CONCEPTUL DE JOC DIDACTIC Pi rof. PREDA BEATRICE TULIANA, ‘atunei cand prezentarea clasic& a unor confinuturi matematice pri versaie ete, nuda roade, in sensul insusiri noviunilor respective de caine rea foarte mica! ~ jocul didactic imprimalecjei de matematia un euro 8 wave acea varietate gi stare de bund dispozitie menite si contribuie la atingerea ob er mai atragator, ‘acul didactic este un ansamblu de actiuni si operatii care, paralel cu destindere: oooh povite si bucuria pe care le stimeste, urmareste un set de obiective de ei buna dis- port. moral, fizicd a prescolarului siclevului Prin intermedi jocului didactic inva canes reer precizeaza, consolideaz& si chiar verifia temeiniia cunostinelor elevilor enraingens cavestanveanivelului de cunostinfe, pune in valoae si antreneaza capacitjle crealoar ale ees © data cu trecerea pragului primilor sase ani de viafa copilul incepe integrares in vist sen lari, cao necesitate determinatd de cerinjele instruii si dezvoltri sale. in program zilnie al ed copil grijile legate de invaysturd, de efectuarea temelor pentru acasa, nu diminueaza cu simis poh Iui de joacd, astfel incat integrarea jocului didactic in lectiile de matematica nu face deci rsp tei nevoi Iauntrice a copilului de a se juca, nevoie care se mentine pe parcursalinegi copilarii. in invayamantul pregcolar jocul este predominant, majoritatea letillor si actviiior din gridinia desfigurindu-se pe baza jocului didactic. In ceea ce priveste integrareajoculu in lectile de matematicd si pentru ca un exercitiu matematic sé poata fi transpus in joc didactic, este necesar: ~ s& realizeze un scop $i 0 sarcina didacticd din punct de vedere al conjinutului matematic: = sh se utilizeze acele elemente de joc in vederea realizarii obiectivelor propuse; - s& utilizeze un coninut matematic atractiv si foarte acccesibil pentru elevi; - s.utilizeze reguli de joc cunoscute si respectate de catre toi elevii. Componentele de baza ale jocului didactic matematic sunt: 1. Scopul didactic respect cerinjele programei de studiu ( continutul tiimific), in conform: itate cu specificul varstei copiilor clasei respective, se formuleaza clar si oglindeste problemsie specifice, impuse de realizarea jocului, O bund formulare corespunzatoare a jocului inseamnd o bund orientare, organizare si desfasurare a activitajii respective. | Unele jocuri se refera la probleme de natura cognitiva, altele urmarese aspects de odin formativ, De avemenea, existé $i jocuri didactice care se adreseaz’ ambetor categerit de proBl De exemplu, intr-un joc in care se urmdreste transmiterea sau fixarea unor Cures we itoare la culori, se realizeav4 un exercijiu cu caracter formativ prin analiza gi comparayis Pe a at implica de la sine.intr-un joc in care se urméreste trecerea de la nojiunes de forma triun; pier, patraté, rotundé Ja nojiunea de forma (scop cognitiv) se realizeacd gi un exerciqin: de selectare abstractizare, de generalizare, care raspunde unui scop formativ. « conmindnd eterti It 2. Sarcina didactic4 este legat4 de conjinutul jocului, de structura lui, contin Sewatael la ceea ce trebuie s4 facd elevii in mod concret pe parcursul jocului.Sarcina aise ul esenja jocului, antrendnd operatiile gandirii: analiza, sinteza, compart’ dae ond Jocul didactic matematic cuprinde in mod obignuit 0 singurd sarin ww i a © es 3. Elementul de joc se stabileste in raport cu ceringele ¥ sarcinile dias pot fi foarte variate: ~ intrecere individuala sau pe grupe; = cooperare, spirit de colectivitate, de echipas, = recompensare, fie de ordin moral, fie materials ica penalizatis = penalizare~ pentru nerespectarea regulilor jocului se vor aps 28 plicatie, prin con. youl Eley jocului pot fi aplauzele, cuvintele stimulative. + . ‘Atte elemente ale joculut pot uzele, cu) imulative, ine | A Comtinutul matematic al jocului didactic este corespunzator ae sogiiler cdrora se adreseazA si sarcinii didactice, Continutul treby ae OU 5 forma in care se desfasoard, prin mijloacele de invay wcactlv. pF ‘i ‘aritatilor de v3; ule a fie acces, recreath jeaza. ant utilizate, menoseanie fe care apeleaza. wo : fe. prin volumul de — joc didactic utilizeaza de regula nojiuni referitoare la mul mene de logica. relatii de ordine, relatii de echipotenta, numere nat \ +; de masura, elemente de geometrie. Paes Kimi, operatii cu mult 'urale, operatii cu numere natury, © Materialul didactic trebuie ales gi realizat inaintea inceperiijocului el contribuind ‘ tind efec- Ami, ele. cv 2 reusita scestula. ; ; : ow Materialul didactic poate fi cat se poate de variat: creioane, cini, baloane, ee desene. jewoane cu mumere, cu operatil, figuri geometrice, plange, precum si orice alte oes ou Fecseace de educatoare sau invayatoare, chiar gi cu ajutorul elevilor, con . Materizlul didactic trebuie: © 4 fie mobil gi usor de manipulat de eftre copii; « sécontina o problema didactica de rezolvat, dupa 6. Regulile jocului asiguraé modalitatca de transpunere in actiuni concrete a sarcinii didacs Pp. tz jen yi. tn tee. le trebuie +4 fie formulate clar, corect, concis, sf fie fnjelese de catre tofi parneipanp furetie de ctapele jocului, ve stabilese gi pune! icle corespunsAtoare Gubeadomarea interexlor pernonale celor ale cchipel, lupta pentru depgitea evennualelor obs eageciatea unor reyuli prestahilite, contribuic In dezvoltarea pesonalitatn elev utr wasie,CLASIFICAREA JOCURILOR DIDACTICE Prof. PREDA BEATRICE TULIANA : jocurilor didacti inde sarcini de } — e ale jocurilor didactice pot cuprind ii de Tucru asemanat Diferitele vartitet imarind gradul de dificultate in functie de varsta sau nivel = Prezentare a sarcinii sia modului de desfigurare rezente in forme 2 re vedere al modului de _ multe tipuri de jocuri: listingem mi" Fxplicatii si exemplificare; cr explicalii, dar fr exemplificae; «Fark explicaii. doar cu simpla enuntare a sarcini. / in utilizarea jocurilor didactice cu continut matematic Se va fine seama de varsta ale elevilor, nu se va trece la un continut nou daca vechiul continut nu este insusit temeinic prin alte diferte jocuri. Numai printr-o bund organizare, prin dozarea eforturilor in functie de varsta, de cunostintele existente, jocurile didactice pot duce la obtinerea de bune Tezultate in insusi- iunilor matematice. Terai vile didatie pot fi clasificae in mai multe modus, {in functie de scopul si sarcina didactica: a) dupa momentul in care sunt folosite in cadrul lectiei: - jocuri didactice matematice ca lectii de sine statatoare; - jocuri didactice matematice ca momente propriu-zise ale lectiei; + jocuri didactice matematice in completarea lectiei, intercalate pe parcursul lectiei sau la final. b) dupa continutul capitolelor de insusit, in cadrul obiectului de invayamant: ~ jocuri matematice pentru aprofundarea insusirii cunostinjelor specifice unui capitol sau grup de lectii; - jocuri didactice specifice unei varste sau grupe. Pentru familiarizarea clevilor cu unele concepte modeme de matematicd (multime, relatie binaré) sau pentru consolidarea reprezentarilor despre unele forme geometrice (triunghi, dreptunghi. patrat, cerc) sau pentru pregatirea introducerii notiunii de numar natural ‘si operatii cu numere natu- tale, se utilizeaza jocurile logico-matematice premergitoare operatiilor cu numere: - jocuri pentru construirea muljimilor; Jocuri pentru aranjarea pieselor intr-un tablou(puzzle); - jocuri de diferentiere; ~ jocuri cu cercuri(operagii cu numere); Jocuri de formare a unor perechi; jocuri de transformare; ;_ Jocuri cu multimi echipotente. 4n funcyie de materialul didactic folosit(sau nu) mai distingem o clasificare: 4) jocuri cu material didactic: - Standard (confectionat 43 ;. _hatural (din mediul inconjurator); ) jocuri faré material didactic ersurile cu rima, camtecele Particularititile de (cu ghicitori, cu cdntecele, povestiri, accesibile cu conjinut matematic sunt efdezvoltarea capacitafii de analiza — jocurile a poniri a) jocuri pen™nea pe care o vede copilul (perceptia) $i cea pe rratiei intre imagin Soom ae (reprezentarea) POI cere o analizé pe bazg care 0 are despre obiectele asemandtoare ("' voltarea capacitizii de sinteza, care presupun : zi poeta seca aeiveitd desvoltarea acestei operat, ?'" **tuarea prealabila a oe jocurile didactice pentru dezvoltarea capaci 3 jocurt didactice pentru dezvoltarea capaci de abstractizar 91 generalizare, «) jocuri didactie pentru dezvoltarea perspicacitafii cuprind sarcini mai difcile, pentru a eBror Ivare sunt necesare cunostinte temeinice si 0 gandire logic’. rezol