PQ16004

Tajuk 20 :
Penilaian dan
Pentaksiran
 AHLI KUMPULAN 20

Nurisfarini Sulong Mohamad Izzat Nur Hidayah Hassan

17111217 Kamarulazman 17070582
17152633
 AHLI KUMPULAN 20

Siti Azzahra Jumaat Nur Hidayah Mazlan Syakirah Che Dahalan

17186394 S2104588 17093338
 Isi kandungan
• Konsep
• Tujuan & Kepentingan
• Penilaian dalam kurikulum
Penilaian • Model Penilaian kurikulum
• Jenis-jenis penilaian
• Pengukuran
• Pengujian

• Konsep
• Tujuan
• Kepentingan
Pentaksiran • Pertimbangan Profesional
• Pelaksanaan
• Penjaminan kualiti
 PENGENALAN
PENILAIAN
Penilaian ialah satu proses untuk
menghasilkan nilai kuantitatif
untuk menentukan peringkat
pencapaian dan kedudukan dalam
pembelajaran. Penilaian
merangkumi aspek pengujian dan
pengukuran.
PENTAKSIRAN
Pentaksiran ialah proses
mendapatkan maklumat dan
seterusnya membuat
penghakiman serta
pertimbangan tentang
produk sesuatu proses
pendidikan.
1.0 Penilaian
 DEFINISI & KONSEP

~Penilaian adalah proses yang berterusan bagi mendapatkan maklumat

semula dengan tujuan supaya penggubahan kepada pelajar dalam aspek
pemikiran, perasaan, dan tingkah laku dapat dilakukan dengan sempurna.
(Abu Bakar Nordin, 1987)

~Penilaian merupakan proses memperoleh maklumat secara bersistem

dalam usaha membuat keputusan tentang tindakan susulan yang paling wajar.
Justeru penilaian yang dilakukan di sekolah adalah satu usaha berstruktur dan
bersistem bagi mengkaji perubahan, penguasaan, pencapaian pelajar dalam
ujian dan peperiksaan yang diadakan bagi mengatasi masalah yang timbul
sebelum pelajar menduduki peperiksaan sebenar. (Gay,1985)
 DEFINISI & KONSEP

~Penilaian dijalankan bagi mendapatkan data secara kualitatif dan

membolehkan segala pertimbangan terhadap pencapaian pelajar, mutu,
dan kualiti sistem pendidikan dapat diukur dengan berkesan.

~Proses penilaian merangkumi pengujian, dan pengukuran yang

bertujuan untuk melihat kemampuan pelajar menguasai tahap
pembelajaran.

~Penilaian kurikulum merupakan satu proses untuk membuat

keputusan mengenai keberkesanan sesuatu kurikulum.

~Penilaian merangkumi aspek pengukuran dan pengujian.

 Penilaian

Tujuan & Kepentingan Kepentingan Penilaian:

~ Penilaian kurikulum dijalankan
(1)
adalah untuk menentukan sama
ada objektif kurikulum telah
(2)
dilaksanakan atau mencapai
keputusan yang diinginkan.
(3)
Mengukur keupayaan, kemahiran,
kecenderungan, atau pengetahuan pelajar
Mengetahui tingkat pencapaian pelajar
dalam sesuatu bidang subjek
Membolehkan guru-guru menilai bahan-
bahan, teknik, dan kaedah pengajaran
yang sesuai untuk digunakan bagi
meningkatkan kualiti pengajaran
 Aspek Penilaian Kurikulum
~Terdapat 5 aspek penilaian dalam kurikulum:
Nilai Instrinsik Ketepatan isi kandungan kurikulum
Nilai Instrumental Menentukan tujuan dan sasaran kurikulum
Nilai Perbandingan Perbandingan kurikulum dalam aspek program, isi,
pelaksanaan, dan tujuan
Nilai Idealisasi Idea tentang kaedah menjalankan program bagi
menghasilkan prestasi terbaik terhadap pencapaian
responden dalam setiap aspek

Nilai Keputusan Penetapan keputusan kurikulum sama ada yang perlu

diteruskan, ditangguhkan, diubah suai, atau
diberhentikan
 Model Penilaian Kurikulum
(1) Objektives- Oriented Approaches
~Memberi fokus kepada tujuan dan objektif yang spesifik berdasarkan
tahap pencapaian tujuan dan objektif kurikulum tercapai.

(2) Management-Oriented Approaches

~Membantu pihak pengurusan membuat keputusan. Maklumat penilaian
digunakan dalam membuat keputusan yang baik.

(3) Customer-Oriented Approaches

~Perkhidmatan pendidikan seperti pakej kurikulum, bengkel, media
pengajaran, prosedur, perisian dan peralatan, serta teknologi baru.
 Model Penilaian Kurikulum

(4) Expertise-Oriented Approaches

~Penilaian terhadap institusi program, produk, atau aktiviti.

(5) Participant- Oriented Approaches

~Menekankan pengalaman sebenar peserta yang terlibat
dalam aktiviti harian program.
 Jenis-jenis Penilaian
PENILAIAN FORMATIF
Ujian formal atau tidak formal untuk
mengesan penguasaan dan kemajuan
pembelajaran dalam bilik darjah.
Mengesan penguasaan pelajar untuk
membaiki kelemahannya dengan serta-
merta
Dijalankan semasa PdP dalam bilik darjah
-Cth: Soal jawab, Quiz, Ujian Bulanan
Dilaksanakan secara
inividu/kumpulan/kelas
PENILAIAN SUMATIF
Ujian formal bagi mengesan pencapaian
dalam sesuatu tahap persekolahan
Mengesan pencapaian murid berdasarkan
beberapa unit pembelajaran dan
pemeringkatan gred murid dalam kelas
Dijalankan setelah selesai unit-unit
pembelajaran mengikut jangka masa yang
telah ditetapkan
Ujian penulisan (SPM, STPM)
Ujian lisan dalam masa yang sesuai
 1.0
Penilaiann

1.1 1.2
Pengukuran Pengujian
n
1.1 Pengukuran
1.1 PENGUKURAN

1.1.1 Definisi dan Konsep Pengukuran

1.1.2 Jenis-jenis Pengukuran
1.1.3 Tujuan Pengukuran
1.1.4 Bentuk Pengukuran Dalam Bilik Darjah
 DEFINISI & KONSEP PENGUKURAN

~Pengukuran membawa definisi sebagai suatu proses untuk mendapatkan

penjelasan secara numerik (melalui angka) tentang sebanyak mana
individu iaitu pelajar mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan
menggunakan alat tertentu.

~ Oleh yang demikian pengukuran ialah proses menentukan sejauh mana

seseorang individu memiliki ciri-ciri tertentu.

~ Pengukuran hanya menentukan tahap prestasi atau ciri tertentu

seseorang pelajar mengikut alat yang digunakan.

~Pengukuran tidak bersifat mutlak.

 Jenis-Jenis Pengukuran

Skala Skala
Nominal Nisbah

Skala Skala
Ordinal Sela
Tujuan Pengukuran :

Menentukan tahap pencapaian dan kedudukan di antara pelajar.

Membuat perbandingan pencapaian dan kedudukan di antara pelajar dalam mata pelajaran
yang tertentu ataupun keseluruhan pencapaian akademiknya.
Untuk pengelasan dan menempatkan pelajar dalam jurusan kurikulum yang sesuai.
Untuk membuat analisis, pentafsiran dan rumusan dalam sesuatu penyelidikan daripada
keputusan pengukuran.
Untuk pensijilan sebagai tahap pencapaian akademik dalam sesuatu peringkat
persekolahan.
Sebagai rujukan kriteria bagi pihak yang berkenaan untuk tujuan yang tertentu
 Bentuk Pengukuran dalam Bilik Darjah

(i) Pemerhatian (ii) Lisan (iii) Penulisan

● Mengesan ● Mengesan ● Mengesan

serta merta serta merta serta merta
● Mengesan
● Mengesan ● Mengesan
Kemajuan
Kemajuan Kemajuan ● Mengesan
● Mengesan ● Mengesan Pencapaian
Pencapaian Pencapaian
1.2 PENGUJIAN
1.2 PENGUJIAN

1.2.1 Definisi dan Konsep Pengujian

1.2.2 Proses Pengujian
1.2.3 Aspek-Aspek Penting dalam Pengujian
1.2.4 Ciri-Ciri Pengujian yang Berkualiti
1.2.5 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
1.2.6 Tujuan Pengujian
 DEFINISI & KONSEP PENGUJIAN

~Proses penyerahan set soalan yang perlu dijawab atau set instrumen
bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel
tingkah laku atau perbuatan seseorang individu atau pelajar.

~Pengujian menjelaskan tahap berapa baiknya prestasi pelajar yang diuji.

“Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contoh perlakuan yang

diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikawal atau
ditentukan. Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar
untuk membuat penilaian atau pengadilan” (Raminah 1991:2).
 PROSES PENGUJIAN

1 Persediaan

2 Pelaksanaan Ujian

3 Pemeriksaan Skrip Jawapan

4 Tindakan Susulan
 ASPEK-ASPEK PENTING DALAM PENGUJIAN

Pengendalian Keresahan Peniruan dan

Ujian Pelajar Penipuan

Menyediakan Arahan dalam

Pelajar Ujian
 Ciri-Ciri Pengujian Yang Berkualiti

Kesahan isi

1) Kesahan Kesahan ramalan

Merujuk kepada takat

sesuatu ujian yang
dapat memenuhi Kesahan gagasan
tujuannya.

Kesahan serentak
 Ciri-Ciri Pengujian Yang Berkualiti

2) 3) 4)
Kebolehpercayaan Keobjektifan Kebolehtadbiran

Merujuk kepada Merujuk kepada

merujuk kepada
ketekalan sesuatu kelicinan
ketepatan guru pelaksanaan
ujian. dalam memeriksa sesebuah ujian di
jawapan pelajar dalam bilik darjah
yang ramai. atau dewan
peperiksaan.
 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

● JSU merupakan satu pelan ujian atau kerangka bagi satu ujian yang berkesan.

● Di samping itu, ia juga disebut sebagai test print khas untuk sesuatu situasi yang dibina bagi
sesuatu kelas.

● Bagaimanapun JSU dibina hanya setelah Pembina ujian menetapkan jenis dan kandungan
ujian yang hendak dibina.

● Secara konsepnya, JSU ialah satu senarai objektif pengajaran dan aras pemahaman yang
hendak diuji dan menjadi satu panduan untuk menghasilkan satu set soalan yang
mempunyai item-item soalan.

● Ia juga menghurai aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberi panduan
untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.
 Fungsi Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) :
Mengawal soalan-soalan yang akan dihasilkan.
Menentukan kesahan dan kebolehpercayaan ujian.
Menjadi garis panduan kepada penggubal soalan.
Membolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan ujian yang
lain.
Menentukan pemberatan terhadap bidang/topik tertentu.
Membolehkan ujian dibina oleh penggubal-penggubal lain.
Menyelaraskan aras kesukaran ujian.
Menstabilkan taraf dan mutu ujian.
 Kepentingan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) :

Kertas ujian dapat digubal secara sistematik.

Kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin.
Taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang.
Ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran.
Aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item
dibina oleh pembina lain.
 Ciri-Ciri Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

Penentuan Aras kemahiran Bahagian Mendatar :

tajuk yang hendak diuji tajuk/ isi
pengajaran

Bahagian Menegak :
Kemahiran atau konstrak, bilangan
soalan dan kesahan setiap ujian
 Peperiksaan Pertengahan Tahun 2018

Contoh JSU
bagi subjek
Bahasa Melayu
 PENGGUNAAN TAKSONOMI BLOOM DALAM (JSU)

● Biasanya JSU dibuat berdasarkan Taksonomi Bloom (1956) iaitu berdasarkan kepada
domain kognitif yang disusun mengikut hierarki yang mengandungi enam aras kesukaran
iaitu pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

● Taksonomi Bloom ialah satu panduan yang diguna dalam JSU di mana guru-guru
mengarahkan soalan-soalan kepada murid-murid mengikut penyoalan aras rendah kepada
penyoalan aras tinggi.

● Guru seharusnya memberi ruang supaya terdapat soalan untuk setiap tahap.
 Jadual Peringkat-Peringkat Taksonomi Bloom
TAHAP ISTILAH
PENGETAHUAN Nyatakan,
terangkan,
Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh, namakan,
peristiwa dan lain-lain daripada pembelajaran yang lepas. labelkan
KEFAHAMAN Pilih,
terangkan, tulis
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang semula
lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah,
memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf.
APLIKASI Selesaikan,
ramalkan, cari
(Penggunaan) menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, kesilapan, bina
termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, alat
teori, formula, bina graf daripada data dan lain-lain.
 TAHAP ISTILAH

ANALISIS Bezakan, pasti,

pilih
Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil, bezakan fakta
daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian kenali struktur
organisasi.
SINTESIS Bina, hasilkan,
susun,
Menyepadu, mencantumkan idea menjadi satu usaha, usaha tersendiri, kembangkan
menyelesaikan masalah, membuat ramalan dan membuat klasifikasi.
PENILAIAN Pilih, berikan,
alasan, kritikan,
Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan buktikan
dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik
Tujuan Pengujian :

Mengesan hasil pembelajaran yang dicapai.

Mengesan kemajuan yang telah diperoleh tentang pencapaian hasil-hasil
pembelajaran yang baru.
Mengesan kesulitan dan masalah yang dihadapi oleh pelajar.
Menentukan perubahan tingkah laku.
Menempatkan pelajar dalam kumpulan yang sesuai mengikut keputusan pengujian.
Menggalakkan pelajar mengulangkaji pelajarannya.
Melatih pelajar sebagai persediaan untuk peperiksaan awam yang akan datang.
 BIAS DALAM PENILAIAN
~Bias bermaksud kecenderungan / kecondongan yang
menjadi penghalang penilaian dilakukan dengan adil.

01 02
Bias dalam item soalan Bias dalam penilaian
ujian melalui pemerhatian

03 Bias dalam penilaian Bias dalam penilaian 04

melalui penulisan secara lisan
RUMUSAN PENILAIAN

 Secara kesimpulannya, penilaian merupakan satu proses yang sistematik untuk

menentukan sejauh mana objektif pengajaran dapat dicapai oleh murid.

 Ia juga merupakan proses menentukan perubahan tingkah laku seseorang individu

dan membuat pertimbangan nilai.

 Penilaian juga dapat dirumuskan sebagai satu proses/prosedur yang sistematik

bagi membuat pertimbangan dalam menafsir hasil pengukuran, yang bertujuan
untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.
2.0 Pentaksiran
 APAKAH PBD

 Menurut Dunn (1991), pentaksiran ialah satu proses pengumpulan maklumat oleh guru
tentang pelajarnya dan oleh pelajar sendiri tentang kemajuan mereka.

 Kementerian Pendidikan Malaysia pula mendefinisikan Pentaksiran bilik darjah sebagai

pentaksiran yang berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran bagi
mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.

 Secara umumnya, proses PBD ini dijalankan oleh semua guru

di peringkat KSSR dan KSSM bagi mengesan tahap
perkembangan murid dalam pelajaran mereka.
 MENGAPA PBD ?

● Secara umumnya, tujuan pbd dijalankan dapat dibahagikan

kepada dua komponen iaitu tujuan bagi guru dan tujuan bagi
murid.
● Berikut merupakan tujuan mengapa guru menjalankan pbd :

i) Mereka ingin mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid

dalam pembelajaran.
ii) Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh.
iii) Merancang dan mengubah suai kaedah pengajaran.
iv) Mengambil tindakan susulan.
 TUJUAN PBD

PBD bagi tujuan murid adalah melalui pentaksiran kendiri dan

rakan sebaya bagi :

● Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pelajaran

● Mengesan perkembangan diri.
● Meningkatkan pencapaian pembelajaran
 BAGAIMANA PBD DILAKSANAKAN

FORMATIF FORMATIF SUMATIF

• Pentaksiran untuk • Pentaksiran • Pentaksiran

pembelajaran. sebagai tentang
• Merupakan pembelajaran pembelajaran
sebahagian • Murid membuat • Jenis pbd ini
daripada proses. refleksi dan menilai dilakukan pada
Pdp. perkembangan akhir sesuatu
• Tugasan pembelajaran tempoh, tajuk atau
mingguan, latihan masing-masing. bidang
harian,soal-jawab • Diari mingguan pembelajaran.
semasa Pdp. murid dan Portfolio. • Ujian dan kuiz.
 KAEDAH PELAKSANAAN PBD
● Guru melaksanakan PBD melalui kaedah pemerhatian, lisan dan bertulis.

Pemerhatian Lisan Bertulis

 Memerhati dan mentaksir  Mentaksir jawapan murid  Menyemak dan memeriksa
proses kerja murid serta secara lisan melalui aktiviti hasil penulisan murid seperti
memberi maklum balas bercerita, syarahan atau lain- karangan, laporan projek,
secara lisan atau bertulis. lain aktiviti yang bersesuaian latihan bertulis.
 Memahami dan mentaksir dan memberikan maklum  Menyemak hasil kerja murid
tingkah laku murid melalui balas secara lisan. dengan memberikan maklum
interaksi murid dengan guru balas.
atau interaksi murid dengan
murid.
 Contoh aplikasi yang boleh
digunakan ialah Skype,
Telegram, Google Meet.
PERTIMBANGAN
PROFESIONAL
KEPUTUSAN YANG DIBUAT OLEH
GURU SECARA BERETIKA DAN
BERTANGGUNGJAWAB
BERKENAAN TAHAP PENGUASAAN
MURID.
DILAKUKAN BERDASARKAN
ANALISIS DAN RUMUSAN
MAKLUMAT TERHADAP
PEMBELAJARAN.
4 aspek yang
mempen gar uhi
pertimbangan
p rofesional
 Pengetahuan yang dimiliki
oleh seseorang guru itu
sendiri.

Pengetahuan
Pengetahuan yang luas dalam
matapelajaran yang diajar,
bidang pedagogi dan
pentaksiran.
0 1 Pertimbangan yang
dibuat oleh seseorang
guru mestilah
dilakukan secara
bertanggungjawab. Tan ggun gj aw ab
Ini bermakna pentaksiran
pro fesio nal
02 mestilah dibuat dengn telus,
cekap, adil, siatematik dan
holistik tanpa melibatkan
pengaruh emosi.
Input
Setiap murid mempunyai prestasi atau
tahap yang berbeza. Guru mestilah
menganalisis dan membuat

mur id pertimbangan berdasarkan prestasi

yang ditunjukkan oleh murid dalam
aktiviti PdP.
 Guru perlu
mengaplikasikan input
profesional dan
pengalaman mengajar
dalam interaksi bersama
murid.
 PELAPORAN PBD
Apa?
Proses penyampian maklumat
pentaksiran tentang
perkembangan dan kemajuan
murid dari semasa ke semasa.
Mengapa?
• Mengesan kemajuan murid.
• guru meningkatkan
pencapaian murid-murid
melalui pelaksanaan aktiviti
Pembelajaran dan
Pemudahcaraan (PdPc) yang
lebih efektif
Bagaimana?
• Melaporkan dalam bentuk
Tahap Penguasaan Skor (TP)
• Menggunakan templet
pelaporan.PBD
• KSSM
Link:
https://tinyurl.com/TEMPLETPBD
Templat ini mengandungi :
1.PANDUAN PENGGUNAAN TEMPLAT
2.REKOD PRESTASI MURID
3.LAPORAN MURID (INDIVIDU)
4.DATA PERNYATAAN TP
5.GRAF PELAPORAN
 PELAKSANAAN
PBD MEREKOD &

05
MELAPORKAN TAHAP

01 MERANCANG PdP &

KAEDAH PENTAKSIRAN 03
MENGANALISIS
PENGUASAAN MURID
•
PENGUASAAN MURID

Guru mengisi TP murid dalam

• Guru merekod tahap murid dari semasa ke templet pelaporan yang dimuat
Guru
semasa
• memahami kandungan DSKP turun dari portal BPK.
• Rekod boleh dilakukan dalam rekod •
• Menentukan objektif pembelajaran selari Pelaporan dilakukan sekurang-
mengajar, senarai semak atau mana-mana kurangnya 2 kali satahun.
dengan SK & SP
rekod yang dihasilkan oleh guru.
• Mengenal pasti kaedah pentaksiran

TAMAT
MULA

02 MELAKSANAKAN PdP &

PENTAKSIRAN 04 PERLU TINGKATKAN
TAHAP PENGUASAAN
(TP)
Guru melaksanakan pentaksiran secara • Tindakan susulan boleh dijalankan
berterusan dalam PdP dengan menggunakan secara serta-merta atau
kaedah dirancang.
• Lisan
• Bertulis
• Pemerhatian
05 MELAPORKAN TAHAP PENGUASAAN MURID

Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah

KSSM
1. Merekod prestasi murid

2. Hasil Graf Laporan

PENJAMINAN KUALITI PBD
Merupakan piawaian untuk menentukan kualiti pelaksanaan PBD

Penjaminan kualiuti dalam PBD dilaksankan mengikut ketetapan sekolah melalui:

Bertujuan bagi membantu, o Guru besar.

1 PEMENTORAN memudahcara, membimbing,

meningkatkan pengetahuan &
o
o
o
Penolong kanan.
Guru kanan mata pelajaran.
Ketua panitia.
kefahaman guru untuk melaksanakn
PBD.

Bertujuan untuk memastikan penetapan o Guru besar.

2 PENYELARASAN tahap penguasaan adalah adil kepada o
o
Penolong kanan.
Guru kanan mata pelajaran.
murid. o Ketua panitia.
o Guru mata pelajaran.

Bertujuan untuk memastikan o Guru besar.

3 PEMANTAUAN pelaksanaan PBD mengikut panduan
o
o
Penolong kanan.
Guru kanan mata pelajaran.
yang ditetapkan. o Ketua panitia.

Bertujuan untuk menilai kesesuaian,

4 PENGESAHAN
kekuatan dan kelemahan kaedah dan
instrument pentaksiran yang digunakan
o
o
Guru kanan mata pelajaran.
Ketua panitia.
dalam pelaksanaan PBD. o Guru mata pelajaran.
RUMUSAN PENTAKSIRAN

 Oleh itu, dapatlah disimpulkan di sini bahawa pentaksiran merupakan satu proses
mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman serta
pertimbangan tentang produk sesuatu proses.

 Dari konteks pendidikan pentaksiran merupakan satu episod dalam proses

pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod,
memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seorang
pelajar bagi sesuatu tujuan.

 Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang

prestasi pembelajaran
 RUJUKAN
Abdul Rahim Abdul Rashid, Abdul Aziz Abdul Talib, Abdul Ghafar Md. Din & Mohd Haron. (1992). Panduan Latihan Mengajar.
Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Abu bakar Nordin. (1987). Asas Penilaian Pendidikan. Kuala Lumpur : Heinemann.

Azizi Ahmad. (2011). Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan, Open Universiti Malaysia (OUM).

Aziz, N. A. (2016). Pentaksiran Alternatif - Menuju Ke Arah Transformasi Sistem Pentaksiran Di Malaysia. Retrieved from
https://www.academia.edu/1515904/Pentaksiran_Alternatif_Menuju_ke_Arah_Transformasi_Sistem_Pentaksiran_di_Malaysia.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2019). Buku Panduan Pentaksiran Institusi Pendidikan Guru Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia . (2019). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah.

Lee Shok Mee. (1990). Pedagogi 4 (A) : Pengujian dan Penilaian Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Moon Soon Sang. (1997). Pedagogi dan Penilaian, Pemulihan, Pengayaan Dan Pendidikan Inklusif. Kuala Lumpur : Kumpulan
Budiman Sdn Bhd.

Norwi, N. A. (2018). Cabaran Dan Masalah-Masalah Dalam Pentaksiran Di Prasekolah Di Malaysia. Retrieved from Google:
https.//icge.unespadang.ac.id