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  • Método Das Boquinhas - Livro 2

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    Jaqueline Maria Rodrigues
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    método das boquinhas - livro 2

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    Livro 2: Caderno de Exercicios “Método das Boquinhas” palfabetizacdo ¢ Reabilitacao dos Leitura e Escrita iy y yj 7 VA ¢ iy é wg is Sumario Prefdcio por Alessandra Capovilla Apresenta¢ao:... Agradecimentos pessodis ... Dedic at Orbs cnremennuannereane Foto das boquinhass swnnnnnansnnm 1 - Alfabetizagao.... I - Exercicios para troca de vogais:... LLL = Exercicios para melhorar o lelUra wewrmnannnunnnmannnnannnne dT IV - Exercicios para aglutinagae de palavras Na eSCFIA! smmumnnST V - Exercictes para troca de letras surdas/SOnords: mmrnmmnnnninn6 | renennonee ST we BT rimmnnessnnrmnnneee FO VI - Exercicios para trocas QSpeCi flCAS! mmm 1 = [ce-cl/ por fque quif 2- Ige:- gif por (gue - gull... B= [Nf POT [ML sesmemnnnmnenenenrmne A= [bf Pr [4 sevnnnnnnninnninuinnnnnamnnnanannnnmarnnnamnen dD rennin FO 5 = (1 { (ponta de tingua) - [rtf (JarGaNta) wunnnumarmnnnmnnnind Y 6 TOL, TIAL ICRP emminominaannnennnnnnnnnnnani sen lOA 7- arquifonemas /r/ , (sf, in - mi. srearrmerrnnmnarionesmaamacnnse LOU 8 - Lnversao do grupo consonantal /tra/ e arquifonema /tar/ .107 F = [A0f @ fam. Silaba TANIA, wnnnenenmmnmmnnennnmensnnnnannmnet 10 = arquifonema [Mf @ VOGAL [UL rum VIL - Exercicios preparatérios: 1-Percep¢.ao, meméria, andlise e sintese auditivas, CONSCIENCIA FONOLEGIES wn 2 - Percep¢ao, meméria, andlise @ sintese visuals 3- Orientagao témporo - espacial, coordenacao visuo-motora S SSQUEMA COPPOLA swnennsnnnensnnn mnensnmrannnnninennnnrnnnnes HOD U- Nogdes de gramdtica compreensao de textos ..... lu VELL — APERGICE annennnnnnnmintnacmannmenntnmnnnrannnt 131 T= Fonemas Pf ~ [Bf mmmmmmonninmnnanmnminonnninamimanmnnnmmnnnnnnan tS | i 6 BiDUOQraFIC vnunet Método das Boqunas Alfabetzacae e Reabittaste dos DBtirbies da Lelia e Escrtta: Cademo de Exercicio 2 - Fonemas [ff = [V/ sa 132 3- Fonemas ft - /d/ U = Fonemas fil - 19 mmm 5 - Fonemas [5/ - /2/, at quifonema [S/ sm 6 — Fomemas [xf = [3 smo 7 - Fonemas [xf - [Nf - [S-f - f2/, Juntos... 8 - Arquifonemas [n/, [in/ 4 - Arquifonemas [nf = frmf = It] - [Sf vom 10 = Fonemas [bf - [Af smn W=Fonermas fel = 1M = [E01 nnn 12 - Fonemas grupo Consonantal [rf ~ [M emmmunmmmnna 13 - Arquifonema [rf - grupo Consonantal [Ff mmm scanners UG U - Acentuagao - paroxi tona/proparoxitona grim 1B = Gramaticg - Verb0S .mrmnsnemnninunmmnenannnannmnnnennninie Prefdcio A immportincia que a leiturae aescrita exercemem nossa sociedade é inguestiondvel, assim como, infelizmen- {0 grande niimero de criangas que apresentam dificuldades em tais habilidades. Pesquisadores e profissionais de diversas éreas tém se unido para buscar compreender 0 processo de aquisigdo da linguagem escrita e ,” Sempre a visdo holfstica de aprendizado nos motivou, vendo a crianga como um ser global, com potencialidades, necessidades e afetos pessoais, inserida em uma familia e no ambiente psicossocial escolar que pode e deve colaborat riisito com o seu crescimento. Fem4ndez (1991) relata que qualquer pai ou professor tem um determinado ideal de crianga no qual intervémi uma imagem de aprendente, que quando estética, cria um terreno fértil para futuras patologias de aprendizagem. Portanto, no hi como reabilitar os distrbios de aprendizagem sem nos atermos aos vastos limites em que esto inse- ridos, pois todo efisino/aprendizagem é baseado na tioca ¢ miltipla aceitago das pessoas envolvidas. ‘Temos que refinar a “escuta” atenta das caracteristices das praticas pedagégicas que so oferecidas as { | \ | | | | 10 Método das Bequnas Alfabetizagde e Reabiliag.do dos Distirbios da Leltwra e Escrtta: Cademo de Exerciclo criangas, ou seja,.as condigées de educabilidade deste ser, que decorrem nAo somente de suas caracteristi- cas de aptidées ¢ desenvolvimento fisico, mas de todo o meio em que esté inserida (Baeta, 1982). Assitm, a proposta destes livros surgiu dos intimeros cursos ministrados, onde educadores acompa- nhavam com detalhes ¢ minticias os exerc{cios propostos, interessando-se pela pritica reabilitadora que oferecia o “Método das Boquinhas”, multissensorial, (Fono-Visuo-Articulatério). Sentiam-se confortadds e seguros emi contalé, com ferramentas para que, de fato, ptidéssem agir em beneficio daquele ser que se mostrava com dificuldades diante de si em sala dé aula, suiperando as caréncias sentidas pela auséncia de Gontetidos fono-articulatérios nos cursos regulares de pedagogia e mesmo de especializacao em educagio especial. Muitas vezes a teoria recebida nds cursos de formagio ésté aguém da realidade do “aluno-problema” em sala de aula, que nfio aprende, embora esforgos estejam sendo dedicados pelo professor, escola, seus pais e pelo proprio aluno. si Opréprio nome do método teve a intengio' de exemplificar sua abordagem, uma vez que dilia inputs neurol6gicos aluditivos (sons-fonemas) aos visuais (letras-grafemas) e aos cinestésicos (boquitihias- articulemas), e foi carinhosamente “apelidado” de “Método das Boquinhas”, pelas préprias criangas e seus professores, que viam a praticidade, rapidez e éficiéncia rios resultados encontrados. 0 Livro I- Fundamentagao Tedrica fordidaticamente subdividido em dois capitulos. No primeiro capitulo siio enfocados, de maneira: simples ¢ prética, os principais e maisttomuns distérbios de apren- dizagem, que causam atraso e ineapacidades ao almno para prosseguir de maneira harménica no seu proceso escolar. Sao oferecidos exemplos de alteragSes encontradas nas criangas e seus respectivos diagnésticos, que serfio novamente abordados no Livro II, ou seja, a intervencio propriamente dita. ‘Todos 0s exemplos apresentadds tratam-se de casos reais, por nés trabalhados, resguardando-se, no “entanto, 0 devido sigilo de suas identidades. ; ,_ Uma parte especial serd dedicada &s dislexias, patologia muito fregiiente nos distirbios de leitura e escrita © objeto de nossos trabalhos ¢ dedicagio. Em todos 08 cursos por nds realizados, a busca por informagbes e melhor técnica para auxiliar os disléxicos em sala de aula ¢ no dia-a-dia tém crescido e ~mnuitos forain os estimulos para que escrevéssemos e publicéssemnos estes livros. Sao apresentadas vérias _Produgdes de criangas disléxicas, como auxiliar prético na compreensio desta patologia. Também siio *oferecidos iestes simples ¢ uma avaliago complexa para auxiliar 0 educador a compreender mais sobre a dislexia além de dicas para a sala'de aula, que podem ser utilizadas por qualquer professor. Acrescidos as formagies e especializagées feitas sobre esse tema, tive o privilégio de ser mie de dois garotos, um disléxico ¢ outro sem problemas de leitura e escrita, que sem divida alguma, capaci- taram-me ainda mais na estimulante,e desafiadora tarefa de reabilitar as dislexias, trocando ¢ apren- dendo muito com sua incrivel forma de’viver. Devo ressaltar 0 aprego que sinto pelos pafentes amigos pr6ximos, disléxicos freqiientadores assiduos de minha residéncia, que pude avaliar informal- mente ¢ conviver, recebendo “dicas” valiosas para a elaboragao deste trabalho. Cale aqui ressaltar uma lembranga pelo carinho, incentivo e paciéncia de meu parceiro, certamente um disléxico muito especial, que sabe conviver com sua “

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