LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Nama :
Sekolah :
Materi : Pola Makan Sehat

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

Indikator Indikator Aktivitas pemebelajaran Muda. BO .Agustinus. Sikap:
Pendukung Pendukung Pendahuluan: 2019. Pelajaran Pendidikan
Observasi/
Jasmani Olahraga dan
Berbaris, berdo’a,
3.10.1 4.10.1 Kesehatan ( PJOK) Sekolah Pengamatan
presensi, apersepsi.
Menyebutkan Mengemukakan cara Menengah Pertama. Jakarta
Guru memberikan
konsep pola makan mengolah konsep : Direktorat Pembinaan
motivasi dan
sehat, bergizi dan pola makan sehat, Guru Pendidikan Dasar
menjelaskan tujuan
seimbang serta bergizi dan Kemendikbud
pembelajaran. Pengetahuan:
pengaruhnya seimbang serta
Pemanasan.
terhadap kesehatan pengaruhnya Tes Tulis/ Lisan
dengan benar terhadap kesehatan
dengan
menggunakan
bahasanya sendiri
Keterampilan
Tes Lisan /
 Unjuk Kerja
Indikator Kunci Indikator Kunci
3.10.1 Menjelaskan 4.10.1 Memaparkan
konsep pola makan cara mengolah
sehat, bergizi dan konsep pola makan
seimbang serta sehat, bergizi dan
pengaruhnya seimbang serta
terhadap kesehatan pengaruhnya
dengan benar terhadap kesehatan
dengan
menggunakan
bahasanya sendiri

3.10.2 Menjelaskan 4.10.2

cara menerapkan Mendiskusikan cara
konsep pola makan menerapkan konsep
sehat, bergizi dan pola makan sehat,
seimbang serta bergizi dan
pengaruhnya seimbang serta
terhadap kesehatan pengaruhnya
dengan benar terhadap kesehatan.

Indikator Indikator
Pengayaan Pengayaan

3.10.1 Menentukan 4.10.1

cara menerapkan Mengkonsepkan
konsep pola makan pola makan sehat,
sehat,bergizi dan bergizi dan
 seimbang serta
pengaruhnya
terhadap kesehatan
seimbang serta dengan
pengaruhnya menggunakan
terhadap kesehatan bahasanya sendiri
dengan benar
Inti:
Tahap 1 :
Orientasi Masalah

Guru menampilkan
gambar/video/cuplikan berita
tentang masalah obesitas yang
ada dan menjelaskan masalah
pola makan sehat, zat gizi
makanan, gizi seimbang,
pengaruh zat gizi makanan
terhadap kesehatan, dan
obesitas atau gizi kurang adalah
salah satu masalah yang
dihadapi anak didik dan guru.

Link Video :

https://www.youtube.com/
watch?v=WS9JQ7nV3NU

https://www.youtube.com/
watch?v=QAViiy1kh6o

Tahap 2 : Organisasi Belajar

Guru
mendorong/mengoganisasi
siswa untuk membentuk
kelompok-kelompok dan
membantu mereka
mengidentifikasi hal-hal yang
menyebabkan gangguan
kesehatan dan berdiskusi
mengidentifikasi hal-hal yang
bisa dilakukan agar terhindar
dari gangguan kesehatan yang
disebabka oleh pola makan
salah. (LK.01),
mengidentifikasi makanan
sehat dan dapat menyusun pola
makan sehat dan terhindar dari
gangguan kesehatan (LK.02)

Tahap 3 : Penyelidikan
Individu maupun Kelompok

Guru mendorong siswa untuk

mencari informasi sesuai
dengan jenis informasi yang
diperlukan dan cara
memperolehnya. Guru bisa
membelajarkan cara bertanya
dalam memperoleh informasi
yang baik dan cara menuliskan
informasi yang diperoleh, cara
mengambil kesimpulan dan
lain sebagainya.

1. Melalui literasi baca dan

literasi digital.
2. Melalui wawancara,
manakala diperlukan, siswa
dapat menghitung IMT masing-
masing dengan menggunakan
rumus perhitungan IMT atau
menggunakan Kalkulator IMT
berbasis web
(www.medkes.com) dan
menganalisis diri sendiri.
Guru bisa mengajak siswa
untuk melihat mengidentifikasi
jajanan/bekal makan siang
yang sesuai dengan pemenuhan
gizi.

Guru bisa mendorong siswa

untuk melihat hambatan dan
kendala dalam merencanakan
pola makan sehat dan
mendorong ditemukannya
alternatif cara agar tetap
tercukupi gizinya. Demikian
pula aktivitas yang dilakukan
untuk mendukung kesehatan
hidup.

Tahap 4 : Pengembangan &

Penyajian hasil penyelesaian
masalah

Guru mendorong siswa untuk

menalar dan merumuskan
alternatif jawaban terhadap
masalah yang dikemukakan.
(menyelesaikan LK)
Tahap 5 : Analisis dan
evaluasi
Guru meminta siswa
mempresentasikan ide mereka
dalam memecahkan masalah,
dan meminta teman lain
mengamati, mengomentari,
mengkritisi, dan memberikan
saran perbaikan. Guru bersama
peserta didik membuat
kesimpulan .
Penutup:
Menutup kegiatan
pembelajaran dengan memberi
motivasi untuk hidup sehat,
berdoa dan salam.
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil

analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai