Inspelning bioteknik S1D

I denna fördjupningsuppgift ska ni enskilt göra en inspelning där ni förklarar och diskuterar
bioteknik (välj en inriktning). Spela in via powerpoint där ni kan använda bilder och ord på
slides, det blir som en presentation! (om ni vill ha det snarare som en podd så funkar det lika
bra så länge alla delar är med, var så kreativa ni vill!)
Manus ska skickas in i förväg.

Välj ett av dessa områden:

GMO djur

 GMO växt
 Stamcellsforskning främst medicin
 Genterapi

Inspelningen måste ha med (bocka i rutan så du vet att du fått med alla delar under arbetets
gång):

 Hur fungerar ditt område rent praktiskt på cellnivå? (Den här delen kompletterar
genetik-testet).
 Hur påverkar ditt område hållbar utveckling? Tänk både miljö och samhällsmässigt
(rättvisa, fattigdom, medicin, ekosystem). Kolla globala målen om du behöver
inspiration.

 Beskriv hur upptäckten av din utvalda teknik har förändrat samhället (innan/efter). Hur
kommer ditt område att påverka samhällets framtid och utveckling? Hur tror du det
kommer se ut om 100 år på grund av ditt område? Diskutera.

 Hur anser du att man ska göra med ditt område? Ska det fortsätta att forskas på eller
får det börja användas kommersiellt? Motivera!

 Ha en diskussion om dina källor där du är källkritisk (Hur pålitliga är dina källor, är de

partiska?), lista på källor ska vara med (se sist hur källor ska formuleras).
Tid: fredag v.5 – fredag v.7

Datum:
Inlämning av manus till inspelning – fredag v. 6
Inlämning av inspelning - fredag v. 7

Tidslängd på inspelning: ca 7-10 min.

Bra sidor att hitta fakta: boken, jordbruksverket, livsmedelsverket, genetiknämnden, Sveriges
riksdag
Källor ska skrivas:
Bok:
Efternamn, första bokstaven på förnamn. (årtal den gavs ut). Rubrik. Publiceringsort: Förlag.

TEX: Fridolin, G. (2009). Blåsta: Nedskärningsåren som formade en generation. Stockholm: Ordfront
Hemsida:
Efternamn, första bokstaven på förnamn. (årtal sidan redigerades). Rubrik på sidan. Hemsidans namn.
Datum när du läste texten (hämtad). Länk till sidan.
TEX: Björkström, A & Tjernström, M (2010). ”Växthuseffekten”. I Nationalencyklopedin. Hämtad
2010-02-05, från http://www.ne.se/lang/växthuseffekten

Så här spelar du in:

1. När du har powerpointen uppe så klickar du in på ”spela in”

2. Sedan trycker du på ”spela in” och väljer ”från början” (om du har flera slides och vill
börja från början)

3. Nu öppnas ett inspelningsfönster, du kan prova verktygen (välj ritpenna/sudd/färg) och

slå på/av kameran.
4. För att spela in trycker du på ”record”-knappen uppe i vänstra hörnet. (stor röd cirkel)
5. När du är klar trycker du på ”stopp”knappen (fyrkant på samma ställe)

Förmågor som testas:

Förmåga Kunskapskrav Kunskapskrav Kunskapskrav

för E för C för A
Eleven kan Eleven kan utförligt Eleven kan utförligt
översiktligt diskutera diskutera frågor med och nyanserat
1) Förmåga att frågor med naturvetenskapligt diskutera frågor med
använda kunskaper naturvetenskapligt innehåll som har naturvetenskapligt
om naturvetenskap innehåll som har betydelse för individ innehåll som har
för att diskutera, betydelse för individ och samhälle. I betydelse för individ
göra och samhälle. I diskussionen använder och samhälle. I
ställningstaganden diskussionen använder eleven kunskaper om diskussionen använder
och formulera olika eleven kunskaper om naturvetenskap för att eleven kunskaper om
handlingsalternativ. naturvetenskap för att ställa utforskande naturvetenskap för att
ställa enkla frågor frågor samt för att ge ställa utforskande
samt för att ge enkla förklaringar och frågor samt för att ge
förklaringar och argument. Dessutom komplexa förklaringar
 argument. Dessutom kan eleven ge några och argument.
kan eleven ge några exempel på tänkbara Dessutom kan eleven
exempel på tänkbara ställningstaganden eller ge några exempel på
ställningstaganden eller handlingsalternativ tänkbara
handlingsalternativ samt ger välgrundade ställningstaganden eller
samt ger enkla argument för dessa. handlingsalternativ
argument för dessa. samt ger välgrundade
och nyanserade
argument för dessa.

2) Kunskaper om Eleven kan ge några Eleven kan ge några Eleven kan ge några
naturvetenskapens utförliga exempel på utförliga exempel på utförliga exempel på
roll i aktuella hur naturvetenskap kan hur naturvetenskap kan hur naturvetenskap kan
samhällsfrågor och i kopplas till hållbar kopplas till hållbar kopplas till hållbar
förhållande till utveckling. Utifrån utveckling. Utifrån utveckling. Utifrån
hållbar utveckling. exemplen drar eleven exemplen drar eleven exemplen drar eleven
enkla slutsatser och välgrundade slutsatser välgrundade och
föreslår några och föreslår några nyanserade slutsatser
handlingsalternativ handlingsalternativ och föreslår några
samt ger enkla samt ger välgrundade handlingsalternativ
argument för dessa. argument för dessa. samt ger välgrundade
och nyanserade
argument för dessa.

3) Kunskaper om Eleven kan Eleven kan utförligt Eleven kan utförligt

olika livsstilars översiktligt redogöra redogöra för hur och nyanserat
konsekvenser såväl för hur människokroppen är redogöra för hur
för den egna hälsan människokroppen är uppbyggd och fungerar människokroppen är
som för folkhälsan uppbyggd och fungerar i växelverkan med uppbyggd och fungerar
och miljön. i växelverkan med omgivningen samt hur i växelverkan med
omgivningen samt hur kroppen påverkas av omgivningen samt hur
kroppen påverkas av livsstilen. I samband kroppen påverkas av
4) Kunskaper om livsstilen. I samband med redogörelsen kan livsstilen. I samband
människokroppens med redogörelsen kan eleven utförligt med redogörelsen kan
uppbyggnad och eleven översiktligt diskutera konsekvenser eleven utförligt och
funktion samt dess diskutera konsekvenser av olika livsstilar såväl nyanserat diskutera
växelverkan med av olika livsstilar såväl för individens hälsa konsekvenser av olika
omgivningen. för individens hälsa som för folkhälsan och livsstilar såväl för
som för folkhälsan och miljön samt individens hälsa som
miljön samt underbygger för folkhälsan och
underbygger diskussionen med miljön samt
diskussionen med välgrundade argument. underbygger
enkla argument. diskussionen med
välgrundade och
nyanserade argument.

5) Kunskaper om Eleven kan översiktligt Eleven kan översiktligt Eleven kan översiktligt
hur naturvetenskap beskriva hur beskriva hur beskriva hur
organiseras samt hur naturvetenskap naturvetenskap naturvetenskap
den kan granskas organiseras och kan organiseras och kan organiseras och kan
kritiskt och användas användas för kritisk användas för kritisk användas för kritisk
för kritisk granskning. Dessutom granskning. Dessutom granskning. Dessutom
granskning. kan eleven ge enkla kan eleven ge enkla kan eleven ge enkla
exempel på hur teorier exempel på hur teorier exempel på hur teorier
 kan prövas genom kan prövas genom kan prövas genom
6) Kunskaper om de kritisk granskning, kritisk granskning, samt kritisk granskning,
naturvetenskapliga samt diskuterar diskuterar utförligt samt diskuterar
teoriernas betydelse översiktligt utifrån utifrån några exempel utförligt och
för samhällens något exempel på på vilket sätt nyanserat utifrån
framväxt och för vilket sätt en naturvetenskapliga några exempel på
människans naturvetenskaplig teori teorier har haft vilket sätt
världsbild. har haft betydelse för betydelse för samhällets naturvetenskapliga
samhällets framväxt. framväxt. teorier har haft
betydelse för
samhällets framväxt.