PLAN

JUGUEMOS
A CONTAR

Material elaborado por Prees Materiales

 Nombre de la situación: Propósitos de la educación preescolar:
“JUGUEMOS A CONTAR” Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas
que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
FECHA: ___________________
Tiempo: Organización:
De 40 a 50 minutos por sesión Grupal, equipos, individual.
COMPONENTE ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJE ESPERADO:
CURRICULAR: CURRICULAR 1: CURRICULAR 2: • Comunica de manera oral y escrita los
CAMPO DE números del 1 al 10 en diversas
FORMACIÓN Número, Número situaciones y de diferentes maneras,
ACADÉMICA. algebra y incluida la convencional.
Pensamiento variación. • Relaciona el número de elementos de
Matemático una colección con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
• Resuelve problemas a través del conteo
y con acciones sobre las colecciones.

ENFOQUE PEDAGOGICO: Es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas
situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento
matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas
de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el planteamiento y la resolución
de problemas también conocido como aprender resolviendo.
OPORTUNIDADES PARA LOS NIÑOS: INTERVENCIÓN DOCENTE:
• Razonar y usar habilidades, • Crear un ambiente en el salón de clases en el que los
destrezas y conocimientos de alumnos se involucren con interés en la actividad,
manera creativa y pertinente busquen y desarrollen alternativas de solución,
en la solución de situaciones comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los
que implican un problema o resultados.
reto para ellos; • Permitir que los alumnos usen su conocimiento y
realicen las acciones que consideren más conveniente
para resolver las situaciones.
SESIÓN 1. “PECES DE COLORES”
INICIO: Cuestionaré a los niños DESARROLLO: Establecer un diálogo CIERRE:
si saben ¿cómo saltan los colectivo y mencionarles que tengo un gran Cuantificar en
conejos? Desplazarse por el problema y no sé cómo solucionarlo ¿me colectivo los
patio saltando con los pies podrían ayudar a lograrlo? Mi papá me peces que hay
juntos después formar una fila envió un regalo lo abrí y me sorprendí dentro de cada
e invitarlos a saltar por turnos mucho; eran peces de varios colores pecera y concluir
sobre el tapete numérico el apenas los estaba viendo cuando mi papá mencionando
cual estará pintado fuera del me habló por teléfono y me pregunto ¿cuántos peces
aula y será su pase de ¿cuántos peces habían llegado en mi fueron para mi
entrada. Indicar que cada pecera? Y ¿cuántos en la pecera de mi hermano? y
uno ira saltando a la vez que hermano? No supe que responderle porque ¿cuántos peces
va repitiendo la serie no se ¿cuántos son? Ustedes sabrían darme para mí?
numérica comenzando por el una respuesta ¿Cómo puedo saberlo? Utilizamos el
número 1 y terminada hasta el Mostrar 2 láminas que ilustren las 2 peceras principio de
número 10. Después de y anticipar que cantidad de peces hay en orden estable y
concluir su participación pasa cada una. Dejar que busquen una cardinalidad. Se
al aula y se sienta en su lugar. respuesta observar las estrategias que les entregara una
toman para solucionar. hoja impresa
donde tenga una
 pecera y se les
pedirá a los niños
que digan
cuantos peces
tiene su pecera,
después pedirles
que registren la
cantidad.

SESIÓN 2. “PANDITAS DE COLORES”

INICIO: Comentar con el
grupo acerca de cuáles son
sus dulces favoritos,
preguntaré uno por uno que
dulce le gusta y porque es así,
en el pizarrón iré colocando
una lista de los dulces que los
niños mencionen.
Después de preguntarles
contaremos cuales y cuantos
dulces son los que les gustan.
DESARROLLO: Les mencionaré que ahora CIERRE: Les
vamos a jugar con dulces pero que serán entregaré
gomitas de panditas de colores, comentar algunas gomitas
si las han probado y a que saben. reales para que
Les mostrare las gomitas (imágenes las cuenten y
enmicadas de gomitas de panditas de después puedan
varios colores). En el pizarrón colocare una comer algunas
de cada color y les pediré que cuenten de ellas, no sin
cuantas son y que me digan el resultado, antes solicitarles
hacer énfasis en el conteo uno a uno. que se laven las
Después de que hayan contado manos.
grupalmente les entregare de manera Finalmente les
individual panditas (imágenes enmicadas), entregaré la
les pediré que las cuenten y las clasifiquen ficha de trabajo
dejaré que lo hagan de manera libre. para que
Pasare a ver como lo hacen y que puedan
estrategias de conteo utilizan. resolverla.
Ahora les entregaré un frasco (enmicado),
les pediré que me ayuden a meter la
cantidad de gomitas que les voy a ir
diciendo, dependiendo de sus
conocimientos. Primero les diré la cantidad
por ejemplo 5 y así con otros números
después será con tarjetas de números que
ellos observarán y deberán de ir
colocando dentro del frasco.
Jugaremos así varias veces.

SESIÓN 3. “LOS ELEFANTES SE COLUMPIABAN…”

INICIO: Mencionarles que esta DESARROLLO: Organizados en plenaria CIERRE: Observar
sesión invitamos a un amigo presentaré dos imágenes de telarañas y en un video en you
muy especial. Es un animalito
(describir algunas de sus
características es grande,
pesado, de color gris, con piel
áspera y trompa) pero este
animalito es muy juguetón y le
agrada columpiarse y va a
invitar a algunos de ustedes
para jugar con él. Participar
en el juego de los elefantes, el
cual consiste en cantar el coro
mientras iré invitando a
algunos alumnos a formar
parte de la fila para ir
incrementando la cantidad
de elefantes que irá desde el
1 hasta el 10 y más en caso de
que sea necesario.
ambas colocadas imágenes de elefantes tube del coro de
cuestionar a los integrantes del grupo como los elefantes a la
podemos saber ¿en qué telaraña hay más vez que los niños
elefantes? Dejar que algunos alumnos van tomando su
emitan sus respuestas. abatelenguas
De manera grupal realizaremos el conteo que tienen con la
de cada una de las agrupaciones de imagen de
elefantes y determinar en cual hay menor elefante. Al
cantidad. Colocare cantidades acordes al concluir el coro
rango de conteo de los alumnos. contaran
Retirar la lámina que tiene mayor número e cuantos elefantes
invitarlos a igualar la cantidad con los tienen.
elefantes de colores que se les entregarán.
Repetir la dinámica variando la cantidad
del modelo establecido.
(Previamente se pedirá a las familias que
coloquen un elefante en cada
abatelenguas).

SESIÓN 4. “PREPARAMOS PIZZAS…”

INICIO: Se iniciará platicando DESARROLLO: Antes de comenzar CIERRE:
con los niños acerca de lo confeccionaremos un sencillo gorro de Finalmente se les
que hicimos el día anterior chef con cartulina blanca y los niños entregara una
(jugamos con el conteo de podrán decorarlo a su gusto. pizza individual
elefantes), después decirles Ahora se les mencionara a los niños que para que lo
que este día vamos a hacer vamos a jugar a preparar pizzas pero que hagan y una
otro juego en el que tenemos estas pizzas llevan cierta cantidad de tarjeta con la
que contar y observar bien los ingredientes, por ejemplo, 3 pepperoni, 5 cantidad de
números. Indicarles que para tiras de quesos, etc. Vamos a realizar el ingredientes que
poder jugar necesitamos juego en tres momentos. En un primer debe de llevar.
formar equipos para lo que momento vamos a hacerlo de manera Pasare por mesas
saldremos al patio y jugar a grupal, utilizando una pizza gigante se irán para observar
formar equipos de 3, 5, etc. seleccionando algunos niños para que cómo lo van
hasta quedar en equipos de pasen a colocar los ingredientes, observar haciendo y
5 integrantes. Regresar al aula y apoyar a quienes lo vayan necesitando. quienes requieren
sentados con su equipo. En Pasaremos al trabajo en equipo, el mismo apoyo.
todo momento se les juego, pero ahora lo trabajaran en su Para quienes
recordara que debemos equipo mencionándoles que deben vayan
tener sana distancia y usas trabajar todos los integrantes. terminando
correctamente el primero se les
cubrebocas, así como gel entregara una
antibacterial. pizza en donde
deberán de
dibujar las
cantidades que
se les indica o
una tarjeta con
mayor cantidad
de ingredientes.
Finalmente
dialogar sobre
 que necesitaban
hacer para
preparar su pizza.
SESIÓN 5. “TENDEDERO NUMERICO”
INICIO: Para iniciar se jugará DESARROLLO: Continuaremos el trabajo CIERRE: Para
con los niños a saltar en la mencionando a los niños que hoy vamos a finalizar se
línea numérica que estará trabajar con los números, pero no solo entregará a
pintada afuera del aula en decirlos sino observándolos en tarjetas para cada niño un
donde los niños deberán de que los conozcan mejor. En el pizarrón tendedero y
saltar uno a uno los números estará colocado un tendedero en donde tarjetas muy
haciendo correspondencia jugaremos por lo que se les explicara a los pequeñas para
entre el número que cuentan niños que se deben tender iniciando que jueguen a
y el cuadro que salta, esto siempre del uno. Se realizará el juego de tender los
ayudara a seguir manera grupal para que los niños observen números.
fortaleciendo la como se hace. Se realizará en varias Pedir a las
correspondencia uno a uno. ocasiones con el propósito de que los niños familias que en
Se registrará en una lista se vayan familiarizando con la línea casa lo sigan
como lo van haciendo los numérica como mínimo hasta el 10. reforzando.
niños y quienes requieren
mayor apoyo en el conteo
oral y la correspondencia uno
a uno.
Como tarea de casa se
pedirá que los papas les
tracen la línea numérica y lo
practiquen como mínimo al
10.

SESIÓN 6. PONLE LOS OJOS AL MONSTRUO

INICIO: Se narrará a los niños DESARROLLO: Ahora se jugará en las mesas CIERRE:
de manera breve la historia por equipos mencionarles que deben de Finalmente en
de los monstruos que participar todos los integrantes de cada una hoja de
perdieron sus ojos… Este era equipo para que puedan ganar trabajo los niños
un monstruo muy distraído recordando las medidas de higiene la resolverán de
que salió al bosque y mientras necesarias para trabajar en equipos. acuerdo con la
jugaba se rodó por una Después se le entregara a cada niño un cantidad d ojos
colina, al caer se dio cuenta monstruo con un número y pegara la que indique la
que se le cayeron sus ojos. cantidad de ojos que indique la tarjeta, se tarjeta.
Posteriormente se les intercambiaran los monstruos, dándole los
mencionara que, si ellos de mayor cantidad a los que cuentan en Apoyo en casa:
pueden ayudar a los un rango más amplio. Pedir a mamá o
monstruos a ponerles sus ojos, papá que
en el pizarrón se pondrá un jueguen en casa
monstruo grande mismo que para reforzar la
tendrá un numero pegado en actividad.
el ejemplo el 5, ellos deberán
de pegarle 5 ojos tal como lo
indica la tarjeta, así
jugaremos algunas veces
tratando de seleccionar a los
niños que requieren mayor
apoyo en el conteo.
SESIÓN 7. “UNA LLAMADA A MI PERSONAJE FAVORITO”
INICIO: Pedir a los niños que
se sienten en círculo para que
de manera muy breve nos
digan quien es y porque es su
personaje favorito de
caricatura o alguna película.
Les entregaré una hoja para
que hagan el dibujo de este
personaje, posteriormente
cada uno lo mostrara y nos
comentara.
SESION 8. DOGI EL PERRO TRAGON
INICIO: Mencionaré al grupo
que hoy vamos a trabajar
con un animalito y que les
daré pistas para que
descubran quien es,
comenzaré a darles pistas “Es
un animal que vive en casas
regularmente, come huesos,
croquetas, ladra cuando está
contento y mueve la cola”,
dejar que den sus respuestas
y comentarlas.
DESARROLLO: Mencionarles que hoy vamos CIERRE:
a hacer una llamada a su personaje Finalmente a
favorito pero que solo yo sé el numero al todos se les
que deben de marcar para que les entrega en
conteste la llamada, entonces se les ira fotocopia un
dictando algunos números y ellos deben ir celular y se les
marcándolos en un celular gigante que dictará números
estará en el pizarrón. Se realizará varias que deberán ir
veces para que puedan pasar niños coloreando de
principalmente los que requieren más acuerdo con un
apoyo. El juego también se realizará de color ejemplo el 5
manera individual, les daré escrito en una rojo, el 6 verde
tarjeta el teléfono de su personaje y ellos lo etc.
deberán de marcar en un celular que
cada uno tiene.
Jugar en varias ocasiones.
DESARROLLO: Mencionarles que hoy CIERRE: Para
jugaremos con Dogi, les mostraré a Dogi terminar les
(un perrito con boca grande)y les diré que entregare una
este dia tiene mucha hambre porque no le ficha de trabajo
han dado de comer. para que la
Con el perrito grande que tendre en el realicen.
pizarrón les diré que vamos a jugar a
alimentarlo con huesitos.
Mencionare una cantidad por ejemplo 8
huesos y algun alumno pasara a darle los 8
huesitos a Dogi, les pediré que los vayan
colocando el linea para que despues
puedan ir contandolos.
Jugaremos asi varias veces.

SESION 9. LA HORMIGA COMELONA
INICIO: Para iniciar
mencionaré a los niños que
hoy vamos a escuchar una
historia que les voy a contar
“Ayer que fui al parque hice
un picnic con mi familia,
llevamos frutas, sándwich y
dulces, cuando comíamos
vimos pasar y una hormiguita
que se acercaba a nosotros y
tenía hambre…”, parare de
contarles la historia y les
preguntaré ¿qué creen que
paso después?, ¿qué creen
que hizo la hormiguita?,
comentaremos sus
respuestas.
SESION 10. EL MONSTRUO COME GALLETAS
INICIO: Para comenzar les
mostrare a los niños un
monstruo come galletas de
peluche o de fomi, les diré
que hoy viene a jugar con
ellos.
El monstruo los saludará
utilizando algún saludo con
sana distancia y después les
dirá que necesita de su
ayuda. Les dirá que cuando
venía camino a la escuela se
le cayeron sus galletas de su
frasco de galletas y que ellos
pueden ayudarlo a buscarlas
en el patio, se les pedirá que
Después les entregare un perrito a cada
alumno y debera de aimentarlo. Les ire
diciendo cantidades para que lo vaya
ahaciendo.
Despues lo haremos pero les iré mostrando
tarjetas con los numeros.
Jugaremos asi durante algun tiempo.
DESARROLLO: Les diré que la hormiguita CIERRE: Para
queria llevarse la comida y le compartimos terminar,
algunos de los alimentos que llevabamos. comentaremos si
Ahora les entregaré alimentos y una fue fácil o difícil el
hormiguita a cada uno, les pediré que conteo de
vayan colocando los alimentos en su alimentos.
hormiguita y después de colocarlos los
cuenten para ver cuantos alimentos tiene.
Les iré diciendo que cantidad de alimentos
le den.
Asi jugaremos un tiempo y despues les diré
cierta cantidad de alimentos y que ellos la
coloquen, apoyaré a quienes lo requieran.
DESARROLLO: Regresaremos al aula y CIERRE: Para
contaremos cuantas galletas encontraron. terminar, pediré
En el pizarrón estará dibujado un frasco que resuelvan la
gigante y ahí les diré que las vayan ficha de trabajo.
colocando todas para después contarlas, Todos los
realizaremos el conteo de manera grupal y materiales de los
después anotaré el número. juegos utilizados
Ahora les entregaré un monstruo come se les prestan a
galletas a cada uno y galletas los alumnos para
dependiendo de la cantidad que cuenten que en casa
10 o 15, s ele sira indicando que le den de jueguen y
comer al monstruo la cantidad de galletas refuercen los
y después mediante la observación del aprendizajes.
número escrito deberán de hacerlo. Seguir
jugando de esta manera y reforzar el
conteo y correspondencia uno a uno.
salgan al patio para buscar
las galletas.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO

• PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
• MATERIALES PARA LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES (hojas de colores, elefantes de colores,
peces de colores, lamina de telarañas elaborada en papel bond, lamina de peceras,
imágenes de pizzas e ingredientes, celulares enmicados, hojas de apoyo de acuerdo a
las actividades.).

EVALUACIÓN:
• Actividades progresivas de los alumnos.
• Fotografías durante el desarrollo de las actividades.
• Evidencias de trabajo.
• Registros individuales de los alumnos.
 RUBRICA
CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
1. NUMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN 2. NUMERO
• APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Nombre del alumno: Nivel de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Es capaz de Es capaz de Logra mencionar Está en
mencionar el mencionar el algunos números proceso de
nombre de los nombre de los en orden, en un mencionar el
números en un números en un rango no mayor a nombre de los
rango del 1 al 15, y rango del 1 al 10, 8 y escribe los números en
escribirlos. y escribirlos. números en un un rango del 1
rango del 1 al 5. al 5.