‫الى كل من ساهم في انجاز هذه التجربة الميدانية‬

‫بدأ بمصاحبنا األستاذ الحاج فريد واالستاذ محمد‬

‫اوالد عال منسق الشعبة واالستاذة سميرة زرداحي‬
‫مرشدتنا التربوية والسيد محمد الزعر مدير مؤسسة‬
‫ابن الرشيق وجميع االطر‬
‫نهديهم هذا العمل ونشكرهم جزيل الشكر على كل‬
‫من شارك في انجاح مشروع تدريب طلبة أساتذة‬
‫مسلك اإلجازة التربوية في اللغة الفرنسية‬
‫التصميم‬

‫أهداف التدريب‬ ‫‪ü‬‬

‫تصميم التدريب‬ ‫‪ü‬‬
‫مؤسسة التدريب‬ ‫‪ü‬‬
‫‪ -1‬نبذة عن المؤسسة‬
‫‪ -2‬مرافق المؤسسة‬
‫‪-3‬عدد األقسام والتالميذ‬
‫األطر اإلدارية ومهامها‬ ‫‪ü‬‬
‫االستئناس بالوسط التربوي‬ ‫‪ü‬‬
‫التدريب داخل الفصل الدراسي‬ ‫‪ü‬‬
 ‫¯ اهداف التداريب‪:‬‬

‫‪ -‬اكتشاف المؤسسة التربوية وأنماط تنظيمها‬

‫‪ -‬اكتشاف المتعلمين واحتياجاتهم وكذلك واكتشاف‬
‫الفصل الدراسي‬
‫‪ -‬االستئناس بالقسم و الحياة المدرسية‬
‫‪ -‬التدرب على كيفية تخطيط وتدبير وتقويم الدروس‬
‫وربطه بما درسناه‬
‫‪ -‬إنجاز تقارير حول التداريب‬
‫¯ تصميم التدريب‬
‫االسبوع االول ‪:‬‬
‫االستئناس بالوسط التربوي و التعرف على مرافق‬
‫المؤسسة و التعرف على االطر االدارية و على‬
‫وثائقهم و ملفاتهم مالحظة القسم وتدوين جميع‬
‫العمليات التعليمية‬

‫االسبوع الثاني ‪:‬‬

‫استمرار عملية المالحظة والبدء في المناقشة مع‬
‫المرشدة التربوية مع القيام بزيارات الى االدارة‬
‫للقيام باجتماعات ‪.‬‬
‫االسبوع الثالث و الرابع ‪:‬‬
‫تحمل مقطع من الدرس باإلضافة الى المشاركة في‬
‫دعم المتعلمين‬

‫االسبوع الخامس ‪:‬‬

‫فترة الفروض المحروسة واكتشاف كيفية تهيئها‬
‫وتنظيمها و المشاركة في الحراسة‬

‫االسبوع السادس ‪:‬‬

 ‫فترة االمتحانات الموحدة و المشاركة في الحراسة‬

‫مؤسسة التدريب‬
‫‪ -1‬نبذة عن المؤسسة‬

‫مؤسسة ابن الرشيق التي اقتبست اسمها من الشاعر ابن‬

‫الرشيق القيرواني هي مؤسسة للمستوى اإلعدادي الثانوي‬
‫تابعة لعمالة المحمدية تحت وصاية وزارة التربية و‬
‫التكوين ورمزها ‪83050S06‬‬

‫‪ -2‬مرافق المؤسسة‬
 ‫تحتوي المؤسسة على ‪ 28‬قاعة دراسية متشابهة ذات‬
‫سبورات لبدية ‪ ،‬وكذلك على ‪ 3‬مكاتب للحراسة العامة‬
‫و مكتب للمقتصد و مكتب المدير ‪ ،‬وقاعة لالجتماعات ‪.‬‬
‫باإلضافة الى المرافق الصحية و مستودعين للمالبس‬
‫لإلناث و الذكور كما ان مالعب التربية البدنية فهي‬
‫مشتركة مع ساحة المؤسسة‪.‬‬

‫‪-3‬عدد األقسام و التالميذ‬

‫تتوفر اعدادية ابن الرشيق على ثالث مستويات ك التالي ‪:‬‬
‫‪ç‬بالنسبة للسنة األولى اعدادي عام ‪ 10 :‬اقسام‬
‫‪ç‬األولى اعدادي دولي ‪ 3:‬أقسام‬
‫‪ç‬الثانية اعدادي عام ‪ 9 :‬أقسام‬
‫‪ç‬الثانية اعدادي دولي ‪2 :‬‬
‫‪ç‬الثالثة اعدادي عام ‪ 8 :‬أقسام‬

‫األطر اإلدارية و مهامها‬

‫وصف اإلدارة بمؤسسة ابن الرشيق ‪.‬‬ ‫‪v‬‬
‫مؤسسة ابن الرشيق كغيرها من المؤسسات األخرى‪,‬‬
‫تتفرع مرافقها بين الخاصة والعامة ‪ ,‬كما تتعد رتبها‬
‫وتتنوع استعماالتها وال يخفى علينا أن االدارة تعتبر‬
‫حرما مهما ‪ ,‬كونها المرفق المسير ومركز القرار‬
‫واألساس األكبر فيخضع لها كل من في المؤسسة ‪,‬‬
‫وتعد الغرفة األولى للتسيير‪.‬‬
‫لذلك وفي هذا السياق سنتناول هذا المرفق بالتفصيل‬
‫لنتعرف على ما شاهدناه كمجموعة متدربة تحت ظل‬
‫هذا المرفق ‪.‬‬
‫فباعتبار االدارة أهم مرفق في المؤسسة ‪ ,‬كانت هي‬
‫الوجهة األولى التي احتضنتنا قبل دخول واقع الحياة‬
‫المدرسية ‪ ,‬فكانت هي الباب الثاني بعد باب المؤسسة‬
‫الذي ولجناه للبداية في مجال جديد غير الذي اعتدنا‬
‫عليه (الجامعة)‪.‬‬
‫تموقعت االدارة بالنسبة للمؤسسة التي أنيطت لها مهمة‬
‫التكلف بالتدريب الميداني الخاص بنا كطلبة أساتذة ‪,‬‬
‫تموقعت على مدخل الباب الرئيسي‪ ,‬حيث جاءت على‬
‫موقع استراتيجي يشرف على المؤسسة بأكملها مواجهة‬
‫للساحة وبالقرب من الحجرات الدراسية كذا من مكاتب‬
‫الحراسة العامة‪ ,‬وهنا يمكن القول بأن االدارة كقسم من‬
‫اقسام التسيير بالمؤسسة حاضرة وبقوة ال من ناحية‬
‫موقعها الذي يفرض على الكل التقدير واالحترام كما‬
‫أنا ترمز بموقعها على أنها حاضرة ليست كاسم فقط بل‬
‫وشاهدة على كل التحركات‪.‬‬
‫جاءت في حجرة واسعة تتداخل فيها عدة اختصاصات‬
‫تتوفر على طاولة اجتماعات ومكان لآلالت الخاصة‬
‫بالنسخ ومكتب المدير ومكتب مساعدة المدير والسبورة‬
‫المرجعية وعدة ألواح خاصة باإلعالنات ومكان‬
‫مخصص للجوائز المحصل عليها لصالح المؤسسة كذا‬
‫خزانة للوثائق ‪.‬‬
‫وعبارة<اإلدارة> فوق هذه الحجرة كفيلة بجعل هذه‬
‫الحجرة رمزا لالحترام والتقدير ‪ ,‬اال أنها ليست‬
‫الوحيدة ‪ ,‬فهناك وعلى بعد عدة حجرات دراسية إدارة‬
‫اخرى أصبحت شبه غير مستعملة حيث غادرها المدير‬
‫نظرا لبعدها ولعدم تناسب موقعها فبقيت لتخزين‬
‫وأرشفت الوثائق المهمة ‪.‬‬
 ‫أقسام اإلدارة‬ ‫‪v‬‬

‫داخل االدارة يوجد تقسيم أخر اال وهو ‪:‬‬

‫§ مكتب المدير‬
‫§ السبورة المرجعية و طاوالت االجتماعات‪:‬‬

‫‪ :1‬بالنسبة لمكتب المدير فهو المركز المسير لكل‬

‫تحركات ال على مستوى‬
‫االدارة وحتى المجال الدراسي ككل‪.‬‬
‫‪ : 2‬السبورة المرجعية هي بمثابة تقسيم وخطة‬
‫تسيير‪ ,‬توفرت على كل ما كان يلزمنا أن نعرفه‬
‫عن االدارة وهذا من بين االيجابيات التي صادفتنا‬
‫وسهلت علينا أشياء عدة ‪ ,‬حيث وضع عليها‬
‫وبطريقة مرتبة كل تفاصيل المؤسسة من رمزها‬
‫مجالسها وجمعياتها‪ ,‬تالمذتها وأساتذتها ‪,‬انشطتها‬
‫وتواقيتها وغيرها من المعلومات األخرى ك‪:‬‬
 ‫التنظيم التربوي \استعمال زمن األساتذة \‬
‫استعمال زمن التالميذ\ أوقات عمل االداريين‬
‫\األقسام \ رمز االحصاء\ القانون الداخلي‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫هذا بالنسبة ألقسام االدارة والتي جمعت كلها في حجرة‬
‫واحدة وكان لنا نحن كمجموعة تعقيب على ذلك فما‬
‫الحظناه أن االدارة في مؤسسة ابن الرشيق ال تحظى‬
‫بالوقار الذي يجيب أن تحظى به المؤسسة‬

‫شخصية المدير في اإلدارة‬ ‫‪v‬‬

‫هذه المؤسسة أكثر حظا من غيرها خاصة هذا المرفق‬
‫<االدارة> فقد كان من نصيبها شخص مسير قل ما نجد مثله‬
‫فالسيد المدير‬
‫<محمد الزعر>‪ ,‬قل ما تجد مثيله كمدير تتوفر فيه كل‬
‫صفات التواضع ال مع األساتذة وحتى مع األطر األخرى وال‬
‫حتى التالميذ ‪ ,‬فدوره في المؤسسة اداريا في الخيال وانساني‬
‫في الواقع ‪ ,‬شخص توفرت فيه كل صفات أب لكل تلميذ ‪,‬‬
‫فلم نجد صراحة مديرا يقوم بأكثر من مهمة ال تصب في‬
‫خانة من مهامه فيلعب السيد الزعر كل االدوار ويتميز بروح‬
‫طيبة ظهرت لنا من أول لقاء الى آخر لقاء‪ ,‬وبشهادة من‬
‫أغلب األطر التربوية واالدارية ‪.‬‬
‫األطر االدارية ‪:‬‬ ‫‪v‬‬
‫المدير‬ ‫‪.1‬‬
‫ثالث حراس عامين‬ ‫‪.2‬‬
‫أعوان مساعدين‬ ‫‪.3‬‬
‫المقتصد‬ ‫‪.4‬‬
‫المعيدين‬ ‫‪.5‬‬
‫الكاتبة‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ç‬المدير ‪:‬‬
‫المسؤول األكبر في المؤسسة وله عدة تسميات من أبرزها‬
‫رئيس المؤسسة ونخص بالذكر مؤسسة ابن الرشيق‪,‬‬
‫والشخص المعني باألمر السيد محمد الزعر الذي سبق‬
‫وتكلمنا عن الجانب االنساني ومدى حضوره بالمؤسسة ‪.‬‬
‫سنعطي اآلن بعض المهام التي يتكلف بها ‪:‬‬
‫المهام التربوية ‪:‬‬ ‫‪ü‬‬
‫§ السهر على تطبيق المناهج البرامج الدراسية‬
‫والمذكرات‬
‫§ تسيير ومراقبة األقسام ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫ومحاربة االمية والتربية الغير النظامية‬
‫§ السهر على اعداد برامج العمل السنوي‬
‫السهر على تنظيم االمتحانات وتتبع النتائج‬ ‫§‬
‫وتقييمها‬
‫§ القيام بزيارات صفية لألقسام والسهر على مراقبة‬
‫المواظبة في المؤسسة ككل‬
‫التحضير للدخول المدرسي وتوزيع المهام‬ ‫§‬
‫واستعماالت الزمن‬
‫§ رئاسة مجالس المؤسسة‬

‫المهام االدارية‪:‬‬ ‫‪ü‬‬

‫§ تمثيل الوزارة واالكاديمية والنيابة لدى السلطات‬
‫§ ابرام اتفاقية شراكة‬
‫§ تدبير الموار البشرية‬
‫§ العمل على ضمان حسن سير الدراسة والنظام‬
‫االداري بالمؤسسة‬
‫§ المصادقة على الشواهد المدرسية وشواهد‬
‫المغادرة‬

‫المهام المالية ‪:‬‬ ‫‪ü‬‬

‫§ البحث عن موارد مالية لتمويل مشروع‬
‫المؤسسة‬
‫§ االشراف على اعداد مشروع ميزانية دعم‬
‫مدرسة النجاح‬
‫§ الخ‪..............‬‬

‫المهام االجتماعية ‪:‬‬ ‫‪ü‬‬

‫§ التواصل مع اآلباء وكل الفاعلين‬
‫§ تفعيل ادوار الجمعيات‬
‫§ تفعيل دور الصحة واألمن االنساني ‪.‬‬
 ‫‪ç‬الحراسة العامة ‪:‬‬
‫توجد بهذه المؤسسة عدة مكاتب للحراسة العامة واثنين بها‬
‫مفعلة واحدة بالطابق العلوي تترأسها سيدة ‪ ,‬وواحدة بجانب‬
‫االدارة يترأسها سيد وسيدة ‪.‬‬
‫وبعد االجتماع الذي عقدناه مع الحراس العامين اكتشفنا أن‬
‫السيد األعواني هو المشرف على الحراسة ككل وغالب‬
‫المهام بيده ‪ ,‬كما أنه اليد اليمنى للسيد المدير ويخلفه في‬
‫غيابه نظرا للثقة الكاملة بينهما ‪.‬‬
‫هذا السيد هو اآلخر حظ ثاني بهذه المؤسسة يتصف بالعمل‬
‫المخلص والجاد وانسان له مكانته بالمؤسسة ومن المهام التي‬
‫تقوم بها المؤسسة ‪:‬‬
‫‪ o‬تتبع أوضاع التالميذ ‪ :‬الصحبة النفسية واالجتماعية‬
‫‪ o‬تسجيل التالميذ في البداية السنة‬
‫‪ o‬تتبع حركية التالميذ ‪ :‬المغادرين \ الوافدين‬
‫\المنقطعين\ غير الملتحقين‬
‫‪ o‬المشاركة في االمتحانات‬
‫‪ o‬مهمة ميدانية‬
‫‪ o‬التكلف بالقرير اليومي‬
 ‫‪ o‬تتبع التالميذ فيما يتعلق بالمراقبات وبيان النقط‬
‫‪ o‬التكلف بمحضر المداوالت‬
‫‪ o‬المساهمة في وضع استعماالت الزمن الدراسي‬
‫‪ o‬المشاركة في عملية تسيير وتنظيم المؤسسة‬
‫‪ o‬المساهمة في جميع أنشطة المؤسسة‬
‫‪ o‬التكلف بالغياب‬

‫من بين الوثائق التي يشتغل بها الحارس العام‬ ‫‪ü‬‬

‫نجد‪:‬‬

‫· السجل العام ‪:‬يفتح في مرحلة التسجيل ويقفل‬

‫في نهاية الموسم‬
‫· بطاقات التالميذ‬
‫· الملف األخضر‬
‫· محضر المداوالت‬
‫· التقرير اليومي‬
‫· دفتر التقرير‬
 ‫· أوراق التنقيط‬
‫· ملفات الغياب‬
‫‪ç‬األعوان المساعدين‪ :‬لهم نفس المهام الخاصة بالحراس اال‬
‫أنها تبقى مهام مكتبية ومحدودة ‪.‬‬
‫‪ç‬المقتصد ‪:‬‬
‫األمين العام للمؤسسة أو المقتصد المكلف بالشؤون المالية‬
‫للمؤسسة فهو بمثابة مراقب للمدير‪ ,‬تتجلى مهمته في ‪:‬‬
‫§ التسجيل‬
‫§ االصالحات الخاصة بالمؤسسة ‪,‬‬
‫§ جرد الموارد ‪,‬‬
‫§ شراء التجهيزات الالزمة للمؤسسة \تطبيق‬
‫مقترحات مجلس التدبير‬

‫األطر التربوية‬ ‫‪v‬‬

‫في هذا االطار نخص بالذكر المادة التي كنا بصدد التدرب‬
‫فيها‪ ,‬مادة االجتماعيات والتي تتوزع ك التالي ‪:‬‬
‫‪ç‬أربعة مدرسات لمادة االجتماعيات‬
 ‫الحياة المدرسية‬ ‫‪v‬‬
‫تشهد مؤسسة ابن الرشيق حركية على مستوى األنشطة‬
‫المدرسية ‪ ,‬فمن خالل الجوائز التي لها مكان في اإلدارة‬
‫يشار الى اقامة عدد من األنشطة التي لها حضور واقعي في‬
‫هذه المؤسسة ‪.‬‬
‫فنجد أنشطة مرتبطة بالمؤسسة ثم أنشطة ثقافية عبارة عن‬
‫مسابقات وتكريمات ‪ ,‬ثم أنشطة خارجة هن المؤسسة كتحدي‬
‫القراءة العربي الذي يبدأ من المؤسسة وينتقل خارجها‬
‫‪,‬وأثناء تواجدنا بالمؤسسة شهدنا على اقامة أكثر من نشاط‬
‫من بينهم مسابقة في مادة الرياضيات ‪ ,‬ثم مسابقة القراءة ‪,‬‬
‫الة جانب ذلك تفقدنا الجوائز التي مانت عبارة عن كتب‬
‫وروايات تقدم لكل فائز‪ ,‬الى جانب ذلك حدثنا المدير عن‬
‫الحفالت التي تقام في نهاية الموسم الدراسي ‪.‬‬
‫هذا عن جانب النشاط الثقافي للمؤسسة أما عن الجانب‬
‫الخاص بالحياة المدرسية التنظيمية نجد ها تكمن في‬
‫الجمعيات والمجالس لتبقي على السير الجيد والمتناسق‬
‫للمؤسسة ‪ ,‬فابن الرشيق تتوفر على ‪:‬‬
‫جمعية الدعم مدرسة النجاح‬
‫جمعية اآلباء واألمهات‬
 ‫الجمعية الرياضية‬
‫أما عن المجالس فنجد ‪:‬‬
‫مجلس التدبير‬
‫المجلس التربوي‬
‫هيأة االدارة ‪ :‬مدير\ حراس عامون \ الكاتبة \ المعيدات‬
‫\األعوان‬