TEMA 1:

SEGMENTOS

Propósito: Empleamos estrategias heurísticas y

procedimientos para describir la localización de los
objetos, mediante unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).

1. Los elementos de la geometría

 El Punto

El punto es el primer elemento que no está definido en Geometría. Se

representa gráficamente por un pequeño círculo y una letra mayúscula
que lo identifica.

Ejemplo:

Notación: I A, se lee “punto A”

I B, se lee “punto B”

 El Plano

Imagina una hoja de papel que se extiende indefinidamente en todas sus

direcciones. Esto te dará una idea de Plano. El plano no tiene límite y
solamente podemos representar una parte de él.

Ejemplo:

Notación: BP, se lee “plano P”

 La Recta

Es una línea que se extiende indefinidamente en ambos sentidos. Se

designa a veces por dos letras mayúsculas o por una sola letra
(mayúscula o minúscula).
 Ejemplo:

Notación: ´ , se lee “recta AB”

AB o ĺ, se lee “recta l ”

 La Semirrecta o Rayo

La semirrecta está formada por todos los puntos que se extienden en

una sola dirección a partir del punto de un extremo de la recta.

Ejemplo:

Notación: ⃗
AB , se lee “semirrecta AB” (El punto A se llama origen o
punto extremo del rayo).

 El Segmento

El segmento es la parte comprendida entre dos puntos de una recta. Un

segmento se denota por letras mayúsculas que corresponden a sus
extremos, con una rayita superior. El segmento se diferencia de la recta,
el rayo y la semirrecta, por tener longitud.

Ejemplo:

Notación: AB, se lee “segmento AB”

2. Observaciones

 Punto Medio

Es el punto que se encuentra a la misma distancia de otros dos puntos

cualquiera o extremos de un segmento.

Ejemplo:

Notación: I M, se lee “punto medio M”

 Puntos Consecutivos y Colineales
Los puntos consecutivos son aquellos que se ubican uno después de otro;
mientras que, los puntos colineales son aquellos que se encuentran en una
misma recta.

Ejemplo:

 Los puntos A, B, C y D son consecutivos y colineales

3. Medición o Comparación de Segmentos

La longitud de un segmento es la distancia que hay entre los dos puntos

de cada uno de sus extremos.

Ejemplo:

Al medir el segmento con una regla graduada en centímetros

comprobamos que su medida es de 4 cm.

PQ=4 cm

4. Operaciones con Longitudes de Segmentos

 Suma de Longitudes de Segmentos

Esta operación se aplica para calcular la longitud total de un segmento.

Ejemplo:

Resolvemos la Situación Significativa 1

“CONSTRUIMOS UN PUENTE PEATONAL"

La empresa CONSTRUCTION SAC, experta en la ejecución de obras

civiles, desea construir un puente peatonal para conectar las avenidas
Los Sauces y Los Robles pertenecientes a la ciudad de San Miguel, por
lo que necesitan calcular la longitud total entre dichas avenidas, tomando
como puntos de referencia las distancias entre los letreros, como se
observa en la siguiente imagen:
 Si se sabe que la longitud entre las avenidas Los Sauces y Los Cipreses
es 124 metros, mientras que entre las avenidas Los Cipreses y Los
Robles es 137 metros. ¿Cuál es la longitud del puente que conectará las
avenidas Los Sauces y Los Robles?

¡Te invitamos a resolver el problema!

a. Comprendemos el problema:

¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación

significativa 1?

¿Qué piden hallar en la pregunta de la situación significativa 1?

b. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa 1?
c. Ejecutamos la estrategia o plan:

Utiliza el procedimiento propuesto en “Diseñamos o seleccionamos una

estrategia o plan” para expresar la respuesta.

d. Reflexionamos sobre el desarrollo:

¿Qué operaciones entre longitudes segmentos utilizaste?

 Resta de Longitudes de Segmentos

Esta operación se aplica para calcular la longitud de un sub-segmento.

Ejemplo:

Resolvemos la Situación Significativa 2

“MANTENIMIENTO A LA AUTOPISTA"

El alcalde de la ciudad decidió hacer mantenimiento a un tramo de la

autopista debido a la circulación de vehículos pesados, tal como se
observa en la siguiente figura adjunta:
 Para ello, un grupo de topógrafos expertos, a cargo del mantenimiento,
trazó en dicha avenida una recta y sobre esta ubicó los puntos A, B, C y
D. De modo que, al medir los tramos determinados por cada punto, se
obtuvieron las siguientes medidas: AD=258m, AB=49m y CD=95m.
¿Qué tramo faltó medir y cuánto mide?

¡Te invitamos a resolver el problema!

a. Comprendemos el problema:

¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación

significativa 2?

¿Qué piden hallar en la pregunta de la situación significativa 2?

b. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa 2?
 c. Ejecutamos la estrategia o plan:

Utiliza el procedimiento propuesto en “Diseñamos o seleccionamos una

estrategia o plan” para expresar la respuesta.

d. Reflexionamos sobre el desarrollo:

¿Qué operaciones entre longitudes segmentos utilizaste?

¡Aplicamos lo aprendido!

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Juan se dirige desde su casa al centro comercial QHATU distante a

5km, para luego enrumbarse 8km más hacia la casa de Fabiola e ir con
ella hasta el museo de Artes Italianas que se encuentra a 7km más. Si
de regreso, Juan recorre 6 km. ¿Cuántos kilómetros le falta recorrer para
retornar a su casa?

2. Don Ramiro es un jardinero con mucha experiencia en el cultivo de

flores exóticas del Perú y sabe que estas necesitan ser sembradas a
cierta distancia una de otra para su buen desarrollo, aunque sobre una
misma línea recta. Si don Ramiro siembra la Flor de Amancaes a 80cm
de la Flor de Mashua, a 1.70m de la Flor de la Retama y a 2.60m de la
Orquídea. Como se observa en la figura:
 Determine:

a. ¿A cuántos centímetros se encuentra Orquídea de la Flor de la

Retama?

b. ¿A cuántos centímetros se encuentra Orquídea de la Flor de la

Mashua?

c. ¿A cuántos centímetros se encuentra la Flor de la Mashua de la Flor

de la retama?

3. A lo largo de una calle se ubican los puntos consecutivos y colineales A,

B, C y D. Si sabe que AC=13m, BD=16m y AD=22m. Calcule la longitud
de BC.

4. Se desea calcular la longitud de un lado del terreno perteneciente al club

Los Leones, para ello se traza una recta y sobre ella se ubican los
puntos P y S a los extremos, Q entre P y R, mientras que R entre Q y S.
Si PR=22m, QS=19m y QR=7m. Calcule la longitud de dicho lado del
terreno (PS).

5. A lo largo de una calle se ubican las viviendas de la familia Almenares,

Buendía, Cúneo y Durand. Se sabe que, la vivienda de la familia
Almenares se encuentra a 10 metros de la familia Buendía y esta a 15
metros de la familia Cúneo. Si la vivienda de la familia Durand se
encuentra a 46 metros de la familia Almenares, como se observa en la
figura:

Determine:

a. ¿A qué distancia de la vivienda de la familia Cúneo, se encuentra la

vivienda de la familia Durand?

b. ¿A qué distancia de la vivienda de la familia Buendía, se encuentra la

vivienda de la familia Durand?

c. Si la vivienda de la familia Buendía equidista de la vivienda de la

familia Almenares y Cúneo; mientras que, la vivienda de la familia
Durand se ubica a 30 metros de los Cúneo; además, la distancia
entre los Buendía y Durand es 48 metros. Calcule la distancia entre
la vivienda de los Almenares y Durand.
6. En la siguiente imagen se observa el recorrido de un ómnibus por las
ciudades A, E, B, C, F y D. Si E equidista de A y B, F de C y D; además,
la distancia de A a B es igual 12km, de B a C es 5km y de C a D igual a
14km. Calcular la distancia de la ciudad E a la ciudad F

No lo olvides, los
segmentos se diferencian
de las rectas o semirrectas
porque tienen longitud.
TEMA 2:

ÁNGULOS I

Propósito: Justificar, validar conclusiones y valorar

procedimientos y recursos de construcción respecto a las
propiedades de las formas, según su localización en el
espacio.

1. El ángulo

El ángulo es una porción del plano limitada por dos semirrectas o rayos
que poseen un origen común O.

Ejemplo:

Notación: AOB, se lee “ángulo AOB”

mAOB, se lee “medida del ángulo AOB”

2. Elementos de un ángulo

 Lados: son los rayos ⃗

OA y ⃗
OB
.

 Vértice: es el origen en
común “O”.

3. La bisectriz

La bisectriz es el rayo que se traza desde el origen y divide al ángulo por

la mitad.

Ejemplo:
 Los ángulos se miden
en grados. Ejemplo:
35°, 68°, 121°, etc.

Notación:

⃗
OP , se lee: OP bisectriz del ángulo AOB  m AOP = m POB = 

4. Construcción de ángulos

5. Construcción de la Bisectriz

1º: Trace un arco con centro en el vértice

del ángulo dado, punto O, y localice A y B.

2º: Sin alterar el radio, trace un arco con

centro en A y otro con centro en B, para
localizar P en la intersección.

3º: Con la regla, trace un segmento

conectando O y P.

4º: El segmento OP es la bisectriz del

ángulo AOB.

Resolvemos la Situación Significativa 1

“EL FARO DEL MAR DE CERRO AZUL”

La luz del faro, situado cerca de la costa del mar de Cerro Azul, detecta una
embarcación pesquera 800 metros rumbo norte 60º oeste. Ayuda al encargado
del faro a anotar dicho rumbo en el siguiente mapa.
 ¡Te invitamos a resolver el problema!

a. Comprendemos el problema:

¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación

significativa 1?

¿Qué piden hallar en la pregunta de la situación significativa 1?

b. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa 1?

c. Ejecutamos la estrategia o plan:

 Utiliza el procedimiento propuesto en “Diseñamos o seleccionamos una
estrategia o plan” para expresar la respuesta.

d. Reflexionamos sobre el desarrollo:

¿Qué otros instrumentos te permiten construir ángulos?

¡Aplicamos lo aprendido!

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Construir los siguientes ángulos:

a) mAOB = 45º b) mAOB = 78º

c) mAOB = 110º d) mAOB = 152º

2. Construir los siguientes ángulos y ubicar su bisectriz

a) mAOB = 45º b) mAOB = 78º

TEMA 3:

ÁNGULOS II

Propósito: Justificar y validar conclusiones e hipótesis

respecto a las propiedades de las formas, sus
transformaciones y la localización en el espacio.

1. Clases de ángulos

Según su abertura, el ángulo puede ser:

a) Nulo (mide 0°) b) Agudo (mide más de 0°

y menos de 90°)

c) Recto (mide 0°) d) Obtuso (mide más de

90° y menos de 180°)

e) Llano (mide 180°) f) 1 vuelta (mide 360°)

Resolvemos la Situación Significativa 1

“EL ABANICO DE SOFÍA”

Sofía recibió un hermoso abanico del siglo XVIII como regalo de cumpleaños.
Al abrirlo nota que las posiciones entre las varillas describen cierta clase de
ángulos, tal como se observa en la imagen.
¿Qué tipo de ángulo describe cada una de las posiciones (1,2,3,4,5)?

¡Te invitamos a resolver el problema!

a. Comprendemos el problema:

¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación

significativa 1?

¿Qué piden hallar en la pregunta de la situación significativa 1?

b. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa 1?

c. Ejecutamos la estrategia o plan:

Utiliza el procedimiento propuesto en “Diseñamos o seleccionamos una

estrategia o plan” para expresar la respuesta.
 d. Reflexionamos sobre el desarrollo:

¿Qué es un ángulo cóncavo?

¡Aplicamos lo aprendido!

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. El movimiento de traslación se produce cuando el planeta Tierra gira en

su órbita alrededor del Sol por la acción de la gravedad, esto tiene una
duración aproximada de 365 días y describe un ángulo de 360º. En las
siguientes figuras se observa que durante la rotación de la tierra se
describen diferentes ángulos. Calcule el valor de “X” en cada caso.
2. El néctar es una sustancia concentrada en azúcares y sirve de alimento
a las mariposas. Si estas al ubicarse alrededor de las flores forman
ángulos, tal como se observa en la figura. Calcule “x” en cada caso.

3. A cierta profundidad del mar peruano, en un instante, un pez Bonito

observa sobre la superficie del agua un pelícano, un guanay y una
gaviota, como se observa en la figura. Si ⃗ OM es bisectriz de AOB ,
mCOD
BOC=2 m AOM= . Halle la medida del ángulo con el que observa
3
el Bonito a la Gaviota, respecto a la recta AB.
 4. Calcula el valor de “x”, si BOC es llano:

5. Calcula “x”, si: ⃗

OM es bisectriz del ángulo BOC.

No lo olvides, la bisectriz
biseca al ángulo.

TEMA 4:
 ÁNGULOS III
Propósito: Organiza características y propiedades
geométricas según las clases de ángulos, y las expresa en
un modelo referido. Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el problema.

1. Clases de ángulos

Según su posición relativa, los ángulos pueden ser:

a) Consecutivos

Son aquellos ángulos que tienen el mismo origen y un lado en común.

Ejemplo:

b) Adyacentes

Son aquellos ángulos consecutivos que suman 180º.

Ejemplo:

c) Opuestos por el vértice

 Dos ángulos opuestos por el vértice tienen el vértice común y sus lados
son semirrectas opuestas. Siempre tienen igual medida, ya que tienen la
misma amplitud.

Ejemplo:

Resolvemos la Situación Significativa 1

“LA FLECHA EN LA CULTURA MAPUCHE”

En la cultura Mapuche, la flecha era más usada para la caza que para la
guerra, aunque se usó en muchos rituales, por ejemplo, en la siguiente figura,
se observa como dos guerreras mapuches durante un ritual lanzan sus flechas
proyectándose en línea recta, intersectándose y formando dos ángulos. Calcule
el valor de “”.

¡Te invitamos a resolver el problema!

a. Comprendemos el problema:
 ¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación
significativa 1?

¿Qué piden hallar en la pregunta de la situación significativa 1?

b. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa 1?

c. Ejecutamos la estrategia o plan:

Utiliza el procedimiento propuesto en “Diseñamos o seleccionamos una

estrategia o plan” para expresar la respuesta.

d. Reflexionamos sobre el desarrollo:

 ¿Qué otros tipos de ángulos conoces?

¡Aplicamos lo aprendido!

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD miden: x+10º, 2x+ 5º y

3x+15º respectivamente. Calcular "x" si mAOD = 96º.

2. Se construyen los ángulos consecutivos AOB y BOC. Si: mAOB = 20º

y mBOC = 40º. Hallar el ángulo formado por sus bisectrices.

3. El ángulo formado por las bisectrices de los ángulos adyacentes AOB y

BOC mide 30º. Calcular mAOC.

4. Los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD miden 20º, 30º y 40º
respectivamente. Calcular la medida del ángulo formado por las
bisectrices de los ángulos AOB y COD.

5. Se construyen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Si: AOC

mide 65º, BOD mide 74º y AOD mide 100º. Calcule la medida del ángulo
BOC.

6. Se construyen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Si: AOC

mide 70º, BOD mide 80º y BOC mide 44º. Calcule la medida del ángulo
AOD.

7. Se construyen los ángulos adyacentes POQ y QOR. Hallar el ángulo

formado por sus bisectrices.

8. Se construyen los ángulos consecutivos POQ, QOR y ROS. Si:

POQ QOR ROS
= = y POS=100 ° .
2 3 5
Calcule la medida del ángulo QOR.

TEMA 5:
 ÁNGULOS IV
Propósito: Organiza características y propiedades
geométricas según las clases de ángulos, y las expresa en
un modelo referido. Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el problema.

2. Clases de ángulos

Según la suma de sus medidas, los ángulos pueden ser:

a) Ángulos Complementarios o C

Dos ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es igual a

90º. Por lo tanto, el complemento de un ángulo (C) es igual a 90º
menos el ángulo.

 x, y son complementarios,
ya que suman 90º.

 Cx = 90º - x = y

 Cy = 90º - y = x

b) Ángulos Suplementarios o S

Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es igual a

180º. Por lo tanto, el suplemento de un ángulo es igual a 180º menos el
ángulo.

 x, y son suplementarios,
ya que suman 180º.

 Sx = 180º - x = y

 Sy = 180º - y = x

Resolvemos la Situación Significativa 1

“EL PUENTE DE LA TORRE DE LONDRES”

Es un clásico puente levadizo que atraviesa la zona este del río Támesis del
centro de la ciudad de Londres. Entre las dos torres hay una distancia de 61
metros, y es aquí donde se encuentran las dos levas, que pueden elevarse
hasta un ángulo de 86 grados para permitir pasar el tráfico fluvial, una distancia
que recorren en un minuto. El puente se eleva unas mil veces al año.

Determine el complemento de 86º.

¡Te invitamos a resolver el problema!

a. Comprendemos el problema:

¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación

significativa 1?

¿Qué piden hallar en la pregunta de la situación significativa 1?

b. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a la pregunta de la

situación significativa 1?
 c. Ejecutamos la estrategia o plan:

Utiliza el procedimiento propuesto en “Diseñamos o seleccionamos una

estrategia o plan” para expresar la respuesta.

d. Reflexionamos sobre el desarrollo:

Interpreta el resultado

¡Aplicamos lo aprendido!
 EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1. Resuelve:

a) C(57°) =
e) SC(46°) =
b) C(66°) =
f) SC(55°) =
c) S(178°) =
g) CS(148°) =
d) S(139°) =
h) CC(54°) =

2. Calcula el complemento del complemento del complemento del

complemento del complemento de 60º.

3. Determina el suplemento del suplemento del suplemento del suplemento

de 111º.

4. Dos ángulos suplementarios miden: “3x – 26°” y “5x + 46°”. Calcula la

medida del mayor ángulo.

5. Dos ángulos complementarios miden: “2x – 10°” y “3x + 30°”, calcula la

medida del menor ángulo.

6. Calcula el suplemento del complemento del complemento del

suplemento del suplemento del suplemento de 100°.

7. Calcula: “M +N”. Si: M = CS(143°) y N = SC(10°)

8. Si: S(α) = 72° y C(β) = 46°. Calcula: “α – β”