Jatekgyujtemeny Lista

Tanári segédlet – Ajánlók
Játékgyűjtemény
Folytasd!....................................................................................................................................................... 3
Ez elment vadászni…............................................................................................................................... 3
Amerikából jöttem.................................................................................................................................... 4
Mutasd az arcod!....................................................................................................................................... 5
Tükrök.......................................................................................................................................................... 6
Találd ki az érzést!.................................................................................................................................... 6
Kapcsolat..................................................................................................................................................... 7
Szobrászat................................................................................................................................................... 8
Ki az közülünk?.......................................................................................................................................... 9
Indián névadó.......................................................................................................................................... 10
Ha állat lennék......................................................................................................................................... 11
Névlánc....................................................................................................................................................... 11
Virág a nevem.......................................................................................................................................... 12
Zsipp- zsupp............................................................................................................................................. 13
Pókháló...................................................................................................................................................... 13
Csalogató kapu........................................................................................................................................ 14
Kinél van a bokréta?.............................................................................................................................. 15
Füllentős.................................................................................................................................................... 16
Hangvadász............................................................................................................................................... 17
Bizalomjáték............................................................................................................................................ 18
Vakhernyó................................................................................................................................................. 18
Hely a papíron......................................................................................................................................... 19
Bogozd ki a csomót!............................................................................................................................... 20
Találd ki a kedvencemet!..................................................................................................................... 20
Tabu............................................................................................................................................................ 21
Hóember.................................................................................................................................................... 22
Figyelj a társaidra!................................................................................................................................. 23
Csoportosulj!............................................................................................................................................ 24
Karmester................................................................................................................................................. 24
Add tovább a mozdulatot!.................................................................................................................... 25
Babzsákos................................................................................................................................................. 26
Fonallabirintus........................................................................................................................................ 27
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1

Tanítási segédanyagok – Erkölcstan
http://www.ofi.hu/erkolcstan
Játékgyűjtemény
Milyen állat vagy?................................................................................................................................... 27

Hol élnek az állatok?.............................................................................................................................. 28
Állatkert..................................................................................................................................................... 29
Szófüzér..................................................................................................................................................... 30
Miről van szó?.......................................................................................................................................... 30
Mit értett meg a másik?........................................................................................................................ 31
Keresztrejtvény....................................................................................................................................... 32
Szóháló....................................................................................................................................................... 33
Szófelhő...................................................................................................................................................... 34
Szógyűjtés................................................................................................................................................. 35
Activity....................................................................................................................................................... 35
Pletyka....................................................................................................................................................... 36
Meselánc.................................................................................................................................................... 37
Szópiac....................................................................................................................................................... 38
Szókígyó..................................................................................................................................................... 39
Szócsere..................................................................................................................................................... 39
Hideg-meleg............................................................................................................................................. 40
Figyelem.................................................................................................................................................... 41
Élményeink............................................................................................................................................... 42
Irányítótorony......................................................................................................................................... 42
Csak rám figyelj!..................................................................................................................................... 43
Simon mondja.......................................................................................................................................... 44
Lopakodó................................................................................................................................................... 44
Cseréljenek helyet azok, akik…......................................................................................................... 45
Sárkányok–lovagok............................................................................................................................... 46
Gyümölcskosár........................................................................................................................................ 47
Székfoglaló ................................................................................................................................................................... 47

Játékgyűjtemény
Folytasd!
Leírás
Az első játékos elmutogat egy cselekvést, majd a következő folytatja azzal, ami szerinte következik
ezután, anélkül, hogy megneveznénk, mi volt az. 4-5 cselekvést érdemes követni, lehet több kör is,
ha a játékosok elég gyorsak. Az első játékosnak a játékvezető mondja meg az indító eseményt –
felkelés, ebéd, tanulás –, vagy írja le egy kártyára. Egy kör után a nézők röviden foglalják össze, mi
történt, és a játékosok sorban mondják el, ezt játszották-e.
Változat: a csoportok megbeszélhetik előre, mi legyen a cselekvéssor / szókártyán kapnak egy
meghatározott cselekvéssort / történetet.
Jellemző
mímelés, értelmezés, kitalálás
Eszköz
szókártyák
Reflektív kérdések
 Kitalálták-e a nézők, milyen cselekvésekről volt szó?
 Sikerült-e kitalálniuk a játékosoknak, mit mutatott az előző játékos?
 Mi lehetett a nehézség?
 Hogyan lehetett volna könnyíteni?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, együttműködés, sorrendiség, időbeliség, történetmesélés,
szövegalkotás, mások viselkedésének értelmezése, csoportkohézió
Témakör
A cselekvések tartalma alapján kapcsolhatjuk bármilyen témakörhöz. Pl. napirend, hobbi.
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Ez elment vadászni…
Leírás
Az ismert mondóka mintájára a csoport minden tagja egy cselekvést játszik, mutogat el egy
cselekvéssorból. A nézőknek ki kell találni, mi volt a cselekvés.
3-4 fős csoportoknak egy kártyán egy hétköznapi, de több részre bontható cselekvést adunk meg.
Például: kenyeret venni a boltban, a szekrény felső polcáról levenni valamit, beágyazni,
megmosakodni és fogat mosni, kifesteni egy rajzot. A csoportok először készülhetnek,

Játékgyűjtemény
megbeszélhetik, ki melyik cselekvéselemet végzi. Ha egyet eljátszott valaki, a helyére áll a

következő játékos és folytatja. Nehezebb a játék, ha nem tudják előre felosztani, megbeszélni a
cselekvést, hanem rögtönözni kell.
Jellemző
csoport, együttműködés, mímelés, kitalálás
Eszköz
szövegkártyák
 Nehéz volt-e kitalálni, milyen cselekvést mutattak a társaid?
 Könnyen megegyeztetek abban, hogyan osztjátok fel a cselekvést?
 Mi befolyásolhatta ezt?
 Befolyásolta ezt az, hogy mennyire ismeritek egymást a csoporttársaiddal?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, együttműködés, sorrendiség, időbeliség, történetmesélés,
szövegalkotás, mások viselkedésének értelmezése, csoportkohézió
Témakör
szokások, együttműködés, csoportmunka, munkamegosztás, közös feladat, kommunikáció,
megértés. A cselekvések tartalma alapján kapcsolhatjuk bármilyen témakörhöz.
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Amerikából jöttem...
Leírás
Egy gyerek kiáll a csoport elé, és vagy saját ötlete vagy a játékvezető javaslata alapján elmutogat
egy cselekvést. A gyerekek ismereteitől függően lehet foglalkozásokat választani vagy egyszerű
hétköznapi cselekvéseket. A végén ismételjük át, milyen cselekvések kerültek elő, különösen, ha
több kisebb csoportban játszottuk. Bármilyen témához használhatjuk, a bemutatott cselekvés
tartalmától függően.
Jellemző
mímelés, fogalom, cselekvés bemutatása, együttműködés, kitalálás
Eszköz
 Nehéz volt-e kitalálni, milyen cselekvést mutattak a társaid?
 Milyen tudás kellett hozzá?

Játékgyűjtemény
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, mozgásos cselekvés, figyelem, megértés
Témakör
bármely téma a tartalomtól függően, szokások, együttműködés, kommunikáció, megértés,
önkifejezés
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Mutasd az arcod!
Leírás
A székeket körbe rakjuk úgy, hogy a gyerekek egymásnak háttal üljenek le. A kezdő játékos
valamilyen érzelmet tükröző arckifejezést mutat a mellette ülőnek, amit aztán sorban mindenki
továbbad a mellette ülőnek. A cél az, hogy az első arckifejezést sikerüljön továbbadni úgy, hogy az
ne változzon meg.
Változat: Egy gyerek kiáll a többiek elé, és valamilyen érzelmet próbál arcmimikával a többieknek
megmutatni, a többiek pedig tükörként tükrözzék vissza. Aki kitalálja, milyen érzelmet mutatott a
kezdő játékos az arca, mutathatja a következő “arcot” a csoportnak.
Jellemző
mímelés, kitalálás, utánzás
Eszköz
székek
 Mi alapján sikerült kitalálnod az érzelmet?
 Csak leutánoztad, vagy el is képzelted, mit érezhet a társad?
 Sikerült-e ugyanazt az arckifejezést továbbadni? Ha nem, vajon miért?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, empátia, figyelem, utánzás, szókincs
Témakör
önkifejezés, empátia, megértés, érzelmek, kommunikáció, figyelem
Évfolyam
1-5
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Tükrök
Leírás
A gyerekek sorban állnak. Az utolsó előtti megfordul és megjegyzi az arckifejezést és gesztust, amit
az utolsó játékos mutat neki. Utána megfordul és az előtte álló fordul felé, és neki adja tovább a
gesztust, majd így mindig haladnak előre a sor elejéig. Az utolsó gyerek közben a sor elejére megy,
és a végén megnézi, ugyanazt látja-e, amit elindított.
Ha többen vannak, lehet váltott csoportban játszani, így a nézők figyelhetik, mennyire változik meg
az „üzenet”.
Az üzenetet a játékvezető is indíthatja, így már bevezethet érzelmeket is.
Jellemző
mímelés, kitalálás, utánzás
Eszköz
 Sikerült-e ugyanazt az arckifejezést és mozdulatokat továbbadni? Ha nem, vajon miért?
 Mi kell az „üzenet” pontos továbbításához?
 Melyik mozdulatot volt könnyű utánozni?
 Lehetséges, hogy ugyanazt az arckifejezést, amit látunk, másképpen értelmezzük? Vajon
miért?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, empátia, megértés, figyelem, utánzás, mások viselkedésének
értelmezése
Témakör
önkifejezés, empátia, megértés, érzelmek, kommunikáció, figyelem
Évfolyam
1-5
____________________________________________________________________________
Találd ki az érzést!
Leírás
Egy játékos bemutat egy arckifejezést. A többiek megpróbálják kitalálni, milyen érzés van mögötte.
Segíthetjük a játékot szókártyákkal.

Játékgyűjtemény
Változat 1: A szókártyákon nem érzelmek vannak, hanem helyzetek, gondolatok. Pl: „Holnap
nagyon nehéz dolgozat lesz. Holnap reggel jön a Télapó. Egész délután fociztam, nagyon fáradt
vagyok. Fáj a fejem, azt hiszem beteg leszek.” stb.
Változat 2: Egy jelentkező kiáll a csoport elé, húz egy mondatkártyát, és mimikával, testbeszéddel
bemutatja az érzelmi állapotot. Pl.: „Nagyon aggódsz, mert a cicád elveszett.” (Itt a kártyán
megnevezzük az érzelmi állapotot is.) A többiek kitalálják, hogyan érzi magát, azt, majd találgatják
az okokat. A játékvezető segíthet: megadhat egy kulcsszót: cica. Hagyja, hogy minél több javaslat
legyen, a pontosabb találathoz segítően közbe lehet kérdezni: „Ilyenkor mérgesek vagyunk vagy
inkább szomorúak? A játék fejleszti az érzelmi kommunikációt és a beleélést.
Továbbfejlesztés: az értő figyelem fejlesztéséhez kérhetjük, hogy jelezzen vissza az értelmező
játékos: “Úgy látom, hogy szomorú vagy”, “Valaminek nagyon örülsz, igaz?”. Innen folytathatnak
kitalált párbeszédet, amelyben a kezdő játékos beszél a helyzetről és önmagáról, a másik
figyelemmel kíséri. Másik irány, ha a segítség felajánlását gyakoroltatjuk.
Jellemző
mímelés, kitalálás, szövegalkotás
Eszköz
szövegkártyák
 Sikerült-e megfejteni társad érzelmeit? Mi segített ebben?
 Ha nem, vajon miért?
 Könnyebb volt megérteni annak a testtartását, akit jobban ismersz?
 Lehetséges, hogy ugyanazt az arckifejezést, amit látunk, másképpen értelmezzük? Vajon
miért?
Fejlesztés
értelmezése, értő figyelem, ok-okozat, szókincs
Témakör
önismeret, önkifejezés, egymás megismerése, empátia, megértés, érzelmek, kommunikáció,
figyelem, kapcsolat, segítség, értő figyelem
Évfolyam
1-7
____________________________________________________________________________
Kapcsolat
Leírás
Párokban játsszuk. Az egyik játékos testtartásával, arcával kifejez valamilyen érzelmet, hangulatot
vagy a társához való viszonyt. (A játékvezető példákkal vagy kisebbeknél szó- vagy képkártyákkal

Játékgyűjtemény
adhat ötleteket.) Társa szemben áll vele és az első változatban hasonló testtartást vesz fel. Fontos,
hogy ne leutánozza, hanem próbálja értelmezni a megfigyelt testtartást, és arra „válaszoljon”. A
nézők találják ki, milyen érzelmeket fejeznek ki, milyen viszonyt mutatnak a párok.
Változat: Az értelmezett testtartásnak pont az ellenkezőjét mutassa a második játékos. Haragra
örömmel, barátságra rosszkedvvel, stb. „válaszoljon”.
Továbbfejlesztés: A nézők, majd a második játékos, majd a kezdő játékos nevezzék meg, mit
fejeztek ki a testtartással.
A nézők találjanak ki egy-két mondatos párbeszédet a felvett pózokhoz.
Jellemző
mímelés, kitalálás, páros, párbeszéd, történet
Eszköz
szöveg vagy képkártyák
 Mi segített megfejteni, mit akart kifejezni a másik?
 Jól reagált-e a társad arra, amit mutattál?
 Könnyebb volt megérteni annak a testtartását, akit jobban ismersz?
 Lehetséges, hogy ugyanazt a testtartást, arckifejezést, amit látunk, másképpen értelmezzük?
Vajon miért?
 Szoktál arra gondolni, mit jelezhet a másiknak a testtartásod?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, együttműködés, empátia, történetmesélés, szövegalkotás, ok-
okozat, mások viselkedésének értelmezése
Témakör
önismeret, önkifejezés, testbeszéd, empátia, megértés, érzelmek, kommunikáció, figyelem,
együttműködés, kapcsolat, barátság, konfliktus
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Szobrászat
Leírás
A „szobor” negatív érzelmet fejez ki. A szobrászok vidámmá teszik.
A játék kétféle lehet. Egy gyerek a szobor, egy a szobrász, aki beállítja egy szomorú pózba, majd
jön a másik, aki boldoggá/vidámmá teszi. Kihagyhatjuk az első szobrászt, ha a játékos maga is ki
tud találni megfelelő pózt.

Játékgyűjtemény
Csak akkor játsszuk, ha a gyerekek elviselik egymás érintését! Ha nem, lehet a játékvezető a
szobrász úgy, hogy a többiek mondják, mit alakítson.
Érintés nélkül lehet „varázspálcát” vagy „varázsigét” használni, amelyre vidámmá változnak a
szobrok. Kitalálhatnak a gyerekek is varázsigét.
Jellemző
mímelés, kitalálás, asszociáció
Eszköz
 Mindenki szomorúnak látta a szobrokat?
 Miből látszik, hogy valaki szomorú?
 Kell-e ahhoz ismernünk a másikat, hogy észrevegyük, hogy milyen kedve van?
 Hogyan lehet „varázspálca” nélkül jókedvre deríteni valakit?
 Téged mi vidít fel, ha rosszkedvű vagy?
Fejlesztés
értelmezése, ok-okozat, felelősségérzet
Témakör
önismeret, önkifejezés, egymás megismerése, empátia, megértés, érzelmek, kommunikáció,
figyelem, kapcsolat, segítség, felelősség
Évfolyam
1-7
____________________________________________________________________________
Ki az közülünk?
Leírás
A játékvezető szóban jellemzi egyik játékost elsősorban külső tulajdonságai alapján, esetleg egy
szokását, jellemvonását is megemlíti. A gyerekek kitalálják, kire gondolt.
A következő körökben gyerekek is jellemezhetik egy-egy társukat.
Változat: lehet belső tulajdonságokkal vagy szokásokkal játszani, de vigyázni kell, ne legyen bántó
a megnyilvánulás vagy utána ezt fel kell dolgozni konfliktuskezelési technikákkal.
Jellemző
kitalálás, körülírás
Eszköz
 Mi alapján találtad ki, kire gondoltam?

Játékgyűjtemény
 Könnyebb volt kitalálni azokat, akiket jobban ismersz?

 Ha rólad volt szó, egyetértesz azzal, ahogy leírtak téged mások?
 Mindenki ugyanarra gondolt, vagy volt olyan, hogy neked más jutott eszedbe, mint akit a
társad leírt? Miért lehet ez?
Fejlesztés
egymás megismerése, szövegalkotás, szövegértés, megfigyelés logika, szókincs
Témakör
ismerkedés, tulajdonságok, közösség, hasonlóság, különbség, önismeret, mások megítélése
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Indián névadó
Leírás
Körben ülnek a résztvevők. A vezetőtől jobbra ülő csoporttag bemutatkozik, utóneve elé önmagára
jellemző kifejezést tesz. Nehezíthetjük azzal a játékot, ha feltétel a kezdőbetűk egyezése. A
szomszédja megismétli az előző nevet, majd a sajátját is mondja. A mellette ülő is ugyanígy amíg a
kör végig nem ér. Utána beszélgetni lehet arról, miért ezt a nevet adta magának, összeszokott
csoportban pedig arról, egyetértenek-e a névvel a többiek.
Jellemző
önismeret, elnevezés, emlékezet, figyelem
Eszköz
 Nehéz volt-e kitalálni, milyen nevet adnál magadnak?
 Miért emellett döntöttél? Mi jutott még eszedbe?
 Mit gondolsz, a többiek is egyetértenének-e veled?
 Mit gondolsz, jellemző neveket adtak-e a többiek?
Fejlesztés
önismeret, önreflexió, énkép, egymás megismerése, kreativitás, emlékezet, csoportkohézió
Témakör
önismeret, mások szemében, tulajdonságok, csoport, közösség, hasonlóság, különbség,
munkamegosztás
Évfolyam
2-5

Játékgyűjtemény
____________________________________________________________________________
Ha állat lennék...
Leírás
A gyerekek körben ülnek, mindenki választ magának egy állatnevet, és bemutatkozik így: Ha én
állat lennék, ...lennék. Utána megindokolja, miért ezt választotta. Az indoklásnál az állat
valamilyen, számára kedves tulajdonságát említheti. Nagyobbaknál a játékosok a második részben
páros beszélgetésben azt próbálják kitalálni, miért azt az állatot választotta a társuk.
Jellemző
elnevezés, kreativitás, figyelem, értelmezés, páros
Eszköz
 Könnyen eszedbe jutott-e az állatnév?
 Volt-e több ötleted? Ha igen, miért ezt választottad?
 Kitaláltátok-e miért azt az állatot választotta a társad?
 Ugyanazok a tulajdonságok jutnek-e eszetekbe egy állatról?
 Egyetértesz-e társad névadásával?
Fejlesztés
asszociáció, önismeret, önreflexió, énkép, ismerkedés, egymás megismerése
Témakör
önismeret, mások szemében, tulajdonságok, csoport, közösség, hasonlóság, különbség
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Névlánc
Leírás
A csoport körben ül vagy áll. Négy ütemben tapsolni kezdünk: első ütemre két kézzel a combon,
második ütemre két kéz összeüt, harmadikra taps helyett jobb hüvelykujjal a jobb vállunk mögé
mutatunk, negyedikre ugyanezt bal kézzel tesszük bal oldalon. A két taps alatt nem beszélünk. A
harmadik ütemre a kezdő játékos a saját nevét mondja, negyedikre egy másik gyerekét. Akinek a
nevét mondta, a következő két taps után ő folytatja a láncot: harmadikra saját nevével, negyedikre
máséval. Aki nem tudja folytatni, kiesik. (Ezt a szabályt nem muszáj betartani az elején.) Ha már jól
megy a játék, nehezíthetjük: mindenki választ egy másik nevet vagy megcseréljük saját neveinket.
(Más órák elején is játszhatjuk, figyelemfejlesztésre.) Adhatunk más neveket is (állat-, növény-,
ország stb).

Játékgyűjtemény
Jellemző
ritmus, taps, figyelem, koncentrálás, memória, kiesés
Eszköz
 Mi minden kell ahhoz, hogy jól haladjon ez a játék?
 Mi nehezítheti?
Fejlesztés
figyelem, koncentrálás, memória, ritmusérzék, alkalmazkodás, szabálykövetés, testtudat
Témakör
egymás megismerése, nevek, figyelem, együttműködés, csoport
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Virág a nevem
Leírás
A gyerekek körben állnak vagy székeken ülnek. Minden gyermek választ egy virágnevet. Az első
kiválasztott játékos beáll a kör közepére. Az első gyermek mond egy virágnevet, aki hallja a nevét,
mond egy másikat. A körben álló feladata minél előbb odaérni a név tulajdonosához, és a kezében
lévő feltekert papírlappal meg kell érintenie őt. Gyorsnak kell lennie, hogy az érintés még a
következő név kimondása előtt megtörténjen. Ha ez sikerül, a két gyerek helyet cserél és folytatódik
a játék.
Jellemző
mozgás, figyelem, memória, ügyesség, gyorsaság, akadályozás
Eszköz
papírtekercs
 Mi nehezítette a középen álló játékos feladatát?
 Mit kellett tudni / mire kellett figyelni ahhoz, hogy ne érinthesse meg a másikat?
 Milyen érzés volt, hogy ha sokáig bent kellett maradni a körben?
Fejlesztés
mozgásos cselekvés, figyelem, emlékezet, ügyesség
Témakör
ismerkedés, természet, figyelem, konfliktus, csoport, kiközösítés

Játékgyűjtemény
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Zsipp- zsupp
Leírás
A résztvevők körben ülnek. Mindenki megkérdezi a szomszédja nevét. A játékvezető a kör
közepén áll. Ha rámutat valamelyik játékosra, s azt mondja, hogy zsipp, akkor annak, akire
rámutat, azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszédja nevét. Ha azt mondja, hogy
zsupp, akkor a bal oldali szomszédja nevét kell mondania. Ha azt mondja, zsipp-zsupp, akkor
mindenki helyet cserél valakivel, s folytatódik a játék elölről. Aki eltéveszti a nevet, vagy sokat
gondolkodik, az beáll a kör közepére játékvezetőnek.
Jellemző
figyelem, mozgás, gyorsaság, memória, akadályozás
Eszköz
 Mire kellett leginkább figyelned a játékban?
 Mi ment könnyen?
 Gyakran kerültek-e ugyanazok játékvezetőnek? Vajon miért?
Fejlesztés
figyelem, gyorsaság, emlékezet, koncentrálás, testtudat, irányok
Témakör
ismerkedés, csoport, figyelem
Évfolyam
2-8
____________________________________________________________________________
Pókháló
Leírás
A játékosok körbeállnak, a játékvezetőnél van egy pamutgombolyag, aminek a végét fogja. Egy
állítást mond magáról, majd valakinek dobja a gombolyagot. Mindenki sorra kerül, és a
játékosok között „pókháló” alakul ki. Utána visszafelé görgetve (feltekerve) dobják a
gombolyagot, megismételve, mit tudtak meg társukról.

Játékgyűjtemény
Jellemző
mozgás, eszközhasználat, figyelem, ügyesség, együttműködés, memória
Eszköz
pamutgombolyag
 Mi nehezítette a feladatot? Mi mindenre kellett figyelni?
 Könnyen megjegyezted-e társadról az információt? Újat tudtál-e meg?
 Megjegyezték-e rólad az információt? Ha nem, milyen érzés volt?
Fejlesztés
közös célok, egymás megismerése, érdeklődés, feladatmegosztás, együttműködés, döntés,
csoportkohézió, kommunikáció
Témakör
ismerkedés, önismeret, csoport, együttműködés, alkalmazkodás
Évfolyam
2-6
____________________________________________________________________________
Csalogató kapu
Leírás
A játékosok kézenfogva kört alkotnak, egy játékos kimegy, a bent maradók megbeszélik, melyik két
játékos között lesz a csalogató kapu, ők hívogatni fogják a bejövő játékost, de csak tekintettel,
mozdulatok nélkül. A többiek viszont elutasító tekintettel néznek majd rá. A feladat kitalálni, hol
van a csalogató kapu. Ha eltalálja, ott beveszik a körbe, és új játékos megy ki.
A játék akkor érdekes, ha finomak a jelzések.
Jellemző
mozgás, mímelés, nemverbális kommunikáció, kitalálás
Eszköz
 Miből találtad ki, hol van a kapu?
 Fel tudjátok-e idézni, hogyan fejeztétek ki az elutasítást / a befogadást?
 Milyen érzés volt, amikor nem engedtek be?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, mások viselkedésének értelmezése, önreflexió, nézőpontváltás,
érzelmek kifejezése

Játékgyűjtemény
Témakör
csoport, közösség, beilleszkedés, normák, befogadás, elutasítás, előítélet, sztereotípia,
érzelmek, konfliktus, bizalom, kapcsolat
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Kinél van a bokréta?

Leírás
A játékosok körbeálnak, egyikük kimegy a teremből. Egy játékos a kezébe rejt egy tárgyat (a
„bokrétát”), egy másikat pedig kijelölik igazmondónak. (Nehezíti, ha a bokrétát tartó játékos is lehet
ez.) A többi játékos nem mond igazat. A visszatérő játékosnak ki kell találnia, hol van a bokréta.
Kérdéseket tehet fel: Kinél van a bokréta? Ildinél van a bokréta? Tudod, hol van? stb.
Jellemző
kitalálás, elrejtés, kommunikáció, metakommunikáció, figyelem
Eszköz
egy kis tárgy
 Mire kellett figyelned ahhoz, hogy megtaláld a tárgyat?
 Mi segített kitalálni, melyik az igaz állítás?
 Könnyebb volt-e kitalálni, ha a barátodat kérdezted?
 Mit kellett ahhoz tenned, hogy a másik ne jöjjön rá, igazat mondasz-e?
 Segíteni vagy akadályozni szeretted volna a kitaláló játékost?
 Jól tudod „álcázni magad” vagy minden az „arcodra van írva”?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, mások viselkedésének értelmezése, szövegalkotás, logika
Témakör
önismeret, mások megismerése, csoport, közösség, igazság, hazugság, megismerés, tudás,
média
Évfolyam
3-7
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Füllentős
Leírás
A kiválasztott játékosok egy igaz és egy (két) hamis állítást mondanak magunkról, a többiek
megpróbálják kitalálni, melyik az igaz. Érdemes a leghihetetlenebb igaz állítást mondani, akkor lesz
nehéz kitalálni.
Jellemző
kitalálás, szövegalkotás, értelmezés
Eszköz
 Nehéz volt-e magadról igaz vagy hamis állítást mondani?
 Hogyan tudtad nehézzé tenni a feladatot?
 Mi segített kitalálni, melyik az igaz állítás?
 Könnyebb volt-e kitalálni, ha a barátodról volt szó?
 Megtudtál-e valami érdekeset a társadról?
Fejlesztés
szövegalkotás, egymás megismerése, önismeret
Témakör
önismeret, mások megismerése, csoport, közösség, igazság, megismerés, tudás, média
Évfolyam
2-8
____________________________________________________________________________
Találj hasonlóságot!
(Find similarities)
Leírás
A gyerekek párokba ülnek vagy jegyzetfüzettel, lappal, ceruzával a kezükben körben járnak, tetszés
szerint beszélgetnek valakivel, és próbálnak három hasonlóságot találni maguk között. Pl.: szeretjük
a palacsintát, esténként nézzük az x műsort, mindkettőnknek van kisállata....
Akinek megvan a három közös vonás valakivel, visszaül a helyére. A játékvezető végigkérdezi,
kivel és milyen hasonlóságokat találtak.
Jellemző
kommunikáció
Eszköz
papír, írószer

Játékgyűjtemény
 Hogyan sikerült megtalálni a hasonlóságot?
 Könnyebb a feladat, ha jól ismeritek egymást?
Fejlesztés
együttműködés, egymás megismerése, érdeklődés, kommunikáció, csoportkohézió
Témakör
figyelem, kommunikáció, mások megismerése, együttműködés, közösség, csoport, előítélet,
hasonlóság, különbség
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Hangvadász
Leírás
A játékosok párokat alkotnak és megegyeznek egy szóban / hangban, amiről felismerik egymást.
Egyiküknek bekötik a szemét, és a másik elhelyezkedik a térben. Hang alapján kell megtalálni a
bekötött szemű játékosnak a párját. (Lassan mozogjanak, ha egyszerre több pár is keresi egymást.)
Jellemző
páros feladat, mozgásos cselekvés, együttműködés, figyelem, bekötött szem
Eszköz
kendő
 Melyik szerep volt nehezebb?
 Hogyan segíthetted bekötött szemű társadat?
 Hogyan tudtatok együttműködni?
 Milyen érzés volt az, hogy nem láttál?
Fejlesztés
figyelem, mozgásos cselekvés, együttműködés, mások viselkedésének értelmezése,
felelősségérzet, érzelmek felismerése, koncentrálás, empátia
Témakör
egészség, fogyatékosság, együttműködés, csoport, munkamegosztás, vezető, kisebbség,
hátrányos helyzet
Évfolyam
3-7

Játékgyűjtemény
____________________________________________________________________________
Bizalomjáték
Leírás
A gyerekek párokat alkotnak. A pár egyik tagja becsukja / beköti a szemét és belekarol a társába.
Partnere körbevezeti a teremben. Utána cserélődhetnek a párok, hogy mindkét szerepet
megtapasztalják. Akadályokkal nehezíthetjük a feladatot.
Jellemző
páros feladat, mozgásos cselekvés, együttműködés, bizalom, figyelem, bekötött szem
Eszköz
kendő, akadályt képező tárgyak, bútorok
 Mi volt nehezebb, vezetni vagy vezetve lenni?
 Mire kellett figyelni a vezetőnek?
 Honnan tudtad, hogy rábízhatod-e magad a másikra?
 Ugyanúgy bíztál mindenkiben?
Fejlesztés
figyelem, mozgásos cselekvés, együttműködés, mások viselkedésének értelmezése,
felelősségérzet, bizalom, érzelmek felismerése, koncentrálás, empátia
Témakör
egészség, fogyatékosság, együttműködés, bizalom, csoport, munkamegosztás, vezető
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Vakhernyó
Leírás
A csoporttagok egymás mögött felsorakoznak (csoportonként külön). Az elöl álló kivételével
mindenki becsukott szemmel áll. Az első – akinek nyitva van a szeme – szabadon vezeti a
csoportját a teremben. Egy idő után csere, hogy mindenki megtapasztalhassa mindkét szerepet.
Jellemző
mozgásos cselekvés, együttműködés, bizalom, figyelem, bekötött szem

Játékgyűjtemény
Eszköz
kendő, akadályt képező tárgyak, bútorok
 Mi volt nehezebb, vezetni vagy vezetve lenni?
 Mire kellett figyelni a vezetőnek?
 Honnan tudtad, hogy rábízhatod-e magad a másikra?
 Ugyanúgy bíztál mindenkiben?
Fejlesztés
figyelem, mozgásos cselekvés, együttműködés, felelősségérzet, bizalom, koncentrálás
Témakör
egészség, fogyatékosság, együttműködés, bizalom, csoport, munkamegosztás, vezető
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Hely a papíron
Leírás
Két vagy több csoportot alakítunk. A cél az, hogy minél többen álljanak ugyanakkora méretű
papírokra. Legalább egy lábbal rajta kell állni. Aki lelép a papírról, kiesik.
Jellemző
csoport, mozgásos feladat, együttműködés
Eszköz
újságpapír
 Miért volt nehéz a feladat?
 Kényelmes volt-e így állni?
 Ha valaki kidőlt, miért történt?
 Mi határozta meg, hányan állhattak a papírra?
Fejlesztés
alkalmazkodás, együttműködés, közös célok, mérlegelés, mozgásos cselekvés,
csoportkohézió
Témakör

Játékgyűjtemény
csoport, alkalmazkodás, döntés, munkamegosztás, együttműködés, figyelem,

környezetvédelem, takarékosság
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Bogozd ki a csomót!
Leírás
Valaki kimegy a teremből, a bennmaradók megfogják egymás kezét, kört alkotnak. A kört
elkezdik összebogozni: egyes játékosok felemelik kezüket, s az így keletkezett kapun átbújnak.
Mások máshol bújnak át, mígnem egy nagy élő gubanc keletkezik. Ekkor szólítják a kitalálót,
akinek feladata, hogy kibogozza a csomót.
Változat: a játékosok kört alkotnak, becsukott szemmel előrenyújtják a kezüket, és megfogják
valaki kezét. Kinyitják a szemüket, és szóban segítve egymást kibogozzák a csomót.
Jellemző
mozgás, figyelem, tervezés, döntés, együttműködés, kommunikáció
Eszköz
 Mi volt a legnehezebb a feladatban?
 Hogyan tudtátok segíteni egymást?
 Milyen valós helyzet jut eszetekbe erről a játékról?
Fejlesztés
mozgásos cselekvés, közös célok, döntés, együttműködés, kommunikáció
Témakör
nehéz helyzetek, csoport, közösség, célok, munkamegosztás, célok, alkalmazkodás
Évfolyam
2-8
____________________________________________________________________________
Találd ki a kedvencemet!
Leírás

Játékgyűjtemény
Egy játékos szóban körülírja egy hobbiját úgy, hogy nem ejtheti ki annak a megnevezését.
Nehezítheti a feladatot úgy, hogy minél kevesebb egyértelműen segítő szót használ. (pl. lovaglásnál
a ló, nyereg, istálló szavakat sem mondja ki.)
Jellemző
körülírás, szövegalkotás, kitalálás
Eszköz
 Nehéz volt-e a feladat? Mire kellett figyelni?
 Mi segített kitalálni, mire gondolt a másik?
 Könnyebb volt-e kitalálni, ha a barátodról volt szó?
 Megtudtál-e valami érdekeset a társadról?
Fejlesztés
önismeret, kommunikáció, mások megismerése, megértése, figyelem
Témakör
önismeret, mások megismerése, megismerés, nyelv, csoport, közösség
Évfolyam
2-6
____________________________________________________________________________
Tabu
Leírás
Egy játékost kiküldünk. A bent maradók megállapodnak egy szóban (gyakran előfordulóban) vagy
egy hangban – ez a csoport koncentrálóképességétől is függ –, ami tabu lesz. A visszatérő játékos
beszélgetést kezdeményez a többiekkel, akik mindaddig szívesen válaszolnak, amíg el nem hangzik
a tabu. Akkor elfordulnak tőle (testbeszéddel elutasítják a kérdezőt). A feladat kitalálni a tiltott jelet.
A játék után játékvezetői kérdések a játék során megélt érzésekről.
Jellemző
mímelés, metakommunikáció, kommunikáció
Eszköz
 Milyen érzés volt, amikor elfordultak tőled?
 Milyen érzés volt, hogy nem tudtad, mikor mondasz rosszat?
 Volt-e valaki már közületek olyan helyzetben, amikor nem tudta kitalálni, miért utasítják el
a többiek?
 Hogyan alakulhat ki a tabu?

Játékgyűjtemény
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, kommunikáció, mások viselkedésének értelmezése, önreflexió,
nézőpontváltás, érzelmek kifejezése, érzelmek felismerése
Témakör
csoport, közösség, beilleszkedés, normák, befogadás, elutasítás, előítélet, sztereotípia,
érzelmek, konfliktus, kultúrák, szokások, normák, szabályok
Évfolyam
4-8
____________________________________________________________________________
Hóember
Leírás
A gyerekek alakítsanak 3-4 fős csoportokat, vagy válasszunk ki három tanulót (ez utóbbi esetben
nem tudjuk összehasonlítani a rajzokat). Érdemes egy egyszerű sematikus hóemberrajzot bemutatni,
amelyen van néhány egyéb részlet – seprű, orr, gomb. A csapatok figyeljék meg a rajzot, majd az
első játékos bekötött szemmel kezdje megrajzolni a hóembert. Utána a többi játékos folytatja, a
társuk rajzát figyelhetik, de mindenki csukott vagy bekötött szemmel dolgozzon. Ha van hely a
táblánál, egyszerre több csoport is dolgozhat, vagy nagyobb papíron külön asztalnál.
A kész hóembert összehasonlíthatjuk, melyik sikerült a legjobban, majd beszélgessünk a feladatról.
(Bármilyen egyszerű tárgy lehet ezen kívül.)
Jellemző
csoport, bekötött szem, rajz, együttműködés
Eszköz
tábla vagy papír, írószer, kendő
 Milyennek látod a közös alkotást?
 Hogyan értékelnéd a közös munkátokat?
 Mi segített az együttműködésben?
 Mi nehezítette azt?
 Mire van szükség a jó együttműködéshez?
Fejlesztés
együttműködés, önismeret, kommunikáció, feladatmegosztás, közös célok, értékelés,
csoportkohézió
Témakör
közösség, együttműködés, csoport, feladatok, feladatmegosztás, munka, kommunikáció,
bármely anyag előtt ráhangolásként – a rajz témáját ahhoz igazítva

Játékgyűjtemény
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Figyelj a társaidra!
Leírás
Csoportok versenyeznek. A játékvezetői utasítást akkor tudják végrehajtani, ha a csoporttagok
figyelnek egymásra.
A játékvezető megad egy utasítást, amelyet nem a teljes csoport hajt végre. Pl.: A csoportból négyen
álljanak fel! A gyerekeknek figyelni kell egymásra, mikor van meg a létszám. Ha versenyeznek, az
a csoport kap pontot, amelyik először hajtja végre jól a feladatot.
Jellemző
mozgásos cselekvés, utasítás, szabály, verseny, együttműködés, csoport, figyelem
Eszköz
 Mennyire jól tudott együttműködni a csoportotok?
 Befolyásolta ezt az, hogy mennyire ismeritek egymást a csoporttársaiddal?
 Nehéz volt-e megfigyelni és követni, mit tesznek a társaid?
 Volt-e valaki a csoportban, akit jobban figyeltél, követtél?
 Észrevettétek-e, hogy valaki inkább elsőnek követi az utasítást, más inkább később? Mi
okozhatta ezt?
 Te inkább kezdeményeztél vagy inkább követted a többieket?
 Mire van szükség a jó együttműködéshez?
Fejlesztés
együttműködés, önismeret, nemverbális kommunikáció, feladatmegosztás, alkalmazkodás,
mérlegelés, döntés, csoportkohézió
Témakör
önismeret, vezetés, alkalmazkodás
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Csoportosulj!
Leírás
A játékosok sétálgatnak a teremben. A játékvezető tapsol, mire megállnak, majd a vezető egy
számra utaló mondatot, feladványt mond. (pl.: Ennyi törpe lakott az erdei házikóban.) Ekkor a
játékosoknak csoportot kell alkotniuk úgy, hogy egy csoportban csak annyian lehetnek, ahányas
szám szerepelt a feladványban. Ez a játék többször megismétlődik. Utána reflektív
beszélgetésben értékeljük, mi befolyásolta a csoportalkotást.
Forrás
Jellemző
mozgásos cselekvés, utasítás, szabály, együttműködés, csoport, figyelem, (csoportalkotó
játék)
Eszköz
 Nehéz volt-e megfigyelni és követni, mit tesznek a társaid?
 Volt-e valaki a csoportban, akit jobban figyeltél, követtél?
 Észrevettétek-e, hogy valakihez többen akarnak csatlakozni?
 Mitől függött, melyik csoporthoz csatlakoztál?
 Volt-e olyan társatok, aki nehezen tudott csatlakozni? Vajon miért?
Fejlesztés
együttműködés, önismeret, nemverbális kommunikáció, alkalmazkodás, mérlegelés, döntés,
csoportkohézió, önreflexió
Témakör
közösség, együttműködés, csoport, kommunikáció, önismeret, alkalmazkodás, befogadás,
kizárás
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Karmester
Leírás
Egy játékost kiküldünk. A többiek megegyeznek abban, ki lesz a karmester, aki majd mozdulataival
irányítja a többieket. Bármilyen egy helyben végezhető mozgás megengedett. A visszaérkező
játékos a kör közepére áll, és megpróbálja kitalálni, ki vezényel. Ha sikerül, helyet cserélnek, és a
karmester lesz a következő megfigyelő.
Jellemző

Játékgyűjtemény
utánzás, mímelés, együttműködés, figyelem

Eszköz
 Mi volt szükséges ehhez a játékohoz?
 Könnyű volt követni a karmester mozdulatait?
 Nehéz volt kitalálni, ki vezényel? Miért?
 Milyen helyzetekben kell egymásnak úgy jeleket adni, hogy valaki ne vegye észre?
 Mi szükséges egymás megértéséhez ilyenkor?
Fejlesztés
utasítás követése, utánzás, nemverbális kommunikáció, együttműködés
Témakör
kommunikáció, megértés, együttműködés, csoport, munkamegosztás, vezetés
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Add tovább a mozdulatot!

Leírás
A csoport körben áll. A csoport egyik tagja mutat egy tetszőleges mozdulatot, ezt a következő
átveszi, és hozzátesz egy másikat. Ezt a másik mozdulatot átadja a mellette állónak, aki átveszi,
tesz hozzá egyet, és átadja a következőnek.
Változat: ha valaki eltéveszti, hátralép és szűkül a kör. Vagy: két csoportot alkotunk és /csak
csoporton belül adnak egymásnak mozdulatot/ csak az ellenfélnek adnak, /felváltva saját
csoportnak és a másiknak, de mindenki ismétel mindet. Utána reflexiókban nézzék meg,
függött-e a mozdulat nehézsége attól, kinek adta / visszajutott-e saját magára a mozdulat.
Jellemző
mímelés, utánzás, figyelem, memória
Eszköz
 Hányféle mozdulatot tudtál megjegyezni?
 Milyen mozdulattal érdemes bővíteni a sorozatot?
 Nehezíteni vagy könnyíteni akartad inkább az utánad jövők dolgát?
Fejlesztés

Játékgyűjtemény
alkalmazkodás, emlékezet, utánzás, figyelem, önismeret, empátia

Témakör
csoport, alkalmazkodás, hagyomány, változás, tanulás, verseny, együttműködés
Évfolyam
3-7
____________________________________________________________________________
Babzsákos
Leírás
A gyerekek a fejükön babzsákkal saját tempójukban sétálnak. A játékvezető szabályozni kezdi a
járás ritmusát – például tapsol vagy dobol –, a gyerekek eszerint sétálnak tovább. Ha valaki fejéről
leesik a babzsák, mozdulatlanná merevedik. Egy másik gyereknek kell felvennie és visszatennie a
babzsákot úgy, hogy a sajátja ne essen le.
Játszhatjuk csapatokban is, amikor csak a csapattárs segíthet. A cél az, hogy a csapat minden tagja
eljusson a kijelölt pontig. Nagyobbaknál meg lehet figyelni, ki hajlamosabb inkább a segítségre, ki
kevésbé.
Jellemző
mozgás, együttműködés, figyelem, óvatosság
Eszköz
tér, babzsákok
 Mire kellett legjobban figyelni ebben a játékban?
 Érdekesebb-e a játék, ha csapatokban vagyunk? Ha igen, miért?
 Milyen érzés volt segíteni a másiknak? Milyen érzés volt, amikor neked segítettek?
 Mitől függött, hogy segítettél-e a másiknak?
 Milyen valódi helyzetek jutnak eszetekbe erről a játékról?
Fejlesztés
bizalom, együttműködés, közös célok, mozgásos cselekvés, figyelem, csoportkohézió
Témakör
segítség, figyelem, együttműködés, csoport, közösség, bizalom, (társadalmi) szolidaritás
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Fonallabirintus
Leírás
A gyerekeket 3–5 fős csoportokba osztjuk. A csoport létszámának megfelelően székeket rakunk
körbe. Minden gyermek kap egy kis gombolyag madzagot vagy fonalat, aminek a végét a széke
háttámlájához köti. Majd elindulhatnak szabadon, egymással szembe, egymást vagy a székeket
megkerülve. Ezzel egy pókhálószerű alakzatot kapnak. A fonal végét elcserélik egymás között, és
indulhat a visszabogozás, feltekerés.
Jellemző
mozgás, eszközhasználat, figyelem, tervezés, ügyesség, együttműködés
Eszköz
fonalgombolyagok, tárgyak, székek
 A játék különböző szakaszaiban hogyan érezted magad?
 Mire kellett figyelned a „bebogozásnál” és a „kibogozásnál”?
 Milyen valódi helyzetek jutnak eszedbe erről a játékról?
Fejlesztés
figyelem, együttműködés, kommunikáció, döntés, mások figyelembe vétele,
problémamegoldás, , csoportkohézió
Témakör
csoport, közösség, együttműködés, problémák, konfliktusok, nehéz helyzetek
Évfolyam
2-8
____________________________________________________________________________
Milyen állat vagy?

Leírás
A gyerekek valamilyen állatot eljátszanak hangok nélkül, a többiek kitalálják, mi az. Szókártyákkal
segíthet a játékvezető. Ha pl. egy történethez, következő feladathoz kapcsolja, ide beteheti már a
szövegben szereplő állatokat is.
Jellemző
mímelés, kitalálás
Eszköz
szókártya, képkártya

Játékgyűjtemény
 Mi alapján találtad ki, milyen állatot mutatott a társad?
 Mi segített volna a könnyebb kitalálásban?
Fejlesztés
nemverbális kommunikáció, figyelem, mások viselkedésének értelmezése, emlékezet,
szókincs, állatok ismerete
Témakör
önismeret, önkifejezés, kommunikáció, kedvencek, állatok, környezetvédelem
Évfolyam
1-4
____________________________________________________________________________
Hol élnek az állatok?

Leírás
A gyerekeknek el kell dönteni, milyen élőhelyen élnek az általuk megszemélyesített állatok.
A játékvezető az osztály négy sarkát – vagy egyéb felületet – kijelöl „élőhely”-ként: tó + partja, rét,
erdő, ház + környéke. Szókártyákon állatokat húznak a gyerekek, és eldöntik, ki hol lakik. A
csoport megvitatja, jól döntött-e. Lehet olyan állat, amelyik több helyen élhet, a csoport döntsön,
hová álljon a játékos.
Továbbfejlesztés: miután mindenki helyet talált, néhány állat bemutatkozik: miért itt szeret élni,
mivel táplálkozik, stb.
Jellemző
kitalálás, ismeretek, csoportosítás
Eszköz
szókártyák
 Mi alapján találtad ki, milyen hol élnek ezek az állatok?
 Miért volt az, hogy bizonyos állatokról nehéz volt eldönteni, hová kerüljenek?
 Mindenben egyetértettél-e a többiekkel az állatokkal kapcsolatban? Ha nem, mi lehetett az
oka?
 Miért lehet az, hogy a társadnak más ismerete van az állatokról?
 Hogyan hoztátok meg a döntést arról, hova álljon valaki?
 Mit tudtok még ezekről az állatokról?
Fejlesztés

Játékgyűjtemény
tudás felidézése, állatok ismerete, szókincs, ismeretek összevetése, kommunikáció, vita,

mérlegelés, döntés, nézőpontváltás
Témakör
önkifejezés, kommunikáció, kedvencek, állatok, környezet, környezetvédelem, ismeret,
tanulás, tudás
Évfolyam
1-5
____________________________________________________________________________
Állatkert
Leírás
Egy állatkertben vagyunk, ahol annyi állat van, ahány tagja van a csoportnak. Mindenki kigondolja,
milyen állat lenne, majd bemutatkozik a többieknek: hol él, mit eszik, milyen a teste, milyen
tulajdonságai vannak. A többiek megpróbálják kitalálni, milyen állatra gondolt, feltehetnek újabb
kérdéseket. A tanító felírja a táblára, milyen állatok élnek ebben az állatkertben.
Előzetes feladat lehet, hogy a gyerekek nézzenek utána alaposan 2-3 állatnak ismeretterjesztő
könyvekben. A játék előkészítheti egy történet kitalálását vagy dramatikus játékokot a szereplőkkel.
Jellemző
körülírás, szövegalkotás, kitalálás, kommunikáció, ismeretek
Eszköz
 Honnan ismered az állatot, amelyikre gondoltál?
 Melyek a fontos információk egy állatról?
 Honnan tudjuk, hogyan kell gondozni egy állatot?
 Mi a véleményetek az állatkertekről?
Fejlesztés
asszociáció, képzelet, szövegalkotás, tudás felidézése, kommunikáció
Témakör
önismeret, tulajdonságok, kommunikáció, kedvencek, állatok, környezetvédelem,
együttműködés, csoport, közösség, lakóhely, szabadság, biztonság
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Szófüzér
Leírás
Szólánc alkotása asszociációkból, majd mondatalkotás.
Bármilyen szót választhatunk, a játékosok egymás után asszociálnak mindig az előzőre. 3-5 szó
után a következő játékos mondattá fűzi az elhangzott szavakat – azaz megkeresi az összefüggést.
Lehet csapatverseny, felváltva kapnak a csapatok szavakat, egy-egy jó mondatért jár egy pont. ha
különleges mondat, lehet kettőt adni. Ha nem tudnak asszociációt vagy mondatot, a másik csapat
segíthet, pontért. A kezdőszavak lehetnek szókártyákon vagy mondhatják egymásnak a csapatok is.
Például: reggel – reggeli – szalámi – bolt. Reggelenként szalámit szoktam reggelizni, de nem volt
otthon, és el kellett mennünk a boltba.
Változat: a szavakat véletlenszerűen kapják a csoportok, és ebből kell rövid történetet alkotniuk
adott idő alatt.
Jellemző
szavak, asszociációk, szövegalkotás, csoport
Eszköz
szókártyák
 Előfordult-e, hogy az utánad következő játékos ugyanazt mondta, mint amire te gondoltál?
 Milyen szavakat volt könnyebb összefűzni és melyeket nehezebb?
 A közös mondatalkotásnál volt-e valaki, akinek jobb ötletei voltak?
 A közös mondatalkotásnál mindenki egyformán szóhoz jutott? Ha nem, miért?
Fejlesztés
asszociáció, logika, képzelet, ok-okozat, szövegalkotás, figyelem, kreativitás,
együttműködés, közös alkotás, kommunikáció, együttműködés, sorrendiség, időbeliség,
történetmesélés
Témakör
képzelet, alkotás, művészet, bármely anyag előtt ráhangolásként vagy utána feldolgozásként,
ismétlésként – a szavak témáját ahhoz igazítva
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Miről van szó?

Leírás

Játékgyűjtemény
Kártyákon egy-két mondatot vagy rövid történetet adunk meg. Egy játékos felolvassa úgy, hogy
csak bizonyos ismétlődő szavakat mondhat, pl. számokat, hónapokat, hét napjait. Hanghordozással,
hangerővel, mutogatással lehet a tényleges üzenetet kifejezni. A hallgatók adjanak ötleteket, miről
szólhatott a történet. Csoportokban is játszhatják, mindenki a saját csoportjának mondja el a
“szöveget”, de minden csoport ír megfejtést, és a legjobban közelítő megoldás kap pontot.
Jellemző
metakommunikáció, kitalálás, szövegalkotás, csoport
Eszköz
mondatkártyák
 Mi segített a szöveg kitalálásában?
 Kinek az előadása segítette legjobban a jó megfejtést?
Fejlesztés
kreativitás, szövegalkotás, kommunikáció, megértés, figyelem, mások viselkedésének
értelmezése, empátia, önkifejezés
Témakör
önkifejezés, egymás megismerése, empátia, megértés, kommunikáció, figyelem, kapcsolat
Évfolyam
4-8
____________________________________________________________________________
Mit értett meg a másik?

Leírás
Páros feladat. Szövegkártyákon történetek, szövegek vannak, amelyeket egy diák elmond (felolvas)
a másiknak. Ezután a hallgatónak vissza kell mondania a szöveget. Kérhetjük szó szerint is, vagy
összefoglalva. A felolvasó vagy a hallgatóság ellenőrzi, minden lényeges információ benne volt-e.
A csoport megvitathatja, mi számít lényeges információnak.
A játék segíti a másikra való odafigyelés, fókuszálás gyakorlását.
Jellemző
páros, emlékezet, figyelem, kommunikáció
Eszköz
szövegkártyák
 Mennyire sikerült figyelned a másikra?

Játékgyűjtemény
 Mi okozta a nehézséget, ha volt?

 Függött-e a szövegtől az, hogy mennyire tudtad megjegyezni a tartalmát?
Fejlesztés
kommunikáció, figyelem, emlékezet, lényegkiemelés, szövegalkotás, együttműködés,
koncentrálás
Témakör
megértés, figyelem, kommunikáció, mások megismerése, együttműködés, bármely téma a
szöveg tartalmától függően
Évfolyam
4-8
____________________________________________________________________________
Keresztrejtvény
Leírás
A keresztrejtvényt a táblára rajzoljuk, a gyerekek kérdezik a definíciókat. A választ a játékvezető
megadhatja szóbeli definícióként is vagy mutogatva is. A függőlegesen kialakuló szó a megfejtés.
A betűk helyére négyzeteket rajzoljunk, a függőleges szót vastagítsuk, a szavak elé számokat írjunk.
Egy-egy szót megkaphatnak a játékosok és ők definiálják.
A témát jól előkészíti, ha a szavak kapcsolódnak egy központi témához és a megfejtéshez.
________________
szEretet
mozGás
almalÉ
tiSztaság
úsZás
gyümölcS
játÉk
foGmosás
A megfejtés: egészség
Jellemző
szavak, definíció, kitalálás, szövegalkotás, logika
Eszköz

Játékgyűjtemény
tábla, írószer
 Mi / melyik szó segített leginkább a megfejtés kitalálásában?
 Hogyan kapcsolódnak össze a szavak / a témához?
Fejlesztés
tudás felidézése, fogalomháló, definícióalkotás, szövegalkotás, szókincs, megértés
Témakör
bármely téma a szavaktól függően, nyelv, megértés
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Szóháló
Leírás
A táblán lévő szóhálóból kikeressük az értelmes függőleges szót, és megmagyarázzuk, hogyan
kapcsolódnak a vízszintes szavak hozzá.
Táblára vagy kis lapokra másoljuk le a szóhálót, a kulcsszó megvastagítása nélkül. Először
kérdezzük meg a gyerekeket, mi jut eszükbe a szavakról. Utána megkérhetjük, hogy keressék ki,
milyen értelmes függőleges szót találnak. Ezután indokolják, szerintük van-e közük a szavaknak a
kulcsszóhoz. Eszükbe-jut-e még valami?
________________
FILM
TANULÁS
JÁTÉK
ZENE
BARÁTOK
INFORMÁCIÓ
LEVELEZÉS
FOTÓK
Jellemző
szavak, definíció, fogalomháló, kitalálás, szövegalkotás, logika

Játékgyűjtemény
Eszköz
tábla, írószer
 Mindenki tudta-e kötni egymáshoz a szavakat?
 Voltak-e különbségek az indoklásban? Ha igen, vajon miért?
Fejlesztés
tudás felidézése, fogalomháló, szövegalkotás, szókincs, egymás megértése
Témakör
bármely téma a szavaktól függően, nyelv, megértés, gondolkodás
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Szófelhő
Leírás
Egy adott szóhoz kapcsolódó asszociációk gyűjtése.
A táblára felírjuk a téma kulcsszavát. A gyerekek sorban mennek ki és írnak, kötnek hozzá egy
másik szót, megindokolva, miért kapcsolódik hozzá.
Változat: két percig egyedül gyűjtenek kapcsolódó szavakat a gyerekek, majd a játékvezető a
táblára írja ezeket. Amelyik többször szerepel, bekarikázza, annyiszor, ahányszor megnevezik.
Utána megbeszélik, ki milyen értelmezésben, milyen okból kapcsolja a szóhoz. Miért ezek vajon a
leggyakrabban kapcsolt szavak?
Jellemző
szavak, asszociáció, fogalomháló, szövegalkotás, logika, egymás megértése
Eszköz
tábla, írószer
 Mindenki tudott-e újabb szót kitalálni? Ha nem, miért?
 Voltak-e különbségek az indoklásban? Ha igen, vajon miért?
 Miben voltak közös értelmezések és miben különbségek?
Fejlesztés
tudás felidézése, fogalomháló, szövegalkotás, szókincs, egymás megértése
Témakör

Játékgyűjtemény
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Szógyűjtés
Leírás
Egy perc alatt kell minél több dolgot felsorolni adott témában.
A játék menete a következő lehet: párokba állnak a játékosok, egyikük sorolja a szavakat, a másik
számolja, hányat mond. A játékvezető indítja és állítja le a feladatot. Ha kis létszámú a csoport,
akkor ki lehet egyesével állni, és a csoport számol. Utána összesítés, illetve érdemes megkérdezni a
gyerekektől, volt-e valamilyen érdekes, különleges szó, amit hallottak, és utána néhány kérdést
lehet erről feltenni a játékosnak.
Jellemző
szavak, fogalomháló
Eszköz
 Hasonló vagy különböző szavakat mondtak a játékosok?
 Mi lehetett ennek az oka?
 Volt-e olyan szó, amit furcsállasz vagy érdekes volt valamiért?
Fejlesztés
tudás felidézése, fogalomháló, szókincs, egymás megértése
Témakör
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Activity
Leírás
Egy gyerek kijön a csoport elé, és húz két kártyát. Az egyiken egy szó áll (ha a játékos még nem tud
olvasni, a tanító a fülébe súgja). A másikon egy ábra: ceruza, egész alakos ember vagy száj. A
kihúzott szó jelentését a játékosnak az ábra szerint le kell rajzolnia, elmutogatnia vagy szóban
körülírnia, úgy, hogy ne mondja ki a szót. Érdemes egyszerű tárgyakat vagy cselekvéseket megadni.

Játékgyűjtemény
Aki kitalálja a szót, az kapja a következő feladatot. Bármilyen témához használhatjuk, a bemutatott
szótól függően.
Jellemző
szövegalkotás, körülírás, ábrázolás, mímelés, kommunikáció, rajz
Eszköz
szókártyák, papír, tábla, írószer
 Melyik módon volt a legkönnyebb bemutatni a szavakat?
 Hogyan tudtátok a legkönnyebben kitalálni a szavakat?
 A bemutatás módjától függ ez vagy a szó jelentésétől? Vagy valami mástól?
 Ha nem lett volna megadva a módszer, te melyiket alkalmaztak volna legszívesebben?
Fejlesztés
figyelem, kreativitás, együttműködés, kommunikáció, önkifejezés, megértés, mások
viselkedésének értelmezése, nemverbális kommunikáció, ábrázolás
Témakör
figyelem, kreativitás, együttműködés, kommunikáció, önkifejezés, megértés, bármely téma a
szavaktól függően
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Pletyka
Leírás
A gyerekek sorba vagy körbe állnak. A tanító az első gyerek fülébe súg egy mondatot. Egyszerű, 4–
5 szavas mondatot érdemes választani. (Pl.: Jössz velünk focizni az udvarra? Kész az ebéd,
mehetünk enni. Szeretem a túrós palacsintát.) A gyerekek sorban egymás fülébe súgják a mondatot.
Az utolsó kimondja hangosan.
Jellemző
kommunikáció, figyelem, megértés, ismétlés
Eszköz
 Mennyire módosult az első mondat a végére?
 Mi okozta a változást?
 Nehéz volt-e megérteni vagy megjegyezni a mondatokat?
 Mit lehetne tenni, hogy ne torzuljon az információ?

Játékgyűjtemény

 Miért lehet a játék neve az, hogy „pletyka”?
Fejlesztés
kommunikáció, figyelem, megértés
Témakör
kommunikáció, figyelem, megértés, információszerzés, igazság, média, hír, pletyka,
közösség, előítélet, kiközösítés
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Meselánc
Leírás
A csoport létszámától függően 2-3 csoportot alkossunk. Minden csoport kap egy papírlapot,
amelyen egy történet vagy mese első gondolata olvasható. A papírlap körben halad, a történetet
egy-egy mondattal folytatja mindenki, úgy hogy a többiek ne lássák a leírt mondatot. Amikor a
papírt továbbadjuk az írást le kell hajtani. Ha körbeért a lap, olvassuk fel a történeteket. Bármilyen
témához használhatjuk, a kezdő mondat tartalmától függően.
Változatos lehet (ha ügyes rajzolók vannak a csoportban), ha a szöveges részek rajzokkal váltják
egymást.
Jellemző
kreativitás, szövegalkotás, történet, írás, rajz, közös alkotás
Eszköz
papír, íróeszköz
 Hogy tetszett a teljes történet (mese)?
 Van-e váratlan eleme? Van-e olyan része, ami szerinetd nem illik bele?
 Mennyiben tért el a teljes történet (mese) attól, amit közben elképzeltél?
 Mennyiben tükrüzi a teljes történet (mese) a csoportotokat?
 Mi kell egy jó történet (mese) közös megalkotásához?
Fejlesztés
képzelet, kommunikáció, közös alkotás, szövegalkotás, szövegértés, történetmesélés,
önkifejezés
Témakör

Játékgyűjtemény
csoport, közös munka, együttműködés, feladatmegosztás, megértés, információszerzés és –

értelmezés, nemverbális kommunikáció (ha rajzzal)
Évfolyam
2-8
____________________________________________________________________________
Szópiac
Leírás
Kellékek: kártyákon szavak, ragasztóstift. (A ragasztást utólag is el lehet végezni. Ha a gyerekek
még nem tudnak olvasni, javasolunk a szavak mellé valamilyen illusztráló rajzot is.) A gyerekek
füzetébe, írólapra és/vagy a táblán valamilyen megjelölt fogalomra utaló rajz, pl. a szeretetre egy
szív.
Menete: A játékvezető felolvas egy szót. Ha valaki mond egy mondatot arról, hogyan kapcsolódik a
szeretethez vagy értelmezi a szót, például elmond egy helyzetet vagy egy cselekvést, megkapja a
szót. Ezt be lehet majd ragasztani a szív mellé, később díszíteni az egész rajzot. Ha a szavak
elfogytak, a gyerekek mondhatnak más szót is, amit ideillőnek tartanak. A játékvezető is felírhatja a
táblára a szót vagy nagy kártyákon felragaszthatja. Szavak (csak javaslat, a játékvezető a csoport
tudása szerint választhat, kiegészítheti): odafigyelés, hála, tisztelet, öröm, barátság, várakozás,
hiány, segítség, együttműködés, ajándék, érdeklődés, közös játék, beszélgetés. Bármilyen témához
használhatjuk, a körülírt fogalomtól függően.
Jellemző
értelmezés, definíció, fogalomháló, magyarázat, megértés, szövegalkotás
Eszköz
papír, írószer, ragasztó
 Könnyen tudtad-e kapcsolni a szavakat a kezdő fogalomhoz?
 Volt-e olyan szó, amivel nem értesz egyet? (Szerinted nem kapcsolódik a kezdő
fogalomhoz)
 Hallottál-e olyan magyarázatot, ami új számodra / nem értesz egyet vele?
Fejlesztés
asszociáció, lényegkiemelés, értelmezés, definíció, fogalomháló, magyarázat, szövegalkotás,
szövegértés, tudás felidézése
Témakör
bármely téma a szavaktól függően
Évfolyam
2-8

Játékgyűjtemény
____________________________________________________________________________
Szókígyó
Leírás
Memóriajáték. A játékosok sorban mondják saját nevüket és hogy mit szeretnek legjobban. Ez lehet
ember, tárgy, cselekvés, stb. A sorban következő mondja a saját nevét és kedvencét, majd ismétli az
előzőeket visszafelé. Pl.: Kati vagyok, és szeretek biciklizni. Ő Bence, és szereti a mákos tésztát. Ő
Lili, és kedvenc állata a papagáj... Ha nehéz a csoportnak a feladat, vagy sokan vannak,
meghatározhatjuk előre, hány emberig kell visszamenni.
Jellemző
memória, ismétlés, szövegalkotás
Eszköz
 Mennyi információt tudtál megjegyezni?
 Mit gondolsz, mitől függött ez?
 Hallottál-e olyan tulajdonságot / információt, ami rád is igaz / meglepő volt?
Fejlesztés
emlékezet, önismeret, egymás megismerése, szövegalkotás, sorrendiség, összehasonlítás,
érdeklődés
Témakör
ismerkedés, önismeret, szokások, tulajdonságok, csoport, hasonlóság, különbség
Évfolyam
1-5
____________________________________________________________________________
Szócsere
Leírás
A játékvezető kiválaszt ki egy hétköznapi, de ritkábban használt szót. Főnévvel a legegyszerűbb
játszani, de megpróbálhatjuk igével, melléknévvel is. Az első játékos gondol egy főnévre, és mond
egy mondatot, amelyben ehelyett a szó helyett a kijelölt szó szerepel. A többi játékos
visszakérdezve találgat, az első játékos egyre pontosabb körülírást ad, amíg elhangzik a kigondolt
szó. A kérdések legynek udvariasak és pontosak. Pl.: “Tegnap elmentem a kövirózsá-ba, hogy
találkozzam a barátaimmal.” “Úgy érted, hogy a moziba?” “Nem, hanem arra helyre, ahol
leülhetünk és beszélgethetünk, vehetünk egy fagyit.” “Arra gondolsz, hogy a cukrászdába?” “Igen.”

Játékgyűjtemény
Jellemző
körülírás, kitalálás, kommunikáció, párbeszéd, szavak, szövegalkotás
Eszköz
 Melyik játékosnak volt nehezebb dolga? Miért?
 Mi kellett ahhoz, hogy kitaláljátok a szót?
 Mi nehezítette a megértést? Hogyan lehet ezt megoldani?
 Milyen valós helyzetek jutnak eszetekbe erről a játékról?
Fejlesztés
figyelem, szövegalkotás, alkalmazkodás, együttműködés, kommunikáció, megértés,
fogalomháló
Témakör
párbeszéd, megértés, kommunmikáció, együttműködés, bizalom, csoport, közösség,
pontosság, udvariasság, problémamegoldás, információszerzés, nyelv
Évfolyam
3-7
____________________________________________________________________________
Hideg-meleg
Leírás
Az ismert játék: a játékvezető eldug egy tárgyat, azt kell a játékosnak megkeresni úgy, hogy a társai
a hideg, meleg, langyos, tűz szavakkal segítik annak jelzésére, mennyire jár közel hozzá. Itt inkább
párokban játsszanak a gyerekek, akkor jobban látszik az együttműködés a két partner között.
Jellemző
mozgás, keresés, kommunikáció
Eszköz
egy kis tárgy
 Melyik páros tudta legkönnyebben megoldani a feladatot? Vajon miért?
 Mit kellett figyelnie annak a játékosnak, aki mondta a szavakat?
 Nehéz-e így megérteni egymást? Mi segít benne?
Fejlesztés
együttműködés, feladatmegosztás, mások viselkedésének értelmezése, utasítás követése,
kommunikáció

Játékgyűjtemény
Témakör
segítség, együttműködés, kommunikáció, megértés, figyelem
Évfolyam
1-4
____________________________________________________________________________
Figyelem
Leírás
Pármunka. Egyik gyerek rajzol, majd minél részletesebben „lediktálja” társának a rajzot. Nem
nézhetnek egymás rajzára, együtt kell működniük. Visszakérdezni szabad. Ne legyen túl sok tárgy
arajzon, adjunk meg mennyiséget vagy akár egy listát.
Ha a játékvezető rajzol egy alapot, egy helyszínt, például egy szobát, kertet, és fénymásolja, akkor a
viszonyítási pontok egyértelműbbek a játékosoknak.
Jellemző
páros, rajz, diktálás, utasítás követése, kommunikáció
Eszköz
papír, írószer
 Ha valami nem jól jelent meg a rajzon, mi lehetett az oka?
 Mi volt félreérthető a beszélgetésben?
 Hogyan próbáltatok segíteni ezen?
 Milyen valós helyzetekre emlékeztet a játék?
Fejlesztés
figyelem, megértés, kommunikáció, utasítás követése, szövegalkotás, ábrázolás, részletek
megfigyelése, térbeli viszonyok kifejezése
Témakör
figyelem, kommunikáció, együttműködés, párbeszéd, információszerzés, értelmezések
különbsége, tudás, megértés
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Élményeink
Leírás
Pármunka. Mindkét résztvevő rajzoljon egy kedves élményéről, majd párjuknak beszéljenek róla a
rajz segítségével. Társuk hallgassa meg, kérdezzen arra, ami érdekli. Időlimitet adhatunk, annak
leteltével cserélődik a feladat.
Jellemző
páros, rajz, emlékezet, történetmesélés, kommunikáció
Eszköz
papír, írószer
 Mi volt könnyebb, mesélni magadról vagy figyelni a társadra?
 Jól / érdeklődve figyelt-e rád a társad?
 Milyen érdekességeket hallottál a társadtól?
Fejlesztés
emlékezet, érzelmek kifejezése, történetmesélés, képzelet, empátia, nézőpontváltás,
kommunikáció, megértés, figyelem, érdeklődés
Témakör
önsimeret, önkifejezés, kedvenceim, élmények, kommunikáció, megértés, figyelem, egymás
megismerése
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Irányítótorony
Leírás
Két játékost választunk. Az egyik behunyja a szemét vagy kimegy a teremből, amíg eldugunk egy
tárgyat. Majd visszajön, és egy másik játékosnak, aki tudja a tárgy helyét, bekötjük a szemét.
Ezután a bekötött szemű játékos irányítja a másikat a tárgy helyére, hogy megtalálja azt. Mivel nem
látja a mozgását, a kereső játékosnak tájékoztatni kell őt helyzetéről, folyamatosan kommunikálniuk
kell a lehető legpontosabban. (A helyzet ahhoz hasonlít, amikor valaki telefonon irányít egy másik
embert.)
Jellemző
páros, mozgásos cselekvés, bekötött szem, keresés, utasítás, kommunikáció, együttműködés
Eszköz
kendő, kis tárgy

Játékgyűjtemény
 Mi kellett ahhoz, hogy minél előbb megtaláljátok a tárgyat?
 Mi nehezítette a kommunikációt? Hogyan lehet ezt megoldani?
 Milyen valós helyzetek jutnak eszetekbe erről a játékról? / Milyen helyzetekben lehetünk
egymásra utalva?
Fejlesztés
megfigyelés, emlékezet, figyelem, szövegalkotás, alkalmazkodás, mérlegelés,
nézőpontváltás, képzelet, utasítás követése, mozgásos cselekvés, feladatmegosztás,
együttműködés, kommunikáció, megértés, koncentrálás, közös célok, problémamegoldás
Témakör
párbeszéd, megértés, kommunmikáció, együttműködés, munkamegosztás, bizalom, csoport,
közösség, pontosság, egymásra utaltság, problémamegoldás, közös célok
Évfolyam
3-8
____________________________________________________________________________
Csak rám figyelj!

Leírás
Két játékos beszélget, miközben a harmadik megpróbálja magára vonni a figyelmüket. Nem szabad
hozzájuk érnie túl közel menni hozzájuk vagy hangosan kiabálni. (Pl. integethet, bohóckodhat,
érdekeseket mondhat.) A nézők figyeljék, mikor veszik észre, hogy a párbeszéd megakad, vagy
hogy a beszélgetők mimikával, nevetéssel elárulják, hogy odafigyeltek a zavaró harmadikra.
Jellemző
párbeszéd, együttműködés, fegyelem, koncentrálás, zavarás, mímelés
Eszköz
 Milyen érzéseid voltak játék közben?
 Mitől függött, sikerült-e figyelni a másikra?
 Mi volt / lehet az, amit nem hagyhattál / hagyhatnál reagálás nélkül?
Fejlesztés
együttműködés, fegyelem, koncentrálás, mímelés, közös célok, érzelmek felismerése
Témakör
együttműködés, fegyelem, közös célok, bizalom, szabályok, érzelmek, önismeret

Játékgyűjtemény
Évfolyam
3-7
____________________________________________________________________________
Simon mondja...
(Simon says...)
Leírás
A játékvezető vagy valamelyik gyerek irányíthatja a játékot. Különböző utasításokat ad, amelyeket
mindenki végrehajt, de csak akkor ha elhagzik előtte a „Simon mondja” kifejezés. Lehet helyette
más kifejezést is használni. Amelyik játékos elrontja, kiesik.
Jellemző
mímelés, utasítás, szabály, kiesés, verseny
Eszköz
 Mire volt leginkább szüksége ehhez a játékhoz?
 Kellett-e valamilyen együttműködés?
 Hogyan tudta a játékvezető elérni, hogy „beugorjatok”?
 Tudnátok-e a játékhoz más szabályt kitalálni?
Fejlesztés
figyelem, mozgásos cselekvés, utasítás követése, szabálykövetés
Témakör
szabályok, együttműködés, figyelem
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Lopakodó
Leírás
Csendkirály néven is ismert játék. Egy játékos kiáll a többiek elé, hátat fordítva nekik, a többiek a
legnagyobb csendben próbálják megközelíteni. Ha sikerül egy vonalba kerülni vele valakinek, vagy
megérinteni a vállát, akkor újra ő lesz a figyelő játékos. Ha azonban, észrevesz valakit mozogni,
amikor megfordul, azzal helyet cserél és új játék indul.
Jellemző

Játékgyűjtemény
mozgásos cselekvés, figyelem, koncentrálás, ügyesség

Eszköz
tér
 Milyen érzéseid voltak játék közben?
 Kinek volt nehezebb dolga?
 Lehetett-e ebben a játékban együttműködés?
 Kinek van nagyobb „hatalma” ebben a játékban, aki elöl áll, vagy akik közelítik?
Fejlesztés
alkalmazkodás, ügyesség, mozgásos cselekvés, hallás, gyorsaság, koncentrálás
Témakör
óvatosság, figyelem, veszélyek, fegyelem, szabályok, büntetés, csoport, kizárás, egyedül,
versengés
Évfolyam
1-5
____________________________________________________________________________
Cseréljenek helyet azok, akik…

(Anyone who ... change places)
Leírás
A gyerekek körben ülnek a székeken. A tanító mondatokat mond, és mindazok, aki úgy érzik, rájuk
vonatkozik, felugranak és másik helyet keresnek maguknak. Nincs kiesés, a váratlanság, az
odafigyelés és a mozgás miatt szórakoztató a játék. Javasolt mondatok: Cseréljenek helyet azok,
akiknek van kutyájuk, … akik szeretik a palacsintát, …akik minden este mosnak fogat, …akik
kapnak zsebpénzt, …akik kertes házban laknak, stb.
Jellemző
szövegértés, mozgás, gyorsaság, figyelem, helyfoglalás
Eszköz
székek
 Melyik cselekvésekre mozdultak meg a legtöbben? Melyekre kevesebben?
 Emlékszel-e arra, ki cserélt veled helyet? Tudtad-e róla, hogy ebben hasonlít rád?
 Volt-e valami, ami meglepő volt számodra?
Fejlesztés
önismeret, egymás megismerése, mozgásos cselekvés, szövegértés, megfigyelés

Játékgyűjtemény
Témakör
önismeret, kedvencek, mások megismerése, csoport, szokások, hasonlóság, különbség,
előítélet
Évfolyam
1-6
____________________________________________________________________________
Sárkányok–lovagok
Leírás
A csoportot osszuk fel egyharmad-kétharmad arányban. Az egyharmad rész alkotja a lovagok
seregét, a többiek lesznek a sárkányok. Válasszunk ki egy királylányt. A királylány mellett annyi
babzsákot helyezzünk el, amennyi az osztály egyharmada. A területet osszuk két részre. A
királylányt ültessük az egyik terület végébe. A lovagok középütt állnak és csak azon a vonalon
mozoghatnak. A sárkányok a terület túlsó végéből jeladásra megpróbálnak a lovagok sorfalán
átjutni és megszerezni a királylány kincseit. Akiknek ez sikerül, ők lesznek a következő játékban a
lovagok.
Jellemző
mozgás, küzdelem, ellenállás, ügyesség, csapat, verseny
Eszköz
tér, babzsák vagy egyszerű tárgyak
 Hogyan sikerült megszerezni a kincseket?
 Mindent szabad-e vajon megtenni ebben a játékban?
 Mi az, amit nem lenne szabad?
Fejlesztés
egyéni célok, asszertivitás, mozgás, ügyesség mérlegelés, döntés
Témakör
konfliktus, szabályok, versengés, célok, küzdelem, mese
Évfolyam
1-4
____________________________________________________________________________

Játékgyűjtemény
Gyümölcskosár
Leírás
A csoporttagok körben ülnek, egy gyermek középen áll. Mindenki kap egy gyümölcsnevet. Amikor
a középen álló elkiáltja magát: „A szilva cseréljen helyett az almával”, akkor a két megnevezett
játékos feláll, és minél gyorsabban megpróbál helyet cserélni. A középen álló igyekszik ezt azáltal
megakadályozni, hogy ő ül le az egyik székre. Akinek nem jut szék, az áll középre. Ha a középen
álló azt mondja: „Kiborult a gyümölcskosár”, akkor mindenkinek fel kell állnia, és máshova
leülnie, mint ahol eddig ült.
Jellemző
mozgás, figyelem, küzdelem, ügyesség, helyfoglalás
Eszköz
székek
 Milyen helyzetekbe kerültél a játék közben? Hogyan érezted ezekben magadat?
 Hogyan kellett viselkedned ahhoz, hogy helyet találjál?
 Kell-e valamilyen módon figyelemmel lenni a társaidra ebben a játékban?
Fejlesztés
egyéni célok, asszertivitás, mozgás, ügyesség, mérlegelés, döntés
Témakör
konfliktus, versengés, ellentétek, konfliktus, szabályok, célok, küzdelem
Évfolyam
1-8
____________________________________________________________________________
Székfoglaló
Leírás
Székeket rakunk körbe, az üléssel kifelé fordítva, eggyel kevesebbet, mint ahány játékos van.
Zenére, énekre vagy mondókára járnak körbe a játékosok, és amikor a játékvezető jelt ad,
mindenkinek le kell ülnie egy székre. Akinek nem jutott szék, kimarad a játékból. Mielőtt az újabb
fordulót elkezdjük, kiveszünk egy széket, hogy ismét egy székkel kevesebb legyen. Az utolsó bent
maradó játékos nyer.
Készüljünk arra, mi a szabály, ha egy székre ketten ülnek: vagy a játékvezető figyeli, ki volt az első,
vagy az elfoglalt felületet hasonlítsuk össze. Ne hagyjuk, hogy erőszakkal foglaljanak széket: a
gyorsaság, ügyesség számít. (Ha ezt nem beszéljük meg előre, kihasználhatjuk az alkalmat, hogy
megbeszéljük, mennyire lehet agresszíven viselkedni a játékban.)

Játékgyűjtemény
Jellemző
mozgásos cselekvés, figyelem, ügyesség, helyfoglalás, gyorsaság, kiesés
Eszköz
székek
 Hogyan érezted magad játék közben?
 Hogyan viselkedtél általában a játék közben? Mi volt az oka, ha kiestél?
 Mi szükséges ahhoz, hogy valaki megnyerje ezt a játékot?
 Mindenkinek esélye van nyerni?
Fejlesztés
figyelem, ügyesség, gyorsaság, döntés, helyeztfelismerés
Témakör
versengés, döntés, konfliktus, asszertivitás, agresszvitás, önismeret
Évfolyam
1-8


Jatekgyujtemeny Lista

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Jatekgyujtemeny Lista

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tanári segédlet – Ajánlók

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 1

Milyen állat vagy?................................................................................................................................... 27

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 3

megbeszélhetik, ki melyik cselekvéselemet végzi. Ha egyet eljátszott valaki, a helyére áll a

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 4

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 5

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 6

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 7

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 8

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 9

 Könnyebb volt kitalálni azokat, akiket jobban ismersz?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 10

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 11

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 12

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 13

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 14

Kinél van a bokréta?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 15

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 16

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 17

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 18

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 19

csoport, alkalmazkodás, döntés, munkamegosztás, együttműködés, figyelem,

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 20

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 21

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 22

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 23

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 24

utánzás, mímelés, együttműködés, figyelem

Add tovább a mozdulatot!

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 25

alkalmazkodás, emlékezet, utánzás, figyelem, önismeret, empátia

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 26

Milyen állat vagy?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 27

Hol élnek az állatok?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 28

tudás felidézése, állatok ismerete, szókincs, ismeretek összevetése, kommunikáció, vita,

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 29

Miről van szó?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 30

Mit értett meg a másik?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 31

 Mi okozta a nehézséget, ha volt?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 32

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 33

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 34

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 35

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 36

 Milyen valódi helyzetek jutnak eszedbe erről a játékról?

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 37

csoport, közös munka, együttműködés, feladatmegosztás, megértés, információszerzés és –

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 38

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 39

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 40

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 41

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 42

Csak rám figyelj!

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 43

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 44

mozgásos cselekvés, figyelem, koncentrálás, ügyesség