ESUD 2012 – IX Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância

Recife/PE, 19 – 21 de agosto de 2012 - UNIREDE

GUIA DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM BIOLOGIA

Fabio Rezende de Souza1, Juliana Cristina Braga2, Beatriz Stransky Ferreira3
1
Universidade Federal do ABC / Grupo de pesquisa INTERA / rezendesza@gmail.com
2
Universidade Federal do ABC / Grupo de pesquisa INTERA / juliana.braga@ufabc.edu.br
3
Universidade Federal do ABC / Grupo de pesquisa INTERA / beatriz. Stransky @ufabc.edu.br

Resumo – A educação tem sofrido grandes transformações no decorrer dos anos e

atualmente as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) estão cada vez
mais presentes no processo ensino aprendizagem. Como exemplo pode-se citar o
uso das teleconferências, blogs, sites de relacionamento, vídeos e imagens. Em
especial, na área da Biologia, por ser tratar de um campo muito rico em imagens e
situações dinâmicas, a utilização de vídeos e figuras digitais para o ensino se
potencializa, tanto em ambientes virtuais quanto presenciais. Na Internet existem
vários conteúdos digitais que podem ser usados como apoio ao ensino da Biologia,
no entanto eles se encontram espalhados e possuem poucas instruções de uso. Esses
problemas acabam dificultando e muitas vezes impossibilitando o uso das TICs em
sala de aula, criando uma situação de muita informação disponível e baixa
utilização da mesma. A reunião, organização e diretrizes para o uso das TICs em
Biologia poderia incentivar o uso da tecnologia pelos professores para
complementar o aprendizado em sala de aula como também para serem utilizados
em cursos à distância. Em vista deste grande potencial e dos problemas de
localização e entendimento no uso das mesmas, desenvolvemos um guia de objetos
de aprendizagem para o uso em disciplinas do curso superior de Biologia. Para
tanto, tivemos de (i) pesquisar os objetos de aprendizagem que possam ser
utilizados na disciplina de Biologia Celular; (ii) selecionar e catalogar os objetos
de aprendizagem encontrados e por fim (iii) disponibilizar os objetos selecionados
de forma organizada e com recomendações e instruções de uso. Pretendemos com
isso, facilitar tanto o ensino quanto a aprendizagem da disciplina Biologia Celular
e outras afins.
Palavras-chave: Objetos de Aprendizagem, Biologia na Educação

Abstract – Education has undergone major changes over the years and now the
Information and Communication Technologies (ICTs) are increasingly present in
the learning process. As an example we can mention the use of teleconferences,
blogs, sites, videos and pictures. In particular, in the area of biology, because it is
dealing with a field rich in images and dynamic situations, the use of digital videos
and pictures for education is strengthened, both in face and virtual environments.
On the Internet there are many digital content that can be used to support the

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teaching of biology, however they are scattered and have few instructions. These
difficult problems and often end up disabling the use of ICTs in the classroom,
creating a situation of too much information available and low utilization of the
same. The meeting, organization and guidelines for the use of ICT in biology could
encourage the use of technology by teachers to supplement classroom learning but
also for use in distance learning courses. In view of this great potential and
problems of locating and understanding in using them, we developed a guide to
learning objects for use in courses of higher studies in Biology. To this end, we had
to (i) investigate the learning objects that can be used in the discipline of Cell
Biology, (ii) select and catalog learning objects found and finally (iii) provide the
selected objects in an organized way and with recommendations and instructions.
We intend to thus facilitate both teaching and learning of Cell Biology and other
discipline related.
Keywords: Up to five words.

1. Objetos de Aprendizagem
Segundo Wiley, objetos de aprendizagem (OAs) são: “qualquer recurso digital que possa ser
usado, reutilizado ou referenciado para suporte ao ensino” (Wiley, 2000). Eles também
podem ser definidos como: Qualquer recurso, suplementar ao processo de aprendizagem, que
pode ser reusado para apoiar a aprendizagem. O termo objeto educacional (learning object)
geralmente aplica-se a materiais educacionais projetados e construídos em pequenos
conjuntos com vista a maximizar as situações de aprendizagem onde o recurso pode ser
utilizado.
De acordo com o Learning Technology Standards Committee (LTSC), do Institute of
Eletrical and Eletronics Engineers (IEEE), OAs são quaisquer entidades que possam ser
utilizadas no apoio tecnológico ao aprendizado, como por exemplo, textos, imagens, gráficos,
tabelas, apresentações, diagramas, vídeos, ou quaisquer materiais de ensino digitais, utilizados
pelos professores auxiliando no ensinamento de um tema (LTSC IEEE, 2007). OA é
composto de objetivo, conteúdo, atividade e avaliação e podem ser construídos por mídia em
estado bruto - como texto, animação, áudio e applets, com o objetivo de construir um
conjunto de conteúdos estáticos ou dinâmicos e atividades que estimulem a educação
Analogamente, os OAs surgiram como forma de organizar e estruturar materiais
educacionais digitais tendo em vista sua reusabilidade. A reusabilidade pressupõe também a
existência de um sistema de catalogação de objetos de aprendizagem com vistas a assegurar
acessibilidade, pela possibilidade de acessar recursos educacionais em um local remoto e usá-
los em muitos outros locais. Portanto, OAs podem ser mais eficientemente aproveitados
quando organizados, catalogados e armazenados em um repositório integrável a um sistema
de gerenciamento de aprendizagem (Learning Management System - LMS).
Os repositórios de Objetos de Aprendizagem são definidos como um local onde se
armazenam os OAs a fim de organizá-los para facilitar o acesso a eles, de forma eficiente e
precisa, seja para utilizá-los ou reutilizá-los em outras aplicações (Rossetto, 2007). Estes

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repositórios, normalmente, integram-se a Sistemas de Aprendizagem.

1.1. Características dos objetos de aprendizagem

O grande fator que se pode chamar de atrativo para OAs é que estes podem ser reutilizados e
adaptados para outros módulos. Sua estruturação deve viabilizar a manutenção e adaptação do
conteúdo, possibilitando uma melhor utilização por parte das pessoas que os usam. Esses
objetos podem ser organizados e compartilhados dentro de repositórios, onde são catalogados
e disponíveis para acesso. A principais características dos OAs são:
 Reusabilidade: devido ao caráter único e indivisível do OA, facilita o seu reemprego
em diversos temas relacionados. A reusabilidade varia de acordo com a granularidade
do OA. Um objeto de menor conteúdo (como um conceito) tem maiores chances de
ser reaplicado do que um objeto que possui um conteúdo maior;
 Classificação: permite a catalogação dos objetos auxiliando na identificação dos
mesmos, facilitando o trabalho dos mecanismos de busca;
 Interoperabilidade: definida como a capacidade de utilizar os materiais de ensino em
diferentes locais, independentemente de ferramentas ou plataformas;
 Durabilidade: permanece intacto em caso de atualizações de hardware/software;
 Extensabilidade: fácil de ser modificado e versionado;
 Acessibilidade: acessível facilmente por diversos usuários;
 Gerenciamento: fácil de ser instalado e configurado;
 Granularidade: conteúdos com alta decomposição, para facilitar o reuso.

1.2. A taxonomia de tipos de objetos de aprendizagem

Todos os objetos de aprendizagem possuem, em maior ou menor grau, as
características listadas acima. Desta forma, é a diferença no grau em que ou maneira pela qual
eles exibem essas qualidades que fazem um tipo de objeto de aprendizagem diferente do
outro. Wiley (2001) diferencia a taxonomia entre cinco tipos de objetos de aprendizagem.
Exemplos destes cinco tipos de objetos são apresentados abaixo, seguidos pela taxonomia,
que explicita suas diferenças e semelhanças.
 Fundamental - por exemplo, um JPEG de uma mão tocando o acorde em um teclado
de piano;
 Combinado fechado - por exemplo, um vídeo de uma mão tocando um acorde em um
teclado de piano com acompanhamento de áudio;
 Combinado aberto - por exemplo, uma página web dinâmica combinando o JPEG
mencionados anteriormente e arquivo de áudio e/ou vídeo junto com material textual
(legendas, rótulos) em cima do vídeo;
 Gerador de apresentação - por exemplo, um applet Java gráfica capaz de produzir um

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conjunto de, clave e notas, e, em seguida, posicionando-os adequadamente para

apresentar um problema de identificação de acordes para um estudante;
 Gerador de instrução - por exemplo, um shell operação EXECUTE instrucionais, que
tanto instrui e como proporciona a prática de qualquer tipo de procedimento, por
exemplo, o processo de raiz do acorde, qualidade e identificação de inversão Merrill
(1999) apud (Wiley, 2001).

Em vista do grande potencial no uso das TICs no ensino da Biologia e dos problemas de
localização e entendimento no uso das mesmas, desenvolvemos um guia de objetos de
aprendizagem para o uso em disciplinas do curso superior de Biologia. Para tanto, tivemos de
(i) pesquisar os objetos de aprendizagem que possam ser utilizados na disciplina de Biologia
Celular; (ii) selecionar e catalogar os objetos de aprendizagem encontrados e por fim (iii)
disponibilizar os objetos selecionados de forma organizada e com recomendações e instruções
de uso. Pretendemos com isso, facilitar tanto o ensino quanto a aprendizagem da disciplina
Biologia Celular e outras afins.

2. Metodologia
Inicialmente foi feito uma pesquisa para a classificação de objetos de aprendizagem para o
ensino da disciplina “Biologia Celular” e o grau de desenvolvimento destes.

2.1. Pesquisa de material

A primeira fase da pesquisa foi dividir o tema Biologia Celular em sub-temas ou unidades,
para facilitar o levantamento e classificação do material existente. Havendo determinado os
sub-temas pertinentes à disciplina, passamos para a pesquisa dos OA, como no exemplo a
seguir. Para um levantamento geral foram utilizadas as seguintes palavras chave:
 Objetos de Aprendizagem E Biologia.
 Objetos de Aprendizagem E Célula.
 Objetos de Aprendizagem E Procarioto.
 Objetos de Aprendizagem E Eucarioto.
 Software educativo (ou educacional ou para o ensino) E (combine com as palavras
acima).
 Animação E educação E (combine com as palavras acima).

Baseado nas palavras chaves definidas, os seguintes repositórios foram consultados:

Repositórios Especializados

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1- Banco Internacional de objetos de Aprendizagem: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

2- MERLOT - Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching-

http://www.merlot.org/merlot/index.htm

3- LUME - Repositório digital da UFRGS (não restrito a objetos de aprendizagem) -

http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/repositoriosOA.html

4- CINTED - http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html

5- NUTED - http://www.nuted.ufrgs.br/objetos/

6- KlickEducação (não é público, mas permite acesso gratuito em algumas

áreas) http://www.klickeducacao.com.br/frontdoor/0,5884,POR,00.html

7- Micro&Gene - http://www.ib.usp.br/microgene/index.php?pagina=atividades

8- RIVED – UNIFRA - http://sites.unifra.br/Default.aspx?alias=sites.unifra.br/rived

9- Copyleft Perason - http://www.copyleftpearson.com.br/busca.aspx

10- Science Netlinks - http://www.sciencenetlinks.com/resources_list.php?Grade=9-

12&BenchmarkID=5

11- Intute - http://www.intute.ac.uk/

12- Wisc - http://www.wisc-online.com/

13- Profetic – Intégration des TIC et nouvelle pédagogie universitairie -

http://www.profetic.org/spip.php?rubrique19

14- John Kirky’s Cell Biology Animation - http://www.johnkyrk.com/

Open Course Ware

1- MIT OpenCourseWare - http://ocw.mit.edu/index.htm

2- OCW Universia - http://ocw.universia.net/es/

3- Stanford University OpenCourseWare - http://see.stanford.edu/default.aspx

4- Utah State University OpenCourseWare - http://ocw.usu.edu/

5- Tufts University OpenCourseWare - http://ocw.tufts.edu/

6- Delft University of Technology OpenCourseWare - http://ocw.tudelft.nl/

7- Academic Earth - http://www.academicearth.org/

8- OER Commons - http://www.oercommons.org/

9- Students for Free Culture - http://freeculture.org/

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10- Promoting Free Online Education - http://education.jimmyr.com/

11- UMass Boston OpenCourseWare - http://www.ocw.umb.edu/

Anais de congressos e Periódicos

1- Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - http://www.br-
ie.org/pub/index.php/sbie/issue/archive

2- Portal Capes

3- Revista Brasileira em Informática na Educação

2.2. Organização da informação

Após esta pesquisa inicial, foi desenvolvido um site, utilizando o Google Sites, para
disponibilizar todas as informações dos objetos encontrados e catalogados. A organização da
informação do site, foi baseado no MODELO DE CONHECIMENTO ORIENTADO A
OBJETOS (OOCM) proposto por Braga, Masseto e Stransky (Braga et al.; 2011). Desta
forma, antes de iniciar o desenvolvimento do site, toda a informação do mesmo foi baseado na
modelagem da informação da disciplina de Biologia celular. O mosaico dessa modelagem é
mostrado na figura a seguir. Essa modelagem prévia, permitiu que as informações do site
fossem organizadas e estruturadas de uma forma mais lógica e significativa para os alunos
(Figura 01).

Figura 1 – Modelagem do Curso de Biologia Celular usando o OOCM.

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3. Resultados e Discussão
Para o desenvolvimento do website Cell Ufabc (https://sites.google.com/site/cellufabc/),
foram realizadas pesquisas sobre o tema ‘citologia’ na internet, e os resultados foram
relacionados no site, separadas em três grandes grupos: (i) Célula (com as estruturas que são
comuns entre célula eucariota e procariota); (ii) Célula Eucariota (com os subgrupos Célula
Animal e Vegetal, e as organelas específicas não compartilhadas por todas as células
Eucariotas) e (iii) Célula Procariota (com os subgrupos Eubactérias e Arqueabactérias).
Entretanto, para ambos os grupos – Eubactérias e Arqueabactérias, pouco conteúdo
multimídia foi encontrado.
Para cada organela foram selecionadas 3 imagens, entre eletromicrografias (recortes
superficiais da célula, em sua maioria em preto-e-branco, com boa visibilidade de suas
estruturas internas), fotomicrografias (imagem em três dimensões da célula, colorida, porém
com menos detalhes visíveis); e desenhos esquemáticos. As legendas das imagens obtidas em
endereços da web estrangeiros (de idioma inglês ou espanhol), foram devidamente traduzidas
e adaptadas – as legendas e as imagens em seus domínios originais, por sua vez, podem ser
acessadas diretamente na fonte, citada no fim de cada página.
Já entre os conteúdos multimídia encontrados, incluindo objetos interativos e vídeos
(cuja maior fonte foi o site http://qwiki.com, que apresenta animações explicativas de diversos
assuntos com relevância), foi constatada a supremacia de conteúdo em inglês – cerca de 87%
de todo o conteúdo inserido é realizado em inglês e /ou sites estrangeiros, o que demonstra,
por outro lado, uma grande deficiência na disponibilização de conteúdo online em português,
para ensino de biologia a nível universitário.

3.1. Repositórios
Na tabela abaixo relacionamos todo o sites pesquisados e classificamos de acordo com o
idioma e o tipo de conteúdo apresentado (Tabela 1). O mesmo tipo de classificação foi feito
para as organelas de células eucariotas e procariotas (dados não mostrados).

Tabela 1 – Conteúdo referente à Célula em geral.

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Célula Figuras Animações em inglês Animações em português Interativos

Membrana Desenho Animações sobre transporte Membrana celular: Construção da membrana

Plasmática esquemático, de substâncias através da celular:
http://www.johnkyrk.co
eletromicrografia membrana:
m/cellmembrane.pt.html http://www.wisc-
e fotomicrografia.
http://highered.mcgraw- online.com/objects/View
hill.com/sites/0072437316/s Object.aspx?ID=AP1101
tudent_view0/chapter6/ani
mations.html
Citoplasma Desenho Animação explicativa - -
esquemático, (Qwiki):
eletromicrografia
http://www.qwiki.com/q/Cy
e fotomicrografia.
toplasm
Ribossomos Desenho Animação explicativa - -
esquemático, (Qwiki):
eletromicrografia
http://www.qwiki.com/q/Ri
e fotomicrografia.
bosome

Nota-se, de maneira geral, uma grande lacuna de objetos interativos de aprendizagem

para a Célula Procariota – talvez por possuir partes identificáveis não tão precisas como a
Célula Eucariota, o que talvez torne a interação para representações da Célula Procariota,
menos atrativa para o usuário leigo da internet. No caso da Célula Eucariota, observa-se, por
exemplo, objetos interativos como este, cujas estruturas celulares são facilmente distinguíveis:
http://www.wisc-online.com/Objects/ViewObject.aspx?ID=AP11403. A lacuna de conteúdo
explicativo em português, especialmente vídeos (não foram consideradas traduções e
adaptações de vídeos em inglês e/ou conteúdo de nível fundamental e médio) é bem aparente
– porém, foram encontrados bons exemplares, como este:
http://www.bdc.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/versaoOnline/versaoOnline752_pt/S_2_
1_7_Lam_cel_an/Microscopio.swf, desenvolvido pela Unicamp, que apresenta recortes de
célula em eletromicrografia, de maneira abrangente e interativa.
Além das três figuras inseridas por sub-página de organela, nas páginas referentes à
célula Animal e Vegetal, foi inserido um desenho esquemático, relacionando todas as
organelas nelas contidas – de maneira a fornecer um plano geral para a visualização daquele
tipo de célula.

3.2. Catalogação
A Catalogação dos Objetos de Aprendizagem baseiam-se no modelo Learning
Object Metadata (LOM). A catalogação detalhada, item por item, está sendo construída e está
sendo disponibilizada no website http://sites.google.com/site/cellufabc. Para o objeto
“Construction of a cell membrane”, fizemos a seguinte catalogação, mostrada na tabela 2.

TABELA 2 - Catalogação do objeto “Construction of a cell membrane”

CAMPO DESCRIÇÃO DO CAMPO
GERAL

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IDENTIFICADOR Não se aplica

TÍTULO DO OBJETO “Construction of The Cell Membrane”
LINGUAGEM Inglês
Apresentação interativa com exercícios, a respeito
DESCRIÇÃO da membrana celular.
PALAVRAS CHAVES Construction cell membrane
TEMA Biologia/ Citologia
CICLO DE VIDA
VERSÃO Não se aplica.
METADADO
Se existe metadado, o link para o mesmo deve ser
FONTE: indicado aqui.
TÉCNICO
FORMATO Flash
TAMANHO Indisponível
http://www.wisc-
LOCALIZAÇÃO online.com/objects/ViewObject.aspx?ID=AP1101
Plugin Adobe Flash Player, em navegador Internet
TIPO DE REQUISITO Explorer (6 ou superior), Opera, Chrome e Firefox.
NOME DO REQUISITO Adobe Flash Player
VERSÃO MÁXIMA DO REQUISITO Indisponível
VERSÃO MÍNIMA DO REQUISITO Indisponível
EDUCACIONAL
Apresentação explicativa sobre Membrana
TIPO DE INTERATIVIDADE Plasmática, com exercícios interativos.
RECURSO DE APRENDIZAGEM DISPONÍVEL Exercícios/Animação
NÍVEL DE INTERATIVIDADE Média.
DENSIDADE SEMÂNTICA Média.
TIPO DE USUÁRIO FINAL Adolescentes, adultos
CONTEXTO Não se aplica
IDADE TÍPICA 15 anos/ em diante.
DIFICULDADE Pequena
DISCIPLINAS Biologia
TÓPICOS DAS DISCIPLINAS Citologia
DIREITOS
AUTOR Barbara Lang
CUSTO Não se aplica
COPYRIGHT OU RESTRIÇÕES ©Wisc Online.com
DESCRIÇÃO Não se aplica.

O link para o objeto citado acima é

https://sites.google.com/site/cellufabc/celula/membrana-plasmatica e a descrição acima
referida, em breve será inserida no mesmo local.

3.3. Desenvolvimento da Webpage

Na webpage que está sendo desenvolvida, o conteúdo relativo à biologia celular de células
eucariotas e procariotas está distribuído de acordo com o menu mostrado na figura 2, que

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pode ser acessado de qualquer página do site http://sites.google.com/site/cellufabc.

Figura 2: Menu de navegação do Website

Existem duas páginas âncora – Célula Procariota e Eucariota – sendo que as outras
páginas se encontram em um destes domínios. No caso da Membrana Plasmática e dos
Ribossomos, se encontram no domínio Célula, por serem comuns a ambos. Ao acessar o site,
o usuário se depara com a página inical, como mostrado na figura 3.

Figura 3: Home do domínio Cell UFABC

Nesta página, o usuário tem a opção de selecionar o tipo de célula cujas organelas
deseja visualizar, ou acessar direto pelo Menu à esquerda, que o levará direto para a página
relacionada à organela que deseja visualizar. Ao acessar uma destas páginas, verá a seguinte

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estrutura :

Figura 4: Página referente à Membrana Plasmática no domínio Cell UFABC.

Em qualquer uma destas páginas, o usuário verá:

 Mapa do site: as páginas (e portanto, domínios, que contém a página atual);
 Atributos: Constituição/Tipos de moléculas que a constituem;
 Métodos: Principais Funções desempenhadas pela organela;
 Figuras Relacionadas: Redireciona à outra página com figuras demonstrativas e/ ou
explicativas referentes à organela (Citadas nas tabelas 4.1,4.2 e 4.3);
 Conteúdos relacionados: Redireciona o usuário para páginas externas ao domínio Cell
UFABC, que contém vídeos explicativos/animações/objetos de aprendizagem,
referentes à aquela organela.

4. Considerações Finais
Durante o desenvolvimento deste trabalho, houve a intenção de buscar e catalogar o que há de
conteúdo disponível na internet para o complemento do ensino da biologia celular em sala de
aula. Visto a dinâmica e dimensão da internet, este pode ser considerado uma função cuja
realização completa nunca será definitiva ou 100% abrangente – a atualização das
informações aqui contidas sempre será necessária – mas a criação de um banco de dados,
cuidadosamente selecionado, trata-se de um decisivo primeiro passo.
Porém, pode-se perceber nesta busca, a carência quase que absoluta de conteúdo em
português, o que justifica as intenções deste projeto, em uma segunda etapa – criar, e

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disponibilizar, para a universidade brasileira, e para qualquer usuário da internet, conteúdos

interativos e informativos de Citologia em português, de maneira a enriquecer e contextualizar
um conteúdo muitas vezes apenas teórico nas salas de aula, e assim, consequentemente,
expandir as fronteiras do ensino de Citologia.
Esse trabalho deixa como contribuição um guia de OAs em biologia que pode ser
utilizado por várias instituições de ensino. Além do guia, o trabalho servirá como norteador
para que novos objetos em biologia sejam desenvolvidos.

Agradecimentos
Agradecemos a UFABC por financiar esse projeto pelo programa de PDPD (Pesquisador
desde o primeiro dia).

Referências

WILEY D. A. Learning Object Design and Sequenceing Theory. Tese de Doutorado, Brighan
Young University, USA, 2000.

LTSC IEEE. Learning Object Metadata Standard, 2007.

Inc Cisco System. Reusable learning object strategy: Designing and developing learning
objects for multiple learning approaches. página 34, 2003.

ROSSETTO, D. F.; MORAES, M. C. Objetos de aprendizagem. Porto Alegre: PUCRS, 2007.

WILEY D. A. Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a

metaphor, and a taxonomy. Em The Instructional Use of Learning Objects: Online Version. In
D. A. Wiley, 2001.
BRAGA, J. C.; MASSETO, F. I; STRANSKY, B. Proposta inicial de um modelo de
conhecimento orientado a objetos-OOCM. In: VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distância, 2011, Ouro Preto. Anais do VIII Esud 2011 - ISSN 2237-5996. Ouro Preto: Editora
da UFOP - Universidade Federal de Ouro Preto, 2011.

ALBERTS, B. Biologia Molecular da célula. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.

JUNQUEIRA, L. C., CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 8ª ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 2005.

LONGMIRE, W. A primer on learning objects. Virginia, USA, 2000. American Society for
Training Development.

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