Concepto de articulaci6én la articulacién puede entenderse como aquellos mecanismo! que facilitan el reconocimiento de los aprendizajes entre los diferentes tipos de ensefianza, tanto formal como no formal, tal como se establece en el articulo 15 de la Ley N°21.091, ademés del reconocimiento de los aprendizajes adquiridos en los diversos sectores econémicos, permitiendo la conformacién de trayectorias educativas y laborales, que se desarrollan entre las distintas instituciones _ formativas, la industria, el sector econémico y las organizaciones piblicas y/o _privadas relacionadas con la formacién técnico profesional. Para lograr el reconocimiento de los aprendizajes, se requiere de un sistema en el que las instituciones y organizaciones relacionadas con la formacién técnico profesional se oriente al desarrollo de acciones y programas para disefiar una oferta formativa pertinente, innovacién _aplicada, docencia, transferencia __tecnolégica, difusi6n y transferencia del conocimiento para vincularse de forma eficaz y adecuada con el entorno social, econémico y medioambiental de su territorio (Ministerio de Educacién, 2020. Decreto Supremo N272). _. Lineamientos para Ia Articalecién considerando el MCTP. Wineduc, 2021.Concepto de articulacién ntl En esta definicién se pueden advertir dos dimensiones relevantes del concepto, una dimension sistémica y una institucional. Asocie cada extracto de la definicién de articulacién ala dimensién que corresponde DIMENSION SISTEMICA DIMENSION INSTITUCIONAL SDE LA ARTICULACION DE LA ARTICULACION “Mecanismos que facilitan el “La conformacién de trayectorias reconocimiento de los aprendizajes entre educativas y laborales, que se los diferentes tipos de ensefianza, tanto desarrollan entre las distintas formal como no formal” instituciones formativas, la industria, ef sector econdémico”Al Esta diferencia es relevante porque, para lograr trayectorias educativas y laborales mas eficientes y pertinentes con los intereses y habilidades de las personas, se requiere -a nivel de estrategia- de politicas publicas que incentiven la articulaci6n y -a nivel operativo- de definiciones y procesos institucionales que las lleven a la practica._ Un primer grupo de mecanismos de articulaci6n opera directamente en la actividad diddctica, de modo que, sin ser propiamente mecanismos de articulacién curricular, participan de la facilitacién de las trayectorias por medio del fortalecimiento de las competencias de los estudiantes, mejorando sus condiciones de incorporacién a los otros sistemas y, por lo tanto, apuntando a la eficacia de su trayectoria. En este grupo se encuentran las estrategias de formacion dual liceo-empresa, a las que a nivel sistémico se suma, en 2020, una ampliacién a diversas estrategias donde concurran dos espacios formativos denomfaada Estrategia de Formaci6n de Alternancia. Lineamientos para {a Articulacién considerando e! CTP. Mineduc, 2021.El objetivo de la estrategia de format alternancia, es lograr el aprendizaje técnico, desarrollando habilidades laborales y de empleabilidad, alternando la ensefianza en el establecimiento educacional y el lugar de alternancia, para que las y los estudiantes ejecuten sus capacidades y competencias para la vida laboral y/o la continuidad de estudios. & Pincha el video para ver https://www:youtube.com/watch?v=qPm1EkrpeA8&t=15,En un segundo grupo se encuentran procesos de articulacién entre espacios formativos, y entre éstos y el sector econdmico, relativos a la calidad y pertinencia de la oferta formativa, entre los que se cuentan los procesos y mecanismos que las organizaciones implementan para el disefio y mejora de sus curriculos y planes formativos, en estrecha relacién con los sectores y el territgrio. Un ejemplo de este mecanismo es la Red Futuro Técnico. Lineamientos pare la Articulacion considerando el MCTP. Mineduc, 2021.— El tercer grupo de mecanismos de articulacién tienen una incidencia directa en el mejoramiento de la eficiencia de las trayectorias educativas y laborales, en tanto estén focalizados propiamente en la reduccién del tiempo de estudio de estudiantes que cuenten con las competencias de los resultados de aprendizaje de cursos impartidos en determinados programas. En este grupo se encuentran mecanismos de Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP) y de convalidacién de estudios, muchas de ellas privadas, pero ipmbien varias de alcance institucional, como son: * Instancias de Articulacién ChileValora. * Acuerdo de Articulacién (a partir de 2019). * Instancias de Articulacién derivadas de la implementacién del Marco de Cualificaciones Técnico Profesional (2018) Lineamientas pore ta Articutocién considerando el MCT? Mineduc, 2021.El Acuerdo Nacional de Articulacién, que busca generar'més fluidez en el proceso de articulacién entre la educacién media y educacién superior TP, fue firmado en 2019 ya partir del afio 2021 incluye las 35 especialidades de Educacién Media Técnico Profesional. A este acuerdo adscriben 35 instituciones de Educacién Superior Técnico Profesional, para que estudiantes de 515 liceos convaliden asignaturas en carreras en Centros de Formacién Técnica e Institutos Profesionales. Pincha el video para ver Primer Acuerdo Nacional era https://www.youtube.com/watch?v=qPm1EkrpeAB&t=1s,chileAlora Creado en 2009. Su principal funcién es reconocer formalmente las competencias laborales de las personas mediante la certificacién, independientemente de la forma en que las personas hayan adquirido los conocimientos y de si tienen 0 no un titulo o grado académico. De esta forma, se busca favorecer las oportunidades de aprendizaje continuo de las personas, su reconacimiento y valorizacién, mediante procesos de evaluacién y certificacién, basados en estndares definidos y validados por los sectores productivos. Los estandares definidos y validados por los sectores productivos se encuentran disponibles _ en el catdlogo de perfiles en ChileValora y sirven de insumo para la certificacién de competencias, el disefio curricular de todos los niveles formativos y para la articulacién y reconocimiento de aprendizajes entre el mundo formativo y del trabajo. suawvichilevalora.c/Comprometidos con el reconocimiento de los aprendizajes de las personas, ChileValora viene implementando un modelo de articulacién con la formacién técnica, cuyo propésito es que el certificado de competencias emitido por los Centros de Evaluacién de la red, sea reconocido en la educacién superior 1p. MODELO DE ARTICULACION TP. chilew4iora 01 _ | 03 04 Laperion pode smi crea scadtmlca yo duracion dela person abtiane sia de Fesora evn ycertieaa area everest tenlca de nel superiry pore por nCentreacreditade por | cerifado de competencas ‘erticador recent pois Canine desarolango 3Es un instrumento orientador y referencial que permite organizar y reconocer aprendizajes, distribuidos en una estructura gradual de niveles, los que comprenden conocimientos, habilidades y conlpetencias. _Dicho instrumento debe contribuir a promover los aprendizajes a lo largo de la vida de las personas; a la articulacién entre distintos niveles educativos, y entre la educacién formal y no formal y a la articulacién de las demandas del mundo del trabajo y a sociedad con la oferta formativa y educativa. El Marco de Cualificaciones facilita el desarrollo de trayectorias educativas y laborales de las personas, asimismo, fortalece la calidad y pertinencia entre la oferta formativa y las necesidades del mundo laboral, aportando a la comprensién y legibilidad del sistema. (Mineduc, 2021). incha el video para ver https://wmw youtube com/watch?v=4gy20YPmS00 ttps://marcodecualificacioneste.mineduc.cl/El Marco de Cualificaciones Técnico Profesional, organiza los resultados de aprendizaje y las cualificaciones en 5 niveles. Titulo profesional sin licenciatura Credenciales equivalentes como certificado Chilevalora o certificado de! mismo nivel otorgado por otro método de reconocimiento de aprendizajes. Certificaciones superiores de TNS. Titulo Técnico de Nivel Superior. Credenciales equivalentes como certificado Chilevalora 0 certificado de! mismo nivel otorgado por otro método de reconocimiento de aprendizajes. Certificaciones posteriores a TNM (especializaci6n, capacitacién, oficios avanzados, aprendices, etc.) Titulo Técnico de Nivel Medio. Credenciales equivalentes como certificado Chilevalora 0 certificado de! mismo nivel otorgado por otro método de reconocimiento de aprendizajes. Credenciales equivalentes como certificado Chilevalora o certificado del mismo nivel otorgado por otro método de reconocimiento de aprendizajes. ‘Se asocian a espacios de aprendizaje relacionados con una amplia y diversa gama de oficios. Credenciales equivalentes o certificados del mismo nivel otorgado por otro método de reconocimiento de aprendizajes ‘Se asocian a espacios de aprendizaje relacionados con oficios basicos.Gara )) arial ea aL} Subdimensiones| 5 $3 5/8: 8%: § g ele ge ge 2 E d Niveles 00000000 RESULTADOS DE APRENDIZAJE POR i ‘SUBDIMENSION ‘Motrie de! Marco de Cuaipeceiones Faeries rofesional, 2017. aipiwini=SEZ La matriz del Marco de Cualificaciones TP, permite: 1) Ubicar perfiles y competencias de chileAlora en los niveles del MCTP, previo andlisis de correspondencia de su contenido con los descriptores de cada nivel. 2) Relacionar los perfiles de manera horizontal y vertical, de acuerdo con la ruta formativa y laboral que se establece en un sector y subsector econdémico. 3) Entregar sefiales de posibles artitulaciones entre el mundo formativo y laboral.Veamos como las trayectorias educativas y laborales del Marco de Cualificaciones del Subsector Gastronomia, organizan y presentan informacién relevante para la articulacién. Todos las textos en color grisson| Perfiles Laborales del catélogo de ChileValora Todos los textos de colores son Cualificaciones sectoriales Todas las flechas de ‘color verde son Trayectorias ceducativas ylaborales centre perfiles y cualificaciones de! sector.Algunas de las razones fueron: Pea eee Steiner ea: cnt ted ree ae ecu mecanismo de evaluacién y de Peete enc Se eet) Pee re ak ack oi) cu Cr capacitacién que dictaron los cursos en Pees Cuesta relics Cee ee eek Ceca cg no solo la participacién y asistencia de las Peek tacts akcmcatiet Cee acuta encias desarrolladas. Es por esta Ree eae can are Barer) =Recordar Para lograr el reconocimiento de los aprendizajes, se requiere de un sistema en el que las_ instituciones y organizaciones relacionadas con la formacién técnico profesional se oriente al desarrollo de acciones y programas para disefiar una oferta formativa pertinente, innovacién _aplicada, docencia, transferencia tecnoldgica, difusion y transferencia del conocimiento para vincularse de forma eficaz y adecuada con el entorno social, econédmico y medioambiental de su territorio (Ministerio de Educacién, 2020. Decreto Supremo N72).Ambito Estratégico para la Articulaci6nCUALIFICACIONES TECNICO PROFESIONAL Incorporar el MCTP y sus cualificaciones sectoriales para el disefio curricular. Un MC permite estructurar cualificaciones existentes y nuevas, que son definidas por resultados de aprendizaje, para facilitar el desarrollo, clasificacién y reconocimiento de habilidades, conocimientos y competencias a lo largo de un continuo de niveles convenidos entre tiferentes partes interesadas. Lineamientos para Jo Articulacién considerando e| WICTR Minecluc, 2021.- i. Disefiar un curriculum con enfoque de competencias, estas ultimas entendidas como pequefias piezas de un estandar, que, al ser aplicado en una situacién de trabajo, puede légicamente describirse pl? separado y ser evaluadas, reconocidas . y certificadas. Un paquete de unidades de Chilerfalora Lonmin scirmived' ts, Sauctttcntes oe desempefio para llevar a cabo cierto trabajo u obtener una cualificacién. Entonces, el curriculum basado en competencias que esté referenciado en estos estndares y que sean desarrollados e implementados en un pais estaran aportando al desarrollo de los sectores econémicos, sociales y a las personas que los integran (Esenina, Blinov y Sotdykov, 2019)= a efiar mecanismos de evaluacién de resultados de aprendizaje y reconocimiento de aprendizajes previos, que permita a las personas entrar y salir de los espacios formales de aprendizaje y que aquellos obtenidos a lo largo de la vida sean reconocidos y permiten construir trayectorias educativas y laborales acorde a los intereses y habilidades de las personas. Lo anterior supone considerar para el disefio de la oferta formativa y los procesos de evaluacién, referencias del Poblamiento Sectorial del MCTP como son las rutas formative laborales, cualificaciones y perfiles de cada sector econémico. b Lineamienios para la Ariicutacién considerando el MCTP, Minceluc, 2021.La gestion de insumos puede ser entendida como el proceso de identificacion, planificacién y programacién de recursos econdmicos, humanos, infraestructura, equipamiento, técnicos, capacidades, tiempo, entre otros, requeridos para llevar a cabo la articulacién. En consecuencia, esta gestién permite visibilizar y evaluar la provisiot’'de insumos, que, terminaran impactando en la posibilidad real de cumplir con el propésito, objetivos y metas que el establecimiento se haya propuesto. Lineamientos para fa Articulacién considerando ei MCTP. Mineduc, 2021.Algunas ideas de espacios de aprendizaje que podrian integrar un plan sistematico de desarrollo de capacidades para la Articulacién. PaO Eure cy ed Tel NT [re Tall) by ea oye Cue aR sara) BROT acer Pee eee etal) Caco formal. - Proyectos de i Se - Forosdearticulacién —-_ Libros - Grupos de estudio - Articulos temporales - Cursos - Equipos de trabajo multidisciplinarios hittin s://7020110institute.com/202010-model/