四则日记：

生字“伍”：有组

织的或自然形成的

行列。

第五则日记：

生字“筒”：儿童

玩具，由于镜子的

反射作用，在转动

筒身时，可看到变

化万千的图案。

生字构词：
修:修理、维修
沃：沃田、沃土
 勺：汤勺、饭勺
裂：裂开、撕裂
雌：雌雄、雌性
锈：锈斑、锈铁
绑：松绑、绑架
毒：恶毒、毒品
伍：队伍、落伍
筒：竹筒饭、笔筒
步骤二 深究日记 1. 教师引导学生说出日 发展阶段

（10 分钟） 提问： 记的格式。 教具：演示文稿

1. 这篇课文有 2. 教师提问学生日记的

什么特别的 用途。 多元智能：

地方？（首 3. 教师做出小结。 语言智能（学生回答

行写上日 教师的问题）

期，星期和

天气情况、

以第一人称

“我”书

写、记录的

事情必须真

实。）
2. 作者为什么

要写日记？

（作者要记

录生活。）

教师小结：
日记就是天天记录

自己生活值得写下

来的事情。
步骤三 巩固活动 1. 教师 将学生分成 8 行动阶段
（7 分钟） 组，每组 3 至 4 人。
活动卷（阅附录 2. 教师提出分组活动 教具：活动卷

二） 要求。
3. 教师要求学生写出 思维技能：联想与联

五则日记的内容大 系（联系于课文完成

意。 活动卷）
步骤四 分享环节 1. 学生在组别中分享 行动阶段

（7 分钟） 所讨论的结果。
2. 教师评价及鼓励学 教具：活动卷

生的表现。
结束 结课 1. 教师展示生字，让学 结束阶段

（3 分钟） 生读出生字读音以检
提问： 测学生的吸收程度。 教具：演示文稿

一位学生每天勤 2. 教师提问学生问题，
劳写日记，长大 激发学生思考。 思维技能：预测（预

后会变得怎么 3. 学生思考后说出自己 测勤劳写日记的的结

样？（文笔好， 的看法。 果）

错字少，能借助 4. 教师向学生灌输正确

的道德价值观：勤于 多元智能：语言智能
日记回忆往

事。） 写日记。 （学生回答教师的提

问）

教师结语：
写日记能够帮助我 道德价值：勤于写日

们记事，养成勤劳 记（写日记能够帮助

的良好习惯。 我们记事，养成勤劳

的良好习惯）
附录一：课本第 151、152 页
附录二：活动卷

姓名：___________________ 日期：10/10/2018

第二十七单元：有趣的日记

根据课文第 151 及 152 页，说出每个日期所发生的事情。

日期
事情
10 月 1 日
作者帮爷爷和奶奶的小花园_______________________

_______________________________________________

________________________
附录三：活动本第 72 页