UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA PORTUGUESA

PROBLEMAS DE COESÃO E COERÊNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A

COMPREENSÃO DOS TEXTOS

Por

EVANICE RAMOS LIMA

FEIRA DE SANTANA-BA
1997
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA PORTUGUESA

PROBLEMAS DE COESÃO E COERÊNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A

COMPREENSÃO DOS TEXTOS

Por

EVANICE RAMOS LIMA

Projeto de pesquisa apresentado à

professora Vera Lúcia Nascimento
Britto, na disciplina Metodologia
da Pesquisa, no Curso de
Especialização em Linguística
Aplicada à Língua Portuguesa, na
Universidade Estadual de Feira de
Santana.

FEIRA DE SANTANA-BA
1997
SUMÁRIO

1 O PROBLEMA ...................................................................................................................02
1.1 Título ..............................................................................................................................02
1.2 Formulação do problema ...............................................................................................02
1.3 Objetivos ........................................................................................................................02
1.4 Justificativa ....................................................................................................................03
1.5 Limitação da pesquisa ....................................................................................................03
1.6 Síntese do projeto ...........................................................................................................03

2 DELIMITAÇÃO TEÓRICA .............................................................................................04

2.1 Antecedentes da pesquisa ...............................................................................................04
2.2 Base teórica ...................................................................................................................04
2.3 Definição de termos........................................................................................................07
2.4 Sistema de hipóteses ......................................................................................................07
2.5 Sistema de variáveis .......................................................................................................07

3 METODOLOGIA ...............................................................................................................08
3.1 População e amostra.........................................................................................................08
3.2 Técnica de coleta de dados...............................................................................................08
3.3 Técnica de análise............................................................................................................08
3.4 Instrumentos.....................................................................................................................08

REFERÊNCIAS .....................................................................................................................09
1 O PROBLEMA

1.1 Título

Problemas de coesão e coerência: implicações para a compreensão dos textos.

1.2 Formulação do problema

Na produção de um texto, a coesão e a coerência são elementos fundamentais para a sua

estruturação e a construção do seu significado pelo leitor. Para que um texto seja reconhecido
como tal, faz-se mister que o produtor domine e utilize adequadamente esses mecanismos de
estruturação textual, pois a produção e compreensão de um texto exigem um competência
lingüística para que se possa criar, produzir, reproduzir e parafrasear textos.

O fato de os alunos não demonstrarem habilidade na manipulação desses elementos leva

ao estudo dos pressupostos problemas presentes em seus textos. Com base na teoria de Koch,
a pesquisa pretende identificar e descrever os principais problemas característicos dos textos,
mas sem perder de vista o que tange à completude da pesquisa que é detectar em que medida
a zona e a idade do aluno interferem na manipulação da escrita, bem como se o próprio aluno
consegue reestruturar o seu texto quando do conhecimento de suas deficiências.

1.3 Objetivos

Objetivo geral:

_ Analisar os textos dos alunos, identificando os principais problemas de coesão e

coerência que interferem em seu significado.

Objetivos específicos:

_ Apontar os problemas de coesão que tornam o texto do aluno destituído de unidade

de significação.
_ Apontar os problemas de coerência que comprometem a inteligibilidade do texto.
 _ Verificar até que ponto as variáveis zona e idade interferem na construção de textos
coesos e coerentes.
_ Verificar até que ponto o aluno percebe a ausência dos fatores de coesão e coerência
quando do momento de leitura e reestruturação do seu próprio texto.

1.4 Justificativa

São poucos os estudos realizados em torno das produções escritas dos alunos, tendo
como objetivo a análise dos problemas decorrentes da falta de habilidade na manipulação dos
fatores de textualidade. A maior parte dos trabalhos de análise dos textos está voltada para a
identificação dos elementos que dão inteligibilidade ao texto, portanto, os textos que são
estudados estão perfeitamente estruturados.

Frequentemente os problemas apontados nos textos dos alunos pelos professores são
aqueles referentes à ortografia, à acentuação, à pontuação, à norma culta, desconsiderando os
problemas de coesão e coerência, que mais concorrem para a significação do texto.

Essa análise é importante para a prática escolar no que se refere ao conceito do texto,
na medida em que o pesquisador, atuante em sala de aula, através dela, poderá detectar as
deficiências do aluno e fornecer-lhes, posteriormente, os subsídios necessários para que este
possa escrever, com fluência e espontaneidade, textos instituídos de unidade semântica.

1.5 Limitações da pesquisa

A pesquisa limitar-se-á à análise de textos produzidos por um grupo selecionado de

alunos da 3ª série do Ensino Médio do Colégio Municipal Dalmácio Brito de Souza, em
Muniz Ferreira.

A escolha de uma turma nessa série se justifica por ser este o suposto momento em
que o aluno se encontra preparado para a produção de textos coesos e coerentes.
1.6 Síntese do projeto

O projeto consiste na análise de textos, sob a perspectiva da Linguística Textual, em

que serão identificados e descritos os principais problemas de coesão e coerência que
comprometem a construção do significado dos textos dos alunos.

2 DELIMITAÇÃO TEÓRICA

2.1 Antecedentes da pesquisa

Por ser a Lingüística Textual uma ciência nova, no que tange à estrutura e
funcionamento dos textos, os trabalhos nessa área são poucos, principalmente com textos de
alunos.

Recentemente esses trabalhos vêm se desenvolvendo com maior interesse pelos

estudiosos, na medida em que, através deles, poderão ser explicados fenômenos que não são
explicáveis por meio da gramática da frase e que se constitui uma proposta para o ensino de
língua. As gramáticas tradicionais apenas tratam das frases isoladas, não abordando os
mecanismos de referência nem as relações entre sentenças, entre os fenômenos, os quais são
explicáveis quando contextualizados.

De grande relevância, nessa área, são os trabalhos de Fávero e Koch que, em

Linguística textual: uma introdução, apontam problemas decorrentes das propriedades
específicas do texto e descrevem modelos de gramáticos textuais.

Importante também é o trabalho desenvolvido por Marcuschi (1983) que, com base na
perspectiva textual, enfatiza o aproveitamento da Lingüística textual em função do ensino de
língua. Assim, ele propõe uma classificação dos fatores de textualidade, a fim de sistematizar
os aspectos observáveis na produção de textos.

Embora se tenham empreendido alguns trabalhos na área da Lingüística Textual, são

em número reduzido os trabalhos de análise dos problemas de coesão e coerência em textos
de alunos, entretanto, convém destacar o trabalho de pesquisa desenvolvido por Pécora
(1993), em que analisa os principais problemas dos textos de vestibulandos e universitários,
apontando os problemas de acentuação, de pontuação, de ortografia, de coesão, de
argumentação, de norma culta, etc., explicáveis a partir das condições de produção do texto.

2.2 Base teórica

A pesquisa será fundamentada nos pressupostos teóricos desenvolvidos pela

Lingüística Textual, enfatizando dois fatores importantes, sem os quais não existiria um texto:
a coesão e a coerência.

Tendo o texto como objeto de investigação, a Linguística Textual é, de acordo com

Marcuschi (1983, p.12-13)

o estudo das operações lingüísticas e cognitivas, reguladoras e controladoras da produção, construção,

funcionamento e recepção dos textos escritos ou orais. Seu tema abrange a coesão superficial ao nível
dos constituintes lingüísticos, a coerência textual aos níveis semântico e cognitivo, e o sistema de
pressuposições e implicações ao nível pragmático da produção de sentidos no plano das ações e
intenções.

Por isso, compreende-se porque esse trabalho de análise de textos é realizado sob a
perspectiva da Lingüística Textual.

Em relação à definição de texto, adota-se, nessa pesquisa, a teoria apresentada por

Mateus et alli (1983, p.185), segundo a qual o texto (discurso) é um objecto de
materialização numa dada língua natural produzido numa situação concreta e pressupondo
os participantes locutor e alocutário, fabricado pelo locutor por seleção, sobretudo o que,
nessa situação concreta, é dizível para (e por) esse locutor a um determinado alocutário.
Porém, esses elementos não são suficientes para que um texto seja considerado uma unidade
semântica, visto que o texto não se constitui apenas um amontoado de frases isoladas.
Portanto, outros elementos também são indispensáveis para a construção da tessitura do texto.

O desenvolvimento teórico apresentado por Koch(1991) em relação a esses dois

elementos que caracterizam um texto como tal servirá de base para se identificar e constatar
os problemas que comprometem os textos dos alunos. De acordo com ela, existem duas
grandes modalidades de coesão: a referencial e a seqüencial. A referencial pode ser obtida por
substituição ou por reiteração e a seqüencial pode ser através de recorrência de termos,
paralelismo, paráfrase, recursos fonológicos segmentais e supra-segmentais, por sequenciação
temporal ou por conexão. Os fatores que compõem a coerência são centrados no usuário
(leitor/alocutário). Entre eles, estão os elementos lingüísticos, o conhecimento de mundo, o
conhecimento partilhado, as inferências, os fatores de contextualização, situacionalidade, a
informatividade, a focalização, a intertextualidade, a intencionalidade e a aceitabilidade.

Todos esses fatores – de coesão e coerência – serão aplicados à análise para que se
possam comprovar os problemas que sua ausência pode acarretar ao significado do texto.

2.3 Definição de termos

A competência lingüística é a capacidade que tem o falante de distinguir um texto

coerente de um amontoado de frases desconexas.

A competência textual é a capacidade que tem o falante de distinguir o texto do não-

texto, de distinguir os vários tipos de textos, parafrasear um texto, de resumi-lo, de atribuir-
lhe um título, etc.

A textualidade se refere ao conjunto de propriedades que fazem com que um texto

seja reconhecido como tal.

2.4 Sistema de hipóteses

A pesquisa se desenvolverá a partir das seguintes hipóteses:

_ no que tange à totalidade semântica, as produções escritas dos alunos são

comprometidas por apresentarem problemas de coesão e coerência;
_ os alunos não manipulam com habilidade os relatores e conectores da língua porque
não são levados ao desenvolvimento da competência textual no estudo a que são submetidos;
 _ alunos de diferentes zonas e faixas etárias possuem diferentes problemas de coesão e
coerência.

2.5 Sistema de hipóteses

A pesquisa considerará as seguintes variáveis:

a) zona (rural e urbana);

b) idade;
c) momento de leitura e reescrita do texto pelo aluno, considerando o rascunho.

3 METODOLOGIA

3.1 População e amostra

O objeto de análise será um universo de alunos da 3ª série do Ensino Médio de um colégio

público de Muniz Ferreira, devidamente distribuídos em quatro grupos:

Grupo A: alunos oriundos da zona rural.

Grupo B: alunos oriundos da zona urbana.
Grupo C: alunos adolescentes.
Grupo D: alunos adultos.

Constituirão a amostra duas versões de um texto, produzidas pelo aluno.

3.2 Técnica de coleta de dados

Os dados serão coletados a partir da leitura dos textos e seus respectivos rascunhos, em
que serão identificados e registrados, por escrito, os principais problemas de coesão e
coerência que caracterizam tais textos.

3.3 Técnica de análise

 A análise dos textos será feita através da identificação e comprovação dos problemas de
coesão e coerência, para a qual se recorrerá ao modelo teórico empreendido por Koch (1991).
Através de seus pressupostos, procurar-se-á chegar ao diagnóstico do corpus, evidenciando os
problemas mais comuns a cada grupo. Ao serem diagnosticados os problemas, tratar-se-á de
descrever os que tiveram maior incidência nos textos, de acordo com os grupos distribuídos.
Do corpus, serão relacionadas as amostras que não são reconhecidas como texto por não
apresentarem mecanismos de coesão e coerência.

3.4 Instrumentos

Nessa pesquisa, serão utilizados os seguintes instrumentos:

_ textos;
_ lápis;
_ papel;
_ computador.

REFERÊNCIAS

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993 (Série
Princípios).
KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1991.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 5. ed. São Paulo: Contexto, 1993.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Linguística textual: o que é e como se faz. Recife: UFP, 1983
(Série Debates1)
MATEUS, Maria Helena Mira et al. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Almedina,
1983.
PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 1993.