Dislexia

Emilce Joya Estepa

Lic. Educación Básica Primaria / Universidad Pontificia Javeriana
Especialista en Aprendizaje
Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa
de Colombia.
Candidata a Magister
Magister en Educación / Universidad Cooperativa
Cooperativa de Colombia.
Flor Alba Cuestas Pinzón

Lic. Educación
Especialista enBásica Primaria
Aprendiza
Aprendizaje / Universidad
je Escolar Antonio Nariño
Antonio
y sus Dificultades / Universidad Cooperativa
de Colombia.
Yobana Arévalo Cristancho

Lic. Educación Especial / Universidad Iberoamericana
Iberoamericana
Especialista en Aprendizaje
Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa
de Colombia.
Gina Paola Barrera Castro

Lic. en Diseño
Di seño Tecnológico.
Tecnológico.U.P
U.P.N.
.N.
Ing. mecánica. F.U.L.L.
Joven investigado
investigador.
r. F.U.L.L.
Coordinadora de producción
Dayana Marcela Ruíz Poveda

Diseñadora Gráfica / Fundación Universitaria Los Libertadores
Javier Fernando Díaz Soto

Estudiante de Realización de Medios Audiovisuales
Audiovisuales y Multimedia / Universidad
Jorge Tadeo
Tadeo Lozano
Lozan o
David García.
Abogado.
Especialista en docencia Universitaria.
Magister en Educación.

CONTENIDO
Conociendo 5-19
Psicomotricidad 20-63
Ortografía 64-78
Comprensión Lectora 79-115
Bibliografía 116

r esen t ción
ci ón
La presente cartilla constituye una herramienta para fortalecer el

proceso lecto-escritor de los niños y niñas que muestran
dificultades disléxicas en sus diferentes manifestaciones.
El propósito
creativa, dinámica
fundamental
y sencilla;esenbrindar
ella se una
proponen
herramienta
ejercicios
lúdica,
que
incluyen las principales habilidades y destrezas en lectura y
escritura.
Este material es de fácil comprensión, está ilustrado con

imágenes para hacerla llamativa y amena, por lo tanto es una guía
para padres de familia, docentes y escolares de tercero y cuarto
grado de primaria, correspondientes al ciclo dos.
Además está orientada a promover el trabajo activo para atenuar
estas dificultades desde el aula y fuera de ella, interviniendo a
tiempo y disminuyendo la promoción de los niños y las niñas a
grados
tiempo, siguientes
como por afianzando las dificultades
ejemplo, dificultad con elpara
y antipatía
antipatía pasocrear
del
escritos.

u s t if ic c ió n
Tomando como población muestra a los estudiantes del ciclo 2, de la Institución Educativa
Distrital Gran Yomasa, fue posible determinar que de 76 niños que poseen características
como C.I. normal, ningún tipo déficit sensorial y sin daños neurológicos; 20 de ellos
presentan dislexias en sus diferentes manifestaciones, como las dificultades más
frecuentes de lectura y escritura.
Esta cartilla es una propuesta que pretende apoyar el trabajo docente en el aula y fuera de
ella, que le permita atenuar las dificultades de aprendizaje en el proceso lecto-escritor, por
medio del desarrollo de una serie de actividades diseñadas, centrando la atención en cada
una de las dislexias más frecuentes halladas en la investigación, tales como:
1. Sussti
Su titu
tuci
cion
ones
es e inv
nver
erssion
ones
es de pa
pala
lab
bra
rass.
2. Salto
Salto de
de ren
rengl
glon
oneses,, ret
retro
roce
ceso
soss y pé
pérd
rdid
idaa de
de la
la lín
línea
ea al le
leer
er..
3. Omis
Om isio
ione
ness o ad
adic
icio
ione
ness de
de son
sonid
idos
os sí
síla
laba
bass y/o
y/o pa
palalabr
bras
as..
4. Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar pero con distinta
orientación en el espacio: b-d; p-q; p-q; n-u;
n-u; etc.
5. Confus
Con fusión
ión de let
letras
ras,, sí
sílab
labas
as o pal
palabr
abras
as con dif
difere
erenci
ncias
as su
sutil
tiles
es de gra
grafía
fía:: a-o
a-o;; e-c
e-c;; v- u;-
n; etc.
6. Confus
Con fusión
ión de let
letras
ras que posposeen
een un pu punto
nto de artiarticul
culaci
aciónón com
comúnún y cuyo
cuyoss soni
sonidos
dos
son próximos: d-b; ch-ll; g-j; v-f; etc.
7. Inv
Invers
ersion
iones
esetc.
plata-palta; parcial
parciales
es o tot
totale
aless o tota
totales
les de síla
sílabas
bas o palab
palabras
ras:: la-al
la-al;; se-es
se-es;; sol-l
sol-los;
os;
8. Contaminación de sonidos…
A través de la aplicación de estas actividades se contribuye al desarrollo eficaz del proceso

lecto escritor, apuntando al fortalecimiento de las competencias esperadas para los
estudiantes del segundo ciclo en el marco de orientaciones curriculares de la SED (2007),
“desarrolle procesos cognitivos de comparación, reconocimiento de estructuras,
diferenciación, análisis
análisis de lenguaje literario y no literario,
literario, enriquecimiento del vocabulario
y su uso en contextos determinados al igual que el afianzamiento gramatical y ortográfico,
a partir de la corrección y la retro escritura”

Conociendo:
Este
soy
yo
Me llamo:
Mis apellidos:
Nací el:
Tengo años
Años años
RH
He tenido enfermedad
enfermedades
es como:
Conozco
Conozco algunos lugares como:
Me gusta:
No me gusta:
Me gustaría aprender:
En el futuro quiero ser:

Conociendo: Esta es
mi
fami lia
Mi papito se llama:
Trabaja en:
Mi mamita se llama:
He tenido enfermedad
enfermedades
es como:
Tengo hermanos, ellos se llaman:
Conozco
Conozco algunos lugares como:
Mis tíos más querido

queridoss son:
Mis abuelitos se llaman:
Vivo con:

Conociendo:
Esta es
mi
Casita
Esta ubicada en:

País:
Departamento:
Municipio:
Teléfono:
Dirección:
Barrio:

Conociendo:
Este es
mi
Colegio
Mi colegio se llama:
Ubicado en: Ciudad Barrio:
Dirección: Teléfono:
El rec
rector
tor se llama
llama::
Los coordinadore
coordinadoress se llaman:
El orientador se llama:
Mi director de grupo se llama
llama::
Otro
Otross docentes:
Lo que me gusta de mi colegio es:

Conociendo:
fechas importantes
48
Evaluaciones Entrega de actividades
Salidas pedagógicas Horario

Conociendo:
p r mi
Nombre Nombre
Día Día
Mes Mes
Nombre Nombre
Día Día
Mes Mes
Nombre Nombre
Día Día
Mes Mes
Nombre Nombre
Día Día
Mes Mes
Nombre Nombre
Día Día
Mes Mes

Conociendo:
ESTE ES M I DIRECTORIO
Familiares Amigos del colegio

Nombre: 1 Nombre:
Teléfono:
Telefono: Cel: Teléfono:
Telefono: Cel:
E-mail: E-mail:
2 Nombre: 2 Nombre:
Teléfono:
Telefono: Cel:
E-mail: E-mail:
3 Nombre: 3 Nombre:
Teléfono:
Telefono: Cel:
E-mail: E-mail:
4 Nombre: 4 Nombre:
Teléfono:
Telefono: Cel:
E-mail: E-mail:
5 Nombre: 5 Nombre:
Teléfono:
Telefono: Cel:
E-mail: E-mail:
Amigos del barrio Lineas de emergencia

Nombre: De tú lugar de residencia
Teléfono:
Telefono: Cel: Policia
E-mail: Bomberos
2 Nombre: Cruz Roja
Teléfono:
Telefono: Cel: Defensa
Defensa Civil
E-mail: Otros números importantes en las emergencias
3 Nombre: 1
Teléfono:
Telefono: Cel:
2
E-mail:
3
4 Nombre:
Teléfono:
Telefono: Cel:
4
E-mail: 5
5 Nombre: 6
Teléfono:
Telefono: Cel: 7
E-mail:

Conociendo:
Realiza esta
es ta actividad con la ayuda de tus padres.
Vocabulario
En cada globito apunta las palabras

palabras
nuevas que escuches, busca su
significado y escríbelo al frente de
cada una de ellas.
Conociendo
nuevas
palabras
12

Conociendo: Realiza esta

Deberes y
Derechos
En cada figura
escribe
deberes y
derechos
estudiantiles.
13

Conociendo: Realiza esta

Deberes y
Derechos
Estos
mis son
derechos
y deberes en
casita
14

Conociendo:
Mis Deberes con la Naturaleza

Dibújalos Realiza esta
Escríbelos
15

Conociendo:
Actualizandome con las

Realiza esta
noticias
¿Qué dice? ¿Cúal es el ¿A quién afecta? ¿A quién

nombre de la beneficia?
noticia?
¿Sucedio en? ¿Dónde la vio? ¿Quién es el autor? ¿Cómo se

enteró?
16

Conociendo:
Actualizandome
con las noticias
Busca en internet una noticia de Bogotá y completa los siguientes cuadros con la ayuda de tus padres.
¿Qué dice? ¿Cúal es el ¿A quién afecta?

nombre de la
noticia?
¿A quien beneficia? ¿En dónde sucedió? ¿Escríbela?
17

Conociendo:
Actualizandome
con las noticias
Busca en internet una noticia actual de Colombia y completa el siguiente esquema.
¿Qué dice? ¿Cúal es el ¿A quién afecta?

nombre de la
noticia?
imprime y pega la noticia aqui
18

Conociendo:
Registro final
Al finalizar el año escolar debes tener completo el siguiente registro
Nombre del libro Nombre del libro Personajes La historia ¿Qué le gusto?
que le gustaría que leyó Resumen y qué no le
leer gustó?
19

Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad

Constancia perceptual
Actividad: Rodea con un círculo las figuras que
qu e tengan mayor similitud.
20


Actividad: Selecciona con una “X” las figuras
figuras que tengan mayor similitud a la
del modelo dado.
Modelo
21


Actividad: En un círculo encierra la figura que es diferente en cada grupo.
22


Actividad: Unir cada imagen según se complementen.
23


Actividad: Relaciona con líneas curvas de color rojo : los juguetes pequeños
con la bolsa pequeña
pequeña;; y con líneas rect
rectas
as de color ver
erde
de : los
juguetes grandes con la bolsa grande.
24


Actividad: Observa y une el elemento externo
exter no y relaciónalo con el objeto que
lo complemente.
25


ctividad: Une con una línea la figura con la silueta que le corresponda.
cor responda.
26


Actividad: Encierra los trompos grandes con un círculo, y colorea los
1 trompos pequeños.
27


Actividad: Encierra en un círculo los medios de transporte.
28


Actividad: Relaciona con una línea las mitades, luego colorealas.
29


Actividad: Colorea la guacamaya y corta tiras de papel y pégalas sobre la las
varillas de la jaula.
30


Actividad: Colorea la palma de cera y decora los cocos con escarcha café.
31


Actividad: Recorta sobre las líneas punteadas.
32


Actividad: Pega papel silueta de colores en el frutero.
fr utero.
33


Actividad: Colorea los personajes, recórtalos y pégalos a un palito de pincho
34


Actividad: Recorta sobre las líneas punteadas.
35


Actividad: Colorea el modelo, recórtalo y arma la figura.
36


Ubicación espacial
Actividad: Con papel crepé verde decora los árboles, al árbol que está
1 adelante de la vaca agrégale escarcha en el borde y al que está
detrás píntale el tronco con vinilo café.
37


Actividad: Une los puntos para completar la figura que está fuera de la caja,
1 colorea el elemento que hay dentro de la caja.
38


Actividad: Encierra con un círculo las figuras que estén arriba y con un
cuadrado las figuras que estén abajo.
39


Actividad: Une el árbol con los elementos así:
Derecha: Con lana azul

Arriba: Con lana roja
Izquierda: Con lana amarilla
Izquierda:
Abajo: Con lana ver
verde
de
40


Imágen Corporal
ctividad: Completa las caritas dibujando la parte que les haga falta.
Basado en PROBLEMAS
PR OBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO
PASO Pág. 30
41


Identificación figúra-fondo
Actividad: Selecciona las imágenes de la parte superior que sean iguales a las
imágenes de la parte
par te inferior y coloréalas del mismo color.
Basado en PROBLEMAS
PASO Pág. 32 42


Imágen Corporal
Actividad: Complementa el cuerpo de la muñeca dibujando las partes que le
hace falta.
Basado en PROBLEMAS
PASO Pág. 31
43


Identificación figúra de fondo
ctividad: Identifica y colorea la figura oculta.
44


Identificación figúra de fondo
ctividad: Identifica y colorea la figura oculta.
45


Percepción visomotora
ctividad: Completa los laberintos.
En este primer
El pobre laberinto deberás
está despistado y no sabeayudar al perro
por dónde ir. a llegar hasta el montón de huesos.
Aquí deberás ayudar a la bebe a llegar hasta sus juguetes. Y tenemos que ayudarle rápido
porque si no la pobre se va a poner a llorar.
46


ctividad: Completa los laberintos.
Ellos se han
tenemos perdido.Y
que hacer esloayudarles
peor es que cada
para uno se hasuido
garantizar por un sitio¡Los
encuentro. diferente. Así que
dos están lo que
deseando
darse una abrazo!
Aquí deberás ayudar al cocinero a llegar hasta su alimento. Tienes que ayudarle rápido
porque se le quemara la carne.
47


ctividad: Completa los rayos del sol con líneas rectas.
48


ctividad: Sigue el trazo sin lev
levantar
antar el lápiz de la hoja.
h oja.
49


ctividad: Repasa las líneas y sigue la secuencia.
50


ctividad: Retiñe la muestra.
muestr a.
1
Actividad: Retiñe y sigue la secuencia

2
51


ctividad: Repasa las líneas y sigue la secuencia
1
52


ctividad: Ter
ermina
mina las grecas.
g recas.
Basado en PROBLEMAS
PASO Pág. 40 53


ctividad: Ayudale a la abeja a tapar su colmena coloreando con rojo la u, y con
azul la n, con morado pal, con verde pla, con amarillo b y con rosado
u d; con café a y con anaranjado o; con gris e y completa el resto.
n u pla b d
u pal pal d
n d
n u pla pal b b p q
u pal pal b p p ec
n nu pla dd db qq q ao o ce e
pal pla
pla b p o c
pla b p p o e
pal d qpo c o e
pal
pla
b b o e
u d q o c
oo a o
c e c
es
se
e se es
e es es
es se se
se se
es es es es
se
Basado en PROBLEMAS
PASO Pág. 42
54


ctividad: Copia las casitas y coloréalas.
55


Actividad: Une la imagen de la derecha con la imagen de la izquierda y
decoralos
56


ctividad: Colorea los animalitos que miran a la derecha
derecha..
57

abilidad a desarrollar: Psicomotrcidad

Actividad: Completa el ejercicio
eje rcicio..
Tomado de: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
APRE NDIZAJE PASO A PASO
PASO Pág. 31 58


ctividad: Colorea los animales que miran hacia la izquierda.
59


Identificación figura-fondo
Actividad: Pinta todas las i con un color y las j con otro. Observa la figura
que se forma.
ii ii ii ji ij ji ii ii ii ii ii ii ii ii
i i j j j j i i i i i i i i
i i j j i j i i i i i i j i
i j j i i j i i i i i j i i
i j i i i j i i i j j i i i
i i i i j j i i j i j i i i
i i i j j i i j j i j j i i
i i j j i i i j j j j j j i
jj jj jj ij ij ij jj jj jj jj ij jj ji ji
i i j j j j j j j j i i i i
i i i j j j j j j j j j i i
i i i i j j j j j j j i i i
i i i i i i i i i i i i i i
Tomado de Huraganito, ejercicios
ej ercicios de lectura y escritura.
Mabel Condemarín, Ed. Univeritaria, Santiago de chile, 1988
60


Actividad: Pinta todas las b con un color y las d con otro. Observa la figura
que se forma.
b
dbdd
bddd
dddb
dbbd
dddd
dddb
dbdb
d
bdbddbdbdbddbdb
ddddbdbbbdbdddd
d
dddd
dddd
dddd
bbdd
bddd
dddd
dddd
d
dddbbddbddbbddd
dddbdbdbdbdbddd
d
dddd
ddbd
bddb
dbbb
dddd
bdbd
dddd
d
ddbdddbbbdddbdd
bdbddddbddddbdb
d b d d d d d b
bddddddbddddbdb d d d d d b d
61


Ubicación espacial
Actividad: Colocar la cabeza, a la derecha o a la izquierda, según sea m ó n.
Pintar.
m n
n m n n n
m
n
n m m m
m
n n n
62


Actividad: Pintar todas las be con un color y las de por otro. Observa la
figura que se forma.
be de be de de de de be de de de de be de be
de be de de de de be be de de de de de be de
be de be de de be de be de be de de be de be
de de de de be de be be be de be de de de de
de de de de de de de be de de de de de de de
de de de de de de be de be de de de de de de
de de de be be de de be de de be be de de de
de de de be de be de be de be de be de de de
de de de de de de be be be de de de de de de
de de de be be de de be de de be be de de de
de de be de de de be be be de de de be de de
be de be de de de de be de de de de be de be
de be de de de de de be de de de de de be de
be de de de de de de be de de de de be de be
63

Habilidad a desarrollar: Ortografía

¿Qué va antes?
Actividad: Observa y clasifica las palabras, completa la casilla según el
ejemplo.
o v rti r o ón amb
ambio
tambor h o m re v o lv r
o nv en t o
in v is l e
in v ir m m o
n v ío l fo m r os
o st u m r e
n v s
i vi r n o
t mb
mbre
re
n v it r i n v o r om i n r c o n v ie n e h m re
alfombra envío
64


¿Con que letra empieza?
Actividad: Resalta la palabra que tenga la misma escritura de la inicial.
Laca lata lapo laca lama
Sopa sopo sepo sopa soca
Plato pluma plata placa plato
Bebe bebo beso beto bebe
Dado duda dado dedo dime
Queso queso quema quiero querer
Cajón caja cama cajita cajón
Camión camisa camión cajón casa
Hablan hablan hablaron hable hablo
Caballo cabello caballo caballero caballito

65


Similitud/ igualdad
Actividad: Relaciona con una línea las palabras iguales.
Había Reclamó
Sabido Fábula
Símbolo Concluir
Gritaba Caballo
Reclamó Había
A través Singular
Concluir Símbolo
Fábula Plural
Caballo Sabido
Singular A través
Plural Gritaba
66


¿ C, S ó Z?
Actividad: Coloca C, S ó Z según corresponda, en los espacios en blanco
1 del siguiente fragmento.
Vinieron unos parientes de Buenos Aires y otros de Rosario. Los hombre__

se abra__aban y se be__aban brevemente y se ha__ían todos las mismas
preguntas en vo__ baja. Cuando se recono__ían pare__ía que iban a
de__ir__e grandes e interminables co__as. Pero pronto quedaban en
__ilen__io con las manos en los bol__illos y se hamacaban en puntas de pie
o miraban el reloj mientras sus mujeres re__aban el ro__ario.
Después del aní__se animaron un poco y comen__aron a hablar de co__as

que recordaban a medias. Hipólito sonreía gravemente y completaba el
recuerdo, nombres y __itios y __u__e__os en aquél pueblo, un poco
Actividad:
ctividad:
Escribe los sustantivos abstractos correspondientes a las
2 siguientes adjetivos y verbos.
ansiar: propenso:
áspero: locuaz:
empobrecer: contraer:
tozudo: obtener:
constante: feliz:
simple: tolerante:
tenaz: inteligente:
vigente: honrado:
cortés: procaz:
tibio: justo:
Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento,
Marian E. Narvarte, Landeira Ediciones, Argentina, 2008
67


Juegos ortográficos
Actividad:
ctividad: Ordena las letras de cada fila hasta que consigas formar una
1 palabra. Después escribe cada palabra formada, en las casillas de
la derecha.
M E A R P C A C
A B L A A R P P
E A T O C I N S E
J A V I L A V
B C L A E C
I O S E I L N C S
R M B T O A T
O R N O A Z C C
Actividad: Empieza por la sílaba de color, luego selecciona una sílaba de cada
2 hilera y así descubrirás una palabra que luego escribirás.
PRI SU A PO 2.
LO MI ZA O 1. TA CU MA LER
GO TE CA TU QUI O IE LA
BI AL NA E
3.
SOL PA JE NA RA BO
DA FO TO
TO CA RO
TA VA DO JE I CO 4.
Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008
68


Palabras cruzadas
Actividad:
ctividad: Escribe el nombre de cada figura en los casilleros. No olvides que
las palabras se cruzan entre sí.
Fuente: Problemas de Aprendizaje, Paso a Paso pág. 79
VERTICALES
3
4
1
3
1
2 3
7
5
4 5
6 7
1 4 HORIZONTALES
3
100
6
2 5
69


¿Donde va la fuerza?
Actividad:
ctividad: Divide cada palabra teniendo en cuenta el acento. En los
siguientes cuadros encontrarás dos listados de palabras. Sepáralas
por sílabas.
SILABIANDO ANDO
on acento ortográfico Con acento prosódico
Corazón co-ra-zón
co-ra-zón vecino ve-ci-no
árbol carro
ratón moto
café profesor
ángel palabra
página divide
común acento
trébol fuerza
felíz pasta
libro
Recuerda que: hoja
mesa
Acento ortográfico es: La mayor comer
entonación de la sílaba en la palabra,
se marca tilde sobre las vocales. Se
llama también silaba atónica. Recuerda que:
Acento prosódico es: La mayor
En los listados anteriores encierra la entonación de la sílaba en la palabra,
sílaba que tenga acento ortográfico también llamada sílaba tónica. No se
con color rojo le marca tilde. Encierra la sílaba con
acento prosódico con color azul.
70


Completa la carga
Actividad:
ctividad: Acomoda en el platón de las volquetas las palabras que
aparecen en la volqueta grande. Cuida que coincidan con el
número de sílabas
sol pan cama empezando paz taxímetro silla

sol
café tortuga caracoles
caracoles mesa pupitre nube
nube
funeraria estudiantes libro maleta dos lápiz kilo
pájaro plátano murciélago tres camisa
paz
silla
pupitre
camisa
caracoles
71


Trabajando V
Actividad:
ctividad: Completa los espacios con el nombre de la imagen de abajo.
2 3
1
5
6
4
8
7
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
72


Personaje secreto
ctividad: Siguiendo la cadena aparecerá una palabra. Cada palabra
1 comienza en la sílaba resaltada.
TAR
PA
COM EM JAR DO CO
PÁ
SIM TI TO
PU PA
CA
PLI
EM QUE
MEN
M
Copia las palabras que encontraste ctividad:

2
Resuelve el crucigrama.
73


Personaje secreto
Actividad: En cada balde hay una palabra. ¿Que otras pertenecen a la misma
1 familia?
Imprimir Jugar Bailar
Impresor
Imprenta
Actividad: En los globos se mezclaron las sílabas. ¿Cuál es la palabra

2 escondida?
COM ROS
Compañeros
ÑE PA CIA COM PA TAR
PE TEN QUE EM
PA LÁM
RA EM
RE GO
PE
DOR
74


Personaje secreto
Actividad: ¿Quién será? Une en orden el abecedario con una línea y
encontrarás el personaje secreto.
A
W
B Z
Y X V
C
U
T
D S

R P
E N O
M
F L K
G J
H
I
75


¡Que lluvia
Actividad: La lluvia hizo aleg
alegrar
rar a los peces del estanque, busca la
pareja de cada vocal mayúscula y minúscula, únelas con una
línea.
a A
E i
e
O o
I
e E
O
A
a
u
U o
i I
u U A
O o
a
76


Divisiones y separaciones
Actividad: Con la ayuda de tus papas separa por golpes de voz cada palabra,
escríbelas en sílabas al frente de cada una.
amnesia inmortal
inmaduro alumno
inmenso damnificado
enmendar insomnio
gimnasta solemne
inmigrante indeminidad
conmoción calumnia
indemnizar gimnasio
Recuerda: En palabras como omnipotente y amnistía; m y n quedan en

sílabas diferentes. Al igual sucede en palabras como inmoral y conmigo; n y
m quedan separadas.
Recuerda que:
Al forman
unir consonantes
sílabas, lasycuales
vocales
sese
pronuncian en un solo golpe de voz.
77


¿Aquí hay un aumentativo o un diminutivo?
Actividad: Al escribir el aumentativo o el diminutivo de los
sustantivos, es común encontrar ciertas dificultades
ortográficas. Completa los espacios en blanco utilizando
aumentativos
aumentativ os o diminutivos de los cuadros. Luego lee en voz alta
la lectura y decórala en familia.
roedorcito
mallota
carcajadota
animalote
esperancita
ratoncito
completito
pequeñito
miedote
El gran león capturó al pequeño y lo amenazó con
devorarlo
defendió prometiéndole al. El pequeño
león que, siratón teníair, él le devolvería el favor
lo dejaba y se
algún día. El león rugió de la risa por la
l a pretenciosa promesa del ratón. 'Un
ser tan no puede hacerle favores a un león como yo!', le
dijo. Pero te dejaré ir porque me hiciste salir una .
Tiempo después el león cayó en una , una trampa de un

cazador. Cuando ya perdía toda de salvarse, apareció el
gran y, recordándole
. su promesa, arrojó la malla y liberó al
78

Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora

Trabalenguas
Actividad:
TRABALENGUAS
Lo interesante de los trabalenguas está en poder
decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin
dejar de pronunciar ninguna de las palabras.
Compite con tus amigos.
El cielo está encapotado.

¿Quién lo desencapotará?
El encapotador que lo desencapote
buen desencapotador será.
En un palo de catatrepo viven cuatro catatrepitos

cuando la catatrepa trepa al palo de catatrepo
junto con la catatrepa trepan los cuatro catatrepitos
Tengo un tío cajonero

que hace cajas y calajas
y cajitas y cajones.
Y al tirar de los cordones
Compre pocas copas salen cajas y calajas
pocas copas pague y cajitas y cajones
como compre pocas copas
pocas copas pague
Pedro Pablo Pérez Pereira

pobre pintor portugués
pinta pinturas por poca plata
para pasar por París
Tomado de: http://www
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm 79

Habilidad a desarrollar Comprensión lectora

TRABAJO EN CLASE
EL
LEN DOR
HONR DO
Tomado de: http://www
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador
.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador.htm
.htm
Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de
duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces
empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo
hacha?
Al instante ¡oh, maravilla! Una bella hada aparecía sobre las aguas y dijo al leñador:
Espera, buen hombre: traeré tu hacha.
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las
manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió el hada,
para reaparecer después con otra hacha de plata.
Tampoco
Tampoco es la mía dijo el afligido leñador.
Por tercera vez el hada buscó bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.
¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y
te mereces un premio.
80

Taller
MARCA CON UNA X LA RESPUESTA ¿De dónde regresaba el leñador
CORRECTA. 3
cuando perdió el hacha?

1 ¿De qué material era la segunda
hacha que sacó el hada
hada del agua?.
De una jornada
trabajo.jornada de duro
duro
 De unas vacaciones.
De plata.  De una excursión.
De bronce
De hierro. 4 ¿Quién dijo :"Cómo me ganaré el
2 sustento ahora que no tengo
¿Qué lugar estaba cruzando el hacha"?
leñador cuando se le cayó el hacha al
 El leñador.
agua?

Un túnel.

El hada.
El vigilante

Un viaducto.

Un puentecillo.
5 Subraya la palabra que contiene a 6 Une con una línea las palabras que
las demás tienen un significado similar.
Bosque
Árboles Honesto Hada
Plantas
Animales Ninfa Atravesar
Trabajo Sollozar
Hacha
Herramientas Llorar Labor
Pala
Carretilla Cruzar Honrado
81


REALIZA EN CASA
A dormir
a despertarse
Gianni Rodari, Cuentos por teléfono,
14 ed, Barcelona, Editorial Juventud, 1995
Érase una vez una niña que todas todavía sobraba un trozo.
las noches, antes de acostarse, se
volvía pequeña, pequeña. -Levántate —le decía su mamá.
-No puedo —respondía la
-Mamá —decía—, soy una niña—, no puedo, todavía soy
hormiga. demasiado pequeña. Ahora soy
Y su mamá comprendía que era la como una mariposa. Espera
hora de acostarla. que crezca un poco más.
La niña se despertaba a la Y al cabo de un rato, exclamaba:
salida del sol, pero todavía -Bueno, ya he crecido.
continuaba siendo Y dando un chillido, saltaba de la
pequeñísima; cabía toda
ella en la almohada y cama y empezaba el nuevo día.
Completa los espacios en blanco, de acuerdo con el cuento:
a. Éras
Érasee una
una ve
vezz una
una__
____
____
____
____
____
___q
_que
ue to
toda
dass las
las __
____
____
________
____
____
____
____
__
antes de acostarse, se volvía___________________, pequeña.
b. -Maamá - dec
-M decía
ía-,
-, soy un
una_
a___
____
____
____
____
____
____
__
c. La niñ
niñaa se ___
_____
________
____
____
____
____
____
____
__ a la
la sali
salida
da del
del sol
sol,, pero
pero tod
todav
avía
ía con
conti
tinu
nuab
abaa
siendo________________; cabía toda ella en la almohada y todavía sobraba un
trozo.
82

Taller
REALIZA EN CASA
Con orientación de tu familia
1 Escribe el texto que corresponde a cada ilustración
ilustración..
2 Une, con una línea, cada personaje

personaje con los textos que le corresponden;
corresponden; es
decir, quién los dijo, de acuerdo con la lectura.
a.
b.
“Soy una hormiga
“Levántate”
mamá
c.
d.
“Ahora soy como una mariposa
“Bueno, ya he crecido
niña
83


REALIZA EN CASA
Con orientación de tu familia Tomado de: http://www
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
ADIVINANZAS
Sal al campo por las noches

si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos
cara seria y gran saber.
De celda en celda voy

Nunca bien supe escribir pero presa no estoy.
pero soy gran escribano;
bien que te puedo servir,
si me tomas en tu mano.
A esta fruta se le culpa

y fue cosa del demonio,
pues comieron de su pulpa
los del primer matrimonio.
Aunque tenga 4 patas

yo nuncapude correr
tengo la comida encima En un cuarto me arrinconan
y no la puedo comer sin acordarse de mí
pero pronto van a buscarme
cuando tienen que subir.
84

Un carbOn especial
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
¿Conoces el carbón? Seguramente lo has

visto en esos trozos negros en que se
convierte la madera quemada cuando se
apaga una fogata.
También puedes encontrarlo en las minas, que son como cuevas en las montañas. Allí lo
También
hallarás dentro de la tierra, en forma de piedra.
¿Has oído decir que el diamante es una piedra preciosa que la usan como joya las
personas que tienen mucho dinero? Pues has de
saber que el diamante es un carbón tan puro, que es transparente como el vidrio y
brillante como el sol.
También
También debes saber que es el material natural más duro que existe.
85

Taller
1 Escribe sobre cada línea
línea una palabra que
que signifique lo mismo
mismo que:
a. Tro
rozo
zos_
s___
____
____
________
____
____
____
____
____
____
____
_____
_____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
b. Enco
En cont
ntra
rarl
rlo_
o___
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
__
c. Cuev
Cu evas
as__
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
d. Usan
Us an__
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
_____
_____
__
2 Escribe en los espacios

espacios en blanco, las letras que faltan para completar las
las
palabras:
a.
b tqr_a_ne_m
_paa___oente
c. b__i__ __ante
d. e__iste
3 Une cada palabra

palabra con el dibujo
dibujo correspondiente.
correspondiente.
a. Carbón
b. Diamante
c. Mina
d. Joya
86

La co a
América
Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.
América es el continente donde están todos nuestros países: Colombia, Ecuador, Perú,
Bolivia, México, Costa Rica, Chile y otros más.
En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta. Los equipos de fútbol de
todos estos países se reunieron allí para competir por la copa América.
El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país. En Colombia se jugaron los
partidos en diferentes ciudades como: Armenia, Bogotá, Medellín, Pereira y otras.
Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América en su país y ser
campeones, ¿verdad?.
87

Taller
1 Ordena las oraciones de acuerdo
acuerdo con el orden en que aparecen
aparecen en la lectura,
escribiendo los números del 1 al 4 en los cuadritos.
En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta.
Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.
Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América en
su país.
El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país.
2 Escribe las cualidades

cualidades de Colombia en el orden en que se
se nombran en la
lectura.
a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________
d.________________________________________________________________
Dibuja la primera,
primera, la segunda y la última bandera
bandera que aparece en el dibujo
dibujo de la
3 pagina anterior.
88

LE TUR
AUGUSTO y
BARBASOL Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
Barbasol es el sol
Augusto es un reloj
Como todo buen amigo, uno le sirve al otro y el otro le sirve al uno. Augusto
muestra enelsucielo,
posición en barriga la posición
cambia la barrigade
de Barbasol
Augusto. en el cielo. Barbasol, según su
Observa:
6 de la mañana (a.m.) 9 de la mañana (a.m.) 12 del mediodía (m)

3 de la mañana (p.m.) 6 de la mañana (p.m.)
89

Taller
1 Augusto está enfermo,
enfermo, tiene una fuerte gripa y no da la hora. Observa
Observa a Barbasol
y escribe la hora.

c d
Mira bien a Augusto y ordena las

las horas del día, escribiendo
escribiendo los números del 1 al 4
2 en la rayita.
3 Escribe las palabras:

palabras: primero, segundo
segundo y tercero, de acuerdo con la actividad
actividad que
realizas.
12 m Almuerzo______________________________________________________
6 a.m.Me levanto____________________________________________________
8 p.m. Me acuesto ___________________________________________________

10
90

os derechos
e los ninos
Además de los derechos que ya conoces, también existen éstos. Léelos con mucha
atención.
1. Derecho a hablar y ser escuchado.

2. Derecho a equivocarse.
3. Derecho a tener amigos.
4. Derecho a querer.
5. Derecho a soñar y a tener fantasías.
6. Derecho a tener héroes.
7. Derecho a reírse.
91

Taller
Marca con una X en cuál de estos casos no tienes derecho a reírte.
1
a b
2 Responde Sí o No a las siguientes preguntas:
a. ¿Tienes un héroe favorito?___________________________________________

b. ¿Algunos héroes tienen poderes especiales?____________________________
c. ¿Si te disfrazas como tu héroe, tú también tendrás poderes?_______________
3 Observa los dibujos de los siguientes niños y niñas. Colorea los que escogerías
92

l ju e g o d e
las parejas
1 Con la ayuda de un compañero o compañera, recorta 16 cuadrados y colócalos

cubriendo todos los cuadros del juego.
Instrucciones:
1. Lanza un dado y pídele a tu compañero o compañera que también lo lance.

Comienza a jugar el que saque el número mayor.
2. Cada jugador debe destapar dos cuadros. Si forma parejas correctas, puede
continuar destapando.
3. Si el jugador no forma pareja con los dos cuadros que destapa, debe volver
a taparlos.
4. Gana el jugador que logre formar el mayor número de parejas.
93

El mundo al
s
e
v
e
r
José Agustín Goytisoli El mundo de los niños,
niños,
Tomo 1, Salvat Editores S.A., Barcelona, 1974
Erase una vez un lobito bueno al que

maltrataban todos los corderos.
Todas estas cosas había una vez,
Y había también un príncipe

malo, una bruja hermosa y un
pirata honrado.
Todas estas cosas

había una vez,
cuando yo soñaba
un mundo al revés.
94

Taller
1 Une con una línea cada palabra
palabra con la que signifique
signifique lo contrario
a. Bueno Derecho
b. Hermosa Ladrón
c. Revés Horrible
d. Honrado Malo
2 Señala con una X la palabra que

que corresponde
corresponde a corderos.
A b
3 Subraya la palabra
palabra que incluye
incluye a las demás.
demás.
Perros Príncipe País

Gatos Persona Ciudad
Animales Pirata Mundo
Corderos Bruja Mar
95

l arabe
el camello
Gianni Rodari, Cuentos largos como una sonrisa
-Aún hay agua en mi garganta. Córtala y
Un mercader árabe poseía un camello bebe -dijo el camello.El mercader le cortó
con el que transportaba sus mercancías la garganta y bebió el agua.
de una parte
parte a otra del desierto. Esta es Reemprendieron el viaje, pero el camello
una fábula de tiempos antiguos, de estaba demasiado cansado.
cuando los camellos aún sabían hablar.
-Ya no puedes caminar, tendré que
El camello dijo un día al mercader: matarte -dijo el mercader.
-Amo, he trabajado durante toda la vida. El camello no contestó. Acelero el paso,

¿No crees que tenga derecho a una mejor se diría que se puso a correr, pero
honorable vejez? Coge otro camello para abandonó el camino y llevo a su dueño a
tus viajes y déjame en el establo un oasis salvaje, donde habitaba una tribu
descansando. cruel que hizo esclavo al mercader y lo
encadeno.
El mercader se rió en sus narices:
-Me has traicionado -gritaba el mercader
-Trabajarás mientras puedas caminar. Y apretando los puños.
cuando te detengas, te mataré.
-No esperes amor cuando siembres odio.
Partieron para un largo viaje y, en medio Yo te he salvado de la muerte y tú has
del desierto les sorprendió una querido matarme. Yo quería que fueras mi
tempestad de arena. El camello se hermano y tu solo has querido ser mi amo.
agachó y el mercader se resguardó
detrás de su cuerpo. Ahora tú también sabrás lo que significa
tener un amo.
Permanecieron allí dos días y dos noches.
Cuando la tempestad cesó, dijo el Y se alejo hacia el desierto, solo. Los
mercader: árabes cuentan esta historia para enseñar
a sus
sus niños a amar
amar al
al camello
camello no como
como a
-Deprisa, partamos.
nos matará. De lo contrario
Ya no tenemos agua. el sol un animal sino como a un amigo.
96

Taller
1. Con la pregunta, ¿No crees que tengo derecho a una honorable vejez?, el camello quiere decir
que:
a. Está ca
Está cans
nsad
adoo de ta
tant
ntoo ca
carg
rgar
ar me
merc
rcan
ancí
cíaa
b. Desea
Des ea tene
tenerr una
una vida
vida dign
digna,
a, pues
pues ha trab
trabaja
ajado
do duro
duro par
paraa ello.
ello.
c. Tien
Tienee pe
pere
reza
za y no qu
quie
iere
re sa
sabe
berr má
máss de
dell de
desi
sier
erto
to..
2. La oración, Deprisa, partamos. De lo contrario el sol nos matará. Ya no tenemos agua…,

significa que:
a. El so
soll es ve
veng
ngatativ
ivo
o y ma
mata
ta a la ge
gent
nte.
e.
b. El so
soll se ha
habí
bíaa to
toma
madodo el ag
agua
ua qu
quee le
less qu
qued
edab
aba.a.
c. Podr
Po dría
ían
n mo
mori
rirr de se
sedd po
porq
rque
ue el so
soll er
eraa mu
muyy fu
fuer
erte
te..
3. De la oración, los árabes cuentan esta historia para enseñar a sus niños a amar al camello no
como a un animal sino como a un amigo, se puede concluir que:
a. Los cam
camell
ellos
os sigu
siguen
en siend
siendoo una
una herram
herramien
ienta
ta de
de trabaj
trabajoo para
para los
los árab
árabes.
es.
b. Los camel
camellos
los son para los árab
árabes
es como los caba
caballos
llos o los
los burr
burros
os para nues
nuestros
tros camp
campesino
esinos.
s.
c. Loss ár
Lo árab
abes
es no ha
han
n pr
prog
ogre
resa
sado
do mu
much
cho.
o.
4. El camello salvo la vida de su amo cuando:
a. Lo llllev
evo
o a un oas
asis
is sal
alvvaj
ajee
b. Le di
dio o de beb
eber
er de su gagarrga
gant
ntaa
c. Lo llllev
evo
o al pueb
ebllo má
máss cer
ercacano
no
5. El mejor título para la lectura sería:
a. El ca
came
mellllo
o es el me
mejo
jorr am
amig
igo
o de
dell ár
árab
abee
b. El ca
came
mellllo
o sa
salv
lvo
o la vi
vida
da de su am
amo o
c. El árabe desagradecido
97

La piedra
el muerto
En la población
piedra de piedra
llamada “La Mogotes, Santander,
del Muerto”, en lalaquebrada
sobre que existede El Bosque,
la siguiente se encuentra una
leyenda…
“En estas tierras vivía un hombre

hombre muy rico, codicioso y cruel.
cruel. Habitaba en una grandiosa
grandiosa
mansión custodiada por perros de fina raza y de sin igual fiereza; en las pesebreras podían
verse los mejores ejemplares
ejemplares de caballos y las sillas
sillas que empleaba estaban
estaban chapadas en
oro y plata. Estas piedras, que
que se ven en gran número en las lomas, eran ganadas;
ganadas; en las
hondonadas verdeaban las más espléndidas
espléndidas siembras.
siembras. Todo era lujo y abundancia en las
casas de aquel señor. Inmensos graneros
graneros recogían sus cosechas y en sólidos
sólidos cajones
guardaba tejos de plata y oro en polvo y esmeraldas de un extraño color.
“Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna; jamás se
pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital, ni
una caña para el paso de San Isidro Labrador.
Una tarde se presentó un mendigo en el portón de la entrada: pedía por amor de Dios un
pedazo de pan y albergue en un corredor, pues venía desfalleciente y había en el horizonte
señales de tormenta.
¡
Despierten ese vagabundo!, gritó enfurecido el señor; y como el mendigo seguía
implorando, mando soltar los perros, los cuales saciaron en el pobre la furia salvaje.
Herido, desangrándose más bien que caminando, se alejó el pordiosero y en la primera
curva del camino volvió por última vez la mirada hacia
hacia la mansión de aquel buitre humano
y le arrojó tremenda maldición.
Aquella vez, la noche descolgó sus fúnebres paños de sombra, el viento empezó a aullar, el
trueno hizo resonar sus tambores y finalmente, la tempestad
tempestad se desató impetuosa.
impetuosa. Las
nubes vaciaron sus torrentes sobre la tierra, llovió granizo sobre los sembrados; se
crecieron las quebradas y el río; y el rayo azotaba la noche como unun látigo. Aquello fue un
verdadero desastre.
desastre. La ira del cielo sese había descargado sobre la maldad humana,
humana, como
en la época del diluvio, las aguas borraron
borraron el pecado de la tierra. Casa y sembrados fueron
arrasados por la tormenta y hombres y animales fueron arrebatados por las aguas bravías.
Y el rico quedó petrificado en medio de la corriente…
Leyenda Santandereana, Juan De Dios
98

Taller
LEE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. ¿Quién vivía en la
la ciudad de Mogotes?
ab.. SUannmIseidnrdoigLoabrador
c. Un hombre rico y codicioso
2. El ho
hom
mbre ri
rico
co y co
cod
dic
iciios
oso
o ha
habi
bita
tab
ba en
en::
a. Las lomas
b. Una regia mansión
c. Un corredor
3. La ma
mansión er
era cu
custodiada por:
a. Un vagabundo
b. Un viajero
c. Perros de fina raza
4. En el párrafo: “Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna;
jamás se pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital,
ni una caña para el paso de San Isidro Labrador”, nos da a entender que el hombre rico era:
a. Bondadoso
b. Alegre
c. Tacaño
5. La expresión: “…pues venía desfalleciente”, nos quiere dar a entender que está:
a. A punto de morir
b. Sediento
c. Triste
6. ¿Cuá
¿Cuáll ser
sería
ía ot
otro
ro no
nomb
mbre
re ad
adec
ecua
uado
do pa
para
ra es
esta
ta le
lect
ctur
ura?
a?
99

El dad de
las palabras
1. El arco 7. naranja
2. iris 8. amarillo
3. tiene 9. verde
4. siete 10. azul
5. Colores: 11. índigo
6. rojo 12. violeta
Este juego se puede jugar en parejas y

consiste en formar una frase, escribiendo las
anteriores palabras en el orden en que se
encuentran.
Instrucciones:
1. Toma dos dados y lánzalos. Escribe en tu

cuaderno la palabra correspondiente al
número que acabas de sacar.
2. Ahora tu compañero o compañera debe

lanzar los dados y hacer lo mismo que tú.
3. Si sacas un número que anteriormente

sacaste, debes ceder el turno.
4. Gana el que logre completar primero toda

la oración.
100

Dia Mundial
del Medio
Ambiente
Enciclopedia Virtual Icarito, Ciencias Naturales, 2001
En la década de 1950 la palabra “Contaminación”

“Contaminación” se comenzó a oír con más frecuencia,
iniciándose de esta forma, los estudios acerca de los efectos negativos sobre el medio
ambiente. En los años 60 la preocupación
preocupación pasó de los científicos a la gente común,
común, que
empezó a sufrir las consecuencias en la vida diaria.
Entre el 5 y el 12 de Junio de 1972 se realizó en Estocolmo, Suecia, la conferencia de
Naciones Unidas sobre el medio ambiente, por lo que la asamblea general designó el 5
de Junio como el “Día Mundial del Medio Ambiente”, donde los delegados
recomendaron 196 medidas que deberían tomar en cuenta los gobiernos y organismos
internacionales para detener la contaminación del suelo, de las aguas y del aire, con
miras a hacer más profunda la conciencia universal de la necesidad de proteger y
mejorar el medio ambiente.
De igualVerde,
Brigada manera nacieron
etc., diferentes
con el fin movimientos
de proteger ecológicos
y salvaguardar la vida como
naturalGreenpeace,
que aún se
preserva. No sólo los hombres de ciencias
ciencias o políticos pueden ayudar a preservar
preservar la vida
silvestre en el planeta. Tú y tus padres
padres también pueden colaborar
colaborar y hay muchas formas
de hacerlo.
Una de esas formas es el reciclaje de la basura, método clave para mantener nuestro
entorno limpio y sin
sin contaminantes. Por ejemplo: en la casa casa podemos utilizar
utilizar distintos
recipientes para clasificar la basura: vidrio, papel, desechos en general.
Posteriormente, cada tipo de basura se pude entregar a personas u organizaciones que
la reciclan.
Esto quiere decir que la someten a distintos procesos, con el fin de reutilizarla.
Cuidemos nuestro planeta, que que a todos nos pertenece. En nuestro nuestro mundo hay
verdaderas maravillas
maravillas en el agua, el aire y la tierra. Cada ser vivo nos necesita y nosotros
también los necesitamos a ellos.
101

Taller
1. ¿Po
¿Porr qué
qué es impo
importa
rtante
nte el
el recic
reciclaj
laje?
e?
a. Porque ahorra energía

b. Porque contribuye al aseo de las casas
c. Porque contribuye a la disminución de la contaminación
2. La intención del autor al escribir el texto es:
a. Explicar las causas por las que se creó el Día Mundial del Medio Ambiente
b. Recordar el día mundial del reciclaje
c. Destacar la definición de reciclaje
3. Si los seres humanos no reciclamos, ¿qué pasará con el mundo?

a. Habrá basura por todo lado
b. Se contaminará la atmósfera
c. Se acabará la fauna marina
4. Otra forma de cuidar el medio ambiente es:

a. Evitar el ruido
b. Proteger los animales en vías de extinción
c. Decorar con buen gusto nuestra casa
5. ¿Qué otro título le darías a esta lectura?

102

el papel
y la tinta
Textos y Contextos,
C ontextos, Comprensión Lectora y Producción Textual
Editorial Santillana, 1998
Estaba una hoja de papel

papel sobre una mesa, junto a otras
otras hojas iguales a ella, cuando
una pluma bañada en negrísima tinta, la mancho llenándola de palabras.
¿No podrías haberme ahorrado esta humillación? –Dijo enojada la hoja de papel a la
tinta.-Tu negro infernal me ha arruinado para siempre.
siempre.
-No te he ensuciado.-Repuso
ensuciado.-Repuso la tinta-T
tinta-Tee he vestido de palabras .Desde ahora ya no
eres una hoja
hoja deenpapel,
has convertido sino un mensaje .Custodias
algo precioso. .Custodias el pensamiento
pensamiento del hombre
hombre .T
.Te
En efecto,
efecto, ordenando
ordenando el despacho,
despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las las
junto para arrojarlas al fuego. Pero reparó en la hoja ´´sucia” de tinta y la devolvió a
su lugar porque
porque llevaba, bien visible,
visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las
demás al fuego.
1. En el te
text
xto
o seg
según
ún el di
diál
álog
ogo
o que
que se da en
entr
tree los
los pe
pers
rson
onaj
ajes
es ¿Q
¿Qué
ué
comportamiento expresa la hoja de papel?
a ) Es presumida y despectiva
b) Es presumida y amable
c ) Es comprensiva y amable
103

Taller
2. ¿Qué pretendía hacer la tinta al plasmarse
plasmarse en la hoja de papel?
papel?
A) Ensuciarla para que ya no sirviera

B)
C) Transformar unlaobjeto
Librarla de que mucho
arrojaran a lamás valioso
basura
3. ¿Qué representa el hecho de que la persona que limpia el despacho no arroje la hoja de
papel al fuego?
a) Que las cosas adquieren valor en la medida que son útiles

b) Que la personas se equivocan cuando botan objetos que a un podrían ser útiles
c) Que el que no es presumido siempre tiene la razón
4. ¿Cuál crees que sea el propósito

propósito de esta historia
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Comenta con tus compañeros y tu profesor las respuestas que

que escribiste, pregunta las
palabras cuyo significado no sepas o no estés seguro.
6. ¿En donde se encontraba la hoja de papel?

a)) Dentro de un cuaderno
a
b)) Suelta sobre una mesa
b
c)) Caída en el piso
c
7. Los personajes del relato son:
a) La hoja de papel
b) La titint
nta,
a, la ho
hoja
ja de pap
apel
el y la
la pl
plum
umaa
c) La ti
tintnta,
a, la ho
hoja
ja de pa
pape
pell y la pe
pers
rson
onaa que
que or
orde
deno
no el de
desp
spac
acho
ho
8. ¿Por qué razón la hoja de papel se enojo

enojo con la tinta?
a) Porq
Porque
ue se ha
habí
bíaa reg
regad
ado
o sob
sobre
re la me
mesa
sa y la
la hab
había
ía en
ensu
suci
ciad
ado
o
b) Porque
Porque no qu quer
ería
ía da
darr le un po
poco
co de su cocolo
lorr
c) Porq
Porque
ue la llllen
eno
o co
con
n pa
palalabr
bras
as si pe
pedi
dirl
rlee pe
perm
rmisiso
o
104

Taller
9. La tinta respondió
respondió a la hoja de papel que ya no era una simple hoja
hoja de papel sino:
sino:
ab)) U
Un
namheonjasadjee un libro
c) Una hoja vestida de palabras
10. ¿Qué les paso a las demás

demás hojas cuando alguien
alguien vino a arreglar el despacho?
despacho?
a) Las junto y las metió en una gaveta

b) Las junto y las metió en una caja
c) Las junto y la arrojo al fuego
Actividad
Inventa una corta historia cuyo mensaje sea similar al de la lectura anterior:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
105


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
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
www.divertylandia.com/cuentos.html
www.divertylandia.com/cuentos.html
por en cargo de su abuelita,

Un día, por abuelita, Adela fue
al bosque en busca de setas para la comida.
Encontró unas muy bellas, grandes y de
hermosos colores, así que lleno con ellas su
cestillo.
-Mira abuelita-dijo al llegar a casa-,he traído las
más hermosas…¡mira qué bonito es su color
escarlata! Había otras más arrugadas, pero las
he dejado.
-Hija mía-repuso la anciana -esas arrugadas
son las que yo siempre
siempre he recogido.
Te has dejado guiar por las apariencias
engañosas y has traído a casa hongos que
contienen veneno. Si los comiéramos,
enfermaríamos; quizás algo peor…
peor…
Adela comprendió entonces que no debía
dejarse guiar por el bello aspecto
aspecto de las cosas,
que a veces ocultan un mal desconocido.
1. Según el texto anterior, la casa de la abuelita puede estar:
a) En la ciudad
b) En un pueblo
c) En un bosque
2. Un refrán que recogería los posibles sentidos de la fabula anterior seria:
a) Cuando el
el rí
río su
suena, pi
piedras lllleva
b) No hay mal que por bien no venga
c) Ojos vemos corazones no sabemos
106

Taller
3. La enseñanza de esta historia puede ser:
ab)) LLaasaappaarireienncciaiansoesndgeañlaatna
c) Los ancianos son sabios
4. Otro título adecuado a esta lectura puede ser

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. El nombre de la niña era:
a) Amelia
b) Adela
c) Andrea
6. Su abuelita la envía a recoger:

a) Setas
b) Zetas
c) Hierbas
7. Al llegar a casa la abuela de la niña:

a) La re
regaño po por de
demorarse ta tanto
b) Le ex expl
plic
icó
ó po
porr qu
quéé no
no se
serv
rvía
ía lo qu
quee hab
había
ía tr
traí
aído
do
c) La re
rega
gañoño y le ex
expl
plic
ico
o qu
quee se ha
habí
bíaa eq
equi
uivo
voca
cadodo
8. Los hongos que la niña había traído eran:

a) Arrugados y enenvejecidos
b ) Lisos y bellos
c) Arrugados de color rojo
9. El color escarlata es un color:

a) Plateado, blanco, cl
claro
b) Carmesí, grana, rojo
c) Gris , plateado, oscuro
107

Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula.

Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 10
El ruido ha acompañado el desarrollo industrial y urbano de nuestras

comunidades. Sus efectos
efectos son cada vez más nocivos
nocivos para la salud de
las personas y por eso es considerado como un elemento
contaminante del ambiente.
Así como las longitudes se miden en metros y kilómetros los pesos en

gramos, kilogramos y miligramo; las capacidades en litros y mililitros,
los ruidos también tienen su propio sistema de medidas: Los
decibeles (dB).
Su escala va de 0 Hasta 140 ó 160 dB.
Para señalar la intensidad del ruido digamos como ejemplo que es de
30 ó 40 dB en una habitación tranquila y de 70 a 90 dB cuando
funciona un taladro neumático. El ruido causa sordera, traumatismos
acústicos, fatiga auditiva,
auditiva, pérdida del apetito, alteraciones
alteraciones del sueño,
dolores de cabeza y estrés.
Fuente: Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula.
Teniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:
1. La lectura trata sobre:
a. El aire.
b. El ruido.
c. El agua
d. El estrés.
2. El ru
ruido ca
causa en
en la
las personas:
a. Bienestar.
b. Enfermedad.
c. Felicidad.
d. Enojo.
108

Taller
3. El ruido ha acompañado:
a. el dedesarrollo ur urbano e industrial.
b. el dedessararrorolllo ag
agrí ríco
colla y pec ecuuar arioio..
cd.. eell de
deessaarrrro
de
d ollllo ucu
curbltaunraol yycpuelctuuraarli.o.
o ur
4. El ruido se mide por:
a. Metros
b. Gramos.
c. Litros
d. Decibeles.
5. Una de
Una de las
las si
sigu
guie
ient
ntes
es en
enfe
ferm
rmed
edad
ades
es no es ca
caus
usad
adaa por
por el ru
ruid
ido:
o:
a. Estrés
b. Sordera
c. Diarrea
d. Pérdida de apetito.
Completa:
¿De qué trata la lectura?
¿Si te dieran la posibilidad

posibilidad de cambiarle el nombre
nombre a la lectura, cómo le colocarías?
colocarías?
______________________________________________________________, porque:
________________________________________________________
¿Qué situación expone el texto?___________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Por qué el ruido cada vez es más nocivo para la salud de las personas? ___________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué enfermedades ocasiona el ruido

ruido en las personas?_______________________________
personas?_______________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
109

Taller
Busca en el diccionario las siguientes palabras y partiendo de los conceptos construye
oraciones o frases que complementen el texto inicial.
Ruido: ________________________________________________________________________
Nocivos: ______________________________________________________________________
Contaminante: _________________________________________________________________
Decibeles ____________________________________________________________________
Fatiga auditiva: ________________________________________________________________
Estrés: _______________________________________________________________________
¿Por qué crees que la gente origina tanto ruido?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Por qué crees que no es bueno generar ruido?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Con ayuda
pero antes de
léela
tu afamilia,
tus compañeros
transformadeelclase.
transforma texto inicial en una noticia para la emisora
emisora escolar,
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué sugerencias aportas al grupo para bajar el nivel de ruido en el aula de clase?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
En un collage representa formas para evitar
evitar la contaminación por ruido,
ruido, explícalo ante tus
compañeros de clase.
110

MIRADAS CONTAMINADAS
Protagonistas de aquí y ahora.
Proyecto pedagógico de aula.
Cuando se habla de contaminación

contaminación se suele asociar este término con el humo
humo o las
sustancias de desecho que producen muchas empresas e industrias.
Sin embargo, la contaminación se da también a nivel visual, y se expresa en la
proliferación de vallas, pendones, pancartas, afiches, pasacalles y demás objetos
semejantes que se apropian del espacio público. Es la saturación de publicidad que
termina contaminando y afectando la estética y la arquitectura de muchos lugares.
No solo es la estética urbana la que resulta afectada, sino también la calidad de vida de
la gente, por el impacto visual que tiene que soportar a diario. Una persona, de seguro,
vive mejorentre
distancia en ununlugar
avisodonde
otroladebe
y otro mirada
ser no
de encuentres datos
80 m pero no porcumpliendo.
se está doquier.do.
cumplien Por norma, la
111

Taller
Teniendo en cuenta la lectura anterior,
anterior, responde marcando con x:
1. La lectura trata sobre:
a. contaminación visual.
b. contaminación atmosférica.
c. contaminación auditiva.
d. contaminación del agua.
2. Las siguientes son formas de contaminación
contaminación visual,
visual, excepto:
a. proliferación de vallas
b. pendones y pasacalles
c. pancartas
d. ruido de los autos.
3. Según la lectura, la contaminación
contaminación visual afecta primordialmente:
primordialmente:
a. la calidad de vida de la gente.

b. el estado anímico.
c. las relaciones interpersonales.
d. el sistema respiratorio.
4. Por norma los avisos publicitarios

publicitarios deben tener una distancia de:
a. 50 metros
b. 60 metros.
c. 70 metros.
d. 80 metros.
5. La le
lect
ctur
uraa afi
afirm
rmaa que
que un
unaa per
perso
sona
na de se
segu
guro
ro vi
vive
ve me
mejo
jorr en:
en:
a. un lug
lugar
ar do
dond
ndee la
la mi
mira
rada
da no en
encu
cuen
entr
tree da
dato
toss.
b. un lu
luga
garr don
donde
de la mi
mira
rada
da en
encu
cuen
entr
tree muc
muchohoss dat
datos
os..
c. un lu
luga
garr don
donde
de la mi
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rada
da en
encu
cuen
entr
tree alg
algun
unos
os da
dato
tos.
s.
d. un lug
ugar
ar do
dond
ndee ha
haya
yann al
algu
guno
noss dat
atos
os..
112

Taller
TRABAJO EN CLASE
1: Lectura silenciosa.
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Qué otro título consideras que se le puede colocar?
¿Qué sucedería si no se presentara este tipo de contaminación?
¿Qué sistema afecta principalmente la contaminación visual?
¿Por qué crees que es mala la contaminación visual?
¿Qué aportes darías para que no suceda este fenómeno?
Escribe una frase referente a la contaminación visual
visual para la cartelera
cartelera ecológica.
Con la ayuda del diccionario, comprende el significado de las siguientes palabras:
Contaminación:
Saturación de publicidad:
Arquitectura:
Impacto visual:
Sustancias de desecho:
En familia dialoguen sobre la frase:
“Es la saturación de publicidad que termina contaminando y afectando la estética y la

arquitectura de muchos
muchos lugares”,
lugares”, luego
luego elaboren
elaboren una cartelera y explícala a tus
compañeros.
En grupo:
Cada uno comparte las ideas e impresiones de la lectura, después expone su trabajo.
Hacer el decálogo para evitar la contaminación visual.
113

Analogias
114

Taller
Analogias
Completa los siguientes ejercicios sobre analogías, observa los ejemplos:
Marca con “X” LA OPCIÓN APROPIADA:
*VASO es a COPA como AGUA es a:

x_a) vino _b) líquido _c) vaso _d) jarabe
(En un vaso bebemos agua. Tenemos
Tenemos que buscar el líquido que bebamos en copa.)
* ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:

_a) alabanza _b) aprobación _c) respeto _d) educación
(Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor.)
* LAVAR es
es a ENSUCIAR como ASEAR es a:
_a)
( LoLimpiar. _b)lavar
contrario de ensuciar. _c) enmugrar.
es ensuciar. La soluciónd) purificar.
tendrá que ser antónimo de asear)
Escoge la pareja de palabras que complementen las oraciones:

*POETA es a POESIA como
como NOVELISTA es es a NOVELA:
a) verso – ensayo b) poeta – novela
c) poeta – aventuras c) verso – novela
(El primer concepto será quién escribe el poema
poema y el segundo qué escribe un novelista.)

1._____________ es a IMAGEN como RADIO es a:
a) Televisión
Televisión – sonido b) fotografía
fotografía – palabras
c) fotografía
fotografía – sonido d) televisión
televisión – locutor.
(Tenemos
(Te nemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto
será en qué se basa la radio)
2. ______________
__________________
____ es a PALABRAS,
PALABRAS, como PARTITURA
PARTITURA es a:
a) Letras – notas b) pauta – pentagrama
c) libro – notas c) ritmo – música.
(El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.)
115

Bibliografia
Condemarin, M. (1988). Hurganito: Ejercicios
Ejercicios de Lectura y Escritura. Santiago
Santiago de Chile: Ed.
Universitaria.
Competencias Lectoras A (2002). Editorial Norma.
Goytisoli, J. (1974). El mundo de los niños. Tomo

Tomo I. Barcelona: Salvat Editores, S.A.
http://www.elhuevod
http://www.elhuevodechocolate.com/trabal
echocolate.com/trabale1.htm.
e1.htm.
http://www.terra.es/perso
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ado
nal/kokopaco/Elle%F1ador.htm.
r.htm.
Icarito, (2001). Enciclopedia virtual, Ciencias Naturales.
Rodari, G. (1983). Gramática de la fantasia. Introducción al arte de contar historias. Barcelona:
Editorial Vergara.
Rodari, G. (1995). Cuentos largos por teléfono. Barcelona: Editorial Juventud.
Narvarte, M. (2008). Trastornos Escolares, Detección-

Detección- Diagnóstico y Tratamiento.
Tratamiento. Argentina:
Landeira Ediciones.
Problemas de aprendizaje Paso a Paso. Una guía Práctica para conocer y ayudar
ayudar al niño con
problemas de aprendizaje. Volumen

Volumen 2 .Morelos: Ediciones Euromexico,
Euromexico, S.A de C.V. ISBN-968-
7854-04-1 Tomo 2.
Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros
S.A. Págs 10 y 13
SED, (2007). Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para el
campo de comunicación arte y expresión. Bogotá.

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Emilce Joya Estepa

Flor Alba Cuestas Pinzón

Yobana Arévalo Cristancho

Gina Paola Barrera Castro

Dayana Marcela Ruíz Poveda

Javier Fernando Díaz Soto

Comprensión Lectora 79-115

La presente cartilla constituye una herramienta para fortalecer el

Este material es de fácil comprensión, está ilustrado con

A través de la aplicación de estas actividades se contribuye al desarrollo eficaz del proceso

a partir de la corrección y la retro escritura”

Mis tíos más querido

Esta ubicada en:

Lo que me gusta de mi colegio es:

Salidas pedagógicas Horario

Familiares Amigos del colegio

Amigos del barrio Lineas de emergencia

En cada globito apunta las palabras

Conociendo: Realiza esta

Conociendo: Realiza esta

Mis Deberes con la Naturaleza

Actualizandome con las

¿Qué dice? ¿Cúal es el ¿A quién afecta? ¿A quién

¿Sucedio en? ¿Dónde la vio? ¿Quién es el autor? ¿Cómo se

¿Qué dice? ¿Cúal es el ¿A quién afecta?

¿A quien beneficia? ¿En dónde sucedió? ¿Escríbela?

¿Qué dice? ¿Cúal es el ¿A quién afecta?

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Derecha: Con lana azul

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Actividad: Retiñe y sigue la secuencia

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Después del aníse animaron un poco y comenaron a hablar de co__as