E-book
Proceso metacognitivo y
estrategia MADFA
Autor:
Sergio Tobon, Ph.D.
México: CIFE
2013Presentacion
En el proceso de mediacidn desde la
socioformacidn, una accion clave es trabajar la
metacognicion con los estudiantes. Esto debe
hacerse a partir del apoyo directo del docente y
en las guias de trabajo y libros de texto que se
empleen.
En el presente e-book se presentan una serie de
sugerencias para abordar la metacognicién
mediante una estrategia puntual que es la
metodologia MADFA: Metacognicion Antes,
Durante y al Final de las actividades.éQué es la metacognicién?
El concepto de metacognicién ha tenido un
notable cambio de énfasis en el enfoque
socioformativo. En las décadas de los afios
setenta y ochenta, la metacognicién se centraba
en el proceso de tomar consciencia y un poco en
la autorregulacion.
En la socioformacién, en cambio, significa
demostrar mejoras concretas en la actuacién con
respecto a una determinada meta, con apoyo en
la reflexidn. No es tener buenos propdésitos de
mejora, es evidenciar correccion de errores
precisos.éQué caracteristicas tiene la metacognicion
desde la socioformacion?
Desde la socioformacion, la metacognicidn se
caracteriza por los siguientes elementos:
1. Se aplica a toda la competencia, no solamente
alo cognitivo.
2. Es tanto un proceso individual como social y
ecoldgico.
3. Se enfoca en lograr metas a partir de la
resolucién de problemas.
4. Se articula al proyecto ético de vida.Veamos con mas detalle cada uno de estos
elementos.
1. Se aplica a toda la competencia, no solamente
alo cognitivo.
El término de “metacognicidn”, en su sentido
mds aceptado es tomar consciencia y
autorregular la cognicion. En la socioformacién
es mejorar continuamente la actuacion,
considerando los procesos cognitivos, afectivos y
del hacer. Lo mejor seria tener un término como
“meta-actuacion”, pero es mejor dejar
“metacognicion” porque es cada vez mas usado
por los directivos y docentes.2. Es tanto un proceso individual como social y
ecoldgico.
Generalmente, la metacognicion se ha abordado
como un proceso que ejecuta un individuo. En la
socioformacidn es también un proceso que
ejecuta un equipo, una comunidad, una sociedad
ola Tierra Patria en su conjunto.
Un grupo de personas hace metacognicién
cuando implementan mejoras continuas en sus
acciones tomando como base una meta, para lo
cual deben implementar reflexiones colectivas
(ademas de las individuales) y apoyarse
mutuamente en lograr los cambios.3. Se enfoca en lograr metas a partir de la
resolucion de problemas.
Desde la socioformacidn, la metacognicidn es
tener impacto en lograr metas pertinentes. De
alli que sea muy relevante que el mismo término
comience con “meta” y esto es importante que
se tome en cuenta cuando se vaya a explicar este
concepto a directivos, asesores, docentes,
familias y estudiantes.
Cuando se tiene claridad de las metas, los
caminos se van adaptando y encontrando para
facilitar su logro.4. Se articula al proyecto ético de vida.
La metacognicién, como mejora continua para
tener impacto en el logro de una determinada
meta, se articula estrechamente con el proyecto
ético de vida. Esto implica:
-Las metas se determinan considerando los retos
y oportunidades del contexto, como también las
necesidades vitales de crecimiento y el propio
proceso de realizacién personal.
-Las metas cumplen con los valores universales,
tales como: la responsabilidad, la honestidad, el
respeto, el respeto a la vida y la equidad.éComo es el proceso metacognitivo en general?
De acuerdo con Flavell (1979), uno de los
investigadores mas importantes en esta area, la
metacognicion articula dos componentes claves:
-La consciencia 0 conocimiento de los procesos.
-Su respectiva autorregulacién (control)
Estos dos procesos es preciso que estén unidos
para que realmente haya metacognici6n y la
persona se beneficie en su actuacion.En la consciencia 0 conocimiento de los procesos
cognitivos deben considerarse cuatro
dimensiones (Flavell, 1987): la persona, la tarea,
las estrategias y el entorno (ver Figura 1). En
otras palabras, cuando se actua ante una
actividad o problema, el individuo debe
comprender como se encuentra para accion
(persona); el tipo de accidn (tarea) a llevar a
cabo; las estrategias disponibles a emplear; y el
contexto en el cual se debe realizar la actividad
o resolver el problema. Al menos se deberia
tomar consciencia de uno de estos aspectos para
tener mayor impacto en la actuacion.El proceso de autorregulacion consiste en el
control que debe implementar la persona para
lograr efectivamente la meta considerando los
valores universales y unos determinados criterios
de calidad.
La autorregulacion se compone de tres acciones
(Gonzalez y Tourdn, 1992; Monereo, 1994, 1995;
Monereo y Clariana, 1993):
-La planeacion
-El monitoreo
-La evaluaciénto
Conocimient
n
Autorregulacién
Conciencia de sf misma y de sus capacidades
cognitivas.
Persona >|
Concieneia de la actividad o problema por
Cc Tarea >| abordar en el desempefto
TH
Conocimiento de las estrategias que ayudan
en la tarea.
Entorno >| Conocimiento del entorno y de sus
demandas.
Es el establecimiento de estrategias por llevar
a cabo acorde con la tarea y al contexto.
= > y
Es la realizacion de modificaciones en el
Montes 4] emp de las estrategias acorde con las
demandas de la situacién.
Evaluacién 5
ce cis >| Consiste en comprobar si las estrategias estan
siendo 0 no iitiles a los propésitos
formulados.
Figura 2. Procesos metacognitivos basicos
Referencia: Tobon (2013a, 2013b)éQué es la estrategia MADFA?
Desde la socioformacidn se propone la estrategia
MADFA (Metacognicién Antes, Durante y al Final
de la Actividad) para abordar la metacognicién
en los procesos de mediacion.
En esta estrategia se articula la comprensién de
los procesos de la actuacidn (en la persona, la
tarea, las estrategias y el contexto) y su
autorregulacién (planeacién, monitoreo y
evaluacion). Esta estrategia la pueden aplicar los
directivos, docentes, padres y estudiantes para
tener un mayor éxito en su actuacion.La estrategia MADFA consiste en hablar consigo
mismo mediante preguntas en torno a la
actuacion ante una actividad o problema, de tal
manera que se tenga mayor conocimiento del
proceso y se implementen acciones que lleven a
un mejor logro de las metas.
Las preguntas se las debe hacer la persona (0
equipo), antes, durante y al final de la accién,
tomando correctivos de inmediato acorde con
los recursos disponibles (personales y del
entorno). Estas preguntas pueden ser en voz baja
0 en voz alta.Antes de la actividad
Este tipo de preguntas pretenden que los
estudiantes tengan claridad de la meta a lograr,
de las actividades a llevar a cabo y de los criterios
de calidad que se deben cumplir.
2. Durante la actividad
Al momento de llevar a cabo la actividad se
sugiere monitorear cOmo se estan haciendo las
acciones planificadas, para corregir errores de
inmediato.3. Al final de la actividad
Cuando la _ actividad finaliza, es preciso
formularse preguntas para evaluar tanto el
proceso como los resultados alcanzados.
Para ello es preciso tener en cuenta la meta
buscada como también las actividades
planificadas, los recursos disponibles, etc. Si los
resultados no son los esperados, buscar
mejorarlos.
Esta fase debe posibilitar obtener aprendizajes
que permitan un mejor desempefio ante
actividades y problemas similares en el futuro.éComo aplicar la estrategia MADFA?
Tabla1. Estrategia MADFA para el abordaje de las actividades de los
estudiantes
Instrucciones
Estimado estudiante:
-Le sugerimos tener en cuenta las siguientes preguntas de reflexién
para que aborde de la mejor manera posible la actividad o
problema:
-Como ayuda, es necesario que presente un informe de cémo abordé
las preguntas.
-Estas preguntas es importante que se las realice primero en voz alta y
luego las siga haciendo en voz baja o de manera mental mientras
aborda la actividad o problema.Fase de la
Comprensién
Autorregulacion
actividad
Antes de la 1. éEn qué consiste éCuales son las metas que
actividad esta actividad? debo lograr?
2. éTengo los saberes
necesarios para
abordar esta
actividad?
éQué debo hacer para tener
las actitudes, habilidades y
conocimientos necesarios
para esta actividad?
3. éQué estrategia
debo aplicar en la
actividad? éLa poseo?
éComo voy a adquirir la
estrategia? éCon qué pasos
concretos voy a aplicar la
estrategia?
4. éCual es el entorno
en el cual debo llevar
a cabo la actividad?
éQué acciones debo hacer
para abordar de forma
eficaz el entorno?Durante la
actividad
éEstoy
comprendiendo las
metas a lograr en la
actividad?
¢éComo puedo comprender
mejor las metas de la
actividad?
éEstoy aplicando los
saberes necesarios?
éQué debo hacer para tener
mejores actitudes,
habilidades y conocimientos
en el abordaje de la
actividad?
éEstoy realizando las
actividades de
acuerdo con lo
planeado?
éQué cambios 0
correcciones debo hacer
para mejorar mi desempefio
en la actividad?
éEstoy abordando de
forma efectiva el
entorno?
éQué adecuaciones debo
hacer para abordar el
contexto y tener mayor
efectividad?Al final de la
actividad
éQué metas logré
respecto a las metas
esperadas? éEn qué
grado alcancé las
metas?
¢éQué puedo hacer para
mejorar el logro de las
metas?
éApliqué las actitudes,
habilidades y
actitudes necesarias?
éMe hizo falta algo?
éQué nuevos aprendizajes
obtuve en esta actividad?
éQué debo hacer para
ampliar mis saberes y
abordar mejor la actividad
en el futuro?
éRealice las
actividades acorde
con lo planeado?
éQué logros tuve?
éQué aspectos debo
seguir mejorando?
éDebo repetir la actividad?
éQué otras acciones podria
implementar para mejorar
el logro de las metas?
éQué aprendi sobre la
mejor forma de abordar
este tipo de actividades?éAbordé de forma éQué aprendi para abordar
efectiva elentorno? _| entonos similares en el
éLla manera como futuro?
abordé el contexto me
permitio llevar a cabo
con éxito la actividad?
La estrategia MADFA se puede simplificar con el
instrumento que se presenta en la Tabla 2.
Tabla 2. Estrategia MADFA simplificada para el abordaje de
las actividades por parte de los estudiantes
Instrucciones
Estimado estudiante:
En la actividad o problema le
sugerimos tener en cuenta las siguientes preguntas para
que mejore su desempefio. Es importante que utilice la guia
antes, durante y al final de la actividad.Debe plantearse las preguntas en voz alta en las primeras
aplicaciones de la metodologia. Las preguntas deben
hacerse hablando consigo mismo y de esta forma buscar
que la actividad sea de calidad.
Fase Algunas preguntas guia
Antes de la 1. éEn qué consiste esta actividad y cual es
actividad la meta que debo lograr?
2. éTengo los saberes necesarios para
abordar esta actividad? éQué debo
aprender antes de la actividad?
3. Qué pasos debo seguir para realizar
con éxito la actividad?
4. £Cémo debo abordar el entorno para
alcanzar el éxito?Durante la
actividad
1. éEstoy logrando la meta establecida?
éEn qué grado estoy logrando la meta?
éQué me falta lograr?
2. éQué debo hacer para tener mejores
actitudes, habilidades y conocimientos que
me permitan un mejor abordaje de la
actividad?
3. Qué debo hacer para abordar de mejor
manera los componentes de la actividad y
corregir posibles errores?
4. Qué adecuaciones debo hacer para
abordar el contexto y tener mayor
efectividad?Al final de la
actividad
1. éLogré la meta esperada? éEn qué grado
alcancé la meta esperada?
2. éApliqué las actitudes, habilidades y
actitudes necesarias? éMe hizo falta algo?
3. éRealice las actividades acorde con lo
planeado?
4. éQué logros tuve?
5. Qué aspectos debo seguir mejorando y
como debo mejorar?
6. éQué debo hacer para ampliar mis
saberes?
7. éAbordé de forma efectiva el entorno?
éLa manera como abordé el contexto me
permitio llevar a cabo con éxito la
actividad?
8. Qué aprendizajes obtengo para el
futuro?Referencias bibliograficas
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