Fauston Negreiros Breno de Oliveira Ferreira organizadores Onde esta a psicologia escolar no meio da pandemia? _ § nae 2024 S40 PauloCopyright © Pimenta Cutural, alguns dritos reservados. ‘Copyright do taxi © 2021 os autores ¢ as autora. Copyright da eaigdo © 2021 Pimenta Cultural Esta cbra ¢ Ioenciada por uma Lcenga Creative Commons: Atibuigle-NaoComercal Semetivagées 4.0 Itemacional - CC BYNG (CC B¥NC-NO). Os termes desta licenga ‘esto dsponive's em: .Dretos paraesia eigao cedidos & Pmerta Gutta. 0 conteido publicado & de itera respansabilcade dos autores, no representand a posigao oiial da Prmenta Cutural CONSELHO EDITORIAL CIENTIFICO Doutorese Doutoras Aiton Cats Basel Bona de Olvera Ferea vee Cas Pan Bast vei Por Aas, Bas! ‘lam Sowa Nea (aa Vass Cattaon Ute fd oe Sant Ctr, Ba Lives dé a, Bast ‘Assan gina Mller Geman Cares Asano Matis, ‘ee Fava Sata a Ba ‘vee Co a 8 Ba? ‘Arad Atni Tare Cazolng Cheque Lrnsl ‘had saa Pash Mesa. Bas! Unveil Sa Casi, ast ‘zane Siva Sarns Fite Cua Sarvel Kessler esta ecvalGoes ast UnveFaa oo Ra Gand do Sl Bast ‘line Dine Nunes Vascaertas Datel Nascimento e Sika vest cai ce ahi ras) nese Pdr San Catv, rast ‘ne res oe Morais Diels Susana Sep Guetzensten Unters dsc Maa Gone, at lunes See Pas, Bast ‘An Wendoap Nunes de Sava Darel Agatecida Nascimento dos Sanios Unvess cet Geenas ean Fai Puss te a Ara Cura Masato Fara’ Deaton paid Feline Unveil Meas ea, Bast veri Ea oe ig, ras) Ande uz Aaranga de Sowa Dorama de Manda Cavalo Er Baer Woes Ue ts Uses ‘ea Sierra Popspand ett, Bas) Andra Ria laps 6 Sik Dats ncaa ‘vee ear So Ci, as ‘ese dra Sa Caer, Bast ‘Artenio Hersque Cotte de Moraes ona Nara Natrann versa Ct Pera, Bast esi da Sa Mi, Ba ‘thr ana Fare anoal Cesar ies Asis ves Catia So Pau, ast ester San Cig, rast Burra Aral Sika ea Viviane Costa Vira Unveil as ea, Bast ness ras as tent ent, ast Beaiz Broa Bezera ety eno ‘sl Sir Penegandeaig, Sasi_——_ Unesco Ro chi, Bas Burra Beoer bia Saas ae Arad Utes ec San ating, rast vena Fcra e MGese, rastFauslon Negros nies ea Ce Bast Ferrando Bares Rack pve ast Bas! Francisca Asi Canalo Unters Chana do red Gila da Cunha Barbs Salama ves cr eas eras, asd Gable Sika Foser Unvesias acol Sana Mea, Sa Gulherne do Vl Tl Pro Unveil oe Carpi, Bast Hote las Lovo Sasa kes (os As, een Holster Bars a Sia Voiana Ina cert shoe esas acta Jas ene st Helen de ova Faria Unters ec a Gera, asd Hela Carella |i Unies Bion gare Hela Jods Preis Meraes Peer Cativ a fo a as) Ismael Mora Ferner, Lines FcrdPvin, Ss) ore Besar Flas te ie Cacao ean, as) ge Esch Vira ito Uv sa Pi J de Mega i, Bas) ge Lis de Ova Fo Fino Lunes eaval do ard ao Ne, Bt ‘as us Given Fats Ponta Unhesade Cates bo ran a, rast su tues de Macédo Unters Cassa So re sila Cara da Gost Sares Unters Canad a ed sila Lowenge Costs Unvesca Si Pa,aed laa de Ove Vea Unvesaea St Pa re lana Thue Sere Fosalina ean sa Pai Joe Hea i, as) lem Sebastze Moras Souza UnveseaeadUneiny, rast Karla Chine Atala Souza ei or Pat, rat sion! Vota da Siva ives ede Pa, rast Lear Farico Cameo nesta deo a, Bast Leonardo Jose Lite da Rocha Var ves oR Gad dS Bat Leonardo Pirie Mears Unveil Peart, as) Lida Olvera Unveil |uan Games dos Sanos de Olvera UnvarssFra go Re Gd oNe Bast Llane Cats Mendes Fas Fino veritas ucla Romano Tagtenberg Pune iti Cae de Si Pa, as) lucimaa Ret ‘Une scar Sas Ba Marcel Chri Aquino vei es aa, ast aria aia Sie Lia weer Pi ast Marcos Ul Fare d Sa nese Fora Bas) arcs Ferando da Sa Praedes ves Fr two oa as Marpren de Souza Frets Tarapolos unvescas Fare Ubi, Bas! ara Arglca eat ptane Unveil oe Caria Bat Mata Grsira Gi ‘an ear oe aca Tcrliges cio Suton aa Fons, Bas! 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Enrzwal Sia Vasconcelos Unveil ae arma Bas fia Catarina de Meo ves Unveil Pra, Bt fveron Bat Uvesae aea Sona Ma, Ba Fabiana Apia Vl nkosi Cassa 9, Brat Fabiane Aten Molo eo Hoa dn, Pa Fabrica ops Pts veo ots ao od ase, Bat Fabricio Nasimero da Sr vest ect dB Ba) Francisca Gevd Gosia Siva Jinior Unters Pua Sas Frarclscokaac Danas de Olvera Utes Fc A Gand >No, St Francisca Jenes oo Olvera Paha Utes eal goo Bash Gail Ede Machado versace Sa Mia, Sa ean Beta Quins ves ea Ene Sa, Bast Sermato Ent Pulao vee aa Poi, rash Sco Maris da Sika Banta veces ec Funne Bras) Saciale Mens Lenco Ube ec as ea, Bad Hazes leyten Cosa Oarascana aves Fedde Bas) Helera ve Paul de Almeida Unters cio Pt, rst Heian Diego au Unters Ei ae Fan Gs, as Hendy Barbosa Sats Foleo es Patan, Bas) leara Aces Vala Wilerang Unvestaecra San Cs, rast an Faas Bato UnheaeFal de Gand ao Noe, Bast tcquatine de Casta Rima ‘vara Pat, Bt Jeane Cala Ola de Melo veer oan, aed Jo utes Pra de Sousa ves Ta Far as oo Herques de Sousa Junie vers Fcc Peat, as oes Alves Once Unveil oe Sana Cn, Bast ula da iva Pa Unveisor Pab, St heer César Fara ae Casto uve as, rast Lai Braga Costa nea Cuz At Bast Leia Mayer Eyng eda San Car, ast aoel August Pols Srtosa esi Fre 6 Eo San, Bast Marcia Sarr Siro vei Et do Ros ra Sa arcs dos Fes Bata vec Pr St asa Edt Marca de Alar Ril de Oa UnveFdraa ae, Michele a Olveka Sampaio Uva o pan, at Miran Lote Fats LunveacieFra emantvo, Bast Nata de Brea Pugens ‘uneaie Sate ast Pati lava Meta "ves El fo ce eo, Bas Fick ce desu Sou ‘i aval Ca, as) Faison Pra Sa veer Pau, asd Rogéo Rauber ese sel Pa. ce Mes i, as! 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Fauston Negreirs, Breno de Oliveira Ferreira ~ organizadores. Sao Paulo: Pimenta Cultural, 2021. 1105p. Incly biblogratia, ISBN. 978-65-5999-0441 (oB00%) 1. Escola, 2, Educagae, 3, Psicologia, 4, Pandemia. 5, Covid-19. |. Negreiros, Fauston. Il, Ferrera, Breno de Olvera, I Tito. cou: 97.015 COD: 370 DO!: 10.81560/pimentacutural/2021.441 PIMENTA CULTURAL, Sao Paule - SP . Teleone: +85 (11) 96766 2000 pingats vro@pimentacutura.com wav pimertacuturaicom 2024SUMARIO APRESENTAGAO .. 98 organizagcres Preticlo Psicologia escolar e eventos emergenciais: resistencia luta or uma educagao socialmante referenciada. Iolete Ribeiro da Siva Part 1 Entre 0 Norte, 0 Nordeste e 0 Centro-Oeste Cactulo 1 © congresso nacional brasileiro no contexto da pandemia de COVID-18: “andlises a partir da Psicologia Escolar Critica ‘na Vagina Maria da Sia Débora Magaihdes Arai. Fauston Negras Casio 2 Psicologia e educagéo: mediages em tempos de pandemi Maria da Apreseniagao Barreto Cynara Cavvatto de Abreu Gédson Fesende de Almeida Cactules [Atuagao de psicélogas escolares em contexto de pandemia: “andlse de praticas profissionais. PRogina Lucia Sucupita Pedraza Carita Moura Fé Maia Castle 4 Do imprevisivel pandémico ao intencional formativo: uma psicologia educacionaljescolar para pensar o enfrentamento ‘20 adoecimento docente ‘Soraya Cunha Couto Vital Sonia da Cunta Ut 22 20 68 3 18Capitulo S Intervencées psicoeducativas em satide mental no IFPA nna pandemia de COVID-13 Maria Mota de Miranda Inari Ferra Soares a Siva Jeanne Kely Soares Liberato Elana do Perpétua Socotra Magno Coelho A Castle 6 Reinventando-se: recortes sobre a atuagao dos servigos de psicologia ‘escolar educacional do IFPI frente a pandemia da COVID=8 vn Cstiana Galeno da Costa Perera, Erotdes Romero Dantas Alencar dala Rosa Mondes da Rocha S4 Leia Mara Guimaraes ¢ Sita ‘Sivana Tecra de A. Sousa, Captulo 7 ACOVID-19 e a atuagio da psicologia na Rede Pablca Estadual ‘de Ensino do Amazonas Claudia Mara da Costa Lustosa Ellon Belmonte Barros Cantilo Grupo Ha Bragos: aces de acolhimento de ostudantes por profissionais {da peicologia do IFPE durante a pandemia de COVID-19. Iearo Arcénia do Alencar Podtiguos Alex Ribeiro da Siva ‘Anna Pala Sv Lins @ Siva Leta Lacerda Bal Cactulee Repercussées da pandemia de COVID-19 na Educacéo Publica Estadual no Amazonas. Lamata Olvota da Fonsvea Ermiy Rosi Menezes Marck oe Souza Tores Brena de Olvera Ferra 147 12 200 208 251Captule 10 Ensino superior em tempos de pandemia: sofrimento, culpa ¢ (im)produtividade ar Lucas Sivera da Siva Paulo Roberto Mendes Jirior Francisca Eloisa do Nas 0 Aro Cantilo 11 ‘Aprendizagem ¢ ensino remoto emergencial no cantexto da pandemia ‘da COVID-19: o que familias do piaultém revelado 287 Hearcely de Oh Mania Gabrela do Nascimento Arado. Patala Brenca Araujo da Siva Fauston Negros Capitulo 12 Lagos e nés: a atuacio do psicdlogo escolar educacional na sate mental ‘dos protessores diante da pandemia do novo coronavirus (COVID-19)evvxnnu 328 ‘Ana Caroline inca oe Atsncar Aguiar Cardoso Viera 12 da Costa Valadaros Hilo Capitulo 13 Projeto de extensto “em conexdo: tecendo ¢ culvando redes de culdado ‘de si edo coletivo”e suas contrbuigbes & saiide mental em tempos. ‘de pandemia pela COVID-19, 347 Chistane Maria Ribeiro de Olvara slsicoide Naide Costa Laura Ctsthiane Mendonga Rezende Chaves ‘Mariana Meroés Mesquta Espindola Myre Daryele Siva Sousa Leo uth Mataaia Perora Cantulo 14 O ciclo das emogées:retato de experiéncia da psicologia escolar, no contexto de distanciamento social, com criangas ¢ suas famflas enue 371 ayanns Linares Azevedo Gabriels Sousa ce Melo Mito Boat Macedo Buchmann Anny Carole Gomes Nolasco Lanssa Santos LopesCantule 15 \Vozes que ressoam: a psicologia escolar/educacional ¢ o processo ‘educative em tempos de COVID-19 no Mato Grosso do Sul 298 ‘Aldenor Batista da Siva sunior Gabriele Da Vale Oiveira Pamela da Siva ronda Thiago Dos Santos Ferraz c 6 ‘Aiancas entre psicologia © educagio para o enfrentamento do sofrimento Psicossocial no estado do Tocantins. 418 Laaisiau Ribeiro do Nascimento «layana Mihomem de Souza Captule 17 Reinvengio da psicologia escolar em contexto pandémico: desafios ‘epossibiidades do ensino médio ao superior. 4a sléssiea Voi Cosia Lsanaro Gomes Reis Lanes Paulo César Borges de Sousa iho Rhaissa Anchéssa Ramos de Sousa Cantulo 18 Apsicologia escolar e a cultura surda: desafios e possibiidades diante {da pandemia, 469 Vania Aparecida Calado ‘Aiba Thamy Games de Olvera Boats da Siva Dias Etec Larissa Ferandes de Souza Laiosta Caroline de Frotas e Siva Honorato Lassa Layze Gongalves Reges Castile 19 Desafios na educacéo em tempos de pandemia: contribuigées {da psicologia escolar 492 anise de Carano Siva Caio Perota de Sousa ine Gomes Lemos oe Moura Fit Wva RodtiquesCantilo 20 Psicologia escolar: inovacdes e reinvengées das priticas psicolégicas ‘a pandemia da COVID-19. 518 ly Stephany da Siva Campolo Denise de si ‘navi os Santos Sousa Janaia Kella Pereira Damasceno ‘ana Carolina Pinto Soares Caatule 21 a educagio bisica a0 ensino superior: construindo préticas| ‘em psicologia escolar no cenério da pandemia .e.ruesnnnnnsnnsensenns SOB Carios Fourde Gangatves Leal yelle de Castro Melo Nalarae! Sousa Sales tuo 22 Educagdo o sade mental em tempos de pandemia da COVID- 19: Projeto NeUrolive wnennsnnn a. ‘Ana Raqus! de Oiveire Renata Gomes Monaro Andrea Kiss Alves Gongalos jo de Sousa Fereia Filo 556 Cactulo 23 Orientagio parental em tempos de pandemia: contribuigées do psicdloge escolar 580 Manwelta Marine Santos Moura Ba Lucas Emanoe! Matos Cavalcante [Mychete ae Moura Fiboiro Peata ¥asan Rames 08 Cont Pate 2 Do sul ao Sudeste Cantule 2¢ Cenas da escola om casa e cenas da casa na pandemia COVID-18: ‘contribuicbes da psicologiahistérico-cultual snes 597 ‘Marcia Pegina Cordoiro Bavaresco Hanione Proenga Rebelo de Souza Tatiana Pater 0 AmaralCantule 25 Protessores trabalham? Reflexées da Psicologia Escolar e Educacional sobre o trabalho dacente em tempos de pandemia, Mania Gongates Dias Facci ‘Alexanara Ayach Anache Tamins Lopes Feria Cantule 26 Psicologia na escola e a pandemia: buscando um caminho aquol Souza Labo Guzzo Soraya Seusa Gomes Teles da Sika Leteia Geneates Martins ais de Casto Laura Lorenzet Cantule 27 Escula na escola come possibilidades de promogio de Saiide Mental varia Bonatto Pave ‘Me, Korstans Steffen spec. Luciana Winck Comba Captule 28 Educagao e COVID-19: percepgées e expectativas frente a0 trabalho remote no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) Hara Chastiani Pimenta Rafael Farias Gongates Gustave Henrique Siva de Soura Captule 28 Pandemia, Saude Mental e Educagéo: inquietagSes,reflexses e priticas ‘Aline Spaciar Mato Bruno Eauardo Procopiuk Water Captulo 39 Escola piblica, docéncia e pandemia:registros de uma equipe ‘muttiprofssional Heloze acema Lckow Maria Aco do Carvalho Echevarita Hana Lufsa de Olvera Siveia Tschoopke 1 Hennique Gomes 24 64 89 m2 730 753Cantilo 31 © percurso da comissio de educagao do erprs e a pandemia: _aproximagio am meio ao isolamento, 716 Carona Fetas de Lima Fabiola Giacor Monique Caudure Docrmann Sivana Maia Borges Vinkeus Cardoso Pascquatn Captule 32 Possibidades de atuacao da psicologia escolar em cenério pandémico: ‘grupo de estudos e de ajuda mitua para mulheres como forma {de entrentamento 205 Camila Siva Marques Sorat ‘aria Cale Cactule 32 Estigma e patologizacdo dos problemas de aprendizagem: impactos na formagao de criangas do Ensino Fundamental rms AT Cistina Mii Hashicure Captule 32 Psicologia escolar om tempos de pandemia: dilemas, incertezas ‘ porspectivas de atuacdo.. Llane dos Guimaraes Aim Nunes Lseianna fiber de Lia ‘én Artério Sousa Ctduda Siva de Souza Gabriela Macins Siva 228 Captute 35 ‘A psicologia escolar o educacional ponsando as infincias na pandomia: 108 reflexos do antes a0 depois do isolamento social sobre as ctianG26ivunww B68 Renata Pacido Diop ‘Andrea Mendes dos Santos Giovanna Gonaives de Bora Captule 36 ‘A psicologia escolar no planejamento e organizagao do culdado coletivo ‘em saiide mental: um relat de expeTi6NCiawnrnrmnrnennmnnnnnrnsenns BBB PracCantule 37 © projeto acoihe CED: retlexdesiniciais sobre uma proposta de acolhimento psicossocial em aducacio e sade 903 Marta Cowréa de Moraes Mana Femanda Diogo Fogéro Machado ose Castle 38 [A proposta de uma pedagogia da convivéncia para discutir@ nove contexto ‘escolar 932 Denise O'Auna Tar ane Queiroz Cunta Praion Cantilo 39 Contriouigées e desafios da psicolagia escolar e educacional para o ensino superior no contexto da pandemia de COVID-19. 955 Femanda Za Carios Alexandre Campos Cactule 40 0 uso do toleatendimento como ferramenta para o enfrentamento ‘da COVID-19: uma oxper . Alessandra Ariceto Ferrera de Fguetédo ‘ine Vinena Lisboa Colestio José Mendes Galo Neto sei Solaterar da Siva Camera Fenata De Cart Rao 978 Cantilo 41 Possibildades de intervengio para a psicéloga escolar e educacional no perfodo da pandomia da COVID-19 no estado de Sdo Paulo. 992 Cara Crstna Kananami Lie Nazareno Cavaicati Junior Cantilo 42 Grupo de acolhimento e escuta ativa para professores: a construcio ‘de uma pratca em tempos de pandemia, 1010 Rodtigo lotedoCantule 43 Protocolo de orientacéo de estudos: prevenindo a ansiedade em provas ‘0 procrastinagao académica. Lue Ricardo Viera Gonzaga Guilherme Carvatno de Paula Francisco Cactute 46 Educagao om tempos de COVID-19: uma reflexao sobre a necesséia resiléncia e autoeficacia dos professores durante a pandemia... Guilherme Becker séssica Canalo Casali laura Ziterman juchno Berenice Moura da Roza indice romissivo... 1029 sn 1054 1073 1082APRESENTACAO ‘A Covid-19, doenga causada pelo coronavirus denominado SARS-Co\-2, foi identificada pela primeira vez em dezembro de 2019, em Wuhan, na China, Em 30 de janeiro de 2020, a Organizagao Mundial da Satide (OMS) declarou que a epidemia constituia uma Emergéncia de Satide Publica de Importancia Internacional, e, om 11 de margo, uma pandemia. Esse cendrio anunciava a chegada de um virus que se alastrava no mundo ¢ deixava rastros imensurdveis na satide, economia, seguranca e em varios outros dispositivos sociais, como @ educagao. No Brasil nao foi diferente, um complexo de tensdes e disputas de narrativas se instaurou em uma nagao que jé vinha enfrentando intimeros problemas de desigualdades e polarizagdo social. E com isso, as escolas ¢ os pracessos educativos passaram a ser uma arena de desafios tanto para protessoras/es, estudantes, gestoras/es © trabalhadoras/es da educagao, como para psicdlogas/os escolares, Por isso mesmo que a psicologia e a sua aluagao junto a saiide mental foram logo convocadas para delinear estratégias de cuidado ‘ampliado no espago educacional. E, muilo além disso, refletr que a aluagao nessa Area deva consideraro seu compromisso com principios de uma edueacéo democratica, laica, socialmente referenciada, ¢ que defenda a pluralidade e diversidade, assumindo a detesa cotidiana da educagdo como um direito human. ‘/Aeducagao de mithdes de pessoas mundo afora foi bruscamente interrompida e &inegavel que isso afeta, em diferentes modos, 0 processo ‘de ensino-aprendizagem escolar, Nao Se trata de afimar que a situagao dda panderia causou/causaré pordas irepardveis ou danos permanentos a0 processo de escolarizagéo, mas de reconhecer a realdade que esté colocada, ¢ a excepcionalidade do que estamos vivendo.Dessa maneira, a presente obra Onde esté a psicologia escolar 1no meio da pandemia?, organizada por Fauston Negreiros ¢ Breno de Oliveira Ferreira, professores da Universidade Federal do Piaul (UFPI) e da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), tem 0 abjetivo de apresentar estudos, pesquisas, debates e experiéncias na interface da psicologia ¢ educagao no cenario da pandemia de Covid-19, reunindo, assim, trabalhos inéditos sob 0 olhar analtico e critico de profissionais @ pesquisadorasies da érea, nas cinco regides do Brasil Com o intento de “responder’ ao titulo propositive do livro, além das quest6es googrdlicas, mas sobretudo transcorrendo a esfera das vulherabilidades enfrontadas polas/os profissionais da psicologia em diferentes estados, organizamos a obra em duas partes: parte 1 - Entre (© Norte, o Nordeste 0 Centro-Oeste, agregando capitulos de estados dessas 1rés regides do pais; ¢, parte 2 - Do Sul ao Sudeste, com manuscritos de estados das respectivas localidades, complementando as cinco regides brasileras. Entre 0 Norte, 0 Nordeste e 0 Centro-Oeste, parte 1 da obra, tém-se 23 capitulos que versam sobre a psicologia escolar no meio da pandemia entre os seguintes temas: proposigées legislativas acerca da educago; mediagées profissionais da psicalogia na educagao: praticas profissionais om diferentes otapas da educagdo basica eno tensino superior; intervong6es para a satide mental das/os estudantes, de sous familiares ou responsdveis, das/os professorasies © dos demais trabalhadores da educagao: praticas nas redes pUblicas € particulares de ensino; agées de inclusdo de pessoas surdas; atividades de articulagdo de saberes e cuidados entre universidade, comunidade e escola; ¢, uma variedade de experiéncias profissionals desenvolvidas em meio ao ensino remoto de emergéncia, Quanto a parte 2 do lio, Do Su! ao Sudeste, composta por 21 capitulos, sinalizou para praticas temas também miitiplos no contexto da pandemia, a saber: relagées © agdes produzidasentre as familias © as escolas; trabalho docente e seus desafios pedagégicos do ensino remoto; papel da psicologia na escola préticas de promocao e cuidado a satide mental; aces da psicologia em institutos federais ¢ universidades diante do trabalho remoto; atividades realizadas com equipes multiprofissionais; conjunto de agdes da comissdo de educacdo de um conselho regional de psicologia: grupo de estudos e de ajuda mitua para mulheres como forma de enfrentamento; estigma e patologizagao dos problemas de aprendizagem; reflexes sobre a atuagao junto a criangas antes depois do isolamento social; proposigdes de acolhimento e cuidado & satide mental; uso do teleatendimento como ferramenta de interveneao; grupo de acolhimento e escuta ativa para professores: protocolo de orientagao de estudos: », reflexdes sobre processos interpsiquicos e intrapsiquioos em contextos educacionais. Isto posto, Onde esté a psicologia escolar no meio da pandemia?, enquanto obra, defende que a atuacdo em psicologia escolar e educacional seja abrangente quanto as miitiplas dimensdes envolvidas nos fenémenos escolares, ¢ atue de forma contréria a individuaizagao do pracesso de escolarizagao ao questionar a ‘escola € seus miltiplos aspectos, - sobretudo no presente contexto de pandemia de Covid-19! - para o estabelecimento de uma préxis crtica nas instituigdes educacionais. Assim, & primordial pensar tais, instituigdes © as suas produgdes sem descontextualizé-las, a fim de que possam atuar enquanto instituigdes-referéncia, funcionando como apoio, arliculando-se a redes de assisténcia & populagéo, buscando formas de acompanhamento das/os estudantes @ suas familias, especialmente aquelas em situagdo de maior vulnerabilidade. Nao obstante, é indispensével ainda abservar que o estudo escolar ndo € uma atividade individual, de cada estudante, que meramente ‘corre em contexto grupal, mas um sistema de atividade coletivo, que em sua esséncia compartiinad, em que as relagdes ¢ interagdesentre os estudantes tém um papel decisivo no desenvohimento afetivo-social umas das outras. Considerando toda essa complexidade do ato de aprender, ¢ evidente que nao se pode promové-lo, em toda sua poténcia e plenitude, com os estudantes confinados em suas residéncias, envoltos em uma atmostera social de apreensao, sem a possibilidade de encontro compartilhado com professores e colegas endo por meios virtuais ~ quando esto aisponiveis. Somos um pais, ‘com desigualdade social, nem todos tém acesso! & preciso encontrar caminhos para enfrentar a situacao imposta pela pandemia, e que no se perca de vista que os contetidos curriculares devem se tornar fetramentas mediadoras da insergao ativa de estudantes no mundo, sob pena de serem adotadas polticas que adulterem o sentido de curriculo, ratando-o como mera lista de temas e contetides que deve ser submetido a uma espécie de checklist. Afinal, nd restam dividas: educagao & distancia no substitui a educacao presencial! Em suma, Onde esté a psicologia escolar no meio da pandemia?, 4 uma obra escrita por psicélogas/os de varios cantos do pais que tm atuado em diferentes frentes - apoio a estudantes, familiares/ responsaveis, professoras/es, trabalhadoras/es da educagéo, bem ‘como a comunidade em si. E é desse lugar que pretendemos conhecer @ disseminar as varias experiénoias enderecadas para atrizes e atores socials que t8m sotrido os impactos psicossociais dessa pandemia. Acreditamos, por fim, que a obra constitui-se como um cendrio fértl ‘para reflexes no campo da psicologia escolar, e que possa colaborar ‘com o debate na drea psicologia em interface com a educagao, junto a estudantes de graduagao e pos-graduagao, e demais estudiosos interessados acerca do contexto da pandemia de Covid-19 e das possiveis consequéncias que venha a ser produzidas em diferentes contextos educacionais brasileiros, Os organizadoresPrefacio PSICOLOGIA ESCOLAR E EVENTOS EMERGENCIAIS: RESISTENCIA E LUTA POR UMA EDUCAGAO SOCIALMENTE REFERENCIADA lolete Ribeiro da Siva Presidenta do Conselho Nacional dos Direitos da Crianga e do Adolescents (CONANDA, Paediogs, dora em Pacoeg ;professara dos cursos de Pés-graduacao em Poicologa na Unieraidage Feseral do Amaroras (UPAR),© ano de 2020 nos surpreendeu em muitos sentidos. O mundo globalizado do Século XXI, encontra-se marcado pela pandemia da Covid-19 que parou o mundo e impés mudangas nas rotinas akterando © nosso modo de trabalhar, estudar, cuidar da nossa higiene ¢ do ambiente doméstico entre muitos outros impactos. Embora atinja toda a populagao e esteja disseminada entre as distintas classes sociais, a pandemia nao as afeta da mesma forma. A desigualdade social amplia 08 prejuizos e sotrimentos provacados pela pandemia atetando a possibiidade de acesso a sade, ao trabalho, & alimentacao, habitagdo, educagao e tecnologia. Desde 0 més de marco de 2020 foram adotadas medidas sanitérias de distanciamento social que impactaram diretamente 08 processes escolares © fecharam escolas @ universidades. As atividades escolares presenciais foram substituidas aos poucos por alividades vinuais e mais tarde adotou-se o ensino hibrido em diversas escolas. Essas medidas, no entanto, néo promoveram 0 acesso a escolarizacdo de qualidade durante a pandemia com equidade. A desigualdade social excuiu diversas criancas, adolescentes e jovens do acesso as alternativas ofertadas por algumas escolas e que exigiam ‘equipamentos, acesso a internet banda larga, espago para estudo em ‘casa, experiéncia com as tecnologias de infarmagéo e comunicagao (TICs), Dessa forma, dependendo da regiao do pais, do local de moradia, da classe social a chance de continuidade dos estudos ou da manutengao do vinculo com as atividades escolas foi comprametida, Nesse contexto, essa coleténea “Onde est a psicologia escolar no me'o pandemia?” langa uma pergunta importante abrindo espaco para reflexdes que contribuem para coletivamente pensar as saidas. Sao apresentados diversos trabalhos de pesquisa, relatos de experiéncias, debates e reflexes tedricas que ajudam a pensar de que forma a psicologia escolar respondeu ou pode responder aos desatios ‘do mamento, bem camo colabora para pensar o futuro.As inslituigées de ensino, diante dos impactos de longo prazo da pandemia de Covid-19 passaram por grandes transformagées @ psicologia escolar, como uma disciplina e uma especialidade de aluacéo profissionaltem muito a dizer. A promogao do desenvohimento humano e da aprencizagem so objetivos da psicologia escolar e a andlise de cenério atual e das perspectivas futuras devem considerar necessariamente as demandas das pessoas e das coletividades para a promagdo de justiga social © campo académica tem gerado muitas analises acerca das possiveis consequéncias, nao apenas sanitérias, mas econémicas, polticas, ecolégicas, culturais, educacionais © subjetivas de curto, médio © longo prazo. Nesses debates se aponta que a pandemia agravou crises ja existentes 0 que exige, no caso do Brasil, polticas piblicas consistentes, perenes @ universais ¢ uma atencéo as repercuss6es psicossociais que se intensiticam em populagdes em situagao de vulnerabilidade social. Essa é uma questo central na discussao sobre o compromisso social dapsicologia escolar diante dos efeitos perversos de uma necropolitica que mata quatro vezes mais, de Covid-19, as pessoas pretas, pobres e indigenas em comparacéo as pessoas brancas com nivel superior (MARASCIULO, 2020), Na medida em que as escolas passaram a figurar como lugar do isco sanitério, 0 ensino remolo ganhou centralidade no debate sobre as alternativas para a continuidade da escolatizacao durante a Vigéncia das medidas de cistanciamento social. O ensino remote exige ‘€ participagao de maes, pais e responsdvels na mediagao do uso das lecnologias da informagao e da comunicagao, sobretudo nas séries iniciais. Aqui é necessério problematizar sobre 0 acesso @ internet banda larga, a disponibilidade de equipamentos, como celulares, computadores ou tablets nos lares e sobre a familiaridade com 0 uso das TICs nas oiferentes classes sociais ¢ regides do palsDados da Pesquisa por Amostra Domiciiar Continua (PNADC) informam que 0 acesso a internet nas residéncias apresenta percer- luals abaixo de 80% na maioria dos estados, mas em nenhuma unida- de federada chega a 80% de acesso com conexdo por banda larga & mais da metade delas nao chega sequer a 60% com esse tipo de co- nexdo; ha disparidade de acesso entre os estudantes da rede piiblica e rede privada (IBGE, 2017). Enquanto apenas 31% dos estudantes do ensino fundamental e 42% do ensino médio da rede puiblica, possuer a condigo mais adequada computador/tablet ¢ acesso com banda larga om casa, os estudantes da rede privada possuem 77% © 83% respectivamente. A promogao do ensino remoto sem a implementagao do acesso igualitario as TICs produz ampliagao das desigualdades educacionais. Com essas desigualiades a escola nao chegard a to- dos/as os/as estudantes do pals. Outro aspecto a analiser se refere a utllzagdo do ensino remoto focado no repasse do conteddo desconsiderando que o curriculo extrapola um ensino bancario. E necessario interagao, troca, experimentagéo, As escolas no podem agir negando a existéncia de uma pandemia que vitimou e levou a dbito milhares de pessoas. Familias estao vivendo o luto, de uma forma dificil em decorréncia da impossibilidade de realizacao dos rituais tipicos de despedidas, Muitas, pessoas estiveram ou esto em UTIs ou esto enfrentando sequelas ‘graves decorrentes do coronavirus. O medo do contagio eas incertezas quanto a evolugao da doenca geram ansiedade © estresse, Tudo isso reverbera na familia corno um todo e criangas, adolescentes e jovens sao impactados por esses acontecimentos. A escola/universidade deve considerar que énesse cenério de incertezas, medos ¢ sofrimentos que oslas estudantes estdo realzando as atividades académicas. A escola deve ser espago de reflexdo sobre a vida e deve oferecer recursos de signiticagdo e construgéo de lagos.Educadorasfes, em sua maioria, tiveram de uma hora para outra utilizar plataformas e dispositives de comunicagéo remota sem preparo prévio. A presséo dos sistemas de ensino para o trabalho remoto tende @ gerar um empobrecimento do trabalho pedagégico tendo como consequéncia, a prevaléncia do conteudismo, o excesso de atividades, o desgaste e frustragao pelo pouco retorno dessas afividades, a sensagao de impoténcia das familias eo sentimento de incapacidade das/os educadoras/es. © curriculo deve ser a expresséo de um conjunto de concep- 60s politico-pedagégicas que norteiam o proceso de escolarizagao © que nao se reduz a realizagao de tarofas ou atividades, As interagdos e vinoulos é que dio vida ao curricula que deve estar conectado aos acontecimentos sociais © &s pessoas que participam do processe. Essa forma de compreender 0 curriculo ¢ a educagao como uma ta- rela coletiva, pressupde o reconhecimento da diversidade de grupos socials, de condicées de vida, saberes plurals oportunizando aos sis temas de ensino 0 desenvolvimento de agdes de combate as discrimi- nagdes desigualdades, principalmente em relacdo &s familias mais pobres, vitimas de violEncias e desigualiades. A seguranga dos dados outra questéo que deve ser analisada, As plataformas de comunicagao remota trabalham com dados sensiveis das criangas, adolescentes, jovens educadores/ as, Nao tem havido transparéncia em relagao & seguranga dos dados © os sistemas de ensino tem utlizado plataformas de grandes empresas que comercializam informagées a fim de gerar tendéncias de comportamento futuro dos usuarios - GAFAM1. Apesar da vigéncia do Marco Civil da internet e da recente entrada em vigor da Lei Geral de Protegdo de Dados, néo ha garantia de privacidade ou de uma + GAFAM é 0 acrénime de agantes da ed, Googh, Appl, Facebook, Amazon e Merosot, ‘que so cinco grandes emaresas dos EU. raseidas nos ttimos anos do sboulo XX Dune do seco XX! (exceto @ McresO, tundada em T875, ea Apple, em 1976), que ‘seminar © mercado aigta.navegagao segura. Com a pandemia as criangas estéo expostas cada vez mais cedo a esse mercado voraz. Essas sdo somente algumas das questdes que apontam para a complexidade e a amplitude dos desafios a serem enfrentados de agora em diante, Ainda nao podemos prever quando e se a pandemia ira passar, mas sabemos que a partir de agora sera necesséirio repensar os processos educacionais, ampliar o debate democratic © participativo e ampliar os investimentos na educacao sob pena de que oxclirmos um grande contingente de criangas ¢ adolescentes da possibilidade de desenvolver aprender, Precisamos investigat quals seréo os efeitos desse periodo pandémico nos modos da subjetivagéo © seus impacios nos processos de escolatizacdo. A pressdo por produgdo ¢ formagao de consumidores nao pode sobreporse & possibilidade de libertagao & desenvolvimento da autonomia de educandas/os e educadoras/es. Os trabalhos apresentados nesta coletnea oportunizam pensar sobre as ‘questées apresentadas acima e muitas outras. E constroem um rico mosaico de experiéncias de todas as regides do pais, com retlexdes de psicélogas/os escolares, pesquisadoras/es e estudiosos interessados ‘om ampliar a presenga da psicologia na politica publica da educagao. Agradego ao presente trabalho que ao mesmo tempo que apresenta 0 cenério complexo ¢ desafiador para a garantida do direito humano & educagao reafirma a psicologia escolar com uma possibilidade de resisténcia Iuta por uma educagao com todas/ os/es. Parabéns a/aos autores. Que a leitura dessa coleténea possa fomentar proficuos debates e inspirar educadoras/es, psicblogas/ 08 ¢ estudantes,REFERENCIAS IBGE Educa, Uso dl intemet,televisdo e celular no Brasil. Disponivel em: hitps /Heduca.ioge. goubr/jovens/materias-especiais/20787-uso-deinternet- lelevisao-e-celular-ne- brasil html (2017), MARASCIULO, M. Na pancemia de Covid-18, negros morrem mais do que brancos. Por qué? Gaifeu. 29 de maio de 2020. Disponivel em. . Acesso om 15/11/2020.Parte 1 ENTRE O NORTE, O NORDESTE E O CENTRO-OESTECapitulo 1 O CONGRESSO NACIONAL BRASILEIRO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19 ANALISES A PARTIR DA PSICOLOGIA ESCOLAR CRITICA ‘Ana Virginia Mara da Siva Débora Magalnaes Araujo Fauston NegroirosINTRODUGAO. © surgimento do coronavirus (SARS -CoV-2), causador da Covid-19, & por conseguinte da atual pandemia, trouxe grandes preocupacées diante dos diferentes impactos que vem acarretando na Sociedade (FREITAS, NAPIMOGA, DONALISIO, 2020). Impactos ndo sé relacionados & satide, mas também a questées sociais, psicolégicas, econémicas e educacionais. Conforme Barreto et al (2020), a pandemia por Covid-19 configura-se como um dos maiores desafios sanitérios a nivel mundial desse século. © grupo de coronavirus caracteriza-se por causar infecgdes respiratérias e intestinais tanto em humanos quanto em animais. Nos seres humanos, a maioria das infecgdes causadas pelo coronavirus provém de espécies de baixa patogenicidade, dessa forma, levando a0 surgimento ¢ desenvolvimento de sintomas do resfriado comum. Entretanto, podem também leva a infecgdes graves em grupos de tisco, idosos € criangas. Acredita-se que sua transmissao ocorra principalmente através de goticulas respiratérias produzidas quando uma pessoa infectada tosse ou espirra (BRASIL, 2020) Diante disso, revela-se um cendrio global caético em que ainda ndo ha tratamento, vacina e imunidade preexistente para esta doenga infecciosa, Os cuidados e processos em relagao & doenga yao muciando de acordo com a dinamicidade da origem e infecgo do virus em diferentes individuos @ grupos, ¢ ainda tem-se a importante contribuiggo do conhecimento cientiico, embora ainda em fase inicial. E nese contexto atipico e incerto que se foram criando meios visando protegdo dos sueitos. Dessa forma, a maior mudanga que a pandemia trouxe foi o distanciamento social, considerada como meio de protecdo, que busca a redugao da velocidade de disseminacéo do virus, ¢ que acabou também por alterar a rotina ¢ os lagos sociais dos individuos (GRISOTTI, 2020).No cenério escolar, a COVID- 19 toma este espago como um lugar com alto grau de risco de transmissdo da doenga, por ser um ambiente onde ha uma intensidade de relagdes € contalo humano. Nesta perspectiva, professores e estudantes se tornam os principals vetores de transmissao da Covid-19, diante disso as polticas munciais de retomo as atividades coletivas t8m deixado as escolas em tiltima plano, conforme dados da ONU e UNESCO (2020). Apesar de ser configurado como um problema sanitério mun- dial, 0 contexto educacional vivénoia uma crise, onde passa por um proceso de reconfiguragao de papéis diante a sociedade, Qu soja, © bloqueio do acesso a escola reconfigurou a sociedade, na medida em que tempos ¢ movimentos foram desconstruidos, familias passa- ram a combinarem as responsabilidades do trabalho e da vida dos estudantes em tempos ampliados (ARRUDA, 2020). Neste sentindo, percebe-se a urgéncia em ampliar € construir polticas pablicas capa- zes de abarcar ou minimizar os impactos gerados pelo COVID-19 no contexto educacional POLITICAS PUBLICAS EDUCACIONAIS Diante do atual contexto, indmeras areas da sociedade bus- ‘cam alternativas, formas para se adequarem ou propor medidas para atender as demandas sociais, O sisterna educacional segue ¢ mesmo fluxo, se fazendo urgente a construgao ¢ implementagao de politicas piblicas no 4mbito educacional. Neste sentindo, para este cendrio ¢ necessério investimentos e adogao de praticas que sejam comprova- das como eficazes no pracesso de educagao (MARQUES, 2020), Nesta perspectiva, a nocéo de poltica publica é usada para se referir a proposigdes, medidas e agdes do governo dirigidas aosproblemas de uma determinada populagdo na tentativa de gerir solugées. Em outras palavras, sao espagos de conhecimentos tedricos @ empiicos, levantando discussées, promovendo, modificando ou recomendando agées goveramental. Um dos espagos de atuagao @ que merece destaque & na promogéo de agdes no Legislativo, 1a elaboracao € fiscalzagao de Projetos de Leis (PL's). (CFP 2007; SILVA ¢ ARAUJO, 2020; NUNES e NASCIMENTO, 2019; NEGREIROS, BARROS, ¢ SOUZA, 2020) Portanto, a partir da urgéncia mundial por respostas ou alter nalivas motodolégicas no contexto educacional, diante a pandomia, lom-se percobido a necessidade de destacar a importéncia © a emer- géncia em discutiros textos legislativos para serem aprovados. Assim, as politicas educacionais compée 0 escopo das politics publicas so- Cials, visando cumpriro direto universal & educacdo (CAMPOS, 2016). ‘A elaboragao e implementagéo de polticas publicas sao oiginadas em consonancia com as necessidades do momento histérico vivenciado pela sociedade, e gera as transformagées nas diversas esferas do cotidiano das pessoas. Da mesma forma ocorre no contexto de polticas educacionais, onde se firma a fim de garantir aos ‘sidadtios 0 que Ihe é de dircito, isto é, o acesso a educagao e, pela luta de sua qualidade (LEONARDO, ROSSATO © CONSTANTINO, 2016) Nossa perspectiva, reconhoce-se a importancia do psicélogo escolar © educacional atuar junto ao poder piblico com a finalidade de propor e/ ou fiscalizar a elaboragao e aplicacao dessas proposigées legislativas, pata assegurar os direitos e garantias da educagdo brasileira, diante as limitagdes geradas pelo COVID-19. Para além de uma aluagao focada em resolugées de problemas referentes a aprendizagem dos estudantes, o PEE a partir de uma pratica retlexiva, criativa ¢ implicada deve faciltare partcipar daimplementacdo de polticas piblicas, dessa forma, atuando no atendimento, geréncia, avaliacdo e construgao de proposigdes legislativas. Logo, esse profissional teria sua atuagaopautada no entendimento e reconhecimento da importante enecesséria intervengao politica da Psicologia (NEGREIROS, 208), ATUAGAO DO PSICOLOGO ESCOLAR E EDUCACIONAL Historicamente, a Psicologia, especificamente a Psicologia Escolar © Educacional no Brasil, se fimou a partir de préticas de uma clinica tradicional, com um viés biclogizantes, medicalizantes & patologizantes. Somente em 1970, abre-se espago para discussdes com uma perspectiva critica na psicologia escolar, a partir da aproximacéo com as teorias histérico-crticas da educacdo e materiaismo histérico dialético, Utilzande-se dessas teorias, a psicologia passa a compreender 0 seu desenvolvimento apoiada ra trama de relacdes onde esta inserida, isto é, os miitiolos fatores sociais, polticas, econémicos e cutturais. (ANTUNES, 2005; FIRBIDA e VASCONCELOS, 2018). Segundo Siva e Peretta (2016), com esses avangos no campo da Psicologia Escolar e Educacional nos titimos anos, tem- se reconfigurads 0 papel do psicdlogo nesses espacos, desde a sua compreensdo sobre as questées educacionais, quanto as suas possiblidades de intervencao irente a elas. Passando a serem incluldos outros elementos na prética do psicdlogo no contexto educacional, como 0 corpo docente, os gestores, como também agindo junto as pollticas pUblicas que respeitem o desenvolvimento de uma educagao de qualidade e de dreitos. Em uma perspectiva crtica de atuagao em Psicalogia Escolar, © PEE deve desenvolver sua pratica a partir de um olhar atento aos determinantes socials e das questées subjetivas que esto relacio-nadas aos processos de ensino-aprendizagem e da organizagéio da escola. Esse profissional deve estar comprometida no combate as idelas cristalizadas e psicologizantes em relagao & concepgao de que as probleméticas educacionais tém ralzes apenas no préprio estudan- te, desconsiderando outros aspectos que atravessam a vida deste. A Psicologia deve estar implicada em ajudar e fomentar a responsabil- zagdo da escola no cumprimento de sua fungao social (TANAMACHI: MEIRA, 2008). Com o distanciamento social produzido em meio a pandemia de COVID-13, 0 psicélogo escolar poderé fortalecer seu papel enquanto alor poltico junto a fiscalizagdo implemontacao de PL's, se envol- vendo ativamente em processos € controles sociais, defendendo a Educacao Nacional, garantindo direitos e relembrando a necessidade de uma educacdo de qualidade (COLLARES-DA-ROCHA ¢ OLIVEIRA, 2020). Colocando em pauta a equidade diante desse contexto, onde existe um acesso desigual einjusto de direitos & educagao, ¢ que ficou mais visivel com os impactos advindos da pandemia ‘Ademais, observa-se um movimento do Conselh Federal de Psicologia (CFP), no levantamento de discuss6es em relagao & pratica do psicélogo diante da pandemia, que por sua vez se aplica & pratica do psicélogo escolar © educacional. Assim, ponsar nas consequén- cias © impactos trazidos polo COVID-19, 6 pensar om uma situagao de emergéncia, calamidade, como também em um desastre humanitério e sanitério. Neste sentind, os servigos de psicologia deverdo se pau- tar no seu Cédigo de Etica Profissional (2005), 0 qual, logo no seu Art. 41°, prevé ao prestar servicos profissionais em situagoes de calamidade publica ou de emergéncia, nao deve visar beneficio pessoal; como também, destaca a necessidade de conhecer arealidade em que atua- r4 como psicéloga(o) (Principio VIl, do Cédigo de Etica), posicionando- se sobre ela e nao sendo conivente com praticas incompativels com o Cédigo de Etica. Além disso, trabalhando com o protagonismo socialdos afelados, assumindo uma conduta ética baseada na defesa da garantia de direitos (CFR, 2005; CFF, 2013). Portanto, diante este cenério atual, aliando sua prética pautada no Cédigo de Etica Profissional (2005), 0 psicélogo escolar & ‘educacional paderd trabalhar junto ao poder piiblico na Educacéo e nas politicas piblicas de Educagao. Como sugere Collares-da-Rocha Oliveira, (2020, p. 47) atuando no nivel de execugdo/atendimento (atenderia 0 piblico alvo da Educagao); 0 nivel de gerenciamento (administra © acompanha as atividades de Educagao); ¢ o nivel de avaliagao/monitoria (participa de equipes interdisciplinar), Como também, avaliando crticamente as PL's em proceso de elaboragao € tramitagdio, com 0 objetivo de assegurar 0 acesso & educagéio de forma adequada ¢ equitaliva na realidade atual. Coroborando com essa perspectiva, Negreitos, Filho e Fonseca (2020) trazem que o papel do PEE em relacdo as proposigdes legislativas ndo pode se restringir apenas a vigiar os PL's para garantir suas execugdes. Ainda segundo os autores, esse profissional possui atribuigSes muito mais abrangentes nesse contexto, em que sua pratica permeia a construgdo, a mediagao e a avaliagao de politicas piblicas, voltando-se ainda para o resultado desse proceso e atentando-se para a populacao, convidando- os a se posicionarem como fiscalizadores dos projotos de leis © das demais agdes governamentais. Por conseguinte, 0 objetivo no presente capitulo ¢ identificar e ~analisar 0 conjunto de propasigdes legislativas sobre a tematica da ps- cologia, polticas educacionais ¢ Covid-19 numa curva dos 7 primeiros meses do ano de 2020 no Congreso Nacional brasileiro. E, por meio das andlises, busca-se revelar a perspectiva do quadro educacional brasiteio relacionado a pandemia nas propasicées legislativas e ve- Iificar 08 aspectos do processo de escolarizagao considerados nos projetos de lei em meio a situagao desatiadora vivenciadaMETODOLOGIA Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitative ¢ de cardter documental, tem como propésito a coleta e a andlise de Proposigdes LLegislativas/PLs produzidas numa cutva dos 7 primeiros meses do ano de 2020, apresentadas no Congreso Nacional brasileiro, nas Casas Legislativas: Senado Federal e Camara dos Deputados. O instrumento de acesso foram os seguintes enderecos eletrénicos: httpsi/www12. senado leg brihpsenado e https:/wew.camara.leg. br. Quanto aos aspectos éticos da pesquisa, mesmo se tratando de tum estudo que fez uso de documentos piblicos, foram respeitadas as, aulorias, as ideias, as proposigées, as tetminologias @ as desorigdes, originals de cada PL, considerando as normativas Resolugdo 10/2016, quando regulamenta sobre pesquisa que utilize informagbes de acesso piblico. Como os dados documentais que foram coletados neste estudo corespondem a documentos canstituides de forma semelhante em uma estrutura ~ inicialmente com uma exposigéo de proposta do par- lamentar acerca de determinado assunto, seguida de uma justificatva, argumentando e apresentando motivos para aprovacao da proposigao legislativa (PASQUALINI, SOUSA o LIMA, 2013) -, foram apreciados inicialmente, como aponta Cellard (2008), frente & avaliagao preliminar de documentos, levando em consideragao cinco dimensdes: contex 10; autor: autenticidade e natureza do texto itos-chave. E, post riormente, foram analisados a partir de referéncias cléssicas e atuals da Psicologia Escolar Critica (ANTUNES e MEIRA, 2003; PATTO, 2009: 1984; FOX e PRILLELTENSKY, 2000; PARKER, 2009; SOUZA, TOASSA @ BAUTHENEY, 2016; SOUZA, 2010; NEGREIROS e MAIA, 2020) ‘As proposigdes legislativas encontradas, referentes aos dados de anélise do estudo, foram aquelas que versavam sobre a interfacePsicologia, Polticas Educacionais e Covid-19, visando discutir fomentar através da andlise dessas proposicées, a perspectiva do quadro educacional brasileiro e os aspectos do processo de ‘escolarizagao considerados nos projetos de lei em meio a situagao desafiadora da pandemia RESULTADOS E DISCUSSAO No goral, foram encontrados N= 169 Proposigées Legislalivas/ PLs, a maioria localizadas na Camara dos Deputados, com N=145 (85,80 %), e no Senado Federal encontrou-se N= 24 (14,20%). Esse total de PLs correspondem a proposicdes em situagbes diversas, na Camara dos Deputados do numero geral, tem-se N= 98 em situagao de tramitagao, N= 20 arquivadas ¢ N= 27 que estéo apensadas a outras proposigées ou com a situagao nao inforrnada pelo site. No Senado Federal, do nimero total de proposigées, tem-se N= 19 em processo de tramitagao, N= 1 arquivada e N— 4 aprovadas. Grifico 1: Namero geral de proposicées legislativas encontrados nas Casas Legislativas, locos Mm Male Total gee 269|Como observado no gréfico 1, 0s meses apresentam quantidades variadas de proposigées legislativas. Eniretanto, o més de abril (N= 53) e maio (N= 34) foram os meses com maiores nimeros de PL's na Cémara dos Deputados, @ casa em que correu 0 maior niimero de projetos de leis nesse momento de pandemia. O més de argo, que foi o primeiro més, ndo obteve tantos PL’s, pode-se sugerir que foi o mas de adaptagao ao novo cenéiro, ja os outros dois meses ‘que seguem, vern com um ndimero bem mais elevado de proposigdes legislativas, em que se pode denotar a necessidade de uma discussao mais precisa @ urgente relacionada ao COVID-19 no Brasil, devido ao. alastramento da situagao, que, de acordo com os dados do Ministério da Satide (2020), de margo até maio houve um aumento significativa de casos. A pandemia causada pelo novo coronavirus assolou e intensificou diversos problemas sociais j4 existentes na sociedade brasileira, ~ assim como em outros paises! - como a desigualdade social, de género e a violéncia. E ainda trouxe a tona um modelo de sociedade que se mostra insuficiente em relagdo a fomir todos ‘08 servicos puiblicos bésicos. Essas questées também impactaram a educagao, e por sua vez, geraram e/ou pioraram diffculdades j4 ‘existentes no sistema de ensino (BARBOSA; CUNHA, 2020). Entretanto pode-se perceber, através do grande ntimero de PL's encontrados, que existe um movimento pujante no Congresso Nacional relacionado a educagao e a esse cenétio atipico que se vive, Diante disso, a partir da andlise de similtude, pode-se obser var 0s assuntos em destaque ¢ as frequéncias de eixos discutidos nas casas legislativas. Esta andlise & uma ferramenta que permite identiticar as coocorréncias entre as palavras ¢ que a partir de seus resultados traz indicagdes da conexidade entre as palavras, auxilian- do na identiicacao da estrutura do contetido de um corpus textual, permitindo visualizar as relagdes seménticas construidas (CAMAR- GO; JUSTO, 2016)Nao obstante, a andlise de similltude apresenta um grafo (érvo- re maxima) que representa a conexdo entre os vocdbulos do corpus textual, de modo que a partir desta andlise é possivel compreender a estrutura de construgdo do texto e os temas de eventual relevancia, a partir da coocorréncia entre as palavras (SALMIATI, 2017). ‘A arvore méxima (ver Figura 1) € composta por um ndcleo central, a partir do qual, surgem algumas ramificagdes (arestas). O niicleo central & representado, neste caso, pela palavra “piblica” do qual surgem ramificagées que descendem, Os ramos que apresentam maiores graus de conexidade (maiores arestas) com 0 nicleo sao: ;nsino”, “nacional”, ¢ “covid-19", Nesse aspecto 0 termo “publica” diz respeito a situagao de calamidade publica mundial ocasionada pelo SARS-CoV-2 @ a nocessidade de Proposigées LLegislativas (PL) que assegurem 0 acesso & educagao através da incluso digital bern como a garantia de beneficios sociais para os estudantes e suas famtias. Dentre os outros ndicleos relevantes se pode citar os vertices formados pelos termos “educagéo" e “nacional”, os quais se reterem a PL's que aizem respeito ao repasse de recursos federais para a ‘educagéo (como 0 FUNDEB); assim como trata sobre a realizagao do Enem; sobre 0 Programa Nacional de Alimentagéio Escolar ¢ a distribuicao de alimentos para as familias de estudantes durante a pandemia; no que se refere a revalidagao de diplomas estrangeiros pelo INEP (programa REVALIDA); ¢ susta os efeitos de portaria que trata das condig6es para fomento de bolsas da CAPES para programas de pés-graduacdo stricto sensu. Outro termo que merece destaque é “ensino”, 0 qual trata de PL’s voltadas para a redugao de mensalidade de instituigdes privadas, bem como dispée acerca de proposigées vottadas para a garantia de acesso a intemet, as plataformas de ensino e a disposttvos, ‘como computadores, a fim de garantir 0 acesso a educagéo durante‘a pandemia do novo coronavirus. Por sua vez, 0 nticleo “covid-19" dispée de PL’s sobre a suspensac das aulas presenciais eda cobranga de pagamento do FIES pelos estudantes em caréter temporatio, enquanto durar a pandemia do SARS-Co¥-2. Além disso, neste vértice se observa a conexao com PL’s que considera a criagao de um fundo ‘emergencial de financiamento estudanti. Figura 1, Anore maxima das proposigdeslegislatvas voagas Bara a educagéo durars a pancemia da COVID-18 Fonte’ Autores “1Entendendo os resultados da similtude. Inicialmente se deve atentar aos ndcleos centrais, ressaltando © principal. Para isso, basta observar quais so os maiores vértices (citculos) ¢ os maiores textos (fonte maior): Feito isso, as relagdes (arestas) devern serem observadas. Isto 4, as ligagdes entre o vértice principal e os outros vértices. No que diz respeito sobre a andilse de similtude, a palavra néo surge como ntioleo central, apresentando-se como elemento chave dos termos descendentes que foram a andlise. Os termos descendentes como: querer, achar, pensar e andar, sao os que possuem maior conexdo com o centro semantico, destacando-se a ramificagdo querer, a qual apresentou o maior nimero de palavras relacionadas. © que reitera como 0 Congress Nacional Brasileiro tem demandado de prioridades na processualidade legislativa em meio ao contexto da pandemia de COVID-19, como inserit em sua agenda arlamentar, matéras que versa sobre rede particular de ensino, assisténcia aos estudantes, Ensino Superior, estratégias de ensino, © financiamento da educagéo. Outra forma de andlise dos dados referentes ao corpus textual é a Nuvern de Palavras, a qual apresenta um conjunto de palavras, agrupadas, organizadas ¢ estruturadas no formato de nuvem (SALVIA Tl, 2017). Por sua vez, nesta representagao gréfica os vocébulos sao apresentados com tamanhos distintos, isto é, as palavras maiores so aquelas que detém maior importéncia no corpus textual, a partir do indicador de frequéncia (ou outro indicador elegido), enquanto as me- nores apresentam frequéncias inferiores (CAMARGO; JUSTO, 2018). Além disso, a nuvem de palavras permite uma répida identifica: 40 das palavras-chaves de um corpus, ou seja, a répida visualizagao de sou conteiido, visto que as palavras mais relevantes estéo maispréximas do centro da nuvem (SALVIATI, 2017). Vale destacar que esta 6 uma andlise lexical relativamente simples, todavia ela é graficamente interessante, em razo de fornecer uma ideia inicial do contetido do material textual (CAMARGO; JUSTO, 2078). Como se pode observar na representagdo grética da nuvem de palavras (ver Figura 2), as palavras centrals corroboram com os achados da andlise de simiitude, de modo que os termos “piblico”, “ensino”, "le, ‘nacional’, "educacao” e “covid-19" se sobressaem na representagdo de imagem. Nesse sentido, a nuvem reitera a importancia de propasigées legislativas voltadas para a educagao brasileira durante a pandemia da COVID-19, as quais visa garantir a inclusdo digital e 0 acesso a educagao, assim como possibilitar 0 acesso a beneticios sociais por parte dos estudantes e seus familiares, bem como assegurar os seus direitos por meio de agdes emergenciais de protegao. _Foreenllehl emery 3 Programa ee ctarinsrenta 4 Begueadna _pivads emergen: ante nedgy finds calamidade oman tag sie tags ETUC AGO Tinengiamente owe! Barres eR enSING Ce se Fin, € goustarneee rep 1 Le beckon om 2 EE publicoS ary... = pagamentonacional = (agar gest wears insituigaon Tbee Bete nie Sates §°omensalidade © > oni’ weil? EB seutwestudante sun & utes sagen ei Saiebaitees Stet Figura 2. Nuvom de palavras das proposigdos legislatvas votadas para a educagdo durante a pandemia da COVID-19, Fonte: Autores‘SENADO FEDERAL Projeto de Lel Emenda PLS ne 1079/2020 | AteraaLein® 10.260, de 12de ulho de 200", para suspender temporariamente as obrigagies financeias dos estucantes benefictos do Fundo de Financiamento Esludantl (Fes) por 60 (sessenta) dias, contados da data de publicacao desta Let, prorrogévels porigual prazo pelo Poder Executvo, PLS nt 1277/2020 | Incl 8 1°-A aa art, 44 da Loin? 8.994, do 20 do dezombro do 1996, para prover a prortogagae automalica de prazos para provas, exames e demals atvidade para acesso 0 ensino superior em caso de reconhacimento de estado de calamidade pelo Congresso Nacional ou de ‘comprometimente do regular funcionamento das insttugses {da ensino do pals. PLS r? 1886/2020 | Insiui o Certticado de Recebiveis da Educagao (CR: Emergencial - em decorréncia do estada de calamidade padblica pela pandemia de COVID-19. PLS nP 76/2020 AteraaLein® 11.947, de 18 de unha de 2009, para autovizar, ‘em carter excepcional, durante o period de suspensao das fulas em razéo de situagio de emergéneia ou calamicace piel, a dstrouigao de géneros alimer Lin feom recursos do Programa Nacional de Almentagio Escolar (PNAE) aos pals ou resoonséveis dos estucartes das escolas piblicas de educagao basica, AA partic do levantamento das proposigées legislativas, foram encontradas apenas 4 PL's que se enconiravam aprovadas, no entanto, percebeu-se que tals aprovacdes ocorreram apenas na casa legislativa do Senado Federal Quadro 1: Projetos de leis aprovados Como apresenta no Quadro 1, 08 assuntos esto ligados a temas variados e questées relacionados ao ensino, Constalou- se que a maioria (N=2) das proposigée: © financiamento do Ensino Superior, e que propdem em cardter emergencial, a postergagdo das mensalidades, criagdo de créditos com um possivel objetivo de manter esses alunos nesse nivel de aprovadas verensino, a partir desses beneficios. Além disso, veriicou-se um tema que defende a suspensao ou adiamento de provasiselegdo para ingresso na rede de ensino superior, ¢ outro relacionado & assisténcia estudantil para esse perfodo emergencial Destacam-se aqui os papéis das casas legislativas (Senado Federal © Camara dos Deputados), ambas, de forma independente, podem propor, aprovar, arquivar PL’'s, como tamibém trabalharem em conjunto, um revisando as propostas da outra casa (BRASIL 1988), atentando-se 8s demiandas da sociedade © suas respectivas, nocessidades emorgenciais. No entanto, percebeu-se que apenas no Senado Federalessas proposig60s foram aprovadas, isso pode denotar tum olhar mais erlico ¢ questionador em relagdo a essas trait legislativas, como também diante de um problema sanitério muna apenas 4 propostas relacionadas a educagdo terem sido aprovadas durante os cinco meses de curso da pandemia COVID-19 ‘Tabela 1: Projetos de Leis em tramitagdo no Congreso Nacional (Senado Federal e CAmara dos Deputados) Eixos tematicos t % Rede particular de ensino 27.58 ‘AssistGncia aos estudantes 26 [ 22.2 Ensino Superior 7) 1465 Esiratégias de ensino | ies ‘Assisiéncla aos Wabalhadores da educagao 2 776 Financlamento da educagéo piblica 8 389) Financlamento do Ensino Superior 6 B18) ‘Acess0 a0 Ensina Superior 1 086) TOTAL 16 | 100 A Tabela 1 apresenta as categorias analiticas referentes as matérias das PLs encontradas em processo de tramitagdo no Senado