Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип

Тематско процесно планирање V одд.

Тематско (процесно) планирање за Vто одд.- англиски јазик (2021/2022)

Училиште:OОУ “Димитар Влахов“ Општина: Штип

Наставен предмет: Англиски јазик Одделение: V одд.

Статус на предметот: задолжителен Наставници: Невенка Спирова , Викторија Тунџова

Тематско процесно планирање: ТЕМА 1: Мојот мал свет: семејство, дом, пријатели

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈА септември- трета седмица ноември

БРОЈ НА ЧАСОВИ 24
ЦЕЛИ НА ТЕМА БР.1 1. Препознава и повторува лексички единици за членови на семејството и делови од облека и описни придавки за
опис на изглед на личност, за обекти во градот, за соби и предмети водомот во слушнат исказ;
Ученикот/ученичката 2. Поврзува слушнат опис на човек со дадена илустрација;
може да: 3. Дополнува придавки за опис на личности по прочитан исказ/кус дијалог;
4. Опишува членови на семејството и пријатели.
5. Подредува дадени зборови за да состави едноставна реченица од веќе усвоени лексички единици;
6. Дополнува реченици со соодветни заменки;
7. Пишува одговори на прашања за кус опис на личност по дадена илустрација и/или прочитано
прашање.
8. Пополнува реченици со соодветни форми од глаголот have got и to be
9. Опишува местоположба на објекти во градот
10. Опишува соби и местоположба на предмети во домот
РЕЗУЛТАТИ ОД УЧЕЊЕТО 1. Слуша и препознава конкретни лексички единици и куси искази и/или дијалози;
НА ТЕМА БР.1 2. Чита и разбира едноставни искази и куси дијалози на најнепосредни теми поврзани со семејството и
пријателите, домот и градот;
УЧЕНИКОТ ЌЕ БИДЕ 3. Зборува за домот и семејството, за својот град користејќи едноставни куси реченици;
СПОСОБЕН ДА: 4. Пишува едноставни изолирани изрази и реченици.

Вештини од понизок ред на размислување Вештини од повисок ред на размислување

Ги именува, набројува, и препознава лесичките Ги репродуцира и употребува во соодветни говорни
ЛЕСИЧКИ ЕДИНИЦИ
единици. ситуации.
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

Дава примери со граматичките структури и ги

ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ Ги препознава и објаснува граматичките структури употребува во реченици. Разликува и споредува една
граматичка структура од друга
Разбира, репродуцира и продуцира јазични искази за
ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ Води комуникација во соодветни говорни ситуации.
опишување на личности
Ги идентификува и препознава лексичките единици во
СЛУШАЊЕ СО РАЗБИРАЊЕ Разликува , просудува и предвидува говорни ситуации
слушнат текст
Правилни ги изговара и набројува и употребува
ГОВОРЕЊЕ Измислува и планира говорни ситуации, игра улоги
лексичките единици
Чита, препознава,и ги разбира битните идеи текстови од Просудува за значењето на јазични конструкции во
ЧИТАЊЕ СО РАЗБИРАЊЕ
оваа тема даден контекст
ПИШУВАЊЕ Правилно пишува усно усвоени зборови од оваа тема Пишува кратки јазични искази и кратки описи

 наставна програма,
 учебник,
 прирачник за наставници,
ПОТРЕБНИ НАСТАВНИ  компјутер,
СРЕДСТВА И ПОМАГАЛА  ЛЦД проектор,
 интерактивна табла,
 постери,
 флеш карти...

 фронтална,
 индивидуална,
ФОРМИ НА РАБОТА
 парови,
 групи
МЕТОДИ НА РАБОТА
Демонстративен
● Интерактивен
● Лексички (Lexical Approach)
● Комуникативен (Communicative Approach)
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

● Пристап базиран на задачи (Task-based Approach)

● Пристап базиран на содржина (Content-based Language Teaching)
● Природен (Natural Approach)
● Структурален (Structural Approach)
● Аудио-лингвален.
● Аудио-визуелен.
● Директен (Direct Method)
● Silent Way
● Suggestopedia
● Физичко одговарање (TPR)
● Ситуациско изучување јазик (Situational Language Teaching)
● Еклектичен пристап
 визуелно претставување на материјата со помош на постери, мапи, делови од списанија употребени за опис на
луѓе;
 Слушање искази и реагирање на нив со емотикони.
● Вежби за асоцијации
● Мисловна мапа (спајдерграм), крстозбор, бесилка.
● Вежби за интонација.
● Слушање аудио/видеоснимки и говорот на наставникот и повторување на слушнатиот материјал.
● Идентификување зборови и изрази во контекст и нивна примена во прашална, потврдна или одречна реченица.
● Именување по визуелни прикази (флеш карти, постер, излустрации, интернет страници и исечоци од списанија).
НАСТАВНИ ТЕХНИКИ И
● Конкретно вербално посочување на лица, гестови и цртежи.
СТРАТЕГИИ ● Говорни игри:
 Повторување на слушната лексичка единица.
● Квиз - одговарање прашања од видот точно/неточно или отворени прашања.
● Составување кус опис на личност по дадени слики.
● Вежби со користење пантомима.
● Драмска импровизација.
● Пеење и креирање песни со дадена лексика и граматика.
● Поврзување на зборови и создавање дијалог во парови.
● Препознавање на родови предрасуди во дадени искази.
● Анализа и дискусија по одгледано кусо видео за култура/традиција/карактеристики на друга земја.
ФОРМИ И ИНСТРУМЕНТИ  усна и писмена повратна информација,
НА ОЦЕНУВАЊЕ  самооценување,
 оценување од соучениците,
 следење на активностите на учениците
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

 прашања од наставник,
 усни презентации,
 чек листа со поставените цели за наставната целина (аналитичка чек листа за оценување на вештина за
говорење, холистичка чек листа за оценување на вештина за гласно читање и читање со разбирање),
 хорски одговори
 тест со молив и хартија

 мајчин јазик,
МЕЃУПРЕДМЕТНА  математика,
КОРЕЛАЦИЈА  музичко,
 ликовно

КРИТЕРИУМИ ЗА За оцена 2 ученикот треба да

ОЦЕНУВАЊЕ
 Разбира ограничен фонд на зборовите со голем број на грешки
 ги разбира со помош познатите граматички структури но има потешкотии при нивната примена
 Со помош од наставникот ги применува целните јазични функции
 може да разбере слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот со помош од наставникот
 Пишува познати зборови и кратки реченици со голем број на грешки кои го попречуваат разбирањето
 Препознава и разбира изучени зборови и едноставни искази при читање со помош од наставникот
 репродуцира познати зборови но за рперодуцирање на исказ му е потребна поголема помош
За оцена 3 Ученикот/ката треба да:
 Применува ограничен фонд на познати зборови со грешки
 Применува познати граматички структури, но со повеќе грешки кои делумно го попречуваат разбирањето
 Применува дел од јазичните функции со грешки кои делумно го попречуваат разбирањето
 Делумно разбира слушнат исказ, но делува несигурно при реагирање на истиот
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

 Пишува познати зборови и кратки реченици со грешки кои делумно го попречуваат разбирањето.
 Чита познати зборови и кратки реченици со повеќе грешки кои понекогаш го попречуваат разбирањето.
Препознава конкретни информации во кратки текстови, но има потешкотии при разбирање на упатства,
натписи и пораки.

 Продуцира и репродуцира едноставни искази во соодветни говорни ситуации со грешки кои делумно го
попречуваат разбирањето.
За оцена 4 ученикот/ката треба да
 Применува фонд на изучените зборови со малку грешки
 Применува познати граматички структури со мал број на грешки кои не го попречуваат разбирањето
 Ги применува јазичните функции со мал број на грешки
 Разбира слушнат исказ со мали грешки, но сепак соодветно реагира на истиот
 Пишува кратки реченици со познати зборови со мал број на грешки кои не го попречуваат разбирањето.
 Чита кратки реченици со познати зборови со мал број на грешки кои не го попречуваат разбирањето.
Препознава конкретни информации во кратки текстови и разбира упатства, натписи и пораки со мал број
на грешки

 Продуцира и репродуцира едноставни искази во соодветни говорни ситуации со мал број на грешки кои не
го попречуваат разбирањето
За оцена 5 ученикот/ката
 ги усвои и применува целните лексички единици
 Применува познати граматички структури без или со незначителен број на грешки
 Ги применува јазичните функции без или со незначителен број на грешки
 Разбира слушнат исказ и соодветно реагира на истиот
 Пишува кратки реченици со познати зборови без или со незначителни грешки кои не го попречуваат
разбирањето
 Чита кратки реченици со познати зборови без или со незначителни грешки кои не го попречуваат
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

разбирањето. Препознава конкретни информации и разбира упатства, натписи и пораки без или со
незначителен број на грешки

 Продуцира и репродуцира едноставни искази во соодветни говорни ситуации без или со незначителни
грешки кои не го попречуваат разбирањето
септември

СЛУШАЊЕ
ЛЕКСИЧКИ ГРАМАТИЧКИ
ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
ЕДИНИЦИ СТРУКТУРИ
РАЗБИРАЊЕ

националнсти глаголот to be -претставување себе си и -слушање на - поставување - читање на Пишување на

други лица прашања за и одговарање дијалог за целните
1 седмица

запознавање на на прашања за националности зборови и

личности запознавање искази со
-претставување зелните
себе си и други граматички
личности структури
описни глаголот have got опишување на физички слушање на опишување на читање на пишување на
придавки за изглед на личности, кратки искази и изглед на кратки описи описни
2 седмица

физички изглед, глаголот to be опишување на што некој описи на дадена личност на личности и придавки
облека носи личности и дијаолг
идентификување поврзан со пишување на
на тие личности физички изглед кратки описи на
личности
описни глаголот have got опишување физички слушање на опишување на читање на пишување на
придавки за изглед на личности кратки искази и изглед на кратки описи описни
физички изглед глаголот to be барање и давање основни описи на личност, на личности придавки
3 седмица

податоци за некого личности и претставување

облека претставување на личности идентификување на своето пишување на
на тие личности, семејство кратки описи на
семејство слушање за личности
семејства
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

места во градот предлози за место опишување на простор слушање на Давање насоки, читање на Пишување на
насоки кратки искази за дијалог за опис искази со
опис на град, на улица целните
4 седмица

слушање на грамтички
насоки структури и
лексички
единици
октомври

СЛУШАЊЕ
ЛЕКСИЧКИ ГРАМАТИЧКИ
ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
ЕДИНИЦИ СТРУКТУРИ
РАЗБИРАЊЕ

објекти во град, предлози за место опишување на - слушање со Опушување на читање кратки пишување на
соби, предмети There is/are местоположба на предмети разбирање на улица, описи на соби кратки искази и
во домот и објекти, опишување на искази за што опишување на кратки описи на
1 седмица

простор каде се ноѓа и на соба својот дом

кратки описи на
улица

Лични заменки и слушање со Репродуцирање Читање на Пишување на

присвојни разбирање на на заменки и на искази со искази со
заменки и заменки и искази за чие е заменки заменки
2 седмица

реагирање на нешто
придавки
нив
 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

повторување и повторување и повторување и утврдување повторување и повторување и повторување и повторување и

утврдување утврдување утврдување утврдување утврдување утврдување
3 седмица

ЧАС
НАСТАВНА ЕДИНИЦА ДАТУМ
БР.
1 1 Запознавање на учениците со наставната програма

2 2 Вокабулар за националности и читање на дијалог

3 3 Вежби со глаголот сум- ИКТ

4 4 Описни придавки и читање на дијалог

5 5 Вежби со глаголот Have got- ИКТ

6 6 Вокабулар за облека и опишување на што некој носи- ИКТ

7 7 Вежби со опишување на личности- ИКТ

8 8 Давање податоци за себе- зборување, читање и пишување

9 9 Вокабулар за семејство и претставување на своето семејство- МИО интеграција

10 10 Јазични игри

11 11 Слушање на песничка

12 12 Повторување на UNIT 1

13 13 Места во градот и давање насоки- вокабулар и читање

 Основно училиште “Димитар Влахов“ – Штип
Тематско процесно планирање V одд.

14 14 Вежби со давање насоки-ИКТ

15 15 Вежби со давање насоки

16 16 Опишување на град- зборување и пишување

17 17 Опишување на дом- вокабулар и читање- ИКТ

18 18 Опишување на дом- зборување и пишување

19 19 Лични заменки и присвојни заменки и придавки

20 20 Вежби со лични заменки и присвојни придавки и заменки- ИКТ

21 21 Повторување на UNIT 2

22 22 Повторување на тема 1

23 23 Утврдување на тема 1

24 24 Утврдување на тема 1