ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 2

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Наставна Градиво, садржаји предмета из трећег разреда

тема/област:
Иницијални тест
Наставна јединица:
Обнављање (провера нивоа усвојености садржаја трећег
Тип часа: разреда)
Обновити и утврдити ниво усвојености знања и садржаја
Циљ часа: предмета из трећег разреда
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи - повеже резултате рада са уложеним трудом;
на крају часа: - увиди шта је добро, а шта мање успешно научио и зна.

комбинована
Наставне методе:
припремљен иницијални тест
Наставна средства:

Облици рада: индивидуални

компетенција за учење, решавање проблема, дигитална
Међупредметне
компетенција, рад са подацима и информацијама, естетичка
компетенције:
компетенција,
Међупредметно
српски језик, садржаји предмета
повезивање:

Кључни појмови: природа и друштво

1
ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности ученика:

Уводни део часа (10 минута)

Учитељ/ица даје упутство:
Погледајте колико има питања. Свако питање пажљиво прочитајте прати инструкције за
и размислите шта се тражи. Уколико не знате да решите неко решавање теста.
питање, пређите на следеће. Прво урадите задатке који вам се учине
лакшим/које знате, а касније више времена посветите оним задацима
код којих треба више размислити.
На крају, све одговоре проверите више пута.

Главни део часа (25 минута)

– самостално одговара
на питања;
Израда теста. самостално решава
Прилог 1 задатке.

Завршни део часа (10 минута)

– исказује утиске
Опоменути ученике да још једном провере своје одговоре и предају након самосталног
тестове. начина рада.

- праћење;
Начини провере
- увид у тачност одговора и задатака;
остварености исхода:
анализа тестова по задацима на нивоу одељења.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?
2
 ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
Иницијални тест – Природа и друштво, градиво трећег разреда

_____________________________________ _______________________
(име и презиме) (датум)

1. Допуни реченице.

а) Главне стране света су: ___________, ___________, ____________ и __________.

б) Сунце излази на ________________ страни, у подне је на _________________, а залази

на ____________________. Сунце никада није на _______________.

в) Напиши које картографске боје представљају на географској карти:

равнице – _____________, узвишења – ______________, реке, језера, мора – ___________

_____________________________________________________________________________

2. Производне делатности означи словом П, а непроизводне делатности словом Н.

___ трговина ____саобраћај ___индустрија ____ балет

____ пољопривреда _____ образовање ____ рударство

3. Повежи називе животних заједница и групу којој припадају.

ПРИРОДНЕ КУЛТИВИСАНЕ

бара ливада рибњак виноград шума река воћњак

4. Повежи примере кретања са врстом путање.

ПРАВОЛИНИЈСКО шумска стаза

КРИВОЛИНИЈСКО лифт

КРУЖНО покретне степенице

ПЕРИОДИЧНО атлетска стаза

5. Заокружи једну реч да тврдња буде тачна.

3
а) Вода у чврстом стању назива се лед – кап.
б) Вода у течном – гасовитом стању назива се водена пара.
в) Вода раствара – не раствара уље.
г) Све течности су сличне – различите по боји и густини.
6. Попуни табелу стављајући знак + у одговарајућу колону.

проводник изолатор повратна неповратна

топлоте топлоте промена промена

дрво сагоревање
гума истезање
стакло сечење
ваздух испаравање

8. На линији испод сваке слике упиши бројеве 1 – најбрже, 2 – брзо, 3 – најспорије

а) брзина кретања лопти коју би имале да се покрену у исто време, истом снагом, по
равној подлози.

_______ ________ ______

б) брзину кретања лопти коју би имале да се покрену у исто време, низ падину, по косој
подлози.

_______ ______ _________

9. Зашто све што бацимо увис пада, враћа се на земљу?

___________________________________________________________________________

10. Зашто настаје сенка? Објасни.

____________________________________________________________________________

4
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 3

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Наставна Моја отаџбина Република Србија

тема/област:
Положај и територија Републике Србије
Наставна јединица:
обрада
Тип часа:
Одредити положај Републике Србије на карти света,
Циљ часа: Европе и Балкана.
На крају часа ученик ће бити у стању да:

- одреди положај Републике Србије на карти света, Европе и

Очекивани исходи Балкана.
на крају часа: - пронађе и одабере потребне информације из различитих
извора (писаних, сликовних, дигиталних);
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима;

комбиноване
Наставне методе:
Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални
Наставна средства: уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно

Облици рада: Фронтални, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање
проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне здрављу, одговоран однос према околини, рад са подацима и
компетенције: информацијама, одговорно учешће у демократском друштву,
естетичка компетенција, предузимљивост и оријентација ка
предузетништву
Међупредметно
Српски језик, музичка култура, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: Територија, границе, положај, стране света

5
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне
јединице

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности ученика:

Уводни део часа (10 минута)

На почетку часа, врло кратко, саопштити ученицима резултате
иницијалног теста. Рећи им уопштено о најбоље урађеним задацима, слуша, поставља
али и о питањима или задатку где је било више погрешних одговора. питања
На крају часа им поделити тестове да би појединачно могли да имају
увид у своје резултате.
Најава наставне јединице
Учитељ/ица записује наслов на табли:
Положај и територија Републике Србије
Главни део часа (25 минута)
Учитељ/ица поставља питање: Шта значи одредити положај? Како се
одређује положај на географској карти? одговара на питања,
Данас ћемо одредити положај наше државе на карти света и Европе
и видети колика је њена територија у односу на друге државе. слуша упутства,

Ученике упућује да отворе уџбеник (1. део) на страни 8. посматра, анализира,

Учитељ/ица (или ученик) чита делове лекције и разговарају о поставља питања,
прочитаном или чита лекцију, чита
(карту) легенде и
повезује…

6
 приказује презентацију из Дигиталног уџбеника.

Анализира географске карте и шта је на њима приказано, именујући

континенте, океане упоређују их по величини територије.
Да ли се лако уочава територија наше државе?
Прати ученичке одговоре на питања дата у лекцији.
Даје објашњења нових појмова (Балкан, полуострво, континент,
континентална држава).
Приликом читања карте, подсећа ученике да анализирају карту прво у записује најважније
целини: наслов (шта је приказано), легенду (шта је унето у карту), а делове лекције у
затим и појединости. свеску

Запис на табли
Најважније делове лекција учитељ/ица записује на табли, а ученици у
своје свеске. Све време води разговор са ученицима, поставља
питања… (коригује одговоре, упућује да се погледа карта, прозива ђаке
који се на јављају, подстиче дијалог…)
Завршни део часа (10 минута)
Занимљивости
Пита ученике да ли знају како је Европа добила име. слуша питања, даје
објашњење
По чему је полуострво Балкан добило име?
Шта знају о Панонији?
Уколико нико од ученика не зна одговоре, упућује их да истраже и
пронађу. Може им се предложити литература, веб-сајт…
Уколико је ипак немогуће, прочитати им кратке информације о овим
питањима (Прилог 2.) слуша објашњења за
домаћи задатак
Домаћи задатак: Помоћу Атласа и уџбеника урадити наставни листић и
залепити га у свеску (Прилог 1).

Изглед табле

Положај и територија Републике Србије

Европа је један од седам континената. Србија је једна од 50 држава Европе.

- Србија је панонска и подунавска држава средње Европе.
- Налази се на Балканском полуострву, на југоистоку Европе.
- Нема излаз на море зато је континентална држава.

- увидом у одговоре ученика;

Начини провере
- праћењем активности ученика на часу;
остварености исхода:
- провером записа у свескама.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
7
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?

8
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

КАРТА ЕВРОПЕ
Упиши стране света не карти.
Обој Србију на карти Европе.

КАРТА ЕВРОПЕ
Упиши стране света не карти.
Обој Србију на карти Европе.

9
ПРИЛОГ 2
Занимљивости
Како је Европа добила име? Постоји више тумачења и прича. Издвојили смо два
која би се ученицима допала.
У Грчкој митологији постоји прича о лепој Феничанки, принцези по имену Еуропа.
Њено име је састављено из два дела Еурис = широк и опс = око. По томе, значење
имена Еуропа могло би да се преведе као ,,жена широког погледа”, ,,далековида”
или ,,отвореног ума”.
Врховни Грчки бог Зевс је видео Еуропу са другарицама на обали мора и заљубио
се у њу. Претворио се у белог, снажног бика. Понизно се пред њима спустио на
земљу, био је кротак, умиљатог погледа. Еуропа је била очарана, приближила му се,
помазила и узјахала га. Он се истог часа усправио и преко Средоземног мора донео
ју је у Грчку, на острво Крит.
Друго тумачење имена Европа јесте да оно потиче од феничанске речи ,,eрeб” што
значи ,,залазак сунца”, ,,запад”, ,,мрак”, ,,вече”… односно страна света где залази
сунце. По овом тумачењу, могуће је да су Еуропине другарице биле уплашене када
су виделе како им бик односи другарицу. Показивале су стражарима и узвикивале
правац у којем је нестала, а речи су одзвањале.

По чему је полуострво Балкан добило име? И овде постоји више теорија о настанку
имена.
Најприхваћенија је да име потиче од турске речи ,,балкан” што значи ,,шумовита
гора”. Ова реч није постојала у нашем језику пре турских освајања ових простора.
,,Брдовит крај” је значење исте речи, на персијском језику, као друго тумачење.
По трећој, сличној теорији, то је бугарска реч која значи ,,планина”. То је велики
систем, планински масив, више планина названих Балкан. Ове планине су код нас
познате и по називу Стара планина.

Шта је Панонија? Панонија је велика равничарска област на истоку средње Европе

и простире се кроз више држава. Подручје Паноније је богато плодном земљом,
рекама, мочварама, барама и ритовима. Некада је ову равницу покривало Панонско
море – океан, које је због земљотреса, померања тла, отекло Дунавом у Црно море.
На грчком ,,пан” значи ,,све”. По грчкој митологији, Пан је био бог шума, ловаца и
пастира, све природе, бог дивљине. Родио се са козјим ногама, роговима и брадом.
Мајка га је оставила, а богови су се смејали његовом изгледу. Од стида и срама
побегао је и сакрио се у шуму. У њој је одрастао сам, напуштен од свих. Свирао је
фрулу и помагао је пастирима у напасању стада, чувао их је. Живео је безбрижно,
весело. Имао је једну лошу особину коју сву сви знали и пазили су да га не пробуде
када спава. Међутим, они који то нису знали и ако би Пана нагло пробудили, он би
толико викао и галамио, да је ове несрећнике хватао необјашњив страх – паника.
У једном другом словенском језику ,,пан” значи: пријатељски, пажљив,
темпераментан, весео, срећан, активан… Ако чујете да вас је неки Чех или Словак,
назвао, ословио са речима ,,панинка” или ,,пани” рекао вам је ,,пријатељу”.

10
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 4

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Наставна Моја отаџбина Република Србија

тема/област:
Положај и територија Републике Србије 2
Наставна јединица:
обрада
Тип часа:
Уочити територију, одредити државне границе са суседним
Циљ часа: државама.
На крају часа ученик ће бити у стању да:

- уочи и покаже границе Републике Србије са суседним

државама на Балкану;
Очекивани исходи - разликује природне границе;
на крају часа: - разликује територијалне целине Р Србије и именује их;
- пронађе и одабере потребне информације из различитих
извора (писаних, сликовних, дигиталних);
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима;

комбиноване
Наставне методе:
Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални
Наставна средства: уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно

Облици рада: Фронтални, у пару, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање
проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне здрављу, одговоран однос према околини, рад са подацима и
компетенције: информацијама, одговорно учешће у демократском друштву,
естетичка компетенција, предузимљивост и оријентација ка
предузетништву
Међупредметно
Српски језик, музичка култура, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: Територија, границе, положај, стране света

11
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне
јединице

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)
На почетку часа кратко поновити садржаје и чињенице научене на
претходном часу.
Одговорити на питања дата као истраживачки задатак. (ако то није
учитељ/ица већ рекао/ла ђацима на претходном часу) Слуша, одговара на
Најава наставне јединице питања, записује
Данас настављамо да изучавамо географску карту и сасвим се
приближимо територији наше државе. Одредићемо њен положај и
суседе са којима се граничи.
Учитељ/ица записују наслов на табли, а ученици у свескама:
Положај и територија Републике Србије.
Главни део часа (25 минута)
У разговору са ученицима издвајамо појмове који дефинишу шта чини и
има једна држава.
Име (назив)
Територија и границе одговара на питања
Становништво
Главни град слуша излагање
Симболи
Учитељ/ица дефинише шта значи реч територија. слуша одговоре
својих
12
Површина са свим природним богатствима и ваздушни простор изнад другова
ње чине територију државе. Територија државе се на картама
обележава црвеном линијом (показује картографски знак, записује на истражује
табли) и назива се државна граница.
Територију Србије чине три целине: Војводина, Косово и Метохија и
ужа (централна) Србија.
Питати ученике да ли знају како је државна граница обележена у размишља
природи. Наводимо их на примере граничних прелаза уколико знамо да
је неко путовао у иностранство…( или живе у пограничном месту). Да ли исказује своје идеје
су чули за камен међаш? Ко чува државну границу?
Упутити ученике да погледају Легенду на карти пронађу и прате линију
границе (карата у уџбенику или Атласу) и водити их да уоче природне
границе: реке и планине.
Рад у пару:
Решавају задатак на 9. страни уџбеника уз помоћ Атласа (стр. 6. и 7.) решава задатак
Проверавање решења задатака.
сарађује у пару
Ученике упутити да погледају карту Србије на 10. страни.
Откривамо како је Србија повезана са суседима и другим деловима записује у свеску
Европе и света.

Додатни садржај из Дигиталног уџбеника – приказ суседа

Републике Србије, са одређивањем положаја у ком се налазе помоћу
компаса..

Решавање задатка из Дигиталног уџбеника: Слагање слагалице –

карта Србије.
За нашу државу се каже: Србија – ,,кућа на раскршћу”. Како разумете
ову реченицу?
Слушати одговоре ученика и усмеравати. Уколико не могу сами да дођу
до одговора треба им испричати и врло кратко објаснити.
Читање и анализа текста уз помоћ карте и записати на табли најважније.
Завршни део часа (10 минута)
Поставити ученицима задатак да одговоре на питања из уџбеника.
Израда наставног листића (Прилог 1). одговара на питања
самостални рад
Домаћи задатак: Објаснити ученицима да ћемо на наредним слуша упутство за
часовима изучавати и остале наведене теме и карактеристике наше домаћи задатак
државе и зато за следећи час имају задатак: Истражити на
интернету или енциклопедијама како је главни град Србије добио
име.

Изглед табле

Положај и територија Републике Србије

13
 Свака држава има:
Име (назив) : Република Србија
Територија и границе: Површина са свим природним богатствима и ваздушни
простор изнад ње чине територију државе. Територија државе се на картама
обележава црвеном линијом и назива се државна граница. Територију Србије чине
Војводина, ужа (централна) Србија и Косово и Метохија.
Главни град
Симболи
Становништво

14
 - пражење активности ученика на часу;
Начини провере
- увид у одговоре на питања;
остварености исхода:
- увид у урађен наставни листић.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?

15
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
1. Обележи границу Републике Србије. Одреди и упиши стране света. Упиш, обој
различитим бојама, где се налазе Војводина, ужа Србија и Косово и Метохија.
Упиши називе државе са којима се Србија граничи. Истражи и напиши главне
градове суседних држава. (Користи свој Атлас за помоћ)

16
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 5

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Наставна тема/област: Моја отаџбина Република Србија

Наставна јединица: Главни град Републике Србије и државни симболи

Тип часа: обрада

Научити ученике зашто је један град главни град државе;

Циљ часа:
Обновити и утврдити знање о државним симболима.

На крају часа ученик ће бити у стању да:

- уочи и покаже главни град Републике Србије, Београд на

карти;
Очекивани исходи на - наведе одлике главног града;
крају часа: - наведе државне симболе, опише како изгледају и препозна
мелодију и стихове државне химне;
- објасни шта је валута и која је званична валута Р Србије;
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима;

Наставне методе: комбиноване

Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални уџбеник,

Наставна средства: рачунар, пројектор, звучници, платно, примерци кованица и
новчаница (или слике истих)

Облици рада: Фронтални, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање

проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне
околини, рад са подацима и информацијама, одговорно учешће у
компетенције:
демократском друштву, естетичка компетенција, предузимљивост и
оријентација ка предузетништву

Међупредметно
Српски језик, музичка култура, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: Главни град, симболи, валута

17
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне
јединице

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Понавља претходну лекцију и проверава да ли су ученици пронашли
који су главни градови наших суседа. Прати одговоре ученика.
Час наставља одговорима ученика на питање дато на претходном часу: одговара на
Како је Београд добио име? Разговара са ученицима да ли су пронашли, питања
прочитали неке занимљиве историјске чињенице о Београду…
слуша своје
Приказује видео-запис из Дигиталног уџбеника – филм о другаре и њихове
средњовековном Београду (трајање 4 минута). одговоре

Хајде да погледамо кратак филм како је Београд изгледао пре више записује наслов у
стотина година, па ћемо наставити разговор… свеску
Упућује ученике да прате и пажљиво слушају.
Пита ученике да ли су упамтили зашто је средњовековни Београд био
главни град његовог оснивача деспота Стефана.
Најава наставне јединице
Данас ћемо разговарати и научити зашто је неки град главни у
држави и обновићемо оно што смо научили о државним симболима
којима се државе представљају у свету.
Учитељ/ица записује наслов на табли, а ученици у свескама:
Главни град и симболи Србије

18
 Главни део часа (25 минута)

Наставља разговор са ученицима о томе шта они мисле зашто је од свих

градова само један главни. Да ли је то највећи град? По чему је највећи: броју
становника, територији, стамбеним објектима…?
одговара на
Упућује ученике да отворе уџбеник на 11. страни. питања
Учитељ/ица записују на табли, ау ученици у свескама:
слуша своје
другове
БЕОГРАД
прати излагање
Главни град: ЦЕНТАР је важних друштвених дешавања.

Политички: седиште владе, Народне скупштине, председника, записује у свеску

министарстава, војске, страних амбасада.
описује
Културни: Народно позориште, музеји, галерије, удружења, САНУ објашњава
Образовни: седиште универзитета, научних института, Народна
анализира
библиотека.

Спортски: највећи спортски домаћи и међународни догађаји.

Здравствени: највећи здравствени системи, болнице, клинички центри,

ВМА.

Туристички: највећи број посетилаца, туриста, историјски споменици,

знаменитости.

Додатни садржај из Дигиталног уџбеника – слика грба града Београда

са објашњењима делова који се на њему налазе.

Подсећа ученике да свака држава, поред главног града, има и своје симболе.
Чему служе државни симболи? Када се они истичу? Где их можемо видети?

Кроз питања и помоћу текста у уџбенику, обновити и записати најважније

чињенице о државним симболима.

Галерија слика
Приказује галерију слика о застави и грбу из Дигиталног уџбеника.

Питати ученике и чиме купују и плаћају своју ужину. Да ли би истим

новчаницама могли да купују у суседним државама или некој другој држави
Европе и света?

ВАЛУТА је назив за новац који се користи у некој држави. Који назив стоји на
нашим новчаницама и кованицама?

Како изгледају кованице, а како новчанице? Пустити ученике да причају и

описују. Подстицати их да нађу што више појединости.

19
Питати ученике које знамените личности су на новчаницама приказане.

Завршни део часа (10 минута)

Дели ученицима наставни листић (Прилог 1). Даје објашњење ученицима.
самостално
попуњава
Домаћи задатак: Поновити, прочитати лекције и одговорити на питања из наставни
уџбеника. листић
Попуни разгледницу… слуша упутство
за домаћи
задатак

Изглед табле

Главни град и симболи Србије

БЕОГРАД

Главни град: ЦЕНТАР је важних друштвених дешавања.

Политички: седиште владе, Народне скупштине, председника, министарстава, војске,

страних амбасада

Културни: Народно позориште, музеји, галерије, удружења, САНУ

Образовни: седиште универзитета, научних института, Народна библиотека

Спортски: највећи спортски домаћи и међународни догађаји

Здравствени: највећи здравствени системи, болнице, клинички центри, ВМА

Туристички: највећи број посетилаца, туриста, историјски споменици, знаменитости

Државни симболи: застава – тробојка, Народна и Државна

грб – мали и велики

химна – ,,Боже правде”, написао Јован Ђорђевић, компоновао

Даворин Јенко

Валута је назив за новац који се користи у некој држави. РСД – динар

Начини провере - праћење активности ученика на часу;

остварености исхода: - увид у одговоре ученика;
- увид у запис у свескама
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ

20
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-ла?

21
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

Разгледница Београда.
Обој грб Београда (погледај у уџбенику). Са десне стране су слике неких симбола
Београда. Истражи и сазнај нешто више о њима. Шта би волео/ла да видиш у Београду?
Упиши у празним пољима.
По узору на ову, направи разгледницу свог града/места. Издвој знаменитости које би
показао посетиоцима, туристима.

Београд

врабац

22
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 6

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Наставна Моја отаџбина Република Србија

тема/област:
Хајде да поновимо – Сада знам
Наставна јединица:
утврђивање
Тип часа:
Обновити и утврдити знања о положају, територији,
Циљ часа: границама са суседима, главном граду у симболима Р.
Србије.
На крају часа ученик ће бити у стању да:

- одреди положај Републике Србије на карти света, Европе и

Балкана;
- уочи и покаже границе Републике Србије са суседним
државама на Балкану;
- покаже територијалне целине;
Очекивани исходи - уочи и покаже главни град Републике Србије, Београд на
на крају часа: карти;
- наведе државне симболе, опише како изгледају и препозна
мелодију и стихове државне химне;
- објасни шта је валута и која је званична валута Р. Србије;
- пронађе и одабере потребне информације из различитих
извора (писаних, сликовних, дигиталних);
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима;

комбиноване
Наставне методе:
Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални
Наставна средства: уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно

Облици рада: Фронтални, у пару, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање
проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне здрављу, одговоран однос према околини, рад са подацима и
компетенције: информацијама, одговорно учешће у демократском друштву,
естетичка компетенција, предузимљивост и оријентација ка
предузетништву
Међупредметно
Српски језик, музичка култура, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: Положај, територија, границе, главни град, симболи

23
ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране
учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Провера домаћег задатака. Како су урадили наставни листић са
претходног часа. - одговара на
Учитељ/ица пита ученике да кажу чиме смо започели ову тему и питања;
записује на табли. Ученици записују у својим свескама. - износи своје
Приликом разговора, прозива све ученике, а не само оне који мишљење;
подижу руке. Помаже ученицима да се изражавају јасно, сажето - слуша
и прецизно. одговоре
Положај Србије у свету, Европи и Балкану других
Територија Србије и границе ученика;
Главни град - учествује у
Државни симболи дискусији;
Најава наставне јединице
Данас ћете у пару решавати задатке у Уџбенику на 14. и 15. страни.
Договорите се око одговора. Треба да буду јасни и прецизни. Свако
одговор записује у свој уџбеник.
Главни део часа (25 минута)
Самосталан рад ученика у пару
Упућује ученике да одговарају на питања целовитим, потпуним, јасним прати упутства
реченицама. наставника;
- проучава
илустрације и
Решавање задатака у пару. фотографије;
Дозвољено је вратити се на претходне лекције у Уџбенику. Могу - одговара на
погледати и у своје свеске. питања;
-
- сарађује са
Учитељ/учитељица прати рад, подстиче, обилази ученике и помаже паром и
уколико види да имају потешкоћа. решава
задатке;

Заједничко, фронтално проверавање тачности одговора, самопроцена и - износи своје

самооцењивање. запажање;
- анализира и
закључује;
- чита своје
одговоре;
анализира и
упоређује своје са
одговорима
других ученика

Завршни део часа (10 минута)

Дискутује са ученицима о њиховом утиску о раду у пару, о томе колико
су задовољни урађеним задацима, о процени успешности. - исказује
Шта је било тешко? Има ли још неких нејасних информација? утиске након
самосталног
24
Имају ли додатна питања? начина рада;
О чему би волели да уче више? прати
инструкције за
домаћи
задатак

Изглед табле

Моја отаџбина Република Србија

Положај Србије у свету, Европи и Балкану

Територија Србије и границе
Главни град
Државни симболи

- праћење активности ученика на часу;

Начини провере
- увид у одговоре ученика;
остварености исхода:
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 7

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

25
Учитељица/учитељ: Датум одржавања:
Моја отаџбина Република Србија
Наставна
тема/област: Природне одлике Србије
Рељеф Србије – низијска област
Наставна јединица:
обрада
Тип часа:
Упознати ученике са природним одликама Србије; Рељеф;
Циљ часа: Одликама низијских области;
На крају часа ученик ће бити у стању да:
- покаже на карти положај Војводине, њене делове,
Очекивани исходи узвишења, пронађе по боји низије око већих река;
- опише карактеристике низије;
на крају часа:
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима;

комбиноване
Наставне методе:
Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални
Наставна средства: уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно

Облици рада: Фронтални, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање
проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне
околини, рад са подацима и информацијама, одговорно учешће
компетенције:
у демократском друштву, естетичка компетенција,
предузимљивост и оријентација ка предузетништву
Међупредметно
Српски језик, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: Низија, равница, Војводина, долине реке

26
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне
јединице

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности ученика:

Уводни део часа (10 минута)

Понавља са ученицима шта је рељеф. Шта смо у претходном разреду
научили о рељефу? Како је на картама означен рељеф? Да ли неко зна гледа и слуша филм
до које надморске висине се рачуна равница, а до које брда? одговара на питања
Приказује видео-запис из Дигиталног уџбеника.
Најава наставне јединице слуша
Данас ћемо разговарати и научити нешто више о равницама и
низијама у Србији. записује у свескама
Учитељ/ица записује наслов на табли, а ученици у свескама:
Рељеф Србије – низијска област
Главни део часа (25 минута)
Позива ученике да отворе Атлас на 8. страни.
Одређујемо стране света. Анализирамо карту, легенду, боје… слуша упутства

Где је највише зелене? Треба да пронађу најнижу тачку и прочитају анализира карту
надморску висину.
Након анализе карте из Атласа, отварају уџбеник на 16. страни. проналази тражене
појмове
Проналазе узвишења и пешчаре у Војводини.
27
 уочава, показује,
Додатни садржај из Дигиталног уџбеника – приказује ученицима објашњава положај
карту на којој се виде делови низијске и брдско-планинске области
(кликом на кругове на карти отварају се описи двеју области). записује

Читају имена река око којих има зелене боје и објашњавају како се прати садржај
називају те области: река Сава – Посавина; река Дрина – Подриње…
Записује на табли шта смо до сада разговарали и видели на карти.
прати и решава
Додатни садржај из Дигиталног уџбеника – приказује ученицима задатак
називе делова низијских области Србије и кликом на њих приказује уз
које реке се те области налазе.
Завршни део часа (10 минута)
Игре ,,На слово на слово” или ,,Занимљива географија”
На одређено слово ученици треба да пронађу на карти задати појам. учествује у игри

Да одреде и кажу његов положај на карти – у којем делу Србије се проналази појам
налази, какав је рељеф тог краја, који је већи град уписан, да ли
примећују још неки картографски знак… даје и слуша
одговоре

Изглед табле

Рељеф Србије – низијска област

Низијска област – равнице

Највећа низија је Војводина. Њу чине Срем, Банат и Бачка.
Ниске планине – Фрушка гора и Вршачке планине
Пешчаре – Делиблатска и Суботичка
Мачва, Влашка низија, Стиг
Долине река: Посавина, Поморавље, Потисје, Подриње

- увид у активност ученика на часу:

Начини провере - увид у запис у свескама;
остварености исхода: - одговори на питања;
- учествовање у игри и усмена објашњења појмова.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?

28
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?

29
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1
1. Обој и упиши све што си научио на данашњем часу:
Војводина, Фрушка гора, Поморавље, Мачва, Влашка низија, Делиблатска
пешчара.

30
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 8

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Моја отаџбина Република Србија
Наставна
тема/област: Природне одлике Србије
Рељеф Србије – брдско-планинска област
Наставна јединица:
обрада
Тип часа:
Упознати ученике са природним одликама Србије;
Циљ часа: Рељефом Србије и одликама брдско-планинске области.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
- покаже на карти положај брдско-планинске области,
пронађе по боји и картографском знаку највиша узвишења;
- обележи највише планине;
Очекивани исходи - опише карактеристике брдско-планинских предела и облике
на крају часа: рељефа који се јављају у њему (котлина, клисура, кањон,
пећина;
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима.

комбиноване
Наставне методе:
Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални
Наставна средства: уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно

Облици рада: Фронтални, у пару, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање
проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне
околини, рад са подацима и информацијама, одговорно учешће
компетенције:
у демократском друштву, естетичка компетенција,
предузимљивост и оријентација ка предузетништву
Међупредметно
Српски језик, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: Брдо, планина, котлина, кањон, клисура, пећина

31
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне
јединице

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)
Час започиње обнављањем знања усвојених на претходном часу /
претходном разреду.
Позива ученике да отворе своје географске карте или Атлас. слуша питања
Хајде да се подсетимо.
Шта је рељеф? Шта чини рељеф неког краја? Како је представљен проналази на
изглед земљишта на карти наше Србије? Која боја преовлађује на карти
карти? Шта то значи? У којим деловима Србије има браон-смеђе боје?
Који су делови узвишења? одговара и
Слуша одговоре ученика, коригује, исправља формулације, инсистира образлаже
на јасном и прецизном одговору… помаже ученицима да у изражавању
користе терминологију примерену узрасту и предмету.
Најава наставне јединице
Данас ћемо разговарати и научити нешто више о брдско-планинској
области у Србији.
записује у свеску
Учитељ/ица записује наслов на табли, а ученици у свескама:

32
Рељеф Србије – брдско-планинска област
Главни део часа (25 минута)
Позива ученике да отворе уџбеник на 18. страни.

Решавање задатка из Дигиталног уџбеника – обележавање боја

којима се могу обојити предели у Србији. слуша питања

Ученици читају делове текста, у пару проналазе на карти наведене проналази на

планине и одређују положај. карти
Објашњавају изглед осталих наведених облика рељефа који се налазе у
брдско-планинској области Србије. сарађује у пару
Учитељ/ица записује на табли одговоре ученика, дефинише их као одговара и
најважније чињенице. Ученицима наглашава да ће то преписати пред образлаже
крај рада и часа.
Помоћу легенде на карти траже највишу тачку, читају назив врха и
планине на којој се налази. Одређују географски положај.
Подстиче питањима ученике да наведу што више одлика и значај
брдско-планинских области у нашој земљи (Шта смо све научили у
претходним разредима о овим питањима?) записује у свеску

Позива ученике да отворе свеске и препишу запис са табле. учествује у игри

Игре: ,,На слово на слово” или ,,Занимљива географија”
проналази појмове
На одређено слово ученици треба да пронађу на карти узвишење. на карти
Треба да прочитају надморску висину, одреде да ли је високо или
ниско…Треба да одреде и кажу његов положај на карти – у којем описује и
делу Србије се налази, који је већи град/насеље уписано, да ли објашњава
примећују још неки картографски знак… рудник, пећина, бања и сл.
слуша одговоре
Завршни део часа (10 минута)
Кроз разговор са ученицима се може подстаћи нека ваннаставна учествује у
активност: пројекат – сакупљање фотографија, слика, са циљем разговору слуша
стварања одељењског албума или на некој већој немој карти лепљење идеје, предлаже
прикупљених фотографија и исписивање назива… своје…

слуша упутства за
Галерија слика домаћи задатак
Приказује галерију слика пећина из Србије.

Домаћи задатак: Урадити наставни листић (Прилог 1)

Изглед табле

Рељеф Србије – брдско-планинска област

Ниска узвишења – брда до 500 м/нв

33
Висока узвишења – планине преко 500 м/нв
Највиши врх у Србији је Велика Рудока 2660 м/нв
Котлина: удубљење окружено брдима и планинама
Клисура: уска, дубоко усечена речна долина (као V)
Кањон: уско, дубоко усечено удубљење са стрмим странама (као U)
Пећине: удубљења испод стена са отвором на површини
Одлике: чист ваздух, шуме, разноврсни биљни и животињски свет, пашњаци,
рудно богатство, природне лепоте

34
 - увид у активност ученика на часу;
Начини провере - увидом у одговоре ученика;
остварености исхода: - увидом у запис у свескама;
- учешће ученика у игри.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?

35
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

1. Обој брдско-планинску област. (Које боје ћеш користити?)

2. Помоћу Атласа пронађи и обележи највиши врх у Србији.
3. Пронађи на карти и упиши називе: Фрушка гора, Метохија, Стара планина,
Копаоник, Тара, Златибор, Рудник.
4. На карти Србије у Атласу пронађи три пећине и по два кањона и клисуре и
уцртај у карту.

36
 ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 9

Предмет: Природа и друштво Школа и разред: IV

Учитељица/учитељ: Датум одржавања:

Моја отаџбина Република Србија
Наставна
тема/област: Природне одлике Србије
Реке Србије
Наставна јединица:
обрада
Тип часа:
Упознати ученике са природним одликама Србије;
Циљ часа: Објаснити ученицима значење појмова ,,речна мрежа”
и ,,речни слив”.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
- пронађе и именује највеће реке на карти Србије и пронађе
леве или десне притоке;
Очекивани исходи - објасни значај река;
на крају часа: - објасни значења појмова ,,речне мреже” и ,,речни слив”;
- повеже резултате рада са уложеним трудом;
- сарађује са другима на заједничким активностима;

комбиноване
Наставне методе:
Уџбеник Природа и друштво 4, Атлас, свеска, Дигитални
Наставна средства: уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно

Облици рада: Фронтални, у пару, индивидуални

комуникација и сарадња, компетенција за учење, решавање
проблема, дигитална компетенција, одговоран однос према
Међупредметне
околини, рад са подацима и информацијама, одговорно учешће
компетенције:
у демократском друштву, естетичка компетенција,
предузимљивост и оријентација ка предузетништву
Међупредметно
Српски језик, музичка култура, ликовна култура
повезивање:

Кључни појмови: река, притока, речна мрежа, речни слив

37
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне
јединице

ТОК ЧАСА

Планиране активности Планиране

учитељице/учитеља: активности
ученика:
Уводни део часа (10 минута)

Час започети слушањем валцера: На лепом плавом Дунаву. слуша

Пита ученике да ли су препознали композицију. Да ли знају како се музику
зове? Ко ју је компоновао?
коментарише,
(Уколико ученици нису до сада чули и нису упознати, дати им
даје одговор
основне информације, а на часу музичке културе може се више о њој
испричати.)
слуша
Пита ученике да кажу шта знају о Дунаву. Треба да наведу
најважније чињенице, а учитељ/ица питањима активира код ученика записује у
претходно усвојена знања, нпр.: протиче кроз седам држава Европе, свеску
пловна је река, најдужа река у Европи, извире у Немачкој, улива се у
Црно море, у Србију улази на северо-западу Бачке, протиче кроз
Нови Сад, у Београду се Сава улива у Дунав, природна је граница са
Румунијом на истоку, на свом путу је усекао клисуру названу
Ђердапска, и постоји истоимена хидроелектрана саграђена на
његовом доњем току, има много притока… (прихватити и похвалити
све тачне чињенице које ученици дају, а тек на крају допунити
уколико није речено).
38
Најава наставне јединице
Данас ћемо разговарати и научити нешто више о рекама у Србији.
Учитељ/ица записује наслов на табли, а ученици у свескама:
Реке Србије

Главни део часа (25 минута)

Питањима понавља и активира претходне садржаје: Какве реке могу
бити? Како се зову мање реке? Каква је вода у потоцима и рекама?
Како се зове мања река која се улива у већу? Како се одређује која је
десна, ако која је лева притока? Како се то место назива? Како се
зове место где се река појављује на површини земље? Шта је речни
ток? Како се дели речни ток? Шта је речно корито? коментарише

Позива ученике да отворе Атлас на 9. страни или уџбеник на страни даје одговор
22.
слуша своје
Разговара са ученицима шта уочавају. Којом бојом су представљене другове
воде на карти? На шта их подсећа приказани цртеж река на карти?
Објаснити и дефинисати појам ,,речна мрежа”. слуша
објашњења
Упућује ученике да погледају легенду на карти и наставља
анализу… анализира
Објашњава им појам ,,речни слив” и именује сливове Црноморски, карту
Јадрански и Егејски. Објаснити зашто се тако зову, именовати реке
сливова, уочити који је највећи… и сл. тражи задате
Територија са које вода отиче у неку реку, језеро или море, назива се појмове
слив. Дунав са својим притокама отиче у Црно море и припада
Црноморском сливу.

Пронађи све притоке Дунава.

Егејском сливу припадају реке Пчиња и Лепенац.

Јадранском сливу припадају река Бели Дрим и њене притоке.
Додатни садржај – интерактивна карта на којој се кликом на
називе сливова може видети река која се река улива у које море.
записује у
свеску
Ученичке одговоре записује на табли.
Да поновимо још једном:

Решавање задатака из Дигиталног уџбеника.

Истиче да ће се са лекцијом наставити и на следећем часу учењем о

језерима и бањама у Србији.
Завршни део часа (10 минута)
Рад са уџбеником у пару и наставном листићу (Прилог 1): читају
дате описе река у Уџбенику и проналазе их на карти и сарађује са
обележавају на наставном листићу. паром
У пару и одговарају на питања у Уџбенику на крају лекције.
слуша
39
 (Ако остане времена, предлог: Час завршити слушањем композицију
композиције ,,Влтава”, Беджиха Сметане. Ученицима дати
основне информације. Уколико времена нема на овом часу,
свакако у сврху међупредметног повезивања пустити
композицију на часу музичке културе.)

40
Изглед табле

Реке Србије

Реке

равничарске планинске

Речну мрежу чине све текуће воде: потоци, речице, реке.

Речни сливови: Територија са које вода отиче у неку реку, језеро или море,
назива се слив. Реке из Србије могу припадати Црноморском, Јадранском или
Егејском сливу.

- увидом у активности ученика на часу;

Начини провере - увидом у запис у свескама;
остварености исхода: - увидом у дате одговоре;
- увидом у раду у пару и сарадњи са друговима.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?

41
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛИ
ПРИЛОГ 1

Помоћу уџбеника и Атласа, уцртај реке и обележи са различите три боје сливове:
Црноморски, Јадрански и Егејски.

42