Resguarde de por Vida su Seguridad y la de sus Hijos Robert T. Kiyosaki xucax @ Scuertas con Hal Zina Bennett, Ph. D. ieDICEN LOS LECTORES ACERCA DE ESTE LIBRO: 4 lonehpiemprete libro mas inspirador que haya lefdo! Me ayudé a encon- an empleo y me inspir6 a hacer cambios que bien nece- jiero aprender mas! Diseiiador grafico vi en la tienda y pensé: Justo lo que yo pienso también. Es- Ie acuerdo, coincido, jCoincido!’ Quiero algo mejor para mi le catorce afios. Quiero que aprenda —quiero que verdadera- aprenda.” Madre ixcelente. Basado en experiencia actual de la vida real. Escri- i \n estilo ameno, facil de leer. Con conceptos que puedo en- y relacionar. Practico.” Gerente de cuentas! Empresario en Network Marketing su peso en oro.” Barman He aprendido tanto leyendo este libro, y ahora estoy més in- Jo en aprender que en memorizar.” Estudiante que acaba de abandonar la escuela itaciones! Por fin alguien que articula los problemas ‘0s y tiene un plan positivo como solucién.” Consultor de tecnologia informatica in gran libro -gracias por escribirlo— dice justo lo que he ) pensando desde hace afios. Serd mi tiltimo afio ensefiando del ‘sistema’. Hay otro camino, y estoy de acuerdo con to- e dice. Gracias otra vez.” Maestra libro explica por qué el mundo es como es.” Abogado‘que todos los estudiantes lo leyeran antes de ins- en la universidad.” oan Dueiio de restaurante y desarrollador inmobiliario SI DESEA SER pre A evi “Después de leer este libro, jtodo lo que vi y vivi en mi vida la- Q boral por fin tiene sentido! Robert me ha dado esperanza, y ha he- cho sonar el clarin que Hama a mi espfritu a la accién. Hace fun- cionar la cabeza, y quiero mas.” Hidrogedlogo “Por fin alguien que ha descubierto la verdad sobre el actual sistema de educacién {Cuando sale el préximo libro?” Estudiante a “Como madre de cuatro nifios y maestra de jardin de infantes, no podia creer lo veraces que son las afirmaciones, y me pregun- taba cémo no habfa visto todo esto antes —quiza soy un gran pro- ducto del sistema...” Maestra “Me enfureci, me molesté, me entusiasmé leyendo el libro, y ahora que lo terminé quiero saber mas.” éNO VAYA A IA BSCUBLA? Pequefio empresario “Excelente articulacién de gran parte de lo que vivi durante 4 mis treinta afios como maestro.” Resguarde de por Vida | Revendedorlmaestro su Seguridad y la de sus Hijos “He discutido con muchos de los maestros de mis hijos sobre Rober CAE Kiyosaki lo que se ensefia y sobre lo que es el sistema, todos estos afios. El con Hal Zina Bennett, Ph. D. autor ha confirmado en su libro lo que he estado sosteniendo du- rante mucho tiempo. Un libro fabuloso.” Fal a Planificador financier Con el apoyo de Marji Trued Collins “Muy iluminador y en linea con el modo en que en los tiltimos afios se ha desarrollado nuestra linea de pensamiento respecto de muchos temas.” TRISKEL ® PRESS Matrimonio de maestros . triskelpress.com (6411)cuvla?s rosguarde de por vida su seg \t To Be Rich & Happy, Don’t Go to School?: Ensuring Lifetime Yourself and Your Children. / Robert T. Kiyosaki,- Rev. Ed, p. om. rclas bibliogréficas ‘No Vaya a la Escuela? guridad y la de Sus Hijos de la eclicién redactada y revisada en idioma inglés publicada por Aslan mublshng, Black Rock Turnpike #342, Fairfield, CT 06825, USA Karin Forster Handley Queda hecho el depésito que establece la ley 11723 Copyright © 1992, 1993, Robert T. Kiyosaki Copyright © 2005 Rail Oscar Mazzeo Editado por: TRISKEL PRESS Tel, /Fax (54-11) 4723-1739 J Edicion see ep emaie alin Publishing, con derechos exclusivos para el idioma espariol ‘Todos los derechos reservados, Ninguna parte de este libro podes ser reproducida, archivada 0 transmitida en forma alguna o por ningtin medio clectrénico o mecénico, incluyendo fotocopiado, grabado, o por cualquier tipo de almacenamiento de informacién o sistema de recuperacién u otros, sin previo consentimiento escrito de Aslan Publishing y Triskel Press_con excepci6n de breves extractos utilizados como citas, con permiso de la editorial y el autor. ISBN-10: 987-22400-0-0 TRISKEL PRESS ISBN-13; 978-987-22400-0-4 TRISKEL PRESS Boy, 0-944031-59: 5 Aslan ee Dedicatoria Dedico este libro a mi padre, Ralph H. Kiyosaki, * Ex-Supervisor de Educacién del estado de Hawai -el mejor maestro que he tenido en la vida. ph H. Kiyosaki fue una de las dos personas premiadas con un lo honorario de Ia Universidad de Havoni en agosto de 1991, por como educador lider. El premio se le entreg6 en un even- ael 150mo. aniversario de In educacién priblica en el esta-Para obtener informacion sobre los productos y eventos de Robert Kiyosaki, por favor visite su sitio web richdad.com * MILLONARIOS © wyContenido Vv Trazar un nuevo curso .. El mayor error en la educacién .. ¢Qué haras cuando seas grande? Amis hijos les va bien ....... ¢D6nde esta mi cheque de pago? .. Si ya sé todas las respuestas correctas, éPor qué no puedo pensar? ... Eldineroesmalo ....... {Qué es seguridad econémica? éQuién dijo que las mujeres son él sexerdebil? 9%). 0. cele ne ote 123 Ensefiando a la gente a ser Joros sin mente Cuando equivocarse est bien . Dios no crea gente esttipida —quiza lo haga nuestro sistema educativo . Por qué la mayoria de las personas muere pobre Cémo puede ser pobre el rico . Cuando 1+1no siempre es 2 . No son los maestros . El coraje de cambiar . El factor Wapakununk ... Cémo hacerse rico con presupuesto pequeno .. Merezco un aumento .. {Qué es lo que causa la pobreza? ........... 251 Desaprendiendo las lecciones que lo mantienen sumergido .... Si pudiera cambiar las escuelas . .Debo enviar a mis hijos a la escuela? i Qué decirles a los nifios? .. Aférrese a su propio genio .. 179Introduccién v Es hora de que nuestra sociedad, y en particular nuestro siste- educativo, deje de jugar a ganadores y perdedores con las tes, corazones y futuros financieros de nuestros hijos. Cuando cursamos nuestros afios escolares, casi todos nosotros estébamos sujetos no a un sistema de educacién sino a uno de eli- minacién -y lamentablemente ese sistema contintia funcionando hasta nuestros dias. En lugar de ayudarnos a desarrollar lo mejor de cada uno, este sistema nos ha enfrentado unos a otros en una lucha tragica donde sélo aquellos que el sistema define como los “mas aptos” han sobrevivido. En este sistema, se nos aplica el ca- lificativo de ganadores a menos del quince por ciento de nosotros. Al resto nos hacen quedar con un sentido muy disminuido de nuestra propia estima. En lugar de salir de la escuela confiados de contar con las ca- pacidades para que nos vaya bien en la vida, muchos de nosotros _nos hemos graduado heridos, casi dirfa disminuidos en nuestras capacidades. Y peor atin, la mayoria estamos bochornosamente mal preparados para los desaffos que encontramos en el mundo adulto. gQueremos continuar perpetuando este patron para nues- tros propios hijos y las generaciones que vendran? En ultima instancia, en este juego de ganadores y perdedores en el que fuimos arrojados, aun los supuestos ganadores perde- mos, ya que terminamos en una sociedad donde sélo una redu- cida fraccién de nuestro potencial humano llega a ser descubier- to o utilizado. El costo para todos nosotros es inconmensurable ~en términos de presidn financiera, baja productividad, crimen, estrés emocional y una continua disminucién de la satisfaccién personal.Hey Reo y Pelle yNo Vaya ata Escuela? ese sistema que me veo tentado a buscar com- ‘xperiencias de la guerra. En el libro Mastering (Dominando el Arte de Ia Guerra), la traduccién y co- T, Cleary sobre el clasico escrito por Sun Tzu, leemos: lo has matado mucha gente, 18 lagrimas de pena por ellos. ‘Ctiando ganas una guerra, celebras con un duelo. Ya hemos estado celebrando con duelos a lo largo de muchas generaciones- y ha llegado el tiempo de cambiar. Ese cambio pue- de comenzar dentro de cada uno de nosotros. Desaprender los ha- bitos y formas de pensar de autoderrota y capacidad disminuida que nos ensefiaron, es posible. En el proceso, disfrutaremos del éxito en nuestras vidas y proporcionaremos a nuestros jovenes los modelos que necesitan para encontrar éxito a medida que madu- ran hacia la adultez. Nuestra mayor conciencia de lo que nos ha pasado como indi- viduos y de lo que debemos hacer para superar cl dafio que se nos infligis a través del sistema educativo, se filtraré hacia toda la So- ciedad. Si no logramos nada mas, al menos podremos influir en el mundo al alcanzar la superacién de nuestras propias heridas. El éxito que en consecuencia disfrutaremos puede tener un significa- tivo impacto sobre la sociedad en general, y mas especificamente en nuestro sistema educativo. No obstante, aquellos que trabajamos més directamente con el sistema educativo mismo ~padres, maestros, administradores, vo- luntarios, tutores, etc tenemos una particular responsabilidad. Podemos trabajar desde adentro, haciendo cambios que ayuden a los integrantes de las generaciones venideras a valorarse més a si mismos. Podemos ayudarlos a desarrollar sus propios dones para que de una vez por todas puedan romper el circulo mortal de ga- nadotes y perdedores. El propésito de este libro es el de echar algo de luz sobre el mo- do en que el sistema educativo nos ha afectado individualmente ta afectando a las personas jévenes de hoy en dia. Pre- por qué ha sido tan diffeil cambiar, tan« Introduccion ¢ 13 to a nosotros mismos como al sistema, y qué podemos hacer aho- ra para cambiar ambas cosas con solamente un pequefio esfuerzo por parte de cada uno de nosotros. En este libro, usted encontraré que el enfoque esta en el dine- ro. Este enfoque es fundamental. En nuestra sociedad resulta ab- solutamente necesario tener entendimiento de lo que es el dinero. Sin este conocimiento basico, cualquier otra cosa que podamos ensefiar en nuestras escuelas perder parte de su valor. Dada la estructura de la sociedad moderna, el menosprecio de la informa- cién sobre este tema es comparable a la negligencia de no ensefiar técnicas de granja en una sociedad exclusivamente agraria. En mi opinién, el primer deber de cualquier sociedad es el de ensefiar a su gente las destrezas basicas necesarias para ser ciuda- danos exitosos y felices, que contribuyen con la sociedad. A juzgar por mis observaciones, nuestro sistema tiene que recorrer un lar- go camino antes de que podamos darle una calificacién satisfacto- ria. En la mayorfa de las escuelas, los estudiantes pueden obtener las mas altas calificaciones a lo largo de doce, dieciséis 0 més afios de educacién y, aun asf, no tener siquiera un entendimiento basi- co de las habilidades relacionadas con el dinero necesarias para sobrevivir y prosperar en nuestra sociedad. Es mas, carecen de las eapacidades de cooperacién y buena voluntad que debemos tener ‘si deseamos crear una sociedad que viva segtin los ideales de tuestros ancestros. Como adultos, nuestra tarea es doble: primero, sobreponer- 108 a los dafios que nos ha infligido nuestra experiencia educa- y segundo, hacer lo que cada uno sea capaz de hacer para mbiar el sistema educativo que estaré al servicio de las gene- es mas jévenes. Supongo que todos estamos a favor de or éxito en nuestras vidas y de nifios mas felices a nuestro dedor. Creo que todos estamos a favor de crear una socie- dl quie se entusiasme con el aprendizaje de por vida. Defiendo persona que vive para desarrollar su potencial al maxi- poyo la prosperidad econémica para mas que simplemen- uado de personas, Apoyo la reduccién del crimen y la z van de la mano. Defiendo la preservacién 2. Estos son y14 ¢ Si Desea Ser Rico y Feliz ¢No Vaya a la Escuela? mienza por la educaci6n tanto la nuestra como la de las gene- raciones venideras. Comencemos entonces. Y esta vez hagamoslo bien. Trazar un Nuevo Curso Todas las personas crecen hipnotizadas desde la infancia debido a la cul- tura en la que se desarrollan. En ta vida adulta, la tarea primordial es la de deshipnotizarse, ilustrarse. -WILLIs HaRMAN Y HowarD RHEINGOLD Imaginemos por un momento que podemos viajar doscientos aiios hacia el futuro. Acabamos de llegar a un foro donde se desa- rrolla una gran reunién de estudiosos, en la que se estd hablando sobre un perfodo de la historia conocido como el siglo XX. Es una época que atin desconcierta a estos hombres y mujeres eruditos. Han estado reunidos durante varios dias. Han sido abiertas y estudiadas las capsulas del tiempo. Todos han visto peliculas y han examinado artefactos, documentos y literatura de este perfo- do. Al tomar asiento al final de la enorme sala, usted oye a uno de los estudiosos ponerse de pie y dirigirse a los demas: “Bueno, todo este estudio del siglo XX ha sido en general acla- ratorio, pero estoy muy confundido.” “Por qué tan confundido?” pregunta el presidente del debate. “Estaré en lo cierto al sacar mi conclusién sobre la evidencia presentada aqui? ;Es cierto que durante esos anos de monumen- tal caos econémico, alld por la década de los ’90, el sistema educa- tivo se rehus6 completamente a cambiar, que lamentablemente no logré satisfacer las necesidades de la época? Considerando toda esta evidencia, me parece que la educacién fracasé justamente eneo y Felis (No Vaya a ta Escuela? be cumplir para justificar su existencia den- fallé en su respuesta a la época. No logré pro- le el conocimiento ni las destrezas necesarias con eficacia los problemas de su tiempo.” tigacores asienten en silencio, consternados. e, “jLa sociedad de entonces no logré educar le ensené los principios del dinero, cuando estos os eran absolutamente esenciales para sobrevivir dentro de \! (SGlo les enseftaban a estudiar para profesiones especia- io pronto se tornaron obsoletas! Por qué?, es como si una i sociedad cazadora o agricultora no ensefiara a su gente ‘encontrar las plantas que les alimentarfan o cémo seguir la pajaros y otros animales que les proporcionarian carne!” ente, otro asentir silencioso de cabezas. “Si el sistema educativo no les ensefié a las masas sobre finan- créditos e inversiones, quién lo hizo?” “Los bancos y otras instituciones financieras,” responde con sencillez un segundo investigador, que ha estudiado este asunto cuidadosamente. El primero mueve su cabeza, incrédulo. “;Usted quiere decir que las mismas personas que estaban sacando provecho de los errores y la ignorancia de esta gente eran a la vez sus educado- res?” Una vez més, las personas asienten. “<¥ estas instituciones, las mismas responsables de destruir la economfa —muchas de las cuales, debo agregar, quebraron en el proceso- proporcionaron la gente clave para ensefiar al resto de la poblacién sobre préstamos, inversiones y ahorros?” Los otros investigadores comienzan a hablar entre ellos, coin- cidiendo en que éste habia sido el caso. El murmullo de las voces contintia en el lugar, mientras todos intercambian comentarios acerca de lo increfble que parece todo esto. “Debe haber sido como guiar ovejas al matadero,” sefiala un hombre. “O ciegos guiando a ciegos,” agrega una mujer a su lado. “© quizd un poco de ambos,” comenta otro. Trazar un nuevo curso @ 17 _ Después de una larga pausa, el primer investigador se queda ando al grupo con mirada perpleja. “Lo que resulta atin més ‘oncebible para mi,” dice, “es que los educadores de ese perfo- en realidad castigaban a los nifios por cometer errores hones- i8, 1Y las masas aceptaron esto! :Pudo ser posible que no supie- fan que estaban violando los principios fundamentales del apren- aje humano?” Una profunda quietud se esparce por la sala. Todos sabfan, y ‘masiado bien, que esto era exactamente lo que habia sucedido. igando a la gente joven por los errores honestos que eran tan vitales para el aprendizaje, basicamente cerraron de golpe la puer- de una oportunidad futura en la cara de todos en esa cultura, iobandoles la recompensa de una vida exitosa y feliz. El silencio invade a la multitud atestigua la consternacién de todos los entes. “Mi Dios. jDebieron haber sido barbaros!” dijo alguien, expre- inclo el sentimiento de todas las personas en la sala. ‘ortunadamente, esta corta parabola del futuro muestra idad que esta ocurriendo en el mundo moderno de hoy. una verdad que usted, yo y cada uno de nuestros seres , estamos enfrentando en este momento. Todos, y cada aquellos cuyas vidas son menos de lo deseado, estan vi- ) la pesadilla de esa historia. Es una pesadilla creada no por lestra, sino por un sistema educativo, apoyado por nuestra jc, que nos ensenié no a triunfar sino a fracasar. que es un cuadro lamentable. Pero lo presenté en esta dramatica a propésito, para alertar a todos de los he- s la posibilidad de que hagan lo que puedan, empe- fa mismo, para cambiar el rumbo de la historia, comen- mismos. usted sabe las malas noticias, déjeme contarle la na noticia es que leyendo este libro y permitiendo por los principios que encontrara aqui, usted “ios que han y hechos. En. esta:18 + Si Desea Ser Rico y Feliz ¢No Vaya a la Escuela? to, antes que usted, que se puede crear la vida que uno quiere y siempre ha sofiado que podria disfrutar, para si mismo y los seres queridos. Este libro quita los velos que esconden algunas verdades basi- cas sobre nuestras vidas. En estas paginas usted explorara por qué muchas de las limitaciones que pensé que eran simplemente los hechos de la vida, no lo son. Descubriré cudntas decepciones y frustraciones que pudo haber experimentado en su vida no son el resultado de sus imperfecciones; en cambio, son las imperfeccio- nes de un sistema educativo que le prometié un mapa a una vida exitosa pero que, de hecho, le dio lo opuesto. Pero no me malentienda. Este no es un libro de malas noticias. Por sobre todo lo anterior usted encontrara en estas paginas un nuevo mapa que le permitird trazar un nuevo rumbo, y alcanzar abundancia y felicidad mas allé de sus suefios mas descabellados. Sembrar las semillas del fracaso en las mentes de los nifios Las semillas del fracaso son plantadas en nuestras vidas desde muy temprano. Se presentan a menudo como frases que pocos de nosotros encontrariamos objetables: “Sé bueno.” “Haz lo que te dicen.” “No, te equivocas.” “Esta es la respuesta correcta.” “No cometas errores.” “Si te va bien en la escuela seguramente tendrds éxito en la vida.” Siendo nifio, queriendo complacer, usted respondia obedien- temente. Y en lo profundo del fértil suelo de su inocencia las se- millas de su mayor potencial, heredado al nacer, esperaban al sol y la lluvia, y a los jardineros que las nutririan y cultivarian al brotar. Pero treinta afios mas tarde, sdlo unas pocas semillas flo- recieron. Muchas se marchitaron y murieron, pudriéndose en lo profundo, dando origen solamente al enojo, la confusién y la an- ian La vida se torné més dura, y no mas facil, con el pasar de iOS anos. ‘Trazar un Nuevo Curso *+ 19 qué? respuestas a esta pregunta no las encontramos en aquello ‘no fuimos capaces de aprender en el colegio, sino en la aten- byervacion de un plan de estudios oculto que aprendimos de- ado bien. En nuestros tiltimos afios, mucho después de haber inado los estudios, comenzamos a descubrir que algunas de tiernas primeras semillas de nuestro potencial de alguna ma- se han transformado en los virus de una epidemia autodes- va cuyos sintomas discapacitantes han afectado nuestra vida tera. Estamos viviendo en medio de una plaga autoderrotista garantiza nuestro fracaso si no nos despertamos y aprende- a salvarnos. Nos gusta creer que la educaci6n hace més facil nuestra vida. unos pocos, asf lo hace. Pero no para la mayorfa. Nos ense- | que sia la gente le va bien en. Ja escuela también le ira bien en da. La amarga ironia es que en realidad lo que nos ensefian en ela puede encoger nuestra capacidad innata de alcanzar se- lad financiera y felicidad. nuestra sociedad existe cada vez un mayor ntimero de per- ganando menos, logrando cumplir menos objetivos e inca- sitados para buscar la felicidad, y no porque eran malos estu- s, sino porque fueron de los buenos. Nuestro sistema edu- o le est ensefiando a la gente a ser fracasados mas adelante a vida, como plaga oscura que ataca incluso a los que se gra- von con las mejores calificaciones de su clase. Sin embargo, la falla del sistema educativo es que suele rechazar a quienes resultar los mayores beneficiados —los mal llamados es- “Jentos”. que lo que estoy diciendo contradice lo que la mayorfa de 0 acostumbramos creer como verdades inmutables de sociedad. Muchos se preguntaran, gc6mo es posible que en la escuela pueda conducir a una vida de fracaso? Y gpor estudiantes “lentos” son a menudo las victimas? responder estas preguntas, necesitamos sumar la pers- del tiempo. Las repercusiones de lo que nos ensefian en no se evidencian hasta alrededor de los treinta y cinco ea de veinte afios después de haberse graduado de la se- No importa si lente o un pobre estu- —_——_*,Q0 + Si Desea Ser Rico y Feliz gNo Vaya a ln Escuela? diante. Ni siquiera importa si asistié a una escuela privada o pt- blica, a la escuela de su comunidad o a la “Liga Ivy” (las ocho universidades de mayor prestigio: Brown, Columbia, Cornell, Dartmouth, Harvard, Princeton, University of Pennsylvania y Yale -N. de la T.). Y tampoco importa si usted abandoné la se- cundaria o cuenta con una serie de doctorados de las universi- dades o institutos mas prestigiosos. Los virus silenciosos, insi- diosos de la educacién moderna infectan casi todos los aspectos de su vida, aun por mucho tiempo después de haber dejado atrds al colegio. Los efectos negativos son creados por un sistema escolar conformado para servir en la era agraria, o lo que el autor Alvin Toffler llamé “Primera Ola”. Atin tropieza consigo mismo, con métodos disefiados para una sociedad estable, de cambios len- tos, para gente cuya expectativa promedio de vida era de apro- ximadamente cuarenta afios, no para la actual expectativa pro- medio de vida que practicamente se ha duplicado. Y fue disefia- do para acomodarse a las necesidades de familias de granjeros: jornada escolar que finaliza a media tarde para que al final del dia los nifios puedan ayudar con las tareas de granja, cerrado durante los meses de verano cuando el trabajo en la granja fa- miliar estaba en su apogeo. El hecho de que nuestras escuelas atin se adhieran a esta vieja programacion, permitiendo que Jos niiios se retiren horas antes de que sus padres lleguen del traba- jo, y dejandolos libres durantes Jos meses de verano cuando hay escasa 0 nula supervisién del adulto, describe tan sélo una de las Areas en las que nuestras escuelas han fallado en responder a los tiempos cambiantes y a las necesidades de nuestra socie- dad. El resultado es una sociedad de pares, donde nifios criana nifios, y cuyas vidas carecen de la sabiduria y experiencia de adultos responsables. Esta manera arbitraria de aferrarse a un mundo perimido es sélo una muestra de lo que est4 mal en la educacion ptiblica. El mundo ha cambiado radicalmente desde el siglo XIX pero nuestro sistema educativo no se mantuvo al dia. Trazar un Nuevo Curso * "21 0 debemos evaluar nuestras escuelas? | podemos calificar nuestras escuelas segiin nuestros logros esos durante los afios cursados hasta el dia de nuestra gra- On. En cambio, debemos comenzar a evaluarlas de acuerdo # Jogros en nuestras vidas. Deberiamos estar preguntdndonos qué manera me ha ayudado la formacién recibida a vivir mi 7 ;Puedo mirar hacia atrés, y ver mis afios pasados con un do de orgullo y de logro? gPuedo decir con sinceridad que mi eacion me ha ayudado a vivir la vida al maximo? Me ensenié jo hacer del mundo un lugar mejor? gPasé mi vida en un tra- que me gustaba? ¢Gané suficiente dinero como para una ppiada manutencién propia y de mi familia? Me ensend la eacion a desarrollar las habilidades que me ayudaron real- ea disfrutar de una alta calidad de vida?” Si usted se parece 0 a la abrumadora mayorfa de la gente de nuestra sociedad |, entonces encontraré la respuesta a estas preguntas descon- fantes y problematicas. Y sin duda se dard cuenta de que a juz- or estos parametros, nuestro sistema educativo es un lamen- fracaso. Ja vez que un mayor ntimero de personas disfruta de un es- ar de vida més alto, hay una cantidad desproporcionadamen- or que sufre en lo econémico y en lo profesional. A juzgar tendencias actuales donde crece la cantidad de personas Upadas y sin hogar en Jos Estados Unidos, estamos enfren- una epidemia de gente viviendo bajo alguna forma de asis- ’ bernamental, apenas sobreviviendo. Ha aumentado el 0 de personas viviendo vidas de desesperaci6n, con suefios incumplidos. Y en la rafz de todo esto estan los métodos ‘de nuestro sistema educativo que, como el cancer, carco- ial de la humanidad. iro sistema educativo ha sembrado semillas de fracaso, y desastre financiero en nuestra sociedad, lo que im- mayoria de la gente estar cerca siquiera de alcanzar su otencial. Métodos anticuados, aplicados tan tempra-22. Si Desea Ser Rico y Feliz ;No Vaya a la Escuela? Las semillas del éxito limitado, o incluso del fracaso, siguen siendo plantadas en las mentes de nuestros nifios dia a dia. Y nuestros hijos lo saben. Cada dia experimentan las contradiccio- nes entre Jo que les ensefian en la escuela y lo que ven en la vida real. zPor qué Madonna gana, en délares, veinte millones al afio y un profesor educado en la universidad tan sdlo veinticinco mil? Vemos estas obvias contradicciones e instantaneamente sabemos que algo de lo que nos ensefian no esta bien. Dejamos de creer en el mito de que la educacién es el camino al éxito y la gente joven, que es la esperanza del futuro, pierde respeto por la escuela. De- jan de intentarlo o abandonan la escuela. Al menos desde el pun- to de vista de dénde se ganan las mayores recompensas, la escue- la por cierto parece ser una pérdida de tiempo. Aesta altura espero que esté preguntandose algunas cosas, ta- les como: “;Cudles son, a largo plazo, los efectos negativos de nuestro fracasado sistema educativo? Y zde qué manera las cosas que aprendimos en el colegio socavan nuestra capacidad innata de ser exitosos, de plasmar plenamente nuestro potencial?” Usted puede ser una victima del currfculo oculto de Ja educa- ci6n, si alguna de las siguientes situaciones se aplican a su vida: a Plataforma de ingresos. Carece de la capacidad de generar mas ingresos, aunque quiere comprar una casa, pagar la educacién de sus hijos, ahorrar plata para su jubilacion o pa- gar servicios de salud. Puede trabajar mds y por mas tiem- po, pero las crecientes necesidades de su familia sobrepasan por mucho sus ingresos. 2. Plataforma para ascender. Comienza a notar que personas més j6venes son ascendidas mientras usted parece haber Ile- gado tan alto como le es posible. Su nuevo supervisor es al- guien con menos precedencia que usted, o acaba de ingresar contratado a su empresa. 3. Obsolescencia profesional. Usted estudié mucho para aprender una habilidad, oficio o profesién. Pero de pronto, la demanda para su tipo de capacitacién o aptitud esta dis- minuyendo, o hay un ntimero creciente de personas con su por consiguiente, la competen- Trazar un Nuevo Curso * 23 cia por su puesto de trabajo y se reduce su valor en el mer- cado laboral. La ecalera correcta junto a la pared equivocada. Usted ha planeado cuidadosamente su desarrollo profesional y ha comprometido su vida a una empresa. Su escalera a la cima de la estructura corporativa es sélida, pero existe un gran problema. La pared donde colocé la escalera de su carrera se estd desmoronando. Le pagan mal, pero ama su trabajo. Su trabajo lo satisface, pero su familia est4 pagando el precio. Padecen el sindrome proverbial del “chivo expiatorio”. A menudo se lo escucha decir “el dinero no es todo”. Mientras tanto, por la noche us- ted y su conyuge se desvelan pensando cémo van a pagar las cuentas. Se siente culpable por su incapacidad de brin- darle a sus hijos una vida mejor. Y sabe que su jubilacién se- rd una pesadilla -no el suefio que le ensefiaron, debia ser. Le pagan bien, pero odia su trabajo. En esta categoria hay tres tipos de personas. Pero todos comparten ciertos temas, caracte- rizados por afirmaciones tales como: “No puedo darme ellujo de renunciar,” 0 “Lo hago por mis hijos,” 0 “Sdlo unos afios ‘més hasta que me jubile. Puedo soportarlo por este lapso.” "Bi primer tipo es el “sindrome del prostituido”. Si es miem- de este grupo, usted sacrifica su cuerpo, alma y mente dinero. No le importa lo que haga, mientras esté ingre- do tipo es un poco més complejo. Es el grupo del perdido”. Si es miembro de este grupo, usted pue- ar mucho dinero, tal vez incluso en un trabajo que so- tar. El tinico problema es que sus intereses han do. Muchos profesionales pertenecen a este club. Si Ja cuota de esta membresia, probablemente haya so- o en la escuela y eligié su carrera muy temprano en ida, ‘Tal vez sea médico, dentista, contador o abogado. universidad con una carrera especifica en mente. Ja edad de los treinta, sus intereses comenza-24 Si Desea Ser Rico y Feliz gNo Vaya a la Escuela? El tercer tipo es el “tradicionalista”. Los miembros de este grupo siguieron los pasos de sus padres o de algtin familiar cercano, asumiendo una linea de trabajo o negocios por pre- siones familiares 0 porque nunca se detuvieron a considerar seriamente cualquier alternativa. Si usted es miembro de es- te grupo, probablemente se halle desvelado por las noches dandose cuenta que nunca se dedicé a ninguno de sus pro- pios intereses genuinos. Le pagan mal y odia su trabajo. En esta categoria cabe la peor victima del sistema educativo. Lamentablemente, éste podria ser el grupo mas extenso y la razén fundamental por la que nuestros métodos de ensefianza requieren atencién inmediata. Esta gente pasa su vida en trabajos que odian, y por los que reciben retribuciones insuficientes. A veces Ila- mados “los pobres trabajadores”, viven a un paso de la es- clavitud. Este libro dara ejemplos sobre la manera en que el sistema de ensefianza es directamente responsable de la creacin de este gran grupo. Los eternos estudiantes de primer afio. Cuando el ascenso no llega o sus suefios no se materializan inmediatamente, la vida se torna aburrida para estas personas. Se vuelven im- pacientes y deciden que la solucién a sus problemas es vol- ver a estudiar. No obstante, no importa cudntas veces lo ha- gan, parecerian no Ilegar a ninguna parte. Si es usted un miembro de este grupo, lo tinico que tiene para mostrar co- mo fruto de todos sus esfuerzos es una pared Ilena de titu- los y diplomas, y una lista creciente de desilusiones. Los Futuros Ganadores de Loteria. Para este grupo, lo tni- co que se acerca a “planificacién financiera” comienza con la loteria, carreras o casino. Los psicdlogos han descubierto que cuanto mis frustradas se sienten las personas en su es- fuerzo por lograr el éxito, tanto mds se persuaden de “jugar al premio mayor”. No es que la gente exitosa no asuma rie- gos. Al contrario; como grupo son los mayores “asumido- res” de riesgos. Pero como Charles A. Garfield sefiala en su libro Peak Performance: Mental Training Techniques of the World's Greatest Athletes [Maximo Rendimiento: Técnicas de En- Trazar un Nuevo Curso ¢ | 25 Hamiento Mental de los Mejores Atletas del Mundo], nuestros vores triunfadores son “por su naturaleza, ‘asumidores riesgos’ entrenados”. Tan s6lo asumen riesgos calculados que resulten en su favor. siempre esperando que la suerte se le cruce y lo bendiga un “premio gordo” en el casino, la loteria estatal o las _ earreras. Es un miembro de este grupo si cree que solamen- te a través de un golpe de suerte podra realizar sus suefios “mas anhelados. No hay forma alguna de saber con certeza _ eudnta gente esta atrapada en esta trampa pero, a juzgar por e] ntimero de buses turfsticos alineados en las calles de Las Vegas y Reno cada fin de semana, atestados de peregrinos Iegando a estas mecas de brillos y lamativos carteles lumi- ‘nosos, una estima conservadora rondaria los millones. Es interesante notar el aumento no solamente en el ntimero de loterias estatales, sino también en la dimensién de los premios. Irénicamente, cuanto mas deprimida esté la econo- mia, mds “futuros ganadores de loteria” entran al juego. El delincuente. Estos son criminales de calle y ladrones de guante blanco. Muchos ladrones de guante blanco son per- S0nas con altos estudios y muy codiciosas, que trabajan en ocios importantes y en el gobierno. En la década de 80, con la exposicién ptiblica que se hizo de los escanda- § financieros y sexuales de personas como Jimmy Swag- it y Jim Bakker, vimos que hasta la religién tiene su por- de tramposos y artistas de la estafa. hay duda de que existen personas que conscientemente en el delito como forma de vida, como desarrollo profe- onal, y deberian ir a la carcel. Pero también sabemos que 1 desesperacién fuerza a muchas personas inocentes a en- ‘trar al camino del crimen. Lo tragico es que si tan sdlo su- fan qué facil es ganar dinero tendriamos muchos menos \cuentes en el mundo. La educacién podrfa ser nuestra wineipal arma de disuasion contra la delincuencia. Pero co- ) Verd en las paginas siguientes, mucho de lo que se ense- | escuela hoy en dia en realidad la incrementa. om besa ~ a1 a12 * 8) Dosea Ser Rico y Feliz No Vaya a la Escuela? Opciones que disminuyen con la edad. Es posible que a largo plazo sea éste el efecto del sistema educativo més in- sidioso de todos. A medida que crecemos, la vida, en lugar de volverse més interesante, abrir mejores opciones y dar mis libertad, se vuelve ms estrecha con la edad. La jubila- cién no logra mantener el ritmo de la inflacién. Los gastos en vestimenta, alimentos y simples reparaciones de la casa y del automévil siguen aumentando, volviéndose cargas fi- nancieras cada vez mas importantes. Los costos del cuidado de la salud pesan mucho en las men- tes de las personas cuando van envejeciendo. Para este gru- po, el mundo parece volverse cada dia mas grande, mas ra- pido, mas caro y mds amenazante. Cuando estas personas tecuerdan su juventud, sus memorias se ven generalmente precedidas con frases como “Si tan sdlo hubiera...” 0 “Yo tendria que haber...” La clase del ocio. Este grupo tiene en sus manos tiempo y dinero de sobra. La mayor parte esté comprendida por indi- viduos de més de cincuenta aftos. En su libro Age Wave [Ola de la Edad], Ken Dytchwald, experto en envejecimiento mun- dialmente reconocido, asegura que este grupo asciende a se- senta millones de personas y estA creciendo répidamente. “Controlan el setenta por ciento del valor neto de capitales en los hogares de los Estado Unidos -cerca de siete billones de riqueza.” Sin embargo, miembros del rango de ingresos mas altos, casi todos contribuyen poco o nada con la socie- dad que hizo posible “la buena vida” para ellos. Hay miles de notables excepciones, claro, personas que se entregan generosamente tanto a sf mismas como a sus recursos. Pero nuestra sociedad necesita desesperadamente aun més de su ayuda: su conocimiento y sabiduria, asi como su tiempo personal y su apoyo financiero. Suele suceder que aquellos en este segmento de poblacién con los ingresos més altos, pasen su tiempo frecuentando clubes de campo y cruceros, hablando con sus corredores de bolsa o administrando “lindos negocios” para Ienar su tiempo. “He hecho suficiente, dejemos que otro se ocupe de los problemas,” es un tema recurrente en este grupo. Suelen Trazar un Nuevo Curso ¢ 27 r dinero o asistir a eventos de caridad con frecuencia, 79 dan poco de s{ mismos. Esta distancia y alienacién de a4 problemas de la sociedad son un subproducto de los mé- § de ensefianza de nuestro sistema educativo. Los pro- mas que enfrentamos hoy necesitan dinero, pero necesi- atin mas participacién personal y genuina compasi la vida a través de sus hijos. Muchos padres que no al- waron el éxito ponen presiones sobre sus hijos para que eonsigan lo que no pudieron ellos en sus propias vidas. ‘Cuando sienten estas presiones, muchos jovenes se rebelan. ben que no estan siendo valorados por s{ mismos sino por utilidad para realizar los suefios de sus padres. Su rebeldia ede manifestarse en un sinntimero de vias negativas y au- lodestructivas, avocdndose a las drogas, el crimen o sexo. No ben qué otra cosa hacer para escapar de la presién y la na- sutil negacién de lo que son como individuos, y no hay na- en su educaci6n que los ayude a hacer mejores elecciones. ‘Le encanta su trabajo, tiene muchisimo dinero. Este es un wupo pequefio pero creciente. Muchas personas afirman fenecer a esta categoria. Pero debemos preguntar “;Qué % lo que realmente aman? :Aman el trabajo porque les ha- ganar mucho dinero?” ;Cuantos contestarian si al pre- drseles, “Seguiria trabajando si no le pagaran?” Podria- obtener algunas respuestas afirmativas convincentes, ro también muchas vueltas y vacilacién, con justificacio- del tipo de “Bueno, nadie trabaja gratis.” enfrentar el hecho de que ninguna de estas cuestio- por si misma esponténeamente. Estos problemas no de la vida” que simplemente debemos soportar como la condicién humana. Y no son la consecuencia natural ata superpoblado. En lugar de eso, son el resultado de sociedad haya adoptado creencias que evidentemen- (uivoeadas o que fueron basadas en las necesidades de lacl que ya no existe. ‘tener presente que la educacién no sirve de nada sino las creencias y destrezas que nos preparen para