5pri Go! Programació D'aula Catalunya

PDA GO!
GO! 5
PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA
Àrea de Llengua Anglesa
5è Educació Primària
1
PDA GO! 5
1. OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
A. Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius,
respectar els drets humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica.
B. Tenir consciència del valor del treball individual i col·lectiu i desenvolupar hàbits d’esforç i treball en l’estudi, així com actituds de confiança, amb iniciativa
personal i emprenedoria, autodisciplina, sentit crític, responsabilitat, curiositat, interès, plaer per aprendre i creativitat en l’aprenentatge.
C. Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivència i per prevenir i gestionar de forma positiva els conflictes, tant en l’àmbit familiar com en
l’àmbit escolar i social.
D. Respectar el dret a la diferència de les persones i debatre críticament les diferències culturals i religioses des d’una perspectiva intercultural.
E. Adquirir autonomia personal i elaborar una imatge positiva i equilibrada d’un mateix per afavorir la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la
no-discriminació de persones amb discapacitats; defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de
discriminació per raó de naixement, raça, sexe, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal o social.
F. Desenvolupar les competències lingüístiques bàsiques tant en llengua catalana, com en llengua castellana i, si escau, en aranès, per poder-se comunicar
de manera eficaç oralment i per escrit.
G. Valorar la lectura, i l’hàbit lector, com una activitat bàsica per assolir objectius personals i participar en els temps de lectura que proposi el centre dins
l’horari lectiu.
H. Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que permeti expressar i comprendre missatges senzills i comunicar-se
amb els altres en situacions quotidianes.
I. Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques, iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin la realització d’operacions elementals de
càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, i ser capaç d’aplicar-les a les situacions de la vida quotidiana.
2
PDA GO! 5
J. Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant així el sentiment de pertinença i arrelament al país i la capacitat
d’extrapolar aquests coneixements a altres entorns i al món en general; comprendre, a partir de l’observació de fets i fenòmens senzills, els principals
mecanismes que regeixen aquest entorn per tal de ser capaç de prendre compromisos responsables per mantenir-lo o introduir elements de millora.
K. Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals.
L. Desenvolupar les competències digitals per a la construcció i expressió dels aprenentatges adequats a l’edat.
M. Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, i aquelles que fomentin la
igualtat de gènere, així com una actitud contrària a la violència i als prejudicis de qualsevol mena.
N. Valorar la importància de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física per afavorir el
desenvolupament personal i social.
O. Adquirir els elements bàsics d’una correcta educació vial i les actituds de respecte que afavoreixin la prevenció d’accidents de trànsit.
P. Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions
personals i necessitats de la vida quotidiana.
3
PDA GO! 5
2. RELACIÓ ENTRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT LINGÜÍSTIC I DIMENSIONS
DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL
Competència 1. Obtenir informació bàsica i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de
l’àmbit escolar.
Competència 2. Planificar i produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.
Competència 3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA
Competència 4. Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans
de comunicació i de l’àmbit escolar.
Competència 5. Interpretar els trets visuals, discursius i lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per comprendre’l.
Competència 6. Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.
DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA
Competència 7. Planificar textos senzills a partir de la identificació dels elements més rellevants de la situació comunicativa.
Competència 8. Produir textos senzills amb adequació a la situació comunicativa i amb l’ajut de suports.
Competència 9. Revisar el text per millorar-lo en funció de la situació comunicativa amb l’ajut de suports específics.
4
PDA GO! 5
DIMENSIÓ LITERÀRIA
Competència 10. Comprendre i valorar textos literaris senzills, adaptats o autèntics, adequats a l’edat.
Competència 11. Reproduir oralment i reescriure textos literaris senzills per gaudir-ne i fomentar el gaudi dels altres.
DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL
Competència 11. Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació.
3. CONTINGUTS CLAU DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT LINGÜÍSTIC
1. Tipus de comprensió: global, literal i interpretativa
2. Estratègies de comprensió oral
3. Estratègies de producció oral
4. Estratègies d’interacció oral
5. Elements no verbals de la comunicació
6. Elements de la situació comunicativa: finalitat, destinatari, context.
8. Lectura en veu alta
9. Elements fonètics i prosòdics
10. Tipologia textual
11. Tema, idea principal i idea secundària en un text
5
PDA GO! 5
12. Lèxic i semàntica
13. Elements morfosintàctics bàsics
14. Estratègies de comprensió escrita
15. Característiques dels textos segons el format i el suport
18. Cerca i gestió de la consulta lingüística
19. Organització del text: adequació, coherència i cohesió
20. Funcions del llenguatge
21. Planificació, cerca i gestió d’informació
25. Ús de les TAC
26. Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics
1. Lectura silenciosa
6
PDA GO! 5
25. Ús de les TAC
6. Elements de la situació comunicativa: finalitat, destinatari, context.
16. Estratègies per a l’expressió escrita: planificació, producció i revisió
17. Ortografia de paraules conegudes i d’ús freqüent
25. Ús de les TAC
7
PDA GO! 5
8. Lectura en veu alta
22. Elements literaris
23. Valoració dels textos literaris escoltats o llegits
25. Ús de les TAC
DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL
8
PDA GO! 5
24. Estratègies plurilingües
25. Ús de les TAC
27. Famílies de llengües
4. RELACIÓ ENTRE DIMENSIONS, COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT DE LLENGÜES ESTRANGERES I CONTINGUTS CLAU
Competència 1: Obtenir informació bàsica i comprendre textos orals, senzills o adaptats, de la vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i de l’àmbit escolar.
CC1. Tipus de comprensió: global, literal i interpretativa
CC2. Estratègies de comprensió oral

 Estratègies per comprendre les produccions orals a l’aula: reconèixer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir i retenir.
CC4. Estratègies d’interacció oral

 Inici, manteniment i finalització d’una interacció de manera apropiada.
 Oferiment i demanda d’aclariments, confirmació de la informació i de la comprensió, episodis de col·laboració lingüística,
autocorreccions i correccions per part dels altres...
CC6. Elements de la situació comunicativa: finalitat, destinatari, context.
CC8. Lectura en veu alta

 Lectura en veu alta expressiva.
 Fluïdesa.
CC9. Elements fonètics i prosòdics
9
PDA GO! 5
 Elements prosòdics: entonació, pronúncia i ritme.
 Elements fonètics.
CC10. Tipologia textual

 Tipus de textos orals i audiovisuals de tipologia i contingut diversos (instruccions d’aula, diàlegs, narracions,
descripcions, instruccions de jocs, receptes, poemes, cançons, chants).
 Formats textuals: continus i discontinus.
CC12. Lèxic i semàntica

 Vocabulari freqüent i específic.
 Sinonímia, antonímia, polisèmia, derivació, falsos amics.
Competència 2. Planificar i produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.
CC2. Estratègies de comprensió oral

 Estratègies per comprendre les produccions orals a l’aula: reconèixer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir i retenir.
CC3. Estratègies de producció oral

 Estratègies per planificar i estructurar l’expressió oral: ús de les fonts, selecció d’informació, elabo ració d’esquemes, guions i
organitzadors gràfics.

CC5. Elements no verbals de la comunicació

 Elements no verbals: gestualitat i ús de suport visual complementari.
10
PDA GO! 5
 Lectura en veu alta expressiva.
 Fluïdesa.


 Tipus de text oral: cançons, poemes, rimes, instruccions, descripcions, exposicions, narracions, textos breus relacionats amb
continguts curriculars d’altres àrees o amb la mateixa àrea. Formats textuals: continus i discontinus.
 Suport imprès i digital.

CC13. Elements morfosintàctics bàsics

 Elements morfosintàctics bàsics de l’oració.
 Paraules amb prefixos i sufixos més habituals.
CC19. Organització del text: adequació, coherència i cohesió
CC21. Planificació, cerca i gestió d’informació

 Planificació i cerca d’informació: localització i selecció.
 Gestió de la informació: organització, síntesi, valoració i comunicació oral dels resultats de la tasca.
Competència 3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs .

 Situacions comunicatives: intercanvi d’informació personal, de resolució de problemes senzills i habituals, de raonament o
opinió apropiades per l’edat, conversa oberta guiada pel professor...
CC3. Estratègies de producció oral
11
PDA GO! 5
 Adequació del missatge oral a la situació comunicativa: finalitat, destinatari, context.
 Elements no verbals: gestualitat i ús de suport visual complementari.


Competència 4. Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels
mitjans de comunicació.
CC7. Lectura silenciosa

 Aplicació de les estratègies adquirides en la llengua pròpia.


 Tipus de text escrit: instruccions, preguntes, missatges i textos de tipologia diversa (descripció, narració, text expositiu, text argumentatiu
senzill), incloent-hi els d’ús social.
 Format dels textos: continus i discontinus.
CC11. Tema, idea principal i idea secundària en un text
12
PDA GO! 5
 Vocabulari freqüent i quotidià i vocabulari específic bàsic en relació amb el tema.
CC14. Estratègies de comprensió escrita

 Estratègies que tenen com a finalitat obtenir informació del text: fer hipòtesis, localitzar paraules clau, fer inferències...
CC15. Característiques dels textos segons el format i el suport

 Àmbits comunicatius: de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.
Competència 5. Interpretar els trets visuals, discursius i lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per comprendre’l.

 Tipus de text escrit: narratiu, descriptiu, expositiu, persuasiu / argumentatiu, instructiu, i conversacional.
 Estructura textual en funció de la tipologia.

 Marcadors morfosintàctics i discursius elementals que indiquen seqüència temporal, causa, conseqüència, elaboració d’hipòtesis, contrast,
explicació, acord, desacord...
 Morfosintaxi textual: connectors.
Competència 6. Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.

 Sinonímia i polisèmia.

 Categoria gramatical del mot: noms, adjectius i verbs.
 Flexions gramaticals i derivació de paraules.

 Estratègies per fer consultes: identificació dels buits de comprensió, selecció de l’eina de consulta adequada...
13
PDA GO! 5
 Fonts d’informació, en paper o en línia: glossaris, diccionaris (il·lustrats, bilingües, monolingües escolars...), traductors
automàtics, llocs web educatius...
 Criteris de consulta: adequació a l’objectiu i al context de la consulta.
 Valoració de la informació.
Competència 7. Planificar textos senzills a partir de la identificació dels elements més rellevants de la situació comunicativa.

 Tipus de textos escrits: diàlegs, descripcions, nar-racions i textos d’ús social (aspectes corresponents a la planificació).

 Repertori lèxic i expressions associats al tema.

 Suport paper i digital.
CC16. Estratègies per a l’expressió escrita: planificació, producció i revisió

 Recursos per a la planificació: organitzadors d’idees (guions, esquemes), organitzadors visuals, mapes conceptuals...

 Ús de recursos digitals per a la generació, organització i selecció de les idees.
Competència 8. Produir textos senzills amb adequació a la situació comunicativa i amb l’ajut de suports.
14
PDA GO! 5

 Característiques d’organització interna i lingüístiques: cohesió, coherència...).
 Tipus de textos escrits breus comunicatius: notes, postals, pòsters... incloent-hi les formes d’escriptura interactiva.

 Signes de puntuació.

 Categoria gramatical del mot: noms, adjectius i verbs.
 Marcadors morfosintàctics i discursius: connectors, marcadors.
 Flexions gramaticals i derivació de paraules.


 Estratègies específiques per a la producció de textos (expandir frases, ordenar paràgrafs...).
CC17. Ortografia de paraules conegudes i d’ús freqüent

 Ús dels recursos digitals en la producció i edició de textos.
 Ús de diccionaris.
Competència 9. Revisar el text per millorar-lo en funció de la situació comunicativa amb l’ajut de suports específics

 Tipus de text: característiques d’organització interna i lingüístiques que corresponen a la fase de revisió (cohesió, coherència, connectors,
marcadors...).

 Repertori lèxic: vocabulari freqüent i específic.
15
PDA GO! 5
 Signes de puntuació.


 Estratègies específiques per a la revisió en llengua estrangera (sinonímia, perífrasis, paràfrasis ...).
 Aspectes formals en la presentació dels textos escrits.
 Correcció lèxica, ortogràfica, morfosintàctica i discursiva.

 Ús de diccionaris i correctors ortogràfics.
Competència 10. Comprendre i valorar textos literaris senzills, adaptats o autèntics, adequats a l’edat.

 Tipus de textos orals: peces de transmissió oral (cançons tradicionals i contemporànies, poemes, contes, cantarelles, auques, raps...) i
representacions dramatitzades (titelles, esquetxos o petites obres teatrals).
 Tipus de textos escrits: esquetxos o petites obres teatrals, poemes, contes i llegendes populars, còmics...
 Tipus de textos audiovisuals: pel·lícules i sèries de dibuixos animats.
CC11. Tema, idea principal i idea secundària en un text

 Idees principals i secundàries.
CC22. Elements literaris

 Valoració de les obres escoltades o llegides.
 Elements literaris (rima, estrofa, tornada, comparació...).
CC23. Valoració dels textos literaris escoltats o llegits
16
PDA GO! 5
Competència 11. Reproduir oralment i reescriure textos literaris senzills per gaudir-ne i fomentar el gaudi dels altres.

 Tipus de textos orals: peces de transmissió oral (cançons tradicionals i contemporànies, poemes, contes, cantarelles, auques i raps) i
representacions dramatitzades (titelles, esquetxos, contes o petites obres teatrals).
 Tipus de textos escrits: poemes, cançons, contes i llegendes populars i literàries, còmics, grafits, anuncis, etc. Tipus de textos audiovisuals:
pel·lícules i sèries de dibuixos animats.

 Comunicació no verbal: gestualitat.

 Lectura en veu alta, recitació, cant i representació de textos de tipologies diverses.
 Pronunciació, ritme, entonació.
 Recursos expressius de la veu: tonalitat, intensitat, silencis...

 Reescriptura de textos de tipologia diversa.
CC22. Elements literaris

 Elements literaris (rima, estrofa, tornada, comparació...).
DIMENSIÓ PLURILÍNGÜE I INTERCULTURAL
Competència 12. Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació

 Elements no verbals i prosòdics: el gest i l’entonació.

17
PDA GO! 5

 Lèxic: vocabulari usual de l’àmbit escolar i de l’entorn més immediat.

 Components semàntics i morfològics de la llengua: sinonímia, antonímia, composició, derivació...
CC26. Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics

 Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics: salutacions, fórmules de cortesia, horaris habituals...
CC27. Famílies de llengües

 Famílies de llengües: romàniques, germàniques...
 Estratègies plurilingües: comparació entre els elements lèxics, fonètics i gràfics de les llengües, transferència interlingüística, paràfrasi...
5. CONTINGUTS ESPECÍFICS I COMUNS DE L’ÀREA PER AL CICLE SUPERIOR
CONTINGUTS ESPECÍFICS
Comunicació oral
 Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula.
 Comprensió i participació en situacions d’intercanvi social a l’aula: saludar, acomiadar-se, felicitar, disculpar-se, demanar permís, donar les gràcies... i
de textos orals relacionats amb temes curriculars.
 Identificació del lèxic i d’expressions bàsiques d’un tema específic.
 Comprensió global i específica de textos orals de tipologia diversa en diferents suports i formats, i extracció d’informació per a la realització d’una
tasca concreta o com a reforç/ampliació dels coneixements.
 Memorització i reproducció de textos orals com ara cançons, poemes, rimes, narracions, textos breus relacionats amb continguts curriculars d’altres
àrees, emprant el llenguatge verbal i no verbal.
 Pronunciació, entonació i ritme adequats en les interaccions orals habituals seguint les pautes de la llengua estrangera.
18
PDA GO! 5
 Reconeixement per l’entonació de la modalitat de la frase (interrogació, exclamació...).
 Producció de missatges d’intercanvi social a l’aula i relacionats amb contingut temàtic: preguntes, respostes, instruccions de treball...
 Normes que regeixen la comunicació i la interacció oral: torn de paraula, to de veu, respecte per les intervencions dels altres...
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals.
 Exposició oral individual o en grup de temes treballats i utilitzant suports visuals i digitals.
 Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció tot utilitzant estratègies que facilitin la comunicació (repetició, utilització
d’exemples, gest, imatges).
 Interès i esforç per comprendre les produccions orals a l’aula.
 Valoració de les produccions orals com a expressió del propi aprenentatge.
Comprensió lectora
 Comprensió d’informacions relacionades amb continguts de diferents àrees curriculars i presentades en diferents suports.
 Estratègies de lectura apreses de les altres llengües del centre que ajuden a la comprensió del text i que permeten la deducció del significat dels mots i
expressions (predicció, suposició).
 Lectura de textos de tipologia diversa, en suport paper i digital, per copsar el sentit general i extreure’n informació específica.
 Entonació, seguint les pautes rítmiques de la llengua estrangera, en la lectura expressiva de textos senzills.
 Utilització de diccionaris en format paper i digital per a la comprensió de mots i expressions.
 Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula, del centre i de la localitat com a font d’informació en diferents suports escrits en llengua estrangera.
 Ús d’eines digitals per a la recerca guiada de la informació en la realització de tasques específiques.
 Interès per la lectura de textos reals i adaptats, com a font d’informació i de plaer.
Expressió escrita
 Estratègies i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües curriculars, per a la producció de textos escrits de tipologia diversa.
19
PDA GO! 5
 Producció de textos breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana.
 Utilització d’expressions i frases treballades a l’aula en la producció de textos escrits (descripcions, diàlegs, narracions, poemes) amb el suport, quan
calgui, dels recursos TAC.
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions escrites.
 Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua estrangera (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.
 Utilització de sistemes de comunicació digitals segurs i adequats a l’edat per establir canals de comunicació en la llengua estrangera i per a la
presentació, edició i publicació de textos.
 Normes per a la bona presentació dels textos escrits.
Coneixements del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge
 Diferències d’ús de la llengua oral i de la llengua escrita en situacions comunicatives reals o simulades segons el tipus de text.
 Associació de grafia, pronunciació i significat.
 Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures (repetició, memorització, associació, utilització de suports multimèdia) i reflexió
sobre el propi aprenentatge.
 Reconeixement i ús de lèxic, formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera.
 Recursos TAC per al treball de vocabulari bàsic i d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la llengua estrangera.
 Aplicació dels coneixements sobre aspectes lingüístics coincidents apresos de les altres llengües curriculars: signes de puntuació.
 Normes ortogràfiques bàsiques.
 Escriptura de mots habituals amb dificultat ortogràfica.
 Connectors bàsics: and, but, then, because...
 Similituds i irregularitats bàsiques i formes gramaticals pròpies de la llengua estrangera: reconeixement i ús des d’una visió comunicativa.
 Formes verbals (present, passat, futur) adequades al tipus de text.
 Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la
20
PDA GO! 5
 realització de tasques, com a eina d’aprenentatge i d’accés al coneixement i com a llengua de comunicació dins
 i fora de l’aula.
Educació literària
 Comprensió de textos literaris senzills reals o adaptats.
 Audició, lectura, memorització i recitació de textos literaris senzills (poemes, cançons, llegendes, refranys o dites).
 Lectura en veu alta de textos literaris senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a les pautes bàsiques d’entonació de la llengua
estrangera.
 Reproducció oral de textos literaris breus memoritzats com ara cançons, poemes, rimes, amb acompanyament d’elements no verbals.
 Escriptura de jocs lingüístics i textos literaris senzills: cançons, poemes, còmics, petites narracions... a partir de models.
 Dramatitzacions, explicació de contes dialogats i recitacions de poemes o cançons.
 Respecte per les produccions dels altres.
 Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula, del centre o de la localitat per a la cerca de textos literaris en diferents suports.
 Interès i curiositat per llegir contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera.
CONTINGUTS COMUNS PLURILINGÜISME I MULTICULTURALITAT

 Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per millorar la comprensió dels altres i del món i per valorar la pròpia llengua i cultura.
 Valoració de la necessitat de conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació i conèixer altres cultures.
 Valoració de la pròpia identitat lingüística i cultural i assumpció d’una realitat multilingüe.
 Coneixement de la varietat lingüística existent en el context social i escolar.
 Valoració, actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o variants del català i el castellà i tenen una cultura diferent a la pròpia.
 Actitud crítica davant missatges discriminatoris i estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.
 Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències.
 Coneixement i valoració de les varietats lingüístiques del català i del castellà.
21
PDA GO! 5
 Valoració positiva de la varietat lingüística existent en el context social escolar i de les llengües que es parlen al món.
 Coneixement i valoració de la diversitat de llengües que hi ha al món.
 Motivació per comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.
 Identificació de les semblances i diferències en la manera de veure i entendre el món.
 Comparació i identificació de les semblances i diferències entre diferents llengües (manlleus, “falsos amics”, aspectes fonètics...).
 Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parlen les llengües
curriculars i presents en el centre.
 Percepció de les dificultats de la comunicació plurilingüe i aplicació d’estratègies verbals i no verbals per resoldre les situacions i adaptar-se a l’interlocutor en
contextos multilingües.
 Participació en les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre on s’utilitzen diverses llengües.
6. CRITERIS D’AVALUACIÓ PER AL CICLE SUPERIOR
1. Captar el missatge global i específic de produccions i interaccions orals variades procedents de diferents contextos relacionats amb els alumnes i el seu
entorn més proper.
2. Expressar-se amb certa fluïdesa en les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal.
3. Participar amb naturalitat en les interaccions orals (fer preguntes, demanar aclariments o disculpes, donar les gràcies) i mostrar interès en les produccions
orals pròpies i respecte per les produccions orals dels altres.
4. Emprar la llengua estrangera amb correcció tenint en compte l’entonació, el ritme i les estructures pròpies per transmetre informacions diverses d’acord amb
una finalitat comunicativa i emprant els recursos disponibles.
5. Fer petites exposicions orals individuals o en grup de temes relacionats amb les diferents àrees del coneixement.
22
PDA GO! 5
6. Comprendre el sentit global i la informació específica de textos escrits de tipologia diversa i en diferents suports i formats.
7. Elaborar textos escrits senzills tant en suport paper com digital segons un model i tenint en compte el destinatari, el tipus de text i la finalitat comunicativa.
8. Mostrar cura i interès per les produccions escrites així com dels elements que en són propis (correcció, planificació, contextualització, revisió).
9. Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme, entonació.
10. Comprendre oralment poemes, cançons, llegendes, refranys o dites.
11. Comprendre poemes, cançons, llegendes, refranys o dites escrits.
12. Saber comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències i canviar el punt de vista personal per poder comprendre altres
maneres de veure el món.
13. Tenir interès per solucionar els problemes de comprensió i comunicació que es produeixen en contextos multilingües, sabent adaptar els missatges.
14. Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació amb altres persones i cultures, interessant-se per les produccions tradicionals i actuals en
llengua estrangera.
15. Valorar i reconèixer les diferents estratègies que ajuden a prendre consciència del propi aprenentatge i mostrar un cert grau d’autonomia a l’hora de resoldre
situacions d’aprenentatge.
16. Actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès per comprendre-les.
17. Usar un llenguatge no discriminatori i respectuós amb els altres i ser crític amb els prejudicis racistes, sexistes, religiosos i classistes. Tenir una actitud crítica
cap als estereotips lingüístics que reflecteixen prejudicis racistes, classistes, religiosos o sexistes.
23
PDA GO! 5
7. RELACIÓ ENTRE DIMENSIONS, COMPETÈNCIES, CONTINGUTS CLAU I ESPECÍFICS i CRITERIS D’AVALUACIÓ

PER AL CICLE SUPERIOR

C.1. Obtenir informació bàsica i comprendre textos orals, senzills o adaptats, de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit escolar.
COMPETÈNCIES C.2. Planificar i produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.
C.3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
CONTINGUTS CLAU CONTINGUTS ESPECÍFICS CRITERIS D’AVALUACIÓ
1. Tipus de comprensió: global, literal i interpretativa 1. Captar el missatge global i específic de

produccions i interaccions orals variades
2. Estratègies de comprensió oral  Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula. procedents de diferents contextos relacionats
3. Estratègies de producció oral amb els alumnes i el seu entorn més proper.
4. Estratègies d’interacció oral
 Comprensió i participació en situacions d’intercanvi social a l’aula: saludar, 2. Expressar-se amb certa fluïdesa en les
5. Elements no verbals de la comunicació produccions i interaccions orals més habituals
acomiadar-se, felicitar, disculpar-se, demanar permís, donar les gràcies... i de
6. Elements de la situació comunicativa: finalitat, en l’àmbit escolar i personal.
textos orals relacionats amb temes curriculars.
destinatari, context.
3. Participar amb naturalitat en les interaccions
8. Lectura en veu alta orals (fer preguntes, demanar aclariments o
 Identificació del lèxic i d’expressions bàsiques d’un tema específic. disculpes, donar les gràcies) i mostrar interès
en les produccions orals pròpies i respecte per
10. Tipologia textual les produccions orals dels altres.
 Comprensió global i específica de textos orals de tipologia diversa en diferents
suports i formats, i extracció d’informació per a la realització d’una tasca concreta 4. Emprar la llengua estrangera amb correcció
12. Lèxic i semàntica tenint en compte l’entonació, el ritme i les
o com a reforç/ampliació dels coneixements.
13. Elements morfosintàctics bàsics estructures pròpies per transmetre
informacions diverses d’acord amb una finalitat
14. Estratègies de comprensió escrita comunicativa i emprant els recursos
 Memorització i reproducció de textos orals com ara cançons, poemes, rimes,
15. Característiques dels textos segons el format i el suport disponibles.
narracions, textos breus relacionats amb continguts curriculars d’altres àrees,
24
PDA GO! 5
emprant el llenguatge verbal i no verbal.
18. Cerca i gestió de la consulta lingüística  Pronunciació, entonació i ritme adequats en les interaccions orals habituals
5. Fer petites exposicions orals individuals o en
19. Organització del text: adequació, coherència i cohesió seguint les pautes de la llengua estrangera. grup de temes relacionats amb les diferents
20. Funcions del llenguatge àrees del coneixement.
 Reconeixement per l’entonació de la modalitat de la frase (interrogació,
exclamació...).
25. Ús de les TAC
 Producció de missatges d’intercanvi social a l’aula i relacionats amb contingut
temàtic: preguntes, respostes, instruccions de treball...
 Normes que regeixen la comunicació i la interacció oral: torn de paraula, to de

veu, respecte per les intervencions dels altres...
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals.
 Exposició oral individual o en grup de temes treballats i utilitzant suports visuals

i digitals.
 Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció tot
utilitzant estratègies que facilitin la comunicació (repetició, utilització
 Interès i esforç per comprendre les produccions orals a l’aula.
 Valoració de les produccions orals com a expressió del propi aprenentatge.
25
PDA GO! 5
 Diferències d’ús de la llengua oral i de la llengua escrit en situacions

comunicatives reals o simulades segons el tipus de text. (*)
 Associació de grafia, pronunciació i significat. (*)
 Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures

(repetició, memorització, associació, utilització de suports multimèdia) i reflexió
sobre el propi aprenentatge. (*)
 Reconeixement i ús de lèxic, formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua

estrangera. (*)
 Recursos TAC per al treball de vocabulari bàsic i d’ampliació i d’estructures

lingüístiques de la llengua estrangera. (*)
 Aplicació dels coneixements sobre aspectes lingüístics coincidents apresos de les

altres llengües curriculars: signes de puntuació. (*)
 Normes ortogràfiques bàsiques. (*)
 Escriptura de mots habituals amb dificultat ortogràfica. (*)
 Connectors bàsics: and, but, then, because... (*)
26
PDA GO! 5
 Similituds i irregularitats bàsiques i formes gramaticals pròpies de la llengua

estrangera: reconeixement i ús des d’una visió comunicativa. (*)
 Formes verbals (present, passat, futur) adequades al tipus de text. (*)
 Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera

com a instrument per a la realització de tasques, com a eina d’aprenentatge i
d’accés al coneixement i com a llengua de comunicació dins i fora de l’aula. (*)
COMPRENSIÓ LECTORA
C.4. Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació
i de l’àmbit escolar.
COMPETÈNCIES C.5. Interpretar els trets visuals, discursius i lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per comprendre’l.
C.6. Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.
7. Lectura silenciosa
 Comprensió d’informacions relacionades amb continguts de diferents àrees 6. Comprendre el sentit global i la informació
curriculars i presentades en diferents suports. específica de textos escrits de tipologia diversa i
en diferents suports i formats.
 Estratègies de lectura apreses de les altres llengües del centre que ajuden a la
comprensió del text i que permeten la deducció del significat dels mots i
27
PDA GO! 5
13. Elements morfosintàctics bàsics expressions (predicció, suposició).

15. Característiques dels textos segons el format i el suport  Lectura de textos de tipologia diversa, en suport paper i digital, per copsar el
18. Cerca i gestió de la consulta lingüística sentit general i extreure’n informació específica.
25. Ús de les TAC

 Entonació, seguint les pautes rítmiques de la llengua estrangera, en la lectura
expressiva de textos senzills.
 Utilització de diccionaris en format paper i digital per a la comprensió de mots

i expressions.
 Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula, del centre i de la localitat com

a font d’informació en diferents suports escrits en llengua estrangera.
 Ús d’eines digitals per a la recerca guiada de la informació en la realització de

tasques específiques.
 Interès per la lectura de textos reals i adaptats, com a font d’informació i de

plaer.
28
PDA GO! 5
EXPRESSIÓ ESCRITA
C.7. Planificar textos senzills a partir de la identificació dels elements més rellevants de la situació comunicativa.
COMPETÈNCIES C.8. Produir textos senzills amb adequació a la situació comunicativa i amb l’ajut de suports.
C.9. Revisar el text per millorar-lo en funció de la situació comunicativa amb l’ajut de suports específics.
CONTINGUTS CLAU CONTINGUTS COMUNS CRITERIS D’AVALUACIÓ

 Estratègies i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües
curriculars, per a la producció de textos escrits de tipologia diversa. 7. Elaborar textos escrits senzills tant en suport
6. Elements de la situació comunicativa: finalitat,
paper com digital segons un model i tenint en
destinatari, context.  Producció de textos breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana.
compte el destinatari, el tipus de text i la
finalitat comunicativa.
10. Tipologia textual  Utilització d’expressions i frases treballades a l’aula en la producció de textos
12. Lèxic i semàntica escrits (descripcions, diàlegs, narracions, poemes) amb el suport, quan calgui, dels
recursos TAC. 8. Mostrar cura i interès per les produccions
escrites així com dels elements que en són
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions escrites. propis (correcció, planificació, contextualització,
16. Estratègies per a l’expressió escrita: planificació,
revisió).
producció i revisió
 Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua estrangera (lèxics,
17. Ortografia de paraules conegudes i d’ús freqüent
morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.
 Utilització de sistemes de comunicació digitals segurs i adequats a l’edat per
establir canals de comunicació en la llengua estrangera i per a la presentació,
25. Ús de les TAC
edició i publicació de textos.
 Normes per a la bona presentació dels textos escrits.
29
PDA GO! 5
C.10. Comprendre i valorar textos literaris senzills, adaptats o autèntics, adequats a l’edat.
COMPETÈNCIES C.11. Reproduir oralment i reescriure textos literaris senzills per gaudir-ne i fomentar el gaudi dels altres.

 Comprensió de textos literaris senzills reals o adaptats.

 Audició, lectura, memorització i recitació de textos senzills (poemes, cançons,
6. Elements no verbals de la comunicació llegendes, refranys o dites). 9. Reproduir oralment poemes, cançons o bre
8. Lectura en veu alta textos dramàtics atenent a la pronunciaci
 Lectura en veu alta de textos literaris senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al ritme, entonació.
9. Elements fonètics i prosòdics to de veu i a les pautes bàsiques d’entonació de la llengua estrangera.
10. Tipologia textual 10. Comprendre oralment poemes, cançon
 Reproducció oral de textos literaris breus memoritzats com ara cançons, poemes, llegendes, refranys o dites.
rimes, amb acompanyament d’elements no verbals.
12. Lèxic i semàntica 11. Comprendre poemes, cançons, llegende
13. Elements morfosintàctics bàsics  Escriptura de jocs lingüístics i textos literaris senzills: cançons, poemes, còmics, refranys o dites escrits.
petites narracions... a partir de models.
18. Cerca i gestió de la consulta lingüística  Dramatitzacions, explicació de contes dialogats i recitacions de poemes o cançons.
22. Elements literaris
23. Valoració dels textos literaris escoltats o llegits
25. Ús de les TAC  Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula, del centre o de la localitat per a la
cerca de textos literaris en diferents suports.
 Interès i curiositat per llegir contes o llibres (en diferents suports) escrits en la
llengua estrangera.
30
PDA GO! 5

COMPETÈNCIES C.12. Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació.
 Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per millorar la 12. Saber comparar produccions de diferents
5. Elements no verbals de la comunicació comprensió dels altres i del món i per valorar la pròpia llengua i cultura. llengües per trobar-hi semblances i diferències i
9. Elements fonètics i prosòdics canviar el punt de vista personal per poder

 Valoració de la necessitat de conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb comprendre altres maneres de veure el món.
més gent, buscar informació i conèixer altres cultures.
13. Elements morfosintàctics bàsics 13. Tenir interès per solucionar els problemes de
 Valoració de la pròpia identitat lingüística i cultural i assumpció d’una realitat comprensió i comunicació que es produeixen en
24. Estratègies plurilingües
multilingüe. contextos multilingües, sabent adaptar els
25. Ús de les TAC
missatges.
 Coneixement de la varietat lingüística existent en el context social i escolar.
14. Valorar la llengua estrangera com a instrument
27. Famílies de llengües  Valoració, actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres
de comunicació amb altres persones i cultures,
llengües o variants del català i el castellà i tenen una cultura diferent a la pròpia.
interessant-se per les produccions tradicionals i
 Actitud crítica davant missatges discriminatoris i estereotips que reflecteixen actuals en llengua estrangera.
prejudicis racistes, classistes o sexistes.

15. Valorar i reconèixer les diferents estratègies
 Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències. que ajuden a prendre consciència del propi
aprenentatge i mostrar un cert grau
 Coneixement i valoració de les varietats lingüístiques del català i del castellà. d’autonomia a l’hora de resoldre situacions
31
PDA GO! 5
d’aprenentatge.
16. Actitud de respecte cap a les persones que

 Valoració positiva de la varietat lingüística existent en el context social escolar i de parlen altres llengües i interès per comprendre-
les llengües que es parlen al món. les.
 Coneixement i valoració de la diversitat de llengües que hi ha al món. 17. Usar un llenguatge no discriminatori i
respectuós amb els altres i ser crític amb els
prejudicis racistes, sexistes, religiosos i
 Motivació per comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.
classistes.
 Identificació de les semblances i diferències en la manera de veure i entendre el
món.
 Comparació i identificació de les semblances i diferències entre diferents llengües

(manlleus, “falsos amics”, aspectes fonètics...).
 Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de

les formes bàsiques de relació social als països on es parlen les llengües curriculars
i presents en el centre.
 Percepció de les dificultats de la comunicació plurilingüe i aplicació d’estratègies

verbals i no verbals per resoldre les situacions i adaptar-se a l’interlocutor en
contextos multilingües.
 Participació en les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre on

s’utilitzen diverses llengües.
32
PDA GO! 5
18.
Unit 0: READY, STEADY, GO! TEMPORITZACIÓ Segona quinzena de setembre
CONTINGUTS DE LA UNITAT
 dates and ordinal numbers

 bin, board, calculator, desk, diary, folder, notebook,
Key vocabulary
scissors
Key structures  When’s the school play?

 It’s on 21st October
Reading ---------------------------------------------------------------
CLIL
Word work
Writing ---------------------------------------------------------------
33
Go around the ---------------------------------------------------------------
world
PDA GO! 5
Grammar Vocabulary Recycled language
 Classroom language  Ordinal numbers  Structures: When’s your birthday? Have you got
 Requests: How do you say … ? How do you  Classroom objects: bin, board, calculator, desk, any brothers/sisters/a pet? Megan’s favourite
spell … ? Can I … ? diary, folder, notebook, scissors subject is Art.

 School subjects
 Months
 Family
LANGUAGE OBJECTIVES
Grammar Vocabulary Functions
 To practise asking questions  To describe themselves and their friends.
34
PDA GO! 5
about family, pets and school.  To understand classroom language.  To find out dates for events.
 To practise 3rd person statements.  To become more familiar with ordinal numbers and  To ask typical questions needed for the
dates. classroom.
SKILLS OBJECTIVES
Speaking Reading Listening Writing
 To ask and answer questions about  To understand descriptions of  To understand the children’s  To write answers for personal
personal details. the children in the Student’s Book. descriptions. questions.
 To practise saying dates and ordinal  To follow a story about the children and  To listen and copy the sounds in
numbers. their school project. the ordinal numbers.
 To practise using classroom  To listen to identify incorrect
language and asking questions using information.
this language.
35
PDA GO! 5
READY, STEADY, GO!!

CRITERIS INDICADORS
OBJECTIUS CONTINGUTS DIMENSIÓ ACTIVITATS
AVALUACIÓ D’AVALUACIÓ
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Formula preguntes sobre la família,
escrita, les estructures What’s your  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació léscola i les aficions dels seus
Student’s Book C.A.2
interpretativa (CC1) bàsica i comprendre textos orals,
favourite subject?, When’s your companys i les seves companyes
 Estratègies de comprensió oral: senzills o adaptats, de la vida Lesson 1 C.A.3
birthday?, What are you good at?, quotidiana, dels mitjans de utilitzant les estructures What’s
Estratègies per comprendre les Activities 1, 2 i 3, page 4
Have you got any brothers/sisters/a produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 your favourite subject?, When’s
pet?, ... per preguntar informació seleccionar, interpretar i retenir (CC2) your birthday?, What are you good
Competència 2. Planificar i produir C.A.6
personal als seus companys i  Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills at?, Have you got a pet?, ... .
 Estratègies d’interacció oral (CC4) adequats a la situació CONSOLIDACIÓ: C.A.7
companyes i parlar sobre ells/es. ---------------------------------------------
 Elements no verbals de la comunicativa. Activity Book C.A.8 Parla i escriu sobre ell/a la seva
comunicació: Gestualitat i ús de suport
Competència 3. Emprar estratègies Lesson 1 família, léscola i les aficions i
visual complementari. (CC5) C.A.13
d’interacció oral d’acord amb la Activities 1, 2 i 3, page 2
 Elements de la situació comunicativa: sobre les seves companyes i els
situació comunicativa per iniciar, C.A.14
finalitat, destinatari, context. (CC6) seus companys.
mantenir i acabar el discurs.
 Lectura en veu baixa (CC7)
C.A.15
 Lectura en veu alta (CC8) CONSOLIDACIÓ:
Dimensió comprensió lectora
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) Competència 4. Aplicar estratègies Teacher’s Resource C.A.16
 Tipologia textual: Tipus de text oral: per obtenir informació bàsica i Book
C.A.17
diàleg, presentació; Tipus de text escrit: comprendre textos escrits senzills o Lesson 1
diàleg, taula, presentació; Suport imprès i adaptats de la vida quotidiana, dels
Diagnostic test:
digital (CC10) mitjans de comunicació i de l’àmbit pages 33-34
 Tema, idea principal i idea secundària escolar.
en un text (CC11)
Dimensió expressió escrita
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i
Competència 8. Produir textos
específic (CC12) senzills amb adequació a la situació
 Elements morfosintàctics bàsics: comunicativa i amb l’ajut de
36
PDA GO! 5
Estructures morfosintàctiques bàsiques suports.

(CC13)
 Estratègies per a l’expressió escrita:
planificació, producció i revisió:
expandir frases, ordenar paràgrafs...
(CC16)
 Ortografia de paraules conegudes i
d’ús freqüent (CC17)
 Ús de les TAC (CC25)
Específics:
 Comprensió d’instruccions de treball i
d’actuació a l’aula.
 Comprensió i participació en situacions
d’intercanvi social a l’aula i de textos orals
relacionats amb temes curriculars.
 Identificació del lèxic i d’expressions bàsiques
d’un tema específic.
 Comprensió global i específica de textos orals
de tipologia diversa en diferents suports i
formats, i extracció d’informació per a la
realització d’una tasca concreta o com a
reforç/ampliació dels coneixements.
 Pronunciació, entonació i ritme adequats en les
interaccions orals habituals seguint les pautes
de la llengua estrangera.
 Reconeixement per l’entonació de la modalitat
de la frase (interrogació, exclamació...).
 Producció de missatges d’intercanvi social a
l’aula i relacionats amb contingut temàtic:
preguntes, respostes, instruccions de treball...
 Normes que regeixen la comunicació i la
interacció oral: torn de paraula, to de veu,
respecte per les intervencions dels altres...
37
PDA GO! 5
 Formes verbals (present) adequades al tipus de

text.
 Ús de les estructures pròpies de la llengua
estrangera en les produccions orals.
 Disposició per utilitzar estratègies que facilitin
la comunicació (repetició, utilització
 Interès i esforç per comprendre les
produccions orals a l’aula.
 Valoració de les produccions orals com a
expressió del propi aprenentatge.
 Estratègies de lectura apreses de les altres
llengües del centre que ajuden a la comprensió
del text i que permeten la deducció del
significat dels mots i expressions (predicció,
suposició).
 Entonació, seguint les pautes rítmiques de la
llengua estrangera, en la lectura expressiva de
textos senzills.
 Utilització d’expressions i frases treballades a
l’aula en la producció de textos escrits
(descripcions, diàlegs, narracions, poemes)
amb el suport, quan calgui, dels recursos TAC.
estrangera en les produccions escrites.
 Aplicació dels coneixements sobre el
funcionament de la llengua estrangera (lèxics,
morfosintàctics i ortogràfics) en la producció
de textos escrits.
 Aplicació dels coneixements sobre aspectes
lingüístics coincidents apresos de les altres
llengües curriculars: signes de puntuació.
 Escriptura de mots habituals amb dificultat
ortogràfica.
38
PDA GO! 5
 Comparació i identificació de les semblances i

diferències entre diferents llengües (manlleus,
“falsos amics”, aspectes fonètics...).
 Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic,
expressions i estructures (repetició,
memorització, utilització de suports
multimèdia) de forma individual però també en
grup.
 Recursos TAC per al treball de vocabulari bàsic i
d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la
llengua estrangera.
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Comprèn la història sobre el
escrita, el vocabulari i les estructures  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació projecte escolar dels protagonistes
treballades en cursos anteriors, amb la Lesson 2 proposada.
 Estratègies de comprensió oral: senzills o adaptats, de la vida
C.A.3
finalitat de comprendre la història quotidiana, dels mitjans de Activities 1 i 2, page 5
Estratègies per comprendre les
sobre el projecte escolar dels produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4
protagonistes. seleccionar, interpretar i retenir (CC2) CONSOLIDACIÓ:
 Elements no verbals de la Activity Book
textos orals breus i senzills
comunicació: Gestualitat i ús de suport adequats a la situació C.A.7
Lesson 2
visual complementari. (CC5) comunicativa.
Activities 1, 2 i 3, page 3 C.A.13
 Elements de la situació comunicativa:
finalitat, destinatari, context. (CC6) Dimensió comprensió lectora C.A.14
 Lectura en veu baixa (CC7) Competència 4. Aplicar estratègies
 Lectura en veu alta (CC8) per obtenir informació bàsica i C.A.15
 Tipologia textual: Tipus de text oral: comprendre textos escrits senzills o
adaptats de la vida quotidiana, dels C.A.16
història; Tipus de text escrit: història;
mitjans de comunicació i de l’àmbit
Suport imprès i digital (CC10) C.A.17
escolar.
 Tema, idea principal i idea secundària
en un text (CC11) Competència 5. Interpretar els trets
39
PDA GO! 5
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i visuals, discursius i lingüístics bàsics

específic (CC12) d’un text d’estructura clara per
 Elements morfosintàctics bàsics: comprendre’l.
Estructures morfosintàctiques bàsiques
(CC13)
 Estratègies de comprensió escrita
senzills amb adequació a la situació
(CC14) comunicativa i amb l’ajut de
 Característiques dels textos segons el suports.
format i el suport (CC15)
 Organització del text: adequació,
coherència i cohesió; organitzadors
d’idees (guions, esquemes), mapes
mentals (CC19)
Específics:
40
PDA GO! 5

suposició).
 Lectura de textos de tipologia diversa, en
suport paper i digital, per copsar el sentit
general i extreure’n informació específica.
textos senzills.
 Reconeixement i ús de lèxic, formes i
estructures bàsiques pròpies de la llengua
estrangera, prèviament utilitzades.
ortogràfica.
text.
llengua estrangera.
Reconèixer i utilitzar els nombres Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Reconeix i utilitza els nombres
 Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació
41
PDA GO! 5
ordinals, amb la finalitat de interpretativa (CC1) bàsica i comprendre textos orals, Student’s Book C.A.2 cardinals.
comprendre i dir les dates en les que  Estratègies de comprensió oral: senzills o adaptats, de la vida -----------------------------------------------
quotidiana, dels mitjans de Lesson 3 C.A.3
es celebren els esdeveniments Comprèn les dates en les que es
produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. Activities 1, 2 i 3, page 6
C.A.4
proposats. celebren els esdeveniments citats a
seleccionar, interpretar i retenir (CC2)
Competència 2. Planificar i produir C.A.6 lénregistrament.
 Estratègies de producció oral (CC3) CONSOLIDACIÓ:
 Estratègies d’interacció oral (CC4) Activity Book -----------------------------------------------
adequats a la situació C.A.7
 Elements no verbals de la Diu en quines dates es celebren els
comunicativa. Lesson 3
comunicació: Gestualitat i ús de suport C.A.13
esdeveniments marcats al
visual complementari. (CC5) Competència 3. Emprar estratègies Activities 1, 2, 3 i 4,
 Elements de la situació comunicativa: page 4 C.A.14 calendari.
d’interacció oral d’acord amb la
finalitat, destinatari, context. (CC6) situació comunicativa per iniciar,
 Lectura en veu baixa (CC7) C.A.15
 Tipologia textual: Tipus de text oral: C.A.16
diàleg; Suport imprès i digital (CC10) Dimensió comprensió lectora
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i Competència 4. Aplicar estratègies C.A.17
per obtenir informació bàsica i
específic (CC12)
comprendre textos escrits senzills o
adaptats de la vida quotidiana, dels
(CC14) mitjans de comunicació i de l’àmbit
 Característiques dels textos segons el escolar.
 Ortografia de paraules conegudes i Dimensió expressió escrita
d’ús freqüent (CC17) Competència 8. Produir textos
 Ús de les TAC (CC25) senzills amb adequació a la situació
comunicativa i amb l’ajut de
Específics: suports.
42
PDA GO! 5

 Exposició oral individual o en grup de temes
treballats i utilitzant suports visuals i digitals.
suposició).
43
PDA GO! 5
textos senzills.
Reconèixer i utilitzar el vocabulari Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Planteja preguntes útils a láula de
relacionat amb el material escolar i les
forma fluïda utilitzant les
bàsica i comprendre textos orals, Student’s Book C.A.2
interpretativa (CC1)
estructures Can I have a/an ...?, Can I senzills o adaptats, de la vida estructures Can I have a/an ...?,
 Estratègies de comprensió oral: Lesson 4 C.A.3
borrow a/an ...?, Can I go to the Estratègies per comprendre les quotidiana, dels mitjans de Can I borrow a/an ...?, Can I go to
Activities 1, 2 i 3, page 7
toilet?, How do you spell ...? i How do produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 the toilet?, How do you spell ...? i
you say this in English?, amb la finalitat seleccionar, interpretar i retenir (CC2) How do you say this in English?
Competència 3. Emprar estratègies CONSOLIDACIÓ: C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3)
de plantejar preguntes útils a láula de d’interacció oral d’acord amb la -----------------------------------------------
 Estratègies d’interacció oral (CC4) Activity Book
forma fluïda. Reconeix i utilitza el vocabulari
 Elements no verbals de la mantenir i acabar el discurs. Lesson 4
comunicació: Gestualitat i ús de suport C.A.13 relacionat amb el material escolar.
visual complementari. (CC5) Dimensió comprensió lectora C.A.14
 Elements de de la situació Competència 5. Interpretar els trets
comunicativa: finalitat, destinatari,
visuals, discursius i lingüístics bàsics C.A.15
context. (CC6)
d’un text d’estructura clara per
comprendre’l.
 Lectura en veu alta (CC8)
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) C.A.17
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Competència 8. Produir textos
diàleg; Tipus de text escrit: diàleg, senzills amb adequació a la situació
definició; Suport imprès i digital (CC10) comunicativa i amb l’ajut de
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i suports.
específic (CC12)
 Elements morfosintàctics bàsics:
Estructures morfosintàctiques bàsiques;
Signes de puntuació (CC13)
 Característiques dels textos segons el
 Funcions del llenguatge (CC20)
44
PDA GO! 5
Específics:
suposició).
45
PDA GO! 5

textos senzills.
 Estratègies i recursos de producció escrita
apreses de les altres llengües curriculars, per a
la producció de textos escrits de tipologia
diversa.
(descripcions, diàlegs, narracions, poemes)
amb el suport, quan calgui, dels recursos TAC.
ortogràfica.
 es d’una visió comunicativa.
text.
llengua estrangera.
46
PDA GO! 5
UNIT 0: Ready, steady, go! Lesson 1
Student’s Book (page 4)
Warmer:
o En parelles, descobreixen les paraules que falten en el perfil que la mestra o el mestre ha escrit sobre ell/a.
Activity:
1. Listen and read. En gran grup, identifiquen els personatges i la situació representada en la il·lustració, escolten les
presentacions dels nous personatges en l’enregistrament (1.1) mentre les llegeixen i responen les preguntes de
comprensió plantejades.
2. Play True or False in pairs. Voluntàriament, llegeixen les bafarades dels personatges procurant una bona pronúncia i
entonació i, en parelles i per torns, formulen frases sobre els personatges per tal que el company o la companya identifiqui
TASQUES O ACTIVITATS a qui es refereix i si són certes o no.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 3. Ask in pairs. Then write about you in your notebook. En parelles, es plantegen preguntes sobre la seva família, edat,
mascotes, aficions, assignatures preferides,... i escriuen una presentació sobre ells o elles mateixos/es.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen al seu quadern un text sobre el seu company o la seva companya.
Wrap-up:
o Individualment, amb els llibres tancats i per torns, completen les frases plantejades sobre els personatges ...’s got … /
He/She’s … / His/Her favourite subject is … / She/He’s good at … .
Extra activity:
o En equips, responen en un paper si les preguntes plantejades son certes o no escrivint les paraules False o True.
Initial Evaluation:
o Individualment, escriuen una presentació sobre ells o elles mateixos/es.
47
PDA GO! 5
Teacher’s Resource Book 5:

o Diagnostic test (pages 33-34)
Activity Book (page 2)

Warmer:
o Voluntàriament, diuen en veu alta el nom de l’element de la il·lustració assenyalat, fixant-se en la seva pronúncia.
Activities:
1. Look at page 4 in the Student’s Book and complete. En gran grup, identifiquen els personatges, recorden les seves
característiques, individualment, completen la taula donada i, voluntàriament, llegeixen en veu alta les respostes donades
per corregir-les.
2. Complete the sentences. Then write the name. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules del
requadre i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació i les corregeixen.
3. Read. Then, write about a friend and draw. Voluntàriament i per torns, llegeixen el text proposat fixant-se en la pronúncia
i en l’entonació i, individualment, escriuen un text sobre un amic o una amiga seguint el model i el o la dibuixen dins del
requadre.

Warmer:
o Voluntàriament i per torns, expliquen alguna característica que tinguin en comú amb algun dels personatges presentats a
la lesson 1.
Activities:
1. Read and listen. En gran grup, identifiquen els personatges i la situació representada en la il·lustració i escolten la
48
PDA GO! 5
conversa en l’enregistrament (1.2) fixant-se en la pronúncia i en l’entonació mentre segueixen la lectura.
2. Listen and say True or False. En gran grup, escolten les afirmacions sobre la conversa proposada i reconeixen si són
certes o no, escrivint true o false i escrivint les frases correctes.
Fast finishers:
o Individualment, dibuixen vinyetes sobre el seu cap de setmana i escriuen bafarades amb les converses al seu quadern.
Wrap-up:
o Tots junts, expliquen si alguna vegada han preparat un projecte o fet deures a casa dúna amiga o un amic, responent a
les preguntes Do you think this is a good idea? Why? Why not? What are the advantages and disadvantages of studying
like this?
Extra activity:
o En grups, assagen i representen la història posant atenció en la pronúncia i en léntonació.
TASQUES O ACTIVITATS Continuous Assessment:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Individualment, segueixen la historieta en les imatges i donen alguna informació sobre els personatges que intervenen.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Warmer:
o En gran grup, reconeixen els noms de les parts de la casa i del mobiliari en la sopa de lletres de la pissarra.
Activities:
1. Look at page 5 in the Student’s Book and find the words. Individualment, reconeixen l’habitació de la casa o el moble o
electrodomèstic definit i, tots junts, corregeixen les seves respostes.
2. Complete and write the scene number. Individualment, completen les bafarades de les escenes amb les paraules del
requadre, voluntàriament i per torns, la llegeixen fixant-se en la pronúncia i en léntonació i, tots junts, ho corregeixen.
3. Find and correct the mistakes. Individualment, llegeixen les afirmacions sobre les escenes de láctivitat 2, reconeixen
quines délles són certes, corregeixen les falses, voluntàriament i per torns les llegeixen en veu alta procurant una bona
49
PDA GO! 5
pronúncia i entonació i, tots junts, corregeixen el que han fet.

Warmer:
o En gran grup, reciten els mesos de l’any posant atenció en la pronúncia i en léntonació i, voluntàriament, repeteixen l
áctivitat.
Activity:
1. Listen and say. En gran grup, observen atentament les dates dels diferents esdeveniments escolars en el calendari
donat i repeteixen les dates posant atenció en la utilització dels nombres ordinals i en la pronúncia i entonació i,
voluntàriament, responen les preguntes plantejades en lénregistrament sobre les dates en què es celebren els actes (1.4)
fixant-se en léstructura What’s on the ...th of ...?
TASQUES O ACTIVITATS
2. Listen and repeat. En gran grup, repeteixen els nombres ordinals escoltats en lénregistrament (1.5) fixant-se en la
pronúncia i entonació i, voluntàriament, responen les preguntes plantejades amb les estructures What colour is the
(ordinal number)? Which numbers are (colour)?
3. Look at Activity 1 and say in pairs. Voluntàriament i per torns, llegeixen les bafarades procurant una bona pronúncia i
entonació i, en parelles i per torns, es fan preguntes i les responen sobre els actes marcats en el calendari escolar de l
áctivitat 1 When’s the ...? It’s on the ... of ... .
Fast finishers:
o Individualment, pensen cinc dates importants i les escriuen al seu quadern.
Wrap-up:
o En parelles i per torns, es fan preguntes sobre els aniversaris de la seva família i amistats.
Extra activity:
o En gran grup, identifiquen la certesa de les dates donades pel mestre o per la mestra amb léstructura ... of (month) is
a ...day. True or False? amb l’ajuda del calendari.
50
PDA GO! 5
Continuous Assessment:
o Individualment, utilitzen correctament els nombres ordinals i formulen preguntes i respostes completes sobre la data.

Warmer:
o Voluntàriament i per torns, diuen el dia de lány assenyalat al calendari utilitzant correctament els nombres ordinals.
Activities:
1. Listen and complete. Individualment, completen el calendari escrivint els esdeveniments citats a lénregistrament (1) en el
dia corresponent i, tots junts, posen en comú el que han fet per corregir-ho.
2. Look and match. Individualment, relacionen els nombres cardinals amb els seus ordinals i, tots junts, els corregeixen.
3. Answer the questions. Individualment, escriuen quin dia es celebren les festes proposades i, en gran grup, revisen les
TASQUES O ACTIVITATS respostes donades.
4. Read and complete. Individualment, escriuen en quin ordre es troben les lletres i mesos donats utilitzant el nombre
ordinal corresponent i, voluntàriament i per torns els diuen en veu alta per corregir-ho tots junts..

Warmer:
o En parelles i durant quatre minuts, escriuen una llista de paraules relacionades amb la classe al seu quadern i, per torns,
les diuen en veu alta procurant una bona pronúncia per posar-les en comú amb la resta de la classe.
Activities:
1. Listen and say the number. En gran grup, observen la il·lustració i llegeixen les preguntes plantejades en les bafarades,
51
PDA GO! 5
expliquen el seu significat, escolten en l’enregistrament (1.6) i, individualment, numeren en quin ordre han sentit cada
pregunta.
2. Listen and repeat. Then say which ones are not in the picture. En gran grup, observen els objectes escolars mostrats,
els escolten en l’enregistrament (1.6) i els repeteixen fixant-se en la pronúncia i reconeixen quins délls no apareixen en la
il·lustració de láctivitat 1.
3. Point in turns, ask and answer in pairs. En gran grup, reconeixen els objectes mostrats a les imatges, voluntàriament,
llegeixen les bafarades i, en parelles i per torns, es fan preguntes i les responen utilitzant les estructures How do you say
this in English? i And how do you spell it?
Fast finishers:
o Individualment, copien al seu quadern les sumes proposades, les resolen i, en parelles, comparen els seus resultats.
Wrap-up:
o En gran grup, resolen els anagrames dels mesos de l’any proposats a la pissarra.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Extra activity:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o En dos equips, juguen a Number tennis, continuant les sèries de nombres i/o resolent les sumes proposades.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen les paraules del material escolar mimades per la mestra o pel mestre.
Activities:
1. Put the words in order and match. Individualment, ordenen les paraules donades per formar frases i, voluntàriament i per
torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les tots junts.
2. Read and write. Voluntàriament i per torns, llegeixen les preguntes i les respostes proposades, individualment, escriuen
les respostes corresponents a les preguntes donades, voluntàriament i per torns, les llegeixen i, tots junts, corregeixen el
que han fet.
3. Match and write. Individualment, relacionen els objectes escolars mostrats amb les definicions donades, voluntàriament i
52
PDA GO! 5
per torns, les llegeixen i, tots junts, corregeixen el que han fet.
Procediments i instruments d'avaluació
Avaluació formativa: Supervisió continuada de l'alumne mitjançant l'observació i la realització de les activitats plantejades a:
 Student’s Book: Unit 0 (pages 4-7)
 Activity Book: Unit 0 (pages 2-5)
Avaluació sumativa:
 Student’s Book: Avaluació objectiva de les destreses de comunicació treballades a la unitat: listening, speaking, reading,
writing.
AVALUACIÓ
 Student’s Book: Avaluació objectiva de les destreses de comunicació treballades a la unitat: listening, speaking, reading, writing.
 Teacher’s Resource Book : Diagnostic Test (pages 33-34)
 Teacher’s i-book for IWB:

 Speaking: Activitats d’expressió oral extres.
 Vocabulary Game Generator: Eina per crear IWB jocs propis.
 Activity Generator: Eines per crear fitxes personalitzades.
 Beep Activity Bank: Jocs per reforçar i consolidar el vocabulari, estructures gramaticals, conceptes,… treballats.
53
PDA GO! 5
Activitats de reforç:
 Student’s i-book for IWB:

 Interactive activities per reforçar el contingut de la unitat.
 I-story: Versió animada de la història de la unitat en mode automàtic i manual.
 I-posters: Pòsters interactius amb el vocabulari presentat a la unitat.
 I-flashcards: Flashcards interactives amb el vocabulari presentat a la unitat amb l’àudio i la paraula escrita.
 Beep CD-ROM: Activitats interactives per entendre i reforçar els conceptes treballats.
 Beep Student’s CD: Enregistraments dels diàlegs, presentacions i cançons del llibre.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
 Interactive activities per reforçar el contingut de la unitat.
 Links directes amb les pàgines del llibre.
 I-story: Versió animada de la història de la unitat en mode automàtic i manual.
Activitats d'ampliació:

 DVD:
54
PDA GO! 5
 Animated story: Vídeo de la història principal de cada unitat del llibre amb subtítols o sense.
 Real kids: Breus converses amb el vocabulari i el contingut de la unitat interpretada per nens anglesos, amb subtítols o
sense.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Speaking: Activitats d’expressió oral extres.
 Beep Activity Bank: Jocs per reforçar i consolidar el vocabulari, estructures gramaticals, conceptes,… treballats.
 Student’s Material :
 Student’s Book
 Activity Book and Audio
 GO Further! Booklet
 GO! Website: Student’s Book digital resources, Activity Book digital Resources, videos i GO! app.
RECURSOS
 Teacher’s Material:
 Teacher’s Book
 Teacher’s i-book
55
PDA GO! 5
flashcards i i-posters
 Richmond i-tools
 Student’s CD-ROM
 Activity Generator
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Picture dictionari video
 Teacher’s Audio Material
 Activity Bank:
o Flashcards and Word cards: Look and point, Mime games, Pelmanis on the board, Read my lips!, Repeating
game, What’s missing?, Just a minute, Who has got ...?, Remember, remember!, Group memory!, Find my partner.
o Playground games: Skittles, Yes or no, Flashcard race, Speed ball, Four corners.
o Hands-on ideas: Cook up a class, Trace and guess, Show and tell, Plasticine spelling and shaping, Picture
RECURSOS
dictation.
o Songs and chants: Actions, Answer back, Clap the rhythm, Correct the mistakes, Dance rutines, Draw the song,
Echoes, Extra verses, Humbug, Make a recordin, Transitions, What comes next?
o Vocabulary games: Can you remember? Noughts and crosses, Word tennis, Listen and do, Bingo, Find your
group!, Memory eye.
o Grammar games: Have you got it?, Throw the ball, Sentence hangman, Repeat the truth, Banana, Pass it on, Make
a sentence, Who am I?, Form the sentence.
o Drills: Repetition drills, Substitution drills, Transformation drills, Q&A drills.
o Classroom Dynamics
o Vocabulary Game Generator: Memory, Match it!, Simon says, What’s this?, Memory, What’s missing? i Guess it!
56
PDA GO! 5
o Narratives
 Go Digital! Bank

 Links directes a altres llibres i pàgines del llibre
 Beep Student’s CD: Enregistraments dels diàlegs, presentacions i cançons del llibre.

US DE LES TAC
 Links directes a altres llibres i pàgines del llibre
 The Richmond i-tools: Eines que possibiliten la inserció de notes, links i enllaços extern, així com escriure o pintar sobre l’i-
book.
57
PDA GO! 5
Suggeriments de lectura:
 Primary Readers
 Footprints in the Forest (Susan House, Ed. Richmond)
 A Maori Story (Gaynor Ramsey, Ed. Richmond)
 Rubbish Rivals (John Foley, Ed. Richmond)
 The Thinking Train

PLA DE FOMENT  A year without Mum (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)
DE LA LECTURA  Ruby runs the race (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)
 The jaguar and the cow (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)
 Helbling Young Readers

 Theseus and the Minotaur (Retold by Richard Northcott, Ed. Helbling)
 Beauty and the Beast (Retold by Richard Northcott, Ed. Helbling)
 Lusmore and the fairies (Retold by Richard Northcott, Ed. Helbling)
58
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 0 READY, STEADY, GO!!
INDICADORS NIVELLS D’ADQUISICIÓ QUALIFICACI

D’AVALUACIÓ Ó (màxim 3)
Assoliment satisfactori (1) Assoliment notable (2) Assoliment excel·lent (3)
Comprèn la informació Identifica i relaciona el tema Identifica i relaciona el tema principal i Identifica i relaciona tota la
aportada en els textos i principal de la informació aportada la major part de les idees secundàries informació aportada en els textos i
enregistraments i realitza les en els textos i enregistraments i aportades en els textos i enregistraments i realitza
activitats de comprensió realitza correctament part de les enregistraments i realitza correctament correctament les activitats de
plantejades. activitats de comprensió bona part de les activitats de comprensió plantejades.
plantejades. comprensió plantejades.
Formula preguntes, oralment

Formula preguntes, oralment i escrita, Formula preguntes, oralment i
i escrita, sobre la família, l Formula preguntes, oralment i
sobre la família, léscola i les aficions escrita, sobre la família, léscola i
éscola i les aficions dels escrita, sobre la família, léscola i
dels seus companys i les seves les aficions dels seus companys i
seus companys i les seves les aficions dels seus companys i
companyes utilitzant les estructures les seves companyes utilitzant les
companyes utilitzant les les seves companyes utilitzant les
What’s your favourite subject?, When’s estructures What’s your favourite
estructures What’s your estructures What’s your favourite
your birthday?, What are you good at?, subject?, When’s your birthday?,
favourite subject?, When’s subject?, When’s your birthday?,
Have you got a pet?, ... amb alguns What are you good at?, Have you
your birthday?, What are you What are you good at?, Have you
errors, aconseguint una pronúncia i got a pet?, ... fent una bona
good at?, Have you got a got a pet?, ... amb errors.
entonació adequades. pronúncia i entonació.
pet?, ... .
Reconeix i utilitza correctament Reconeix i utilitza correctament bona Reconeix i utilitza correctament els
Reconeix i utilitza els
alguns dels nombres cardinals, part dels nombres cardinals, oralment i nombres cardinals, oralment i
nombres cardinals.
oralment i escrita. escrita. escrita.
Parla i escriu sobre ell/a, la seva Parla i escriu sobre ell/a, la seva Parla i escriu sobre ell/a, la seva
Parla i escriu sobre ell/a, la
família, léscola i les aficions i família, léscola i les aficions i sobre família, léscola i les aficions i
seva família, léscola i les
sobre les seves companyes i els les seves companyes i els seus sobre les seves companyes i els
aficions i sobre les seves
seus companys utilitzant frases companys utilitzant les estructures i seus companys utilitzant les
companyes i els seus
curtes amb les estructures i vocabulari treballats amb alguns estructures i vocabulari treballats.
companys.
59
PDA GO! 5
vocabulari treballats amb errors. errors.

Comprèn bona part de les idees

Comprèn les idees principals i bona Comprèn les idees principals i els
Comprèn la història sobre el principals i alguns dels detalls
projecte escolar dels essencials de la història sobre el part dels detalls essencials de la detalls essencials de la història
protagonistes proposada. projecte escolar dels protagonistes història sobre el projecte escolar dels sobre el projecte escolar dels
proposada. protagonistes proposada protagonistes proposada
Comprèn les dates en les

que es celebren els
esdeveniments citats i diu Aprèn i canta fragments de les Aprèn i canta les cançons proposades, Aprèn i canta perfectament les
en quines dates es celebren cançons proposades, posant amb una pronúncia i entonació cançons proposades, amb bona
els esdeveniments marcats atenció en la pronúncia. adequades. pronúncia, entonació i expressivitat.
al calendari.
Planteja preguntes útils a l Planteja correctament algunes

Planteja correctament algunes Planteja correctament algunes
áula de forma fluïda preguntes útils a láula de forma
preguntes útils a láula de forma preguntes útils a láula de forma fluïda
utilitzant les estructures Can fluïda utilitzant les estructures Can I fluïda utilitzant les estructures Can I
I have a/an ...?, Can I borrow utilitzant les estructures Can I have
have a/an ...?, Can I borrow have a/an ...?, Can I borrow
a/an ...?, Can I go to the a/an ...?, Can I borrow a/an ...?, Can I
a/an ...?, Can I go to the toilet?, a/an ...?, Can I go to the toilet?,
toilet?, How do you spell ...? How do you spell ...? i How do you go to the toilet?, How do you spell ...? i
How do you spell ...? i How do you
i How do you say this in say this in English?, posant atenció How do you say this in English?, amb
English? say this in English?, amb bona
en la pronúncia. una pronúncia i entonació adequades.
pronúncia, entonació i expressivitat.
Reconeix i utilitza part del Reconeix i utilitza bona part del Reconeix i utilitza el vocabulari
Reconeix i utilitza el vocabulari relacionat amb el
vocabulari relacionat amb el vocabulari relacionat amb el material relacionat amb el material escolar
material escolar, posant atenció en
material escolar. la pronúncia. escolar fent una pronúncia adequada. fent bona pronúncia.
CLAU DÍNTERPRETACIÓ: 5 a 11 punts: Assoliment satisfactori; 12 a 20 punts: Assoliment notable; 21 a 24 punts: Assoliment excel·lent
60
PDA GO! 5
UNIT 1: OUR WORLD

TEMPORITZACIÓ Octubre
Key vocabulary  Brazil, China, France, Germany, India, Japan, Mexico, Morocco,
Rusia, Sweden
 my, your, her, his, our, their
 five past, twenty-five to
Key structures  My favourite group’s from France.

 Our mum’s from Germany.
 It’s twenty past nine.
 It’s five to nine.
Reading
CLIL  Natural Science: oceans and continents
Word work
Writing  Country adjectives
 An email
61
Go around the
world  An amazing park in Singapore
PDA GO! 5
Grammar Vocabulary Word work Recycled language
 Present Simple questions:  Suffixes to make country  Present Simple

 Countries: Brazil, China, France, Germany,
What time does the flight to adjectives: Chinese, Irish,  Times
India, Japan, Mexico, Morocco, Russia, Sweden
Casablanca leave? Mexican, Russian
 Months, family, hobbies
 Possessive adjectives: My
 Nationalities: Chinese, Russian, French,
Mexican, Japanese, Brazilian
favourite group’s from France.
His/Her dad’s from Brazil.  World: Africa, America, Antarctica, Asia, Europe,
Oceania, the Arctic; continent, equator, ocean
 Extra: beautiful, concrete, electricity, language,
noodles, oxygen, population, solar panel, surface
LANGUAGE OBJECTIVES
 To practise possessive adjectives  To identify flags and nationalities.  To describe flags and spell the names of
 in speaking and listening activities.  To understand school related vocabulary. countries.
 To identify the correct possessive adjective in a  To learn new vocabulary items in context.
 To discuss the differences between schools
62
PDA GO! 5
 To learn about country adjectives and spelling patterns.

listening activity. around the world.
 To practise asking for and telling the time and  To practise telling the time.
weaknesses.
SKILLS OBJECTIVES
 To practise spelling countries.  To understand the narrative of a story.  To listen and repeat countries with  To rewrite incorrect sentences
 To ask and answer  To answer comprehension questions. accurate pronunciation. about a text.
comprehension questions about  To correct false sentences based on

 To listen for true or false information in  To write full answers to
various texts. a fact file. comprehension questions about
 the content of a text.
 To use possessive adjectives to  To listen to identify model sentences India.
 To understand a model email in order to
complete an information gap with the correct possessive adjective.  To practise writing country
write their own.
activity.  To listen to follow a narrative or an adjectives.
 To practise fluency skills to talk informative text.  To practise writing an email

about what they know about  To listen to a series of times to identify respecting correct paragraphing.
India. the corresponding country on a
 To practise forming questions departure board.
and answers about departure
times.
63
PDA GO! 5
64
PDA GO! 5
OUR WORLD
CRITERIS
INDICADORS
OBJECTIUS CONTINGUTS DIMENSIÓ ACTIVITATS AVALUACI
D’AVALUACIÓ
Ó
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Reconeix i utilitza els noms dels
escrita, el vocabulari relacionat amb Student’s Book països i nacionalitats treballats,
bàsica i comprendre textos orals, C.A.2
els països i les nacionalitats, amb la senzills o adaptats, de la vida Lesson 1 oralment i escrita.
 Estratègies de comprensió oral: C.A.3
finalitat de descriure les banderes i quotidiana, dels mitjans de Activities 1, 2 i 3, page 8 -----------------------------------------------
lletrejar els noms dels països i escriure comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.6 Descriu les banderes proposades i
produccions orals a l’aula: reconèixer,
Lesson 7
un e-mail amb el seu perfil a un nou seleccionar, interpretar i retenir (CC2) Competència 2. Planificar i produir les relaciona amb el país
Activities 1, 2 i 3,page 10 C.A.7
amic online.  Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills corresponent.
 Estratègies d’interacció oral (CC4) adequats a la situació comunicativa. C.A.8
-----------------------------------------------
 Elements no verbals de la CONSOLIDACIÓ:
Competència 3. Emprar estratègies C.A.12 Lletreja els noms dels països
d’interacció oral d’acord amb la Activity Book treballats.
situació comunicativa per iniciar, Lesson 1
 Elements de la situació comunicativa: -----------------------------------------------
finalitat, destinatari, context. (CC6) Activities 1 i 2, page 6 C.A.15
Escriu un e-mail amb el seu perfil a
 Lectura en veu baixa (CC7) Dimensió comprensió lectora Lesson 7 C.A.16 un nou amic online.
 Lectura en veu alta (CC8) Competència 4. Aplicar estratègies
Activities 1 i 2, page 7
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) per obtenir informació bàsica i C.A.17
diàleg, presentació, descripció; Tipus de adaptats de la vida quotidiana, dels Teacher’s Guide
text escrit: presentació, taula, e-mail; mitjans de comunicació i de l’àmbit
AMPLIACIÓ:
Suport imprès i digital (CC10) escolar.
 Tema, idea principal i idea secundària Go Further! Booklet
Competència 5. Interpretar els trets
en un text (CC11) Lesson 7
visuals, discursius i lingüístics bàsics
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i d’un text d’estructura clara per Listening: page 14
específic (CC12) comprendre’l. Writing: page 17
65
PDA GO! 5
 Elements morfosintàctics bàsics: Dimensió expressió escrita

Estructures morfosintàctiques bàsiques Competència 7. Planificar textos
(CC13) senzills a partir de la identificació
 Estratègies de comprensió escrita dels elements més rellevants de la
situació comunicativa.
(CC14)
 Característiques dels textos segons el Competència 8. Produir textos
format i el suport (CC15) senzills amb adequació a la situació
 Estratègies per a l’expressió escrita: comunicativa i amb l’ajut de
planificació, producció i revisió: expandir suports.
frases, ordenar paràgrafs... (CC16)
 Ortografia de paraules conegudes i Dimensió plurilingüe i intercultural
d’ús freqüent (CC17) Competència 12. Utilitzar
 Organització del text: adequació, estratègies plurilingües per a la
comunicació.
coherència i cohesió; organitzadors
d’idees (guions, esquemes) (CC19)
 Estratègies plurilingües (CC24)
 Aspectes sociolingüístics i culturals
bàsics (CC26)
Específics:
66
PDA GO! 5

 Disposició per utilitzar estratègies que facilitin la
comunicació (repetició, utilització d’exemples,
gest, imatges).
 Interès i esforç per comprendre les produccions
orals a l’aula.
suposició).
 Lectura de textos de tipologia diversa, en suport
paper i digital, per copsar el sentit general i
extreure’n informació específica.
textos senzills.
67
PDA GO! 5
llengua estrangera.
ortogràfica.
 Formes verbals (present, passat, futur)
adequades al tipus de text.
 Valoració i confiança en la pròpia capacitat per
aprendre una llengua estrangera com a
instrument per a la realització de tasques, com
a eina d’aprenentatge i d’accés al coneixement i
com a llengua de comunicació dins i fora de
l’aula.
diversa.
 Producció de textos breus relacionats amb
situacions de la vida quotidiana.
(descripcions, diàlegs, presentació, taula, e-
mail) amb el suport, quan calgui, dels recursos
TAC.
morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de
textos escrits.
 Normes per a la bona presentació dels textos
escrits.
68
PDA GO! 5
 Valoració del coneixement de llengües per a la

comunicació i per millorar la comprensió dels
altres i del món i per valorar la pròpia llengua i
cultura.
 Valoració de la necessitat de conèixer altres
llengües per poder comunicar-se amb més gent,
buscar informació i conèixer altres cultures.
 Valoració de la pròpia identitat lingüística i
cultural i assumpció d’una realitat multilingüe.
 Coneixement i valoració de la diversitat de
llengües que hi ha al món.
 Motivació per comparar i estudiar el
funcionament de les distintes llengües.
 Identificació de les semblances i diferències en
la manera de veure i entendre el món.
 Percepció de les dificultats de la comunicació
plurilingüe i aplicació d’estratègies verbals i no
verbals per resoldre les situacions i adaptar-se a
l’interlocutor en contextos multilingües.
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Explica el que coneix sobre la Índia.
escrita, les hores, els adjectius Student’s Book Comprèn la informació aportada als
possessius, i el vocabulari i les senzills o adaptats, de la vida Lesson 2 textos orals i escrits proposats i
estructures treballats, amb la finalitat quotidiana, dels mitjans de Activities 1, 2 i 3, page 9 respon les preguntes de
de comprendre i establir comparacions comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4
produccions orals a l’aula: reconèixer, comprensió plantejades.
Lesson 3
entre els costums i léscola en seleccionar, interpretar i retenir (CC2) Competència 2. Planificar i produir -----------------------------------------------
Activities 1, 2 i 3,page 10 C.A.5
diferents països i el seu, els gustos i  Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills Estableix comparacions entre els
 Estratègies d’interacció oral (CC4) adequats a la situació comunicativa. Lesson 6 C.A.6
procedències de diferents persones i costums i léscola en diferents
 Elements no verbals de la Activities 1, 2 i 3,page 14
interpretar la pissarra amb els horaris Competència 3. Emprar estratègies CONSOLIDACIÓ: C.A.7 països i el seu, oralment i escrita.
69
PDA GO! 5
de sortida de diferents vols, a partir de d’interacció oral d’acord amb la Student’s Book C.A.8 -----------------------------------------------
la informació obtinguda als textos visual complementari. (CC5) situació comunicativa per iniciar, Estableix comparacions entre els
Unit review C.A.9
 Elements de la situació comunicativa: mantenir i acabar el discurs.
orals i escrits proposats. Activities 1, 2 i 3, page 17 gustos i procedències de diferents
finalitat, destinatari, context. (CC6) C.A.10
Dimensió comprensió lectora persones.
Competència 4. Aplicar estratègies C.A.11 -----------------------------------------------
per obtenir informació bàsica i Activity Book
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) Formula preguntes sobre els horaris
comprendre textos escrits senzills o C.A.12
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Lesson 2 de sortida de diferents vols i les
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: mitjans de comunicació i de l’àmbit Activities 1, 2 i 3, page 7 C.A.13
respon utilitzant les estructures
diàleg, descripció, fitxa, taula, xat; Tipus de escolar. Lesson 3 C.A.14 What time does the Flight to ...
text audiovisual: vídeo; Suport imprès i
digital (CC10) Competència 5. Interpretar els trets leave?, It leaves at ... .
C.A.15
 Tema, idea principal i idea secundària visuals, discursius i lingüístics bàsics Lesson 6 -----------------------------------------------
en un text (CC11) d’un text d’estructura clara per Activities 1, 2 i 3, page 8 C.A.16
Pregunta i diu l´hora en diferents
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i comprendre’l.
Unit review C.A.17 situacions utilitzant les estructures
específic (CC12)
Dimensió expressió escrita Activities 1, 2 i 3, page 13
What time is it?, It’s ... past/ to .. .
 Elements morfosintàctics bàsics: Competència 8. Produir textos
Estructures morfosintàctiques bàsiques senzills amb adequació a la situació Reconeix i utilitza els adjectius
(CC13) comunicativa i amb l’ajut de possessius.
 Estratègies de comprensió escrita suports. Teacher’s Resource
(CC14) Book
 Característiques dels textos segons el Dimensió plurilingüe i intercultural Lesson 3
format i el suport (CC15) Competència 12. Utilitzar
Language: pages 5-7
 Ortografia de paraules conegudes i estratègies plurilingües per a la
comunicació. Unit review
Unit 1 test: pages 35-38
Teacher’s Guide
bàsics (CC26)
70
PDA GO! 5
 Famílies de llengües (CC27) GO Innovate!

Lesson 3
Específics:
Flipped Learning
d’actuació a l’aula. Lesson 6
 Comprensió i participació en situacions Cooperative Learning
relacionats amb temes curriculars. Unit review
 Identificació del lèxic i d’expressions bàsiques Situation-based Learning
formats, i extracció d’informació per a la AMPLIACIÓ:
reforç/ampliació dels coneixements. Go Further! Booklet
 Pronunciació, entonació i ritme adequats en les Lesson 3
Grammar: page 2
 Reconeixement per l’entonació de la modalitat Lesson 6
Grammar: page 3
l’aula i relacionats amb contingut temàtic: Unit Review
preguntes, respostes, instruccions de treball... Learning to learn:
 Normes que regeixen la comunicació i la page 38
gest, imatges).
orals a l’aula.
71
PDA GO! 5

 Comprensió d’informacions relacionades amb
continguts de diferents àrees curriculars i
presentades en diferents suports.
suposició).
textos senzills.
grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
text.
72
PDA GO! 5

l’aula.
(descripció, fitxa, taula, xat) amb el suport, quan
cultura.
 Coneixement d’algunes semblances i diferències
en els costums quotidians i ús de les formes
bàsiques de relació social als països on es parlen
les llengües curriculars i presents en el centre.
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Reconeix i utilitza, oralment i
escrita, el vocabulari relacionat amb Student’s Book escrita, el vocabulari relacionat
73
PDA GO! 5
els oceans i els continents treballat,  Estratègies de comprensió oral: senzills o adaptats, de la vida Lesson 4 amb els oceans i els continents
Estratègies per comprendre les quotidiana, dels mitjans de C.A.3
amb la finalitat de comprendre el text Activities 1, 2 i 3, page 11 treballat.
produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar.
sobre el planeta Terra proposat, C.A.4 -----------------------------------------------
respondre les preguntes plantejades i Competència 3. Emprar estratègies Comprèn el text sobre el planeta
 Estratègies de producció oral (CC3) C.A.5
corregir les afirmacions falses sobre el d’interacció oral d’acord amb la CONSOLIDACIÓ: Terra proposat.
 Estratègies d’interacció oral (CC4)
text.  Elements no verbals de la Activity Book -----------------------------------------------
comunicació: Gestualitat i ús de suport Lesson 4 C.A.10 Respon les preguntes plantejades
visual complementari. (CC5) Dimensió comprensió lectora Activities 1, 2 i 3, page 9 sobre el text i corregeix les
 Elements de la situació comunicativa: C.A.11
Competència 4. Aplicar estratègies
afirmacions falses.
finalitat, destinatari, context. (CC6) per obtenir informació bàsica i C.A.12
 Lectura en veu baixa (C7) comprendre textos escrits senzills o Teacher’s Resource
adaptats de la vida quotidiana, dels Book C.A.13
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) mitjans de comunicació i de l’àmbit Lesson 4
escolar. C.A.14
 Tipologia textual: Tipus de text oral i CLIL Section: page 25
escrit: descripció; Tipus de text C.A.15
audiovisual: vídeo; Suport imprès i digital
visuals, discursius i lingüístics bàsics C.A.16
(CC10)
comprendre’l. C.A.17
en un text (CC11)
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i Competència 6. Utilitzar eines de
específic (CC12) consulta per accedir a la
 Elements morfosintàctics bàsics: comprensió de textos.
(CC13) Dimensió expressió escrita
 Estratègies de comprensió escrita Competència 8. Produir textos
(CC14) senzills amb adequació a la situació
suports.
 Ortografia de paraules conegudes i Dimensió plurilingüe i intercultural
74
PDA GO! 5
Competència 12. Utilitzar

d’ús freqüent (CC17) estratègies plurilingües per a la
 Funcions del llenguatge (CC20) comunicació.
 Planificació, cerca i gestió
d’informació (CC21)
Específics:
75
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
 omprensió d’informacions relacionades amb
suposició).
textos senzills.
 Ús d’eines digitals per a la recerca guiada de la
informació en la realització de tasques
específiques.
 Interès per la lectura de textos reals i adaptats,
com a font d’informació i de plaer.
grup.
76
PDA GO! 5

llengua estrangera.
ortogràfica.
text.
l’aula.
(descripcions) amb el suport, quan calgui, dels
recursos TAC.
cultura.
77
PDA GO! 5

Reconèixer el vocabulari i expressions Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Comprèn la història proposada amb
treballats en el context d’una història Student’s Book ajut de les imatges, posant atenció
amb ajut de les imatges, amb la senzills o adaptats, de la vida a la pronúncia i l’entonació i respon
 Estratègies de comprensió oral: A festival of colour C.A.3
finalitat de millorar les destreses de quotidiana, dels mitjans de les preguntes de comprensió
Estratègies per comprendre les Lesson 5
comprensió oral. comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 plantejades.
Activities 1, 2 i 3,
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) Competència 2. Planificar i produir pages 12 i 13 -----------------------------------------------
C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills Realitza les activitats proposades
emprant el vocabulari de la història
 Elements no verbals de la
Competència 3. Emprar estratègies CONSOLIDACIÓ: C.A.9 i les estructures treballades.
situació comunicativa per iniciar, Activity Book
finalitat, destinatari, context. (CC6) A festival of colour C.A.11
 Lectura en veu baixa (CC7) Dimensió comprensió lectora Lesson 5 C.A.12
 Lectura en veu alta (CC8) Competència 4. Aplicar estratègies Activities 1 i 2, page 10
narració, diàleg; Tipus de text escrit:
narració; Suport imprès i digital (CC10) mitjans de comunicació i de l’àmbit
C.A.15
escolar.
en un text (CC11) C.A.16
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i visuals, discursius i lingüístics bàsics C.A.17
(CC13)
78
PDA GO! 5

format i el suport (CC15) senzills amb adequació a la situació
suports.
 Funcions del llenguatge (CC20) Dimensió literària
 Elements literaris (CC22) Competència 10. Comprendre i
 Valoració dels textos literaris escoltats valorar textos literaris senzills,
o llegits (CC23) adaptats o autèntics, adequats a
 Ús de les TAC (CC25) l’edat.
bàsics (CC26) Competència 11. Reproduir
oralment i reescriure textos literaris
Específics: senzills per gaudir-ne i fomentar el
 Comprensió d’instruccions de treball i gaudi dels altres.
 Comprensió i participació en situacions Dimensió plurilingüe i intercultural
d’intercanvi social a l’aula i de textos orals Competència 12. Utilitzar
relacionats amb temes curriculars. estratègies plurilingües per a la
 Identificació del lèxic i d’expressions bàsiques comunicació.
79
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
textos senzills.
 Diferències d’ús de la llengua oral i de la llengua
escrita en situacions comunicatives reals o
simulades segons el tipus de text.
80
PDA GO! 5

grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
text.
l’aula.
diversa.
 Comprensió de textos literaris senzills reals o
adaptats.
 Audició, lectura, memorització i recitació de
textos senzills (poemes, cançons, llegendes,
refranys o dites).
81
PDA GO! 5
 Lectura en veu alta de textos literaris senzills,

tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i
a les pautes bàsiques d’entonació de la llengua
estrangera.
 Interès i curiositat per llegir contes o llibres (en
diferents suports) escrits en la llengua
estrangera.
cultura.
Comprèn i relaciona la informació Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Explica la informació aportada en
aportada en els textos, les imatges i el Student’s Book els textos i en les imatges.
vídeo proposat, amb la finalitat de senzills o adaptats, de la vida Lesson 8 -----------------------------------------------
82
PDA GO! 5
reconèixer i descriure alguns dels trets  Estratègies de comprensió oral: quotidiana, dels mitjans de
C.A.3 Explica la informació continguda en
característics i llocs emblemàtics de Estratègies per comprendre les comunicació i de l’àmbit escolar. el vídeo Multicultural Singapore.
C.A.4
Singapur i aquells que més li agraden a Competència 2. Planificar i produir CONSOLIDACIÓ: -----------------------------------------------
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) C.A.6
en Lee. textos orals breus i senzills Teacher’s Guide Dona la seva opinió sobre el
 Estratègies de producció oral (CC3)
adequats a la situació comunicativa.
 Estratègies d’interacció oral (CC4) GO Innovate! C.A.12 SuperTree Grove i explica quin és el
 Elements no verbals de la Competència 3. Emprar estratègies Lesson 8 seu lloc preferit de forma
C.A.13
comunicació: Gestualitat i ús de suport d’interacció oral d’acord amb la
Thinking-based Learning argumentada.
visual complementari. (CC5) situació comunicativa per iniciar, C.A.14
mantenir i acabar el discurs. -----------------------------------------------
C.A.15 Reconeix alguns dels indrets,
finalitat, destinatari, context. (CC6)
Dimensió comprensió lectora AMPLIACIÓ: paisatges, ciutats, monuments,
 Lectura en veu alta (CC8) Go Further! Booklet llegendes, elements tradicionals,...
comprendre textos escrits senzills o Lesson 8 més importants de Singapur.
 Tipologia textual: Tipus de text oral: adaptats de la vida quotidiana, dels Speaking: page 15
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: mitjans de comunicació i de l’àmbit Reading: page 16
blog; Tipus de text audiovisual: vídeo; escolar.
Suport imprès i digital (CC10)
en un text (CC11)
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i comprendre’l.
específic (CC12)
 Elements morfosintàctics bàsics: Dimensió plurilingüe i intercultural
Estructures morfosintàctiques bàsiques Competència 12. Utilitzar
(CC13) estratègies plurilingües per a la
 Estratègies de comprensió escrita comunicació.
(CC14)
83
PDA GO! 5

bàsics (CC26)
Específics:
84
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
textos senzills.
específiques.
grup.
85
PDA GO! 5

text.
l’aula.
cultura.
86
PDA GO! 5
UNIT 1: OUR WORLD Lesson 1

Warmer:
o Voluntàriament, llegeixen en veu alta la presentació de la Daisy, en gran grup, descobreixen quin és el país de la mare de la Daisy
i, amb els llibres tancats, diuen paraules corresponents a les categories Countries, Nationalities, Continents, Oceans.
Activity:
1. Look and match in pairs. Listen and check. Then, listen and repeat. Tots junts, relacionen les banderes amb el seu país,
escolten lénregistrament (1.8) i comproven les seves respostes.
2. Listen and say. Tots junts, escolten i repeteixen el nom dels països proposats en l’enregistrament (1.8) i, en parelles i per torns,
xiuxiuegen noms de ciutats, monuments o elements relacionats amb el país pensat al seu company o a la seva companya per tal
TASQUES O ACTIVITATS que esbrinin de quin país es tracta.
3. Ask in pairs. En gran grup, repassen lálfabet en anglès del dret i del revés, i, voluntàriament, reconeixen quina és la lletra
corresponent al nombre cardinal citat i, en parelles i per torns, repeteixen l’activitat.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen el nom de cinc països que els agradaria visitar i els llocs que els agradaria visitar.
Wrap-up:
o Voluntàriament i de forma encadenada, identifiquen quina és la paraula que la mestra o el mestre i després el o la company/a
modula amb la boca.
Extra activity:
o Voluntàriament i per torns, assenyalen en el mapa el país descrit per la mestra o pel mestre.
Initial Evaluation:
o Individualment, identifiquen i pronuncien correctament els països treballats i els relacionen amb les seves banderes.
87
PDA GO! 5

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible les banderes dels països que el mestre o la mestra mostra fugaçment.
Activities:
1. Look and write the country. Tots junts, reconeixen les banderes mostrades en les camisetes dels infants, individualment,
escriuen els noms dels país al que representa cadascuna al lloc corresponent i, voluntàriament i per torns, els llegeixen per revisar
les seves respostes.
2. Look at Activity and complete the sentences. En gran grup, llegeixen les frases proposades, individualment, reconeixen a quin
país pertanyen cadascun dels infants descrits, completen les frases He/She’s from ... segons correspongui i, voluntàriament i per
torns, llegeixen les frases per revisar, tots junts, el que han fet.
3. Put the words in order. Then, choose a country and answer. Check your answers online. Individualment, ordenen les
paraules donades per formular les preguntes proposades, trien un país i responen cadascuna de les preguntes segons les dades d
áquest país i, voluntàriament i per torns, llegeixen les respostes donades per revisar, tots junts, el que han fet.

Warmer:
o Voluntàriament i per torns, identifiquen el país i la bandera del país a partir de les pistes donades pel mestre o per la mestra.
Activities:
1. Listen and read. En gran grup, identifiquen els personatges i la situació representada en la il·lustració i escolten la presentació en
l’enregistrament (1.10) fixant-se en la pronúncia i en l’entonació mentre segueixen la lectura, voluntàriament i per torns, expliquen
quina relació tenen el nen i la nena, on viuen, quan van a léscola, què fan en el seu temps lliure,... .
88
PDA GO! 5
2. Answer the questions. Voluntàriament i per torns, responen les preguntes de comprensió plantejades.
3. Listen and say True or False. En gran grup, llegeixen la fitxa que recull les dades sobre léscola a la Xina, individualment, troben
una semblança i una diferència entre léscola a la Xina i al seu país utilitzant els adjectius possessius their/our, escolten les
afirmacions sobre léscola a la Xina i reconeixen si les donades a la fitxa són certes o no, escrivint true o false i corregint les frases
incorrectes.
Fast finishers:
o Individualment, troben totes les diferències entre léscola a la Xina i al seu país.
Wrap-up:
o En gran grup, expliquen què els agrada o no sobre léscola a la Xina.
Extra activity:
o Individualment, copien la fitxa de láctivitat 3 al seu quadern i la completen amb les dades sobre la seva escola.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Continuous Assessment:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Individualment, completen les frases proposades amb els adjectius possessius our i their.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen els països en els anagrames escrits per la mestra o pel mestre.
Activities:
1. Listen, complete and choose. En gran grup, escolten en lénregistrament (2) les dades personals corresponents als infants
mostrats en les fotografies, individualment, les classifiquen en la taula donada segons a qui corresponguin i la categoria a la que
pertanyen i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir el que han fet entre tots/es .
2. Look and complete with our and their. En gran grup, observen les escenes proposades, llegeixen la historieta en veu baixa,
individualment, completen les frases proposades triant ládjectiu possessiu corresponent i, voluntàriament i per torns, llegeixen les
bafarades en veu alta per revisar el que han fet entre tots/es .
89
PDA GO! 5
3. Complete the table and write for your school. Individualment, completen la taula i les frases donades amb les dades sobre la
seva escola i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per revisar les respostes donades entre tots/es.

Warmer:
o En gran grup, responen les preguntes sobre la Daisy plantejades posant atenció en les estructures Where is her mum from? (Her
mum is from ...), Where’s their flat? (Their flat is in ...).
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Activities:
1. Watch the video ‘Our world’. Then, choose and say the correct sentences. En gran grup, llegeixen les preguntes de
comprensió plantejades, veuen el vídeo proposat, tornen a llegir les preguntes i les responen.
Visual grammar presentation:

o En gran grup i individualment, llegeixen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical sobre els adjectius possessius.
Activities:
2. Listen and find one sentence from the table. En gran grup, llegeixen les frases proposades en la taula posant atenció en les
formes verbals del passat del verb to be, escolten l’enregistrament (1.13), individualment, troben dues frases que apareixen en ell i,
tots junts, les posen en comú.
3. Listen and say her, his or their. En gran grup, llegeixen quines són les ciutats on viuen, les dates de naixement, léstació de l’any,
la mascota i lésport preferits i els hobbies de lÁnton i de la Raquel, escolten en l’enregistrament (1.14), individualment,
descobreixen quines corresponen a cada infant i, voluntàriament i per torns, les expliquen utilitzant l’estructura His/her home
city/birthday/favourite season/pet/favourite sport/ hobby is ... per, tots junts, revisar-les.
Fast finishers:
o Individualment i amb els llibres tancats, escriuen tantes dades com recordin sobre lÁnton i la Raquel.
90
PDA GO! 5
Wrap-up:
o En parelles i per torns, formulen preguntes sobre la persona asseguda al seu costat utilitzant les estructures What’s your
favourite ...?, What’s the name of your ...?, ... i, voluntàriament, expliquen les respostes obtingudes utilitzant els possessius his o
her segons correspongui.
o En parelles, completen les frases donades amb els adjectius possessius corresponents.
Go further! Booklet 5:
o Grammar: Activities 1 – 2, page 2
TASQUES O ACTIVITATS GO Innovate!:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Flip this lesson: Flipped Learning dynamic.

Warmer:
o Voluntàriament, fan frases sobre els gustos, mascotes, dia de naixement,... dels seus amics o de les seves amigues utilitzant les
estructures His/Her favourite season/sport is ..., Her/His hobbie is ..., His/Her birthday is ..., Her/His pet is ... .
Activities:
1. Look and match. Individualment, relacionen els pronoms personals amb els pronoms possessius i, voluntàriament i per torns,
revisen el que han fet entre tots/es.
2. Read and complete with my, your, his or her. Individualment, llegeixen el xat, completen les bafarades amb els pronoms
possessius corresponents i, voluntàriament i per torns, llegeixen les bafarades procurant una bona pronúncia i entonació corregint
el que han fet.
3. Look, complete and write. En gran grup, llegeixen les dades corresponents als dos infants, individualment, completen les frases
91
PDA GO! 5
proposades i, voluntàriament i per torns, llegeixen les preguntes i les respostes corregint el que han fet.
UNIT 1: OUR WORLD CLIL Go Find out! Lesson 4
Student’s Book (pages 11): Pie charts

Warmer:
o En gran grup, expliquen el que saben sobre els continents i oceans.
Activities:
1. Look at the map and answer. En gran grup, fan un mapa conceptual amb les dades que coneixen de la Terra, troben lÁntàrtida al
planisferi i diuen en quin continent està el seu país.
2. Read and listen. En gran grup, llegeixen el text proposat mentre léscolten en l’enregistrament (1.15) i, voluntàriament i per torns,
responen les preguntes de comprensió plantejades.
TASQUES O ACTIVITATS 3. Copy and correct the mistakes. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les afirmacions proposades, individualment,
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES reconeixen els errors que contenen, les copien al seu quadern i les corregeixen segons la informació aportada en els textos de
COMPETÈNCIES BÀSIQUES l’activitat 1 i, tots junts, consensuen les seves respostes.
Fun fact:
o En gran grup, descobreixen per quin motiu lÁntàrtida és un continent i l´Àrtic no.
Go online:
o En equips, cerquen a internet quina és la població del planeta.
Vídeo:
Watch the vídeo Anemones, light ... and màgic? Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Anemones, light ... and màgic?
Fast finishers:
o Individualment, classifiquen els països treballats segons els continent al que pertanyen al seu quadern.
92
PDA GO! 5
Wrap-up:
o Individualment, relacionen els noms dels països proposats amb les seves capitals.
Extra activity:
o Individualment, responen el qüestionari proposat.
o Individualment, llegeixen i entenen la informació clau sobre el text i segueixen lénregistrament per obtenir la informació aportada
en ell.

o CLIL Section: page 25. See page 71 for the answer key.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Activity Book (page 9)
Warmer:
o En gran grup, fan una enquesta a ma alçada sobre els gustos musicals dels membres de la classe.
Activities:
1. Look and write. Then draw the equator. Individualment, anomenen els continents i oceans i els situen al planisferi relacionant-los
amb el nombre corresponent i, tots junts, consensuen les seves respostes.
2. Complete the sentences. There are two extra words. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules del
requadre i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les.
3. Do the quiz. Then check the answers. Individualment, trien les respostes correctes per resoldre el qüestionari i, voluntàriament i
per torns, llegeixen les afirmacions correctes procurant una bona pronúncia i entonació per revisar el que han fet.
93
PDA GO! 5
UNIT 1: OUR WORLD Story Lesson 5
Student’s Book (pages 12-13)

Warmer:
o En gran grup, observen el poster i expliquen en quins països han estat i a quins altres els agradaria anar.
Activities:
1. Share what you know about India. En gran grup, fan un mapa conceptual amb les coses que saben sobre la Índia (continent,
idioma, monuments, tradicions, festes, menjars i vestits tradicionals, ... .
2. Read and listen. Tots junts, llegeixen la historieta mentre léscolten en lénregistrament (1.16) fixant-se en la pronúncia i en l
éntonació i, voluntàriament i per torns, responen les preguntes de comprensió plantejades.
TASQUES O ACTIVITATS 3. Answer the questions in your notebook. Individualment, llegeixen les preguntes proposades, troben les respostes en la
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES historieta, les escriuen al quadern i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i les
COMPETÈNCIES BÀSIQUES corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen els països on han estat o els agradaria anar.
Wrap-up:
o En dos equips, identifiquen el més ràpidament possible quin personatge de la història ha dit la frase citada per la mestra o pel
mestre, guanyant un punt per cada encert.
o En gran grup, debaten sobre el que saben de la Índia, i segueixen i comprenen la història, responen les preguntes de comprensió
plantejades i reconeixen les diferències culturals entre països.
Value: Be open to other cultures.

o En gran grup, parlen sobre la importància de ser oberts a altres cultures i com viatjar permet descobrir i aprendre altres formes de
veure el món.
94
PDA GO! 5

Warmer:
o Voluntàriament, reconeixen els elements representats en les flashcards que el mestre o la mestra amaga darrera de l’esquena.
Activities:
1. Complete the crossword. Then write the mystery word. Individualment, identifiquen els elements mostrats en els dibuixos,
completen els mots encreuats, troben la paraula amagada i, voluntàriament i per torns, els corregeixen en gran grup.
2. Complete the sentences. Then number in order. Individualment, completen les frases sobre la història proposades, les ordenen i,
voluntàriament, les llegeixen ordenades en veu alta corregides i ho revisen entre tots/es .
3. Think about it! Individualment, valoren la història i responen les preguntes plantejades argumentant la seva opinió.
UNIT 1: OUR WORLD New language Lesson 6
Student’s Book (page 14): New language

Warmer:
o Voluntàriament i per torns, diuen les hores que marquen els rellotges dibuixats a la pissarra.
Activities:
1. Listen and repeat. En gran grup, escolten en l’enregistrament (1.17) les hores proposades, les repeteixen fixant-se en léstructura
i en la pronúncia.
2. Listen and say the city. En gran grup, descriuen la informació mostrada en la pissarra, voluntàriament i per torns, diuen a quina
hora surt cada vol, tots junts, escolten les hores indicades en l’enregistrament (1.18) i reconeixen a quina ciutat es dirigeix lávió
citat.
3. Ask and answer in pairs. En parelles i amb els llibres tancats, es pregunten i responen a quina hora surten els diferents avions
95
PDA GO! 5
segons la pissarra de láeroport utilitzant les estructures What time does the flight to ....... leave? i It leaves at ......... . Hurry!
Fast finishers:
o Individualment, relacionen els països treballats amb les ciutats de l’Activitat 2 i els continents als que pertanyen i els escriuen al seu
quadern.
Wrap-up:
o En dos equips, dibuixen el més ràpidament possible les busques del rellotge adequadament per tal díndicar l´hora proposada,
guanyant un punt per cada encert. Repeteixen láctivitat escrivint l´hora digital.
Extra activity:
o Troben i memoritzen les set referències temporals diferents en la història.
o Individualment, escriuen al seu quadern les hores dictades i, voluntàriament i per torns, les escriuen a la pissarra per tal de corregir-
ne léstructura i ortografia.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Go further! Booklet 5:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Grammar: Activities 1 – 2, page 3
Go Innovate!:
o Cooperative Learning. Cooperative structure available for language consolidation. See GO Innovate! Teacher’s Guide 5.

Warmer:
o En gran grup, assenyalen ràpidament quin és el rellotge dibuixat a la pissarra que marca l´hora indicada per un/a company/a.
Activities:
1. Look and write the times. Individualment, escriuen les hores que marquen els rellotges en cada escena i, voluntàriament i per
torns, les llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i les revisen entre tots/es .
2. Look and write. Then match. Individualment, escriuen les hores que marquen els rellotges analògics i digitals mostrats, els
96
PDA GO! 5
relacionen i, voluntàriament, llegeixen les hores en veu alta procurant una bona pronúncia i les corregeixen.
3. Look and write. Then match. Tots junts, descriuen les situacions plantejades, individualment, completen les frases indicant quanta
estona triguen els personatges a realitzar les activitats mostrades i, voluntàriament, llegeixen les frases en veu alta fixant-se en la
pronúncia per corregir-les.
UNIT 1: OUR WORLD Writing Lesson 7
Warmer:
o En gran grup, diuen el nom de futbolistes, cantants, actrius, actors, tenistes, ... famosos i, voluntàriament, escriuen la nacionalitat de
cadascú.
Word work: Country adjectives
TASQUES O ACTIVITATS Activities:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 1. Listen and read. Tots junts, es fixen en la formació dels gentilicis proposats amb la utilització dels sufixes ese, an, ish i ian,
COMPETÈNCIES BÀSIQUES escolten en lénregistrament (17) els gentilicis proposats i, voluntàriament i amb els llibres tancats, els lletregen.
2. Look and write in your notebook. Entre tots, reconeixen en quin idioma ha estat escrit hola a la pissarra, individualment, escriuen
al quadern els gentilicis proposats i, voluntàriament i per torns, els escriuen a la pissarra per corregir la seva ortografia.
Writing: An email
Activities:
3. Read and answer. Individualment, llegeixen l’e-mail donat, memoritzen tant com puguin del seu text, amb els llibres tancats,
responen les preguntes plantejades sobre lÁxel i, voluntàriament i per torns, posen en comú les respostes donades.
Fast finishers:
o Individualment, tornen a llegir lé-mail que han escrit a lÁctivity Book i revisen i corregeixen lórtografia i la puntuació.
Wrap-up:
97
PDA GO! 5
o En parelles, escriuen el més ràpidament possible el gentilici proposat, guanyant un punt el membre de la parella que més
ràpidament l´hagi escrit correctament.
Extra activity:
o En parelles, intercanvien els seus e-mails, el llegeixen i troben tres semblances i diferències entre el seu e-mail i el del seu
company o el de la seva companya.
o Individualment i amb els llibres tancats, lletregen i pronuncien correctament els gentilicis treballats, escriuen els nombres 1 al 8 i ho
corregeixen amb els llibres oberts.
o Listening: Activities 1 – 2, page 14
o Writing: Activity, page 17
TASQUES O ACTIVITATS Activity Book (page 8)

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Warmer:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o En gran grup, repeteixen els gentilicis treballats procurant una bona pronúncia.
Word work: Country adjectives
Activities:
1. Look and write the country adjectives. Individualment, resolen els anagrames dels gentilicis treballats i, voluntàriament i per
torns, els llegeixen en veu alta i corregeixen tots junts.
Writing: An email
Activities:
2. Make notes for you. Then write to an e-friend. Individualment, completen la fitxa personal donada i escriuen un e-mail amb la
informació recollida seguint el model donat i utilitzant les estructures treballades i, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu
alta.
98
PDA GO! 5
UNIT 1: OUR WORLD Culture: Go around the world Lesson 8
Student’s Book (page 16): My Singapore blog
Warmer:
o En gran grup, localitzen Singapur al poster i observen les imatges sobre el país mostrades per la mestra o el mestre.
Activities:
1. Read and listen. En gran grup, escolten en l’enregistrament (1.18) la presentació que en Lee fa de Singapur mentre segueixen la
lectura en el llibre i, voluntàriament i per torns, llegeixen el text procurant una bona pronúncia i entonació i responen les preguntes
de comprensió plantejades.
TASQUES O ACTIVITATS 2. Answer the questions. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les preguntes plantejades i les responen formulant
respostes complertes i, en parelles o petits grups i per torns, es plantegen i responen les preguntes procurant una bona pronúncia i
entonació.
Your go!:
o En gran grup, expliquen què pensen sobre el SuperTree Grove i indiquen quin és el seu lloc preferit explicant-ne el motiu.
Vídeo:
o Watch the vídeo Multicultural Singapore. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Multicultural Singapore.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen un comentari al blog dén Lee seguint el model donat.
Wrap-up:
o En gran grup, debaten sobre les llengües utilitzades al seu país a partir de les preguntes plantejades.
Extra activity:
99
PDA GO! 5
o En gran grup, trien un altre país en el que estiguin interessats i cerquen informació sobre la població, mida, localització, bandera,
temps, idiomes, menjar, festes, ... .
o Individualment, situen Singapur en un planisferi i donen cinc dades sobre aquest país apreses en el text.
o Speaking: Activities 1 – 2, page 15
o Reading: Activities 1 – 2, page 16
Go Innovate!:
o Cooperative Learning. Thinking routine available for warmer. See GO Innovate! Teacher’s Guide 5.
UNIT 1: OUR WORLD Go again! Unit review
Warmer:
o Individualment, dibuixen les banderes descrites al seu quadern i identifiquen el país al que representa cadascuna délles.
Activities:
1. Look and write the countries in your notebook. Then, listen and say True or False. Individualment, identifiquen l´hora i el país
representats en cadascuna de les parelles de rellotges i banderes donades, ho escriuen al seu quadern i, si coincideix amb l´hora i
el país escoltat en cada tall de lénregistrament (1.21) escriuen True i, si no coincideix, escriuen False, corregint-ho tots junts.
2. Look and say in pairs. Voluntàriament i per torns, llegeixen una de les bafarades donades, identifiquen a quina parella rellotge-
bandera de láctivitat 1 correspon, dient en veu alta l´hora o el país, i, en parelles i per torns, repeteixen láctivitat.
3. Look, copy and complete with our or their. Then, listen and check. En gran grup, descriuen les situacions plantejades en les
dues il·lustracions, troben quines diferències hi ha entre les dues i, voluntàriament, escriuen a la pissarra els elements classificats
en tres categories (sports, pets, jobs), per torns, llegeixen el text proposat posant atenció en la pronúncia, individualment, el
100
PDA GO! 5
completen utilitzant ládjectiu possessiu corresponent i, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu alta posant atenció en la
pronúncia i l’entonació i, entre tots, corregeixen el que han fet.
Fast finishers:
o En gran grup, estudien durant un minut els rellotges de láctivitat 1 i, amb els llibres tancats, escriuen al seu quadern les hores que
puguin recordar i el país corresponent.
Wrap-up:
o En equips i amb els llibres oberts, responen les preguntes plantejades sobre la unitat.
Extra activity:
o En petit grup, formulen preguntes sobre la lesson assignada per confegir un qüestionari, intercanvien les preguntes amb la resta de
grups, les responen i, tots junts, consensuen les respostes.
Final Assessment:
o Individualment, situen els països treballats en el mapa, diuen la nacionalitat i descriuen la bandera corresponent i parlen sobre
TASQUES O ACTIVITATS aquests països indicant alguna característica de les apreses durant la unitat.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Teacher’s Resource Book 5:
 Unit Test: depending on the level of your class, choose from pages 51-54. See pages 88 for the answer key and page 89 for the
transcript.
o Learning to learn: page 38
Go Innovate!:
o Situation-based Learning. Real-world task available to contextualise and consolidate language. See GO Innovate! Teacher’s
Guide 5.

Warmer:
101
PDA GO! 5
o En gran grup, completen els noms del vocabulari treballat durant la Unit escrits a la pissarra.
Activities:
1. Look and complete. Individualment, descodifiquen les paraules proposades i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta
per corregir-les.
2. Complete with possessive adjectives. Voluntàriament i per torns, completen les frases proposades amb els adjectius possessius
corresponents i, tots junts, revisen el que han fet.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 3. Listen and complete with digital times. En gran grup, escolten l’enregistrament proposat (3), individualment, completen la taula
COMPETÈNCIES BÀSIQUES donada amb l´hora corresponent i, voluntàriament i per torns, ho llegeixen en veu alta per corregir-ho.
102
PDA GO! 5

Unit 1 Review (pages 17)

Unit 1 Go again! (pages 13)
 Teacher’s Resource Book :

 Language Worksheets en tres nivells (pages 5-7)
AVALUACIÓ
 Language Worksheets (page 5-7)
 CLIL Worksheets (page 25)
 GO Further! Booklet Unit 1:

 Grammar (pages 2, 3)
 Listening (page 16)
 Reading (page 14)
 Writing (page 15)
 Speaking (page 17)
 Unit Review:
 Learning to learn (page 38)
 Learning strategies (page 44-47)
103
PDA GO! 5
 GO Innovate!:
 Flipped Learning
 Thinking – based Learning
 Cooperative Learning
AVALUACIÓ

 Unit 1 test en dos nivells (pages 35-38)
104
PDA GO! 5
Activitats de reforç i ampliació:


 Student’s Book digital resources:

 Digital Student’s Book: Versió digital de l’Student’s Book.
 Visual Grammar Presentation: Vídeo de suport per a presentar totes les estructures gramaticals a treballar.
 Animated story: Vídeo de la història principal de cada unitat del llibre.
 Culture: Vídeos per a presentar els països treballats: indrets, monuments, costums, característiques, ... .
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Flipped Learning: Vídeos amb els continguts necessaris per poder fer aquesta dinàmica.
 Student’s i-tools: Eines per personalitzar el llibre.
 Vídeo&audio material: Vídeos i enregistraments de la unitat per tornar-los a veure o escoltar a casa.
 GO!: Free app per practicar de forma divertida la gramàtica i el vocabulari de l’Student’s Book.
 Activity Book digital resources:

 Digital Activity Book: Versió digital de l’Activity Book.
 Student’s interactive practice: Activitats interactives addicionals per consolidar o ampliar els continguts.

105
PDA GO! 5
 Go Innovate! Teacher’s Guide :

 Language Worksheets (page 5-7)
 Teacher’s i-solutions:
 Teacher’s i-book: Versió digital del llibre amb planificació pas a pas en forma de Learning paths per presentar els
continguts de la unitat.
 Interative Student’s Book and Activity Book:
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  GO Further! Booklet

 Teacher’s Resource Book
 Audio material and transcriptions
 I-posters, i-flashcards and i-stories
 Flashcard Bank: Versió digital de les Flashcards.
 Additional interactive games: Jocs interactius per consolidar i reforçar els continguts treballats.
 Interactive Routine poster: Versió interactiva dels pòsters per presentar el vocabulari i estructures de cada unitat.
 Game Generator: Eina per crear jocs interactius propis.
 GO! Activity Bank: Jocs per reforçar i consolidar el vocabulari, estructures gramaticals, conceptes,… treballats.
 GO! Innovate: Recursos addicionals per dur a terme les diferents dinàmiques i estratègies proposades.
106
PDA GO! 5
Activitats d’ampliació:
 Student’s Book:
 Fast finishers: Activitats proposades per a consolidar els conceptes i estructures treballats en cada lesson.

 Grammar: pages 2, 3
 Listening: page 14
 Reading: page 16
 Writing: page 17
 Speaking: page 15
 Unit Review:
 Teacher’s i-solutions for IWB:

 Additional interactive games jocs interactius per consolidar el vocabulari i els elements gramaticals tractats a cada unitat.
 Game generator jocs en petit i gran grup per consolidar el vocabulari i els elements gramaticals tractats a cada unitat.
 Fully interative Student’s Book and Activity Book:
 GO Further! Booklet
107
PDA GO! 5

 Fully Interactive teaching and learning materials per reforçar el contingut de la unitat.
US DE LES TAC
 Picture dictionary: Presentació audiovisual del vocabulari clau treballat en cada unitat.
 Game Generator: Eina per crear jocs interactius propis en petit i gran grup per reforçar i consolidar el vocabulari i els
elements gramaticals tractats a cada unitat.
 Full video suport per a totes les cançons proposades.
108
PDA GO! 5
 Go Innovate! Teacher’s Guide: Cooperative Learning structures, Flipped Learning, Thinking-based Learning, Drama.
RECURSOS  Teacher’s i-book
 i-flashcards i i-posters
 Richmond i-tools
 Student’s CD-ROM
 Activity Generator
 Flashcards and Word cards
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Activity Bank:
109
PDA GO! 5
dictation.
group!, Memory eye.
o Grammar games: Have you got it?, Throw the ball, Sentence hangman, Repeat the truth, Banana, Pass it on,
Make a sentence, Who am I?, Form the sentence.
RECURSOS
o Narratives
 Teacher’s Resource Book Unit 1:

 Phonics Worksheets (page 25)

 Grammar: pages 2, 3
 Listening: page 16
 Reading: page 14
 Writing: page 15
 Speaking: page 17
110
PDA GO! 5
 Unit Review:
 Primary Readers

PLA DE FOMENT
 A year without Mum (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)
DE LA LECTURA
 Ruby runs the race (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)

111
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 1 OUR WORLD

Comprèn la informació Identifica i relaciona tota la

Identifica i relaciona el tema Identifica i relaciona el tema principal i
aportada en els informació aportada en els
principal de la informació aportada la major part de les idees secundàries
enregistraments i realitza les enregistraments i realitza
en els enregistraments i realitza aportades en els enregistraments i
activitats de comprensió correctament les activitats de
correctament part de les activitats realitza correctament bona part de les
de comprensió plantejades. activitats de comprensió plantejades.
Lletreja els noms dels països Lletreja correctament alguns dels Lletreja correctament bona part dels Lletreja correctament i amb
i de les nacionalitats noms dels països i de les noms dels països i de les nacionalitats seguretat els noms dels països i de
treballats. nacionalitats treballats. treballats. les nacionalitats treballats.
Descriu les banderes Descriu amb titubejos i errors les Descriu amb titubejos i algun error les Descriu correctament les banderes
proposades i les relaciona banderes indicades i relaciona banderes indicades i relaciona bona treballades i les relaciona amb el
amb el país corresponent. algunes de les banderes treballades part de les banderes treballades amb país corresponent.
amb el país corresponent. el país corresponent.
Segueix adequadament lésquema Segueix correctament lésquema

Segueix en part lésquema donat donat per escriure un e-mail amb el
Escriu un e-mail amb el seu donat per escriure un e-mail amb el
per escriure un e-mail amb el seu seu perfil a un nou amic online
perfil a un nou amic online. seu perfil a un nou amic online utilitzant
perfil a un nou amic online utilitzant utilitzant el vocabulari i estructures
bona part del vocabulari i estructures
frases curtes i el vocabulari i treballats amb pocs ortogràfics o
treballats amb alguns errors ortogràfics
estructures treballats amb errors. sintàctics.
i/o sintàctics.
Coneix i utilitza el vocabulari Coneix, reconeix i utilitza Coneix, reconeix i utilitza correctament Coneix, reconeix i utilitza
relacionat amb els països, correctament part del vocabulari bona part del vocabulari relacionat amb perfectament el vocabulari
els adjectius possessius i relacionat amb els països, els els països, els adjectius possessius i relacionat amb els països, els
les hores treballat. adjectius possessius i les hores les hores treballat. adjectius possessius i les hores
112
PDA GO! 5
treballat. treballat.

Estableix alguna comparació entre

Estableix algunes comparacions entre Estableix comparacions entre els
els costums i léscola en diferents
Estableix comparacions els costums i léscola en diferents costums i léscola en diferents
països i el seu i entre els gustos i
entre els costums i léscola països i el seu i entre els gustos i països i el seu i entre els gustos i
procedències de diferents
en diferents països i el seu i procedències de diferents persones, procedències de diferents
persones, oralment i escrita,
entre els gustos i oralment i escrita, utilitzant el persones, oralment i escrita,
utilitzant frases curtes i el vocabulari
procedències de diferents vocabulari i expressions treballats amb utilitzant correctament el vocabulari
i expressions treballats amb alguns
persones, oralment i escrita. alguns errors sintàctics i/o lèxics i i expressions treballats i fent una
errors sintàctics i/o lèxics i posant
procurant una bona pronúncia i bona pronúncia i entonació.
atenció en la pronúncia.
entonació.
.
Formula preguntes sobre els Formula preguntes sobre els horaris de Formula preguntes sobre els horaris
Formula preguntes sobre els horaris
horaris de sortida de sortida de diferents vols i les respon de sortida de diferents vols i les
de sortida de diferents vols i les
diferents vols i les respon utilitzant les estructures What time respon utilitzant les estructures
respon utilitzant les estructures
utilitzant les estructures does the Flight to ... leave?, It leaves at What time does the Flight to ...
What time does the Flight to ...
What time does the Flight ... , oralment i escrita, amb alguns leave?, It leaves at ..., oralment i
leave?, It leaves at ..., oralment i
to ... leave?, It leaves at ... errors i amb una pronúncia i entonació escrita, fent una bona pronúncia i
escrita, amb errors.
adequades. entonació.
Reconeix en quins casos s’utilitzen
Reconeix en quins casos s’utilitzen les
Pregunta i diu l´hora en les lletres majúscules i les utilitza Reconeix en quins casos s’utilitzen
lletres majúscules i les utilitza
diferents situacions utilitzant adequadament en els textos escrits, les lletres majúscules i les utilitza
adequadament en els textos escrits,
les estructures What time is oralment i escrita, en algunes adequadament en els textos escrits,
oralment i escrita, en bona part de les
it?, It’s ... past/ to .. . ocasions. oralment i escrita.
ocasions.
Comprèn la historia A Identifica i relaciona bona part de Identifica i relaciona les idees Identifica i relaciona les idees
festival of colour amb ajut de les idees principals de la història A principals de la història A festival of principals de la història A festival of
les vinyetes, posant atenció festival of colour i algun dels detalls colour i bona part dels detalls amb ajut colour i els detalls amb ajut de les
a la pronúncia i l’entonació, amb ajut de les imatges i respon de les imatges, respon correctament imatges, respon correctament les
llegeix silenciosament i en correctament algunes de les un bon nombre de les preguntes de preguntes de comprensió
veu alta la historieta i respon preguntes de comprensió comprensió formulades i llegeix formulades i llegeix silenciosament i
113
PDA GO! 5
les preguntes de comprensió silenciosament i en veu alta la

formulades i llegeix silenciosament i en veu alta la historieta amb bona
plantejades. historieta posant atenció en la
en veu alta la historieta. pronúncia i entonació...
pronúncia i en l’entonació.

Necessita ajuda per realitzar alguna Realitza adequadament la majoria de

Realitza les activitats Realitza correctament les activitats
de les activitats proposades i utilitza les activitats proposades emprant el
proposades emprant el proposades emprant el vocabulari
el vocabulari de la història i les vocabulari de la història i les
vocabulari de la història i les de la història i les estructures
estructures treballades amb errors estructures treballades amb algun
estructures treballades. ortogràfics i sintàctics. treballades de forma fluïda.
error.
Dona la seva opinió sobre el Dona la seva opinió sobre el
Dona la seva opinió sobre el
Dona la seva opinió sobre el SuperTree Grove i explica quin és el SuperTree Grove i explica quin és
SuperTree Grove i explica quin és el
SuperTree Grove i explica seu lloc preferit utilitzant frases el seu lloc preferit de forma
seu lloc preferit de forma argumentada
quin és el seu lloc preferit de curtes i el vocabulari i estructures argumentada utilitzant el vocabulari
utilitzant el vocabulari i estructures
forma argumentada. treballats amb titubejos i errors. i estructures treballats per exposar
treballats amb alguns errors.
les seves idees de forma clara.
Comprèn bona part de les idees Comprèn les idees principals i els
Comprèn les idees principals i bona
Comprèn les idees principals principals i alguns dels detalls
part dels detalls essencials de les detalls essencials de les
i els detalls essencials de les essencials de les descripcions,
descripcions, diàlegs i vídeos descripcions, diàlegs i vídeos
descripcions, diàlegs i diàlegs i vídeos enregistrats
enregistrats proposats i els comenta i/o enregistrats proposats i els comenta
vídeos enregistrats proposats i els comenta i/o
interpreta, oralment i escrita, amb i/o interpreta, oralment i escrita,
proposats interpreta, oralment i escrita, amb
alguns errors. correctament.
errors.
CLAU DÍNTERPRETACIÓ: 7 a 19 punts: Assoleix satisfactòriament; 20 a 32 punts: Assoleix notablement; 33 a 36 punts: Assoleix excel·lentment
114
PDA GO! 5
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! TEMPORITZACIÓ Novembre
Key vocabulary  do baking, do crafts, do gardening, do the shopping, go to football

training, meet friends, play basketball, practise the keyboard, visit
grandparents, walk the dog
 always, usually, sometimes, hardly ever, never
Key structures  At the weekend, I always walk the dog.

 He usually gets upat half past nine.
 She never plays basketball.
 How often do you go running?
 I go running every day.
Reading
CLIL  Maths: pie charts
Word work
Writing  Alphabetical order
 A diary entry
Go around the 115

world  Gardening in the UK
PDA GO! 5
 Adverbs of frequency: I  Weekend activities and collocations: do  Alphabetical order in  Present Simple in
sometimes meet my friends. baking, do crafts, do gardening, do the shopping, dictionaries: basketball, interrogative and affirmative
 Frequency questions: How go to football training, meet friends, play football, football, gymnastics, tennis form
often do you watch TV? practise the keyboard, visit grandparents, walk  Possessive adjectives
the dog  Times
 Adverbs of frequency: always, hardly ever,
never, sometimes, usually
 Frequency expressions: once/twice/three times
a day/week/month/year, every day/week
 Data-collecting related: key, pie chart,
segment, survey, tally chart
 Gardening related: cactus, earth, poppy,
sunflower, tunnel, worm
 Extra: dyslexic
116
PDA GO! 5
LANGUAGE OBJECTIVES
 To practise using adverbs of frequency in the  To talk about how often they do weekend
Present Simple affirmative.
 To understand weekend activities.
activities.
 To practise asking questions about favourite things  To identify adverbs of frequency.  To summarise the results of a class survey.
and likes.  To become more familiar with different frequency
 To practise frequency questions and answers. questions.
 To talk about weekend activities using the Present

Simple.
117
PDA GO! 5
SKILLS OBJECTIVES
 To make affirmative statements  To listen and repeat weekend activities  To rewrite incorrect sentences
about weekend activities.
 To correct false sentences based on
with accurate pronunciation. about a text.
 To ask and answer questions  the content of a text.  To understand the target language in  To write full answers to
about favourite things.  To identify differences between two order to identify the corresponding child. comprehension questions about
 To talk freely about future dreams. texts.  To listen and identify model sentences meeting an interesting person.
 To use frequency questions and  To understand the narrative of a story. with the correct adverb of frequency.  To practise writing words in
answers communicatively.  To answer comprehension questions.  To listen for true or false information alphabetical order.
based on discrepancies between the  To practise writing a diary entry

audio and a text. about the weekend.
 To listen to follow a narrative or an
informative text.
118
PDA GO! 5
THE WEEKEND’S HERE!

CRITERIS
INDICADORS
OBJECTIUS CONTINGUTS DIMENSIÓ ACTIVITATS AVALUA
D’AVALUACIÓ
CIÓ
escrita, el vocabulari relacionat amb  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació escrita, el vocabulari relacionat
les activitats de cap de setmana Lesson 1 amb les activitats de cap de
C.A.3
treballat i els adverbis i expressions de quotidiana, dels mitjans de Activities 1, 2 i 3, page 18 setmana, els adverbis i expressions
freqüència i les estructures How often produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 de freqüència treballat.
Lesson 2
do you (activity)?, How often does seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
Competència 2. Planificar i produir Activities 1, 2 i 3, page 19 C.A.6
she/he/... (activity)?, At the ....  Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills Pregunta i explica amb quina
 Estratègies d’interacció oral (CC4) Lesson 3
adequats a la situació comunicativa. C.A.7
I/he/she/... (frequency adverb) freqüència fan les activitats
 Elements no verbals de la comunicació: Activities 1, 2 i 3, page 20
(activity), I I/he/she/... (activity) Gestualitat i ús de suport visual Competència 3. Emprar estratègies C.A.8 treballades i descriu com és el seu
Lesson 6
(frequency adverb), per preguntar i complementari. (CC5) d’interacció oral d’acord amb la cap de setmana habitual o el d
Activities 1 i 2, page 24 C.A.12
 Elements de la situació comunicativa: situació comunicativa per iniciar,
explicar amb quina freqüència fan les áltres persones utilitzant les
mantenir i acabar el discurs. Lesson 7 C.A.13
activitats treballades, descriure com és finalitat, destinatari, context. (CC6) estructures How often do you
 Lectura en veu baixa (CC7) Activities 1, 2 i 3, page 25
el seu cap de setmana habitual o el d Dimensió comprensió lectora C.A.14 (activity)?, How often does
áltres persones i escriure una entrada Competència 4. Aplicar estratègies she/he/... (activity)?, At the ....
de diari sobre el cap de setmana.  Tipologia textual: Tipus de text oral: I/he/she/... (frequency adverb)
comprendre textos escrits senzills o
C.A.16
diàleg, joc, descripció; Tipus de text escrit: adaptats de la vida quotidiana, dels (activity), I I/he/she/... (activity)
CONSOLIDACIÓ:
diàleg, article, descripció, diari, entrevista; mitjans de comunicació i de l’àmbit C.A.17 (frequency adverb), oralment i
Suport imprès i digital (CC10) escolar. Student’s Book
escrita.
 Tema, idea principal i idea secundària Unit review
en un text (CC11) Competència 5. Interpretar els trets -----------------------------------------------
visuals, discursius i lingüístics bàsics Activities 1, 2 i 3, Page 27
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i Escriu una entrada de diari sobre el
específic (CC12) cap de setmana
comprendre’l.
119
PDA GO! 5
 Elements morfosintàctics bàsics: Competència 6. Utilitzar eines de Activity Book

Estructures morfosintàctiques bàsiques consulta per accedir a la
Lesson 1
(CC13) comprensió de textos.
 Estratègies de comprensió escrita Lesson 2
(CC14)
Competència 7. Planificar textos Activities 1, 2 i 3, page 15
senzills a partir de la identificació Lesson 3
format i el suport (CC15) dels elements més rellevants de la
 Estratègies per a l’expressió escrita: Activities 1, 2 i 3, page 16
planificació, producció i revisió: Lesson 6
expandir frases, ordenar paràgrafs... Competència 8. Produir textos Activities 1 i 2, page 19
(CC16) senzills amb adequació a la situació
Lesson 7
 Ortografia de paraules conegudes i comunicativa i amb l’ajut de
d’ús freqüent (CC17) suports.
 Organització del text: adequació, Unit review
Competència 9. Revisar el text per
coherència i cohesió; organitzadors Activities 1, 2 i 3, page 21
millorar-lo en funció de la situació
d’idees (mapes conceptuals) (CC19)
comunicativa amb l’ajut de suports
específics.
 Planificació, cerca i gestió d’informació
(CC21) Teacher’s Resource
Dimensió plurilingüe i intercultural
Book
 Estratègies plurilingües (CC24) Competència 12. Utilitzar
 Ús de les TAC (CC25) estratègies plurilingües per a la Lesson 6
 Aspectes sociolingüístics i culturals comunicació. Language, pages 8-10
bàsics (CC26) Unit review
Específics:
End of term 1 test:
 Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació
pages 59-60
a l’aula.
 Comprensió i participació en situacions End of term 3 speaking test:
d’intercanvi social a l’aula i de textos orals pages 61-62
120
PDA GO! 5
d’un tema específic. Teacher’s Guide

 Comprensió global i específica de textos orals de
tipologia diversa en diferents suports i formats, i GO Innovate!
extracció d’informació per a la realització d’una Lesson 3
tasca concreta o com a reforç/ampliació dels
coneixements. Flip this lesson!
 Pronunciació, entonació i ritme adequats en les Lesson 6

interaccions orals habituals seguint les pautes de
Cooperative Learning
la llengua estrangera.
 Reconeixement per l’entonació de la modalitat Unit review
de la frase (interrogació, exclamació...). Situation-based Learning
 Normes que regeixen la comunicació i la AMPLIACIÓ:
respecte per les intervencions dels altres... Go Further! Booklet
 Ús de les estructures pròpies de la llengua Lesson 3
Grammar: page 4
comunicació (repetició, utilització d’exemples, Lesson 6
gest, imatges).
Grammar: page 5
orals a l’aula. Listening: page 18
 Valoració de les produccions orals com a Lesson 7
Reading: page 20
continguts de diferents àrees curriculars i Writing: page 21
presentades en diferents suports. Unit Review
llengües del centre que ajuden a la comprensió Learning to learn:
page 39
del text i que permeten la deducció del significat
dels mots i expressions (predicció, suposició). Cambridge exam practice,
 Lectura de textos de tipologia diversa, en suport page 48
paper i digital, per copsar el sentit general i Trinity exam practice,
extreure’n informació específica. page 52
121
PDA GO! 5

textos senzills.
memorització, utilització de suports multimèdia)
de forma individual però també en grup.
 Reconeixement i ús de lèxic, formes i estructures
bàsiques pròpies de la llengua estrangera,
prèviament utilitzades.
llengua estrangera.
ortogràfica.
text.
l’aula.
apreses de les altres llengües curriculars, per a la
producció de textos escrits de tipologia diversa.
122
PDA GO! 5
l’aula en la producció de textos escrits (diàleg,

article, descripció, diari, entrevista) amb el
suport, quan calgui, dels recursos TAC.
textos escrits.
cultura.
l’aula.
Comprèn i relaciona la informació Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Comprèn i relaciona la informació
aportada en els textos orals i escrits i  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació aportada en els textos i les imatges.
123
PDA GO! 5
en les imatges, amb la finalitat  Estratègies de comprensió oral: senzills o adaptats, de la vida Lesson 4 -----------------------------------------------
Estratègies per comprendre les quotidiana, dels mitjans de C.A.3
d’interpretar gràfiques circulars i Activities 1, 2 i 3, page 21 Interpreta les dades aportades en
produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar.
representar les dades obtingudes en C.A.4 les gràfiques circulars donades.
enquestes en gràfiques dáquest tipus. Competència 2. Planificar i produir -----------------------------------------------
 Estratègies d’interacció oral (CC4) Representa les dades obtingudes en
adequats a la situació comunicativa. C.A.6
 Elements no verbals de la comunicació: enquestes en gràfiques circulars.
CONSOLIDACIÓ:
Gestualitat i ús de suport visual Competència 3. Emprar estratègies C.A.7
complementari. (CC5) d’interacció oral d’acord amb la Activity Book
 Elements de de la situació situació comunicativa per iniciar, C.A.8
Lesson 4
comunicativa: finalitat, destinatari, mantenir i acabar el discurs.
Activities 1 i 2, page 17 C.A.12
context. (CC6)
Competència 4. Aplicar estratègies Teacher’s Resource
per obtenir informació bàsica i Book C.A.14
 Elements fonètics i prosòdics (CC9)
comprendre textos escrits senzills o Lesson 4
 Tipologia textual: Tipus de text oral: adaptats de la vida quotidiana, dels C.A.15
diàleg, enquesta, descripció; Tipus de text CLIL Section: page 26
escrit: enquesta, descripció, pictograma, C.A.16
escolar.
taula, gràfica circular; Tipus de text
C.A.17
audiovisual: vídeo; Suport imprès i digital Competència 5. Interpretar els trets
(CC10) visuals, discursius i lingüístics bàsics
 Tema, idea principal i idea secundària d’un text d’estructura clara per
en un text (CC11) comprendre’l.
específic (CC12)
(CC13) suports.
(CC14) Dimensió plurilingüe i intercultural
124
PDA GO! 5

 Característiques dels textos segons el estratègies plurilingües per a la
format i el suport (CC15) comunicació.
(CC16)
 Planificació, cerca i gestió d’informació
(CC21)
bàsics (CC26)
Específics:
125
PDA GO! 5
gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
textos senzills.
 Utilització de diccionaris en format paper i
126
PDA GO! 5
digital per a la comprensió de mots i

expressions.
 Utilització dels recursos de la biblioteca d’aula,
del centre i de la localitat com a font
d’informació en diferents suports escrits en
llengua estrangera.
específiques.
escrit en situacions comunicatives reals o
grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
 Similituds i irregularitats bàsiques i formes
gramaticals pròpies de la llengua estrangera:
reconeixement i ús des d’una visió
comunicativa.
127
PDA GO! 5
text.
l’aula.
diversa.
(enquesta, descripció, pictograma, taula, gràfica
circular) amb el suport, quan calgui, dels
recursos TAC.
textos escrits.
 Utilització de sistemes de comunicació digitals
segurs i adequats a l’edat per establir canals de
comunicació en la llengua estrangera i per a la
presentació, edició i publicació de textos.
escrits.
cultura.
128
PDA GO! 5

 Estratègies de comprensió oral: Someone interesting! C.A.3
Activities 1,2 i 3, pages 22 i 23
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) Competència 2. Planificar i produir -----------------------------------------------
C.A.6
Competència 3. Emprar estratègies C.A.9 i les estructures treballades.
situació comunicativa per iniciar, CONSOLIDACIÓ:
finalitat, destinatari, context. (CC6) Activity Book C.A.11
 Lectura en veu baixa (CC7) Dimensió comprensió lectora Someone interesting! C.A.12
Lesson 5
comprendre textos escrits senzills o Activities 1 i 2, page 18
 Tipologia textual: Tipus de text oral:
mitjans de comunicació i de l’àmbit AMPLIACIÓ:
narració; Suport imprès i digital (CC10) C.A.15
escolar. Teacher’s Guide
129
PDA GO! 5
en un text (CC11) Competència 5. Interpretar els trets GO Innovate! C.A.16

 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i visuals, discursius i lingüístics bàsics C.A.17
Lesson 5
comprendre’l. Thinking-based Learning
(CC13) Competència 8. Produir textos
 Estratègies de comprensió escrita senzills amb adequació a la situació
 Característiques dels textos segons el suports.
 Ortografia de paraules conegudes i Dimensió literària
d’ús freqüent (CC17) Competència 10. Comprendre i
valorar textos literaris senzills,
adaptats o autèntics, adequats a
 Elements literaris (CC22)
l’edat.
 Valoració dels textos literaris escoltats
o llegits (CC23) Competència 11. Reproduir
 Ús de les TAC (CC25) oralment i reescriure textos literaris
 Aspectes sociolingüístics i culturals senzills per gaudir-ne i fomentar el
bàsics (CC26) gaudi dels altres.
Específics: Dimensió plurilingüe i intercultural

 Comprensió d’instruccions de treball i Competència 12. Utilitzar
d’actuació a l’aula. estratègies plurilingües per a la
 Comprensió i participació en situacions comunicació.
130
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
131
PDA GO! 5

textos senzills.
grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
text.
l’aula.
132
PDA GO! 5
diversa.
adaptats.
refranys o dites).
estrangera.
estrangera.
cultura.
133
PDA GO! 5
aportada en els textos, les imatges i el  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació els textos i en les imatges.
vídeo proposat, amb la finalitat de Lesson 8 -----------------------------------------------
C.A.3
donar la seva opinió sobre els jardins quotidiana, dels mitjans de Activities 1 i 2, page 26 Explica la informació continguda en
mostrats al blog i explicar si tenen un produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 el vídeo The weird world of
jardí o un balcó amb plantes a casa. seleccionar, interpretar i retenir (CC2) gardening and plants.
 Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills AMPLIACIÓ: -----------------------------------------------
Go Further! Booklet Dona la seva opinió sobre els
Competència 3. Emprar estratègies Lesson 8 C.A.13 jardins mostrats al blog i explica si
d’interacció oral d’acord amb la Speaking: page 19 tenen un jardí o un balcó amb
situació comunicativa per iniciar,
 Elements de la situació comunicativa: plantes a casa.
finalitat, destinatari, context. (CC6) C.A.15
 Lectura en veu baixa (CC7) Dimensió comprensió lectora C.A.16
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: adaptats de la vida quotidiana, dels
blog; Tipus de text audiovisual: vídeo; mitjans de comunicació i de l’àmbit
Suport imprès i digital (CC10) escolar.
 Tema, idea principal i idea secundària Competència 5. Interpretar els trets
en un text (CC11) visuals, discursius i lingüístics bàsics
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i d’un text d’estructura clara per
específic (CC12) comprendre’l.
Estructures morfosintàctiques bàsiques Dimensió plurilingüe i intercultural
(CC13) Competència 12. Utilitzar
 Estratègies de comprensió escrita estratègies plurilingües per a la
134
PDA GO! 5
(CC14) comunicació.
bàsics (CC26)
Específics:
135
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
textos senzills.
específiques.
grup.
136
PDA GO! 5

text.
l’aula.
cultura.
137
PDA GO! 5
138
PDA GO! 5
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! Lesson 1

Warmer:
o En gran grup, expliquen quines activitats de cap de setmana fan, voluntàriament, llegeixen la introducció de lÁlfie en veu alta
procurant una bona pronúncia i entonació i, entre tots, esbrinen quin esport practica el dissabte.
Activity:
1. Look and match in pairs. Listen and check. Then, listen and repeat. En parelles, identifiquen les activitats mostrades en les
fotografies i, per torns, les relacionen amb els seus noms de manera que un membre de la parella diu un nombre i láltre diu l
áctivitat corresponent, tots junts, escolten en lénregistrament (1.24) els noms de les activitats i les repeteixen procurant fer una
bona pronúncia i entonació.
TASQUES O ACTIVITATS 2. Listen and say. Individualment, reconeixen quina és láctivitat descrita en cada tall de l’enregistrament (1.25) i léscriuen al seu
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES quadern, voluntàriament, les citen per ordre fixant-se en la seva pronúncia i tots junts consensuen i corregeixen les respostes.
3. Guess True or False in pairs. En parelles i per torns, formulen una frase sobre el seu cap de setmana utilitzant l’estructura At the
weekend/usually/sometimes/hardly ever/never, I (activity) per tal que el company o la companya esbrini si és veritat o no.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen al quadern les activitats que fan el cap de setmana.
Wrap-up:
o En parelles i per torns, mimen una de les activitats per a que la companya o el company esbrini quina és i faci una frase amb ella.
Initial Evaluation:
o Individualment, identifiquen les activitats assenyalades al poster i les escriuen al quadern.
Go Innovate!:
o Thinking Based Learning. Thinking routine available for extension. See GO Innovate! Teacher’s Guide 5.
139
PDA GO! 5

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el nom de les activitats que el mestre o la mestra va escrivint lentament a la
pissarra.
Activities:
1. Look, write and give a rating. Individualment, escriuen el nom de les activitats mostrades en les fotografies, valoren en quina
mesura els agrada fer-les segons el codi déstrelles donat i, tots junts, les corregeixen fixant-se en lórtografia.
2. Read and write the activity. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les pistes donades, individualment, les relacionen
amb les activitats corresponents i, tots junts, contrasten les seves respostes.

TASQUES O ACTIVITATS Warmer:
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o En parelles, relacionen els verbs i la resta de les frases proposades escrites en dues columnes a la pissarra el més ràpidament
COMPETÈNCIES BÀSIQUES possible i les escriuen al seu quadern i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta, corregint-les entre tots.
Activities:
1. Listen and read. En gran grup, identifiquen el significat dels adverbis ressaltats en blau, llegeixen el text donat mentre léscolten
en l’enregistrament (1.26), fixant-se en la pronúncia i en léntonació, tanquen els llibres i diuen de memòria totes les activitats que
lÁlfie esmenta.
2. Copy and correct the mistakes. Individualment, llegeixen les afirmacions sobre el text anterior proposades, identifiquen i
corregeixen els errors, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases corregides, tots junts, consensuen les seves respostes i,
individualment, les copien de la pissarra al seu quadern.
140
PDA GO! 5
3. Listen and say April or Julia. Then play in pairs. En gran grup, interpreten línfograma donat sobre la freqüència amb la que les
dues nenes fan les activitats proposades, llegeixen la historieta fixant-se en léstructura i la posició de ládverbi dins de la frase,
en gran grup, escolten lénregistrament (1.27) i identifiquen a quina de les nenes es refereix cada tall i, en parelles i per torns,
formulen frases seguint el model donat per tal que la seva parella reconegui de qui estan parlant.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen quin és el seu dia preferit de la setmana i les activitats que solen fer aquell dia.
Wrap-up:
o En parelles, diuen tantes frases certes com puguin sobre el poster utilitzant els adverbis de freqüència.
Extra activity:
o Individualment, escriuen al seu quadern les frases dictades pel mestre o per la mestra completant-les amb l’adverbi corresponent.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Individualment, reconeixen en els textos la informació clau dels programes de televisió.
Warmer:
o En gran grup, fan una sopa de lletres a la pissarra amb els adverbis de freqüència.
Activities:
1. Look at page 19 in the Student’s Book and write Saturday or Sunday. Individualment, reconeixen quines de les activitats fa l
Álfie els dissabtes i quines els diumenges i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir-les en gran grup.
2. Look and write. Individualment, escriuen frases indicant amb quina freqüència realitzen les activitats proposades als dibuixos
utilitzant els adverbis corresponents i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i en l
141
PDA GO! 5
éntonació.
3. Complete for your with always, usually, sometimes, hardly ever and ever. Individualment, completen les frases proposades
indicant amb els adverbis corresponents amb quina freqüència fan les activitats descrites i, voluntàriament i per torns, les
llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació.

Warmer:
o En dos equips i per torns, fan hipòtesis sobre la freqüència amb la que la mestra o el mestre fa les activitats assenyalades al
poster durant el cap de setmana utilitzant ládverbi corresponent, guanyant un punt per cada frase correcta i un altre per cada
encert.
Activities:
TASQUES O ACTIVITATS 1. Watch the video ‘The weekend’s here’. Then, read the sentences and say True or False. En gran grup, descriuen la situació
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES proposada en el fotograma, veuen el vídeo proposat dues vegades, llegeixen les afirmacions donades, identifiquen quines d’elles
COMPETÈNCIES BÀSIQUES són certes i quines falses i , tots junts llegeixen la transcripció del vídeo i descobreixen si tenien raó.

o En gran grup i individualment, llegeixen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical sobre els Adverbs of
frequency.
Activities:
2. Listen and find two sentences from the table. Tots junts, interpreten la informació donada en la taula proposada, llegeixen el
diàleg proposat en la historieta, escolten la conversa proposada en l’enregistrament (1.29), voluntàriament i per torns, pregunten o
responen quins programes de televisió els agraden utilitzant les estructures Does she like (TV programme)?, Yes, she does o No,
she doesn’t! i, en parelles i per torns, practiquen el diàleg.
3. Listen and read. Then find three similarities. En gran grup, llegeixen les frases proposades posant atenció en els adverbis de
freqüència, escolten l’enregistrament (1.30), individualment, troben dues frases que apareixen en ell i, tots junts, les posen en
142
PDA GO! 5
comú.
Fast finishers:
o Individualment, llegeixen els textos de láctivitat 3 una altra vegada i troben semblances entre la seva rutina i la de l’Elsa i la del
Carl.
Wrap-up:
o En dos equips i per torns, responen les preguntes plantejades sobre lÉlsa i en Carl, posant atenció en les estructures What does
Elsa/Carl (adverb) do on ...?; What time does Elsa/Carl (adverb) (activity), guanyant un punt per cada resposta correcta i un altre
per cada cistella amb la pilota tova a la paperera.
o Individualment, pensen en una persona famosa que els agradi, imaginen el seu dia a dia i escriuen un breu text sobre ell o ella
utilitzant els adverbis de freqüència.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Grammar: Activities 1 – 2, page 4
GO Innovate!:
o Flip this lesson: Flipped Learning dynamic.

Warmer:
o Voluntàriament, fan hipòtesis sobre quina és l’assignatura representada en la flashcard que el mestre o la mestra amaga darrera
de l’esquena.
Activities:
1. Look and tick ✓ or cross ✗. Then check. En gran grup, escolten l’enregistrament proposat (), individualment, marquen amb un
tic o una creu el programa televisiu als que es refereix cada tall segons correspongui i, tots junts, revisen les seves respostes.
143
PDA GO! 5
2. Put the words in order and answer. En gran grup, interpreten els infogrames donats, individualment, completen les frases
proposades segons la informació obtinguda utilitzant els adverbis de freqüència corresponents i, voluntàriament i per torns, les
llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació corregint el que han fet.
3. Look, complete and write. Individualment, llegeixen les dades donades i les utilitzen per escriure un breu text sobre les activitats
que fa la seva família els caps de setmana i, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i en l
éntonació per corregir el que han fet.
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! CLIL Go Find out! Lesson 4
Student’s Book (pages 11): Pie charts

Warmer:
o En gran grup, aixequen les mans si tenen la característica esmentada cada cop, anoten els resultats a la pissarra i la mestra o el
mestre transforma les dades obtingudes en una gràfica circular.

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 1. Look and answer. En gran grup, posen en comú la utilitat de les enquestes, observen lénquesta que ha fet en Ben, interpreten
les dades obtingudes, llegeixen i responen les preguntes plantejades.
2. Read and listen. En gran grup, llegeixen la presentació que en Ben fa de la seva enquesta, dels resultats obtinguts i de com els
ha representat en un gràfic circular mentre léscolten en l’enregistrament (1.31) i, voluntàriament i per torns, responen les
preguntes de comprensió plantejades.
3. Do a survey. Then make a pie chart in your notebook. Tots junts, llegeixen les instruccions donades, individualment, formulen
una pregunta per fer a 12 companys/es i dibuixen una taula i una gràfica circular que reculli els resultats obtinguts al seu quadern.
Fun fact:
o En gran grup, descobreixen que la gràfica circular té diferents noms relacionats amb el menjar a diferents països: pie chart,
camembert chart, pizza chart, ...
144
PDA GO! 5
Go online:
o En equips, cerquen a internet què és un pictograma.
Vídeo:
Watch the vídeo Anyone for a piece of pie? Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Anyone for a piece of pie?
Fast finishers:
o Individualment, escriuen una pregunta més per a lénquesta.
Wrap-up:
o En petit grup, comparteixen els resultats obtinguts en la seva enquesta i mostren les seves gràfiques.
Extra activity:
o Individualment, preparen una enquesta amb tres preguntes per passar a la seva família i recullen els resultats obtinguts.
o Individualment, llegeixen i entenen la informació clau sobre el text i participen de la realització de l’enquesta i de la gràfica circular.

Warmer:
o En gran grup, fan una enquesta a ma alçada sobre els gustos musicals dels membres de la classe.
Activities:
1. Look and answer. Individualment, interpreten les gràfiques circulars donades, responen les preguntes plantejades i,
voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per revisar les seves respostes.
2. Read. Then, make a colour key and complete the pie chart. Individualment, llegeixen els resultats obtinguts en lénquesta feta
145
PDA GO! 5
pel nen, els utilitzen per realitzar la gràfica circular corresponent i, tots junts, consensuen el que han fet.
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! Someone interesting Lesson 5

Warmer:
o En gran grup, estudien les frases proposades en el poster durant un minut, posant especial atenció en la situació del nom i del
verb en cadascuna délles i, individualment al seu quadern o voluntàriament a la pissarra, completen les frases.
Activities:
1. Talk about an interesting person you know. En gran grup i amb els llibres tancats, fan hipòtesis sobre el tema de la història a
partir del títol, diuen noms de persones que ells creuen que són interessants explicant-ne els motius.
2. Read and listen. Tots junts, llegeixen la historieta mentre léscolten en lénregistrament (1.32) fixant-se en la pronúncia i en l
éntonació i, voluntàriament i per torns, responen les preguntes de comprensió plantejades.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 3. Answer the questions in your notebook. Individualment, llegeixen les preguntes proposades, troben les respostes en la
historieta, les escriuen al quadern i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i les
corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen léscena preferida de la història i expliquen el motiu utilitzant léstructura I like the part when ...
because ...
Wrap-up:
o En parelles, pensen tres preguntes interessants per fer a la seva companya o del seu company interessants i, per torns,
comparteixen les respostes amb la resta de la classe
Extra activity:
o En parelles, ordenen les escenes de la història.
146
PDA GO! 5
o Tots junts, escolten altra vegada la història i, individualment, descobreixen els errors que el mestre o la mestra ha inserit,
corregint-los.
o Voluntàriament i per torns, expliquen fragments de la història inserint algun error per tal que els companys i les companyes els
descobreixin.
Value: Follow your dreams!

o En gran grup, parlen sobre els seus somnis, creant un mapa conceptual a la pissarra i, individualment, escriuen una descripció de
les seves vides dáquí a 15 anys i en fan un dibuix.

o Language: pages 8-10.
TASQUES O ACTIVITATS Go Innovate!:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Thinking-based Learning. Thinking routine available for extension. See GO Innovate! Teacher’s Guide 5.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el vocabulari relacionat amb els programes de cuina que la mestra o el
mestre articulen sense so.
Activities:
1. Complete the sentences. Then, look and match. Individualment, completen les frases proposades, les relacionen amb les
vinyetes corresponents i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir-les.
2. Put the words in order. Then number in order. Individualment, ordenen les paraules donades per formar les frases proposades
i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir-les en gran grup.
147
PDA GO! 5
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! New language Lesson 6

Warmer:
o Voluntàriament, reconeixen quins són els adverbis de freqüència corresponents a cada punt de la línia de temps dibuixada a la
pissarra.
Activities:
1. Read Freya’s Notes. Then, listen and say True or False. Freya’s notes are true. Voluntàriament i per torns, llegeixen el
diàleg procurant una bona pronúncia i entonació, l’escolten per talls en l’enregistrament (1.33) mentre segueixen la lectura al
llibre, individualment, identifiquen si les afirmacions donades són certes o no segons el text i, voluntàriament i per torns, ho
expliquen indicant el motiu utilitzant el connector because.

TASQUES O ACTIVITATS o En gran grup i individualment, llegeixen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical sobre els adverbis de
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES freqüència.
Activities:
2. Ask and answer in pairs. Voluntàriament i per torns, llegeixen les bafarades proposades i, en parelles, practiquen el diàleg
proposat preguntant quants cops fan les activitats mostrades a les imatges, posant atenció en les estructures How often do you
(activity)?, Once/Twice/Three times a week/day/month/year i procurant una bona pronúncia i entonació.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen al seu quadern frases utilitzant tres elements de láctivitat .
Wrap-up:
o En gran grup i per torns, pregunten amb quina freqüència fan una de les activitats treballades a la unitat els companys utilitzant
l’estructura How often do you (activity)? i els adverbis de freqüència proposats.
Extra activity:
o En parelles i per torns, es pregunten sobre els seus hobbies utilitzant l’estructura How often do you (activity)? i els adverbis de
148
PDA GO! 5
freqüència proposats i, en gran grup i per torns, expliquen quins són els hobbies dels seus companys utilitzant léstructura She/He
(activity) (frequency adverb).
o Individualment, ordenen les frases que la mestra o el mestre ha escrit de forma desordenada a la pissarra.
Go Innovate!:
Warmer:
o En gran grup, reconeixen ràpidament quina és láctivitat que el mestre o la mestra va escrivint a la pissarra lentament.
Activities:
1. Look at page 24 in the Student´s Book, read and match. Individualment, llegeixen les frases proposades, identifiquen amb
quina freqüència l’Ellen fa les activitats esmentades, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i
entonació i consensuen les seves propostes.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 2. Look and complete. Individualment, interpreten la taula donada i completen el text amb adverbis de freqüència per descriure
correctament els hàbits d’en Cade, voluntàriament i per torns, el llegeixen fixant-se en la pronúncia i en l’entonació i, tots junts,
revisen les seves respostes.
3. Complete and answer for you. Individualment, completen les preguntes sobre les activitats representades en les imatges,, tots
junts, revisen la seva correcció i, individualment, responen amb quina freqüència les realitzen.
149
PDA GO! 5
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! Writing Lesson 7
Student’s Book (page 25):
Warmer:
o En gran grup, ordenen les paraules donades en ordre alfabètic.
Word work: Alphabetical order
Activities:
1. Listen and read. Tots junts, expliquen com utilitzen el diccionari, per què lútilitzen i per què és una bona idea revisar paraules al
diccionari, escolten l’enregistrament (1.34) mentre segueixen la el text i, en parelles, troben al diccionari les paraules indicades el
més ràpidament possible.
2. Write in alphabetical order in your notebook. Individualment, escriuen les sèries de paraules donades en ordre alfabètic al seu
quadern i, tots junts, consensuen el que han fet.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 3. Read and answer. Voluntàriament i per torns, llegeixen el text proposat posant atenció en la pronúncia, responen les preguntes
1 i 2 i, en petit grup, debaten sobre la pregunta 3.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen les paraules donades en ordre alfabètic al seu quadern.
Wrap-up:
o En gran grup, s’ordenen alfabèticament segons el seu nom en una fila.
Extra activity:
o En gran o en petit grup, ordenen alfabèticament les paraules de la unitat 2 i/o1 escrites en els papers donats.
o Individualment, escriuen les activitats de cap de setmana en ordre alfabètic als seus quaderns.
150
PDA GO! 5
o Writing: Activities 1 – 2, page 21
Activity Book (page 20): Writing
Warmer:
o En gran grup i de forma encadenada, diuen paraules que comencin amb la lletra següent que la paraula donada per la companya
o pel company anterior.
Word work: Alphabetical order
Activities:
1. Look and write. Then number the words in each column in alphabetical order. Individualment, escriuen el nom dels elements
mostrats a les fotografies, els numeren segons el seu ordre alfabètic i, tots junts, consensuen les seves respostes.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Writing: A diary entry
Activities:
2. Make notes for you. Then write about your weekend. Individualment, completen el diagrama d´ aranya amb les activitats del
cap de setmana segons la freqüència amb què les realitzen, escriuen un text descrivint com és un cap de setmana habitual per a
ells/es i, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i en léntonació
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! Culture: Go around the world Lesson 8
Student’s Book (page 26): A documentary about South Africa

Warmer:
o En gran grup, escriuen una llista amb les paraules relacionades amb la jardineria que coneixen i, tots junts, les posen en comú.
151
PDA GO! 5
Activities:
1. Read and listen. En gran grup, descriuen les fotografies proposades, escolten en l’enregistrament (1.35) la presentació del blog
de jardineria de la Poppy mentre llegeixen els textos que acompanyen les fotografies i, individualment, troben el més ràpidament
possible les mitges frases dictades per la mestra o pel mestre en el text.
2. Answer the questions in your notebook. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les preguntes plantejades,
individualment, les responen, individualment al seu quadern, en parelles, contrasten les respostes donades i, tots junts, les
corregeixen.
Your go!:
o En gran grup, donen la seva opinió sobre els famosos jardins esmentats al blog i descriuen el seu jardí, terrassa o balcó.
Vídeo:
o Watch the vídeo The weird world of gardening and plants. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo The weird
world of gardening and plants.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Fast finishers:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Individualment, cerquen imatges del jardí de cactus de Lanzarote a Internet o escriuen un comentari dún jardí o parc que ells
comencen.
Wrap-up:
o En parelles i per torns, llegeixen el blog fixant-se en la pronúncia i léntonació i escriuen un breu text sobre ell i, voluntàriament i
per torns, el presenten davant de la resta de la classe.
Extra activity:
o En gran grup i amb els ulls tancats, imaginen que estan en un bonic jardí a léstiu i, voluntàriament i per torns, responen les
preguntes plantejades i, individualment, escriuen les respostes al quadern.
o Individualment, reconeixen les respostes correctes a les preguntes plantejades sobre un text.
152
PDA GO! 5
UNIT 2: THE WEEKEND’S HERE! Go again! Unit review
Warmer:
o En gran grup, formulen preguntes amb les estructures Do you do this activity outside?, Do you need equipment?, Do you do this
with friends? al mestre o a la mestra per a esbrinar quina és láctivitat de cap de setmana que ha triat.
Activities:
1. Listen and say the name. Tots junts, interpreten la graella donada, escolten en cada tall de l’enregistrament (1.36) amb quina
freqüència un dels nens o una de les nenes fa les activitats proposades, reconeixen a qui es refereix i, en gran grup, posen en
comú les seves respostes.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 2. Copy and complete. Individualment, completen les frases proposades amb ládverbi de freqüència corresponent segons la taula
COMPETÈNCIES BÀSIQUES de láctivitat 1 al seu quadern i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir-les en gran grup.
3. Read and match. En gran grup, expliquen quines són les responsabilitats dels propietaris dún gos per tenir cura déll,
individualment llegeixen les preguntes plantejades, en parelles i per torns, les relacionen amb les respostes proposades i, tots
junts, les corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres frases certes i dues falses sobre el cap de setmana (una amb cada adverbi de freqüència), per torns,
les llegeixen a la resta de la classe procurant una bona pronúncia i entonació per tal que reconeguin quines són certes i quines
no.
Wrap-up:
o En equips, responen les preguntes sobre la unitat plantejades posant atenció a les estructures treballades, guanyant un punt per
cada encert.
Extra activity:
o En gran grup i per torns, formulen preguntes a la mestra o al mestre amb léstructura How often do you ...?
153
PDA GO! 5
Final Assessment:
o Individualment, utilitzen correctament les activitats i adverbis de freqüència treballats oralment i escrita, parlen detalladament
sobre les seves activitats de cap de setmana preferides utilitzant els adverbis de freqüència.

 Unit 2 Test: depending on the level of your class, choose from pages 39-42. See pages 72 for the answer key and page 76 for the
transcript.
 End of term 1 Test: depending on the level of your class, choose from pages 59-60. See pages 73 for the answer key and page 79 for
the transcript.
o Cambridge exam practice, page 48
o Trinity exam practice, page 52
Warmer:
o En gran grup, reconeixen ràpidament quin és el nom del programa televisiu que el mestre o la mestra va escrivint a la pissarra
lentament.
Activities:
1. Put the letters in order and match. Individualment, ordenen les lletres donades per formar les paraules que descriuen les
activitats mostrades en les fotografies i les relacionen.
2. Look and write. Individualment, interpreten la infografia, escriuen amb quina freqüència fan les activitats mostrades la Cora i en
Jim i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases fixant-se en la pronúncia i en léntonació.
3. Listen and choose. Individualment, llegeixen les frases donades i trien ládverbi adequat déntre els dos proposats i,
voluntàriament i per torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i entonació.
154
PDA GO! 5
Extended Reading Units 1 & 2

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Before you read:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Tots junts, expliquen quines coses poden fer per ajudar altres persones i marcar una diferència, fan un mapa conceptual a la
pissarra que reculli les propostes i, voluntàriament i per torns, comparteixen les seves experiències.
Read:
o Finn’s blog. En gran grup, escolten el blog dén Finn en l’enregistrament (1.38, 1.39, 1.40) mentre el llegeixen, tos junts,
responen les preguntes de comprensió plantejades, en parelles, debaten com podrien guanyar diners per a léscola i,
voluntàriament, comparteixen les seves idees amb la resta de la classe.
o Derek’s interview. En gran grup, escolten l’entrevista a en Derek en l’enregistrament (1.39) mentre el llegeixen, individualment,
responen les preguntes de comprensió plantejades, en parelles, les consensuen i, voluntàriament, les responen per revisar les
respostes donades.
o Riley’s letter. En gran grup, escolten la carta de la Riley en l’enregistrament (1.40) mentre el llegeixen, individualment,
descobreixen què vol la Riley que faci la seva àvia i, tots junts, consensuen les respostes.
After you read:

o En gran grup, responen les preguntes plantejades.
155
PDA GO! 5



AVALUACIÓ
 Grammar (pages 4-5)
 Unit Review:
 Cambridge exam practice (page 48)
 Trinity exam practice (page 52)
156
PDA GO! 5
 GO Innovate!:
 Drama
AVALUACIÓ
 End of term 1 test en dos nivells (pages 59-60)
 End of term 1 speaking test en dos nivells (pages 61-62)
157
PDA GO! 5
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Activitats de reforç:



 Flipped Learning: Vídeos amb els continguts necessaris per poder fer aquesta dinàmica.


158
PDA GO! 5
 End of term 1 test en dos nivells (pages 59-60) / End of term 1 speaking test en dos nivells (pages 61-62)
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Activity Generator: Eines per crear fitxes personalitzades.

159
PDA GO! 5

 Unit Review:
160
PDA GO! 5
ÚS DE LES TAC  Flashcard Bank: Versió digital de les Flashcards.
161
PDA GO! 5
RECURSOS
 i-flashcards i i-posters
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Activity Bank:
162
PDA GO! 5
dictation.
group!, Memory eye.
o Narratives
RECURSOS  Teacher’s Resource Book Unit 2:


 Unit Review:
163
PDA GO! 5

 Primary Readers
PLA DE FOMENT  The Thinking Train

DE LA LECTURA  A year without Mum (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)

164
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 2 THE WEEKEND’S HERE!


Pregunta i explica amb quina Pregunta i explica amb quina

Pregunta i explica amb quina Pregunta i explica amb quina
freqüència fan les activitats freqüència fan les activitats
freqüència fan les activitats freqüència fan les activitats treballades
treballades i descriu com és treballades i descriu com és el seu
treballades i descriu com és el seu i descriu com és el seu cap de
el seu cap de setmana cap de setmana habitual o el d
cap de setmana habitual o el d setmana habitual o el dáltres persones
habitual o el dáltres áltres persones utilitzant les
áltres persones utilitzant les utilitzant les estructures How often do
persones utilitzant les estructures How often do you
estructures How often do you you (activity)?, How often does
estructures How often do (activity)?, How often does
(activity)?, How often does she/he/... (activity)?, At the ....
you (activity)?, How often she/he/... (activity)?, At the ....
she/he/... (activity)?, At the .... I/he/she/... (frequency adverb)
does she/he/... (activity)?, At I/he/she/... (frequency adverb)
I/he/she/... (frequency adverb) (activity), I I/he/she/... (activity)
the .... I/he/she/... (frequency (activity), I I/he/she/... (activity)
(activity), I I/he/she/... (activity) (frequency adverb), oralment i escrita,
adverb) (activity), I (frequency adverb), oralment i
(frequency adverb), oralment i amb algun error i fent una pronúncia i
I/he/she/... (activity) escrita, fent una bona pronúncia i
escrita, amb errors. entonació adequades.
(frequency adverb), entonació.
oralment i escrita.
Parla sobre llibres i pel·lícules i en
Parla sobre llibres i dona la seva opinió o la d’altres Parla sobre llibres i pel·lícules i en Parla sobre llibres i pel·lícules i en
pel·lícules i en dona la seva persones utilitzant les estructures I dona la seva opinió o la d’altres dona la seva opinió o la d’altres
opinió o la d’altres persones think (genre) stories/ novels are persones utilitzant les estructures I persones utilitzant les estructures I
utilitzant les estructures I (adjective) because..., He/She think (genre) stories/ novels are think (genre) stories/ novels are
think (genre) stories/ novels thinks (genre) stories/novels are (adjective) because..., He/She thinks (adjective) because..., He/She
are (adjective) because..., (adjective) because... amb errors (genre) stories/novels are (adjective) thinks (genre) stories/novels are
165
PDA GO! 5
He/She thinks (genre) because... amb alguns errors sintàctics (adjective) because... i fent una
sintàctics i/o lèxics i posant atenció
stories/novels are (adjective) i/o lèxics i procurant una bona bona pronúncia i entonació.
en la pronúncia.
because... . pronúncia i entonació.

relacionat amb les activitats correctament part del vocabulari bona part del vocabulari relacionat amb perfectament el vocabulari
de cap de setmana, els relacionat amb les activitats de cap les activitats de cap de setmana, els relacionat amb les activitats de cap
adverbis i expressions de de setmana, els adverbis i adverbis i expressions de freqüència de setmana, els adverbis i
freqüència treballat. expressions de freqüència treballat. treballat. expressions de freqüència treballat.
Interpreta bona part de les dades

Interpreta les dades aportades en les Interpreta les dades aportades en
Interpreta les dades aportades en les gràfiques circulars
gràfiques circulars donades utilitzant el les gràfiques circulars donades
aportades en les gràfiques donades utilitzant frases curtes i el
vocabulari i expressions treballats amb utilitzant correctament el vocabulari
circulars donades i vocabulari i expressions treballats
alguns errors sintàctics i/o lèxics i i expressions treballats i fent una
representa les dades amb errors sintàctics i/o lèxics i
procurant una bona pronúncia i bona pronúncia i entonació
obtingudes en enquestes en representa algunes de les dades
entonació representa bona part de les representa les dades obtingudes en
gràfiques circulars. obtingudes en enquestes en
dades obtingudes en enquestes en enquestes en gràfiques circulars.
gràfiques circulars.
gràfiques circulars.

Segueix en part lésquema donat
donat per escriure una entrada de diari donat per escriure una entrada de
per escriure una entrada de diari
Escriu una entrada de diari sobre el cap de setmana utilitzant bona diari sobre el cap de setmana
sobre el cap de setmana utilitzant
sobre el cap de setmana. part del vocabulari i estructures utilitzant el vocabulari i estructures
frases curtes i el vocabulari i
treballats amb alguns errors ortogràfics treballats amb pocs ortogràfics o
estructures treballats amb errors.
i/o sintàctics. sintàctics.
Identifica i relaciona bona part de Identifica i relaciona les idees Identifica i relaciona les idees
Comprèn la historia les idees principals de la Someone principals de la història Someone principals de la història Someone
Someone interesting! amb interesting! i algun dels detalls amb interesting! i bona part dels detalls amb interesting! i els detalls amb ajut de
ajut de les vinyetes, posant ajut de les imatges i respon ajut de les imatges, respon les imatges, respon correctament
atenció a la pronúncia i correctament algunes de les correctament un bon nombre de les les preguntes de comprensió
166
PDA GO! 5
l’entonació, llegeix
preguntes de comprensió formulades i
silenciosament i en veu alta preguntes de comprensió formulades i llegeix silenciosament i
llegeix silenciosament i en veu alta la
la historieta i respon les formulades i llegeix silenciosament i en veu alta la historieta amb bona
historieta posant atenció en la
preguntes de comprensió en veu alta la historieta. pronúncia i entonació...
plantejades.


estructures treballades. treballades de forma fluïda.
ortogràfics i sintàctics. error.
Dona la seva opinió sobre els

Dona la seva opinió sobre els
jardins mostrats al blog i explica si Dona la seva opinió sobre els jardins
Dona la seva opinió sobre jardins mostrats al blog i explica si
tenen un jardí o un balcó amb mostrats al blog i explica si tenen un
els jardins mostrats al blog i tenen un jardí o un balcó amb
plantes a casa utilitzant frases jardí o un balcó amb plantes a casa
explica si tenen un jardí o un plantes a casa utilitzant
curtes i el vocabulari i estructures utilitzant el vocabulari i estructures
balcó amb plantes a casa. correctament el vocabulari i
treballats amb titubejos i errors. treballats amb alguns errors.
estructures treballats per exposar
les seves idees de forma clara.
errors.
CLAU DÍNTERPRETACIÓ: 6 a 17 punts: Assolit Suficientment; 18 a 27 punts: Assolit notablement; 28 a 30 punts: Assolit excel·lentment
167
PDA GO! 5
168
PDA GO! 5
UNIT 3: BOOKS AND FILMS

TEMPORITZACIÓ Segona quinzena de gener i primera quinzena de febrer
Key vocabulary  Adventure, animation, comedy,detective, drama, fantasy,

historical, horror, musical, science fiction, boring, brilliant, moving,
excitin, hilarious, rubbish, stunning, terrifying
Key structures  I really like fantasy.

 My sister loves horror stories.
 My dad hates science fiction.
 You don’t like detective films.
 I think it’s excitin!
 She thinks horror films are terrifying.
Reading
CLIL  Literature: popular characters from books and films.
Word work
 And and but
Writing
 A book review
Go around the
 A film Studio tour in the USA
world
169
PDA GO! 5
 Verbs expressing likes and  Book and film genres: adventure, animation,  Conjunctions and and but  Present Simple
dislikes: She quite likes comedy, detective, drama, fantasy, historical,  Frequency expressions
musicals. He really loves horror, musical, science fiction
 Physical descriptions
historical films. I don’t like  Adjectives to express opinion: boring, brilliant,
dramas. Do you like fantasy exciting, hilarious, moving, rubbish, stunning,
novels? terrifying
 Books and film related: criminal, explore, spell,
spy
 Extra: charity, fame, fight, film, film studio,
pavement, tour, young
170
PDA GO! 5
LANGUAGE OBJECTIVES
 To practise expressing likes and dislikes in  To understand different book and film genres.  To talk about likes and dislikes.
reading and listening activities using the 3rd  To identify key vocabulary in the context of a  To express opinions about books and films.
person singular, affirmative and negative forms. narrative.  To find out about a film studio tour in the USA.
 To describe books and films.  To become more familiar with adjectives used to
 To express opinions. express opinion.
 To describe the plot of a book or film using
connectors.
SKILLS OBJECTIVES

 To develop accuracy with target  To understand the narrative of a story.  To understand descriptions of  To complete gap-fill sentences
language.  To answer comprehension questions. genres in order to match a about popular characters from
 To ask and answer questions about description to the books and films.
 To identify important information in a text.
opinions of books and films. correct book.  To write full answers to
 To understand a model book review in
 To use the target language to  To match the correct speaker with comprehension questions.
order to write their own.
express likes and dislikes. the statement.  To form correct sentences using
 To practise using adjectives to  To listen to identify model sentences the connectors and and but.
express opinions. with the correct verbs expressing  To practise writing a review of a
171
PDA GO! 5
likes and dislikes. book or film using expressions and

target language from the unit.
BOOKS AND FILMS

CRITERIS
INDICADORS
OBJECTIUS CONTINGUTS DIMENSIÓ ACTIVITATS AVALUACI
D’AVALUACIÓ
Ó
escrita, el vocabulari relacionat amb  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació escrita, el vocabulari relacionat
els gèneres literaris i cinematogràfics, Lesson 1 amb els gèneres literaris i
C.A.3
els adjectius per expressar opinió i quotidiana, dels mitjans de Activities 1, 2 i 3, page 28 cinematogràfics i els adjectius per
descriure personatges, els verbs per produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 expressar opinió i descriure
Lesson 2
expressar els gustos i aversions i les seleccionar, interpretar i retenir (CC2) personatges treballat.
Competència 2. Planificar i produir Activities 1, 2, 3 i 4, page 29 C.A.6
estructures What’s your favourite  Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills -----------------------------------------------
adequats a la situació C.A.7
film?, What genre is it?, Do you like Reconeix i utilitza, oralment i
 Elements no verbals de la comunicativa. Activities 1, 2 i 3, page 30
(genre) stories/novels?, Does ... like C.A.12 escrita, els verbs per expressar els
comunicació: Gestualitat i ús de suport Lesson 6
(genre) stories/novels?, I love/really visual complementari. (CC5) Competència 3. Emprar estratègies gustos i aversions.
like/like/quite like/hate (genre)  Elements de de la situació -----------------------------------------------
stories/novels, I think (genre) stories/ comunicativa: finalitat, destinatari, Pregunta i explica els seus gustos
context. (CC6)
novels are (adjective) because..., C.A.15 literaris i cinematogràfics i parlar
 Lectura en veu baixa (CC7) Dimensió comprensió lectora
He/She thinks (genre) stories/novels sobre llibres i pel·lícules utilitzant
 Lectura en veu alta (CC8) Competència 4. Aplicar estratègies CONSOLIDACIÓ: C.A.16
are (adjective) because..., per  Elements fonètics i prosòdics (CC9) les estructures What’s your
per obtenir informació bàsica i Student’s Book C.A.17
preguntar i explica els seus gustos  Tipologia textual: Tipus de text oral: comprendre textos escrits senzills o favourite film?, What genre is it?,
Unit review
literaris i cinematogràfics i parlar sobre diàleg, joc, descripció; Tipus de text adaptats de la vida quotidiana, dels Do you like (genre) stories/novels?,
escrit: diàleg descripció, ressenya mitjans de comunicació i de l’àmbit Activities 1, 2 i 3, Page 37
llibres i pel·lícules i en dona la seva Does ... like (genre) stories/novels?,
cinematogràfica; Tipus de text escolar.
172
PDA GO! 5
opinió o la d’altres persones. Activity Book I love/really like/like/quite like/hate

audiovisual: vídeo; Suport imprès i Competència 5. Interpretar els trets
Lesson 1 (genre) stories/novels, oralment i
digital (CC10) visuals, discursius i lingüístics bàsics
d’un text d’estructura clara per Activities 1 i 2, page 22 escrita.
 Tema, idea principal i idea
comprendre’l. Lesson 2 -----------------------------------------------
secundària en un text (CC11)
 Lèxic i semàntica: Vocabulari Activities 1, 2 i 3, page 23 Parla sobre llibres i pel·lícules i en
Competència 6. Utilitzar eines de
freqüent i específic (CC12) consulta per accedir a la Lesson 3 dona la seva opinió o la d’altres
 Elements morfosintàctics bàsics: comprensió de textos. Activities 1, 2 i 3, page 24 persones utilitzant les estructures I
Lesson 6 think (genre) stories/ novels are
 Estratègies de comprensió escrita Competència 8. Produir textos Activities 1 i 2, page 27 (adjective) because..., He/She thinks
(CC14) senzills amb adequació a la situació Unit review (genre) stories/novels are
 Característiques dels textos segons comunicativa i amb l’ajut de (adjective) because... .
el format i el suport (CC15) suports.

Dimensió literària
Competència 10. Comprendre i
expandir frases, ordenar paràgrafs... Teacher’s Resource Book
(CC16) adaptats o autèntics, adequats a Lesson 3
 Ortografia de paraules conegudes i l’edat. Language: pages 11-13
Unit review
 Organització del text: adequació, Dimensió plurilingüe i intercultural
coherència i cohesió; organitzadors Competència 12. Utilitzar Unit 3 test: pages 43-46
d’idees (guions, esquemes (CC19) estratègies plurilingües per a la

d’informació (CC21) Teacher’s Guide
GO Innovate!
 Valoració dels textos literaris
Lesson 3
escoltats o llegits (CC23)
 Estratègies plurilingües (CC24) Flipped Learning
173
PDA GO! 5
 Ús de les TAC (CC25) Unit review

 Aspectes sociolingüístics i culturals Situation-based Learning
bàsics (CC26)
Específics: AMPLIACIÓ:
 Comprensió d’instruccions de treball i Go Further! Booklet
 Comprensió i participació en situacions Lesson 6
d’intercanvi social a l’aula i de textos orals Grammar: page 6
Listening: page 24
d’un tema específic. Unit Review
 Comprensió global i específica de textos orals Learning to learn:
de tipologia diversa en diferents suports i page 40
 Pronunciació, entonació i ritme adequats en
les interaccions orals habituals seguint les
pautes de la llengua estrangera.
 Reconeixement per l’entonació de la
modalitat de la frase (interrogació,
exclamació...).
preguntes, respostes, instruccions de
treball...
 Disposició per utilitzar estratègies que
facilitin la comunicació (repetició, utilització
174
PDA GO! 5

 Comprensió d’informacions relacionades
amb continguts de diferents àrees curriculars
i presentades en diferents suports.
llengües del centre que ajuden a la
comprensió del text i que permeten la
deducció del significat dels mots i
llengua estrangera, en la lectura expressiva
de textos senzills.
 Habilitats i estratègies per aprendre nou
lèxic, expressions i estructures (repetició,
multimèdia) de forma individual però també
en grup.
 Recursos TAC per al treball de vocabulari
bàsic i d’ampliació i d’estructures
lingüístiques de la llengua estrangera.
175
PDA GO! 5
ortogràfica.
 Formes verbals (present) adequades al tipus
de text.
apreses de les altres llengües curriculars, per
a la producció de textos escrits de tipologia
diversa.
l’aula en la producció de textos escrits (diàleg
descripció, ressenya cinematogràfica) amb el
funcionament de la llengua estrangera
(lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la
producció de textos escrits.
adaptats.
tot fent atenció a la pronunciació, al to de
veu i a les pautes bàsiques d’entonació de la
llengua estrangera.
 Interès i curiositat per llegir contes o llibres
(en diferents suports) escrits en la llengua
estrangera.
 Valoració del coneixement de llengües per a
la comunicació i per millorar la comprensió
dels altres i del món i per valorar la pròpia
llengua i cultura.
llengües per poder comunicar-se amb més
gent, buscar informació i conèixer altres
cultures.
176
PDA GO! 5

cultural i assumpció d’una realitat
multilingüe.
diferències entre diferents llengües
(manlleus, “falsos amics”, aspectes
fonètics...).
 Valoració i confiança en la pròpia capacitat
per aprendre una llengua estrangera com a
instrument per a la realització de tasques,
com a eina d’aprenentatge i d’accés al
coneixement i com a llengua de comunicació
dins i fora de l’aula.
aportada en els textos orals i escrits i  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació aportada en els textos i les imatges.
en les imatges, amb la finalitat de Lesson 4 -----------------------------------------------
C.A.3
descobrir les característiques de tres quotidiana, dels mitjans de Activities 1, 2 i 3, page 31 Coneix algunes característiques de
personatges literaris i cinematogràfics produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 tres personatges literaris i
icònics i descriure un personatge seleccionar, interpretar i retenir (CC2) cinematogràfics icònics.
Competència 2. Planificar i produir CONSOLIDACIÓ: C.A.6
adequadament.  Estratègies de producció oral (CC3) textos orals breus i senzills -----------------------------------------------
 Estratègies d’interacció oral (CC4) adequats a la situació Activity Book C.A.7
Descriu el personatge triat
 Elements no verbals de la comunicativa. Lesson 4
C.A.8 adequadament.
comunicació: Gestualitat i ús de suport Activities 1, 2 i 3, page 25
visual complementari. (CC5) Competència 3. Emprar estratègies
C.A.12
 Elements de de la situació
situació comunicativa per iniciar, Teacher’s Resource Book C.A.13
mantenir i acabar el discurs. Lesson 4
context. (CC6)
C.A.14
CLIL Section: page 27
 Lectura en veu alta (CC8) Competència 4. Aplicar estratègies C.A.15
Teacher’s Guide
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) per obtenir informació bàsica i
C.A.16
 Tipologia textual: Tipus de text oral: comprendre textos escrits senzills o GO Innovate!
177
PDA GO! 5

Lesson 4
diàleg, joc, descripció; Tipus de text mitjans de comunicació i de l’àmbit C.A.17
escrit: diàleg, descripció; Tipus de text escolar. Thinking-based Learning
audiovisual: vídeo; Suport imprès i
digital (CC10) Competència 5. Interpretar els trets
 Tema, idea principal i idea
secundària en un text (CC11)
comprendre’l.
 Lèxic i semàntica: Vocabulari
freqüent i específic (CC12) Competència 6. Utilitzar eines de
 Elements morfosintàctics bàsics: consulta per accedir a la
Estructures morfosintàctiques bàsiques comprensió de textos.
(CC13)
 Estratègies de comprensió escrita Dimensió expressió escrita
(CC14) Competència 7. Planificar textos
 Característiques dels textos segons senzills a partir de la identificació
el format i el suport (CC15) dels elements més rellevants de la
 Ortografia de paraules conegudes i suports.
 Organització del text: adequació, Competència 9. Revisar el text per
coherència i cohesió; organitzadors millorar-lo en funció de la situació
d’idees (guions, esquemes) (CC19) comunicativa amb l’ajut de suports
 Funcions del llenguatge (CC20) específics.
Dimensió literària
 Elements literaris (CC22) valorar textos literaris senzills,
 Estratègies plurilingües (CC24) adaptats o autèntics, adequats a
178
PDA GO! 5
 Ús de les TAC (CC25) l’edat.

bàsics (CC26) Dimensió plurilingüe i intercultural
Específics: Competència 12. Utilitzar
estratègies plurilingües per a la
d’actuació a l’aula. comunicació.
exclamació...).
treball...
179
PDA GO! 5

amb continguts de diferents àrees curriculars
i presentades en diferents suports.
de textos senzills.
expressions.
 Utilització dels recursos de la biblioteca
d’aula, del centre i de la localitat com a font
llengua estrangera.
 Ús d’eines digitals per a la recerca guiada de
la informació en la realització de tasques
específiques.
 Interès per la lectura de textos reals i
adaptats, com a font d’informació i de plaer.
 Diferències d’ús de la llengua oral i de la
llengua escrit en situacions comunicatives
reals o simulades segons el tipus de text.
180
PDA GO! 5

en grup.
ortogràfica.
de text.
diversa.
(diàleg, descripció) amb el suport, quan
181
PDA GO! 5

adaptats.
estrangera.
llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
diferències entre diferents llengües
fonètics...).
plurilingüe i aplicació d’estratègies verbals i
no verbals per resoldre les situacions i
adaptar-se a l’interlocutor en contextos
multilingües.
 Estratègies de comprensió oral: Zombie land... the musical! C.A.3
Activities 1, 2 i 3, pages 32 i 33
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) Competència 2. Planificar i produir -----------------------------------------------
C.A.6
182
PDA GO! 5
 Estratègies d’interacció oral (CC4) adequats a la situació C.A.7
 Elements no verbals de la comunicativa. CONSOLIDACIÓ:
C.A.9 i les estructures treballades.
comunicació: Gestualitat i ús de Competència 3. Emprar estratègies Activity Book
suport visual complementari. (CC5) C.A.10
d’interacció oral d’acord amb la Zombie land... the musical!
 Elements de la situació situació comunicativa per iniciar, C.A.11
comunicativa: finalitat, destinatari, mantenir i acabar el discurs. Lesson 5
context. (CC6) Activities 1 i 2, page 26 C.A.12
Competència 4. Aplicar estratègies C.A.13
comprendre textos escrits senzills o AMPLIACIÓ:
 Tipologia textual: Tipus de text oral:
adaptats de la vida quotidiana, dels Go Further! Booklet C.A.15
narració; Suport imprès i digital (CC10) Lesson 5
escolar. C.A.16
 Tema, idea principal i idea Reading: page 22
secundària en un text (CC11) Competència 5. Interpretar els trets C.A.17
 Lèxic i semàntica: Vocabulari visuals, discursius i lingüístics bàsics
freqüent i específic (CC12) d’un text d’estructura clara per
(CC13)
 Estratègies de comprensió escrita senzills amb adequació a la situació
 Característiques dels textos segons suports.
el format i el suport (CC15)
 Ortografia de paraules conegudes i Dimensió literària
d’ús freqüent (CC17) Competència 10. Comprendre i
 Funcions del llenguatge (CC20) valorar textos literaris senzills,
l’edat.
 Valoració dels textos literaris
183
PDA GO! 5
escoltats o llegits (CC23) Competència 11. Reproduir

 Ús de les TAC (CC25) oralment i reescriure textos
 Aspectes sociolingüístics i culturals literaris senzills per gaudir-ne i
bàsics (CC26) fomentar el gaudi dels altres.

Específics:
d’actuació a l’aula. estratègies plurilingües per a la
 Comprensió i participació en situacions comunicació.
 Identificació del lèxic i d’expressions
bàsiques d’un tema específic.
 Comprensió global i específica de textos
orals de tipologia diversa en diferents
suports i formats, i extracció d’informació
per a la realització d’una tasca concreta o
com a reforç/ampliació dels coneixements.
exclamació...).
treball...
184
PDA GO! 5

amb continguts de diferents àrees
curriculars i presentades en diferents
suports.
de textos senzills.
llengua escrita en situacions comunicatives
en grup.
185
PDA GO! 5

ortogràfica.
de text.
diversa.
adaptats.
refranys o dites).
 Lectura en veu alta de textos literaris
senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al
to de veu i a les pautes bàsiques d’entonació
estrangera.
186
PDA GO! 5

llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
 Identificació de les semblances i diferències
en la manera de veure i entendre el món.
 Comparació i identificació de les semblances
i diferències entre diferents llengües
fonètics...).
 Coneixement d’algunes semblances i
diferències en els costums quotidians i ús de
les formes bàsiques de relació social als
països on es parlen les llengües curriculars i
presents en el centre.
multilingües.
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Comprèn i escriu ressenyes
escrita, les conjuncions and i but i el  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 3. Emprar estratègies literàries o cinematogràfiques
interpretativa (CC1) d’interacció oral d’acord amb la
vocabulari i estructures treballats, Lesson 7 utilitzant el vocabulari i estructures
 Estratègies d’interacció oral (CC4) situació comunicativa per iniciar,
C.A.3
amb la finalitat de comprendre i mantenir i acabar el discurs. Activities 1, 2 i 3, page 35 treballats.
escriure ressenyes literàries o comunicació: Gestualitat i ús de C.A.4 -----------------------------------------------
Dimensió comprensió lectora C.A.6
cinematogràfiques. suport visual complementari. (CC5) CONSOLIDACIÓ: Utilitza adequadament les
187
PDA GO! 5
per obtenir informació bàsica i Activity Book C.A.7 conjuncions and i but.
 Elements de de la situació comprendre textos escrits senzills o
Lesson 7 C.A.8
comunicativa: finalitat, destinatari, adaptats de la vida quotidiana, dels
mitjans de comunicació i de l’àmbit Activities 1 i 2, page 28
context. (CC6) C.A.12
 Lectura en veu baixa (CC7) escolar.
 Lectura en veu alta (CC8) C.A.13

Competència 5. Interpretar els trets AMPLIACIÓ:
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) visuals, discursius i lingüístics bàsics
Go Further! Booklet C.A.14
 Tipologia textual: Tipus de text oral: d’un text d’estructura clara per
diàleg, joc, descripció; Tipus de text comprendre’l. Lesson 7 C.A.15
escrit: descripció, ressenya literària i Reading: page 24
cinematogràfica; Suport imprès i digital Dimensió expressió escrita C.A.16
Writing: page 25
(CC10) Competència 7. Planificar textos
C.A.17
 Tema, idea principal i idea senzills a partir de la identificació
secundària en un text (CC11) dels elements més rellevants de la
 Lèxic i semàntica: Vocabulari situació comunicativa.
freqüent i específic (CC12)

(CC13) suports.
(CC14) Competència 9. Revisar el text per
 Característiques dels textos segons millorar-lo en funció de la situació
el format i el suport (CC15) comunicativa amb l’ajut de suports
 Estratègies per a l’expressió escrita: específics.
expandir frases, ordenar paràgrafs... Dimensió literària
(CC16)
l’edat.
 Organització del text: adequació,
188
PDA GO! 5

coherència i cohesió; organitzadors Competència 12. Utilitzar
d’idees (guions, esquemes) (CC19) estratègies plurilingües per a la
bàsics (CC26)
Específics:
exclamació...).
treball...
189
PDA GO! 5

suports.
de textos senzills.
en grup.
190
PDA GO! 5

ortogràfica.
de text.
diversa.
 Utilització d’expressions i frases treballades
a l’aula en la producció de textos escrits
(descripció, ressenya literària i
cinematogràfica) amb el suport, quan calgui,
dels recursos TAC.
191
PDA GO! 5

adaptats.
estrangera.
llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
multilingües.
aportada en els textos, les imatges i el  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir informació els textos i en les imatges.
C.A.3
descobrir com és un estudi quotidiana, dels mitjans de Activities 1 i 2, page 36 Explica la informació continguda en
cinematogràfic i explicar si creuen que produccions orals a l’aula: reconèixer, comunicació i de l’àmbit escolar. C.A.4 el vídeo The world of films.
són un lloc interessant per visitar. seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i produir Teacher’s Guide C.A.12 Dona la seva opinió sobre les visites
 Estratègies d’interacció oral (CC4) textos orals breus i senzills
192
PDA GO! 5
adequats a la situació GO Innovate! C.A.13 als estudis cinematogràfics.

 Elements no verbals de la comunicativa.
Lesson 8 C.A.14
comunicació: Gestualitat i ús de
Competència 3. Emprar estratègies Cooperative Learning
 Elements de la situació situació comunicativa per iniciar,
comunicativa: finalitat, destinatari, C.A.16
Go Further! Booklet
context. (CC6)
C.A.17
 Lectura en veu baixa (CC7) Dimensió comprensió lectora Lesson 8
 Lectura en veu alta (CC8) Competència 4. Aplicar estratègies Speaking: page 23
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) per obtenir informació bàsica i
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: adaptats de la vida quotidiana, dels
blog; Tipus de text audiovisual: vídeo; mitjans de comunicació i de l’àmbit
escolar.
Suport imprès i digital (CC10)
 Tema, idea principal i idea Competència 5. Interpretar els trets
secundària en un text (CC11) visuals, discursius i lingüístics bàsics
 Lèxic i semàntica: Vocabulari d’un text d’estructura clara per
freqüent i específic (CC12) comprendre’l.
Estructures morfosintàctiques bàsiques Dimensió plurilingüe i intercultural
(CC13)
comunicació.
(CC14)
 Característiques dels textos segons
193
PDA GO! 5

bàsics (CC26)
Específics:
exclamació...).
treball...
194
PDA GO! 5

suports.
de textos senzills.
específiques.
en grup.
de text.
195
PDA GO! 5

llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
multilingües.
UNIT 3: BOOKS AND FILMS Lesson 1
196
PDA GO! 5
Warmer:
o Voluntàriament, llegeixen la introducció dén Joel nom posant atenció en la seva pronúncia, en gran grup i amb els llibres tancats,
fan hipòtesis sobre el gènere literari preferit dén Joel i citen els gèneres literaris i cinematogràfics que coneixen i exemples de
cadascun.
Activity:
1. Look and match in pairs. Listen and check. Then, listen and repeat. Tots junts, repeteixen els gèneres literaris escotats en
l’enregistrament (2.1) fixant-se en la seva pronúncia i entonació, relacionen les portades i els fotogrames mostrats amb els gèneres
proposats i, tots junts, consensuen les respostes.
2. Listen and say the genre. Tots junts, escolten les converses proposades en l’enregistrament (2.2), en parelles, identifiquen el
gènere literari al que es refereixen i, tots junts, comparteixen les seves respostes amb la resta de la classe.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 3. Ask in pairs. Tots junts, es fixen en el diàleg proposat posant atenció en les estructures What’s your favourite film? i What genre is
COMPETÈNCIES BÀSIQUES it?, voluntàriament i per torns, llegeixen el diàleg fixant-se en la seva pronúncia i entonació i, en parelles i per torns, practiquen el
diàleg.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen al seu quadern els gèneres literaris treballats i un títol de llibre o pel·lícula relacionat amb cadascun délls.
Wrap-up:
o En gran grup, fan hipòtesis sobre la paraula del poster que el mestre o la mestra, o una companya o un company ha escrit en un
paper.
Initial Evaluation:
o En gran grup, juguen a Hangman amb els gèneres literaris a la pissarra.
197
PDA GO! 5
Warmer:
o En equips, reconeixen el més ràpidament possible el gènere literari que el mestre o la mestra va escrivint a la pissarra.
Activities:
1. Look and complete. Tots junts, descriuen les escenes mostrades, individualment, completen les frases amb el verb corresponent
i indiquen de quin gènere cinematogràfic es tracta i, voluntàriament i per torns, llegeixen les seves respostes procurant una bona
pronúncia i entonació per revisar les respostes.
2. Read and complete the film review. Individualment, reconeixen les elements mostrats en les imatges i els utilitzen per completar
el text donat, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i en léntonació i, tots junts, el corregeixen.

Warmer:
o En parelles, escriuen el més ràpidament possible els gèneres literaris a partir de les dues lletres inicials donades i, en gran grup,
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES corregeixen els encerts i lórtografia mirant el poster.
Activities:
1. Listen and read. En gran grup, relacionen les emoticones dibuixades a la pissarra amb els expressions like, really like, quiete like,
don’t like i hate, expliquen el que recorden sobre en Joel (lesson 1), responen les preguntes plantejades sobre els seus gustos
lectors posant atenció en les estructures Do you like reading?, When do you read?, What’s your favourite genre?, What’s your
favourite book? , escolten el text proposat en l’enregistrament (2.3), mentre segueixen la lectura en el llibre i reconeixen a quin
gènere corresponen els llibres mostrats a les imatges.
2. Answer the questions. En gran grup, llegeixen les preguntes plantejades una a una a la pissarra, individualment, troben la
resposta en el text durant 30 segons, voluntàriament i per torns, léscriuen a la pissarra, individualment, trien un llibre dels
esmentats al text i identifiquen el gènere al que pertany.
3. Listen to the children and choose a book. En gran grup, identifiquen el gènere al que pertanyen cadascun dels llibres mostrats a
partir de la seva portada, escolten lénregistrament (2.4), individualment, assenyalen el llibre al que es refereix cada tall i,
voluntàriament i per torns, diuen el gènere en veu alta fixant-se en la pronúncia i en l’entonació.
198
PDA GO! 5
4. Ask a friend. En gran grup, llegeixen les bafarades del diàleg proposat, posant atenció en les estructures Do you like (genre)
novels?, Do you like (genre) stories?, Yes, I love/quite like/like (genre) novels/stories. I’m a big fan of the ....... books, I don’t like
very (genre) stories i, en parelles i per torns, el practiquen procurant una bona pronúncia i entonació.
Fast finishers:
o Individualmentcompten quants gèneres literaris són esmentats en el text de láctivitat 1.
Wrap-up:
o Individualment, classifiquen al seu quadern els gèneres literaris en una graella segons els seus gustos: love, like, quite like, don’t
like, hate.
Extra activity:
o Individualment, escriuen una breu descripció dún llibre o dúna pel·lícula i, voluntàriament i per torns, la llegeixen procurant una
bona pronúncia i entonació per tal que la resta de la classe esbrini de quin/a es tracta.
o Individualment, escriuen frases completes sobre llibres o pel·lícules utilitzant la taula del wrap-up.
TASQUES O ACTIVITATS Activity Book (page 23)

COMPETÈNCIES BÀSIQUES Warmer:
o En gran grup, reconeixen el nom del gènere literari articulat sense fer so per la mestra o pel mestre i el repeteixen en veu alta,
posant atenció en la seva pronúncia.
Activities:
1. Look. Then, listen and draw ticks or crosses. En gran grup, reconeixen el gènere literari al que corresponen les portades dels
llibres que ha llegit la nena, individualment escolten l’enregistrament (6), identifiquen en quina mesura li han agradat, marquen amb
tics o amb creus segons correspongui cadascun délls i, tots junts, ho corregeixen.
2. Complete for you. Individualment, escriuen amb frases completes en quin grau els agraden els gèneres literaris proposats
utilitzant les estructures treballades i, tots junts, revisen el que han fet.
199
PDA GO! 5
3. Look at page 29 in the Student’s Book and complete for Joel. Individualment, completen les frases proposades segons
correspongui a partir de la informació obtinguda sobre en Joel en el text indicat i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta
per, tots junts, corregir-les.
TASQUES O ACTIVITATS Student’s Book (page 30)

o Individualment, escriuen una paraula que correspongui a cadascuna de les categories donades pel mestre o per la mestra i, en
parelles i per torns, descriuen una de les paraules per tal que la companya o el company reconegui de quina es tracta i doni la seva
opinió sobre ella utilitzant les expressions treballades.
Activities:
1. Watch the video ‘Books and films’. Then, read and say the name. En gran grup, descriuen la situació proposada en el
fotograma, voluntàriament i per torns, llegeixen les cites donades, tots junts, veuen el vídeo proposat dues vegades, individualment,
tornen a llegir les cites, reconeixen quin personatge ha dit cadascuna d’elles i, tots junts, consensuen les respostes.

o En gran grup i individualment, llegei.xen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical sobre Expressing likes and
dislikes.
Activities:
2. Listen and find two sentences from the table. En gran grup, llegeixen les frases proposades en la taula posant atenció en les
expressions ressaltades, escolten l’enregistrament (2.6), individualment, troben dues frases que apareixen en ell i, tots junts, les
posen en comú.
3. Listen and read. Then, find two true sentences and correct the false sentences. Individualment, escolten el text en l
énregistrament (2.7) mentre el segueixen en lénregistrament, tornen a escoltar-lo frase a frase aixecant la ma en el cas que
aquesta sigui correcta, sacsejant el cap i formulant la frase correctament si és falsa.
200
PDA GO! 5
Fast finishers:
o Individualment, tornen a llegir el text i troben alguna similitud entre ells i els personatges.
Wrap-up:
o Individualment, escriuen tres frases sobre les respostes donades pel seu company a láctivity4 de la lesson 2 i, voluntàriament i per
torns, les llegeixen a la resta de la classe per a que identifiquin de qui es tracta.
o En parelles, indiquen aixecant el paper amb una creu o amb un tic, si la frase escrita a la pissarra és correcta gramaticalment o no.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Language: pages 11-13
GO Innovate!:

Warmer:
o En gran grup, aixequen les mans si el gènere literari esmentat els agrada en el grau indicat, posant atenció a léstructura I love, like,
quite like, don’t like, hate (genre) novels/stories.
Activities:
1. Put the words in order. Then, look and write T (true) or F (false). Individualment, ordenen les paraules donades per formar les
frases correctament, indiquen si són certes o no segons la infografia, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta i, tots
junts, ho corregeixen.
2. Look and complete. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules del requadre i segons els tics i creuetes
donades i, voluntàriament, les llegeixen en veu alta per corregir-les en gran grup.
201
PDA GO! 5
3. Read. Then write about your family and friends. Individualment, escriuen un text sobre els gustos literaris de la seva família i
amics a partir de les frases donades com a model i, voluntàriament, el llegeixen per revisar-lo.
UNIT 3: BOOKS AND FILMS CLIL Go Find out! Lesson 4
Student’s Book (pages 31): A year on the farm

Warmer:
o En parelles, relacionen les imatges dels personatges proposats amb el gènere al que pertanyen i, tots junts, consensuen les seves
TASQUES O ACTIVITATS respostes.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Activities:
1. Look and answer. En gran grup, expliquen el que saben sobre Sherlock Holmes, Hermione Granger i Tintin, observen atentament
i descriuen les fotografies mostrades, fixant-se en les descripcions construïdes entre tots que la mestra o el mestre escriu a la
pissarra.
2. Read and listen. Individualment, escolten en l’enregistrament (2.8) les descripcions proposades mentre les segueixen en el llibre,
individualment, les contrasten amb les descripcions sobre els personatges escrites que han fet entre tots/es, aixecant la ma en el
quan escoltin una frase que sigui correcta i sacsejant el cap i formulant la frase correctament si és falsa.
3. Copy and write the names. Individualment, completen els afirmacions proposades trobant la informació necessària al text durant
30 segons, una a una, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació i, tots junts,
revisen el que han fet.
Fun fact:
o En gran grup descobreixen que hi ha molts personatges literaris que tenen diferents noms segons el país.
Go online:
202
PDA GO! 5
o En equips, cerquen a internet quants llibres dén Tintín i dén Harry Potter s´han publicat.
Fast finishers:
o Individualment i amb els llibres tancats, escriuen tantes dades com recordin sobre Sherlock Holmes, Hermione Granger i Tintin.
Wrap-up:
o Individualment, troben el més ràpidament possible a quina frase de láctivity 2 corresponen les inicials escrites a la pissarra.
o Individualment, escriuen una afirmació frases o certes sobre un personatge de la lesson, per torns, i les llegeixen en veu alta per tal
que els companys i les companyes reconeguin si són certes o no.


Warmer:
TASQUES O ACTIVITATS o Voluntàriament, reconeixen el més ràpidament possible quina és la paraula relacionada amb la granja i les estacions treballada
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES que el mestre o la mestra va escrivint a la pissarra lentament.
Activities:
1. Look and write. Individualment, reconeixen a quina de les fotografies correspon cada estació, escriuen el seu nom i, tots junts,
contrasten les seves respostes.
2. Match and write. Individualment, relacionen les dues meitats de cada paraula i les escriuen sota del dibuix corresponent i,
voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir les seves respostes.
3. Read and complete with words from Activity 2. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules donades a
l’activitat 2 i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir-les.
UNIT 3: BOOKS AND FILMS Zombie land ... The musical! Lesson 5
203
PDA GO! 5
Warmer:
o En gran grup, fan hipòtesis sobre el gènere al que pertany la història proposada a partir del seu títol i donen títols de pel·lícules que
barregin gèneres.
Activities:
1. Do you often disagree with your friends? Voluntàriament i per torns, expliquen en quins temes ells/es poden estar en desacord
amb les amigues i els amics, si és bo o dolent mostrar desacord amb altres persones i si això impedeix ser amic délla.
2. Read and listen. En gran grup, observen atentament les vinyetes de la història, escolten la història en l’enregistrament (2.9) dues
TASQUES O ACTIVITATS vegades mentre la segueixen en el llibre i, en petit grup, pensen en idees per barrejar gèneres literaris.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 3. Answer the questions in your notebook. Individualment, responen al seu quadern les preguntes de comprensió plantejades, en
petit grup, comparen les seves respostes i, voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les respostes per corregir-les en gran
grup.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen una breu descripció del seu personatge cinematogràfic preferit.
Wrap-up:
o En equips i per torns, formulen i responen preguntes sobre la història, guanyant un punt per cada resposta correcta.
Extra activity:
o Individualment o en parelles, imaginen un nou final per a les escenes 7 i 8 i, per torns, el llegeixen davant de la resta de la classe.
o Individualment, segueixen i comprenen la història inferint el significat del nou vocabulari a partir del context, responen les preguntes
de comprensió plantejades.
Value: Together Everyone Achieves More

o En gran grup, pensen en les vegades que treballen en equip i reflexionen sobre el que assoleixen tots junts a partir de les
204
PDA GO! 5
preguntes plantejades i la història.

Warmer:
o En gran grup, repeteixen la historieta de la historieta procurant una bona pronúncia, entonació i expressivitat.
Activities:
1. Match. Then number in order. Individualment, relacionen les dues parts de les frases proposades, les numeren segons l’ordre en
què s´han succeït els fets en la història i, voluntàriament i per torns, les llegeixen, ordenadament procurant una bona pronúncia i
entonació, per corregir el que han fet.
2. Look back at the story and write the name. Individualment, completen les afirmacions donades amb els noms dels personatges
corresponents i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases fixant-se en la pronúncia i en léntonació per corregir-les.
UNIT 3: BOOKS AND FILMS New language Lesson 6

Warmer:
o En gran grup, recorden la funció dels adjectius, anomenen aquells que ja coneixen i trien aquells que són útils per descriure una
pel·lícula.
Activities:
1. Listen and repeat. En gran grup, escolten els adjectius proposats en l’enregistrament (2.10) i els repeteixen gesticulant, evocant
una situació que els provoqui lémoció corresponent, imitant la pronúncia i léntonació.
2. Read and complete the sentences in your notebook. Voluntàriament i per torns, llegeixen el text en veu alta procurant una bona
pronúncia i entonació, mentre les companyes i els companys el segueixen en el llibre, individualment, llegeixen les frases
205
PDA GO! 5
proposades i identifiquen a quin dels infants es refereixen i, en gran grup, consensuen les seves respostes.
3. Think of a film from each genre. Then say in pairs. Individualment, pensen una pel·lícula corresponent a cada gènere i, en
parelles, consensuen les seves respostes, pensen l’adjectiu que millor descrigui cadascuna i, en grups de quatre, comparen les
seves propostes, dient Snap i xocant les mans si coincideixen.
Fast finishers:
o Individualment, trien tres adjectius de láctivity 1 i escriuen una frase sobre ells utilitzant el vocabulari treballat.
Wrap-up:
o En equips, descodifiquen ládjectiu proposat pel mestre o per la mestra el més ràpidament possible.
TASQUES O ACTIVITATS Extra activity:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o En parelles i per torns, mimen un adjectiu per tal que la companya o el company descobreixi de quin es tracta.
o En parelles, reconeixen i escriuen ládjectiu definit.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen ràpidament quin és l’adjectiu que el mestre o la mestra va escrivint a la pissarra lentament.
Activities:
1. Look and find. Then write. Individualment, troben a la sopa de lletres els adjectius representats en les emoticones i, en gran grup,
ho corregeixen.
2. Look, read and number. Then complete for you with adjectives. En gran grup, descriuen les escenes mostrades,
individualment, completen les frases proposades amb els adjectius treballats, segons corresponguin i, tots junts, revisen el que han
206
PDA GO! 5
fet.
UNIT 3: BOOKS AND FILMS Writing Lesson 7
Warmer:
o Individualment, dibuixen una graella de sis quadres al seu quadern i escriuen sis dels adjectius treballats a la lesson 6 i juguen al
Bingo, guanyant el primer alumne que tingui 3 adjectius marcats.
TASQUES O ACTIVITATS Word work: and and but

1. Listen and read. Tots junts, escolten l’enregistrament (2.11) mentre segueixen al llibre les normes dútilització dáquests
connectors, reconeixen els errors que contenen les frases escrites a la pissarra per la mestra o pel mestre i, voluntàriament i per
torns, les corregeixen en veu alta.
2. Copy and complete with and or but. Individualment, copien al seu quadern les frases proposades completant-les amb els
connectors corresponents i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació per
corregir-les.
Writing: A book review
Activities:
3. Read and answer. Individualment, llegeixen la crítica literària proposada, realitzen les activitats proposades sobre el text i,
voluntàriament i per torns, les corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres frases sobre ells mateixos utilitzant and and but.
Wrap-up:
207
PDA GO! 5
o Individualment, completen al seu quadern les frases proposades.
Extra activity:
o En parelles, intercanvien les seves crítiques de llibres o pel·lícules, les llegeixen i escriuen un comentari a partir de les sensacions
que els ha desvetllat la crítica.
Activity Book (page 28):

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o En gran grup i de forma encadenada, fan frases boges completant la mitja frase proposada per la companya o pel company unint-la
COMPETÈNCIES BÀSIQUES amb el connector and o but i en proposen mitja frase nova al següent company/a.
Word work: and and but
Activities:
1. Connect the sentences with and or but. Individualment, llegeixen les mitges frases proposades, les relacionen, connectant-les
amb and o but segons correspongui i, tots junts, consensuen les seves respostes.
Writing: A review
Activities:
2. Choose a film or a book and answer. Individualment, responen les preguntes plantejades sobre el llibre o pel·lícula triat.
3. Write a review of a film or book. Use your notes from Activity 2. Individulament, utilitzen les notes preses en láctivitat anterior
per escriure la seva crítica seguint el guió donat i el model treballat a l´Student’s Book, utilitzant el vocabulari i les estructures
treballades i, voluntàriament i per torns, la llegeixen en veu alta per corregir-la.
208
PDA GO! 5
UNIT 3: BOOKS AND FILMS Culture: Go around the world Lesson 8
Student’s Book (page 36): My Hollywood blog
Warmer:
o Individualment, escriuen al seu quadern les preguntes formulades pel mestre o per la mestra, les corregeixen de la pissarra i, en
parelles i per torns, es pregunten i es responen les preguntes.
Activities:
1. Read and listen. En gran grup, descriuen les fotografies proposades i expliquen el que saben sobre Hollywood, completant entre
tots un mapa conceptual a la pissarra, individualment, escolten en l’enregistrament (2.12) la presentació d’en Dominic en la que
explica els seus gustos cinematogràfics, mentre la llegeixen en els textos que acompanyen les fotografies i responen les preguntes
plantejades pel mestre o per la mestra.
2. Read and say True or False. Individualment, llegeixen i identifiquen si les afirmacions plantejades són certes o no i, voluntàriament
TASQUES O ACTIVITATS i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les en gran grup.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Your go!:
o En gran grup, donen la seva opinió sobre les visites als estudis cinematogràfics i expliquen quins gèneres de pel·lícules els
agraden.
Vídeo:
o Watch the vídeo The world of films. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo The world of films.
Fast finishers:
o Individualment, troben en el blog tres paraules desconegudes, les busquen al diccionari i escriuen les seves definicions al seu
quadern.
Wrap-up:
o Individualment i durant cinc minuts, estudien el text per recordar el màxim de dades possible i, amb els llibres tancats, responen el
màxim de preguntes possible.
209
PDA GO! 5
Extra activity:
o Individualment, escriuen el perfil professional d’un dels personatges del poster seguint el model donat a l’activity 1.
o Individualment, piquen de mans quan les afirmacions sobre el poster són certes i sacsegen el cap quan no ho són, corregint-les
voluntàriament i per torns.
o Speaking: Activities 1-2, page 23
Go Innovate!:
UNIT 3: BOOKS AND FILMS Go again! Unit review
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Student’s Book (page 37)
o Individualment i per torns, diuen ràpidament una paraula relacionada amb el tema donat per la mestra o pel mestre en ser
assenyalats.
Activities:
1. Listen and say the name. En gran grup, identifiquen les emoticones i interpreten la taula donada descrivint els gustos dels infants,
individualment, escolten lénregistrament (2.13), identifiquen a quin infant es refereix cadascun dels talls i, tots junts, contrasten les
seves respostes.
2. Read and say True or False. Then correct the mistakes in your notebook. Individualment, llegeixen les afirmacions donades,
reconeixen si són certes o no, les escriuen correctament al seu quadern i, voluntàriament i per torns, les llegeixen ordenadament
procurant una bona pronúncia i entonació, contrastant, tots junts, les seves respostes.
210
PDA GO! 5
3. What do they think? Choose a film. Look and write. Individualment, interpreten el gest de línfant en cada fotografia i formulen
una frase amb la pel·lícula triada, lémoció mostrada i el gènere al que correspon la pel·lícula, utilitzant les estructures proposades
i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta i les corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen una breu descripció de la seva pel·lícula o llibre preferit.
Extra Activity:
o Individualment, observen el poster durant 10 segons, memoritzen els gèneres cinematogràfics i escriuen tots els que recorden en
el seu quadern.
Final Assessment:
o Individualment, relacionen els adjectius treballats amb el gènere corresponent i escriuen una frase per a cada adjectiu expressant la
seva opinió utilitzant léstructura I think (genre) are (adjective) because they make me ....
TASQUES O ACTIVITATS Teacher’s Resource Book 5:

transcript.
Go Innovate!:
o Situation-based Learning. Real-world task available to contextualise and consolidate language. See GO Innovate! Teacher’s Guide
5.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible els noms del vocabulari treballat que el mestre o la mestra va escrivint
211
PDA GO! 5
lentament.
Activities:
1. Put the letters in order. Individualment, reconeixen els adjectius corresponents a les emocions expressades en les fotografies,
ordenen els seus anagrames, els escriuen i, tots junts, corregeixen el que han fet.
2. Look at the code and write in your notebook. Individualment, interpreten el codi donat per desxifrar les frases, les escriuen,
voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació i, tots junts, contrasten les seves
respostes.
TASQUES O ACTIVITATS 3. Listen and choose. Individualment, completen el text que descriu a la Júlia situant les vocals en el lloc adequat i escriuen la
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES descripció de l’Adami seguint el model donat, utilitzant el vocabulari i estructures treballats, voluntàriament i per torns, llegeixen els
COMPETÈNCIES BÀSIQUES seus textos procurant una bona pronúncia i els corregeixen.
4. Look and write. Then, listen and repeat . Individualment, escolten l’enregistrament (7) mentre segueixen el text en el llibre,
identifiquen les opcions correctes, voluntàriament i per torns, el llegeixen procurant una bona pronúncia i els corregeixen.
212
PDA GO! 5


AVALUACIÓ  Teacher’s Resource Book :


 Unit Review:
213
PDA GO! 5
 GO Innovate!:
 Drama
AVALUACIÓ


214
PDA GO! 5



ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  CLIL Worksheets (page 27)
215
PDA GO! 5


ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Grammar (pages 6-7)
 Unit Review:

216
PDA GO! 5
217
PDA GO! 5
US DE LES TAC
218
PDA GO! 5
RECURSOS  Teacher’s i-book

 i-flashcards i i-posters
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Activity Bank:
219
PDA GO! 5
dictation.
group!, Memory eye.
o Narratives
RECURSOS

 Unit Review:
220
PDA GO! 5

 Primary Readers

PLA DE FOMENT

221
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 3 BOOKS AND FILMS

Identifica i relaciona el tema principal
Comprèn la informació Identifica i relaciona el tema principal Identifica i relaciona tota la
i la major part de les idees
aportada en els de la informació aportada en els informació aportada en els
secundàries aportades en els
enregistraments i realitza les enregistraments i realitza enregistraments i realitza
enregistraments i realitza
activitats de comprensió correctament part de les activitats de correctament les activitats de
correctament bona part de les
plantejades. comprensió plantejades. comprensió plantejades.
activitats de comprensió plantejades.
Reconeix i utilitza, oralment i Reconeix i utilitza correctament, Reconeix i utilitza correctament, Reconeix i utilitza perfectament,
escrita, el vocabulari oralment i escrita, part del vocabulari oralment i escrita, bona part del oralment i escrita, el vocabulari
relacionat amb els gèneres relacionat amb els gèneres literaris i vocabulari relacionat amb els relacionat amb els gèneres literaris i
literaris i cinematogràfics i cinematogràfics i els adjectius per gèneres literaris i cinematogràfics i cinematogràfics i els adjectius per
els adjectius per expressar expressar opinió i descriure els adjectius per expressar opinió i expressar opinió i descriure
opinió i descriure personatges treballats. descriure personatges treballats. personatges treballats.
personatges treballats.
Reconeix i utilitza, oralment i Reconeix i utilitza correctament, Reconeix i utilitza perfectament,
Reconeix i utilitza correctament,
escrita, els verbs per oralment i escrita, els verbs per oralment i escrita, els verbs per
oralment i escrita, els verbs per
expressar els gustos i expressar els gustos i aversions i les expressar els gustos i aversions i
expressar els gustos i aversions i les
aversions i les conjuncions conjuncions and i but en bona part de les conjuncions and i but en les
conjuncions and i but en part de les
and i but. les ocasions proposades. ocasions proposades.
ocasions proposades.
Pregunta i explica els seus Pregunta i explica els seus gustos
.
Pregunta i explica els seus gustos Pregunta i explica els seus gustos
gustos literaris i literaris i cinematogràfics i parla sobre literaris i cinematogràfics i parla sobre literaris i cinematogràfics i parla
cinematogràfics i parla sobre llibres i pel·lícules utilitzant les llibres i pel·lícules utilitzant les sobre llibres i pel·lícules utilitzant
llibres i pel·lícules utilitzant estructures What’s your favourite estructures What’s your favourite correctament les estructures What’s
les estructures What’s your film?, What genre is it?, Do you like film?, What genre is it?, Do you like your favourite film?, What genre is
favourite film?, What genre (genre) stories/novels?, Does ... like (genre) stories/novels?, Does ... like it?, Do you like (genre)
is it?, Do you like (genre) (genre) stories/novels?, I love/really (genre) stories/novels?, I love/really stories/novels?, Does ... like (genre)
stories/novels?, Does ... like like/like/quite like/ hate (genre) like/like/quite like/ hate (genre) stories/novels?, I love/really
(genre) stories/novels?, I stories/novels, oralment i escrita, amb stories/novels, oralment i escrita, amb like/like/quite like/ hate (genre)
love/really like/like/quite like/ errors. alguns errors i amb una pronúncia i stories/novels, oralment i escrita,
222
PDA GO! 5
hate (genre) stories/novels, fent una bona pronúncia i

entonació adequades.
oralment i escrita. entonació.

Parla sobre llibres i .
pel·lícules i en dona la seva Parla sobre llibres i pel·lícules i en Parla sobre llibres i pel·lícules i en
Parla sobre llibres i pel·lícules i en
opinió o la d’altres persones dona la seva opinió o la d’altres dona la seva opinió o la d’altres
dona la seva opinió o la d’altres
utilitzant les estructures I persones utilitzant les estructures I persones utilitzant correctament les
persones utilitzant les estructures I
think (genre) stories/ novels think (genre) stories/ novels are estructures I think (genre) stories/
think (genre) stories/ novels are
are (adjective) because..., (adjective) because..., He/She thinks novels are (adjective) because...,
(adjective) because..., He/She
He/She thinks (genre) (genre) stories/novels are (adjective) He/She thinks (genre)
thinks (genre) stories/novels are
stories/novels are (adjective) because..., oralment i escrita, amb stories/novels are (adjective)
(adjective) because..., oralment i
because..., oralment i alguns errors i amb una pronúncia i because..., oralment i escrita, fent
escrita, amb errors.
escrita. entonació adequades. una bona pronúncia i entonació.

adequadament utilitzant frases Descriu el personatge triat Descriu el personatge triat
curtes i el vocabulari i expressions adequadament utilitzant el vocabulari i adequadament utilitzant
adequadament.
treballats amb alguns errors expressions treballats amb alguns correctament el vocabulari i
sintàctics i/o lèxics. errors sintàctics i/o lèxics. expressions treballats.
Comprèn i escriu ressenyes Comprèn i escriu ressenyes literàries o Comprèn i escriu ressenyes
Comprèn i escriu ressenyes literàries o cinematogràfiques cinematogràfiques utilitzant el literàries o cinematogràfiques
literàries o utilitzant frases curtes i el vocabulari vocabulari i expressions treballats amb utilitzant correctament el vocabulari
cinematogràfiques. i expressions treballats amb alguns alguns errors sintàctics i/o lèxics. i expressions treballats.
errors sintàctics i/o lèxics.
Identifica i relaciona bona part de Identifica i relaciona les idees Identifica i relaciona les idees
Comprèn la historia Zombie les idees principals de la història principals de la història Zombie Land... principals de la història Zombie
Land... the musical! amb ajut Zombie Land... the musical! i algun the musical! i bona part dels detalls Land... the musical! i els detalls
de les vinyetes, posant dels detalls amb ajut de les imatges amb ajut de les imatges, respon amb ajut de les imatges, respon
atenció a la pronúncia i i respon correctament algunes de correctament un bon nombre de les correctament les preguntes de
l’entonació, llegeix les preguntes de comprensió preguntes de comprensió formulades i comprensió formulades i llegeix
silenciosament i en veu alta formulades i llegeix silenciosament i llegeix silenciosament i en veu alta la silenciosament i en veu alta la
la historieta i respon les en veu alta la historieta. historieta posant atenció en la historieta amb bona pronúncia i
223
PDA GO! 5
preguntes de comprensió
plantejades. pronúncia i en l’entonació. entonació...


estructures treballades. ortogràfics i sintàctics. treballades de forma fluïda.
error.
Dona la seva opinió sobre les visites Dona la seva opinió sobre les
Dona la seva opinió sobre les visites
Dona la seva opinió sobre als estudis cinematogràfics utilitzant visites als estudis cinematogràfics
als estudis cinematogràfics de forma
les visites als estudis frases curtes i el vocabulari i de forma argumentada utilitzant el
argumentada utilitzant el vocabulari i
cinematogràfics de forma estructures treballats amb titubejos i vocabulari i estructures treballats
estructures treballats amb alguns
argumentada. errors. per exposar les seves idees de
errors.
forma clara.
errors.
224
PDA GO! 5
UNIT 4: WILD WORLD

TEMPORITZACIÓ Segona quinzena de gener i primera quinzena de febrer
Key vocabulary  baboon, camel, cheetah, chimpanzee, cobra, gorilla,

hippopotamus, leopard, rhinoceros, scorpion
 around, along, over, through, under
Key structures  Elephants are faster than rhinos.

 Tigers are more social than lions.
 Camels have got longer legs than hippos.
 Go along the path. Walk through the forest.
 To the river, go over the bridge.
Reading
CLIL  Natural Science: animal habitats
Word work
 Plural nouns
Writing
 A fact sheet
Go around the
 Habitats in Botswana
world
225
PDA GO! 5
 Comparative sentences:  African animals: baboon, camel, cheetah,  Plural nouns: children, teeth,  Modal can for ability
Baboons are smaller than chimpanzee, cobra, gorilla, hippopotamus, men  Adjectives
chimpanzees. Camels have got leopard, rhinoceros, scorpion
 Animal parts
longer legs then hippos. Hippos  Comparative adjectives: smaller, bigger, faster,
are more dangerous than rhinos. stronger, more social, more dangerous
 Prepositions of movement: around, along,
over, through, under
 Natural world related: branch, dry, endangered
species, escape, fennec fox, grass, hump, hunt,
lake, pangolin, ranger, reserve, rock, tongue,
venomous, wetlands
 • Extra: canoe, comfortable
226
PDA GO! 5
LANGUAGE OBJECTIVES
 To practise forming comparative sentences in  To identify African animals.  To talk about African animals and their habitats,
speaking and writing exercises.  To become more familiar with language to describe and animals from their own country.
 To identify the correct comparative sentence in a African animals and their habitats.  To give and follow directions around a nature
listening activity.  To understand prepositions of movement and use reserve.
 To practise simple Yes/No questions. them to give and follow directions.  To learn spelling rules for plural nouns as well as
some irregular plurals.
SKILLS OBJECTIVES

 To develop accuracy with target  To understand the narrative of a story.  To listen and repeat  To rewrite incorrect sentences
language.  To answer comprehension questions.  words for African animals and about a text.
 To ask and answer questions about  To correct false sentences based on the prepositions of movement with  To write full answers to
opinions of books and films. content of a text. accurate pronunciation. comprehension questions about
 To use the target language to  To listen and identify model an animal rescue.
 To identify specific information in a fact
express likes and dislikes. sheet in order to answer questions. sentences with the correct  To practise writing regular and
 To practise using adjectives to comparative adjective. irregular plural nouns.
express opinions.  To listen to follow a narrative or an  To practise writing a fact sheet
227
PDA GO! 5
informative text. using target language from the

 To listen to and understand directions. unit.
WILD WORLD
CRITERIS INDICADORS
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Descriu i identifica els animals
escrita, el vocabulari relacionat amb  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir descrits, oralment i escrita.
interpretativa (CC1) informació bàsica i comprendre
els animals i les seves característiques, Lesson 1 -----------------------------------------------
 Estratègies de comprensió oral: textos orals, senzills o adaptats,
C.A.3
els comparatius i les estructures Is it a de la vida quotidiana, dels Activities 1, 2 i 3, page 38 Pregunta sobre les característiques
carnivore/herbivore/ omnivore?, Cant produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4 dels animals utilitzant, oralment i
Lesson 2
l’àmbit escolar.
it ...?, Is it ...?, amb la finalitat de seleccionar, interpretar i retenir (CC2) escrita, les estructures Is it a
descriure i identificar els animals  Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i carnivore/herbivore/ omnivore?,
produir textos orals breus i C.A.7
descrits, preguntar sobre les seves Cant it ...?, Is it ...?.
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació Activities 1, 2 i 3, page 40
característiques i establir C.A.8 -----------------------------------------------
comunicació: Gestualitat i ús de suport comunicativa. Lesson 7
comparacions entre ells. visual complementari. (CC5) Reconeix i utilitza, oralment i
Competència 3. Emprar
 Elements de la situació comunicativa: escrita, el vocabulari relacionat
estratègies d’interacció oral C.A.12
finalitat, destinatari, context (CC6) amb els animals i les seves
d’acord amb la situació
comunicativa per iniciar, C.A.13 característiques treballat.
 Lectura en veu alta (CC8) mantenir i acabar el discurs. -----------------------------------------------
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) CONSOLIDACIÓ: C.A.14
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Estableix comparacions entre els
animals utilitzant estructures
diàleg, joc, descripció; Tipus de text escrit: Competència 4. Aplicar
diàleg, article, descripció, fitxa tècnica; estratègies per obtenir Unit review C.A.16 comparatives.
Tipus de text audiovisual: vídeo; Suport informació bàsica i comprendre Activities 1 i 2, page 47
imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o C.A.17
228
PDA GO! 5
 Tema, idea principal i idea secundària adaptats de la vida quotidiana, Activity Book
en un text (CC11) dels mitjans de comunicació i
Lesson 1
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i de l’àmbit escolar.
específic (CC12) Lesson 2
Competència 5. Interpretar els
 Elements morfosintàctics bàsics: trets visuals, discursius i Activities 1, 2 i 3, page 31
Estructures morfosintàctiques bàsiques lingüístics bàsics d’un text
Lesson 3
(CC13) d’estructura clara per
 Estratègies de comprensió escrita Activities 1, 2 i 3, page 32
comprendre’l.
(CC14) Lesson 7
 Característiques dels textos segons el Competència 6. Utilitzar eines Activities 1, 2 i 3, page 36
format i el suport (CC15) de consulta per accedir a la
comprensió de textos. Unit review
Competència 7. Planificar
(CC16) Teacher’s Resource Book
textos senzills a partir de la
 Ortografia de paraules conegudes i identificació dels elements més Unit review
d’ús freqüent (CC17) rellevants de la situació
 Cerca i gestió de la consulta comunicativa.
End of term 1 test:
lingüística (CC18)
pages 63-64
 Organització del text: adequació, Competència 8. Produir textos
End of term 3 speaking test:
coherència i cohesió; organitzadors senzills amb adequació a la
pages 65-66
d’idees (mapes conceptuals) (CC19) situació comunicativa i amb
l’ajut de suports.
 Estratègies plurilingües (CC24) Teacher’s Guide
Competència 9. Revisar el text
 Ús de les TAC (CC25) per millorar-lo en funció de la GO Innovate!
 Aspectes sociolingüístics i culturals situació comunicativa amb
Lesson 1
bàsics (CC26) l’ajut de suports específics.
Thinking-based Learning
Específics: Dimensió plurilingüe i Lesson 2
 Comprensió d’instruccions de treball i intercultural Cooperative Learning
229
PDA GO! 5
d’actuació a l’aula. Competència 12. Utilitzar

Lesson 3
 Comprensió i participació en situacions estratègies plurilingües per a la
d’intercanvi social a l’aula i de textos orals comunicació. Flipped Learning
Unit review
d’un tema específic. Situation-based Learning
reforç/ampliació dels coneixements. AMPLIACIÓ:
interaccions orals habituals seguint les pautes Go Further! Booklet
de la llengua estrangera. Lesson 3
de la frase (interrogació, exclamació...). Grammar: page 7
 Producció de missatges d’intercanvi social a Lesson 7

Writing: page 29
 Normes que regeixen la comunicació i la Unit Review
interacció oral: torn de paraula, to de veu, Learning to learn:
respecte per les intervencions dels altres... page 41
Cambridge exam practice, page
estrangera en les produccions orals. 49
la comunicació (repetició, utilització Trinity exam practice,
page 53
orals a l’aula.
230
PDA GO! 5

suposició).
textos senzills.
grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
text.
a eina d’aprenentatge i d’accés al coneixement
i com a llengua de comunicació dins i fora de
231
PDA GO! 5
l’aula.
diversa.
(descripcions, diàlegs) amb el suport, quan
textos escrits.
cultura.
cultures.
l’aula.
232
PDA GO! 5

verbals per resoldre les situacions i adaptar-se
a l’interlocutor en contextos multilingües.
aportada en els textos i les imatges,  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir aportada en els textos i les imatges.
amb la finalitat de parlar sobre els Lesson 4 -----------------------------------------------
C.A.3
hàbitats dels animals. de la vida quotidiana, dels Activities 1, 2 i 3, page 41 Descriu els hàbitats dels animals.
produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4
l’àmbit escolar.
C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i
CONSOLIDACIÓ:
 Estratègies d’interacció oral (CC4) produir textos orals breus i C.A.7
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació Activity Book
C.A.12
comunicació: Gestualitat i ús de suport comunicativa. Lesson 4
Competència 3. Emprar Activities 1, 2 i 3, page 33
context. (CC6) Teacher’s Resource Book
comunicativa per iniciar, C.A.15
 Lectura en veu baixa (CC7) mantenir i acabar el discurs. Lesson 4
CLIL Section: page 28
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) Dimensió comprensió lectora
C.A.17
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Competència 4. Aplicar
diàleg, joc, descripció; Tipus de text estratègies per obtenir
escrit: diàleg, descripció, qüestionari; informació bàsica i comprendre AMPLIACIÓ:
Suport imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o Go Further! Booklet
 Tema, idea principal i idea secundària adaptats de la vida quotidiana,
Lesson 4
de l’àmbit escolar. Reading: page 28
específic (CC12)
233
PDA GO! 5
 Elements morfosintàctics bàsics: trets visuals, discursius i

 Estratègies de comprensió escrita comprendre’l.
(CC14)
format i el suport (CC15) senzills amb adequació a la
 Ortografia de paraules conegudes i situació comunicativa i amb
d’ús freqüent (CC17) l’ajut de suports.
 Cerca i gestió de la consulta
lingüística (CC18) Dimensió plurilingüe i
 Funcions del llenguatge (CC20) intercultural
 Planificació, cerca i gestió Competència 12. Utilitzar
comunicació.
bàsics (CC26)
 Famílies de llengües (CC27)
Específics:
234
PDA GO! 5

suposició).
textos senzills.
235
PDA GO! 5

específiques.
en grup.
 Recursos TAC per al treball de vocabulari bàsic
i d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la
llengua estrangera.
ortogràfica.
comunicativa.
text.
l’aula.
236
PDA GO! 5

cultura.
cultures.
treballats en el context d’una història  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir ajut de les imatges, posant atenció
amb ajut de les imatges, amb la Animal rescue a la pronúncia i l’entonació i respon
C.A.3
finalitat de millorar les destreses de de la vida quotidiana, dels Lesson 5 les preguntes de comprensió
comprensió oral. produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4 plantejades.
Activities 1 2 i 3, pages 42 i 43
l’àmbit escolar.
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i Realitza les activitats proposades
 Estratègies d’interacció oral (CC4) CONSOLIDACIÓ: C.A.7
produir textos orals breus i emprant el vocabulari de la història
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació Activity Book
comunicació: Gestualitat i ús de suport comunicativa.
Animal rescue
237
PDA GO! 5
Lesson 5
 Elements de de la situació C.A.11
context (CC6)
comunicativa per iniciar,
C.A.14
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Dimensió comprensió lectora
diàleg, joc, narració; Tipus de text escrit: Competència 4. Aplicar C.A.15
descripció, narració; Tipus de text estratègies per obtenir
audiovisual: vídeo; Suport imprès i digital informació bàsica i comprendre C.A.16
(CC10) textos escrits senzills o
C.A.17
específic (CC12)
 Elements morfosintàctics bàsics: Competència 5. Interpretar els
Estructures morfosintàctiques bàsiques trets visuals, discursius i
(CC13) lingüístics bàsics d’un text
 Estratègies de comprensió escrita d’estructura clara per
(CC14) comprendre’l.
Competència 6. Utilitzar eines
de consulta per accedir a la
 Ortografia de paraules conegudes i comprensió de textos.
 Cerca i gestió de la consulta Dimensió expressió escrita
lingüística (CC18) Competència 8. Produir textos
 Funcions del llenguatge (CC20) senzills amb adequació a la
 Planificació, cerca i gestió situació comunicativa i amb
d’informació (CC21) l’ajut de suports.
238
PDA GO! 5

 Valoració dels textos literaris Dimensió literària
escoltats o llegits (CC23) Competència 10. Comprendre i
 Estratègies plurilingües (CC24) valorar textos literaris senzills,
adaptats o autèntics, adequats
a l’edat.
oralment i reescriure textos
Específics: literaris senzills per gaudir-ne i
 Comprensió d’instruccions de treball i fomentar el gaudi dels altres.
Dimensió plurilingüe i
intercultural
d’un tema específic. estratègies plurilingües per a la
 Comprensió global i específica de textos orals comunicació.
239
PDA GO! 5

suposició).
textos senzills.
expressions.
llengua estrangera.
específiques.
llengua escrit en situacions comunicatives reals
240
PDA GO! 5
o simulades segons el tipus de text.

en grup.
 Recursos TAC per al treball de vocabulari bàsic
i d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la
llengua estrangera.
ortogràfica.
comunicativa.
text.
l’aula.
diversa.
241
PDA GO! 5

morfosintàctics i ortogràfics) en la producció
de textos escrits.
escrits.
adaptats.
textos senzills (narració).
estrangera.
 Reproducció oral de textos literaris breus
memoritzats com ara narració, amb
acompanyament d’elements no verbals.
 Dramatitzacions.
del centre o de la localitat per a la cerca de
textos literaris en diferents suports.
estrangera.
cultura.
242
PDA GO! 5

cultures.
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Dona indicacions per anar dún lloc
 Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir
escrita, les preposicions treballades, Student’s Book a láltre utilitzant les preposicions
informació bàsica i comprendre C.A.2
amb la finalitat de donar i seguir textos orals, senzills o adaptats, treballades i les segueix
 Estratègies de comprensió oral: Lesson 6
C.A.3
indicacions per anar dún lloc a láltre. de la vida quotidiana, dels adequadament.
Estratègies per comprendre les Activities 1, 2 i 3, page 44
mitjans de comunicació i de C.A.4
l’àmbit escolar.
C.A.5
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació CONSOLIDACIÓ: C.A.7
visual complementari (CC5) Student’s Book
C.A.8
 Elements de la situació comunicativa: Competència 3. Emprar Unit review
finalitat, destinatari, context (CC6) estratègies d’interacció oral C.A.9
Activity 3 page 47
mantenir i acabar el discurs. Activity Book C.A.11
Dimensió comprensió lectora Lesson 6
C.A.12
Competència 4. Aplicar Activities 1, 2 i 3, page 35
estratègies per obtenir C.A.13
Unit review
informació bàsica i comprendre
243
PDA GO! 5
textos escrits senzills o

Activity 3, page 37
(CC10) adaptats de la vida quotidiana, C.A.14
 Tema, idea principal i idea secundària dels mitjans de comunicació i
C.A.15
en un text (CC11) de l’àmbit escolar.
Teacher’s Resource Book
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i C.A.16
Competència 5. Interpretar els Lesson 6
específic (CC12)
trets visuals, discursius i Language: pages 14-16 C.A.17
lingüístics bàsics d’un text
Estructures morfosintàctiques bàsiques;
d’estructura clara per
Signes de puntuació (CC13) comprendre’l. AMPLIACIÓ:
(CC14) Dimensió expressió escrita Go Further! Booklet
Lesson 6
format i el suport (CC15) senzills amb adequació a la
situació comunicativa i amb Grammar: page 8
l’ajut de suports. Listenning: page 26
 Funcions del llenguatge (CC20) Dimensió literària
 Elements literaris (CC22) Competència 10. Comprendre i
 Valoració dels textos literaris escoltats valorar textos literaris senzills,
o llegits (CC23) adaptats o autèntics, adequats
 Ús de les TAC (CC25) a l’edat.
oralment i reescriure textos
literaris senzills per gaudir-ne i
Específics:
fomentar el gaudi dels altres.
 Comprensió d’instruccions simples i
encadenades d’actuació a l’aula.
 Comprensió i participació en situacions Dimensió plurilingüe i
d’intercanvi social a l’aula i informacions intercultural
personals. Competència 12. Utilitzar
 Comprensió global de textos orals de tipologia estratègies plurilingües per a la
diversa, en diferents suports i formats (diàleg, comunicació.
244
PDA GO! 5
descripció).
 Reproducció i memorització de textos breus
orals com cançons, amb acompanyament
d’elements no verbals.
 Formulació de preguntes i respostes en
simulacions i diàlegs, en el context de l’aula i
pròxims als alumnes.
 Identificació del lèxic bàsic d’un tema específic
amb ajut d’il•lustracions o sense.
 Estratègies de comprensió: anticipació del
contingut, formulació d’hipòtesis, verificació,
identificació de paraules clau.
les interaccions orals habituals.
 Normes que regeixen la comunicació oral: torn
de paraula, to de veu, respecte per les
intervencions dels altres.
estrangera en les produccions orals més
habituals.
 Producció de missatges breus orals que
permetin parlar sobre la vida quotidiana al
centre o en els entorns més propers dels
alumnes tant en activitats individuals com en
grup.
 Respecte i esforç d’atenció, comprensió i
valoració per les intervencions orals dels altres.
 Associació de grafia, pronunciació i significat a
partir de models escrits i d’expressions orals.
Ús intuïtiu de la descodificació.
memorització, associació, utilització de suports
grup.
245
PDA GO! 5

llengua estrangera.
 Recursos que ajuden a l’aprenentatge de la
llengua (memorització, recitació, associació de
mots) i reflexió sobre el propi aprenentatge,
especialment per captar els petits avenços que
s’assoleixen.
llengües curriculars.
l’aula.
 Comprensió de textos senzills en suport paper i
digital i de temàtica variada per copsar el sentit
general i extreure’n informació.
 Estratègies de lectura apreses en les altres
llengües curriculars que ajuden a la comprensió
significat de mots i expressions.
situacions de la vida quotidiana, a partir dels
models treballats oralment a l’aula, utilitzant
recursos TAC.
 Utilització de textos escrits breus d’expressions
i frases senzilles conegudes i treballades
oralment.
adaptats.
246
PDA GO! 5
textos senzills (cançons).

memoritzats com cançons, amb
 Lectura en veu alta, tot fent atenció a la
pronunciació, al to de veu i a l’entonació.
 Valoració de la llengua com a instrument de
comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a
d’altres cultures i obertura a la diversitat de
llengües i cultures del món.
cultures.
 Interès i motivació per a conèixer el
funcionament de distintes llengües i comparar-
les per observar semblances i diferències.
verbals per resoldre les situacions.
 Actitud positiva d’interès i de confiança davant
de l’aprenentatge de les llengües.
aportada en els textos, les imatges i el  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir els textos i en les imatges.
C.A.3
descobrir com és la sabana de de la vida quotidiana, dels Activities 1 i 2, page 46 Explica la informació continguda en
Botswana i descriure el seu animal produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4 el vídeo Botswana.
l’àmbit escolar.
preferit del seu país. seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3) Descriu l’animal del seu país que
Competència 2. Planificar i
prefereixen.
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació
AMPLIACIÓ: C.A.13
247
PDA GO! 5
comunicativa.
Go Further! Booklet C.A.14
visual complementari. (CC5) Competència 3. Emprar Lesson 8
C.A.15
 Elements de la situació comunicativa: estratègies d’interacció oral Speaking: page 27
finalitat, destinatari, context. (CC6) d’acord amb la situació C.A.16
mantenir i acabar el discurs. C.A.17
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: estratègies per obtenir
blog; Tipus de text audiovisual: vídeo; informació bàsica i comprendre
Suport imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o
específic (CC12)
(CC14)
 Característiques dels textos segons el Dimensió plurilingüe i
format i el suport (CC15) intercultural
comunicació.
bàsics (CC26)
248
PDA GO! 5
Específics:
249
PDA GO! 5

suposició).
textos senzills.
específiques.
en grup.
text.
l’aula.
250
PDA GO! 5

cultura.
cultures.
les formes bàsiques de relació social als països
on es parlen les llengües curriculars i presents
en el centre.
251
PDA GO! 5
UNIT 4: WILD WORLD Lesson 1

Warmer:
o Individualment, un infant llegeix la introducció de la Megan per a que la resta de companys, amb els llibres tancats, esbrini de quin
animal es tracta i, tots junts, anomenen tots els animals africans que coneixen.
Activity:
1. Look and match in pairs. Listen and check. Then, listen and repeat. Individualment, observen els animals mostrats a les
fotografies, llegeixen els seus noms i els relacionen, escolten en l’enregistrament (2.15), repeteixen els seus noms practicant la
seva pronúncia i entonació, voluntàriament i per torns, llegeixen com els han relacionat i, tots junts, corregeixen el que han fet.
2. Listen and say. En gran grup, escolten les pistes donades en cada fragment de l’enregistrament (2.15), individualment, reconeixen
a quin animal corresponen i, tots junts, consensuen les respostes.
3. Ask in pairs. Tots junts, es fixen en el diàleg proposat posant atenció en les estructures Is it a ...?, Can it ... ?, Yes, it is! i No, it
COMPETÈNCIES BÀSIQUES isn’t!, voluntàriament i per torns, llegeixen el diàleg fixant-se en la seva pronúncia i entonació i, en parelles i per torns, pensen un
animal o fan preguntes per tal d’esbrinar lánimal pensat per la companya o pel company.
Fast finishers:
o Individualment, trien tres animals i escriuen una breu descripció sobre cadascun al seu quadern.
Wrap-up:
o Voluntàriament i per torns, formulen preguntes amb léstructura Does Mr Green like (animals)? fixant-se en la pronúncia i en l
éntonació per tal désbrinar quin és lánimal que la mestra o el mestre ha pensat.
Extra Activity:
o En gran grup, sáixequen en sentir el nom dún animal africà.
Initial Evaluation:
o Individualment, identifiquen els animals treballats i els pronuncien correctament.
252
PDA GO! 5
Go Innovate!:
o Thinking-based Learning. Thinking routine available for extension. See GO Innovate! Teacher’s Guide 4.

Warmer:
o En gran grup, diuen en veu alta els noms dels animals treballats, individualment, trien sis animals i els escriuen en una graella 3X2
per jugar al Bingo.
Activities:
1. Put the letters in order. Individualment, reconeixen els animals mostrats a la il·lustració, ordenen els seus anagrames, escriuen els
seus noms i, tots junts, corregeixen el que han fet.
2. Look at activity 1 and complete. Individualment, completen les frases proposades amb el nom de lánimal corresponent i,
voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per revisar-les.

Warmer:
o Individualment, reconeixen amb el menor nombre de pistes lánimal descrit pel mestre o per la mestra, guanyant tres punts si
només han necessitat 1 pista, 2 si han necessitat 2 pistes i 1 punt si els han calgut 3 pistes.
Activities:
1. Listen and read. En gran grup, descriuen les fotografies mostrades, llegeixen el text proposat i responen les preguntes de
comprensió plantejades posant atenció en les estructures comparatives utilitzades i, tots junts, les consensuen.
2. Read and write the animals in your notebook. Individualment, llegeixen les afirmacions donades una a una, troben la resposta
253
PDA GO! 5
en el text durant 30 segons, voluntàriament i per torns, léscriuen al seu quadern i, tots junts, consensuen les seves respostes.
3. Read and say True or False. Then, listen and check. Individualment, llegeixen i identifiquen si les afirmacions plantejades són
certes o no i, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les en gran grup.
Fast finishers:
o Individualment, trien dos animals i escriuen una frase comparativa sobre ells utilitzant una estructura comparativa.
Wrap-up:
o Individualment, descriuen un animal del poster utilitzant les estructures It’s got ..., a ..., (adjective) ...; It can ..., ... (adjective); It’s a
carnivore/herbivore/omnivore i, en dos equips, identifiquen els animals descrits pels companys i per les companyes voluntàriament i
per torns.
Extra activity:
o Tots alhora, memoritzen els animals que apareixen al poster durant cinc segons, els escriuen al seu quadern i, en parelles,
comparen les seves llistes i, per torns, els lletregen, guanyant un punt per cada paraula ben lletrejada.

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Individualment, escriuen frases comparatives sobre els animals donats utilitzant els adjectius proposats.
Go Innovate!:

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el nom de lánimal articulat sense fer so per la mestra o pel mestre i, en petit grup, el repeteixen en veu
alta, posant atenció en la seva pronúncia i entonació.
Activities:
254
PDA GO! 5
1. Look at page 39 in the Student’s Book and write T (true) or F (false). Individualment, llegeixen les comparacions donades,
reconeixen si són certes o no i, tots junts, consensuen les seves respostes.
2. Look and choose. Individualment, observen quina velocitat assoleix cadascun dels animals mostrats a les imatges, llegeixen les
comparacions donades i trien l’adjectiu correcte déntre els dos donats i, voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les frases
comparatives resultants per corregir-les.
3. Look and write comparative sentences using the adjectives. Individualment, escriuen les frases comparatives corresponents
i, voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les preguntes i les respostes per revisar el que han fet.

Warmer:
TASQUES O ACTIVITATS o Voluntàriament i per torns, formulen frases comparatives sobre els animals que apareixen al poster.
1. Watch the video ‘Wild world’. Then, read the sentences and say True or False. En gran grup, descriuen la situació proposada
en el fotograma, veuen el vídeo proposat dues vegades, llegeixen les afirmacions donades, identifiquen quines d’elles són certes i
quines falses i , tots junts llegeixen la transcripció del vídeo i descobreixen si tenien raó.

o En gran grup i individualment, llegeixen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical sobre els comparative
adjectives.
Activities:
2. Listen and find two sentences from the table. En gran grup, llegeixen les frases proposades en la taula posant atenció en les
expressions ressaltades, escolten l’enregistrament (2.20), individualment, troben dues frases que apareixen en ell i, tots junts, les
posen en comú.
3. Listen and read. Then, copy and choose. Individualment, llegeixen el text, durant vint segons, responen les preguntes
plantejades, el tornen a llegir amb atenció mentre léscolten en l’enregistrament (2.21), llegeixen les afirmacions donades i trien per
255
PDA GO! 5
a cadascuna ládjectiu adequat dels dos donats i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia
i entonació i les corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, tornen a llegir el text de láctivity 3 i escriuen tres frases sobre coses que hagin après sobre els camells al seu
quadern.
Wrap-up:
o En parelles, escriuen frases comparant les seves característiques.
o Entre tots/es descobreixen quin és ládjectiu correcte en les frases comparatives personals que ha escrit la mestra o el mestre a la
pissarra, individualment, escriuen una frase comparativa personal en un tros de paper i, tots junts, proven de reconèixer a qui es
refereix la frase que el mestre o la mestra llegeix.
TASQUES O ACTIVITATS o Grammar: Activities 1 – 2, page 9

COMPETÈNCIES BÀSIQUES GO Innovate!:

Warmer:
o En gran grup, diuen la forma comparativa de ládjectiu proposat pel mestre o per la mestra.
Activities:
1. Complete the table. Individualment, completen la taula amb les formes comparatives dels adjectius proposats i, tots junts,
contrasten les seves respostes.
2. Listen and choose. Individualment, escolten en l’enregistrament (8) les característiques dels lleopardes de les neus i els lleopards
africans, trien ládjectiu correcte en les frases comparatives donades, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona
pronúncia i entonació i corregeixen les seves respostes.
256
PDA GO! 5
UNIT 4: WILD WORLD CLIL Go Find out! Lesson 4
Student’s Book (pages 41): Animal habitats

Warmer:
o En gran grup, descriuen les imatges d’un desert, una tropical rainforest i una grassland i classifiquen els animals mostrats segons
visquin al desert, la sabana o la selva tropical.
Activities:
1. Look and answer. En gran grup, indiquen quines característiques tenen els hàbitats mostrats posant atenció a les estructures
Which habitat is ... and ...? i Which habitat is (frequency adverb) ... and ...?
2. Read and listen. En gran grup, llegeixen els textos en el llibre mentre els escolten en l’enregistrament (2.22) per seccions,
contrasten les seves hipòtesis i, amb els llibres tancats, anomenen els animals que viuen en els dos hàbitats citats en els textos.
TASQUES O ACTIVITATS 3. Answer the questions. Voluntàriament i per torns, llegeixen i responen les preguntes plantejades procurant una bona pronúncia i
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES entonació.
Fun fact:
o En gran grup, descobreixen quant mesura la llengua dún okapi.
Go online:
o En equips, cerquen a internet en quins continents hi ha selves tropicals.
Fast finishers:
o Individualment, tornen a llegir el text de láctivity 2 i compten quants animals són esmentats.
Wrap-up:
o Individualment i durant tres minuts, llegeixen els textos proposats, memoritzen tant com puguin i, en equips, completen les frases
comparatives proposades pel mestre o per la mestra amb la paraula corresponent i, tots junts, la posen en comú.
257
PDA GO! 5
o Individualment, copien les preguntes plantejades a la pissarra i cerquen les respostes correctes a la pàgina 41 del llibre el més
ràpidament possible.


Warmer:
o Tots junts, diuen el més ràpidament possible, la característica o característiques corresponents a l’animal anomenat per la mestra o
pel mestre i, voluntàriament i per torns, lletregen els adjectius citats.
Activities:
1. Look and write. Individualment, reconeixen les imatges proposades, les relacionen amb el seu nom, léscriuen i, tots junts, revisen
les seves respostes.
TASQUES O ACTIVITATS 2. Cross out the extra letters and write. Then mark D, G or TR. Individualment, tatxen les lletres que sobren per formar els noms
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES dels animals proposats, els classifiquen segons visquin al desert, a la sabana o a la selva tropical, voluntàriament i per torns,
COMPETÈNCIES BÀSIQUES lletregen els noms, indiquen el lloc on viu lánimal i, tots junts, revisen les seves respostes.
3. Complete the sentences. There are two extra words. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules del
requadre identificant les paraules sobreres i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i
entonació per corregir-les.
258
PDA GO! 5
UNIT 4: WILD WORLD Animal rescue Lesson 5
Warmer:
o Individualment, escriuen al seu quadern el màxim de característiques que puguin veure en els animals representats al poster.
Activities:
1. What dangerous animals live in Africa? Individualment, pensen tres animals africans, en parelles, els contrasten i, voluntàriament
i per torns, els llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació per posar-los en comú.
2. Read and listen. En gran grup, fan hipòtesis sobre la història, l’escolten en l’enregistrament (2.20) per fragments mentre la
llegeixen en la historieta de cada vinyeta, voluntàriament, responen les preguntes de comprensió plantejades i, tot junts,
consensuen les seves respostes.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 3. Answer the questions in your notebook. Individualment, responen al seu quadern les preguntes de comprensió plantejades, en
COMPETÈNCIES BÀSIQUES petit grup, comparen les seves respostes i, voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les respostes per corregir-les en gran
grup.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres preguntes que un/a periodista podria fer-li a lÉlim.
Wrap-up:
o Individualment, trien un dels personatges de la història, escriuen el seu perfil a partir de la informació obtinguda en el text i inventant
aquella que no aparegui.
Extra activity:
o En gran grup, debaten sobre quin és lánimal més perillós del món argumentant la seva proposta i sobre la nostra responsabilitat a l
´hora de tenir cura dels animals salvatges i els seus hàbitats.
259
PDA GO! 5
o Individualment escriuen les respostes que lÉlim donaria a les preguntes plantejades per un/a suposat periodista a la pissarra i, en
parelles, representen el diàleg a la pissarra.
Value: Learn about the natural world

o En petit grup, fan un projecte sobre la importància de la selva tropical, cercant informació sobre ella i els animals que allà viuen,
plasmant-la en un pòster i exposant-la a la resta de la classe.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el vocabulari relacionat amb la selva tropical treballat que la mestra i el
mestre articula sense so.
Activities:
1. Complete the crossword. Individualment, identifiquen els elements mostrats en els dibuixos, completen els mots encreuats i,
voluntàriament i per torns, els corregeixen en gran grup.
2. Correct the mistakes. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules de láctivitat anterior i, voluntàriament i
per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per revisar-les.
UNIT 4: WILD WORLD New language Lesson 6

Warmer:
o En gran grup, practiquen les preposicions de moviment proposades: under, around, through, along i over.
Activities:
1. Listen and repeat. En gran grup, descriuen les imatges donades i els moviments indicats per mitjà de les fletxes, posant atenció en
les preposicions que els descriuen, escolten atentament les frases en l’enregistrament (2.24) i les repeteixen procurant una bona
260
PDA GO! 5
pronúncia.
2. Listen and say what you can see. En gran grup, descriuen la il·lustració donada, assenyalen els elements que el mestre o la
mestra anomena, escolten l’enregistrament (2.25) i segueixen sobre del mapa les indicacions donades en cada tall.
3. Work in pairs. Give directions and say what you can see. En parelles i per torns, donen indicacions per anar dún punt a un altre
del mapa fixant-se en la pronúncia i en léntonació o les segueixen.
Fast finishers:
o En petit grup, juguen a Pictionary amb les preposicions de moviment.
Wrap-up:
o En petit grup, repeteixen la instrucció o les instruccions donades pel company o per la companya anterior i náfegeixen una de
nova, procurant recordar lórdre en què han estat donades.
Extra activity:
o Voluntàriament i per torns, responen les preguntes plantejades pel mestre o per la mestra.
o Individualment, escriuen les instruccions per arribar del punt indicat per la mestra o pel mestre a láltre en el mapa.

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Language: pages 14-16.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen ràpidament quina és la preposició de moviment que el mestre o la mestra va escrivint a la pissarra
261
PDA GO! 5
lentament.
Activities:
1. Look and write the prepositions. Individualment, reconeixen les preposicions de moviments corresponents a cada esquema, les
escriuen posant atenció en l’ortografia i, tots junts, les corregeixen.
2. Look and find the letters. Then, complete the mystery word and answer. Individualment, reconeixen els elements mostrats en
els dibuixos, relacionen les mitges parts dels seus noms les escriuen i, voluntàriament i per torns, els diuen en veu alta per corregir-
los.
3. Look. Then, choose and complete with the words from Activity 2. En gran grup, descriuen les escenes mostrades,
individualment, completen la història amb les paraules de láctivitat anterior i trien les preposicions de moviment corresponents de
les dues donades en cada cas i, voluntàriament i per torns, llegeixen el text en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació
per revisar el que han fet.
UNIT 4: WILD WORLD Writing Lesson 7
o En dos equips, formulen preguntes a un/a voluntari/a per tal d’esbrinar quin és lánimal que ha triat utilitzant les estructures Are
they herbivores/omnivores/carnivores?, Have they got (adjective)...?, Do they live in ...?, Can they ...? i Have they got ...?
Word work: Plural nouns
Activities:
1. Listen and read. Tots junts, escolten l’enregistrament (2.26) mentre segueixen al llibre la norma de construcció dels noms en
plural, individualment, escriuen les formes en plural de les paraules escrites a la pissarra per la mestra o pel mestre durant vint
segons i, tots junts, les consensuen.
2. Look, find and write six plural nouns in your notebook. En parelles, observen la il·lustració donada i escriuen el més ràpidament
possible set noms plurals que hi apareixen i, voluntàriament i per torns, els diuen en veu alta per contrastar les respostes.
262
PDA GO! 5
Writing: A fact sheet
Activities:
3. Read and answer. Individualment, llegeixen la fitxa tècnica donada sobre el fennec, responen les preguntes plantejades sobre
aquest animal a partir de la informació obtinguda en ella i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta i les corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen els plurals que troben en el text de láctivity 3.
Wrap-up:
o Individualment, dibuixen la imatge descrita per la mestra o pel mestre.
Extra activity:
o En parelles, fan un joc de cartes amb els noms en plural i en singular i juguen a fer parelles.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Individualment, escriuen els plurals de les paraules donades, corregint-les voluntàriament i per torns.
Activity Book (page 36):
Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible les paraules relacionades amb els animals salvatges que el mestre o la
mestra va escrivint lentament a la pissarra.
Word work: Plural nouns
Activities:
263
PDA GO! 5
1. Complete the table. Then complete the sentences with plural nouns. Tots junts, reconeixen els elements mostrats en cada
peça de puzle i diuen els seus noms en veu alta, individualment, escriuen els seus noms i, tots junts, revisen les seves respostes.
Writing: A fact sheet

Activities:
2. Copy and complete in your notebook. Individualment, completen el diagrama donat al seu quadern amb les dades corresponents
a lánimal triat sobre trets físics, hàbitat, alimentació, família, activitat diürna i nocturna i trets característics.
3. Write a fact sheet about your animal. Individualment, escriuen una fitxa tècnica sobre lánimal triat al seu quadern amb les dades
recollides a láctivitat anterior seguint el model donat, utilitzant el vocabulari treballat i posant atenció en les estructures treballades.
UNIT 4: WILD WORLD Culture: Go around the world Lesson 8
Student’s Book (page 46): My Botswana blog

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o En gran grup, localitzen Botswana al mapa d´Àfrica, descobreixen alguns dels fets interessants dáquest país a partir de les
COMPETÈNCIES BÀSIQUES descripcions donades pel mestre o per la mestra.
Vídeo:
o Watch the vídeo Botswana. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Botswana.
Activities:
1. Read and listen. Individualment, escolten en l’enregistrament (2.27), la presentació de la Kayla sobre Botswana mentre la llegeixen
en els textos que acompanyen les fotografies, deduint el significat de les paraules que no coneixen a partir del context i,
voluntàriament i per torns, responen les preguntes plantejades.
2. Read and write the words in your notebook. Individualment, reconeixen les paraules descrites i les escriuen al seu quadern
segons la informació aportada en els textos de láctivitat anterior i, tots junts, consensuen les seves respostes.
264
PDA GO! 5
Your go!:
o Individualment, descriuen lánimal triat del seu país utilitzant el vocabulari i estructures treballats.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen els animals que apareixen al text i algunes frases comparatives al seu quadern.
Wrap-up:
o Individualment, reconeixen quines de les sis afirmacions sobre el text escrites a la pissarra són verdaderes i quines falses i
corregeixen les falses escrivint-les al seu quadern.
Extra activity:
o En parelles i per torns, descriuen un animal o reconeixen lánimal descrit.
o Individualment, escriuen les dades apreses sobre Botswana
o Learning to learn: Activities 1 – 2, page 42

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES  Unit 5 Test: depending on the level of your class, choose from pages 51-54. See pages 73 for the answer key and page 78 for the
COMPETÈNCIES BÀSIQUES transcript.
Go Innovate!:
o Situation-based Learning. Real-world task available to contextualise and consolidate language. See GO Innovate! Teacher’s Guide
5.
UNIT 4: WILD WORLD Go again! Unit review
265
PDA GO! 5
Warmer:
o En parelles, estableixen comparacions entre els dos animals mostrats a la carta superior de cada pila, guanyant un punt qui és
superior en látribut indicat.
Activities:
1. Look, read and write the animals in your notebook. En gran grup, interpreten el plànol de situació d’un gran magatzem i diuen
en veu alta els noms dels elements mostrats en les imatges, voluntàriament i per torns, llegeixen el diàleg proposat i, en parelles i
per torns, es pregunten i responen on poden comprar els diferents productes utilitzant les estructures Where can I buy ...? i In
the ... department on the ... floor.
2. Do the quiz. Then listen, check and count your points. En gran grup, interpreten la informació aportada en la pissarra de la
imatge, escolten les converses proposades en l’enregistrament (2.15), individualment, indiquen si els preus donats són certs o no
dient true o false segons correspongui i, tots junts, consensuen les seves respostes.
3. Work in pairs. Describe how to get to places in the city. Voluntàriament i per torns, llegeixen les bafarades i, en parelles i per
torns, practiquen el diàleg preguntant sobre el preu d’altres productes de la pissarra.
TASQUES O ACTIVITATS Take a look:

COMPETÈNCIES BÀSIQUES o En gran grup, es fixen en la utilització de l’apòstrof.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen altres objectes que es puguin trobar en cada departament de l’activitat 1.
Wrap-up:
o Individualment, tornen a mirar el que han treballat a la unit i, en equips i per torns, responen les preguntes plantejades.
Final Assessment:
o Individualment, anomenen les botigues treballades i els productes que es poden comprar en elles, pregunten i responen el preu
dels diferents productes utilitzant les estructures How much is/are? i It’s ... euros, ... cents, utilitzen els nombres ordinals i saben
quan i com utilitzar els articles indefinits.

 Unit 4 Test: depending on the level of your class, choose from pages 47-50. See pages 73 for the answer key and page 77for the
266
PDA GO! 5
transcript.
 End of term 2 Test: depending on the level of your class, choose from pages 61-62. See pages 74 for the answer key and page 79for
the transcript.
o Learning strategies: Activity, pages 44-47

Warmer:
o En gran grup, identifiquen el més ràpidament possible els noms del vocabulari treballat durant la Unit que la mestra o el mestre
escriu lentament a la pissarra.
Activities:
1. Read and write the shops. Individualment, reconeixen en quina botiga poden trobar els elements de cada sèrie, escriuen el seu
nom i, tots junts, consensuen les seves respostes.
2. Complete with How much is or How much are. Then answer. Individualment, observen què fa cadascun dels animals mostrats
TASQUES O ACTIVITATS a les fotografies, responen les preguntes Is it (action verb)? utilitzant les expressions Yes, it is o No, it isn’t segons correspongui i,
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les preguntes i les respostes per revisar el que han fet.
3. Listen and match the names. Then, read and colour. En gran grup, descriuen la situació proposada, individualment, llegeixen
les descripcions de les persones que son a la fila i pinten les seves robes adequadament.

Before you read:
267
PDA GO! 5
o En gran grup, expliquen quins d’ells o elles són fans dels jocs o aplicacions audiovisuals, quins són els seus jocs o aplicacions
preferits, en quins són bons o bones, ... .
Read:
o Roy’s review. Individualment, escolten les crítiques de vídeojocs dén Roy en l’enregistrament (2.30) mentre les llegeixen i,
voluntàriament i per torns, responen les preguntes de comprensió plantejades.
o Taylor’s TV interview. Individualment, llegeixen léntrevista a la Taylor mentre l’escolten en l’enregistrament (2.31) i,
voluntàriament i per torns, responen les preguntes de comprensió plantejades.
o Al’s magazine article. En gran grup, debaten sobre si els vídeojocs són bons o dolents per a ells, argumentant les seves idees i,
TASQUES O ACTIVITATS individualment, llegeixen els arguments a favor i en contra en lárticle donat mentre léscolten en l’enregistrament (2.32).
COMPETÈNCIES BÀSIQUES After you read:
o Answer the questions. Individualment, tornen a llegir els textos, responen les preguntes plantejades i, voluntàriament i per torns,
llegeixen les seves respostes procurant una bona pronúncia i entonació, per corregir-les tots junts.
268
PDA GO! 5
AVALUACIÓ




 Writing (page 29
 Unit Review:
269
PDA GO! 5
 GO Innovate!:

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Activity Book: Unit 4 (pages 30-36)


270
PDA GO! 5


ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Teacher’s Resource Book :

271
PDA GO! 5


 Writing (page 29
 Unit Review:

272
PDA GO! 5
US DE LES TAC
273
PDA GO! 5
RECURSOS  Go Innovate! Teacher’s Guide: Cooperative Learning structures, Flipped Learning, Thinking-based Learning, Drama.i-
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Activity Bank:
274
PDA GO! 5
dictation.
group!, Memory eye.
o Narratives

RECURSOS  Language Worksheets en tres nivells (pages 14-16)

 Unit Review:
275
PDA GO! 5
 Primary Readers

PLA DE FOMENT

276
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 4 WILD WORLD

Comprèn la informació Identifica i relaciona el tema Identifica i relaciona el tema principal i Identifica i relaciona tota la
aportada en els principal de la informació aportada la major part de les idees secundàries informació aportada en els
enregistraments i realitza les en els enregistraments i realitza aportades en els enregistraments i enregistraments i realitza
activitats de comprensió correctament part de les activitats de realitza correctament bona part de les correctament les activitats de
plantejades. comprensió plantejades. activitats de comprensió plantejades. comprensió plantejades.
Descriu i identifica els animals Descriu i identifica els animals Descriu i identifica els animals
descrits, oralment i escrita, utilitzant descrits, oralment i escrita, utilitzant el descrits, oralment i escrita,
Descriu i identifica els frases curtes i el vocabulari i vocabulari i expressions treballats amb utilitzant correctament el vocabulari
animals descrits, oralment i expressions treballats amb alguns alguns errors sintàctics i/o lèxics i i expressions treballats i fent una
escrita. errors sintàctics i/o lèxics i posant procurant una bona pronúncia i bona pronúncia i entonació.
atenció en la pronúncia. entonació.
Pregunta sobre les Pregunta sobre les característiques

Pregunta sobre les característiques Pregunta sobre les característiques
característiques dels dels animals utilitzant, oralment i
dels animals utilitzant, oralment i dels animals utilitzant, oralment i
animals utilitzant, oralment i escrita, les estructures Is it a
escrita, les estructures Is it a escrita, les estructures Is it a
escrita, les estructures Is it a carnivore/herbivore/ omnivore?,
carnivore/herbivore/ omnivore?, Cant carnivore/herbivore/ omnivore?, Cant it
carnivore/herbivore/ Cant it ...?, Is it ...? fent una bona
it ...?, Is it ...? amb errors. ...?, Is it ...? amb algun error i fent una
omnivore?, Cant it ...?, Is pronúncia i entonació.
pronúncia i entonació adequades.
it ...?.
relacionat amb els animals i correctament part del vocabulari bona part del vocabulari relacionat perfectament el vocabulari
les seves característiques relacionat amb els animals i les amb els animals i les seves relacionat amb els animals i les
treballat. seves característiques treballat. característiques treballat. seves característiques treballat.
Estableix correctament algunes Estableix correctament bona part de Estableix correctament les
Estableix comparacions comparacions entre els animals comparacions entre els animals
les comparacions entre els animals
entre els animals utilitzant proposades, oralment i escrita, proposades, oralment i escrita,
proposades, oralment i escrita,
estructures comparatives. utilitzant les estructures utilitzant les estructures
utilitzant les estructures comparatives
277
PDA GO! 5
treballades i fent una pronúncia i comparatives treballades fent una

comparatives treballades.
entonació adequades. bona pronúncia i entonació.

Descriu els hàbitats dels animals Descriu els hàbitats dels animals Descriu els hàbitats dels animals
utilitzant frases curtes i el vocabulari i utilitzant el vocabulari i expressions utilitzant correctament el vocabulari
Descriu els hàbitats dels
expressions treballats amb alguns treballats amb alguns errors sintàctics i expressions treballats i fent una
animals.
errors sintàctics i/o lèxics i posant i/o lèxics i procurant una bona bona pronúncia i entonació.
atenció en la pronúncia. pronúncia i entonació.
Escriu un relat sobre el que Segueix en part lésquema donat per donat per escriure un relat sobre el donat per escriure un relat sobre el
va fer el passat cap de escriure un relat sobre el que va fer que va fer el passat cap de setmana que va fer el passat cap de
setmana. el passat cap de setmana utilitzant utilitzant bona part del vocabulari i setmana utilitzant el vocabulari i
frases curtes i el vocabulari i estructures treballats amb alguns estructures treballats amb pocs
estructures treballats amb errors. errors ortogràfics i/o sintàctics. ortogràfics o sintàctics.
Identifica i relaciona les idees
Comprèn la historia Animal Identifica i relaciona bona part de les Identifica i relaciona les idees
principals de la història Animal rescue i
rescue amb ajut de les idees principals de la història Animal principals de la història Animal
bona part dels detalls amb ajut de les
vinyetes, posant atenció a la rescue i algun dels detalls amb ajut rescue i els detalls amb ajut de les
imatges, respon correctament un bon
pronúncia i l’entonació, de les imatges i respon correctament imatges, respon correctament les
nombre de les preguntes de
llegeix silenciosament i en algunes de les preguntes de preguntes de comprensió
comprensió formulades i llegeix
veu alta les bafarades i comprensió formulades i llegeix formulades i llegeix silenciosament
silenciosament i en veu alta la
respon les preguntes de silenciosament i en veu alta la i en veu alta la historieta amb bona
comprensió plantejades. historieta. pronúncia i entonació...
Dona indicacions per anar d Dona les indicacions per anar dún
Dona les indicacions per anar dún lloc Dona indicacions per anar dún lloc
ún lloc a láltre utilitzant les lloc a láltre demanades utilitzant les
a láltre demanades utilitzant les a láltre utilitzant les preposicions
preposicions treballades amb errors
278
PDA GO! 5
preposicions treballades amb alguns treballades i fent una bona

preposicions treballades i errors sintàctics i/o lèxics i procurant pronúncia i entonació treballades i
les segueix adequadament. i les segueix amb alguna dificultat.
una bona pronúncia i entonació i les les segueix perfectament.
segueix amb alguna confusió.

Descriu l’animal del seu país que Descriu l’animal del seu país que Descriu l’animal del seu país que
prefereixen amb alguns errors prefereixen, utilitzant el vocabulari i prefereixen, utilitzant correctament
Descriu l’animal del seu país
sintàctics i/o lèxics i posant atenció expressions treballats amb alguns el vocabulari i expressions
que prefereixen.
en la pronúncia. errors sintàctics i/o lèxics i procurant treballats i fent una bona pronúncia
una bona pronúncia i entonació. i entonació.
Comprèn les idees Comprèn les idees principals i bona
principals i alguns dels detalls
principals i els detalls part dels detalls essencials de les detalls essencials de les
essencials de les descripcions,
essencials de les descripcions, diàlegs i vídeos descripcions, diàlegs i vídeos
diàlegs i vídeos enregistrats
descripcions, diàlegs i enregistrats proposats i els comenta enregistrats proposats i els
proposats i els comenta i/o
vídeos enregistrats i/o interpreta, oralment i escrita, amb comenta i/o interpreta, oralment i
interpreta, oralment i escrita, amb
proposats alguns errors. escrita, correctament.
errors.
UNIT 5: ACT OUT! TEMPORITZACIÓ Segona quinzena de gener i primera quinzena de febrer
279
PDA GO! 5
Key vocabulary  artistic, brave, friendly, funny, hard-working, lazy, naughty, quiet,
sporty, talkative.
 I was hard-working at school.

Key structures  She was a scary teacher.
 Were you good at Art? Yes, I was / No, I wasn’t
 There was a lighthouse in the town
 Where there a lots of books?
 Yes, there were / No, there weren’t
Reading
CLIL  Social Science: Brave people in history
Word work
Writing  Punctuation
 An interview
Go around the
world  Ireland: then and now
280
PDA GO! 5
 Past Simple of the verb to be:  Adjectives to describe people: artistic, brave,  Punctuation: full stop,  School subjects
affirmative, negative, friendly, funny, hard-working, lazy, naughty, question mark, exclamation  School objects, toys
interrogative and short answer quiet, sporty, talkative mark, comma, apostrophe,
 Adjectives
forms: I was good at PE. The  Extra: ambition, automatic, awake, gold, hurling, speech marks
sailors were scared. Was he leprechaun, mountain climber, mystery, South
quiet? No, he wasn’t. Pole, temperature, tower, university degree, wish
 Past Simple of the there was /
were structure: There was a
storm. There were bells in the
towers. There wasn’t a
lighthouse. Was there
electricity?
281
PDA GO! 5
LANGUAGE OBJECTIVES
 To practise the Past Simple of the verb to be using  To understand and use adjectives to describe people.  To talk about the past.
the affirmative, negative, interrogative and short  To identify classroom objects.  To describe people.
answer forms.
 To learn new vocabulary items in context.
 To identify affirmative, negative, interrogative and
short answer forms of the Past Simple of the verb
to be withThere was/were in a reading activity.
 To describe an old classroom using affirmative and
negative sentences with There was/were.
SKILLS OBJECTIVES
 To practise describing people,  To listen and repeat adjectives to  To complete gapped sentences
both physical qualities and
 To understand the narrative of a story.
describe people with accurate about a text and a scene in the past.
personalities.  To answer comprehension questions. pronunciation.  To reformulate incorrect sentences
 To ask and answer questions  To correct false sentences based on  To listen in order to answer about brave people in history.
about the past.  the content of a text. comprehension questions about  To write full sentences in order to
 To give short descriptions of brave describing people answer comprehension questions.
 To identify discrepancies between
people that they know.  in the past.  To complete sentences using the
information in the text and statements.
 To practise fluency skills to talk  To listen and match the person to a correct punctuation.
282
PDA GO! 5
about living in different contexts. short description.  To practise writing questions to use
 To listen to follow a narrative or an in an interview.
informative text.
ACT OUT!
CRITERIS INDICADORS
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Parla sobre el seu passat i el d
escrita, el vocabulari relacionat amb Student’s Book áltres persones utilitzant el Past
les persones valentes, el Past Simple textos orals, senzills o adaptats, Lesson 1 Simple del verb to be en les formes
del verb to be en les formes de la vida quotidiana, dels Activities 1, 2 i 3, page 48 afirmatives i negatives, oralment i
afirmatives, negatives i interrogatives i mitjans de comunicació i de C.A.4 escrita.
produccions orals a l’aula: reconèixer, Lesson 2
l’àmbit escolar.
les estructures Were you good at ...?, seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
What was your favourite subject?,  Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i Pregunta i parla sobre el passat d
 Estratègies d’interacció oral (CC4) produir textos orals breus i Lesson 3
C.A.7
His/her/Their favourite ... was/were ..., áltres persones utilitzant les
There was/were ..., There wasn’t/’t ..., comunicativa. C.A.8 estructures Were you good at ...?,
comunicació: Gestualitat i ús de suport Lesson 6
Was/Were there ... ?, amb la finalitat visual complementari (CC5) What was your favourite subject?,
de parlar sobre el seu passat i el d  Elements de la situació comunicativa: His/her/Their favourite ... was/were
estratègies d’interacció oral
finalitat, destinatari, context (CC6) Lesson 7 C.A.13
áltres persones i fer i respondre d’acord amb la situació ..., There was/were ..., There
 Lectura en veu baixa (CC7) comunicativa per iniciar,
preguntes sobre ell. C.A.14 wasn’t/’t ..., Was/Were there ... ?,
 Lectura en veu alta (CC8) mantenir i acabar el discurs.
oralment i escrita.
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Dimensió comprensió lectora -----------------------------------------------
CONSOLIDACIÓ: C.A.16
diàleg, joc, descripció; Tipus de text escrit: Competència 4. Aplicar Reconeix i utilitza, oralment i
diàleg, taula, entrevista, descripció, article; estratègies per obtenir Student’s Book
C.A.17 escrita, el vocabulari relacionat
Tipus de text audiovisual: vídeo; Suport informació bàsica i comprendre Unit review
amb les persones valentes treballat.
imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o adaptats
Activities 1, 2 i 3, Page 57
283
PDA GO! 5
 Tema, idea principal i idea secundària de la vida quotidiana, dels -----------------------------------------------

en un text (CC11) mitjans de comunicació i de Activity Book Escriu una entrevista a un adult
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i l’àmbit escolar. sobre la seva infància.
Lesson 1
específic (CC12) Activities 1 i 2, page 38
 Elements morfosintàctics bàsics: Competència 5. Interpretar els Lesson 2
Estructures morfosintàctiques bàsiques; trets visuals, discursius i Activities 1, 2 i 3, page 39
Signes de puntuació (CC13) lingüístics bàsics d’un text
Lesson 3
 Estratègies de comprensió escrita d’estructura clara per
comprendre’l. Activities 1, 2 i 3, page 40
(CC14)
 Característiques dels textos segons el Lesson 6
Competència 6. Utilitzar eines de
format i el suport (CC15) Activities 1 i 2, page 43
consulta per accedir a la
comprensió de textos. Lesson 7
expandir frases, ordenar paràgrafs... Dimensió expressió escrita
(CC16) Unit review
Competència 7. Planificar textos
 Ortografia de paraules conegudes i senzills a partir de la Activities 1, 2 i 3, page 45
d’ús freqüent (CC17) identificació dels elements més
 Organització del text: adequació, rellevants de la situació
coherència i cohesió; organitzadors comunicativa.
d’idees (guions, esquemes), mapes
Competència 8. Produir textos Teacher’s Resource
mentals (CC19)
senzills amb adequació a la Book
situació comunicativa i amb Unit review
 Ús de les TAC (CC25) l’ajut de suports.
UNIT 5 test: pages 51-54
bàsics (CC26) Competència 9. Revisar el text
per millorar-lo en funció de la
Específics: situació comunicativa amb l’ajut
 Comprensió d’instruccions de treball i de suports específics. Teacher’s Guide
GO Innovate!
Lesson 1
284
PDA GO! 5
d’intercanvi social a l’aula i de textos orals intercultural

Cooperative Learning
relacionats amb temes curriculars. Competència 12. Utilitzar
 Identificació del lèxic i d’expressions bàsiques estratègies plurilingües per a la Lesson 3
d’un tema específic. comunicació. Flipped Learning
 Comprensió global i específica de textos orals AMPLIACIÓ:
formats, i extracció d’informació per a la Go Further! Booklet
Lesson 3
 Pronunciació, entonació i ritme adequats en les Grammar: page 9
interaccions orals habituals seguint les pautes Grammar: page 10
Lesson 6
de la frase (interrogació, exclamació...). Grammar: page 11
 Producció de missatges d’intercanvi social a Listening: page 30
preguntes, respostes, instruccions de treball... Lesson 7
 Normes que regeixen la comunicació i la Writing: page 33
respecte per les intervencions dels altres... Unit Review
 Ús de les estructures pròpies de la llengua Learning to learn: page 42
gest, imatges).
orals a l’aula.
285
PDA GO! 5

suposició).
textos senzills.
expressions.
grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
286
PDA GO! 5

comunicativa.
 Formes verbals (passat) adequades al tipus de
text.
l’aula.
diversa.
taula, entrevista, descripció, article) amb el
textos escrits.
escrits.
cultura.
287
PDA GO! 5

 Actitud crítica davant missatges discriminatoris i
estereotips que reflecteixen prejudicis racistes,
classistes o sexistes.
 Ús de llenguatges no discriminatoris i
respectuosos amb les diferències.
amb la finalitat de parlar sobre Lesson 4 ----------------------------------------------
C.A.3
persones valentes de la història. de la vida quotidiana, dels Activities 1, 2 i 3, page 51 Coneix algunes característiques dels
produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4 personatges històrics proposats.
l’àmbit escolar.
 Estratègies d’interacció oral (CC4) produir textos orals breus i Activity Book C.A.7
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació Lesson 4
C.A.12
comunicativa: finalitat, destinatari, Teacher’s Resource
288
PDA GO! 5
comunicativa per iniciar, Book C.A.15

context. (CC6) mantenir i acabar el discurs.
Lesson 4 C.A.16
Dimensió comprensió lectora CLIL Section: page 29
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) Competència 4. Aplicar Teacher’s Guide
estratègies per obtenir
 Tipologia textual: Tipus de text oral: GO Innovate!
diàleg, joc, biografia; Tipus de text escrit:
textos escrits senzills o adaptats Lesson 4
diàleg, biografia; Tipus de text audiovisual:
de la vida quotidiana, dels Thinking-based Learning
vídeo; Suport imprès i digital (CC10)
mitjans de comunicació i de
 Tema, idea principal i idea secundària l’àmbit escolar.
en un text (CC11)
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i Competència 5. Interpretar els
específic (CC12) trets visuals, discursius i
 Elements morfosintàctics bàsics: lingüístics bàsics d’un text
Estructures morfosintàctiques bàsiques d’estructura clara per
(CC14)
senzills amb adequació a la
format i el suport (CC15) situació comunicativa i amb
 Ortografia de paraules conegudes i l’ajut de suports.
 Cerca i gestió de la consulta lingüística Dimensió plurilingüe i
(CC18) intercultural
 Funcions del llenguatge (CC20) Competència 12. Utilitzar
 Estratègies plurilingües (CC24) estratègies plurilingües per a la
comunicació.
bàsics (CC26)
289
PDA GO! 5
Específics:
gest, imatges).
orals a l’aula.
290
PDA GO! 5

suposició).
textos senzills.
expressions.
específiques.
grup.
llengua estrangera.
291
PDA GO! 5

ortogràfica.
comunicativa.
text.
l’aula.
diversa.
biografia) amb el suport, quan calgui, dels
recursos TAC.
textos escrits.
cultura.
292
PDA GO! 5

amb ajut de les imatges, amb la a la pronúncia i l’entonació i respon
 Estratègies de comprensió oral: textos orals, senzills o adaptats, The lighthouse keeper’s C.A.3
finalitat de millorar les destreses de de la vida quotidiana, dels daughter les preguntes de comprensió
Lesson 5
l’àmbit escolar.
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) Activities 1 i 2, pages 52 i 53 -----------------------------------------------
C.A.6
293
PDA GO! 5
C.A.10
visual complementari. (CC5)
Competència 3. Emprar CONSOLIDACIÓ: C.A.11
estratègies d’interacció oral Activity Book
context. (CC6) The lighthouse keeper’s
mantenir i acabar el discurs. daughter
 Lectura en veu alta (CC8) Lesson 5 C.A.14
Activities 1,2 i 3, page 42
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Competència 4. Aplicar C.A.15
diàleg, joc, narració, descripció; Tipus de estratègies per obtenir
text escrit: descripció, narració; Suport
imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o adaptats
 Tema, idea principal i idea secundària de la vida quotidiana, dels
en un text (CC11) mitjans de comunicació i de
l’àmbit escolar.
específic (CC12) Competència 5. Interpretar els
(CC14)
 Característiques dels textos segons el Dimensió expressió escrita
situació comunicativa i amb
d’ús freqüent (CC17) l’ajut de suports.
 Cerca i gestió de la consulta lingüística
(CC18) Dimensió literària
 Funcions del llenguatge (CC20) Competència 10. Comprendre i
 Planificació, cerca i gestió valorar textos literaris senzills,
d’informació (CC21) adaptats o autèntics, adequats a
294
PDA GO! 5
l’edat.
 Valoració dels textos literaris escoltats Competència 11. Reproduir
o llegits (CC23) oralment i reescriure textos
 Estratègies plurilingües (CC24) literaris senzills per gaudir-ne i
fomentar el gaudi dels altres.
bàsics (CC26) intercultural
Específics: estratègies plurilingües per a la
 Comprensió d’instruccions de treball i comunicació.
295
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
textos senzills.
expressions.
llengua estrangera.
escrit en situacions comunicatives reals o
296
PDA GO! 5

grup.
llengua estrangera.
ortogràfica.
comunicativa.
text.
l’aula.
diversa.
297
PDA GO! 5

(descripció, narració) amb el suport, quan
textos escrits.
adaptats.
estrangera.
del centre o de la localitat per a la cerca de
textos literaris en diferents suports.
estrangera.
cultura.
298
PDA GO! 5

C.A.3
descobrir símbols tradicionals de la vida quotidiana, dels Activities 1 i 2, page 56 Explica la informació continguda en
irlandesos i explicar quins són els seus produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4 el vídeo Ireland.
l’àmbit escolar.
desitjos per al leprechaun. seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
 Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i Explica quins són els seus desitjos
 Estratègies d’interacció oral (CC4) Teacher’s Resource C.A.6
produir textos orals breus i
Book per al leprechaun.
Lesson 8 C.A.12
visual complementari. (CC5) Language: pages 17-19 C.A.13
finalitat, destinatari, context. (CC6) AMPLIACIÓ: C.A.14
 Lectura en veu baixa (CC7) comunicativa per iniciar, Go Further! Booklet C.A.15
 Lectura en veu alta (CC8) mantenir i acabar el discurs.
Lesson 8
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Dimensió comprensió lectora Speaking: page 31
Competència 4. Aplicar C.A.17
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: Reading: page 32
blog; Tipus de text audiovisual: vídeo; estratègies per obtenir
299
PDA GO! 5
textos escrits senzills o adaptats

Suport imprès i digital (CC10) de la vida quotidiana, dels
 Tema, idea principal i idea secundària mitjans de comunicació i de
en un text (CC11) l’àmbit escolar.
 Lèxic i semàntica: Vocabulari freqüent i Competència 5. Interpretar els
específic (CC12) trets visuals, discursius i
 Elements morfosintàctics bàsics: lingüístics bàsics d’un text
Estructures morfosintàctiques bàsiques d’estructura clara per
(CC14) Dimensió plurilingüe i
 Característiques dels textos segons el intercultural
comunicació.
bàsics (CC26)
Específics:
300
PDA GO! 5

gest, imatges).
orals a l’aula.
suposició).
301
PDA GO! 5
textos senzills.
específiques.
grup.
text.
l’aula.
cultura.
302
PDA GO! 5

303
PDA GO! 5
UNIT 5: ACT OUT! Lesson 1

Warmer:
o En gran grup, proposen adjectius que serveixin per descriure la personalitat d algú, voluntàriament, llegeixen la introducció d’en
Joel procurant una bona pronúncia i entonació i, entre tots, suggereixen quin és ládjectiu que millor descriu la Megan.
Activity:
1. Look and match in pairs. Listen and check. Then, listen and repeat. Individualment, observen les fotografies dels infants i
llegeixen els adjectius donats, en parelles, relacionen cada infant amb ládjectiu que millor el descrigui, escolten lénregistrament
(3.1), repeteixen els adjectius escoltats imitant la pronúncia i léntonació i completen les definicions donades pel mestre o per la
mestra posant atenció en léstructura A ... person is someone who loves doing ... .
2. Listen and say. En parelles, escolten l’enregistrament (3.2) tall per tall, dedueixen a partir de les dades donades com és la
persona descrita, xiuxiuegen ládjectiu corresponent i, voluntàriament i per torns, indiquen quin adjectiu han triat en cada cas
argumentant la seva resposta.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 3. Ask in pairs. En parelles, es fan preguntes i les responen sobre els seus trets de personalitat utilitzant les estructures Are you
(adjective)?, No, I’m not. I’m (adjective).
Fast finishers:
o Individualment, classifiquen els adjectius donats a láctivity 1 segons siguin positius o negatius.
Wrap-up:
o En gran grup, reconeixen quin és el personatge del poster descrit per la mestra o pel mestre posant atenció a les estructures It’s a
boy/girl. He’s/She’s wearing ... i indiquen quin és ládjectiu de personalitat que el defineix.
Extra activity:
o Individualment, escriuen la descripció de tres persones de la seva família completant léstructura donada (Name) ... is (adjective)
because ... .
Initial Evaluation:
304
PDA GO! 5
o Individualment, identifiquen ládjectiu de personalitat que defineix cada personatge del poster procurant una bona pronúncia.
Go Innovate!:

Warmer:
o En gran grup, identifiquen si el personatge mostrat al poster és com afirma el mestre o la mestra.
Activities:
1. Look and find. Then write. En gran grup, reconeixen el tret de personalitat mostrat en les imatges donades, troben els seus
noms en la sopa de lletres, completen les frases donades i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona
pronúncia i entonació, revisant les seves resposes.
2. Look at Activity 1 and make sentences about you. Individualment, escriuen frases explicant accions que defineixin la seva
personalitat utilitzant cadascun dels adverbis de freqüència proposats.
Warmer:
o Individualment, escriuen el nom de ládjectiu mostrat al poster descrit per la mestra o pel mestre.
Activities:
1. Listen and read. En gran grup, expliquen com és léscola actualment i com era al passat, identifiquen la situació mostrada en les
dues fotografies, escolten l’entrevista proposada en l’enregistrament (3.3), mentre segueixen la lectura en el text i, voluntàriament i
per torns, responen les preguntes de comprensió plantejades.
2. Read and say True or False. Individualment, llegeixen i identifiquen si les afirmacions plantejades són certes o no i, voluntàriament
305
PDA GO! 5
i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les en gran grup.
3. Listen and say who. Then ask in pairs. Tots junts, interpreten la informació recollida en la taula proposada i en el diàleg donat
posant atenció en les estructures Were you (adjective)?, No, I wasn’t, Were you good at ...?, Yes, I was, Are you ...?, Yes i, en
parelles i per torns, pensen en una de les dones o fan preguntes per tal d’esbrinar en quina dona ha pensat la companya o el
company.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen les assignatures que tenen segons el seu ordre de preferència.
Wrap-up:
o En petit grup, preparen cinc preguntes per fer al mestre a la mestra sobre la seva estada a léscola utilitzant el Past Simple del
verb to be i el vocabulari i les estructures treballades i, voluntàriament i per torns, les formulen procurant una bona pronúncia i
entonació.
TASQUES O ACTIVITATS Extra activity:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Individualment, copien i completen les frases proposades a la pissarra per a que siguin certes per a ells, afegint una frase més i, en
COMPETÈNCIES BÀSIQUES parelles i per torns, les llegeixen i revisen.
o En petit grup, preparen un breu diàleg en el que quedi clar com és la persona definida però sense esmentar ládjectiu, el
representen fixant-se en la pronúncia i en léntonació i, la resta de la classe, esbrina ládjectiu representat.

Warmer:
o En equips, reconeixen el més ràpidament possible els atributs representats en les flashcards que el mestre o la mestra mostra
fugaçment, consensuen les seves idees i guanyen un punt per cada encert.
Activities:
1. Listen and choose. Individualment, interpreten la taula donada, escolten l’enregistrament (10) i dedueixen quines són les
característiques de la Magda amb la informació obtinguda, les marquen amb un tic a la taula i, tots junts, consensuen les seves
306
PDA GO! 5
respostes.
2. Look at Activity 1 and complete with I was or I wasn’t. Individualment, completen la presentació de la Magda utilitzant la
informació obtinguda en el text i recollida en la taula de láctivitat anterior i, voluntàriament i per torns, el en veu alta per revisar el
que han fet.
3. Put the words in order. Then, look at page 49 in the Student’s Book and write T (true) or F (false). Individualment, ordenen les
paraules donades per formar les frases correctament, indiquen si són certes o no segons la informació donada al llibre,
voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta i, tots junts, les corregeixen.

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Warmer:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o En gran grup, proposen altres adjectius per descriure els personatges que apareixen al poster, individualment, escriuen en un paper
el seu nom i cinc adjectius que els o les descriguin, els recullen i juguen a Who amb I?, esbrinant a quin infant corresponen els
adjectius llegits.
Activities:
1. Watch the vídeo When I was Young. Then answer the questions about Joel’s dad. En gran grup, descriuen la situació
proposada en el fotograma, veuen el vídeo proposat dues vegades, individualment, llegeixen les preguntes plantejades, les
responen al seu quadern i voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les respostes procurant una bona pronúncia i entonació.

o En gran grup i individualment, llegeixen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical del Past Simple of verb to be.
Activities:
2. Listen and find two sentences from the table. En gran grup, llegeixen les frases proposades a la taula posant atenció en les
formes verbals del passat del verb to be, escolten l’enregistrament (3.6), individualment, troben dues frases que apareixen en ell i,
tots junts, les posen en comú.
3. Listen and read. Then, copy and complete. Individualment, llegeixen el text proposat, el tornen a llegir amb atenció mentre l
307
PDA GO! 5
éscolten en l’enregistrament (3.7), copien i completen que defineixen els personatges responen les preguntes plantejades,
voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació i les corregeixen.
Fast finishers:
o Individualment i amb els llibres tancats, escriuen dos dades sobre l´Stella i en Ricky al seu quadern.
Wrap-up:
o En dos equips, troben en el llibre la frase a la que pertanyen les dues o tres paraules proposades per la mestra o pel mestre.
o Individualment, utilitzen les estructures en Past Simple en les formes afirmativa, interrogativa i negativa treballades per escriure una
entrevista imaginària a un personatge fictici sobre els seus dies déscola.
o Grammar: Activities 1 – 2, page 9-10
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES GO Innovate!:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Flip this lesson: Flipped Learning dynamic.
Warmer:
o Voluntàriament, fan hipòtesis sobre quin és l’atribut representar en la flashcard que el mestre o la mestra amaga darrera de
l’esquena utilitzant l’estructura Is it (adjective) ... .
Activities:
1. Look and answer. Tots junts, interpreten la informació donada en la taula proposada, individualment, responen les preguntes
plantejades sobre els personatges descrits posant atenció en la seva estructura i ,voluntàriament i per torns, llegeixen les preguntes
i donen les respostes corresponents per contrastar-les amb la resta de la classe.
2. Read and complete. Individualment, llegeixen i identifiquen si les afirmacions plantejades sobre els personatges de láctivitat
anterior són certes o no i, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les en gran
308
PDA GO! 5
grup.
3. Look and write about each pirate. Individualment, descriuen els pirates que apareixen a la il·lustració proposada utilitzant les
estructures i el vocabulari treballats i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases en veu alta per corregir-les fixant-se en la
pronúncia i en léntonació.
UNIT 5: ACT OUT! CLIL Go Find out! Lesson 4
Student’s Book (pages 51): Brave people in history

Warmer:
o En gran grup, anomenen personatges històrics que han demostrat la seva valentia i, en parelles, escriuen una frase que els
descrigui als seus quaderns utilitzant el Past Simple.
Activities:
1. Think and answer. En gran grup, trien un personatge valent de la història i una persona valenta que coneguin.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 2. Read and listen. En gran grup, llegeixen els textos sobre els personatges proposats en el llibre mentre els escolten en
l’enregistrament (3.8) per seccions i, voluntàriament i per torns, responen les preguntes plantejades.
3. Copy and correct the mistakes. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta les afirmacions proposades, individualment,
reconeixen els errors que contenen, les copien al seu quadern i les corregeixen segons la informació aportada en els textos de
l’activitat 1 i, tots junts, consensuen les seves respostes.
Fun fact:
o En gran grup, descobreixen per què les empremtes deixades per Armstrong a la Lluna no s´han esborrat.
Go online:
o Individualment, cerquen a internet quina és la temperatura al Pol Sud.
Fast finishers:
309
PDA GO! 5
o Individualment, escriuen tres frases sobre el seu personatge preferit del text.
Wrap-up:
o En tres grups, fan una pluja dídees sobre dades que coneixen o els agradaria conèixer sobre Amundsen, Tabel i Armstrong i sobre
les preguntes que els agradaria fer.
o Individualment, trien tres dades interesants que han après en aquesta lesson, les escriuen al seu quadern i, voluntàriament i per
torns, les comparteixen amb la resta de la classe.

Go Innovate!:
Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible les professions relacionat amb els animals que requereixen ser valents o
valentes que la mestra i el mestre articula sense so.
Activities:
1. Put the letters in order and match. Individualment, reconeixen les professions mostrades en les fotografies, resolen els seus
anagrames, els relacionen amb la seva imatge i, tots junts, consensuen les seves respostes.
2. Complete the sentences. Individualment, completen les frases proposades amb les professions de láctivitat anterior i,
voluntàriament i per torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les.
3. Read and complete. Individualment, llegeixen el text proposat, el completen amb les paraules del requadre i, voluntàriament i per
310
PDA GO! 5
torns, llegeixen el text fixant-se en la pronúncia i en l’entonació per revisar les seves respostes.
UNIT 5: ACT OUT! The lighthouse keeper’s daughter Lesson 5

Warmer:
o En gran grup, debaten sobre el significat de l’adjectiu brave i quines persones necessiten ser-ho per poder fer la seva feina.
Activities:
1. What can you do without electricity? En gran i en petit grup, fan una llista dáctivitats que es poden fer sense electricitat.
2. Read and listen. Individualment, escolten la història en l’enregistrament (3.9) per fragments mentre llegeixen la historieta de cada
vinyeta i, voluntàriament i per torns, expliquen una situació en la que van haver de ser valents.
3. Answer the questions in your notebook. Individualment, responen al seu quadern les preguntes de comprensió plantejades, en
TASQUES O ACTIVITATS grup.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Fast finishers:
o Individualment, escriuen la resposta de la Lily al seu quadern.
Wrap-up:
o Individualment, reconeixen els errors que contenen les frases sobre la història plantejades pel mestre o per la mestra, corregint-los.
Extra activity:
o Individualment, escriuen una entrada de diari de la jove Annie basant-se en els esdeveniments de la història.
o En grups de quatre, assagen i dramatitzen l’escena de la història assignada, interpretant el personatge assignat i la representen
davant de la resta de la classe.
311
PDA GO! 5
Value: Everyone had a story

o Individualment, parlen amb els seus familiars més grans i els pregunten sobre el seu passat, en prenen notes i els demanen
fotografies de quan eren joves per escriure textos breus sobre ells i mostrar-los a la resta de la classe.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible les activitats que la mestra o el mestre articulen sense so.
Activities:
1. Read and choose. Individualment, llegeixen les afirmacions sobre la història proposades, trien la paraula o expressió correcta de
les dues donades per a que siguin certes i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases en veu alta fixant-se en la pronúncia i en l
éntonació per corregir-les.
2. Complete with was or were. Then match. Individualment, llegeixen completen les frases donades utilitzant la forma verbal
correcta, les numeren segons es van succeir els fets en la història i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases ordenadament
en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les tots junts.
UNIT 5: ACT OUT! New language Lesson 6

Warmer:
o En gran grup, aixequen el paper on hi ha escrita la forma verbal was o were segons correspongui al pronom personal indicat per la
mestra o pel mestre.
Activities:
312
PDA GO! 5
1. Look. Then, listen and say True or false. En gran grup, descriuen l´habitació de l´àvia de la Lily mostrada en la il·lustració,
utilitzant l’estructura There was a ..., There were ..., escolten l’enregistrament (3.10) i, individualment, reconeixen si les afirmacions
escoltades són certes o no.
2. Look. Then, copy and complete the sentences. En gran grup, descriuen la classe mostrada en la fotografia utilitzant les
estructures treballades, individualment, completen les frases proposades amb les formes corresponents del Past Simple del verb to
be i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les.
3. Cover the picture and text your memory in pairs. En gran grup, observen atentament la fotografia mostrada a láctivitat anterior,
es fixen en el diàleg proposat posant atenció en les estructures Was there a ...?, Yes, there was, Were there ...? i No, there weren’t
i en la seva pronúncia i entonació i, en parelles i per torns, pensen en un element de la imatge o fan preguntes per tal d’esbrinar l
élement pensat per la companya o pel company.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres frases sobre la seva escola anterior al seu quadern utilitzant el vocabulari i estructures treballats.
TASQUES O ACTIVITATS Wrap-up:

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o Voluntàriament i per torns, descriuen on estaven abans els objectes que el mestre o la mestra ha canviat de lloc i on estan ara
COMPETÈNCIES BÀSIQUES utilitzant les estructures treballades.
Extra activity:
o Individualment, descriuen com eren les seves habitacions quan eren petits.
o En parelles i durant un minut, estudien les escenes indicades de la història i, per torns, es pregunten o responen si hi havia algun
element procurant una bona pronúncia.
313
PDA GO! 5

Warmer:
o Voluntàriament i per torns, descriuen la il·lustració utilitzant l’estructura There was/wasn’t i There were/weren’t.
Activities:
1. Look and write True or False. En gran grup, descriuen la il·lustració, individualment, llegeixen les afirmacions donades i indiquen
si són certs o no escrivint true o false segons correspongui i, tots junts, consensuen les seves respostes.
2. Look at Activity 1 and write sentences using There was/wasn’t and There were/weren’t. Formulen frases descrivint la
il·lustració de láctivitat anterior, indicant si hi ha els elements proposats utilitzant l’estructura treballada i, voluntàriament i per torns,
les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les.
UNIT 5: ACT OUT! Writing Lesson 7

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o En gran grup, juguen a Hangman amb la paraula punctuation a la pissarra, reconeixen què significa i, individualment, copien al seu
COMPETÈNCIES BÀSIQUES quadern les frases proposades a la pissarra amb els signes de puntuació corresponents, corregint-les en gran grup.
Word work: Hard and soft c
Activities:
1. Listen and read. Tots junts, escolten les normes de puntuació en l’enregistrament (3.11) mentre les segueixen al llibre,
voluntàriament i per torns, expliquen quan cal utilitzar cada signe i, tots junts, ho consensuen.
2. Copy, the sentences and add punctuation. Individualment, copien al seu quadern les frases proposades amb els signes de
puntuació corresponents, en parelles, consensuen el que han fet i, en gran grup, ho corregeixen.
Writing: An interview
314
PDA GO! 5
Activities:
3. Read and answer. Individualment, llegeixen l’entrevista proposada, responen les preguntes plantejades a partir de la informació
obtinguda en ella, troben les paraules i signes demanats i, voluntàriament i per torns, corregeixen el que han fet.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres preguntes més per a Aunt Emily al quadern.
Wrap-up:
o Individualment, escriuen preguntes per a entrevistar la persona triada utilitzant el vocabulari i estructures treballats, en petit grup,
contrasten les seves idees i, en gran grup, les comparteixen.
Extra activity:
o Reconeixen com una mateixa frase canvia el seu significat i entonació si utilitzem un signe de puntuació o un altre i, en petit grup,
practiquen les diferents entonacions.
TASQUES O ACTIVITATS o Individualment, copien el text proposat afegint els signes de puntuació corresponents.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Go further! Booklet 5:
Activity Book (page 44): Time to write
Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el nom de les botigues que el mestre o la mestra va escrivint lentament a la
pissarra.
Word work: Punctuation
315
PDA GO! 5
Activities:
1. Read and match. Then write with punctuation. Individualment, relacionen cada signe de puntuació amb la seva funció, escriuen
les frases proposades amb els signes de puntuació corresponents i, tots junts, revisen les seves respostes.
Writing: An interview
Activities:
2. Interview and adult. Ask your qüestions and write the interview. Individualment, escriuen léntrevista a ládult que ells triïn,
seguint el model donat i utilitzant les estructures i els signes de puntuació corresponents.
UNIT 5: ACT OUT! Culture: Go around the world Lesson 8
Student’s Book (page 56): My Ireland blog
Warmer:
o En gran grup, localitzen Ireland al mapa, expliquen el que saben dáquest país i descobreixen alguns dels seus trets característics.
Vídeo:
TASQUES O ACTIVITATS o Watch the vídeo Ireland. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Ireland.
1. Read and listen. En gran grup, descriuen les fotografies i fan hipòtesis sobre el contingut del blog, individualment, l’escolten en
l’enregistrament (3.12), mentre el llegeixen, deduint el significat de les paraules que no coneixen a partir del context contrasten les
seves hipòtesis.
2. Find one true sentence and corret the false sentences in your notebook. Individualment, reconeixen quina de les afirmacions
proposades és la correcta, corregeixen les falses al seu quadern, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una
bona pronúncia i entonació i corregeixen el que han fet.
Your go!:
316
PDA GO! 5
o En gran grup, parlen sobre els desitjos utilitzant léstructura I want to ... .
Vídeo:
o Veuen el video Ireland. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Ireland.
Fast finishers:
o Individualment, troben semblances entre les coses esmentades en el blog dén Cormac i el lloc on viuen.
Wrap-up:
o Individualment, reconeixen si en la seva cultura hi ha un personatge equivalent al Leprechaun i escriuen una breu descripció al seu
quadern.
Extra activity:
o En parelles, escriuen tres coses més que els agradaria descobrir sobre Ireland, cerquen informació sobre elles a Internet o en
llibres i, per torns, les expliquen a la resta de la classe.
o Individualment, situen Ireland al mapa i expliquen cinc dades apreses a la lliçó.

o Language: pages 17-19
o Speaking: Activities 1, page 31
o Reading: Activities 1, page 32
UNIT 5: ACT OUT! Go again! Unit review

Warmer:
317
PDA GO! 5
o En grups de tres i per torns, mimen o reconeixen ládjectiu mimat o definit.
Activities:
1. Look. Then, copy and complete the sentences. En gran grup, descriuen les fotografies proposades utilitzant els adjectius
treballats, individualment, llegeixen i completen les frases proposades indicant a quin infant es refereixen i, voluntàriament i per
torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les.
2. Listen and say True or false. En gran grup, observen atentament què fan i on són els personatges que apareixen a la il·lustració,
escolten les afirmacions formulades en l’enregistrament (3.13), individualment, reconeixen quines d’elles són certes i quines són
errònies i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una bona pronúncia dient true o false segons correspongui
per corregir-ho en gran grup.
3. Look at Activity 2 and write sentences in your notebook. Individualment, escriuen frases descrivint la il·lustració de láctivitat
anterior utilitzant les estructures There was/wasn’t, There were/weren’t, ... was/wasn’t... i, voluntàriament i per torns, les llegeixen
en veu alta procurant una bona pronúncia per corregir-les en gran grup.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen una frase sobre tres dels personatges que apareixen a la unitat.
Wrap-up:
TASQUES O ACTIVITATS o En equips i amb els llibres oberts, responen el qüestionari sobre la Unit 5 proposat per la mestra o pel mestre, guanyant un punt per
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES cada encert.
Extra activity:
o Individualment i per torns, expliquen quins personatges hi ha a la unit 5 i què ha passat en ella.
Final Assessment:
o Individualment, escriuen frases explicant un viatge familiar o una excursió escolar que hagin fet recentment utilitzant el vocabulari i
estructures treballats.

transcript.
318
PDA GO! 5
o Learning strategies: Activity, pages 44-47

Warmer:
o Voluntàriament i per torns, mimen o defineixen un dels adjectius treballats per a que la resta de la classe descobreixi de quin es
tracta.
Activities:
1. Read. Then, listen and match. En gran grup, interpreten les dades donades sobre cada noi, individualment, escolten les
converses proposades en l’enregistrament (11), identifiquen a quin d’ells correspon cadascuna i, tots junts, consensuen les
respostes.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 2. Put the words in order and answer. En gran grup, ordenen les paraules proposades per confegir les preguntes adequades, les
COMPETÈNCIES BÀSIQUES responent segons la informació aportada en láctivitat anterior i, voluntàriament i per torns, llegeixen les preguntes i les respostes
corregint el que han fet.
3. Complete with was/wasn’t, were o weren’t. Individualment, completen el diàleg proposat amb la forma verbal del passat del verb
to be adequada i, voluntàriament i per torns, el llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-lo.
319
PDA GO! 5



AVALUACIÓ  CLIL Worksheets (page 29)

 Grammar (pages 9-10-11)
 Unit Review:
 GO Innovate!:
320
PDA GO! 5
AVALUACIÓ  Teacher’s Resource Book :


ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Student’s Book digital resources:

321
PDA GO! 5


ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  CLIL Worksheets (page 29)
322
PDA GO! 5

 Unit Review:

323
PDA GO! 5
US DE LES TAC
324
PDA GO! 5
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Activity Bank:
325
PDA GO! 5
dictation.
group!, Memory eye.
o Narratives
RECURSOS

 Unit Review:
326
PDA GO! 5
 Primary Readers

PLA DE FOMENT

327
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 5 ACT OUT!


Parla sobre el seu passat i el d

Parla sobre el seu passat i el dáltres Parla sobre el seu passat i el d
Parla sobre el seu passat i el áltres persones utilitzant el Past
persones utilitzant el Past Simple del áltres persones utilitzant
dáltres persones utilitzant el Simple del verb to be en les formes
verb to be en les formes afirmatives i correctament el Past Simple del
Past Simple del verb to be en afirmatives i negatives i el
negatives i el vocabulari i expressions verb to be en les formes afirmatives
les formes afirmatives i vocabulari i expressions treballats
treballats amb alguns errors sintàctics i negatives i el vocabulari i
negatives, oralment i escrita. amb errors sintàctics i/o lèxics i
i/o lèxics i procurant una bona expressions treballats i fent una
posant atenció en la pronúncia.
pronúncia i entonació. bona pronúncia i entonació.
Pregunta i parla sobre el Pregunta i parla sobre el passat d Pregunta i parla sobre el passat d Pregunta i parla sobre el passat d
passat dáltres persones áltres persones utilitzant les áltres persones utilitzant les áltres persones utilitzant les
utilitzant les estructures estructures Were you good at ...?, estructures Were you good at ...?, estructures Were you good at ...?,
Were you good at ...?, What What was your favourite subject?, What was your favourite subject?, What was your favourite subject?,
was your favourite subject?, His/her/Their favourite ... His/her/Their favourite ... was/were ..., His/her/Their favourite ...
His/her/Their favourite ... was/were ..., There was/were ..., There was/were ..., There wasn’t/’t ..., was/were ..., There was/were ...,
was/were ..., There There wasn’t/’t ..., Was/Were Was/Were there ... ?, oralment i There wasn’t/’t ..., Was/Were
was/were ..., There there ... ?, oralment i escrita, amb escrita, amb alguns errors i fent una there ... ?, oralment i escrita, fent
wasn’t/’t ..., Was/Were errors. pronúncia i entonació adequades. una bona pronúncia i entonació.
there ... ?, oralment i escrita.
328
PDA GO! 5
Coneix, reconeix i utilitza Coneix, reconeix i utilitza correctament Coneix, reconeix i utilitza
Coneix i utilitza el vocabulari
correctament part del vocabulari bona part del vocabulari relacionat amb perfectament el vocabulari
relacionat amb les persones
relacionat amb les persones les persones valentes treballat. relacionat amb les persones
valentes treballat.
valentes treballat. valentes treballat.

Explica algunes característiques
dels personatges històrics Explica algunes característiques dels Explica algunes característiques
Explica algunes proposats utilitzant frases curtes i el personatges històrics proposats dels personatges històrics
característiques dels vocabulari i expressions treballats utilitzant el vocabulari i expressions proposats utilitzant correctament el
personatges històrics amb alguns errors sintàctics i/o treballats amb alguns errors sintàctics vocabulari i expressions treballats i
proposats. lèxics i posant atenció en la i/o lèxics i procurant una bona fent una bona pronúncia i
pronúncia. pronúncia i entonació. entonació.

Segueix en part lésquema donat donat per escriure una entrevista a
Escriu una entrevista a un donat per escriure una entrevista a un
per escriure una entrevista a un un adult sobre la seva infància
adult sobre la seva infància. adult sobre la seva infància utilitzant
adult sobre la seva infància utilitzant utilitzant el vocabulari i estructures
bona part del vocabulari i estructures
frases curtes i el vocabulari i treballats amb pocs ortogràfics o
treballats amb alguns errors ortogràfics
estructures treballats amb errors. sintàctics.
i/o sintàctics.
Comprèn la historia The Identifica i relaciona bona part de Identifica i relaciona les idees Identifica i relaciona les idees
lighthouse keeper’s les idees principals de la història principals de la història The lighthouse principals de la història The
daughter amb ajut de les The lighthouse keeper’s daughter i keeper’s daughter i bona part dels lighthouse keeper’s daughter i els
vinyetes, posant atenció a la algun dels detalls amb ajut de les detalls amb ajut de les imatges, respon detalls amb ajut de les imatges,
pronúncia i l’entonació, imatges i respon correctament correctament un bon nombre de les respon correctament les preguntes
llegeix silenciosament i en algunes de les preguntes de preguntes de comprensió formulades i de comprensió formulades i llegeix
veu alta la historieta i respon comprensió formulades i llegeix llegeix silenciosament i en veu alta la silenciosament i en veu alta la
les preguntes de comprensió silenciosament i en veu alta la historieta posant atenció en la historieta amb bona pronúncia i
plantejades. historieta. pronúncia i en l’entonació. entonació...
Realitza les activitats Necessita ajuda per realitzar alguna Realitza adequadament la majoria de
Realitza correctament les activitats
proposades emprant el de les activitats proposades i utilitza les activitats proposades emprant el
proposades emprant el vocabulari
329
PDA GO! 5

Explica quins són els seus desitjos Explica quins són els seus desitjos
Explica quins són els seus desitjos per
per al leprechaun utilitzant frases per al leprechaun utilitzant el
Explica quins són els seus al leprechaun utilitzant el vocabulari i
curtes i el vocabulari i estructures vocabulari i estructures treballats
desitjos per al leprechaun. estructures treballats amb alguns
treballats amb titubejos i errors. per exposar les seves idees de
errors.
forma clara.

errors.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS TEMPORITZACIÓ Maig / Juny
330
PDA GO! 5
Key vocabulary
 dishwasher, headphones, microwave, mobile phone,
quadcopter,remote control, Rubik’s cube, solar panel, tablet,
washing machine.
 calendar year.
Key structures  On Tuesday, our class visited the planetarium.

 We didn’t study English or Maths.
 Did they invent a phone?
 Yes, they did. / No, they didn’t.
 He was born in 1955.
Reading
CLIL  Social Science: Chinese inventions
Word work
Writing  Compound nouns
 A report
Vocabulary
Go around the
world  Canadian inventions 331
PDA GO! 5
Grammar Word work Recycled language
 Past Simple: affirmative,  Inventions: dishwasher, headphones,  Compound nouns: basketball,  Verbs: look, listen, study,
negative, interrogative and short microwave, mobile phone, quadcopter, remote bookshop, ice cream, living talk, work
answer forms of regular verbs: control, Rubik’s cube, solar panel, tablet, room, sports centre  Past Simple with the verb to
We visited the planetarium. I washing machine be
didn’t study English. Did she  Calendar years  Nationalities: Canadian,
design a dishwasher? Yes, she  Extra: drive, factory, jam, manage, mechanic, Chinese, Japanese
did. money, ordinary, peanut, playing cards,
protection, safe, sailor, soldier, toothbrush, touch
screen
LANGUAGE OBJECTIVES
 To practise the Past Simple of regular verbs using  To understand and use nouns  To talk about past weekends.
the affirmative, negative, interrogative and short  to describe inventions.  To ask questions about scientists and inventors.
answer forms.
 To learn key words.
 To identify the Past Simpleof regular verbs.
 To see key vocabulary in context.
 To ask and answer questions about last weekend.
 To learn about two types of compound nouns.
332
PDA GO! 5
SKILLS OBJECTIVES
 To practise spelling out inventions.  To read in detail to correct mistakes.  To listen and repeat different machines  To write lists of inventions
 To practise 3rd person affirmative  To answer comprehension questions. with accurate pronunciation. according to the use of electricity.
in regular past verbs.  To scan a text to find information about

 To listen in order to identify the person  To reformulate incorrect
 To ask and answer questions whose actions are described in the sentences about Science Week.
Chinese inventions.
about the past. audio.  To write full sentences in order to
 To understand the narrative of a story.
 To listen in order to answer answer comprehension questions.
 To read a text in detail in order to
comprehension questions about an  To complete compound nouns.
identify the missing verb.
inventor.
 To identify discrepancies between
 To practise writing about a day out
 To listen and read about Chinese paying attention to verb forms.
information in the text and statements.
inventions.
 To listen to follow a narrative or an
informative text.
333
PDA GO! 5
INCREDIBLE INVENTIONS
CRITERIS INDICADORS
Reconèixer i utilitzar, oralment i Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Pregunta i explica dades sobre
escrita, el vocabulari relacionat amb Student’s Book invents i inventors importants de la
els invents treballat, els anys i el Past textos orals, senzills o adaptats, Lesson 1 història utilitzant, oralment i
Simple en les formes afirmativa, de la vida quotidiana, dels Activities 1, 2 i 3, page 58 escrita, el Past Simple en les formes
negativa i interrogativa, parlar sobre mitjans de comunicació i de C.A.4 afirmativa, negativa i interrogativa.
produccions orals a l’aula: reconèixer, Lesson 2
l’àmbit escolar.
invents i inventors importants de la seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
història, per trobar informació,  Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i Pregunta i explica qui i quan es van
 Estratègies d’interacció oral (CC4) produir textos orals breus i Lesson 3
C.A.7
preguntar i explicar dades sobre ells inventar els invents treballats
comunicativa. C.A.12 utilitzant les estructures Did ...
comunicació: Gestualitat i ús de Lesson 6
suport visual complementari (CC5) invent a/the ...?, Yes, ... did, No, ...
 Elements de la situació didn’t, He/She/They/... invented ...
d’acord amb la situació in ..., oralment i escrita.
context (CC6) comunicativa per iniciar,
CONSOLIDACIÓ: C.A.15 -----------------------------------------------
 Lectura en veu baixa (CC7) mantenir i acabar el discurs.
Reconeix el Past Simple, oralment i
 Lectura en veu alta (CC8) Student’s Book C.A.16
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) Dimensió comprensió lectora escrita, en les formes afirmativa,
Unit review C.A.17
 Tipologia textual: Tipus de text oral: Competència 4. Aplicar negativa i interrogativa, per trobar
diàleg, joc, descripció; Tipus de text estratègies per obtenir informació sobre invents i inventors
escrit: diàleg, taula, línia de temps, informació bàsica i comprendre
Activity Book importants de la història.
descripció, article; Tipus de text textos escrits senzills o adaptats
audiovisual: vídeo; Suport imprès i de la vida quotidiana, dels Lesson 1 -----------------------------------------------
digital (CC10) mitjans de comunicació i de Activities 1 i 2, page 46 Reconeix i utilitza, oralment i
l’àmbit escolar.
 Tema, idea principal i idea Lesson 2 escrita, el vocabulari relacionat
secundària en un text (CC11) Activities 1, 2 i 3, page 47 amb els invents treballat.
 Lèxic i semàntica: Vocabulari Competència 5. Interpretar els
334
PDA GO! 5
freqüent i específic (CC12) trets visuals, discursius i Lesson 3

 Elements morfosintàctics bàsics: lingüístics bàsics d’un text Activities 1, 2 i 3, page 48
Estructures morfosintàctiques bàsiques; d’estructura clara per
Lesson 6
Signes de puntuació (CC13) comprendre’l.
Dimensió expressió escrita Unit review
(CC14)
 Característiques dels textos segons senzills amb adequació a la
Activity 2, page 53
el format i el suport (CC15) situació comunicativa i amb l’ajut
 Ortografia de paraules conegudes i de suports. Teacher’s Resource Book
 Funcions del llenguatge (CC20) Dimensió plurilingüe i Unit Review
 Ús de les TAC (CC25) intercultural Unit 6 test:

Competència 12. Utilitzar pages 55-58
Específics: estratègies plurilingües per a la End of term 3 test: pages 67-68

 Comprensió d’instruccions de treball i comunicació. End of term 3 speaking test:
d’actuació a l’aula. pages 69-70
 Comprensió i participació en situacions End of year test: pages 71-74
relacionats amb temes curriculars. End of year speaking test:
pages 75-76
orals de tipologia diversa en diferents Teacher’s Guide
GO Innovate!
com a reforç/ampliació dels coneixements. Lesson 3
Flipped Learning
pautes de la llengua estrangera. Lesson 6
 Reconeixement per l’entonació de la Cooperative Learning
exclamació...).
335
PDA GO! 5
l’aula i relacionats amb contingut temàtic: AMPLIACIÓ:

treball... Go Further! Booklet
 Normes que regeixen la comunicació i la Lesson 3
respecte per les intervencions dels altres... Grammar: page 12
 Ús de les estructures pròpies de la llengua Grammar: page 13

Listenning: page 34
facilitin la comunicació (repetició, utilització Lesson 6
d’exemples, gest, imatges). Speaking: page 35
 Valoració de les produccions orals com a Unit Review
Learning to learn: page 43
amb continguts de diferents àrees Cambridge exam practice,
curriculars i presentades en diferents pages 50-51
suports. Trinity exam practice,
 Estratègies de lectura apreses de les altres pages 54-55
llengües del centre que ajuden a la GO talk!, pages 44-47
de textos senzills.
expressions.
336
PDA GO! 5
llengua estrangera.
en grup.
ortogràfica.
comunicativa.
 Formes verbals (passat) adequades al tipus
de text.
337
PDA GO! 5

diversa.
(diàleg, taula, línia de temps, descripció,
article) amb el suport, quan calgui, dels
recursos TAC.
 Utilització de sistemes de comunicació
digitals segurs i adequats a l’edat per establir
canals de comunicació en la llengua
estrangera i per a la presentació, edició i
publicació de textos.
 Normes per a la bona presentació dels
textos escrits.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
338
PDA GO! 5

multilingües.
amb la finalitat de parlar sobre invents Lesson 4 --------------------------------------------
C.A.3
xinesos que utilitzem quotidianament. de la vida quotidiana, dels Activities 1, 2 i 3, page 61 Explica algunes de les dades
produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de C.A.4 descobertes sobre els invents
l’àmbit escolar.
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) xinesos que utilitzem
C.A.6
 Estratègies de producció oral (CC3) Competència 2. Planificar i quotidianament treballats.
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació CONSOLIDACIÓ:
C.A.12
comunicació: Gestualitat i ús de comunicativa.
Activity Book
Competència 3. Emprar Lesson 4
comunicativa: finalitat, destinatari, Activities 1, 2 i 3, page 49
context. (CC6)
 Lectura en veu baixa (CC7) mantenir i acabar el discurs. Teacher’s Resource Book
 Lectura en veu alta (CC8) Lesson 4
C.A.16
CLIL Section: page 30 C.A.17
diàleg, joc, descripció; Tipus de text estratègies per obtenir
escrit: diàleg, descripció, qüestionari; informació bàsica i comprendre
Tipus de text audiovisual: vídeo; Suport textos escrits senzills o adaptats
imprès i digital (CC10) de la vida quotidiana, dels
 Tema, idea principal i idea mitjans de comunicació i de
secundària en un text (CC11) l’àmbit escolar.
trets visuals, discursius i
lingüístics bàsics d’un text
339
PDA GO! 5
 Elements morfosintàctics bàsics: d’estructura clara per

Estructures morfosintàctiques bàsiques comprendre’l.
(CC13)
 Estratègies de comprensió escrita Dimensió expressió escrita
(CC14)
situació comunicativa i amb l’ajut
el format i el suport (CC15) de suports.
d’ús freqüent (CC17) Dimensió plurilingüe i
 Cerca i gestió de la consulta intercultural
lingüística (CC18) Competència 12. Utilitzar
 Funcions del llenguatge (CC20) estratègies plurilingües per a la
 Estratègies plurilingües (CC24) comunicació.
bàsics (CC26)
Específics:
340
PDA GO! 5

exclamació...).
treball...
suports.
de textos senzills.
341
PDA GO! 5

expressions.
específiques.
en grup.
ortogràfica.
comunicativa.
de text.
342
PDA GO! 5

diversa.
(diàleg, descripció, qüestionari) amb el
llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
multilingües.
343
PDA GO! 5

amb ajut de les imatges, amb la a la pronúncia i l’entonació i respon
 Estratègies de comprensió oral: textos orals, senzills o adaptats, Great ideas! C.A.3
finalitat de millorar les destreses de de la vida quotidiana, dels les preguntes de comprensió
l’àmbit escolar. Activities 1, 2 i 3, pages 62 i 63
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) -----------------------------------------------
C.A.6
 Elements no verbals de la senzills adequats a la situació CONSOLIDACIÓ:
comunicació: Gestualitat i ús de comunicativa. Activity Book
Competència 3. Emprar Great ideas!
estratègies d’interacció oral Lesson 5 C.A.11
context. (CC6) Activities 1 i 2, page 50
 Lectura en veu baixa (CC7) mantenir i acabar el discurs.
 Elements fonètics i prosòdics (CC9) Dimensió comprensió lectora AMPLIACIÓ: C.A.14
diàleg, joc, narració, descripció; Tipus estratègies per obtenir Teacher’s Guide
C.A.15
de text escrit: descripció, narració; informació bàsica i comprendre GO Innovate!
Suport imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o adaptats C.A.17
Lesson 5
344
PDA GO! 5
 Tema, idea principal i idea de la vida quotidiana, dels

Thinking-based Learning
secundària en un text (CC11) mitjans de comunicació i de
 Lèxic i semàntica: Vocabulari l’àmbit escolar.
(CC14)
 Característiques dels textos segons Competència 6. Utilitzar eines de
el format i el suport (CC15) consulta per accedir a la
comprensió de textos.
lingüística (CC18) senzills amb adequació a la
 Funcions del llenguatge (CC20) situació comunicativa i amb l’ajut
 Planificació, cerca i gestió de suports.
 Elements literaris (CC22) Dimensió literària
 Valoració dels textos literaris Competència 10. Comprendre i
escoltats o llegits (CC23) valorar textos literaris senzills,
l’edat.
 Aspectes sociolingüístics i culturals Competència 11. Reproduir
bàsics (CC26) oralment i reescriure textos
Específics: literaris senzills per gaudir-ne i
 Comprensió d’instruccions de treball i fomentar el gaudi dels altres.
intercultural
345
PDA GO! 5
 Identificació del lèxic i d’expressions Competència 12. Utilitzar

bàsiques d’un tema específic. estratègies plurilingües per a la
 Comprensió global i específica de textos comunicació.
exclamació...).
treball...
suports.
346
PDA GO! 5

de textos senzills.
expressions.
llengua estrangera.
específiques.
llengua escrit en situacions comunicatives
en grup.
347
PDA GO! 5

ortogràfica.
comunicativa.
de text.
diversa.
 Normes per a la bona presentació dels
textos escrits.
adaptats.
348
PDA GO! 5

 Lectura en veu alta de textos literaris
senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al
to de veu i a les pautes bàsiques d’entonació
d’aula, del centre o de la localitat per a la
cerca de textos literaris en diferents suports.
estrangera.
llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
multilingües.
349
PDA GO! 5
Reconèixer i utilitzar els mecanismes Clau: Dimensió comunicació oral INTRODUCCIÓ: C.A.1 Reconeix i utilitza les paraules
de formació de paraules compostes  Tipus de comprensió: global, literal i Competència 1. Obtenir compostes treballades.
treballats i les formes interrogativa, -----------------------------------------------
 Estratègies d’interacció oral (CC4) textos orals, senzills o adaptats, Lesson 7
C.A.3
negativa i afirmativa del Past Simple en de la vida quotidiana, dels Utilitza les formes interrogativa,
 Elements no verbals de la Activities 1, 2 i 3, page 65
els verbs regulars, oralment i escrita, mitjans de comunicació i de C.A.4 negativa i afirmativa del Past Simple
comunicació: Gestualitat i ús de
l’àmbit escolar.
amb la finalitat d’utilitzar-los suport visual complementari. (CC5) en els verbs regulars trebabllats.
C.A.6
adequadament per escriure un relat  Elements de de la situació Competència 2. Planificar i -----------------------------------------------
comunicativa: finalitat, destinatari, produir textos orals breus i CONSOLIDACIÓ: C.A.7
sobre el que va fer el passat cap de Escriu un relat sobre el que va fer el
context. (CC6) senzills adequats a la situació Student’s Book
setmana. comunicativa. C.A.8 passat cap de setmana.
 Lectura en veu baixa (CC7) Unit review
Competència 3. Emprar Activities 3, 4 i 5, page 67
 Tipologia textual: Tipus de text oral: d’acord amb la situació
joc, descripció; Tipus de text escrit: comunicativa per iniciar, Activity Book C.A.14
descripció, relat; Suport imprès i digital mantenir i acabar el discurs. Lesson 7
(CC10) C.A.15
 Tema, idea principal i idea Dimensió comprensió lectora
C.A.16
secundària en un text (CC11) Competència 4. Aplicar Unit review
 Lèxic i semàntica: Vocabulari estratègies per obtenir Activities 2 i 3, page 53 C.A.17
freqüent i específic (CC12) informació bàsica i comprendre
 Elements morfosintàctics bàsics: textos escrits senzills o adaptats
de la vida quotidiana, dels
Estructures morfosintàctiques bàsiques AMPLIACIÓ:
mitjans de comunicació i de
(CC13)
l’àmbit escolar. Go Further! Booklet
Lesson 7
(CC14) Competència 5. Interpretar els
 Característiques dels textos segons trets visuals, discursius i Writing: page 37
el format i el suport (CC15) lingüístics bàsics d’un text

 Estratègies per a l’expressió escrita: d’estructura clara per
planificació, producció i revisió: comprendre’l.
350
PDA GO! 5
expandir frases, ordenar

paràgrafs... (CC16) Dimensió expressió escrita
 Ortografia de paraules conegudes i Competència 7. Planificar textos
senzills a partir de la identificació
dels elements més rellevants de
la situació comunicativa.
lingüística (CC18)
 Organització del text: adequació, Competència 8. Produir textos
coherència i cohesió; organitzadors senzills amb adequació a la
d’idees (guions, esquemes), mapes situació comunicativa i amb l’ajut
mentals (CC19) de suports.
 Estratègies plurilingües (CC24) Competència 9. Revisar el text
 Ús de les TAC (CC25) per millorar-lo en funció de la
situació comunicativa amb l’ajut
de suports específics.
bàsics (CC26)
intercultural
Específics:
comunicació.
351
PDA GO! 5

exclamació...).
treball...
suports.
de textos senzills.
352
PDA GO! 5

expressions.
en grup.
ortogràfica.
de text.
diversa.
353
PDA GO! 5

(descripcions, relat) amb el suport, quan
llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
multilingües.
354
PDA GO! 5
vídeo proposat, amb la finalitat de  Estratègies de comprensió oral: textos orals, senzills o adaptats, Lesson 8 -----------------------------------------------
Estratègies per comprendre les de la vida quotidiana, dels C.A.3
descobrir invents canadencs i parlar Activities 1 i 2, page 66 Explica la informació continguda en
produccions orals a l’aula: reconèixer, mitjans de comunicació i de
sobre els seus sandwiches preferits. C.A.4 el vídeo Canadian inventions.
seleccionar, interpretar i retenir (CC2) l’àmbit escolar.
-----------------------------------------------
Competència 2. Planificar i AMPLIACIÓ:
 Estratègies d’interacció oral (CC4) Descobreix invents canadencs i
produir textos orals breus i
 Elements no verbals de la Go Further! Booklet C.A.12
parla sobre els seus sandwiches
senzills adequats a la situació
comunicació: Gestualitat i ús de comunicativa. Lesson 8 C.A.13 preferits.
suport visual complementari. (CC5) Reading: page 36
Competència 3. Emprar C.A.14
 Elements de la situació
estratègies d’interacció oral Teacher’s Resource Book
context. (CC6) Lesson 8
 Lectura en veu baixa (CC7) Language: pages 20-22 C.A.16
C.A.17
diàleg, descripció; Tipus de text escrit: estratègies per obtenir
blog; Tipus de text audiovisual: vídeo; informació bàsica i comprendre
Suport imprès i digital (CC10) textos escrits senzills o adaptats
 Tema, idea principal i idea de la vida quotidiana, dels
secundària en un text (CC11) mitjans de comunicació i de
l’àmbit escolar.
freqüent i específic (CC12) Competència 5. Interpretar els
(CC14)
intercultural
355
PDA GO! 5

bàsics (CC26)
Específics:
exclamació...).
treball...
356
PDA GO! 5

suports.
de textos senzills.
específiques.
en grup.
357
PDA GO! 5

de text.
llengua i cultura.
cultures.
multilingüe.
fonètics...).
358
PDA GO! 5

multilingües.
359
PDA GO! 5
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS Lesson 1
Warmer:
o Voluntàriament, llegeixen la presentació de la Daisy posant atenció en la seva pronúncia i, en gran grup, observen les fotografies
proposades, fan hipòtesis sobre quina és la joguina preferida del seu pare quan era jove i,amb els llibres tancats, anomenen tots els
invents que recorden.
Activity:
1. Look and match in pairs. Listen and check. Then, listen and repeat. Individualment, observen les fotografies dels invents i
llegeixen els noms donats, en parelles, relacionen cada invent amb el seu nom, escolten lénregistrament (3.15), repeteixen els
noms escoltats imitant la pronúncia i léntonació, revisen les seves respostes i, en gran grup, expliquen quan va ser inventat
cadascun.
TASQUES O ACTIVITATS 2. Listen and say. En parelles, reconeixen quins són els invents descrits en cada tall de l’enregistrament (3.16) i, voluntàriament i per
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES torns, diuen quin ha estat línvent descrit per consensuar la resposta amb la resta de la classe.
3. Ask in pairs. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta el diàleg proposat, en parelles i per torns, donen pistes per tal que el
company o la companya esbrini quin és línvent que han pensat a partir de les lletres del seu nom, utilitzant les estructures What’s
this?, It’s got ... letters and ...syllables i The (ordinal number) letter is ... .
Fast finishers:
o Individualment escriuen al seu quadern els noms dels invents segons lórdre dímportància per a ells/es, posant atenció en la seva
ortografia.
Wrap-up:
o Voluntàriament i per torns, enganxen el post-it amb el nom de línvent donat en el lloc corresponent del poster amb lájuda de les
indicacions dels seus companys i de les seves companyes.
Extra activity:
o En parelles i per torns, juguen a Charades imitant un dels invents treballats per a que la companya o el company reconegui de quin
360
PDA GO! 5
es tracta.
Initial Evaluation:
o Individualment, identifiquen els invents mostrats al poster i els pronuncien correctament.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el nom dels invents que el mestre o la mestra articula sense so.
Activities:
1. Match and find the extra letters. Then, write and answer. Individualment, relacionen les mitges parts dels noms dels invents
proposats, eliminant les lletres sobreres, els escriuen correctament sota de la seva imatge, escriuen el nom dels seus tres invents
preferits i, voluntàriament i per torns, diuen les respostes en veu alta fixant-se en la pronúncia i entonació per revisar-les.
2. Complete the sentences. Individualment, completen les frases proposades amb les paraules del requadre i, voluntàriament i per
torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per revisar les seves respostes.
Warmer:
o En equips, reconeixen el més ràpidament possible línvent que la mestra o el mestre va dibuixant a la pissarra, guanyant un punt
per cada encert i un altre per lletrejar-lo correctament.
Activities:
1. Listen and read. En gran grup, parlen sobre les activitats que es solen fer durant una Science Week, escolten l’enregistrament
(3.17) mentre segueixen la lectura en el text, contrasten les seves hipòtesis i fan una votació de les activitats proposades al text
per triar la preferida de la classe.
361
PDA GO! 5
2. Copy and correct the mistakes. Individualment, llegeixen les afirmacions plantejades, corregeixen els errors que contenen i,
voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les en gran grup.
3. Listen and say who. Then ask in pairs. En gran grup, interpreten la informació aportada en la graella donada, individualment,
reconeixen a quin infant es refereix cada fragment escoltat en l’enregistrament (3.18), tots junts, consensuen les respostes i, en
parelles i per torns, fan frases sobre un dels infants utilitzant léstructura This boy (past simple) ..., but he (past simple) ... per a que
el company o la companya reconegui de qui es tracta.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres activitats que els agradaria fer si tinguessin una Science Week a l’escola.
Wrap-up:
o En parelles i per torns, formulen una frase en Past Simple i el company o la companya lámplia.
Extra activity:
TASQUES O ACTIVITATS o En gran grup, identifiquen el més ràpidament possible els errors que contenen les afirmacions plantejades sobre l’ Science Week.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Continuous Assessment:
o Individualment, escriuen una frase amb les formes en Past Simple dels verbs en infinitiu proposats.

Warmer:
o En gran grup, diuen en veu alta el nom del verb corresponent a l’acció mimada per la mestra o pel mestre, posant atenció en la
seva pronúncia.
Activities:
1. Look at page 59 in the Student’s Book, choose and complete. Individualment, completen les frases proposades triant la forma
adequada del verb en Past Simple i, voluntàriament i per torns, llegeixen les frases procurant una bona pronúncia i entonació per
corregir-les.
2. Look and complete with the verbs in the Past Simple. En gran grup, identifiquen les activitats que realitzen els personatges en
362
PDA GO! 5
cada imatge, individualment, completen les frases proposades utilitzant la forma adequada del verb en Past Simple i,
voluntàriament i per torns, les llegeixen fixant-se en la pronúncia i l’entonació per corregir-les.
3. Look at Activity 2 and write. Individualment, completen les frases proposades utilitzant la forma adequada del verb en Past
Simple i, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les.

Warmer:
o En gran grup, proposen invents que ells considerin increïbles, argumentant-ne els motius i fan una votació per triar-ne el millor.
Activities:
1. Watch the video ‘Incredible inventions’. Then, choose and say the correct sentences. En gran grup, reconeixen i expliquen
per a què serveix un walkman, responen les preguntes plantejades sobre ell, voluntàriament i per torns, llegeixen les preguntes
plantejades, en parelles, les responen, tots junts, en gran grup, veuen el vídeo proposat, tornen a llegir les preguntes i les
responen, contrastant les respostes amb les donades abans i, individualment, escriuen les respostes correctes al seu quadern.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Visual grammar presentation:
o En gran grup i individualment, llegeixen els requadres gramaticals o veuen la presentació gramatical sobre el Past Simple of regular
verbs.
Activities:
2. Listen and find one sentence from the table. En gran grup, llegeixen les frases proposades en la taula posant atenció en les
formes verbals del Past Simple en els verbs regulars, escolten l’enregistrament (3.20), individualment, troben dues frases que
apareixen en ell i, tots junts, les posen en comú.
3. Listen and read. Then answer the questions in your notebook. En gran grup, llegeixen el text donat mentre l’escolten en
l’enregistrament (3.21), individualment, responen les preguntes plantejades i, voluntàriament i per torns, les llegeixen i responen
procurant una bona pronúncia i entonació per, tots junts, revisar-les.
363
PDA GO! 5
Fast finishers:
o Individualment, pensen i dibuixen una idea per a un invent increïble.
Wrap-up:
o Individualment, escriuen preguntes sobre el passat cap de setmana i, en parelles i per torns, les formulen i responen al company o
la companya utilitzant la forma verbal del Past Simple que correspongui.
o Individualment, completen les frases donades amb la forma verbal del Past Simple corresponent al seu quadern.
GO Innovate!:

Warmer:
En gran grup i de forma encadenada, es formulen preguntes utilitzant el Past Simple i les responen.
Activities:
1. Listen and choose. En gran grup, descriuen les fotografies proposades, individualment, interpreten la taula donada, escolten
l’enregistrament (12) i dedueixen què feia la mare de la protagonista quan era petita amb la informació obtinguda, marcant-ho amb
un tic a la taula i, tots junts, consensuen les seves respostes.
2. Put the words in order. Then, look and answer with Yes, he did or No, he didn’t. En gran grup, interpreten els infogrames
proposats, individualment, ordenen les paraules donades per formar les preguntes plantejades, les responen amb la informació
aportada en línfograma corresponent i, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per
revisar el que han fet entre tots/es.
364
PDA GO! 5
3. Complete with vowels. Then answer for you about last weekend. Individualment, completen les preguntes plantejades amb les
vocals que falten i les responen segons el que van fer l´últim cap de setmana.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS CLIL Go Find out! Lesson 4
Student’s Book (pages 61): Chinese inventions

Warmer:
o En gran grup, situen la Xina al planisferi i responen les preguntes sobre aquest país plantejades per la mestra o el mestre.

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 1. Look and answer. En gran grup, identifiquen els invents xinesos representats en les imatges i expliquen si els utilitzen.
2. Read and listen. En gran grup, llegeixen els textos corresponents a cada invent en el llibre mentre els escolten en
l’enregistrament (3.22) per seccions i, amb els llibres tancats, completen la informació sobre cada invent a partir de la paraula clau
donada.
3. Find and write in your notebook. Voluntàriament i per torns, llegeixen les afirmacions plantejades procurant una bona pronúncia i
entonació, individualment, cerquen als textos de quin invent es tracta en cada cas i escriuen el seu nom al seu quadern.
Fun fact:
o En gran grup, descobreixen qui va inventar els chopsticks i on els deixen en acabar de menjar.
Go online:
o Individualment, cerquen a internet com es diu hola en xinès mandarí i, en gran grup, ho posen en comú.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen els fets més interessants que han après sobre la Xina en aquesta lliçó.
Wrap-up:
o En cinc grups, creen petites dramatitzacions per a explicar com està fet o com sútilitza línvent triat o assignat als companys i
365
PDA GO! 5
companyes i, per torns, ho representen.
o Individualment, segueixen la informació clau en el text, identifiquen cada invent i expliquen alguna dada sobre ell.


Warmer:
o Voluntàriament i per torns, reconeixen el nom de línvent que el mestre o la mestra escriu lentament a láire.
Activities:
1. Put the letters in order and match. Individualment, reconeixen els elements mostrats en les fotografies, resolen els seus
TASQUES O ACTIVITATS anagrames, els relacionen amb la seva imatge i, tots junts, consensuen les seves respostes.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES 2. Find and correct the mistakes. Individualment, llegeixen les afirmacions proposades, identifiquen i corregeixen els errors que
COMPETÈNCIES BÀSIQUES contenen i, voluntàriament i per torns, les llegeixen procurant una bona pronúncia i entonació per revisar-les.
3. Do the quiz. Then, look and check. Individualment, responen les preguntes plantejades en el qüestionari i, voluntàriament i per
torns, llegeixen les respostes en veu alta per corregir-les.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS Great ideas! Lesson 5

Warmer:
o Entre tots, creen un mapa mental dínvents importants en el transcurs de la història.
366
PDA GO! 5
Activities:
1. Talk about an invention that is important to you. En gran grup, exposen quin ha estat línvent que consideren més important per
a la seva vida, argumentant els motius i utilitzant les expressions I believe, I think, In my opinion, For me,…
2. Read and listen. Individualment, escolten la història en l’enregistrament (3.9) per fragments mentre llegeixen la historieta i,
voluntàriament i per torns, expliquen a quina època històrica els agradaria viatjar.
3. Answer the questions in your notebook. Individualment, responen al seu quadern les preguntes de comprensió plantejades, en
grup.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen un altre títol que descrigui què li passa a en Mack.
Wrap-up:
o En gran grup, expliquen com era la vida dén Mack abans que comencés la història utilitzant el Past Simple.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Extra activity:
o En gran grup, parlen sobre l’origen de les idees que donen lloc als invents i com els invents han contribuït al desenvolupament de la
civilització.
o En grups de cinc, representen la història davant de la resta de la classe procurant una bona pronúncia, entonació i expressivitat.
Value: Great ideas don’t always come from just one person!
o En gran grup, expliquen què vol dir aquest títol i donen exemples dínvents que són el resultat de la col·laboració de diferents
persones, en petit grup, trien un invent, descobreixen si el va crear una sola persona o més i, per torns, posen en comú la seva
cerca amb la resta de la classe.
Go Innovate!:
367
PDA GO! 5

Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el Past Simple del verb proposat en infinitiu per la mestra o el mestre.
Activities:
1. Complete the sentences. Individualment, llegeixen i completen les frases proposades amb les paraules representades en els
dibuixos i, voluntàriament, llegeixen les frases en veu alta per corregir-les.
2. Write the verbs in the Past Simple. Then number in order. Individualment, llegeixen completen les frases donades utilitzant la
forma verbal del Past Simple adequadaa, les numeren segons es van succeir els fets en la història i, voluntàriament i per torns,
llegeixen les frases ordenadament en veu alta procurant una bona pronúncia i entonació per corregir-les tots junts.
3. What do you think? Individualment, valoren la història completant les frases proposades.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS New language Lesson 6
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Student’s Book (page 64): New language
Warmer:
o Voluntàriament i per torns, llegeixen els 10 nombres de l´1 al 100 assenyalats el més ràpidament possible, individualment escriuen
els nombres donats i, tots junts, diuen en veu alta lány en què van nèixer.
Activities:
1. Listen and say the years. En gran grup, escolten atentament els anys proposats en l’enregistrament (3.24) i els repeteixen
procurant una bona pronúncia i entonació.
2. Listen, read and say the years. En gran grup, interpreten la línia de temps de l´Steve Jobs, individualment, escolten els diferents
fragments de l’enregistrament (3.25) mentre llegeixen el text, posant atenció en la seva pronúncia i entonació, reconeixen de quins
368
PDA GO! 5
any estan parlant en cada tall i, tots junts, consensuen les seves respostes.
3. Read and say True or False. Individualment, identifiquen si les afirmacions plantejadessón certes o no i, en gran grup,
consensuen les seves respostes.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres preguntes que els agradaria preguntar a Steve Jobs si encara fos viu i, per torns, les llegeixen en veu
alta fixant-se en la pronúncia i en léntonació.
Wrap-up:
o En dos equips i per torns, escriuen lány proposat per láltre equip a la pissarra, guanyant un punt per cada encert.
Extra-Activity:
o En petit grup, esbrinen en quin any van ser inventades les màquines proposades.

PER A L’ADQUISICIÓ DE LES o En diferents agrupacions, anomenen els anys indicats procurant una bona pronúncia i entonació.
Go Innovate!:
o Cooperative Learning. Thinking routine available for extension. See GO Innovate! Teacher’s Guide 5.

Warmer:
o En gran grup, reconeixen ràpidament quin és lány que el mestre o la mestra articula sense so.
Activities:
369
PDA GO! 5
1. Write the years in words. Individualment, escriuen el nom dels anys proposats i, voluntàriament i per torns, els llegeixen fixant-se
en la pronúncia i en léntonació per corregir el que han fet.
2. Put the words in order and write the years in words. Individualment, ordenen les paraules proposades per formular les frases
correctament completant-les amb lány corresponent segons la informació aportada en línfograma i, voluntàriament i per torns, les
procurant una bona pronúncia i entonació per corregir, tots junts, el que han fet.
3. Look and match. Then make a timeline for you in your notebook. Individualment, reconeixen en quin ordre van succeir les
situacions plantejades en la vida de la nena i les ordenen i, al seu quadern, dibuixen la seva línia de temps, escriuen quatre frases
descrivint fets rellevants de la seva vida i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta per corregir-les entre tots.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS Writing Lesson 7

Warmer:
o Individualment, escriuen al seu quadern quatre frases dictades en Past Simple sobre el cap de setmana del mestre o de la mestra,
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES identificant la falsa.
Word work: Compound nouns
Activities:
1. Listen and read. Tots junts, escolten les normes per formar noms compostos en l’enregistrament (3.26) mentre les segueixen al
llibre i, voluntàriament i per torns, completen les paraules compostes proposades a la pissarra.
2. Combine words to write compound nouns in your notebook. Individualment, formen paraules compostes unint les paraules
donades, les copien al seu quadern i, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i en l’entonació
per corregir-les tots junts.
Writing: A report
Activities:
3. Read and write the correct verbs in your notebook. Voluntàriament i per torns, llegeixen en veu alta el text proposat fixant-se en
370
PDA GO! 5
la pronúncia, individualment, posen atenció en la seva estructura i el copien i completen al seu quadern amb els verbs en Past
Simple proposats al requadre i, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i contrasten les seves
respostes.
Fast finishers:
o Individualment, formen paraules compostes unint les paraules donades i les copien al seu quadern.
Wrap-up:
o Voluntàriament i per torns, reconeixen els errors en les paraules compostes amb que han estat etiquetats els elements que
apareixen al poster i els corregeixen.
Extra activity:
o Individualment, dibuixen una imatge per a la seva postal i la comparen amb la de la resta de companys/es.
o Individualment, escriuen quatre frases sobre el cap de setmana anterior incloent una de falsa utilitzant correctament les formes
verbals en Past Simple i, en parelles, les intercanvien i troben la frase falsa.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Activity Book (page 52):
Warmer:
o En gran grup, reconeixen el més ràpidament possible el nom de les instal·lacions culturals, esportives i d’entreteniment que el
mestre o la mestra va escrivint lentament a la pissarra.
Word work: Compound nouns
Activities:
1. Read and write the compound nouns. Individualment, escriuen les paraules compostes formades amb la unió dúna paraula de
cada columna, les relacionen amb la definió corresponent en cada cas i, tots junts, revisen les seves respostes.
371
PDA GO! 5
2. Plan and choose. Individualment, trien una de les opcions donades per escriure un text en Past Simple sobre una sortida
imaginària.
Writing: A report
Activities:
3. Look at Activity 2 and write about a day out. Individualment, escriuen un text sobre la sortida imaginària dissenyada en láctivitat
anterior utilitzant la informació triada, seguint el model i léstructura proposats en l´Student’s Book i posant atenció en la utilització
correcta del Past Simple i, voluntàriament i per torns, el llegeixen en veu alta fixant-se en la pronúncia i en l’entonació.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS Culture: Go around the world Lesson 8
Student’s Book (page 66): Days out in Vancouver

Warmer:
o En gran grup, localitzen Canada al planisferi, descobreixen noves dades sobre aquest país i observen alguns dels indrets,
paisatges, ciutats, monuments, llegendes, elements tradicionals,... més importants en les imatges proposades pel mestre o per la
mestra.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Activities:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES 1. Read and listen. En gran grup, descriuen les fotografies proposades i fan hipòtesis sobre el contingut del blog de la Nicole,
l’escolten en l’enregistrament (3.12), mentre el llegeixen, deduint el significat de les paraules que no coneixen a partir del context i
contrasten les seves hipòtesis.
2. Find one true sentence and corret the false sentences in your notebook. Individualment, reconeixen quina de les afirmacions
proposades és la correcta, corregeixen les falses al seu quadern, voluntàriament i per torns, les llegeixen en veu alta procurant una
bona pronúncia i entonació i corregeixen el que han fet.
Your go!:
o En dos grups formant cercles concèntrics i encarats, es pregunten i responen per torns seguint el sentit de les agulles del rellotge les
preguntes plantejades.
372
PDA GO! 5
Vídeo:
o Watch the vídeo Canadian inventions. Veuen i comenten la informació aportada en el vídeo Canadian inventions.
Fast finishers:
o Individualment, escriuen tres frases incorrectes més sobre el text llegit i, per torns, les intercanvien amb la seva parella per a
identificar els errors continguts en les seves frases.
Wrap-up:
o Voluntàriament i per torns, suggereixen diferents tipus de sandwich i expliquen quin és el seu preferit, procurant una bona
pronúncia i entonació.
o Individualment, completen les frases proposades a la pissarra al seu quadern.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Language: page 20-22. See page 71 for the answer key.
UNIT 6: INCREDIBLE INVENTIONS Go again! Unit review

Warmer:
o En gran grup, reconeixen els invents definits per la mestra o pel mestre el més ràpidament possible.
Activities:
1. Read and write the invention in your notebook. Individualment, reconeixen a quin invent corresponen les pistes donades i l
éscriuen al seu quadern i, tots junts, consensuen les seves respostes.
373
PDA GO! 5
2. Copy and complete. Then, listen and check. Individualment, copien el text donat completant-lo amb les paraules del requadre,
escolten lénregistrament (3.28) i corregeixen el que han fet.
3. Listen and say True or False. Individualment, interpreten la informació aportada en la graella, escolten en l’enregistrament (3.29),
identifiquen si láfirmació donada en ella es correcta segons la informació donada en cada tall i, tots junts, posen en comú les seves
respostes.
4. Look at Activity 3 and ask and answer in pairs. En parelles, practiquen el diàleg proposat amb la informació aportada en la
graella de láctivitat anterior, posant atenció en les estructures Did ... (activity)?, Yes, he/she did i No, he/she didn’t.
5. Ask and answer about what you did at the weekend. En parelles i per torns, es pregunten què van fer el cap de setmana passat
utilitzant les estructures Did ... (activity)?, Yes, he/she did i No, he/she didn’t.
Fast finishers:
TASQUES O ACTIVITATS o Individualment, escriuen pistes sobre altres invents per a que els companys esbrinin quins són.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES Wrap-up:
o En equips, responen el qüestionari sobre la Unit 5 proposat per la mestra o pel mestre, guanyant un punt per cada encert.
Final Assessment:
o Individualment, anomenen invents i utilitzen les formes en passat per escrit i verbalment.

 Unit 6 Test: depending on the level of your class, choose from pages 55-58. See pages 73 for the answer key and page 78 for
transcript.
 End of term 3 Test: depending on the level of your class, choose from pages 67-68. See pages 74 for the answer key and page 79 for
the transcript.
 End of term 3 Speaking Test: depending on the level of your class, choose from pages 69-70. See pages 74 for the answer key and
page 79 for the transcript.
 End of the year Test: depending on the level of your class, choose from pages 71-74. See pages 74 for the answer key and page 79 for
the transcript.
374
PDA GO! 5
 End of the year Speaking Test: depending on the level of your class, choose from pages 75-76. See pages 74 for the answer key and
page 79 for the transcript.
o Cambridge exam practice: pages 50-51
o Trinity exam practice: pages 54-55
o GO talk!: pages 44-47
Go Innovate!:
o Situation-based Learning. Real-world task available to contextualise and consolidate language. See GO Innovate! Teacher’s
Guide 5.
PER A L’ADQUISICIÓ DE LES Activity Book (page 53)
Warmer:
o En gran grup, llegeixen els noms del vocabulari treballat durant la Unit escrits sense vocals a la pissarra procurant una bona
pronúncia i entonació.
Activities:
1. Look and write the invention. Then, listen and write the year. Individualment, escriuen els noms dels invents mostrats a les
imatges i els anys en què van ser inventats i, tots junts, les corregeixen.
2. Look and write about Sam’s afternoon. Individualment completen el text proposat sobre el que va fer en Sam per la tarda a partir
de la informació proporcionada en les imatges donades, voluntàriament i per torns, llegeixen el text en veu alta i corregeixen el que
han fet.
3. Read and answer Yes, he did or No, he didn’t. Individualment, responen les preguntes plantejades segons la informació aportada
en l’activitat anterior i, tots junts, les corregeixen.
375
PDA GO! 5

Before you read:
o Tots junts, descobreixen informació interessant de diferents museus dárreu del món.
Read:
o Stella’s email. En gran grup, escolten l’e-mail de l´Stella en l’enregistrament (3.31) mentre el llegeixen, individualment, troben tres
coses que ella va fer, aprendre o visitar al museu, en gran grup, les posen en comú i, en grups de tres, decideixen quina activitat
TASQUES O ACTIVITATS els agradaria més de fer al museu.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES o Erik’s notes. En gran grup, parlen sobre el mamut dissecat mostrat a la fotografia i sobre quines coses els agradaria conèixer
sobre ells, escolten les notes sobre ells i l’enregistrament (3.32) mentre les llegeixen, individualment, fan recerca sobre els animals
en extinció i, per torns, comparteixen amb la resta de la classe, la informació trobada.
o Yan’s interview. En gran grup, escolten l’entrevista en l’enregistrament (3.33) mentre la llegeixen, individualment, completen les
frases proposades amb la informació obtinguda i, en parelles, per torns i amb els llibres tancats, es fan preguntes i les responen
sobre l’entrevista.
After you read:

o Find one true sentence and correct the false sentences in your notebook. Voluntàriament i per torns, llegeixen les afirmacions
proposades procurant una bona pronúncia i entonació, individualment, reconeixen lérrònia i la corregeixen en el seu quadern i, tots
junts, consensuen la seva resposta.
376
PDA GO! 5



AVALUACIÓ

 Unit Review:
 GO talk! (pages 44-47)
377
PDA GO! 5
GO Innovate!:
AVALUACIÓ
 End of the year test en dos nivells (pages 71-74)
 End of the year speaking test en dos nivells (pages 75-76)
378
PDA GO! 5



ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Visual Grammar Presentation: Vídeo de suport per a presentar totes les estructures gramaticals a treballar.

379
PDA GO! 5

 End of the year speaking test en dos nivells (pages 75-76)
380
PDA GO! 5

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT  Speaking (page 35)

381
PDA GO! 5
 Flashcard bank
 Story cards
 Videos
 Activity Bank:
382
PDA GO! 5
dictation.
group!, Memory eye.
o Narratives
RECURSOS  Go Digital! Bank


383
PDA GO! 5
RECURSOS  Unit Review:

PLA DE FOMENT
DE LA LECTURA
 Primary Readers

 A year without Mum (Herbert Puchta and Günter Gerngross, Ed. Helbling)

384
PDA GO! 5
RÚBRICA D’AVALUACIÓ UNIT 6 INCREDIBLE INVENTIONS


Pregunta i explica dades sobre invents Pregunta i explica dades sobre

Pregunta i explica dades Pregunta i explica dades sobre
i inventors importants de la història invents i inventors importants de la
sobre invents i inventors invents i inventors importants de la
utilitzant, oralment i escrita, el Past història utilitzant, oralment i escrita,
importants de la història història utilitzant, oralment i escrita,
Simple en les formes afirmativa, el Past Simple en les formes
utilitzant, oralment i escrita, el Past Simple en les formes
negativa i interrogativa amb algun error afirmativa, negativa i interrogativa
el Past Simple en les formes afirmativa, negativa i interrogativa
i fent una pronúncia i entonació fent una bona pronúncia i
afirmativa, negativa i amb errors.
adequades. entonació.
interrogativa.
Pregunta i explica qui i quan Pregunta i explica qui i quan es van Pregunta i explica qui i quan es van Pregunta i explica qui i quan es van
es van inventar els invents inventar els invents treballats inventar els invents treballats utilitzant inventar els invents treballats
treballats utilitzant les utilitzant les estructures Did ... les estructures Did ... invent a/the ...?, utilitzant les estructures Did ...
estructures Did ... invent invent a/the ...?, Yes, ... did, No, ... Yes, ... did, No, ... didn’t, invent a/the ...?, Yes, ... did, No, ...
a/the ...?, Yes, ... did, No, ... didn’t, He/She/They/... invented ... He/She/They/... invented ... in ..., didn’t, He/She/They/... invented ...
didn’t, He/She/They/... in ..., oralment i escrita, amb oralment i escrita, amb algun error i in ..., oralment i escrita, fent una
invented ... in ..., oralment i errors. fent una pronúncia i entonació bona pronúncia i entonació.
escrita. adequades.
relacionat amb els invents, correctament part del vocabulari perfectament el vocabulari
385
PDA GO! 5
relacionat amb els invents, les bona part del vocabulari relacionat amb relacionat amb els invents, les
les paraules compostes i el
paraules compostes i el Past els invents, les paraules compostes i el paraules compostes i el Past
Past Simple dels verbs
Simple dels verbs regulars Past Simple dels verbs regulars Simple dels verbs regulars
regulars treballats.
treballats. treballats. treballats.

Explica algunes de les dades
descobertes sobre els invents Explica algunes de les dades Explica algunes de les dades
Explica algunes de les dades xinesos que utilitzem descobertes sobre els invents xinesos descobertes sobre els invents
descobertes sobre els quotidianament treballats utilitzant que utilitzem quotidianament treballats xinesos que utilitzem
invents xinesos que utilitzem frases curtes i el vocabulari i utilitzant el vocabulari i expressions quotidianament treballats utilitzant
quotidianament treballats. expressions treballats amb alguns treballats amb alguns errors sintàctics correctament el vocabulari i
errors sintàctics i/o lèxics i posant i/o lèxics i procurant una bona expressions treballats i fent una
atenció en la pronúncia. pronúncia i entonació. bona pronúncia i entonació.

Escriu un relat sobre el que Segueix en part lésquema donat donat per escriure un relat sobre el
donat per escriure un relat sobre el que
va fer el passat cap de per escriure un relat sobre el que va que va fer el passat cap de
va fer el passat cap de setmana
setmana. fer el passat cap de setmana setmana utilitzant el vocabulari i
utilitzant bona part del vocabulari i
utilitzant frases curtes i el vocabulari estructures treballats amb pocs
estructures treballats amb alguns
i estructures treballats amb errors. ortogràfics o sintàctics.
errors ortogràfics i/o sintàctics.
Identifica i relaciona les idees
Comprèn la historia Great Identifica i relaciona bona part de Identifica i relaciona les idees
principals de la història Great ideas! i
ideas! amb ajut de les les idees principals de la història principals de la història Great ideas!
bona part dels detalls amb ajut de les
vinyetes, posant atenció a la Great ideas! i algun dels detalls i els detalls amb ajut de les imatges,
imatges, respon correctament un bon
pronúncia i l’entonació, amb ajut de les imatges i respon respon correctament les preguntes
nombre de les preguntes de
llegeix silenciosament i en correctament algunes de les de comprensió formulades i llegeix
comprensió formulades i llegeix
veu alta la historieta i respon preguntes de comprensió silenciosament i en veu alta la
silenciosament i en veu alta la
les preguntes de comprensió formulades i llegeix silenciosament i historieta amb bona pronúncia i
plantejades. en veu alta la historieta. entonació...
Realitza les activitats Necessita ajuda per realitzar alguna Realitza adequadament la majoria de
Realitza correctament les activitats
proposades emprant el de les activitats proposades i utilitza les activitats proposades emprant el
proposades emprant el vocabulari
vocabulari de la història i les el vocabulari de la història i les vocabulari de la història i les
386
PDA GO! 5
estructures treballades amb errors estructures treballades amb algun de la història i les estructures
estructures treballades.
ortogràfics i sintàctics. error. treballades de forma fluïda.
Parla sobre els seus sandwiches
Parla sobre els seus sandwiches Parla sobre els seus sandwiches
Parla sobre els seus preferits utilitzant frases curtes i el preferits utilitzant el vocabulari i preferits utilitzant el vocabulari i
sandwiches preferits. vocabulari i estructures treballats
estructures treballats amb alguns estructures treballats per exposar
amb titubejos i errors.
errors. les seves idees de forma clara.

errors.
387
PDA GO! 5
ANNEX I. RÚBRICA PER A L'AVALUACIÓ PER DIMENSIONS

Rúbrica de la comprensió oral
Assoliment satisfactori (1) Assoliment notable (2) Assoliment excel·lent (3) Qualificació
Escolta i entén part de les Escolta i entén seqüències Escolta i entén ràpidament
seqüències d'instruccions d'instruccions senzilles donades seqüències d'instruccions
Instruccions senzilles donades pel professorat pel professorat o un mitjà senzilles donades pel professorat
o un mitjà audiovisual. audiovisual. o un mitjà audiovisual.
Capta el sentit global i alguns Capta el sentit global i els detalls
Capta el sentit global en textos
detalls en textos orals diversos en textos orals diversos emesos
Propòsit orals diversos emesos en diferents
emesos en diferents situacions de en diferents situacions de
situacions de comunicació.
comunicació. comunicació.
Identifica bona part de les Identifica les informacions
Identifica part de les informacions
informacions específiques específiques aportades en textos
específiques aportades en textos
Punts principals orals variats emesos en diferents
aportades en textos orals variats orals variats emesos en diferents
emesos en diferents situacions de situacions de comunicació i
situacions de comunicació.
comunicació. n’estableix relacions i valoracions.
Comprèn globalment i extreu part Comprèn globalment i extreu bona Comprèn globalment i extreu la
de la informació específica de les part de la informació específica de informació específica de les
Informació global i
situacions proposades amb la les situacions proposades amb la situacions proposades amb la
específica visualització repetida del document visualització del document visualització del document
audiovisual. audiovisual. audiovisual.
Utilitza algunes de les estratègies Utilitza bona part de les estratègies
Utilitza les estratègies treballades
treballades per millorar la treballades per millorar la
per millorar la comprensió escrita
Estratègies de comprensió escrita en anglès: comprensió escrita en anglès:
en anglès: deduir, fer hipòtesis,
comprensió deduir, fer hipòtesis, observar, deduir, fer hipòtesis, observar,
observar, comparar, associar,
comparar, associar, transferir comparar, associar, transferir
transferir informació, etc.
informació, etc. informació, etc.
CLAU D’INTERPRETACIÓ: 3 a 7 punts: Assoliment satisfactori; 8 a 13 punts: Assoliment notable; 13 a 15 punts: Assoliment excel·lent
388
PDA GO! 5

Rúbrica de la producció oral
Formula algunes preguntes i Formula preguntes i fa Formula preguntes i intervencions
Formulació de
intervencions senzilles basades en intervencions basades en els fets interessants basades en els fets
preguntes els fets exposats. exposats. exposats.
Utilitza part de les estructures Utilitza bona part de les Utilitza fluidament les estructures
bàsiques pròpies de la llengua estructures bàsiques pròpies de la bàsiques pròpies de la llengua
Contextos
anglesa treballades en diferents llengua anglesa treballades en anglesa treballades en diferents
comunicatius contextos comunicatius de manera contextos comunicatius de manera
diferents contextos comunicatius
significativa. de manera significativa. significativa.
Interactua de manera adequada i Interactua de forma encertada i
Interactua de manera molt bàsica i
participa de manera comprensible participa exposant clarament les
Conversa i participa de manera simple i
en les converses breus i interpreta seves idees en les converses i
representació comprensible en converses molt
adequadament els diàlegs en les interpreta perfectament els diàlegs en
breus i representacions senzilles.
representacions proposades. les representacions proposades.
Pot organitzar exposicions senzilles, Organitza les seves exposicions,
Organitza les seves exposicions, dient
dient o llegint en veu alta per a tota dient o llegint en veu alta per a tota
Exposició la classe textos breus de realització la classe els textos de realització
o llegint en veu alta per a tota la
classe els textos de realització pròpia
pròpia. pròpia proposats.
proposats.
Pronunciació, Fa una pronúncia, entonació i
Procura fer una bona pronúncia, Fa una bona pronúncia, entonació i
accentuació adequades en
ritme, entonació i entonació i accentuació en diferents accentuació en diferents contextos i
diferents contextos i manté un
accentuació contextos i té un ritme adequat. manté un bon ritme.
ritme adequat.
Utilitza algunes de les estratègies Utilitza bona part de les estratègies Utilitza les estratègies treballades
treballades per millorar i l'expressió treballades per millorar l'expressió per millorar l'expressió oral en
Estratègies de
oral en anglès; deduir, fer hipòtesis, oral en anglès; deduir, fer anglès; deduir, fer hipòtesis,
expressió observar, comparar, associar, hipòtesis, observar, comparar, observar, comparar, associar,
transferir informació, etc. associar, transferir informació, etc. transferir informació, etc.
CLAU D’INTERPRETACIÓ: 4 a 8 punts: Assoleix satisfactòriament; 9 a 15 punts: Assoleix notablement; 16 a 18 punts: Assoleix excel·lentment
389
PDA GO! 5

Escolta i entén part de les Escolta i entén seqüències Escolta i entén ràpidament
seqüències d'instruccions o d'instruccions o direccions seqüències d'instruccions o
Instruccions direccions senzilles donades en els senzilles donades en els textos direccions senzilles donades en
textos escrits. escrits. els textos escrits.
Capta el sentit global i els detalls
Capta el sentit global en textos Capta el sentit global i alguns aportats en textos escrits de
Propòsit escrits de diversa tipologia en detalls en textos escrits de diversa diversa tipologia emesos en
diferents situacions de comunicació. tipologia de comunicació. diferents situacions de
comunicació.
Identifica informacions
Identifica part de les informacions Identifica informacions
específiques aportades en textos
Informació específiques aportades en textos específiques aportades en textos
orals variats emesos en diferents
específica orals variats emesos en diferents orals variats emesos en diferents
situacions de comunicació i
situacions de comunicació. situacions de comunicació.
n’estableix relacions i valoracions.
Comprèn globalment i extreu part de Comprèn globalment i extreu bona Comprèn globalment i extreu
la informació específica de les part de la informació específica de informació específica de les
Informació global i
situacions proposades amb la les situacions proposades amb la situacions proposades amb la
específica visualització repetida del document visualització del document visualització del document
audiovisual. audiovisual. audiovisual.
Utilitza algunes de les estratègies Utilitza bona part de les estratègies
Utilitza les estratègies treballades
treballades per millorar la treballades per millorar la
per millorar la comprensió escrita
Estratègies de comprensió escrita en anglès; comprensió escrita en anglès;
en anglès; deduir, fer hipòtesis,
comprensió deduir, fer hipòtesis, observar, deduir, fer hipòtesis, observar,
observar, comparar, associar,
comparar, associar, transferir comparar, associar, transferir
transferir informació, etc.
informació, etc. informació, etc.
Millora en la lectura en veu alta de Llegeix en veu alta textos de Llegeix en veu alta textos de
Lectura en textos de diferent tipologia però li diferent tipologia amb una diferent tipologia de forma clara,
veu alta costa adequar les entonacions pronúncia adequada i millora amb bona pronúncia i fent
durant la lectura. l’entonació. l’entonació corresponent.
390
PDA GO! 5
Assoliment
CLAU DÍNTERPRETACIÓ: satisfactori
2 a 4 punts: (1) Assoliment
Assoleix satisfactòriament; 5 a 7 punts:notable
Assoleix(2) Assoliment
notablement; 8 a 9 punts:excel·lent (3) Qualificació
Assoleix excel·lentment
Localitza bona part de la

Localitza part de la informació Localitza la informació explícita
Localització informació explícita demanada en
explícita demanada en textos demanada en textos diversos
d’informació diversos sobre temes d'interès.
textos diversos sobre temes
sobre temes d'interès.
d'interès.
Cerca i Cerca, recopila i organitza bona part Cerca, recopila i organitza la Cerca, recopila i organitza la
organització de la informació demanada en informació demanada en diferents informació demanada en diferents
d’informació diferents suports amb ajuda. suports de forma prou autònoma. suports amb autonomia.
Utilitza amb ajuda les tecnologies Utilitza les tecnologies Utilitza perfectament les
d’aprenentatge i coneixement per d’aprenentatge i coneixement per tecnologies d’aprenentatge i
Ús de les TAC trobar, contrastar i comprovar trobar, contrastar i comprovar coneixement per trobar, contrastar
informació. informació. i comprovar informació.
391
PDA GO! 5

Rúbrica de la producció de textos escrits
Escriu textos breus de diferent Escriu textos de diferent tipologia
Escriu textos de diferent tipologia
Estructura del text tipologia seguint els models i seguint els models i instruccions
seguint els models i instruccions
instruccions treballats prèviament treballats prèviament amb
treballats prèviament.
amb ajuda. imprecisions.
Reconeix el destinatari i la finalitat Elabora amb correcció textos
Reconeix el destinatari i la finalitat
Adequació del text i elabora els textos escrits escrits de diferent tipologia
del text per elaborar els textos
al context escrits demanats amb ajuda.
demanats amb algunes atenent al destinatari i a la
imprecisions. finalitat del text.
Millora l’ortografia en l’escriptura Escriu els textos de diferent Escriu amb correcció ortogràfica
Correcció
dels textos de diferent tipologia tipologia demanats amb alguns els textos de diferent tipologia
ortogràfica demanats. errors ortogràfics. demanats.
Escriu els textos de diferent Escriu textos de diferent

Millora la concordança gramatical:
tipologia demanats amb alguns tipologia demanats amb
Cohesió lèxica i gènere, nombre, règim verbal ... en
errors en la seva concordança correcció en la concordança
gramatical l’escriptura de textos de diferent
gramatical: gènere, nombre, règim gramatical: gènere, nombre,
tipologia demanats.
verbal ... règim verbal ... .
Selecciona i organitza
Selecciona i organitza amb ajuda Selecciona i organitza
Organització i perfectament la informació
bona part de la informació adequadament bona part de la
demanada i elabora textos
presentació demanada i elabora textos de informació demanada i elabora
interessants i originals de
d’informació diferent tipologia en els suports textos de diferent tipologia en els
diferent tipologia en els suports
indicats. suports indicats.
indicats.
Utilitza algunes de les estratègies Utilitza bona part de les estratègies Utilitza les estratègies
treballades per millorar l’expressió treballades per millorar l’expressió treballades per millorar
Estratègies de
escrita en anglès; fer hipòtesis, escrita en anglès; fer hipòtesis, l’expressió escrita en anglès; fer
expressió comparar, associar, transferir comparar, associar, transferir hipòtesis, comparar, associar,
informació, etc. informació, etc. transferir informació, etc.
392
PDA GO! 5
Assoliment satisfactori (1) Asoliment notable (2) Assoliment excel·lent (3) Qualificació
Reprodueix oralment poemes,
Reprodueix oralment poemes, Reprodueix oralment poemes,
cançons o breus textos dramàtics
Reproducció cançons o breus textos dramàtics
atenent a la pronunciació, ritme,
cançons o breus textos
procurant fer una pronunciació, ritme dramàtics amb molt bona
entonació.
i entonació adequades. pronunciació, ritme, entonació.
Comprèn oralment la idea general i
Comprèn oralment la idea general Comprèn oralment els poemes,
part de les idees secundàries en
Comprensió oral en els poemes, cançons, llegendes,
els poemes, cançons, llegendes,
cançons, llegendes, refranys o
refranys o dites proposats. dites proposats.
refranys o dites proposats.
Comprèn poemes, cançons, Comprèn oralment els poemes,

Comprèn la idea general en els
Comprensió escrita poemes, cançons, llegendes,
llegendes, refranys o dites escrits cançons, llegendes, refranys
proposats. dites escrits proposats.
refranys o dites escrits proposats.
Llegeix en veu alta textos de
Llegeix en veu alta textos de
Millora en la lectura en veu alta de diferent tipologia proposats de
diferent tipologia proposats amb
Lectura en textos de diferent tipologia proposats forma clara, amb bona pronúncia
una pronúncia adequada i millora
veu alta però li costa adequar les i expressa les emocions dels
l’entonació per tal d’expressar les
entonacions durant la lectura. personatges fent l’entonació
emocions dels personatges.
corresponent.
Comença a mostrar interès per la Mostra interès per la lectura de Gaudeix de forma autònoma de
Interès per la lectura de textos adequats a la seva textos adequats a la seva edat la lectura de textos adequats a la
lectura edat manifestant una actitud positiva manifestant una actitud positiva seva edat manifestant una
vers la lectura. vers la lectura. actitud positiva vers la lectura.
CLAU D’INTERPRETACIÓ: 3 a 7 punts: Assoliment satisfactori; 8 a 13 punts: Assoliment notable; 13 a 15 punts: Assoliment excel·lent
393
PDA GO! 5
Entén la importància de
Expressa la importància de
l’aprenentatge de la llengua Valora la llengua estrangera com a
l’aprenentatge de la llengua
estrangera com a instrument de instrument de comunicació amb
Interès per la estrangera com a instrument de
comunicació amb altres persones i altres persones i mostra curiositat i
llengua estrangera comença a interessar-se en les interès cap a les persones i
comunicació amb altres persones i
s’interessa en les persones i
persones i produccions en llengua produccions en llengua anglesa.
produccions en llengua anglesa.
anglesa.
Troba semblances i diferències Identifica i coneix exemples de
Troba algunes semblances i
entre paraules i expressions de semblances i diferències entre
Connexió entre diferències entre produccions de
diferents llengües i reconeix que paraules i expressions de diferents
llengües diferents llengües i comprèn que hi
hi ha altres maneres de veure el llengües i valora que hi ha altres
ha altres maneres de veure el món.
món. maneres de veure el món.
Mostra curiositat per conèixer Té ganes de conèixer informació Gaudeix descobrint nova informació
Interès per la informació sobre les persones i la sobre les persones i la cultura dels sobre les persones i la cultura dels
cultura estrangera cultura dels països on es parla la països on es parla la llengua països on es parla la llengua
llengua anglesa. anglesa. anglesa.
Interès pels països Mostra interès pels aspectes Identifica bona part dels aspectes Identifica els aspectes culturals,
del mon i la seva culturals, geogràfics i socials d'altres culturals, geogràfics i socials geogràfics i socials d'altres països
història països del món. d'altres països del món tractats. del món tractats i estableix relacions.
Coneix algunes de les estratègies Coneix i aplica part de les Coneix i aplica les estratègies que
que ajuden a prendre consciència estratègies que ajuden a prendre ajuden a prendre consciència del
Estratègies del propi aprenentatge proposades i consciència del propi aprenentatge propi aprenentatge proposades i
d’aprenentatge mostra un cert grau d’autonomia a proposades i mostra un bon grau mostra un bon grau d’autonomia a
l’hora de resoldre situacions d’autonomia a l’hora de resoldre l’hora de resoldre situacions
d’aprenentatge. situacions d’aprenentatge. d’aprenentatge.
Mostra respecte cap a les persones
Mostra una actitud de respecte
Mostra una actitud de respecte cap que parlen altres llengües,
Respecte per les cap a les persones que parlen
a les persones que parlen altres s’interessa per comprendre-les i
llengües altres llengües i interès per
llengües. valora el seu esforç per fer-se
comprendre-les.
entendre.
394

5pri Go! Programació D'aula Catalunya

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

5pri Go! Programació D'aula Catalunya

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PDA GO!

1. OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

K. Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA

de comunicació i de l’àmbit escolar.

Competència 6. Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

Competència 11. Utilitzar estratègies plurilingües per a la comunicació.

3. CONTINGUTS CLAU DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT LINGÜÍSTIC

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL

1. Tipus de comprensió: global, literal i interpretativa

2. Estratègies de comprensió oral

3. Estratègies de producció oral

4. Estratègies d’interacció oral

5. Elements no verbals de la comunicació

6. Elements de la situació comunicativa: finalitat, destinatari, context.

8. Lectura en veu alta

9. Elements fonètics i prosòdics

10. Tipologia textual

11. Tema, idea principal i idea secundària en un text

13. Elements morfosintàctics bàsics

14. Estratègies de comprensió escrita

15. Característiques dels textos segons el format i el suport

18. Cerca i gestió de la consulta lingüística

19. Organització del text: adequació, coherència i cohesió

20. Funcions del llenguatge

21. Planificació, cerca i gestió d’informació

25. Ús de les TAC

26. Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA

9. Elements fonètics i prosòdics

10. Tipologia textual

11. Tema, idea principal i idea secundària en un text

12. Lèxic i semàntica

13. Elements morfosintàctics bàsics

14. Estratègies de comprensió escrita

15. Característiques dels textos segons el format i el suport

25. Ús de les TAC

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA

6. Elements de la situació comunicativa: finalitat, destinatari, context.

9. Elements fonètics i prosòdics

10. Tipologia textual

12. Lèxic i semàntica

13. Elements morfosintàctics bàsics

15. Característiques dels textos segons el format i el suport

16. Estratègies per a l’expressió escrita: planificació, producció i revisió

17. Ortografia de paraules conegudes i d’ús freqüent

18. Cerca i gestió de la consulta lingüística

19. Organització del text: adequació, coherència i cohesió

21. Planificació, cerca i gestió d’informació

25. Ús de les TAC

26. Aspectes sociolingüístics i culturals bàsics

3. Estratègies de producció oral

5. Elements no verbals de la comunicació

8. Lectura en veu alta

9. Elements fonètics i prosòdics

10. Tipologia textual

11. Tema, idea principal i idea secundària en un text

12. Lèxic i semàntica

13. Elements morfosintàctics bàsics

15. Característiques dels textos segons el format i el suport