In: ANDRADE, Franciseo Ari de; TAHIM, Ana Paula Vasconcelos de Oliveira; CHAVES, Flavio Muniz. Edueagio e contemporancidade: debates © dilemas, Curitiba: CRV, 2017, p. 27-290, CAPITULO 20 INTERPRETACAO DE ENUNCIADOS MATEMATICOS: contribuigdes da teoria dos géneros discursivos Pane Mee Bart Prono Roel eos Meroe, 1 Introdugto 0: poessors vem senate camo pron de eae problema, ‘una ets maine amanda (SCHOFNPELD, 19%». 2). No imbito da Educoyo Matec, a resolopo de problemas em os smi viriasconfguragies i diferentes expagsmposcacolres. Nat ‘Gtinas cada, centnas de pesqusadoes, no Brae no exterior, agar ‘Breda fora do comum qu fl construe, Socialmente, Gcomum que os estudanes team conto com stages ‘que envolvem décimose entésimos. No entanta, nfo costumamas compar ide dizia de banana ov 778 de pizza. Na realidede, eles utilizar poucos terms, sendo melo, metade ou a quarta parte os exemples mais coms. Proclsamos, ainda, destacar 0 fato de quem ninguém consti 47 de ume pizza. Una pizza feta num todo, desenvolvida em uma cireunfertneia ‘complet: ela 26 6 uma fagdo aps conculdse com adivisto em peduges. sas brevesandissrevelam o quanto és, professes de Matemitica, sin abordamos, em sala de aula, qustdes descontextualizads, longe de rita sola, hstreas, obstuindo, assim, a aprendizagem dessa Cineia Saree Socnas NE 17. Considerages fins “Param, «spite que mesmo val para mis tas psoas, o vedadokoprazer em etder mein #0 stints. Ar ler qu verde esol Se problemas quant als if © problems mao sso" BUTTS, 1997, p33, [Ensinar e aprender Mateindtica por meio de stages problemas precisa visar ampli de esratgis dos estudante: para resolv, colaborando para que eles sabam lida com as rons divers stapes com a8 quae iro se deparar, Para que Iso ocora, os enunciaios mateméiicos precisam ter ‘incu com stugSes reais, de modo acolsborar como desenvolvimento «da sua erativdade 20 permitlos, mediante ivestgnsSo, laborer ¢ txtar hipétese,e,prncipalment, escolherem os mitodos que avaiam adoqusdos para soluionar cada problems. ‘Nas sul asitdas,conststamos que alguns enunciade, problemas ‘matemiticos proposios pelo professor nlo posse relevinta para os ext antes, em vito de sua ertificialidade, 0 que no colabors para que os d= contesiavestiguem,elaborem soles, verifiquem aadequacto das mesmas «assim, consivam eoneeitos Esse tipo de ago docent enfatiza a visto da Matematica apenas como resoluptoslgritmics, pois io prestgi os aspcctos relacionados & inerpre- {upto ¢ represeniao, as quis to devenvolidas pelos etudantes quando professor, ciente da infutnca da qualidade do diseureo na aprendizagem eles, prose stugSes vinculades ao cotidianodiscente, Buscamos neste texto defender « impornela do se considers, nas aulas de Materitcn, rela indissocidvel cnr os conteddos abordados fem enunciads, em stuagdes problemas eats epicalidade er contextos soins, em prl de uma aprendizagem que nio se redux a dimensio cog nitive, mas cotemplapositvamente a afetiva, om virtue de poribilia que ‘ discete erie vinculos com a realidad, ‘A escolha do caminho por parte dos estudantes&imprescindivel para 8 claboragio dos conceitos abordados pelos professors, pois conferesig- nificado ds atividades, o que acoatee individualments, pela experéncin de ‘ada pessoa imersa numa sociedade complex, repeta de desis.REFERENCIAS BAKHTIN. Mikhail Mikhsilovch. Rstéica da eriagSo verbal. 4. ed ‘raduplo Paulo Bezera, So Paulo: Mating Fontes, 2003, BARGUIL, Paulo Meirles, Ensino de Matemética. Fortaleza: URC Viral, 2017 BRANCA, Nichols Anthony. Resoluo de problemas como mets, pro- eso ¢ hildadebisca In: KRULIK, Stephen, REYS, Rober f. (Orgs). ‘A Resolusto de problems» na matométien esolar,Tradugto Hypin0 Domingues © Olga Cobo. 6 reimp. Sto Paulo: Atal, 1997 , 04-12 BRASIL. Miniséio da Educapto. Secretaria de Edveagho Fundamental. Parimetros Currieulares Nacionais: Motemética, Brsilas MECISER, 1997. Disponivel em: Aseiso em: 17 jan, 2017 Parimetros Curiclares Naclonas: Matemtiea (34 cilos do isi Fundamental). Bratia: MEC'SEF, 1998, Dispntvel em:

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