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  • Aprender Moviendo El Cuerpo 1

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    Henry Guevara Villarraga
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    PIEDAGOGi|A) Di | NAMI © ELCUERPO OM TO STS Ora Sa) a) ats 3) 4) Indice Baie twas = ‘ Capitulo 1, No todo el aprendizaje depende de la cabeza ........++ {Qué encontraremos en este libro? ss 2Cémo empezd esta historia? La transformacién de Amy _......+-. Capitulo 2, Redes nerviosas: supercarreteras al desarrollo . . {Como aprendemos? . Neurenas...... Redes nerviosas . La gran red intermediaria Construccién de patrones basicos ... . Tocar y aprender ... El mimetismo, la formacién de modelos y el ensayo ... No solo vemos con los oj08 2... cee eee eee eee eee Ojos en movimiento .. La importancia del aprend vit + INDICE Capitulo 4. El papel de las emociones .......--++-2++++s- ress 50 Demostracién de los vinculos que hay entre la razén, la emocién WOMtiND iscsi ieee sc ieen ase essa te sas aks cool Ver cémo aprende el cuerpo_. : 52 Las emociones y Ja supervivencia. .. 2Y esto qué tiene que ver con la educacién_............... +... 57 Desarrollo de emocion ek Aprendizaje por imitaciOn ...-.0e.rensnccrnscostersrercuee 60 2Por qué necesitamos expresar las emoc’ Esta ap rieerienen 9 60 Altruismo a temprana edad. La emocién y la memoria ...... . 65 66 68 Las estructuras basicas y la memoria .. Una jova limbica: la imaginacién_.. Jogar La televi Los suefios Capitulo 5. Establecer comtactos .. 0... sees reese eee eee eee tee 28 Presentacién del centro de control 79 De la experiencia sensorial ala comprensién ...... ini Un esquema del encéfalo..... La integracién del conjunto La importante conexién entre el corazén y el cerebro hemi: I 7 - ee 92 2Qué puede hacer el cerebro y cudndo lo puede hacer? ........ 93. Lectura y escritura... :qué es lo adecuado? ..... 1-2-2. eee ee ee 96 ;Cémo ensefian los daneses a sus hijos para que aprendan leer con facilidad? 96 La letra de molde y los problemas de escritura Del conacimiento al significado... Usa la cabeza... y el cuerpo... La forma en que el lenguay je integra i cuerpo la Mente y las CMOCIONCS . oa wee eae de esas ennee unas E] flujo externo de un discurso con conciencia Por qué los nifios necesitan hablar INDICE & ix PARTE IL APRENDER MOVIENDO EL CUERPO ‘Capitulo 6. Movimiento . Inteliger ilghasisies « : io SER oe 114 114 117 El movimiento afianza el Seeiions 7Cémo el movimiento nos lleva al aprendi: Mientras mis te mueves, mils aprendes . . ae El movimiento y la vision «121 :¥ nuescras escuelas como van? ...... 125 136 2A qué edad estan listos los ojos para ies La visidn y el eserés = 4127 Capitulo 7, Movimientos que nos hacen mejorar. . 129 :Cémo conocf la Gimnasia para el cerebro®?_. . 129 Las pequefias intervenciones nos llevan a cambios mds grandes... 131 Aunque es sencillo y facil, funciona! 132 Algunos antecedentes ... 134 Gimnasia para el cerebro® en Rusia_.... . 136 Yen Sudafrics 137 La Gimnasia para el cerebro® también estimula el desempeno _... 138 Una muestra de gimnasia para el cerebro™ .... 10+ - 1+. eee ee 139 Botones-de cerebro 199) Mee i i a ae ea ee etna Bostezo energético 145 Sombreros de pensamiento . . 46 La X marca el punto 147 Ocho perezoios para escabir M48 » 149 Ocho perezosos para ver . a El Elefante oe I Otros programas de movimientos fnrepradns sieypiagiea sree s 153 Parte IIT, CuLrivak ¥ PROTECER NUESTROS SISTEMAS DE APRENDIZAJE Capitulo 8, ;Qué anda mal? {Quiénes son SHEOS? . lo front: La hiperactiyidad y el Io Z . 160 Algunas fuentes de estrés en nuestra vida. . 162 Capitulo 9. Lo basico para el cerebro: agua y oxigeno ..........- 165 Dp ia beesea pielabays iss 2 distin» dias tbain aga eulswnnaneneeaa ane 165 © % INDICE El agua y la electricidad del cuerpo . - Una mirada cercana aun impulso nervioso . iCafé, ré o chocolate Agua, desnistididn, aud y sisteinancriion Oxigeno: La conexién con los campos electromagnéticos ..............- 176 Recetas para tratar con los campos clectromagnéticos: Lo que es prudente evitar... - 178 Capitulo 10. Lo bdsico para el cerebro: nutricién. . 182 Fell edicar jy las SHOE ay se Fe p-pi0sd 6 hips asec dene orgt ole . 183 Capitulo 11. El sistema vestibular y los trastornos del aprendizaje. . 189 Por qué se data el sistema vestibular? . a 5 - 189 La falta del desarrollo vestibular y la conducta etiquetada ... 2Por qué nos ayudan los movimientos integradores, en el aprendizaje .. :Qué sucede cuando entramos en estado de alerta? ........ El reflejo de guardia del tendon i #De qué manera comunicamos nuestro estrés a los nifos? ... Los sheos y la familia El eserés y la vulnerabilidad a las enfermedades . Las emociones y la salud.........0+5 Por qué un corazon duro te puede debilita ecadiiaen bah 27 ELsenti nexidn, la calma, Ja concentracién yelaprendizajc......ccveeseeeeeeeeeeerseeenenens 219 Capitulo 13. La educacién equivocada y el juego de las etiquetas .. 223 Los estilos innatos de aprendizaje y los perfiles de dominancia Los perfiles dominantes y las etiquetas educativas En qué pueden estar mal los que emplean el hemisferio derecho? ... 0.4: 0.ee eee ece reser ee eeenee 231 De qué manera propicia el sistema educativo el pleno INDICE & xi Mirar al maestro no significa poner atencidn........-.---++++ 237 Pero en Israel le va mejor a los lectores cuyo ojo dominante es ¢l izquicrdo? 2¥ los maestros qué? El perfil de un grupo en desventaja . . Recuerdos de una estudiante con perfil gestdltico. . . La solucién de los problemas desde la perspectiva del hemisferio hereby Ensefiar para todo el cerebro .. Respetar a codos los alumnos . . Capitulo 14, Farmacos e hiperactividad E] Ritalin (o Ritalina), las anfetaminas y el cerebro . . Z : fk 256 Dejar arras la etiqueta de SHEOS . 256 Capitulo 15, En busca de modelos . . _. 260 Percepciones que provienen del Tercer Mundo. ........------- 260 Un plan de aprendizaje de primer mundo proveniente de Africa Programas efectivos de aprendizaje forma EI sistema escolar puiblico de Dinamarca Replantear las metas educativas .. Notas... paaurierdts 250 . 263 264 » 265 268 271 2.1 Tipos de newronds soc ecccevseeeee :Vekntsasdeeesens esse ae ak A i 3.1_Mecanismos del ofdo interna... iui 30 3.2_El sistema vestibular 33 3.3 Zonas sensitivas de la piel 38 3.4 Esquema de las cortezas sensitiv y motriz del encéfitle . 40 42 peer id 3.5 _Receptores cenestésicos 0... ss 3.6 El ojo y las edlulas receproras de la bu... : 41 Fl sistema linbica .... 4.2 Modelo de Trowbridge del fineiosnient egit wiltbeada : 4.3 "Precaucién: uo hay niftos uganda” 4.4 La interaccién en el jardin de jnegos muestra tare comienzes dena conducta gbrriistt 5.1 Sustancia blanca y sustancia gris del encéfitla. 00. ee ss er) 5.2 Los cuatro lébulos de la neocorteza A 83 5.3 Representaciones esquemditcas de registros hecho con TEP de los lobulos y sus fUnCIONES vee eee ee es 86 5.4 Mapa esquemdtico del territorio...... ss.» ier ae aa 5.5_Renamen de las diferencias entre los heraisfrios corebrales ........ 80 5.6 Frapas clave del desarrollo de la neocorteza encefilica .. 0s. .+ +. 94 5.7 El pensamiento y la memoria armonizades por las conexiones uerviosas de los principales centros del movimiento ex el cerebro. 100 G1 Los misctdos tnternos y externos del 0f0.. 0.0 eee ee es aia cll 71 Forma en que mejaré la escritura de un niito de primer grado despucs de hacer Gimmasia para el cerebro® yee eee 133 Z.2 Cambios registrados en el inventario de Briganee ent las calificactones de exdmenes de los alumrnos de quinto grado con educacién especial despues de un ano de estar practicanda Gimnasia para el cerebro® ss. widitiee KAMER MA has ABS 2 Boaters he rr i 24 Guateo eruzado .. 142 wis & INDICE DL IWUSTRACIONES 7.5 Ganchas .. Add 7.6 El bostezo energeticn. : 46 7.7 El sombrero de pensamienta Adz 7.8 Ocho perezoso para escribir +49 7.9 Ocha perezoso para ver. 7.10 Et Elefante oo... 7AL Los inovimientos sntegradas del tai chi ayndan . 150 152 ad aprenditaje oo eee eee 154 7.12 Exeueta de Especialistas en Kinestologia Educaviva Brain Waves (ondas cevebrates), Singapur 0.00.00. 0. 00000 155 BL bahibidores del aprendizaje oo. c cece ec e eee eee 162 9.1 El agua aynee al aprendizaje 60.600 166 9.2 Polarided de ia membrana y mansmistén del imputso en ha meron 2 ee eee 169 10.1 El ciclo estrés-infeccidn-antibistico-hongos-dziicdr-toxinds oo... 185 LLL Enel Jaredin forestal de nitios dos pequetios desarvollan su sentido del eguilibrio 00. cece cece cee ee ee ee eee 193 12.1 Reacciéu fisioldgiea ante eb ests occ cc eee cece 198 12.2 El potencial de la mensbrana cellar y la respuesta de lat informacion quithicd 6000. ccc eee 13.1 Domi-sabe, personaje del Factor Dominante 13.2 Aprendis visnal 13.3 Aprendiz con limitaciawes visuales 0.000600 cece 13.4 Dominancia de hemisferios ex una muestra aleatoria de 218 estudiantes que asisten wt escuelas en Denver, Colarada Kona, Hawi vec cee eect ED 13.9 Dominancia de hemisferios ex une muestra de 303 estudiantes que asisten a dos escuelas de Hong Kong... 0.46.6 231 13.6 Aprendis de acceso sensorial cnnpleta 66 ces 234 13.7 Patrones de accesa sensorial en la misma muestra de 218 estudiantes de Colorado y Hawai»... 13.8 Patrones de dominancia auditiva y bem. ainesiva de 218 estudiautes de Colorado y Hara... 0.0.00 236 13.9. Patrones de dominancia visnal y hemisférica en la misma nintestia de 218 estudiantes de Colorado y Hawat oo 0.6... 237 13.10 i3iT 13.12 13.13 INDICE DEILLSTRACIONLS + ne Aprendiz con dominancia légica, limitactén visual, audicién plena y acceso a la comunicatton ©... 00. ee 238 Dominancia visual en ke misma muestra de 218 estudiantes de Colorado y Hawai. Aprendiz con dominancia ligica, acceso viswal ¥ de comunicacion, pero con limitaciéu auditiva . 5... Aprendiz gestaltice con total Iimitacién sensorial .., Agradecimientos Para las siguientes personas, mis mds profundos agradecimientos: Mark y Margaret Esterman, por creer en mi, por enseharme a escribir, por animarme a actualizar la primera edicién y por apoyarme en cada pa- so de ese proceso. Candace Pert, por ser un ejemplo de perseverancia, pasion, creatividad y por su disposicién para escribir la introduccién de esta edicién. Chris Brewer, Cherokee Shaner, Johanna Bangeman, Yahuda Plauc y todos mis maravillosos amigos a lo large de Estados Unidos, quienes han compartide conmigo su sabiduria como maestros y me han ayudado a pre- parar la investigacién actual que aqui presento. Sumi y Hadi, de Singapur, y los furedines Forestales de Nisiox, por propor- cionarme los excelentes modelos y la investigacién donde se muestra ls portancia del movimiento en el aprendizaje. Maryna Allan, Kolten Yamaguchi, Aarén Estoy, Shellsea Naihe- Lindsey, Kawela Benson, Breeze Hannaford, Aspen Moon y mi esposo Ahti, por participar como modelos para las forograffas; Jaz, por sus grafi- as por computadora; Amy Choi y John Wu, por su investigacién sobre dominancia en Hong Kong; y Penelope Mathes, maestra de primer afo, por compartir conmigo la figura que se presenta en el capitulo 7, que muestra los avanees en la escritura de uno de sus aluminos. Toda mi familia a lo largo del mundo en los mas de treinta paises que he tenido la fortuna de visitar y de los cuales he podido aprender muche mis de lo que Iegué a ensei Los terapeutas ocupacionales y fisicos, los maestros Montessori y Waldorf, los expertos cn el desarrollo y los investigadotes del cerebro y el movimiento, quienes me proporcionaron una comprensidn prictica mds profunda de la manera en que el aprendizaje se da éptimamente. Paul y Gail Dennison y toda la familia de Kinesiologia Educativa en to- do el mundo, por su fino trabajo con Brain Gym, Gimnasia para el cere- bro. Todos los nifios que han dado emotivi cllos y trabajar cllos conmigo. 1 Te ida, al trabajar yo con lntroducci6én Conoei a Carla Hannaford en 1998, en una conferencia en la que tanto ella como yo presentariamos nuestras investigaciones ante un grupo inter nacional de educadores. Me senti emocionada al ver en Carla a una mujer dinadmica y vivaz, cuya modestia no iba a la par de sus logras. Compartimos as acerca de los desafios que tuvimos que enfrentar al crabajar en el cam- po de la ciencia, donde dominan los varones. Compartimos también un mismo interés:

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