2argi2021 Organizing Your Course to Facltale Student Learning Publicado en Poorvu Center for Teaching and Learning (https oorvucenter.yale.edu) Inicio > amigable conta improsora > Organizacion do su curso para faciltar ol aprencizaje do ls estudiantes Organizar su curso para facilitar el aprendizaje de los estudiantes Los cursos bien organizados fomentan la motivacién, el rendimiento y la persistencia de los estudiantes. Los instructores pueden disefiar sus cursos de muchas maneras ricas para cultivar la motivacién de los estudiantes y mejorar las oportunidades de aprendizaje mas eficaz. Cuando un curso esta disefiado para que los objetivos de aprendizaje se alineen con las actividades y evaluaciones, puede ayudar a los estudiantes a desarrollar conciencia conceptual, aprender a sintetizar ideas y comenzar a construir sus propios conocimientos. Los profesores son disefiadores. Un acto esencial de nuestra profesién es el disefio de experiencias curriculares y de aprendizaje para satisfacer propésitos especificos. Wiggins y McTighe, Comprensién por disefio (2005) Un andlisis reciente de las evaluaciones de cursos en linea de Yale revelé que las altas calificaciones para la "organizacién para facilitar el aprendizaje" de un curso son un fuerte predictor de altas calficaciones generales del curso. Ademas, el Wabash National Study Liberal Arts Education 1» encontré que la estructura clara del curso y la claridad de la ensefianza motivan a los estudiantes, mejoran su persistencia, elevan su rendimiento y calificaciones, y apoyan a los estudiantes de primera y baja generacién w (Wang, et al. 2015 y Roksa, et al 2017). Los siguientes recursos estan destinados a ayudar a los instructores a considerar maneras de enriquecer el aprendizaje de los estudiantes en sus clases hoy, 2) Organizar sus cursos,y 3) Facilitar el conocimiento y el desarrollo de habilidades de los estudiantes. Tenga en cuenta que estos recursos y mas se pueden encontrar en el sitio de recursos docentes del CTL Aprendizaje enriquecedor hoy * Abierto con intriga : los instructores podrian considerar la posibilidad de abrir lecciones con una pregunta provocativa, una demostracién interesante o un problema relacionado con el contenido préximo. Este enfoque engancha el interés de los estudiantes, los hace pensar criticamente desde el principio y les ayuda a conectar el aprendizaje previo con nuevas ideas. + Proporcionar una hoja de ruta: después de interactuar con los alumnos, los instructores pueden proporcionar una visién general de la leccién del dia. Los estudiantes aprecian tener un sentido de direccién y saber cémo surgen y se conectan las ideas. Debido a que los alumnos aprenden conectando nuevos conocimientos con conocimientos anteriores, una hoja de ruta puede ayudar a facilitar su aprendizaje. + Resumir temas clave: al igual que proporcionar una hoja de ruta, los instructores también pueden pedir a los alumnos que resuma contenido clave, individualmente o en grupos. Los instructores también pueden pronosticar contenido futuro, con el fin de dibujar conexiones entre los principales temas de clase. Esta practica ayuda a los estudiantes a mejorar el recuerdo, captar contenido importante y practicar el poseer sus conocimientos. > Considere otras formas pequefias pero efectivas de innovar al principio y al final de la clase. 1 hitpsiIpoorvucenteryale.edufpin/7851 1“2argi2021 Organizing Your Course to Facltale Student Learning + Cambiar la habitacién: la disposicién fisica de una habitacién puede afectar la forma en que los alumnos piensan en el contenido e interacttian con los demas. Dada la oportunidad, los instructores pueden considerar varios arreglos de asientos js como la herradura 0 vainas de grupo que naturalmente avivan la discusién y la colaboracién entre los estudiantes. Cambiar los asientos puede refrescar el enfoque de los estudiantes y fomentar diferentes modos de pensamiento. + Think-Pair-Share — Como una manera de reforzar répidamente las ideas 0 hacer que los alumnos piensen durante una leccién, los instructores pueden pedir a los alumnos: 1) meditar en una pregunta o problema durante unos minutos, tal vez con escritura gratuita, luego 2) recurrir a un compariero, compartir sus ideas y analizar, y finalmente 3) compartir los resultados de su discusién con la clase. En menos de 10 minutos, los estudiantes piensan criticamente y analizan el contenido del curso. * Ofrecer evaluacién de apuestas bajas: Los estudiantes aprecian las oportunidades de verificar su progreso de aprendizaje, especialmente cuando esos check-ins no afectan su calificacién. Aigunas evaluaciones formativas breves js, como preguntas de clicker, escritura de reflexién de 1 minuto o discusién en clase pueden ayudar a los instructores a medir el progreso de los estudiantes mientras refuerzan conceptos clave, + Cultivar la reflexién — Porque las personas aprenden haciendo conexiones entre el conocimiento conocido y las nuevas ideas, los momentos de reflexién y el pensamiento de gran imagen pueden dar a los estudiantes tiempo y oportunidad para organizar sus conocimientos en estructuras significativas. Los instructores podrian recordar a los alumnos el arco mas amplio que un curso esta explorando y luego pedir a los alumnos que reflexionen (a través de practicas como documentos de 1 minuto, think-pair-share 0 freewriting) sobre cémo las ideas principales que han aprendido encajan dentro de ese arco. Recursos para organizar su curso * Objetivos del curso - Al disefiar un curso, los instructores pueden comenzar preguntando: "Z Qué quiero que los estudiantes puedan conocer y/o hacer al final del semestre?" 0, mas ampliamente, "Z,Cémo quiero que mis alumnos sean diferentes 0 piensen diferente como resultado de esta experiencia de aprendizaje?" Escribir resultados de aprendizaje efectivos j puede ser un primer paso poderoso al enmarcar los objetivos de un curso * Actividades del curso - Equipados con metas para el aprendizaje, los instructores podrian preguntar a continuacién: " Qué tipo de actividades y tareas involucraran mejor a mis estudiantes y les ayudaran a cumplir con los objetivos del curso?" Una variedad de estrategias de ensefianza j, incluyendo conferencias efectivas jy aprendizaje activo 110, pueden ayudar a los estudiantes a progresar hacia metas para el aprendizaje. + Evaluacién del curso - Con metas ¢ ideas de leccién en su lugar, los instructores también pueden preguntar: ",Cémo determinaré si los estudiantes estan progresando hacia mis metas y ganando lo maximo que puedan de contenido y actividades?" La evaluacién formativa y sumativa ja; (durante el curso y al final del curso, respectivamente) puede ayudar a los instructores a medir el ritmo del aprendizaje de los estudiantes. > Los instructores estan familiarizados con el desafio perenne de “encajar todo en el plan de estudios”. La idea detras de comenzar con los objetivos — comenzando al final — se llama "Disefio hacia atrés", y ayuda a construir un curso cohesivo y a buen ritmo desde el dia 1. Una variedad de otros marcos de ensefianza y aprendizajo 1; también pueden ayudar a los instructores mientras se preparan para ensefar. + Plan de estudios del curso — Una vez que un instructor ha establecido actividades y evaluaciones que trabajan juntas para cumplir con los objetivos del curso (un principio itp fpoorncenteryal.edupin7851 2aryooas ‘organizing Your Course to Factiate Student Learning llamado “alineacién"), pueden montar todo en un plan de estudios (ra. El plan de estudios puede ser una herramienta eficaz para ayudar a los estudiantes a abordar su aprendizaje, especialmente cuando los instructores toman tiempo para discutirlo en clase + Espacio para reuniones de cursos : los instructores de Yale tienen oportunidades emocionantes de reunirse con los estudiantes en espacios de aprendizaje flexibles. Las aulas de aprendizaje activo (:como los espacios en las aulas TEAL va y CTL 1s pueden facilitar practicas de ensefianza y actividades de aprendizaje que de otro modo podrian estar restringidas por asientos fijos y al estilo del estadio. Recursos para facilitar el desarrollo de habilidades y conocimientos de los estudiantes + La comprensién de las mentes de los estudiantes — La investigacién continua en las ciencias cognitivas, educativas y sociolégicas continua revelando que los estudiantes — y todas las personas — tienden a construir conocimiento y desarrollar su aprendizaje de maneras especificas y predecibles. Comprender cémo aprenden las personas =» puede ayudar a los instructores a disefiar enfoques didadcticos que conozcan a los estudiantes donde estan y motiven su confianza y deseo de crecer. > Los instructores también pueden aprender mas acerca de los estudiantes y ganar su confianza preguntandoles cémo va la clase. Una evaluacién del curso para estudiantes de mitad de periodo 1 invita a los alumnos a ayudar a moldear la estructura de las clases y compartir sus pensamientos honestos. + Diversidad e inclusién — Al prepararse para dar la bienvenida a los estudiantes con una variedad de experiencias de vida, identidades y antecedentes, los instructores pueden asegurarse de disefiar un clima inclusivo en el aula ‘i y desarrollar estrategias de ensefianza inclusivas 1) para asegurar que todos los estudiantes sean bienvenidos y empoderados para interactuar. + Herramientas instructivos : los instructores pueden considerar la posibilidad de integrar una variedad de herramientas de instruccién «i, desde pizarras ey hasta modelos 3D zaque invitan a los alumnos a interactuar entre si y con el contenido del curso. Por ejemplo, el software de sondeo jax) puede dar a los estudiantes medios adicionales para expresar su comprensién en desarrollo o empoderar a los estudiantes mas silenciosos para expresar una opinion. El Sistema de Gestién del Aprendizaje de Yale, Canvas, también cuenta con una variedad de soportes que pueden involucrar a los estudiantes y facilitar la colaboracién, incluyendo herramientas de revision por pares j#, organizacién de médulos pse integracién con la captura de video Panopto (20) * Aprendizaje experiencial — Los instructores de Yale tienen un tesoro de recursos al alcance de su mano, muchos de los cuales se han utilizado para el efecto experto. Los instructores pueden disefiar cuidadosamente excursiones y otros aprendizajes experienciales pn que refresquen la atencién de los estudiantes, conecten el contenido del curso con sus vidas y aporten nuevas ideas a la vida Los instructores siempre estan invitados y bienvenidos a ponerse en contacto con el Centro de Ensefianza y Aprendizaje de Yale «| para hablar 1 contra 1 con alguien sobre sus cursos, establecer una observacién de clase (ofrecemos muchos enfoques) o aprender mas sobre nuestros recursos. Referencias Roksa, J., Trolian, T., Blaich, C., y Wise, K. 2017. Educacién Superior 74: 283-300. hitpsiIpoorvucenteryale.edufpin/7851 382eraz02 Organizing Your Course to Facltale Student Learning Wang, J., Pascarella, E., Laird, T., y Ribera, A. 2015, Estudios en Educacién Superior 40.10: 1786-1807 Wiggins, G. y McTighe, J. 2005, Comprensién por disefio: Segunda edicién ampliada. Alexandria, VA: Asociacién para la Supervisién y el Desarrollo Curricular. URL de origen: https:/poorvucenter.yale, edw/OrganizingYourCourse Enlaces: 1) https:/ www tandfonline.com/doi/paf/10.1080/00091383.2016.11981427needAccess=true [2] https://ctl yale.edu/SocioeconomicDiversityAwareness (3] https://ctl yale edu/FacultyResources [4] https:itl yale edu/Beginning-End-Class [5] https://ctl yale. edu/ClassroomSeatingArrangements [6] https:i/ctl yale. edu/Formative-Summative-Assessments {7| https:/tl yale edu/intendedL eamingOutcomes: (8) https://ctl yale. edu/FacultyResources/Teaching-Strategies {9] htips:/ctl yale .edulEtfectiveLearning [10] hitps://ctl yale.edu/ActiveLearning [11] https:i/ctl yale-edu/BackwardDesign [12] hitps:l/ctl yale.edu/SyllabusDesign [13] https://ctl yale. edu/faculty-resources/managing-classroom/active-learning-classrooms https://ctl yale.edu/Formative-Summative-Assessments [11] hitps/ctl yale.edu/BackwardDesign [12] https:/ictl yale.edu/SyllabusDesign [13] 14] https:lctl yale. edu/UsingTEAL [15] https/ctl yale.edu/teaching/teach-our-space [16] https://ctl yale edu/FacultyResources/Student-Leaming [17] https://tl yale.edu/MidtermCourseEval [18] https:/ictl yale.edu/ClassClimates [19] https://ctl yale.edu/inclusiveTeachingStrategies [20] https://ctl yale.edu/FacultyResources/Instructional-Tools [21] https:/ctl.yale.eduMWhiteboardsChalkboards (22] https://ctl yale. edulfaculty-resources/instructional-tools/using-3d-print-models-classroom [23] hitps:lictl yale.edu/AudienceResponseSystems [24] https://canvas.yale.edulspotlightusing-peer-review-tool- canvas [25] [25] ] https://canvas. yale. edu/spotlightJusing-modules-organize-course-materials [26] https://canvas.yale.edu/spollight/integrating-panopto-video-capturing-services-your-canvas-course [27] https:/itl yale.edu/Experiential-Leamning-Field-Trips [28] https://tl yale. edu/request-instructional-consultalion-or-classroom-observation hitpsiIpoorvucenteryale.edufpin/7851 48