COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE

MÉXICO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

“Análisis de la Investigación Educativa en la Práctica Histórico Social”

ENSAYO: Origen de la Pedagogía Experimental.
PRESENTA: Ana Isabel Mendoza Jiménez.

¿Cómo nace la Pedagogía Experimental? El hombre desde sus inicios siempre fue social por
naturaleza, aprendió observando y experimentando su entorno, la transmisión de conocimiento se
llevaba a cabo entre los mismos integrantes de las tribus, es decir, de padres a hijos; es así, como
nacen las primeras ideas pedagógicas, que no eran otra cosa que métodos y técnicas rudimentarias
para su supervivencia. Con el paso del tiempo y con el establecimiento de las sociedades se fueron
creando nuevos estilos de vida y por lo tanto diferentes formas de aprendizaje.

Sin embargo, fue hasta la aparición de los precursores griegos que se realizaron los primeros
estudios, métodos e investigaciones. Platón, quien planteaba que al ser humano había que educarlo
en función a sus capacidades, señalaba un estudio de pedagogía diferenciada de acuerdo al estatus
social del individuo, planteaba un método de ensayo-error. Aristóteles por su parte, se fundamentaba
en la observación, en la generación de hipótesis, utilizaba el método deductivo, considero que ambos
fueron de los aportadores más grandes en la historia de la humanidad.

Tomando como base lo anterior, la Pedagogía Científica o Experimental se fija en la observación

bajo la aplicación del método científico. En este mismo concepto abro una remembranza sobre los
personajes E. Meuman y W. Lay a quienes se les atribuye origen de la Pedagogía Experimental como
cofundadores; de igual forma, abordo el debate entre los métodos cuantitativo y cualitativo, y en
particular realizo un análisis del método cualitativo etnográfico.

Es sorprendente cómo a lo largo del tiempo ha ido desarrollándose la Pedagogía, si bien, no se sabe
con precisión el momento en el que surge, lo que sí se sabe, es que las primeras investigaciones se
realizaron en Alemania antes de 1900, con J. M. Race personaje a quien se le atribuyó en un
principio como su fundador por haber realizado el método de la encuesta de Boston, con la finalidad
de demostrar la insuficiencia del rendimiento escolar, en el cual, deja de manifiesto la pérdida de
tiempo en los ejercicios de mecanización, pese a lo anterior, existieron precursores como Travers que
negaron a Rice como padre de la Investigación Experimental Educativa, manifestaba que la prueba
era solo un examen tradicional y no se obtenía ninguna aportación.

No obstante, se dieron a conocer precursores como E. Newmann, investigador universitario formado

en la tradición académica y W. Lay, profesor de escuela normal se le conoce como practico de la
Pedagogía, publicó su obra Guía para la primera enseñanza del Cálculo, a quienes se le atribuyo la
paternidad de la Pedagogía experimental, ambos complementaban sus ideas a pesar de tener
diferentes posturas.

W. Lay consideraba que la enseñanza estaba centrada en la práctica y se enfocaba en experiencias

didácticas, afirma que no se debe hablar de una Pedagogía Experimental, ya que necesariamente
utiliza el método experimental, en todo caso, junto a la Pedagogía General tendrá que ser Pedagogía
Integral, postura que dio mucho de qué hablar. Se manifestaba a favor de la Pedagogía científica. A
la experiencia didáctica también se le conoce como práctica pedagógica, la cual se puede medir
cuantitativamente con el fin de experimentar el valor práctico de las propuestas; la formulación de
hipótesis y la verificación de resultados en la práctica escolar resultaría dificultoso si no existiera la
empatía del alma del niño, sin intuición o sin sensibilidad pedagógica, con lo anterior considero que
los términos cuantitativos y lo cuantitativos se utilizan para medir la practica pedagógica.

Por su parte Meumann resaltaba una importancia determinante de las opciones filosóficas en la
educación, representaba y estimulo el desarrollo de la pedagogía experimental, su objetivo principal
era estudiar al niño completamente para lo cual consideraba a las ciencias como la pedagogía,
psicología, anatomía y fisiología, estaba en contra del experimento pedagógico en el aula, para ello,
se comprometió al movimiento de renovación de la Escuela activa.

Ambos investigadores trabajaron para fundar la revista “ “ donde abordaron temas como el estudio
de aptitudes intelectuales, conocimiento psíquico y físico del niño de seis años, perímetro craneano e
inteligencia del niño, combate y progreso de la Pedagogía Experimental, distribución del aula según
aptitudes de los alumnos, curso de medicina psicológica para la educción de los niños deficientes
mentales, por mencionar solo algunos.

Realmente sus investigaciones y aportaciones fueron muy importantes para el desarrollo de la

Pedagogía Experimental. Sin embargo, en Alemania solo existía una cátedra pedagógica y no había
un laboratorio de Pedagogía Experimental, comenta Lay que pese a su éxito en los países vecinos en
Alemania se seguía una tradición pedagógica, lo cual no ayudaba en nada a su progreso, la guerra de
1914-1928 causo el rompimiento de su intenso impulso, no obstante, no todo termina ahí, finalizada
la guerra R. Lochner aparece como nuevo y único defensor alemán de la Pedagogía Experimental y
las investigaciones continúan.
La década de los sesenta fueron años decisivos en el impulso de los diferentes sectores que
garantizaban el equilibrio mundial, al igual que originó un avance en la pedagogía, sin embargo se
tenía una sensación de fracaso y desilusión en la década pasada, los hombres de sabiduría, a pesar de
vivir importantes avances en las ciencias se dan cuenta de la ignorancia de la humanidad, por tal
motivo se vio afectada la ciencia porque se percibía como medio para resolver todos los problemas
de la humanidad, se dan cuenta de los grandes problemas en los que se encuentra envuelto el
hombre, en los países con mayor tecnología existe cada vez más la pobreza, al desarrollo de la
ciencia se opone el progreso moral, el hombre ha caído en el consumismo y se aniquila a sí mismo,
el movimiento hippi, conjuntamente a esta realidades se da una reacción de concientización para
tratar de mejorar las ideologías, la lucha de clases.

La enseñanza también sufre los estragos del abismo entre una civilización cambiante y una
institución (Escuela tradicional) conservadora y retrograda que no marca la diferencia. Asimismo, se
suscita una insatisfacción intelectual en la investigación educativa, se reprocha el no tener un
sistema que pudiera afrontar los problemas de la humanidad y las investigaciones que se llevaban a
cabo no conducían a nada en concreto; Travers en 1972 señala que los resultados de las estadísticas
de estas investigaciones habían mejorado pero seguían sin producirse progresos en las
conceptualizaciones

Bajo este contexto