บทที่2

เอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้องกับ “การศึกษาข้อผิดพลาดในการเขียนภาษาไทยของ

นักศึกษาชาวจีน” ผูว้ ิจยั ได้ศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับหลักการแนวคิดและทฤษฎีจากเอกสารและ
งานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง โดยมีขอบข่ายการศึกษาตามลาดับ ดังนี ้
1. วิเคราะห์สถานการณ์พนื ้ ฐานของนักเรียนที่เรียนคาศัพท์ภาษาไทย
2. ความแตกต่างระหว่างการเรียนภาษาไทยและภาษาจีนสาหรับนักเรียนจีน
3. สถานการณ์ปัจจุบนั ของนักเรียนจีนที่เรียนภาษาไทย
จากวรรณกรรมและข้อมูลที่เกี่ยวข้องการวิจยั สรุปข้อสรุป ผลการศึกษาพบว่า
1. วิเคราะห์สถานการณ์พืน้ ฐานของนักเรียนทีเ่ รียนคาศัพท์ภาษาไทย
ภาษาเป็ นระบบของสัญลักษณ์ท่กี าหนดหรือสร้างขึน้ โดยมนุษย์เพื่อสื่อสารกันในสังคม
สาหรับการสร้างภาษาไทยนัน้ ได้บนั ทึกไว้ในศิลาจารึกพ่อขุนรามคาแหง หรือเรียกว่า ศิลาจารึก
หลักที่ 1 และต้นกาเนิดของตัวอักษรไทยเริ่มจาก อักษรโฟนิเชียน เนื่องจากความซับซ้อนและการ
เปลี่ยนแปลงในการพัฒนาคาศัพท์ภาษาไทยอย่างต่อเนื่อง นศ.จีนจะพบปัญหาต่อไปนีเ้ มื่อเรียนรู ้
คาศัพท์ภาษาไทยที่กาลังใช้อยู่ในขณะนี ้
1.1 "คายืม" เป็ นส่วนประกอบหนึ่งขององค์ประกอบศัพท์ภาษาไทย สาหรับนศ.จีนจาคาศัพท์
ภาษาต่างประเทศได้ยาก และอาจนาไปสูข่ อ้ ผิดพลาดในการเขียน เนื่องจากการพัฒนาคาศัพท์
ภาษาไทยได้รบั อิทธิพลจากภาษาเขมร คาศัพท์จึงแบ่งออกเป็ น ภาษาทั่วไป และ ภาษาราชวงศ์
และ ภาษาราชวงศ์ แตกต่างจากคาศัพท์ท่วั ไปในการเขียนและการออกเสียงอย่างมาก นักเรียนจีน
ไม่รูป้ ระวัติการพัฒนาภาษาไทยจึงมัก ดังนัน้ เมื่อนักเรียนจีนเขียนการเขียนทางการหรืออ่าน
เอกสารราชการก็พบว่าคาศัพท์ท่เี กี่ยวข้องต่างจากที่เรียนมาก ๆ สถานการณ์นอี ้ าจส่งผลโดยตรง
ต่อความจาของคาศัพท์ภาษาไทยของนศ.จีน
1.2 ที่เกี่ยวข้องกับความหมายของคา เมื่อนักเรียนจีนเรียนภาษาไทยชอบเปรียบเทียบคาไทย
ที่เกี่ยวข้องตามความหมายของภาษาจีน อย่างไรก็ตาม การจัดองค์ประกอบคาศัพท์ภาษาไทยก็มี
polysemy และคาศัพท์มีการเปลี่ยนแปลง ด้วยเช่นกันในอดีตมีการใช้คาหลายคาแต่ได้หายไปแล้ว
หรือความหมายในอดีตแตกต่างจากปัจจุบนั หรือความหมายของคาปัจจุบนั มีมากขึน้ ตัวอย่างเช่น
คา"มัก" ในสมัยสุโขทัยความหมายคือ‘ชอบ’ แต่ในวันนีค้ ือ‘ชอบ พอใจ ค่อนข้าง เนืองๆ’ สถานการณ์
ดังกล่าวเรียกว่าความหมายกว้างออก คา"ชอบกล"ในสมัยอยุธยาความหมายคือ‘ต้องด้วยชัน้ เชิง
ตรงความต้องการ’ แต่ในวันนีค้ ือ ‘แปลก, ผิดปกติ’ จึงทาให้เข้าใจความหมายของคาได้ไม่มากนัก
ดังนัน้ นศ.จีนจึงใช้คาศัพท์ผิดในการเขียนภาษาไทยจึงทาให้เกิดความหมายผิ
1.3นศ.จีนขาดคาศัพท์ภาษาไทยมากเกินไปเมื่อเรียนภาษาไทยจึงทาให้เกิดข้อผิดพลาดใน
การเขียน บางครัง้ การเรียนรูค้ ือการทางานให้เสร็จลุลว่ งแทนที่จะสนใจงานวิจยั เรื่องภาษา และ
ความจาคาศัพท์ก็เป็ นกระบวนการที่น่าเบื่อมาก การบริโภคความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู ้
มากขึน้ ดังนัน้ ในเมื่อไม่มีความจา ขยาย และเปรียบเทียบการเรียนภาษา นศ.จีนการขาดคาศัพท์
จะทาให้เกิดข้อผิดพลาดทางคาศัพท์ในการเขียน
2. ความแตกต่างระหว่างการเรียนภาษาไทยและภาษาจีนสาหรับนักเรียนจีน
"ภาษาที่สอง" ซึ่งหมายความว่าผูเ้ รียนได้เรียนรูก้ ารใช้ภาษาอื่นนอกเหนือจากภาษาแรก
เห็นได้ชดั ว่าตอนนีน้ กั ศึกษาจีนกาลังเรียนภาษาไทยและนี่คือวิธีท่เี ราเรียนรูภ้ าษาที่สอง เราสอน
ความรูด้ า้ นภาษาและความรูด้ า้ นไวยากรณ์แก่นกั เรียนผ่านอาจารย์ และรับภาษาที่สองผ่านการ
ฝึ กอบรมในห้องเรียน ในขณะเดียวกันหากนักเรียนอาศัยอยู่ในประเทศที่มีภาษาที่สอง ตัวอย่างเช่น
เราอยู่ในประเทศไทยแล้ว การเรียนภาษาที่สองก็สามารถเรียนรูไ้ ด้อย่างเป็ นธรรมชาติ ใช้ใน
ชีวิตประจาวัน และสารวจกฎของภาษา
อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการเรียนภาษานัน้ สัมพันธ์กบั อายุ ความสามารถในการเรียนรู ้
ภาษาจะลดลงหลังจากอายุ 12 ปี ยิ่งกว่านัน้ เช่น ญี่ปนุ่ สิงคโปร์ หรือไทย เป็ นต้น เนื่องจาก
โครงสร้างอักษรประจาชาติจะใช้คาต่างประเทศหรือยอมรับการเรียนรูห้ ลายภาษาตัง้ แต่เด็ก ดังนัน้
ความนิยมและการใช้ภาษาอังกฤษในประเทศเหล่านีจ้ ะสูงมาก และการเรียนรูภ้ าษาอังกฤษเป็ น
ภาษาต่างประเทศที่สองจะง่ายกว่ามาก อย่างไรก็ตาม ในประเทศจีน ภาษาจีนเป็ นภาษาที่มีระบบ
ตนเองที่สมบูรณ์มาก ไม่มีการใช้คาต่างประเทศในทุกคาศัพท์ ทุกคามีการออกเสียงของตัวเอง
ดังนัก้ ารเรียนภาษาที่สองจึงจากัดเฉพาะโรงเรียนที่เปิ ดสอนภาษานัน้ เป็ นหลักสูตร หากโรงเรียนไม่
มีหลักสูตรภาษาที่สอง เราจะพลาดโอกาสที่ดีในการเรียนรูภ้ าษาที่สอง มันเป็ นกระบวนการที่ยาก
มากสาหรับนักเรียนชาวจีนในการเรียนรูภ้ าษาที่สอง และช่องว่างระหว่างภาษาจีนและภาษาไทยมี
มาก ดังนัน้ นักเรียนชาวจีนจะเรียนภาษาไทยได้ยากขึน้
ก่อนหัดเขียนต้องหัดอ่านคาศัพท์ก่อน ถ้าออกเสียงผิด การเขียนก็จะผิดด้วย อย่างแรก
คือโทนเสียง ภาษาจีนมีสี่โทน แต่เป็ นภาษาไทย 5 โทน นักเรียนจีนจะอ่านและเขียนขณะท่องจา
และเขียนคา แต่การคิดแบบตายตัวจะใช้การออกเสียงภาษาจีนในการท่องจา ดังนัน้ คาที่ออกเสียง
คล้ายกันจะสับสน ได้ขนึ ้ เขียนคาในเวลานีผ้ ิดพลาดอย่างแน่นอน ประการที่สอง ปัญหาเรื่อง
องค์ประกอบคาศัพท์ ภาษาไทยเป็ นภาษาเขียนโดยใช้ภาษาพูด ไม่มีคาคุณศัพท์ท่มี ากเกินควร แต่
ภาษาจีนมีคาคุณศัพท์ท่หี ลากหลายมาก ส่งผลให้หน่วยไวยากรณ์ท่แี ตกต่างกันขององค์ประกอบ
ประโยค ความแตกต่างหลัก ๆ คือ ตัวดัดแปลงในประโยคและส่วนประกอบส่วนกลาง เมื่อ
ความสามารถทางไวยากรณ์ของนศ.จีนไม่เพียงพอ พวกเขาจะใช้คาศัพท์เดียวที่คณ
ุ คิดได้เพื่อ
ประกอบประโยค ในขณะเดียวกันก็เขียนประโยคภาษาไทยตามหลักไวยากรณ์ของกาลังคิด
ภาษาจีน ประโยคและบทความที่เขียนในลักษณะนีจ้ ะมีความคลาดเคลื่อนในการเรียงลาดับคา
ส่งผลให้เกิดข้อผิดพลาดในการเขียน
3. สถานการณ์ปัจจุบันของนักเรียนจีนทีเ่ รียนภาษาไทย
สถานการณ์ปัจจุบนั ของนศ.จีนที่เรียนภาษาไทยสามารถแบ่งออกเป็ นการเรียนระยะ
สัน้ และการเรียนระยะยาว นศ.จีนที่เรียนภาษาไทยระยะสัน้ เพียงต้องการเข้าใจทักษะพืน้ ฐาน
ของภาษาไทย และสามารถสื่อสารและเข้าใจในชีวิตประจาวันได้ อย่างไรก็ตามนศ.จีนส่วน
 ใหญ่ท่เี รียนภาษาไทยมาเป็ นเวลานานจะอาศัยหรือเรียนในประเทศไทย และต้องมีทกั ษะทาง
ภาษาที่สอดคล้องกัน ดังนัน้ จึงต้องฝึ กการฟั ง การพูด การอ่าน การเขียน และการเขียน แต่
นักเรียนชาวจีนกาลังฝึ ก "การเขียนภาษาไทย” อ่อนแอที่สดุ และผิด
3.1 ปัญหาการเขียนที่จริงจัง
นศ.จีนชอบเปลี่ยนคานามเป็ นสรรพนามเวลาเขียนภาษาไทย ตัวอักษรไทยสะกด
ผิดในการสะกดคาศัพท์ ไม่สามารถแยกแยะระหว่างสระเสียงยาวและสระสัน้ ได้ ส่งผลให้
สะกดผิด การขาดความเข้าใจเกี่ยวกับความพอดีของวรรณยุกต์กบั เสียงและสัญลักษณ์
ภาษาไทยอื่นๆ นาไปสูก่ ารใช้ผิดประเภท โครงสร้างที่ไม่เหมาะสมของประโยคทั่วไป
นาไปสูข่ อ้ ผิดพลาดของบทความที่เข้าใจยาก โดยเฉพาะการเขียนประโยคยาว ๆ การคิด
แบบตายตัวของนศ.จีนทาให้คาศัพท์ผิดตาแหน่ง และทาให้ประโยคสอดคล้องกันมากขึน้
ไม่ได้
3.2 วิธีปรับปรุงความแม่นยาในการเขียน
เมื่อนศ.จีนเขียนภาษาไทย สิ่งแรกที่ตอ้ งทาคือต้องมีความเข้าใจเชิงลึกเกี่ยวกับ
โครงสร้างของภาษาไทย ตัง้ แต่สระ พยัญชนะ โทน ไปจนถึงองค์ประกอบทางไวยากรณ์ ใช้การ
เขียนอักษรไทยแบบมาตรฐานและตามแบบฉบับ อย่าฝึ กเขียนแบบฟอนต์หรือลายอื่นๆเพราะมันดู
สวย เนื่องจากตัวอักษรไทยมีความคล้ายคลึงกันมาก การใช้แบบอักษรที่ไม่ได้มาตรฐานอาจทาให้
เกิดข้อผิดพลาดในการเขียนหรือสับสนได้ ประการที่สอง เนื่องจากการมีอยู่ของอุปกรณ์
อิเล็กทรอนิกส์และซอฟต์แวร์การแปล นศ.ชาวจีนจะพึ่งพาซอฟต์แวร์การแปลเมื่อเรียนภาษาไทย
ซึ่งค่อนข้างไม่เอือ้ อานวยต่อการฝึ กเขียน ลองพิมพ์เอง สะกดคาศัพท์เอง และพยายามเขียน
อักษรไทยให้มากที่สดุ เพื่อให้รูส้ กึ ว่าคานัน้ เขียนอย่างไร ความคุน้ เคยและฝึ กฝนอย่างต่อเนื่อง
สามารถลดความผิดพลาดในการเขียนได้