Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Mate1 2T

    Uploaded by

    Jorge Minor
    10 views34 pages

    Original Title

    MATE1_2T

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    10 views34 pages

    Mate1 2T

    Uploaded by

    Jorge Minor

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 34
    FASCICULOS DIDACTICOS ATICAS I | José Victor Flores Hernandez | y Wes Vier NIVEL SECUNDARIA pee Pri mer grado José Victor Flores Herndndez. . ‘COORDINACION GENERAL Segundo Trimestre Artura Morales Rodriguez . DISEfIO DE PORTADA-EDITORIAL Temario Marbel lonso Robles “LENGUAVE ALGEBRAICO CORRECCION DEESTIO “ECUACIONES DE UN PASO Veronica Hernindes Csi = PROBLEMAS CON ECUACIONES DE PRIMER GRADO - ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON PARENTESIS- PRE-PRENSA DIGITAL - REPRESENTACION TABULAR Y GRAFICA DE UNA VARIACION LINEAL Gilberto Mévil Leal cia BERRDIENTE DE UINRECTA) Jaqueline Ramitex Sanchez ~ RAZON DE CAMBIO DE PROCESOS CON FUNCIONES LINEALES = SUCESIONES DE NUMEROS - CONSTRUCCION DE TRIANGULOS - FORMULAS DE PERIMETROS Y AREAS > - PERIMETROS Y AREAS DE POLIGONOS REGULARES - FORMULAS DE LOS POLIGONOS REGULARES PERIMETRO Y AREA DEL CIRCULO - CONGRUENCIA DE TRIANGULOS = CONSTRUCCION DE FORMULAS PARA CALCULAR El VOLUMEN DE UN -AUTOEVALUACION fescue un henamienta dca qe penmie epsores temas del examen. D de faber pasado ts nas ase nw aloverd 4 | FASCICULOS DIDACTICOS eS LENGUAJE ALGEBRAICO. En nuestra vida cotidiana las matematicas son de mucha importancia. En diferentes ocasiones, el lenguaje comin que utilizamos lo tenemos que transformer a un lenguaje matemitico. Por lo cual, es de suma importancia que podamos entender cémo pasar expresiones del lenguaje coméin al lenguaje algebraico, El lenguaje comin es el que se utiliza cotidianamente al hablar o escribir, por ejemplo: “el doble de un numero’; “la suma de dos némeros diferentes’. El lenguaje algebraico es el que est formado por coeficientes numéricos (ntimeros) y literales (letras) que representan una situacién en modelo matematico. Por ejemplo: 2x; a + b. Para crear modelos matematicos algebraicos vamos a apoyarnos en la siguiente tabla para traducir ciertas palabras con operaciones matematicas; estas no son las Unicas, te recomiendo hagas un glosario de palabras relacionadas con cada operacién aritmética, ejemplo: “Swmadio con El lenguaje algebraico nos sirve para representar los valores desconocidos que nos permiten estructurar un idioma que ayuda a generalizar las diferentes operaciones que se desarrollan dentro de la aritmética. Las caracteristicas del lenguaje algebraico son: + El lenguaje algebraico es mas preciso que el lenguaje numérico; forma mas breve. jodemos expresar enunciados de una + El lenguaje algebraico permite expresar relaciones y propiedades numéricas de cardcter general. * Con el lenguaje algebraico expresamos ntimeros desconocidos y realizamos operaciones aritméticas con ellos. Ena tabla que se presenta a continuacién se dan algunos ejemplos de como se convierte de lenguaje comin a lenguaje algebraico. Dos mines sks abmaxy E Elle de un nimer ovelesaulra 32,3036 97 Tiana arama at bm xy Endo dosninwce coeneee amy Bede ees eeetacrclsic} MATEMATICAS I SEGUNDO TRIMESTRE © crm 1. Eltriple de un numero cualquiera: _. Convierte las siguientes expresiones de lenguaje comtin a lenguaje algebraico. 2. El cuddruplo de un némero cualquiera: 3. El tercio de un niimero cualquiera’ 4, El quinto de un niimero cualquiera: 5. El cociente de dos niimeros cualesquiera: 6. La rafz cuadrada de un nimero cualquiera: 7. El doble de un nimero disminuido cinco unidades: 8. El triple de un nimero aumentado el doble de otro numero: 9, La tercera parte de un ntimero disminuido cuatro unidades: 10. EI cuadrado de un nimero aumentado en el doble del mismo numero: 11. El doble de la suma de dos ntimeros diferentes: 12.12 cuadrada del producto de dos nuimeros diferentes: 13. La mitad de un nimero aumentado por el triple del mismo ndmer 14, El cubo de un ntimero disminuido la mitad del mismo numer 15, La suma de dos nuimeros diferentes elevados al cuadrado: © coms Te 43 Convierte las siguientes expresiones de lenguaje algebraico a lenguaje com 2.2m-7: 3. 4x-3y. “ 4. (x-yPs 5.5x+2yt 6.3%, 7.2m? -3m +2; B.xys x 9.5 -2¢ 10, 3x° - 2x: @ FASCICULOS DIDACTICOS re tons ECUACIONES DE UN PASO Una ecuacién de primer grado es una expresién que est formada por términos que contienen una sola incégnita y numeros sin literales; ademés, est4 unida con el signo igual (=). Este signo separa el primer miembro del segundo miembro. La solucién de una ecuacién de primer grado significa encontrar el valor de la incégnita para hacer ciertas las dos partes de la ecuacién; su solucién es la rafz de la ecuacién. Los pasos para obtener la solucién de las ecuaciones de primer grado son los siguientes: “~4.Se dentiean por separado cada uno de ls téminos de a eoveién. 2.Se acomodan los términos que tienen ala incdgnita en un sé lado de enel ot lado. aldad y los que no tiene ala incégnita, se colocaran '3.Se realiza ia reduocién de los términos a cada lado de le ecuacién. 4.Se despeja el coeficiente que qued con la incdgnita __ 5.82 ealza la vision y este ser el resutado de la eovacon, ) [EJEMPLOS: Resuelve las ecuaciones de primer grado. 1x+23=65 2.15y=45 Se) | 2 269 15-3 | x96-23 es \ ne | € ACTIVIDADES Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado de la forma x + a= b, haciendo st comprobacisn.. 4x+52= 132 3.m+67=177 B.y+39= 159 2.2-47=99 4.b-29=87 6.x-51=129 7 Resuetve las siguientes ecuaciones de primer grado de fa forma ax= b, haciendo su comprobacin. 1.12x=72 2.13b= 234 5.9y=126 6.8m = 168 Rosuelve las siguientes ecuaciones de primer grado de ta forma x/a = b, haciendo su comprobacién, 1-327 5. Ba 18 = ate 2-=21 6. 3-17 MATEMATICAS I SEGUNDO TRI ESTRE Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado de la forma ax+ b = ¢, haciendo su comprobacién, 4.7x43=17 4.5x+6=31 7.3x+8=16 2.22-17=7 5.4x-10=10 8.3x+8=20 B.2K-9211 6.6x-3=3 9.6m -12=30 & ACTIVIDAD. Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado de ta forma ax + b =, haciendo su comprobacién. ( )x+42=69 A)x=24 ( )x-16=32 B)x=42 ( )5x=40 x=40 ( D)xr=27 (423247 E)x-8 ( )x-19=21 Fyr=48 Resuelve los siguientes problemas de ecuaciones de primer grado, construyendo Ia &® ACTIVIDAD. ecuacién para cada caso. 1. Las edades de dos hermanos suman 29 afios. Si uno de ellos es 5 afios mayor que el otro, zqué edad tiene cada uno? 2. Un cordén que mide 22.6 dm se divide en dos partes, de manera que una de ellas mide 6.8 dm més que la otra. cCuanto mide cada troz0? 3. La suma de tres nimeros consecutivos es 537. {Cudles son esos ndmeros? 4, Eltriple de la edad de Maria més dos afios es igual a 38 afios. ntimero) F¢ 2.Se juntan las incognitas en un solo miembro y los términas numéricos en el otro. '3.Se realizan las operaciones en ambos miembros para reducir la ecuacion a una més sencilla, | 4.8e despaja ol coeticiente numérico de la inedgnita al otro miembro de la ecuacién, se realza la operacién correspondiente y se |. tiene el resultado. Observa los siguientes ejemplos } ( 1.8¢+2=-24 el RATT] MATEMATICAS I SEGUNDO TRIMESTRE © crons ites ecuaciones de primer grado con paréntesis. 4, 4x +7)+5=33 7. 3{2x-2)+ 21 - x) 3.94 20+2)=19 8. 207x-+ 1) + 5{4x-2) 3.4(6- x)= 20 6.3(2x+9)+4=31 9. 2(7x~8) + 7(2-x) © scone 1. En una ferreterlase venden tornillos en caja de tres tamafios: pequefia, mediana y grande. La caja grande Contiene e dable que la mediana y la mediana 25 tons mas que la pequeria, He Comprado una aja de cada tamafio y en total hay 375 tornillos, zcudntos tornillos hay en cada caja: Resuelve los siguientes problemas de ecuaciones de primer grado construyendo la ‘ecuacién para cada caso. 2. En mi colegio, entre alumnos y alumnas somos 624, Si el niimero de chicas supera en 36 al de chicos, zcudintos chicos y cudntas chicas hay? 3. Irene y Alejandro tienen 73 CD's de misica. Irene tiene el doble que Alejandro més 1, gCuantos CD's tienen cada uno? 4. Tres amigos van de compras. Juan gasta el doble que Alicia y Ana gasta el triple que Alicia Si entre los tres han gastado 72 €, gcudnto ha gastado cada uno? 5. Sabiendo que un pantalén es 5 € més caro que una camisa y que si compro 6 Pantalones y 4 camisas pago 480 €, custo vale el pantalén y la carisa? 6. En un concierto hay 432 personas. Si sabemos que hay 48 mujeres mas que hombres, cudntos hombres y ‘cuantas mujeres hay? 7. Para una fiesta se han comprado 340 refrescos. De naranja hay el triple que de cola, de Limén el doble que de cola menos 20 ZCusntos refrescos hay de cada clase? 8. Entre Ana y Maria tienen 270 €. Si Ana tiene el doble que Maria mas 30 €, gcuanto tiene cada una? 9. En un avién viajan 330 pasajeros de tres pa(ses: esparioles, alemnanes y franceses. Hay 30 franceses més que alemanes y de espafioles hay el doble que de franceses y alemianes Juntos. :Cuantos hay de cada pals? 10. Un mévil vale 25 € mas que un CD. Si compro 2 méviles y 3 CD pago 200 €, :cudnto cuesta un mévil? gCudnto cuesta un CD? ® FASCICULOS DIDACTICOS ates ap aga Se ee OTe aS Un pastelito cuesta 0,5€. ¢Cuanto costaran 2 pastelillos?. {Cudnto cuatro pastelillos? Es facil ver que el importe a pagar seré y = 0,5x, donde y seria el importe en euros y x corresponderia al niimero de pasteles comprados. Las magnitudes importe y cantidad de panecillos son directamente proporcionales con constante de proporcionalidad 0; Importe € Los puntos se encuentran alineados; es decir, situados sobre una recta. Esa recta pasa por el origen de coordenadas (funcién linea). Las magnitudes Telacionadas son directamente D1zss5o7e IN ROME Nidbees =} Observa: os puntos estin alexis sb unareca que pasaporel «SB oxigen de coordenadas. Es un ejemplo de funcidn linea. al Ampliemos un poco la informacién dada hasta ahora. Es facil comprobar que a cada cantidad de panecillos le corresponde un Gnico importe; es decir, entre ambas magnitudes (cantidad de panecillos e importe) se establece una correspondencia en la que @ cada valor de la primera magnitud se le asocia uno y sélo un valor de la segunda. ‘Cuando tenemos un tipo asf de correspondencia decimos que las dos magnitudes estén relacionadas mediante una funcién, o que tenemos definida una funcién. Una funcién puede venir descrita por una ‘expresién verbal, una tabla, una gréfica 0 una ecuacién. El ejemplo de los panecillos nos determina un tipo especial de funcién llamado funcién lineal y todas se corresponden con ecuaciones del tipo y =m -x; donde m corresponde a la constante de proporcionalidad. Observa: el cociente entre la ‘coordenada Y y la coordenada X do un punto dela gréfica de una ‘funcion lineal nos determina m, (que corresponde ala constante de ionalidad. WN El perimetro de un cuadrado es funcién desu lado, aun cuadrado de lado 0,5 dm le corresponde un Perimetro de (4) (0,5) = 2 dm, un ‘cuadrado de 2 dm de lado tiene Un perimetro de (2)(4) = 8 dm. En general, podemos escribir que el Perimetro de un cuadrado de lado x es y = 4x. Sise representa esta funcién se obtiene la gréfica de abajo. Es una funcién lineal. oe cic SEES MATEMATICAS I SEGUNDO TRIMESTRE USS) aay Ya has visto que la ecuacién de una funcién lineal es de la forma y= a-x. El valor de a, que es la constante de proporcionalidad, también recibe el nombre de pendiente, puesto que nos indica el Sngulo de la recta con respecto a la parte positiva del eje de las X. En las imagenes puedes ver rectas con el valor de a igual a 1,2; Oy -1. Observa las distintas inclinaciones de las rectas que se ven. Le "ouestaes hacia ariba La "euesta"es hacia abajo (pendientepositiva) (entiente negativa) 4. Encuentra la proporcionalidad directa para completar las tablas. Determina y escribe su relacién. na Sm 150 225 805 SURG EAD ESS wie. Sm a ca b 2. En los siguientes problemas, encuentra la constante de proporcionalidad y la expresién algebraica. a) Qué distancia recorreré una motocicleta a una velocidad de 120 km/hr en 2, 3, 4, 5,6, 7y 8 horas? Pg beter tent (area areal se ee : Constante de proporcionalid b) Una pila alcalina produce 1.5 voltios. :Cudntos voltios produciran 2, 4, 6, 8, 10, 12 y 20 de esas pilas? ©) En un mapa 2 cm representan 120 m. zQué distancia corresponde a 3, 5, 8, 12, 15, 20, y 25 cm? a ea De a FASCICULOS DIDACTICOS 4) Todas las bolsas de nueces pesan igual y tres bolsas de nueces pesan 6 kilogramos. Constante de proporcionalidad: ) Con el chorro de agua de una lave pueden llenarse nueve cubetas en tres minutos, Constante de proporcionalidad: ) Un robot de pilas recorrié 5 metros en 30 segundos. Metros ecorrios 358 a Seo Constante de proporcionalidad: 3. Resuelve los siguientes problemas colocando la expresién algebraica, lenando la tabla y graficando en ‘el plano cartesiano. a) Qué distancia recorrera una motocicleta a una velocidad de 120 km/hr en 2, 3, 4,5,6,7y 8 horas? atari Expresién algebraica: 'b) En una fabrica de focos descubren que por cada 500, resultan 12 defectuosos. ¢Cuéntos focos defectuosos saldran en la produccién de 2000, 3000, 5000, y 120007 Expresién algebraica: TSE OSES TET A MATEMATICAS I SEGUNDO TRI LEVON een yaa nla sceee eNO pela Vey Se denomina raz6n de cambio a la medida en que una variable cambia con relacién a otra, Para calcularla se divide el cambio en la variable dependiente (y), entre el cambio de la variable independiente (x). Por ejemplo: determina la razén de cambio de la siguiente grafica: STR 12 104 75-25 5 » oF 1 nde ambi wien enue eo elma eet a+ 24 a 0 0 tee ae 5 6 ejex A\ obtener la razon de cambio, se calcula el incremento en la variable dependiente por cada unidad de la variable independiente, Cuando un fenémeno se modela por medio de una recta, la razén de cambio se denomina pendiente. La pendiente de una recta generalmente se representa con la letra “m”. Si se conocen dos puntos de la recta la razén de cambio o la pendiente del fendmeno del que se esté estudiando se obtiene mediante la siguiente expresion o formula: Y- Ys Sitenemos dos puntos: P, (x,¥,) ¥ P, (py) entonces m= ‘Asi como la razén de cambio es constante, la pendiente de una recta es constante. Entonces, para calcularla, podemos elegir dos puntos cualesquiera de la recta, por ejemplo: (2, 6) y (6, 18). 2 cambio dey a Rass de cambio = 52 | : 15 + " 10 ! 4 2 | t ¢ R a 5 : A 0 0 2 8 ejex Esta razén de cambio o pendiente de la recta indica que por cada vez que "x" aumenta 1, lay" aumenta 3, La razén de cambio o la pendlente de una recta se puede obtener cuando se conoce la ecuacién de una recta en su forma: y = mx +b. NN Donde “mes la pendiente o inclinaci6n de la recta, y “b" es el punto de interseccién con el eje “y". Por ejemplo en la ecuaci6n de la recta y = 2x + 3, “m” es igual 2 2, “b” tiene un valor de 3, el punto de interseccién con el eje"y' es (0, 3). FASCICULOS DIDACTICOS ACTIVIDAD En cada tabla estan anotadas las coordenadas de dos puntos de una recta. Anota en la linea la razon de cambio de la recta. 1. om 2 an 5 2a te aes Syn 4 4 By -3 3 Raz6n de cambio: Razin de cambio: Razin de cambio: . ae 5 See 6. 4-5 eta 6 -8 2 9 Razén de cambio: Razin de cambio: Razén de cambio: © ne 41. Un ciclista recorre 56 km en dos horas a velocidad constante. Lee con atoneGn los siguientes planteamientas, Completa a informacién de cada tabla yy traza la gréfica correspondier Raz6n de cambio: Pendiente: 7 — 2.Lacompatiia de teléfono “A” cobra $ 100.00 por la renta del servicio, més $ 1.50 por minuto. La compafiia "B" cobra $ 180.00 por la renta, mas $ 1.00 por minuto. Compaiiia/ ltamadas 107 Rae 115 250 B 190 230 252 Raz6n de cambio A: Razin de cambio B: Razén de cambio A: Razon de cambio B: MATEMATICAS I SEGUNDO TRIMESTRE Efe (ey aoa VO) Para representar un ndmero cualquiera puede utiizarse una letra. Estas letras se llaman literales. Una expresi6n en la que se indican operaciones aritméticas con literales es una expresién algebraica, Por ejemplo: ata 3b 6n+7—y#5=s Una sucesion o progresién aritmética es una secuencia de numeros donde cada uno se diferencia del anterior (excepto el primer término) por una cantidad constante denominada diferencia comtin. Por ejemplo: 7, 11, 15, 19, ... €S una sucesién © progresién aritmética porque la constante entre términos es 4 y su formula 0 n algebraica es 4n + 3. Por ejemplo: 2,4, 6,8, .. eS una sucesién, Cada numero de esta se llama término de la sucesién, Para calcular el término que est en el lugar “n” de la sucesién, se multiplica “n” por 2; 2n es una formula o expresién algebraica que indica la regia de la sucesién. Sila regla de una sucesion estd enunciada con una expresién algebraica, los términos de la sucesién pueden encontrarse asignando valores a la literal o literales en la expresién algebraica. Por ejemplo: si la sucesion estd dada con la formula 0 expresidn algebraica 3n - 1, y se quiere determinar los primeros cuatro términos de la sucesi6n se tiene: Bo 6- i 12-1 Por lo tanto la sucesi6n de la formula o expresién 3n - 1 es: 2, 5,8, 11, En una sucesi6n figurativa se debe analizar el acomodo de las figuras y obtener una secuencia numérica pattir de los elementos utilizados, €) ACTIVIDAD. Observa las siguientes sucesiones figurativas y completa las tablas en cada caso. : PIR, OY wy wm Ry SAY ee a I IF IO Fig. Fig.2 Fo.3 Peco tar it) Observa las siguientes sucesiones figurativas y completa las tablas en cada caso. wk ROM TOR | Re He: wy Www kok ree fat fa we ok Wee ae Figura 740 2 8 aaa Sg a a as Be a Figura ci ee ae aa ‘Nimero de cubos ACTIVIDAD. Relaciona ied una de las siguientes sucesiones numéricas con el enunciado que le correspon: — “Sucesiénnumerica Et 2)2,4,6,8, 10, (La posicién se mutica por do y se le rest tres. 1) 4,8, 12,16, 20, (La posicién se mutiplica por tres y se fe resta uno. 6) 5,9, 13,17, 21, (_) La posicion sete suma cuatro. )1,4,7, 10,13, (__) Sele va sumando dos al nim anterior. ©) 1,4,9, 16,2 (__) Laposicion se multipica por tes y se le resta dos, 4 2,5,8,11, 14... (__) Laposicion se mutipica por cuatro y se suma uno. 9) 7, 14,21, 28, 35, (__) Laposicién se mutica por cuatro. 1)5,6,7,8,9... (__) Laposicin se mutica por des, 0 1,3,5,7,9, (La posicin se multitica por siete 95,7,9,11,13,... (__} Le posicion se multatica por si misma, ‘ACTIVIDAD. Escribe los términos de las sucesiones siguiondo la regla, 4n44 ™-3 nt 246 Me IC oC Clr) MATEMATICAS I SEGUNDO TRIME:! i anes: 2n+8, 3.6n: 4.9m: 5.3n-2: 6.4n+2; Determina los primeros cinco términos de la sucesién que modela las siguientes expresiones. Para la construccién de figuras geométricas se debe tener en cuenta los siguientes conceptos: Punto: figura més simple que carece de dimensiones. La idea de punto esta sugerida por la huella que deja en el papel Ia punta de un lpiz. Recta: figura unidimensional formada por una sucesién infinita de puntos que se extienden en ambos sentidos. Semirrecta: se llama asi al conjunto de puntos formados por un punto inicial y todos los'que le Siguen en una misma direcci6n. Segmento: si sobre una recta marcamos dos puntos, se llama segmento al conjunto de pr'ntos comprendidos entre estos dos puntos que se llaman extremos del segmento. Angulo: abertura que forman dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen, al putitersé le llama vértice. Las semirrectas también reciben el nombre de rayos, Para su estudio, los angulos se clasnican de rasiguiente manera: Agudo: angulo que mide mas de 0° y menos de 90°. . Recto: angulo que mide exactamente 90°. Obtuso: angulo que mide més de 90° y menos de 180°. Llano: angulo que mide exactamente 180°. Entrante: 4ngulo que mide mas de 180° y menos de 360°. Rectas paralelas: se dice que dos rectas de un plano son paralelas cuando al prolongarse fio tienen un punto en comin (nunca se tocan). Rectas perpendiculares: rectos, dice que dos rectas son perpendiculares cuando al contarse forman cuatro angulos La mediatriz: de un segmento es la recta perpendicular al segmento que pasa por el punto medio de éste, La bisectriz: es la recta que divide a un ngulo en dos partes iguales en dos 4ngulos iguales. Los tridingules son figuras indeformables; para su estudio se clasifican por sus lados y sus dngulos interiores. Por sus lados se clasifican de la siguiente manera: Equilétero: triéngulo que tiene sus tres lados iguales. Isésceles: triéngulo que tiene dos lados iguales y uno diferente. Escaleno: tridngulo que tiene todos sus lados diferentes; por sus angulos interiores son: Acutngulo: tridngulo cuyos angulos interiores son agudos. ‘Obtusangulo: triéngulo que tiene un angulo interior obtuso y los otros dos agudos. Rectdngulo: tridngulo que tiene un angulo interior recto y los otros dos agudos. @ FASCICULOS DIDACTICOS LC En los triéngulos se presentan algunas propiedades importantes como las siguientes: 1° "La suma de las medidas de dos de sus lados siempre es mayor que la medida del tercer lado” 2° "La suma de los angulos internos de cualquier tridngulo siempre es 180". Para construir un triéngulo es necesario conocer tres datos, estos pueden ser la medida de los tres lados. Si se conocen los segmentos AB, BC, CA, los pasos son: 1, Se traza el segmento AB. 2. Se toma con el compas las amplitud del segmento BC y se coloca en un extremo del segmento AB, ‘razando un arco. ‘Se toma con el compas la amplitud del segmento Cy se coloca en un extremo del segmento AB, trazando otro arco que corte el arco anterior. Se une con segmentos de recta la interseccién de los arcos con el segmento AB. ACTIVIDAD Construye triéngulos con los datos que se proporcionan. 4, AB =4.cm; BC 5.AB=8 cm; BC cm; A= 5m cm; A= 4em 1.AB=6 cm; BC =6 cm; A 2.AB=5 cm; BC=5 cm; CA 3.AB= 10 cm; BC=8 cm; CA=6 cm ‘Cuando se conocen los segmentos AB y BC, y el angulo formado por estos. Se siguen los siguientes pasos: 4. Se traza el Angulo dado. ee 2. Con el compas se trasladan los segmentos ABy BC sobre los lados del angulo. 3, Se cierra el triangulo con el segmento. ‘Cuando se conocen los segmentos AB y BC, y dos 4ngulos adyacentes a él, se hace lo que sigue: 1.55e traza el segmento AB. 2. Se trazan los Angulos dados, uno en cada extremo del segmento. 3. Donde se corten los lados de los angulos, se cierra el triangulo. @ ACTIVIDAD ‘Construye tridngulos con los datos que se proporcionan. % 1. AB =5 cm; BC = 6 cm; 2 ABC= 45° 4, AB = 3 cm; BC=7 cm; ZABC = 30° 4 2. AB = 10 cm; BC=8 cm; zABC = 60° 8.AB=5 cm; 2ABC= 45°; 2CBA= 45° 3.AB= 10 cm; ZABC = 30°, CBA= 70° 6. AB =7 cm; ZABC= 20°, 2CBA= 60° OMG al tata ga La figura cerrada que tiene la misma medida en todos sus lados se llama poligono regular. El perimetro es el contorno de una figura; en forma general, se encuentra sumado el valor de todos sus lados; siempre se mide en unidades lineales, es decir, en milimetros, centimetros, metros, kilmetros, etc. Alespacio encerrado dentro de una figura se le llama Area; para su célculo se requiere una formula; se mide en unidades cuadradas; es decir, en cm?, m, km, etc. US GHEE SSRIS: MATEMATICAS I SEGUNDO TRIMESTRE @ ore TERI centitica 1a érmula correspondiente, relacionando ambas columnas. ) Perimetro del triangulo equilatero A) P=at+bte ) jetro del triangulo isGsceles B) a= Deh ) Perimetro del triangulo escaleno C) P=3xa ) Perimetro del rectangulo D) xt ) Perimetro del cuadrado —) A=axb ) Area del triéngulo F) P=2xa+b ) Area del rectangulo G) P=2xa+2xb ACTIVIDAD. ‘Completa las tablas utilizando en cada caso los valores asignados. Perimetro del triangulo escaleno Perimetro del triangulo equilatero a b c Perimetro a Perimetro Sem 7em 8cm 20m Som Sem 10cm 4em tiem 15cm 14cm Gem 15cm 10cm 12¢m Bem 25cm Sem 65cm 100m Férmula: Formula Perimetro de un recténgulo Perimetro del triéngulo equilater ab ___Perimetro 1 Perimefn 12cm 6cm 250m 4em 50m Sem Som 20m 750m 18m 17om 10cm 3 10cm 20cm 12.5 em 5 u Formula: Formula: to 5 a s ‘Area de un rectangulo ‘Area de un triangulo i a b h Area b h Perimetro Sem dem 120m 6em Bem «25cm 15cm 10cm 1gem 7.4em 200m 106m Z 18cm = 16cm 250m 23cm 230m 200m 30cm 406m Formula: Férmula: Dhak eer at elo) Th /4em Wise 73em 7/2em 13/5em a2em 14/3em 13/4em 17em tem ada R ee acon omuden wad Cuando la figura no tiene alguna de las formas ya establecidas, se puede calcular el area simplemente descomponiendo las figuras en formas conocidas y calculando el 4rea de cada una. Al final, se suman los resultados y se obtiene el Area de la figura completa. 4 FORMULAS DE LOS POLIGONOS REGULARES Peltter+i | Pan tah Ded |, (Br0eh Pea 2 2 shea: AnD IC TOR erie MATEMATICAS I SEGUNDO ACTIVIDAD Determina el perimetro de las siguientes figuras geométricas. a) 4) ) Bem

    You might also like