INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS, 56000 KUALA LUMPUR

JABATAN PENDIDIKAN KHAS

Nama Murid : MUHAMMAD HAIKAL BIN ABD RAHMAN

Angka Giliran : 2019172340103

No Kad Pengenalan : 000505-04-0025

Kumpulan/Unit : G6.2

Kod Kursus : PKUK3132

Nama Kursus : PENDIDIKAN INKLUSIF

Nama Pensyarah : DR ZAWAWI BIN ZAHARI

Tarikh Hantar : 2/12/2021

Pengesahan Siswa Guru :

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami.
Catatan (jika ada)

Tanda tangan Siswa Guru : Tarikh:

Markah:

RANCANGAN PENGAJARAN INDIVIDU (RPI)

Nama : Arash Aiman Bin Ibrahim Tarikh lahir: 15 Ogos 2011 Tarikh Mula: 2 Februari 2021 Tempoh semakan: 5 April 2021

Komponen : Bahasa Melayu Tahun 4 Umur : 10 tahun Kategori masalah pembelajaran : Slow Learner
(Kemahiran Menulis)

Pengetahuan sedia ada  Murid dapat mengenali huruf A sehingga Z dengan bimbingan guru
 Murid telah dapat membaca perkataan berdasarkan kad bergambar yang diberikan olh guru
 Murid dapat menulis perkataan yang terdiri daripada suku kata terbuka VKV, KVK, KVKV dan KVKVK
secara 50 peratus kelancaran berdasarkan contoh yang diberikan oleh guru

Standard Kandungan 3.2 Menulis perkataan dan frasa

Standard Pembelajaran 3.2.1 Membina dan menulis:

(i) Perkataan

 Murid dapat menulis perkataan berstruktur yang terdiri daripada pola suku kata KVKVKK dan KVKKVKK
Matlamat jangka panjang serta perkataan berstruktur yang lebih tiga suku kata dengan bimbingan guru.

 Murid dapat membaca perkataan mudah tanpa bimbingan guru.

 Meningkatkan kemahiran menulis murid secara berperingkat.

Kelebihan dan minat Akademik:

 Kemahiran menulis murid adalah sangat kemas dan cantik.

 Murid sentiasa menunjukkan minat yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran
 Murid mudah untuk memahami pembelajaran apabila dilibatkan dengan aktiviti ‘hands on’ ketika
pelaksanaan PdP

Bukan Akademik:
 Murid tidak menganggu murid lain ketika melakukan kerja
 Murid tidak bersifat agresif

Akademik:
Kelemahan
 Murid mudah hilang fokus ketika mengikuti pembelajaran.
 Murid sukar untuk menulis perkataan yang terdiri daripada pola suku kata KVKVKK dan KVKKVKK
serta perkataan yang lebih dua suku kata.

Contohnya: perkataan ‘pancing’ menjadi ‘pacing’

 Murid tidak berminat untuk mengikuti pembelajaran jika guru tidak menggunakan Bahan Bantu
Mengajar (BBM) dan merangka aktiviti pembelajaran yang dapat menarik minat murid.

Bukan Akademik:

 Murid sering lupa dimana sesuatu barangan kepunyaan diletakkan.

 OBJEKTIF JANGKA PENDEK PENDEKATAN CATATAN

Aktiviti 1 (4/2/2021) : STRATEGI

Pada akhir pembelajaran murid dapat;
 Berpusatkan murid
 Membina dan menulis perkataan yang Mengenali asas suku kata terbuka dan tertutup.
terdiri daripada pola suku kata 1. Murid diminta untuk menonton video l a g u suku kata yang  TMK

KVKVKK dan KVKKVKK serta dimainkan bagi mengukuhkan penguasaan dalam kemahiran BBM

perkataan berstruktur yang lebih tiga membaca serta kemahiran mendengar dan bertutur.  Video lagu suku kata

suku kata dengan bimbingan guru 2. Murid mengeja dan membunyikan suku kata dengan bimbingan
guru Tarikh penilaian:

Skor:
Contoh video: https://youtu.be/yBnkt-TIlew

Aktiviti 2 (16/2/2021): STRATEGI

Membatang dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup berdasarkan  Berpusatkan murid
kad bergambar dan bahan maujud yang diberikan oleh guru
BBM
1. Murid diberikan kad perkataan bergambar serta bahan maujud  Kad perkataan
oleh guru. bergambar
2. Murid diminta untuk meneroka bahan maujud yang diberikan  Bahan maujud
bagi menambahkan pengetahuan mereka berkaitan kad perkataan
bergambar yang diberikan Tarikh penilaian:

Skor:
 Contoh: perkataan ‘pancing’

Guru membawa batang pancing ke dalam kelas bagi mengaitkan

murid dengan perkataan yang terdiri pola suku kata
‘KVKKVKK’ yang diajar oleh guru.

3. Murid dibimbing untuk mengeja, membatang dan

membunyikan perkataan tersebut.

Aktiviti 3: (23/2/2021)
STRATEGI
Membaca teks bergambar
 Soal jawab
 Berpusatkan murid
 Latih tubi

BBM
 Teks bergambar

Tarikh penilaian:

Skor:
 1. Murid diberikan lembaran teks bergambar oleh guru.
2. Setiap perkataan pada teks bergambar tersebut adalah diwarnakan
dengan dua warna berbeza bagi membezakan pola suku kata.

3. Murid diminta membaca teks bergambar teks bergambar yang

diberikan dengan cara mengeja, membatang dan membunyikan
suku kata terbuka dan suku kata tertutup dari satu perkataan ke
satu perkataan secara satu per satu dengan bimbingan guru.

Aktiviti 4: (2/3/2021)

Membina perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan

tertutup berdasarkan gambar yang diberikan STRATEGI

 Soal jawab
1. Murid diberikan lembaran kerja oleh guru.
 Berpusatkan murid
2. Murid diberikan beberapa pilihan jawapan untuk dipilih.
 Latih tubi
3. Murid diminta mengeja, membatang dan membunyikan suku kata
terbuka dan suku kata tertutup dengan bimbingan guru. BBM
 Lembaran kerja

Tarikh penilaian:

Skor:

Contoh:
 Latih tubi suku kata KVKVKK

TARIKH SIDANG TARIKH SIDANG

AWAL: AKHIR:
 Tandatangan ibu bapa / penjaga Tandatangan ibu bapa / penjaga
…………………………………….. ……………………………………..
Nama : Nama :

Tandatangan Guru Tandatangan Guru

…………………………………….. ……………………………………..
Nama: MUHAMMAD HAIKAL BIN ABD RAHMAN Nama : MUHAMMAD HAIKAL BIN ABD RAHMAN

RUJUKAN
Friend, M., & Cook, L. (2010). Interactions: Collaboration Skills For School Professionals, 6th ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson.

Jabatan Pendidikan Khas. (2000). Buku Panduan RPI Murid-Murid Berkeperluan Khas. Kuala Lumpur: Unit Kurikulum Program Bermasalah

Pembelajaran Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia (Pendidikan Khas). (2013). Warta Kerajaan Persekutuan. Kuala Lumpur : Kementerian Pendidikan Malaysia.

Mok Soon Sang. (2013). Pedagogi Untuk Pengajaran Dan Pembelajaran. Puchong: Penerbit Multimedia Sdn. Bhd.

Zalizan, M.J. (2009). Bab 5 pendidikan inklusif. Pendidikan Kanak-kanak Berkeperluan Khas: Konsep dan Amalan, hlm. 110-139. Bangi: Penerbit UKM