Matematicas Vamos a aprender sel proyecto en el que los estudiantes se convierten en procagoniscas de su proceso de formacién. Por medio cde materiales que motivan a estuclar ya participar de forma activa, e consigue un aprendizaje efia2 y significativa Los contenidos se relacionan cane Y tabajan competencias esenciales para poder desarrollar las habilidades que la vida exia el dia de maana, corno mis inmediato El proyecto es una apuesta por el desarallo integral de los estudiantes, unto con una sélida formacién acacémica, proporciona, herramientas de reflexion y andlsis de la sociedad en la que vivimios por medi de sus temas de Educacién ambiental, Estilos de vida saludable y Educacin para la senualida y la cucadania ‘Aptendliendo a convivir cle manera arménica lograremas todos juntos que el colegio legue a ser un espacio de crecimiento que nos haga mejores y en el que todos queramos estar Asi que es hora de comenzary aceprar el reta ‘ jas Libro de clatibuién oratuta me iVamos a aprender! Sune TODOS POR UN : =~ NUEVOPAIS PAZ EQUIDAD EDUCACIONvamos a aprender Matematicas Libro del estudiante MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Jian fonel Sores Carin onch Cina Gta ever Vico[ over Soovedo Mercado. mtcfen tune ou Buen MOL LAA YA Fool] Antes Tl ido, ‘hed Olay To) ‘Mar Claude Sara Herero veer) muss nesaeocce Porpeivout: Angiliea Oege Sotoou eft: Dayana Aforo Sonar, Eden Menta Cone Suez, Dan] Pica aban Naldenedo, Andis Albeo Ande Cesles sof Yodo Sonali Mao more}: nny Andes Honea Gaeeo, Gino Arches Sos Redélve, ko Area Ray Mono rau} once nuinron mums umtlnce argo Cain Moreno, Mere label Neefo, ie Velssuez Fos, ‘Ana Geko Cosbanco Pabo, Moro Beotz Rocko, ours Oyo lute Zacie Nari froin Boe Gamo, Snap Prise Mara Yel, uon Camilo Coro Daza sesnewcane ancrimics — @ MINEDUCACION EQUIPO EDICIONES sm lei Gi Fenies, Dey! Relén Hendae, Josvé Malagin Monte Vitor Hemand Ardila Gur, Andes Camila Carlo ‘Acotlo, Mario Abeta Catin Gutta, Miguel Angel ‘Alonso Oro2c0, John Aero Wuner Ladin, Rlool Humberto Casro Ferngnde. Cragin Mariner, Cetin Rezo leonardo Rivas Acudel hin Vigor Boheries beso ta see hin Voigos Bohéxquee, Maga Duque Soras, Llane Bohsiquex Alga, Ana lily Pada Babin tho ve cena Juan Camo lps Rojos ucranacion Alexondt ln Bue, Rafoe Niebles Mertoya,Aljoncto Bohquee Redkiguer, Diego Camacho Arciniegos, Nilra Buanoventina Archivo SM / Angl Camocho lines / Rofoel Nebles / Vkimedtia Commons / Shutersack com / ARICAROO / Anche Khiclnok / Radu Razvon / Giuseppe Costanina /Kalva Teddy Lung / Zeynep Dame /Anhony Mall / unooe5? / Luckie /Chores / Angel Comocho linxes, Mario AlercBa Croze9, Kenny Bocotes Forseca, Femandis Amézquto Guintona © Ediciones SMS.A, 2017 Canere 85 KIN 46 A-66 Boga, D.C., Celonbio ISBN 9789587801880 Inpiaso en Colombia / Pahied in Colombo Inprses en Guad/Grophies TODOS PORUN NUEVO PAIS PAZ EQUIDAD EDUCACIONPresentacion Aceptar el reto de hacer de Colombia la nacién mas educada de América latina en el 2025 es una decisién que genera una gran responsabilidad. La necesidad de no perder ni un segundo en el camino hacia |a calidad es un llamado urgente a tectores, docentes y padres de familia que se levantan cada maiiana comprometidos con el futuro de miles de estudiantes. lograr una educacién de calidad es el objetivo que nos hemos irazado para construir un pais con igualdad de oportunidades para todos y en paz. Una igualdad que no s6lo contempla el derecho que cade uno de los colombionos fiene a la educacién, sino que se refuerza en la idea de equilibrar la cancha de juego y hacer que todos nuestros nifios, nifias y adolescenies iengan las mejores condiciones en los colegios, incluyendo materiales pedagégicos de lta calidad que contibuyan ol fortalecimiento de su proceso de aprendizaje. Como Ministerio sabemos que !a excelencia educativa se gesta en el aula, y es alli donde se deben concentrar todas los esfuerzos de transformacién. Por esto, dotar de herramientas pedagégicas suficientes e idéneas que acompafien y refuercen la practica en el salén de clase, es la forma en la que se hard visible el esfuerzo de un equipo de rectores y docentes pioneros comprometidos con el mejoramiento de la calidad en la educacién. Por esla razén, el Ministerio de Educacién Nacional presenta el siguiente material de apoyo pore el proceso pedagdgico de ensefianza de lenguaje y mateméticas, de alta calidad. Este material ha sido seleccionade de manera juiciosa por expertos, para que docentes y estudiantes lo incorporen a la practice de aula, los trabajen, los disfruten con su familia, aprendan con ellos descubran un mundo de narraciones magicas y problemas matemdticos que les dard paso a un nueva universo de posibilidades Estos libros, cuadernos de trabajo y guias llegaran a los colegios y cobraran vido en el aula gracias al compromiso y dedicacién de cada uno de ustedes Por esto es importante explorarlos, conacerlos y apropiarlos; con seguridad este serd un paso més hacia nuesira meta de hacer de Colombia la mas educada con usiedes como los protagonistas en este nuevo capitulo de su historia, Sin lugar a duda, esta es una de las apuestas mas importantes por el futuro del pais. esSeek ents Este suby vi etek oe ce que ya sabes y a libro esté organizado en seis unidades o divisiones y,a su vez, cada unidad esté dividida en temas 0 visions. Cada unidad esta organizada de la siguiente manera: esta doble pagina recordaras noceras lo que vas a render y su aplicacion en tu fa cotidiana. Ruta didactica Eld contdhidos, meditnee jaloque arrollo de todos los contenidos presenta la siguiente ruta didactica, Recuerda que estas actividades ‘Desarrolla los concenidos del tema, Sinceciza [ las debes realizar en tu cuademo. los conceptos bisicos que debes aprender Aplicay efuerza lo que ha ssaprendido. Evaluacen del anenczsie Evalia tus conocimientos, y | Cotfira ope Tes peneteaces dekcencparepiads. asec © cic 94ruins © coro Practica mas Pnererrs Resuelve mas actividades relacionadas con los Resuelve problemas con el uso de diferentes temas de la unidad y desarrolla las habilidades _estrategias. Sigue el ejemplo resuelto como guia y pon en practica la escracegia escudiada, propias de la actividad matemiética, EEO En esta seccién tendrés la oportunidad de aplicar los temas vistos y reforzar tus conocimientos, ‘Temas transversales oe goviental S Ss, : & Plancea actividades ejemplos y situaciones en las que pods reflexionar sobre ls relaciones ‘entre el individuo y su ‘entomno natural, como proceso. interactivo, ya proteccién yeel cuidado de los recursos naturals y ls seres vives.Contenido Matematicas 9 rere) Pensamiento métrico Longitudes, areas y volumenes Pig, 66 1. Sistemas de medida internacional 1. |Nimeros acioales y niimeros roceso de racib Pee ao Pee seedemonnacerie ay yanglosaon Conversones 68 Teme tansveset cactn cara a 2 Segmentos proporcionales 42 Senses ye crsania 2. |Nimeros eles 2 ‘Tena varovetat Esc Se ousbe hema areverat se a scale 2. Magnicudesfsicas 70 Tema warevomst sine is ssnle = ae Creunterencia “4 . 3. Longiudes de cuerdas 4. Posciones de una recta y una outa ag | ircunferencia “6 a 4. [Operaciones con nimeros reales 18 cron Aelia de ghee tn ‘5. Media de angulos so tridngulo recringulo 78 5. Potenciascon exponente entero 20 | 6 Razones tgonomécicas 5. Teorema de tales 2 Notacincientifica 2 en tridngulos reccangulos 82 Frematersersat n=c0n pore Toma vetovetat farses 6 Longjeues de dreas de sami yin dada figuras paras 84 7. Razones tegonométicas 7. Radicales 2% de dngulos nocables 54 2, Areasy volimenes de c cuerpos geométicos 86 4 8, Teorema de Pgoras 56 ares E joperteunntrwniel) te Recerca Creer ace | Sosa yi cadena 8. Areayvolumendelaesfera 90 9 Trayectoriasy desplazamientos 60 de problemas Resolucién de problemas Resolucién de problemas Sear un mito 33 eather un do 63 mtg teres prtils 8 reruns scons a1. Terminologia estadisica 98 “Temataneversek tos ids ssadatle 2. Gréfics estadisticas 100 ‘ems vnovereat cies de vdo sade 3. Histogramas 102 “ems Yarvetak 2.2005 om 4. Medidas de vendencia cencral 104 5. Medidas de posicién no central 108 6 Diagramnas de caja y bigotes 110 7. Medidas de dispersion mm 8, Inferencias de poblaciones, Estimadores puncuales 14 9. Variables estadsticas bidimensionales. Dependencia 116 10, Correlaci6n lineal 120 Tematvarversat [caso anti 11, Diagrama de abo! m 12, Permutaciones 126 13, Variaciones y combinaciones 126 Sa tanaveass oosearen ons sealed cesar 14, Probabildad freeuencial 18 15, Clases de eventos 130 ‘Practica mis: 12 Resolucién de problemas sure Daconponeelyeatemsenpures 133 1. Concepte de funcién 138 Tema wanoveraak Eauca06nparala seraliady cuss 2. Funciones crecientes y funciones decrecientes 140 Tema raeveraak £ic300para\a seat ya cuss 3. Funciones tinea y afin, Representacion grfica 142 44, Pendiente de una recta 146 5, Ecuacion dela recta 8 Tea tenovesa: 6. Siternasdeecuaciones|ineales 150 7. Resolucién de sscemas por cel mécodo gefico 154 18 Resolucidn de sistemas por ‘el mécodo de sustitucion 158 9. Resolucién de sistemas por mézodo de reducci6n 160 10, Resolucion de sistemas por ef metodo de igualacion 162 11, Resolucion de siternas por Ia regla de Cramer 166 12, Resolucién de problemas meciane sistemas de ecuaciones 166 ema tanaveresk sos de incase 18, Sistemas de inecuaciones cde primer grado 168 Practica mis 2 Resolucién de problemas rate Seon mo my 1. Funcién cuadtética Reptesentacion grfica 178 ‘ons tansveresh CObtencién de los ces de una funcién euadrética 182 3. Funciones polinémicas Represencacion rafica 186 44, Funclones de propercionalidad inversa 186 ‘Tema reverast Csiioe se von case 5. Tendencia yasintotas de une funeién 188 6. Funciones exponenciales. Representacin gréfica 192 7. Funciones logaritmicas. Represenacion grafica 196 ‘8 Funclones racionales. Representacién gréfica 200 ‘Tena vansarsak c0-0> 8a sexalaady a cada Practica mas: 202 Resoluci6n de problemas ‘ete Ebro rica 203,1 Nimeros reales | a f ! | 1 a Ih Vy } 3 is / Jik Y MLL pkey) is th gkNumeros racionales y numeros irracionales <==: cm Esqribe ejemplos de situaciones 1,1 El conjunto de los ndmeros racionales cotidianas en los que utilices ni- méros naturales, niimeros enteros y niimeros decimales. Como el cubo consta de seis caras,y cada cara contiene nueve cuadrados, en total el cubo tiene 6 - 9 = 54 cuadrados. De acuerdo con lo anterior, la parte del total de cuadrados que representan los que forman cada cara del cubo, es cm HGBBaEsesg Cada una de las seis caras del cubo —_ de Rubik est compuesta por nue- 3 a & 2 9 3 ve Cuadradas con los colores blan- 34 54 4 54 54 54 co,| amarillo, rojo, azul, naranja y vertie (Figura 1.1). , 9 ‘i El némero = es un niimero racional Un niimero racional se expresa de la forma , donde p y g son ntimeros q enteros y g es dstinto de cera. El conjunto de los néimeros racionales @ se determina asi: gua solucién del rompecabezas ;nsiste en que, al final, los cua- jados de cada cara sean del jsmo color ;Qué pare del ro- |" SA : I representan los cuadrados | El ndimero ~957 pertenece al conjunto de los niimeros racianales porque i¢ forman cada cara del cubo | puede escribrse de la forma £-, donde el denominador de esta fraccién es jlucionado? o-[2/pez.2ezovo} 9 el ntimero 1. 957 = 952 957 = 1.2 El conjunto de los niimeros irracionales ‘Todo nimero irracional tiene una expresidn decimal infinita no periédica. El conjunto de los rtimeros irracionales se simboliza con U En otras palabras, los nimeros irracionales no se pueden escribir de la forma £. donde p y q son niimeros enteros yq # 0 Los nuimeros 9/4, 7, €, 4/2, V5, ¢ pertenecen al conjunco de los niimeros irra cionales, porque su expresin decimal es infnita no periddica ¥4 = 131950791 m= 3141592653. i = 27182818284, 4 = 1189207116... 3 v5 = 22360679774 @ = 1,618033988749, |aoanes © we Segiin su origen, los ntimetos irracionales se clasifican en algebraicos 0 tras- ccendentes, Observa la Tabla 11 Nameroirracional £1 niimero dureo, _algebraico representado por la Essolucién dealguna _letragriega phi | ecuacién polinémica cuyos “coefcentesson mimeros Lasraicesnoesactas. Jp | racionales. Numero irracional FE rnlimero pies la rela~ | trascendente ‘ion entre a longitu de-una circunferencia y No essolucién de ninguna su dim ‘ecuacién polinémica de coeficientes racionales La constante de Euler o “constante de Napier. Tabla CEM Razonamiento Resolucién de problemas @ Lee cada afirmacién y escribe F sila proposicién es El largo y ancho de una piscina olimpica es 50 m @ falsa o V,si es verdadera. © ¥ 25 m, respectivamente. Si un nadador quiere re- 2s Todo niviiére macronal puede esctbusedele correrla en diagonal, jqué distancia recorre? gA qué 2 Conjunto numérico pertenece este valor? forma £ Evaluacion del aprendizaje b. Los ntimeros irracionales crascendentes se uubican con exactitud en la recta numérica con @ Marca con una X la casilla que corresponda, se- aproximaciones decimales ‘te gli los ntimeros sean racionales 0 irracionales. €. Todo ntimero racional puede expresarse de forma decimal. . El.conjunto de los ntimeros racionales 5 un subconjunto de los ntimeros naturales €. Elconjunto de los nlimeros racionales 5 un subconjunto de los niimeros naturales. ‘Comunicacién @ Consulta como se clasfican las expresiones decima- 1@ les de una fracci6n, Escribe dos fracciones cuya expresion decimal co- tresponda a cada tipo de decimal.{ios los conjuntos Ny Z de- cerfnina la unién y la incerseceién, scribe si se cumple N C Zo CN. NY F La Linién de los conjuntos numéri- ell forma el conjunto de los meros reales laz un diagrama derallado que psuma la relacién que existe en- felosconjuntos Ni Z, Qe Numeros reales 2.1 El conjunto de los ntimeros reales i diagrama que representa la relaciin que existe entre los conjuntos numéricos N,Z Qe yla formaci6n del conjunto de los niimeros reales se presenta en la Figura 12, R Los ndimeros reales son el resultado de la union del conjunto de los nlimeros racianales con el conjunto de los nimeros itracionales, Se simboliza con WR. 2.2 Propiedades de las relaciones de orden Para a, b y ¢ ntimeros reales, se cumplen las siguiences propiedades. Sia O,entoncesa-c b°¢. Sia0yb<0,0a<0yb>0. Sia- b > 0, entonces: a>Oyb>Ooa ba>oyb>Oenonees 1 < Ta soutcas Ccrcons 24raunss © wc -Bjemplo 1 Observa la propiedad que se aplicé en cada caso. +S) -2. <3y 3 <5, entonces ~2 < 5. Esta corresponde a la propiedad transitiva de las elaciones de orden de los niimeros reales (Propiedad 1). + Sie<-mentonces e + 3 <-F +3, Al sumar un mismo niimero real en ambos miembros de la desigualdad, esta se mantiene (Propiedad 2) + Si—5 <7 y9 > 0, entonces se cumple que (—5) - 9 < 7 + 9, pues —45 < 63, La Propiedad 3 indica que al multiplicar ambos miembros de una desigualdad por un nimero positivo, la desigualdad se mantiene. + S1-5<7y —9 7+(—9) esdecir 45 > —63, Como se multiplicé por un ntimero negativa, la desigualdad cambié de sentido (Propiedad 4). + SiB< Ty 5 <3,entonces 8 + (—5) < 11-43, ya que3 < 14. Cuando se suman los términos respectivos de dos desigualdades, la desigualdad no cambia (Propiedad 5). + Si-21<0,(—7)-3 = —2107- (—3) = —21.Por la Propiedad 6 se tiene que alguno de los factores de —21 es positivo y otra es negativo. | « S155 >0,(—5)-(—11) = 5505-11 = 55.Por la Propiedad 7 se tiene que los dos factores de 55 son ambos positives o ambos negativos. + Por la Propiedad 8, como 13 < 17 y, ademas, 13 > 0 y 17 > 0, entonces 14 aD CE ee Ejercitacion @ Escribe € 0 para establecer la relacién de cada 1H niimero con el conjunto numérico dado Brion @ Compleca las expresiones con los signs <, > 0 t=, segiin correspond, aSiv2<2 V2+5 at ! b, 78,2333. Zz <. 04352... den © 46.89 87 Bis 7 PN Resolucin de problemas. Q Manuela necesita distribuir 27 libros entre cuatro personas de manera equitativa. {Cul seria la mejor ‘manera de repartirlos y por qué?La recta real xm cm Copstruye una recta numérica en Para construi la recta real (Figura 1.3) se eraza una recta y se siguen estos pasos: tu quaderno y representa en ella los , + Se ubica un punto de referencia arbitrario llamado origen, al cual le cortes- niimmeros —2; 05; 0, y 4. Describe e 5 onde el ntimero real 0. A partir de este, se definen dos sentidos opuestos, el procedimiento uno positivo y oto negative, + Se elige una unidad de longitud para medir distancias en ambos sentidos de om la recta. Cada niimero positive m se representa por un punto en la recta a LLos|niimeros reales se pueden re- una distancia de m unidades a la derecha del origen, y cada némero negati- presentar mediante puntos sobre YO ~* Se representa mediante un punto a una distancia de x unidades a la land yectantneeiea, izquierda del origen. Qué relacion hay encre los ni- + Las flechas a izquierda y derecha de la recta significan que el conjunto de los eros reales y los puntos de la niimeros reales es infinito. ta real? Fgura 13 ‘A.cada niimero real le corresponde un nico punto sobre la recta y a cada punto en la recta real se le asocia un tinico niimero real. Entre dos niimeros, reales hay infinitos ntimeros reales. 4 44 Los niimeros reales —¥3, — =, — 0, real (Figura 1.4) estén ordenaclos ast 3 315782, ubicados en la recta ' . 4 . + El nimero — < ~ z lo cual indica que — 7 est ubicado sobre la recta real ala izquierda de + Elndimero V2 > ©, entonces V2 esté ubicado a la derecha de s + El numero —/3 = —¥3, esto significa que —Y/3 cumple alguna de las si- guientes posibilidades— 43. < 9/3, 0-3 = —¥/3.En este caso se cumple la relacién de igualdad (=). Figura 143.1 Valor absoluto El valor absoluto de un niimero real a se simboliza con |a| y es la distancia que hay desde a hasta 0 sobre la recta real | Ena Figura 1.5 se representa en la recta real el significado del valor absoluto de los ntimeros 3 y5. Elvalor absolute den niimero | 8=0 nunca es negative. 2.Un eximero y su inverso aditiva | | tienen siempre el mismo valor | a| 356| =|-356 absoluta, | 3. El valor absoluto de un produc | ese producto delosvalores | ab|=|.a||b| absolutos. | 4.Elvalor absolute deun cocience Jal _ al eselcociente delosvaloresabso- |p| [| lutos Sia y b son niimeros reales y a < b, entonces la distancia entre los puntos a ybenlarecta real es|b — al, Para halla a distancia entre los niimeros ~2,y 11, se calcula el valor absoluto de la resta del nimero mayor con el ntimero menor, ast 11 = (-2)|=|13|= 13 La distancia entre los ntimeros —2 y 11 es 13, cHLa recta real 3.2 Intervalos, semirrectas y entornos Un intervalo es un subconjunco de niimeros reales que se corresponden ‘con los puntos de un segmento o una semirrecta en la recta real. La clasificacién de los intervalos se presenta en la Tabla 15, donde los valores dea y b son reales, Incervalo fen @ 8) laces} Invervalo . = cerrado | tb) | tax} 3 ab) es Incervalo (ab) talasx 0} —_— tele a} lecervalo - infinite Se llama entorno de centro a y radio r,y se simboliza E,(a) 0 E(a, 1) al inter- valo abierto (a— r,a + r). El encorno E,(1) de centro 1 y radio 3 se representa por el intervalo abierto: (1 —3,1 + 3) = (—2, 4), Observa la Figura 1.6. Fgura 16 Un sismo se considera fuerte, segin la escala de Richter, si tiene una mag- nituc mayor o igual a 6 y menor que 69, Esto se representa con un inter valo semiabierto, cuya notacién es (6; 69). El conjunto correspondiente es {x16 = x < 69} y su tepresencacién grafica corresponde ala Figura 17. se es GaP Figure 17Qyam eamem rnonae) PEt Bjercitas Resolucién de problemas @ Halla el valor de las expresiones con valor absoluto. — @) Un nutricionista hace un plan de alimentacién para Ba ls—a b||-10)—-|-4 % ue un pacience mantenga su peso normal entre si] lI l 566 kg y 61,5 kg maximo. «We 5] 4. |-4] a. Haz una grafica del intervalo del peso normal. = e— 1 b. Expresa la proposicién mediance la notacién de ar] is intervalo y de conjunto. e|- 15-8) h. Bs-2+—9) © Siel paciente accualmente pesa 75,4 kg, jcudntos Xilogramos clebe perder el paciente para alcan- © determina ia distancia entre cada par de nimeros. zar el promedio del peso normal? a Sy 17 b. —38y24 EEIEcrore edy-t d. 34567 y 298621 “* “ u @ Ena notacién de conjunto para un intervalo, la e-By-2 f. 8546-1234 Wt expresién a , < 0 =, segtin corresponda agua pura tiene un pH de 7 y el agua potable 2 a-3¢-38 be -12 23 puede tener valores de 65 a 9. Expresa la propo i 7 5 5 sici6n mediante la notacién de intervalo y con- i e-i -8 a3 6 junto, y haz una gréfica del incervalo de pH. i | -2 4-1 {Crees que la contaminacién del agua pue- of) Swill, 78 de incidir en su pl? Justifica.Operaciones con numeros reales <= Siempre que restas dos néimeros naturales, jobtienes un niémero natural? or El qréver producido por un me- teofito en la superficie de cierto planeta deja una cresta de V3 m de altura y presenta una profundi- dad] maxima de 20V3 m, como se muestra en la Figura 1.8 + iGuanto debe medir el largo de ua broca para abrir un hueco se laces hasta punto profundo del crater? Co Para calcular la longitud de la broca, es necesario calcular la suma entre las longitudes dadas, Esto es: 3 + 20/3 = 2993 Entonces, el largo de la broca debe medir 29/3 m. En el anterior problema se observa que tanto los datos como la respuesta per- tenecen a los ntimeros reales; es decir, que las operaciones de tipo aditive entre reales cumplen con la propiedad clausurativa. A continuacién se estudlian otras ppropiedades de las operaciones con niimeros reales. 4.4 Adicién y sustraccién de nimeros reales En la expresion a + b = c cona,byc © R, ay b son los sumandos yc es la suma. En la expresion @ — b = d, cona, by d € R, a es el minuendo, b es el sustraendo y c es la diferencia Esta operacién es equivalence a la adicion, a+(-b) De forma general, para a, b yc © Bi se cumplen estas propiedades: Clausurativa (o+)ER Conmutativa a+b =b+a Asociativa (a+b) +c=at(o+) ‘Modulativa iste0 ER,talquea +0=0+a=a Invertiva Para vodo ntimero real a existe ~ ntalquea+(-a)=0 | Un turista se encuentra en el punto A y se dirige hasta el punto B Para ello, tiene que desplazarse por diferentes trayectos cuyas distancias son: 40¥5 m, 20 m, S¥5 m, 603 m, 12 my 123 m, respectivarnente. La distancia total que recorte el turista esta dada por la adicién. Observa: 40N5 + 20 + SVS + GOVE + 12 + 123 = (ov + 55) + (20 + 12) + (603 + 1248) 455 + 32 + 723 = Aproximando por truncamiento a la décima, se obtiene: 2573. Entonces, el turista debe recorrer aproximadamente 25733 m en total 5 7,33072 3 iomouneas Oeacoves 4 4.2 Multiplica ny di n de nuimeros reales Qmeamumamavam) En laexpresion a - b= p.cona, byp ER, ay bson los factores y pes el pro- ducto. Se utlizan expresiones alternas para indicar el producto; estas son: a-b=aXb= (ab) = En la expresién a ycesel cociente. ccona,byc € R,aesel dividendo, b es el divisor De forma general, para a, b yc © Bt se cumplen escas propiedades: Clausurativa Conmutativa a Asociativa (a:b) Modulativa Bice 1 Rital que 1a =o Invertiva “Para todo real aexistea™',talqueas + =1 Distributiva de la multipli- cacién respectoalaadicion @7 + =2° 8 Fae eo Resolucién de problemas @ Encuentra una expresion numérica para el area de cada figura, ash - Ween —— a. ¢Cudles a figura con mayor rea? bo. ¢Cudl es la figura con menor érea? Tabla © Lalongitud de una circunferencia se expresa con un | niimero irracional. Indica el valor que debe tener el radio de una circunfreneia para que la longitud sea tn ndmero racional. Justifica tu respuesta, EVIE cere @ halla ia arisca de un cubo si se sabe que tiene una capacidad de 2.000 L @ indica ta propiedad que se debe usar en cada caso!Dolla una hoja de papel por la mi- tad|y cuenta las partes iguales que obtlenes. Déblala de nuevo por la mitad y cuenta las partes. Contina el pfoceso y determina cuantas ve- ces puedes doblar una hoja de pa- pel C la mitad cada vez. ertjando y Luisa participan en un onturso de Matematicas. En una de las pruebas leben justificar sila + iQuién tiene la razén y cual es la justificacién a esta respuesta? Potencias con exponente entero La igualdad —5? = 25 es falsa porque: —S= —(5-5)= -25 Lo anterior indica que el exponente 2 afecta sola al ntimero § y que el signo — se ubica luego de hallar la potencia. Por o tanto, Luisa tiene la razén. 5.1 Propiedades de las potencias con exponente entero Todo ntimero real a elevado a un exponente entero negativo n, cumple que: 1 Pr Para simplificar expresiones donde estén presentes potencias con exponentes enteros, se utilizan las propiedades definidas en la Tabla 19. Las bases a y b son miimeros reales y los exponentes m y n son niimeras enteros. a Un cientifico creé una férmula general para modelar una situacién real. La expresién que escribié es caves (28) . Para simpificar la expresién se utilizan las propieciades definidas en la Tabla 17. (ey f cava (284) : (oJ Babies _ 30 4a‘b? soo SJ = (Babe) aamins © cron at Qieimnmannvaem) Coro Ejercitacion @ calcula las siguientes potencias. 3 asp b. #--(3) 6-4 = (99-234) = £0 & @) h 10 108 ear i oF @ Simpitica cada una de las siguientes expresiones y 1B elimina los exponentes negativos. b. ery) (b+) aata* € of Josey a, SYN 3 xy abt ea \(ay e {21S (5 1G © Escribe los siguientes ntimeros como potencias cu- 1BLyas bases sean niimeros primos a. 8 125, 243, 1024, 2401 OS MI 256 81 3D Comunicacién @ Escribe la propiedad o definicion que se utiliza en © ccs paso pats simpler eresn| 2 ) (Gar? Cay-e ay = (4a? ( an Razonamiento © Completa la Tabla 1.10. 101 ° - Tabla 1.10, Resolucién de problemas @ 12 edad de una micro bacteria} es de <> dias. - ® a. ;Cuales la edad coral de tres micro bacterias? b. Una micro bacteria M vive la tercera parte de la vida de la micro bacteria J ;Cuantos dias vive la micro bacteria M? © En tecnologia informatica, un kilobyte tiene el tama- fio de 2” bytes. Un gigabyte es 2” bytes en tamaio, Eltamafio de un terabyte es el producto del tamafio de un kilobyte por un gigabyte. Cusl es el tamafio de un terabyte? Ero eo @ Derermina el signo de cada expresion, sia, bye ‘f son nuimeros realescona > 0,6 (2¢)"(Saberes pr Calgula los resultados de 10* para 2/-5=xs5}. ofa La distancia entre el Sol y la 3 Tierfa es de aproximadamente + Estribe esta distancia en nota- ciér cientifica Notacion cientifica 0s Para escribir la distancia 149600000 km usando notacién cientifica, se deben seguir estos pasos + Se desplaza la coma decimal en 149600000 hacia la iaquierda hasta obrener un néimero mayor 0 iguala 1 y menor que 10.Se quitan los ceros y se obtiene 1496. + Se escribe el producto entre 1,496 y 10% El exponente 8 indica las cifras deci- males que se desplazé la coma decimal en el paso anterior. Por lo tanto, 1,496 - 10° es la distancia del Sol a la Tierra en notacién cientifica, Un niimero positivo x esté escrito en notacién cientifica si esc expresado como: a-10' donde 1 aaya+1 4 Sien la expresién "log" no aparece el ntimero que sefiala la base, significa que donde / es la intensidad del soni- el logaritmo es en base 10. do| medida en vatios por metro cuadrado (W/m?) y I, es la menor —_,- SEEmpIBE intensidad del sonido que puede | detectar un ofdo humano: 10" Al calcular los logaritmos log, 125, log100000 y log, a se obtiene que: + 10g,125 = 3, porque S? = 125 + |ogi00000 = 5, porque 10" ‘00000 slog, 2 = 3 pore? = 8.1 Propiedades de los logaritmos Para todo a x y © IR* se verifican las propiedades de los logaritmos, defi- nidas en la Tabla 1.14. peers lie! esd nN de una curbina de avién duran- cf el despegue sila intensidac es leer" y= lon + logy og, 9° 81 = log, 9 + log, 81 100 Wim? x aoe bon, 5 —oexlony loa, a5” = fog, 5 ~ log, 125 log, ¥ = y-log,x log, 343° = 5 «log, 348 log, 1 = 0, (para a + 0) {og,,1 tog, log,,15= 1 _ bats -Bemplo2 | Silog 2 = 03, halla los logaritmos decimales de 20, 5 y 02. Se escriben los niimeros en funcién de potencias de 2 y de 10 (la base) + log 20 = log (2+ 10) = log (2) + log (10) = 03 +1 = 13 log (10) ~ log (2) = 1-03 = 07 3-1 = -07 + logs = log (10 +2) = ‘© Jog.02 = log (2 + 10) = log (2) — log (10)8.2 Cambio de base Para cambiar la base de un logaritmo se utiliza la siguiente formula log x log, x= Be 8 Tog, Para demostrar que la formula de cambio de base de un logaritmo es valida, se parte de la definicién de logaritma log, x= y + Luego se escribe esta expresién en forma exponencial y se toma el logarit- ‘mo, con base b, en cada lado de la igualdad, ast af = x—+ log (0?) = log, x + Se aplican las propiedades cortespondientes y se despeja y para obtener log,x Toe, @ yrloga=logx y= Para calcular log, 15, se escribe en funcién de logaritmos en base 10. Llaman- do b al logaritmo buscado, se tiene que. b = log, 15 siy solo si 2" = 15, + Se calcula el logaritmo decimal de ambos lados de la igualdad y se aplican las propiedades de las logaritmos. Entonces log 2*= log 15 b- log2= log 15 log, 15 log2 = log 15, + Se despeja y se hacen los célculos correspondientes, as: log 15 _ 1476 _ 3099 log? 0201 log, 15 EI logaritmo de base e se llama logaritmo natural y se denota con In. Es decit, log.x = In x, donde e es el ntimero irracional trascendente 2,718281..., también llamado constante de Euler 0 constante de Napier. Para cambiar In20 a base 10 se aplica la férmula, ask In20 = 10820 = 2.996 loge En Ia calculadora solo es posible obtener resultados de logaritmos en base 10 y «; por ello, es necesario primero cambiar la base de un logaritmo a estas bases.Logaritmo de un numero real = | El cambio de base del log, 345 a base 10 y ese muestra en la Tabla 1.15. log 34s In 345 1og.345 = !98M5 1og.345 5 logs 8: ins ~ 3.6308 = 36308 Table 1.15 Se observa que el resultado aproximado de log, 345 es 3,6308, 8.3 Paso de una expresién algebraica a una logaritmica y viceversa Para convertir una expresién algebraica a una logaritmica se aplica el loga- ritmo en la base escogida a ambos lados de la igualdad y luego se utilizan las propiedades de los logaritmos. Para convertir la expresién algebraica R una logaritmica natural se procede ast . InR=In ' IB ' InR = In? — Int? —Invz } InR=3-Inm—7-Int~ Ling Para convert algunas expresiones logaritmicas a algebraicas se aplican las, propiedades de los logaritmos en sentido inverso. La expresion logartmica log M = log, f? + log,f?— bog k se trans- forma en una algebraica as logM = Flees? + log. f? Flee, & log.M = log, f+ log, f?— log, Jk og.M = log, (P -f) — log, Je logM = ioe,oe a Ejercitacién @ Expresa cada logaritmo en forma exponencial Ba ing—1)=4 bIny=s 1 © log,4= 2 4. ice(2) e. log, 1 =0 flog, = —1 @ Escribe cada potencia en forma logaritmica. Bama b. 10-*= 00001 caro 4 = 0125 1 a estat fret © halla el valor de cada logaritmo. Ba logs b. Jog, 64 log, S* d. log, # log, f log, 3 © Apiica las propiedades de los logaritmos para sim 1B pilificar cada expresién logaritmica. a. logi2 + Flog? — log? b.log.s + Slog, 2 © log, b + clog,d —rlog,s log, A + log, B ~ 2 log, ©. log, x + 2log, y — 3 log, 2) Resolucién de problemas © 12 edad de un objeto antiguo puede determinarse por la cantidad de carbono 14 radiactivo que per- manece en ai Si D, es la cantidad original de carbo- no 14 y Des la cantidad restante, enconces la edad A del abjeto (en aos) se determina por: D A sn 2) Encuentra la edad de un abjeco sila cantidad D de catbono 14 que permanece en él es el 73% de la cantidad original D, @ La magnitud de un terremoto segiin la escala de ‘A Richter se determina por M = log, donde les la intensidad y 5, la intensidad estindar, Si un sismo tiene M = 65, scudl es la magnitud de otro sismo con intensidad 35 veces mayor? @EI pH de una sustancia esti dado por ‘A PH = —log [H*], donde [H*] sla concentracién de los iones de hidrégeno medida en males por li tro (M), Las sustancias con un pH = 7 son neutras, con pH < 7 son dcidas y con pH > 7 son bdsicas. a. En una muestra de sangre humana se encontré que ([H") = 3,16 -10"* M, Determina el pH y clasificalo. >. La lluvia més acida medida en la historia tuvo un pH de 24, Determina la concentracién de iones de hidrégeno. La concentracién de iones de hidrégeno en cla- ras de huevo frescas es 1,3 - 107* M. Determina su pH y clasifica la sustancia, Brrr sores @ Vitliza las propiedades de los logaritmos y calcula. * b. log, (3) a. logge +1 2 } a nsrs el) ln Jab oval?)ae Numeros reales Cofnunicacion @ Completa la Tabla 116. Tabla 116 @ Wbica cada conjunto de nuimeros en la recta numé- {@ | Fca y ordénalos de menor a mayor. a m1; $526 V5, -14 b. 2m) [W215] e[x+s[=15 ft ke-s]= 15 Resplucién de problemas oO: En la Figura 1.13 se muestra Una circunferencia ins- @ crita en un cuadrado de diagonal Sv. Figure 133 iCual es el radio de la circunferencia? Potencias con exponente entero Bjercitacién @ Sirplifica cada una de las siguientes expresiones, @ ash 5h (+5) bs St (5% 58) 2.8 Dees 39 Radicales Fjercitacion @ Excribe dos radicales equivalentes a cada radical. ala b. va oe a © Escribe cada radical como una potencia, "8 ole? ar ads Logaritmo de un nimero real | Ejercitacion @ hata los siguientes logaritmos. > a log,64 b. log, 81 «<. log,64 dilog,025 ©. log, (-16) f log. g. log, 50 hulog, 14 @ Encuentra el valor de cada logarimo. > a. log,17 b. log, 12 log, 10 cilog.(x = y) & ce. log, (2) £ log,12 i elogi?y") —— hlegbe =~) 3 i, log,27 j. logo") ifers Clem Te ET ress © mice Estrategia: Seguir un método 1 2 4 = 0333, $ = 0666., 3 = 1333. y 1,666... qué regularidades hay en las expresiones ecimales de fracciones de la forma cuando a no es rmiltipio de 3? . Comprende el problema + {Qué datos da el enunciado? © iQué debes hallar? Crea.un plan + Seidentfica el periodo de cada fraccién. + Se expresan las fracciones impropias cuyo denomina- dor es 3 como la suma de una fraccién con un nimero ‘entero y se encuentra una regularidad. 3. Gjecuta el plan 1 2 © En | el periodo es 3y en > el periodo es 6. Las de- ‘més fracciones tienen una expresion decimal infinita con period 30 6. + En las fracciones impropias se observa 1 1+ > =14 0333. 1+ 1 a i 3 = 1+ 0666. ‘© Cuando $ es la suma de un ndimero entero y la fac 1 ‘ cién — , laexpresion decimal tiene periodo 3. Cuan- 2 ; do la parte fraccionaria es , la expresién decimal tiene periodo 6. 4, Comprueba la respuesta 8 6 1 3" a 3 Y + Verifica con las fracciones: Aplica la estrategia (© scales a regia general que permite determinar {a expresin decimal de un nimero racional de la forma © cuando el numerador no es riilt- plode a? a. Comprende el problema b. Creaun plan «. Becutael plan 4. Comprueba la respuesta Resuelve otros problemas (© En cierto experimento se observd que la vari cién de una poblacién de bacterias es: ‘Alas 800 a, m.se inicia con una bacteria ‘Alas 9:00 a, m. hay res bacterias ‘Alas 10.00 a. m. hay cinco bacterias. Alas 11:00 a. m. hay siete bacterias, iCémo se puede generalizar la variacién de la poblacién de bacterias? Formula problemas (© Inventa un problema que invalucre los datos de la Tabla 1.17. Enriquece tu vocabulario + scribe las diferencias entre nimeros inracio- nales algebraicos y trascendentes.Numeros reales. Propiedades y relaciones Razonamiento Determina si las afirmaciones son verdaderas (V/) 0 falas (F). reno) a. Existen infinitos ntimeros irracionales, ( b. Todo ntimero decimal es un nimero real. ( € Laexpresion — 2 es un nero real ( . El nimero 0 es racional. ( . Entre dos nmeros racionales siempre existe un numero irracional. ) £ Ningtin némero racional es iracional OO Aplica las propiedaces de los ntimeros reales y de- termina si a siguiente igualdad siempre se cumple. ab tac =bt+e Justifica cu respuesca. e ‘Compara los niimeros dados en cada caso, Escribe | <0 >, segiin comesponda, orn) | | | a 2 jos (173 9) veo @ Aviica las propiedades de las relaciones de orden 4 entre los ntimeros reales y completa las expresiones con los simbolos <, > 0 (Genoa De mUERaD ) 1 z b.si9-z<0=2(_ 0 | a Sia=3yb=2595 Lalrecta real Modelacién 6 Relaciona las expresiones equivalences. | ax<-3 b.S+x2-3 ox- <0 dx43<-3 Evaluacion del aprendizaje Resolucién de problemas @ La temperacura media en Montreal durante un afio ‘se muestra en la Figura 1.14, Utiliza la formula de dis- tancia con valor absoluto para hallar e! aumento en grads centigrados entre los meses de enero a julio. Temperatura media - Moneeal he Feber Abr ay ul Ago Sept NovDe Figura 114 @ :z excala numérica de evaluacién por desempe- 4 fios en una institucién educativa se presenta en la Tabla 1.18. 10229 sco | ana Aco | aaa | Tesi 46250 Toa ne a. {Qué tipo de intervalo representa la escala numé- rica de cada desemperto? Haz la gréfica, b. Si un estudiante obtiene 394 en su promedio bi- mestral, ;qué desempefio obtiene? Operaciones con nitmeros reales Ejercitacion © Resuelve las siguientes operaciones. Di qué propie- a dades utilzaste en cada caso, Z4f-2 az +02 2 b. v2 + v3 —9595 + 2 ~o085 Bb —1L dS + z e832 413aratnss © eet 8 Potencias con exponente entero Caleula mentalmente las siguientes expresiones apli- ‘ cando las propiedades de los exponentes, Ceres ERT) b. 208 (05) @ Simplifca ta expresion — 8 47+ 3°. eae) 7 ae ORT) Razonamiento @ Selecciona la expresién que se obtiene al simplificar © i facin EE ar aE SP 1 .— ae b rye aey Resolucién de problemas En mateméicas financieras la expresion a F = p(1 + i) determina el valor futuro F de una cantidad inicial p a una casa de interés por period i dentro de n periodos.Sise depositan en una cuenta § 350000 a un incerés mensual de 0.25% determina elvalor futuro después de tres aos, Notacién cientifica Razonamiento @ ley resuelve. 4 La distancia en el espacio se mide en afios luz, Un aio luz es fa distancia que recorre un rayo de luz en Un ao, Sila velocidad de la luz es de aproximada- mente 300000 m/s, determina los metros recorridos en un aio luz. ia ri) ® Blige fa expresi6n que resulta de expresar, en miligra- ‘fos, la masa de un proton (7,68 -10~” kg). b. 168 - 10-™ mg, 168+ 107 mg, a. 168 - 10-* mg ©. 168-10" mg Resolucion de problemas @® Sara puede digitar cerca de 40 palabras por minuto. ‘w {Cudncas horas le tomard digitar un texto de 2,6 10° palabras? au RTE) Un cabello humano tiene un ancho aproximado de 65+ 10" mm. {Cuil es el ancho del cabello escrito en notacién decimal? a Radicales Comunicacin @ Escribe los radicales en forma de porencia con expo- ‘te nente fraccionario o viceversa, en la Tabla 1.19. — BS | | | | ‘abla 119 Logaritmo de un nuimero real © Usa la fErmula para cambio de base y una calculado- ‘12 para hallar cada logaritmo. Aproximalo a cuatro el célculo de dis- y alturas, entre otras. trigonométricaslal ins See fee) res Soo (1) El proceso de la demostracién iam de Rafzel le da la siguiente rucci6n: “Tiende la cama o lava tulropa’ Si Rafael decide lavar su 2, spuedes afirmar que hizo lo su mami le ordené? Qué va- lorde verdad tendria la afirmacion? ria Fernanda afirma que sise su- mn dos ndmeros impares a y b, el Itado es un numero par. ue esté suponiendo Maria Fer- nda y qué quiere probar? ‘Maria Femanda debe demostrar de manera general lo que afirma, Debe tener claro cual es su suposicién y qué quiere demostrar. Ella supone que a y b son nnmeros impares y debe demostrar que a + b es un ntimero par. La proposicién o sentencia que se supone cierta se denomina hipétesis y a proposicién que se va a demostrar se denomina tesis | Enel enunciado “Toda recta J paralela a un lado de un triéngulo divide a los. | otros dos lados en segmentos proporcianales’, se identifica que: + Hipotesis: es una recta paralela a un lado de un triéngulo. + Tesis: la recta | divide a los otras dos lados del triéngulo en segmentos proporcionales, Una demostracién consiste en un conjunto de supuestos, iamados axio- ‘mas 0 premisas, que se combinan de acuerdo con las reglas légicas, para deduct, como conclusién, la proposicién que se escé demostrando. Una demostracién consta de la proposicién, cuya validez se desea probar; os fundamentos, que seran utilzados como base de la demostracign, y la aplica- cién de las reglas de inferencia para construir una cadena de razonamientos que conduzean hasta la conclusién. 1.4 Elementos que sustentan la demostracién Entre los fundamentos que sustentan una demostracién, se consideran: + Las definiciones de los elementos que entran en juego en la demostracién. Una definicién es un enunciado que especifica las caracteristicas de un obje- to de manera que pueda identificarse y diferenciarse de otros. + Los axiomas y postulados que correspanden 2 las proposiciones que se to- man como ciertas en el rea de estudio. + Los teoremas o tesis que han sido demostradios con anterioridad. + Las reglas de inferencia logica. Sip. rson proposiciones cualesquiera, algunas reglas de inferencia son: + Modus ponendo ponens (pq) A pq + Modus tollendo tollens (Pq) a ~q>~p + Silogismo hipotético 39 4 G@>N>0>0 + Doble negacién ~(~p) > + Modus tollendo ponens (vg) a ~pq mts © ectrome © woos 8 | Enel enunciado “Toda recta paralela a un lado de un criangulo divide a los | otros dos lados en segmentos praporcionales’ se involucran: las definicio- ; ‘rdngulo’, “rectas paralelas”y "razn entre segmentos proporciona- | les’; el axioma "Por un punto exterior a una recta se puede crazar una Gnica recta paralela ala recta el teorema “Los segmentos que se generan en dos rectas transversales, al ser cortadas por rectas paralelas, son proporcionales’ y, las reglas de inferencia logica modus ponendo ponens, modus tollendo tollens y madus tollendo ponens. 1.2 Método directo de demostracién El método directo de demostracién es un mérodo de razonamiento en el cual, sise tiene una secuencia de proposiciones P, P,P, de manera que P,>P,P,9P,..,P,_, > P,se puede concluir que P, — P,, Una proposicién condicional es una proposici6n resultante de unir dos pro- posiciones p y q mediante la forma “Si, entonces".Se simboliza caro p —> q Eo Para probar que en un ABC, mXA + m4.B + m&.C = 180%, se construye tuna tabla de afirmaciones y ustiicaciones (Tabla 2.1)y una figura auxiliar. se raza XV, que pasa por yes Por un punto exterior a una recta pasa paralelacAB tuna paralla a esta (Figura 2.1. [Un dingulo de tados colineales mide a0 _Teorera de la adicién de angulos, Propiedad transitiva de la igualdad. Los éngulos alters intemos entre paralelas son congruences. 180° __ Principio de sustitucién, maxC) 180° mX1 + mx2 + MAC m4.1 + m2 + mC m1 = mABymx2=mAA MAA + MAB + MAC wabla2 1.3 Método indirecto de demostracion EI método indirecto de demostracién es una forma de razonamiento que consiste en: 1. Negar la tesis del enunciado. 2. Suponer cierta la negacion dela tesis. 3. Elaborar una cadena de razonamientos que se siguen légicamente de la negacién de la tesis. 4, Obcener una contradiccién y afirmar la tesis inicial, fen) 8 Fgaa2eee El proceso de la demostracion Figua22 Figua2s . Para demostrar que'Si dosrectas coplanares | y/, son ales quel, 1. T enAy T L TenB,entonces i ut "(Figura 2.2), se niega la tesis suponiendo que las | receas se intersecan en un punto R (Figura 23). Ast se tiene que Dado (nueva hipécesis) Dado (nueva hipétesis) |,pasaporRy/,L1 Dado (nueva hipétesis) Se tendirfan entonces dos rectas perpendiculares a ! que pasan por R, lo cual es imposible pues “desde un punto exterior a una recta dada hay a lo sumo tuna perpendicular a la recta dada’. De lo anterior, se concluye que 1, |Z Tabla 22 1.4 Método de refutacién por contraejemplo El método de refutacién por contraejemplo consiste en probar la falsedad de una proposicién, mostrando un caso 0 un ejemplo de un individuo 6 una situaci6n para el que no se cumple la afirmacién, Para utilizar este método se examina el conteniclo de la proposicién y se busca tuna sentencia que niegue o contradiga lo que se afirma, es decir, se halla un contraejemplo. El teorema de Tales enuncia fo siguiente: Si la transversal t, corta a las rectas paralelas |, y en A,B y C, respecti- vamente, y la transversal t, lo hace en D, Ey F respectivamente, entonces AB DE Este teorema se demuestra por el méto- do directo como se muestra a continua ion, Si ves una unidad de medida tal que AB = xu y BC = yu, y se trazan paralelas a |, por los puntos donde se toma cada unidad u, entonces DE y EF quedan divi- didos en segmentos de medidas iguales a. “© F u' (Figura 2.4), Figura 26 ay DE a atl gg AE wy DEL x ye Ye yur as y Ye y Por lo tanto, por vansthide cc obsene que 48 = 2 que es equiva- AB BC a oF ‘DE OF Luego: 43 lentea 43irc Razonamiento @ Aranda observa que cada vez que traza las diago- @ nales de un cuadrado, estas resultan ser perpendi- culares, Ella quiere probar que esta es una propie- dad de todos los cuadrados. a, 7k = 70=> k = 10. Asi, Luis ciene 10 afios, Marfa tiene 20 atios y Jorge tiene 40 afios. Lom boMetug 2.2 Segmentos proporcionales Dos segmentos son proporcionales si sus medidas forman una proporcién. {| compara las medidas de los segmentos correspondientes en los dos re * ingulos de las figuras 28 y 28, se obtiene que 72 = 12 Como 12-15 = 180 = 18-10, las medidas de los segmentos correspondien- tes forran una proporcién; por lo tanto, los segmentos son proporcionales. s—18 emi x F2em—ig | i T iScm ° ioem i i [}-———F Fieurazseens : i é Para elaborar los planos de una casa o los modelos para confeccionar una pren- da de vestr, se hace indispensable hacer un dibujo. No siempre se requiere dibujar un objeto en su tamario original: algunas veces ‘es necesario dibujarlo més grande y otras, mas pequeiio.A este procedimiento se le conoce con el nombre de dibujo a escala, Para realizar un dibujo a escala, se establece una razin de proporcionalidad entre las medidas del dibujo y las del objeto real A escala de 1: 1000 y 1: 5000 se pueden estudiar fendmenos de mucho de- talle. Con escalas entre 1 : 5000 y 1 : 20000 se pueden representar planos de ciudades, mientras que con una escala entre 1:200000y 1: 1000000 se puede hacer la representacién de un pais. COMET Ejercitacién @ Compara las medidas de los segmentos correspon- cientes en los triéngulos de las figuras 2.10 y 2.11, Indica si los segmentos comparadas son proporcio- rales, Justifica tus respuestas a fe ot al iL Ss y, 4 ; fenin 6 2 sen Bom Taow rr geen © Decide cudles de las siguientes igualdades son cier- tas. Explica por qué. Be & 2 = 5 = 99 Oe = 56 2.% aii cer h is 5 3-2 t= 2 cate Bos 3 bo 8. ie bea is Resolucin de problemas © Resuelve los siguientes problemas. ® a. Averigua cuales son las medidas de una hoja ta- matio carta, Serén los lados de un rectangulo de 3.cm por 4 cm proporcionales a los lados de una hoja de ese tamario? (Si el recténgulo mide 2,1 ‘cm por 297 cm ocutre lo mismo? . Consulta acerca de las medias de una hoja A3 y de una hoja AS y determina si sus lados corres- pondientes son proporcionales. Grin oboe G@ Silas medicias de los lados de un triéngulo rec tangulo que estan en razén de 4 se duplican, cémo varia el perimetro original con respecto al del nuevo tridngulo? Haz una representacién gra- fica que apoye tu respuesta, 08 galudable oe x ¢ EI consumo de algunas sustancias psicoactivas puecie causar deformidades en tu rostro, cambios en el peso 0 deterioro de los habitos de higiene. Mide tu rostro y dibiijalo a escala. Varia la proporci6n de la narizen el dibujo que hicis- tey observa como puede cambiar tu rostro.Ge eel Anal 3; 6rb| r0 té objecos tienen una cara plana forma de circulo? Describe al- jos de ellos. ‘era no es esférica, por ello se que tiene un radio medio de 1 km. Si un satélce tiene una ita de 30000 km desde el cen- fe la Tierra (Figura 2.12), ga qué ura esta el sarélte respecto dela superficie dela Tierra? satelite Radio fo dela borbite Tierra satelite Figura 212 Para responder la pregunta, se debe restar de la longitud del radio de la érbita del satélite la longicud del radio medio de la Tierra, como se muestra a continuacién, 30000 km — 6371 km = 23629 km Por lo tanto, el satelite esta a una altura aproximada de 23629 km de la Tierra Una circunferencia esté formada por los puntos del plano que estan a igual distancia de un punto llamado centro, Tal distancia se denomina radio de la circunferencia. Una circunferencia separa el plano en tres Exterior subconjuntos:el interior de la circunferencia, elexterior de esta y la circunferencia propia- reunferenca mente dicha (Figura 2.13). La unién de la circunferencia y su interior se Figura 213 denomina circulo. 3.1 Elementos de la circunferencia En la circunferencia con centro C se observan los siguientes elementos: Radio: segmento que une el centro de la circunferencia con cualquiera de sus puntos En la Figura 2.14, AC. CM y GN son radios. ‘Cuerda: segmento cuyos puntos ex- tremos estan sobre la circunferencia, En la Figura 2.14, MIN y RP son cuerdas. Figura 24 Dimetro: cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. En la Figura 2.14, MN es un diémetro, Arco: porcién continua de la circunferencia. En la Figura 2.14, MR es un arco. Semicircunferencia: arco determinado por los extremes de un didmetro. En {a Figura 2.14, MN es una semicircunferencia. mics 9 wieerates Boe CMEnoy roe Comunicacién @ Completa los enunciados a partir de los datos de las i figuras 2152.18 . 3,05.cm > “ 8 13,6cm Figura 215 Figura 246 4. ° . fin gua 207 Figwa 218 a. Siel radio de la circunferencia A mide y entonces la longitud del didmetro es b. Puesto que el diémetro de la circunferencia B es de ccm, su radio es de cm. <.Comoel( della circunferenciaC es de 43. cm, entonces la longitud del esde w3cm. de la circunferencia D es de v5 cm, mide 25 cm. dsiel entonces el © Determina si cada una de las siguientes afirmacio- Ii neses verdacera (\/) 0 falsa (F). a. Todas las cuerdas miden lo mismo, b.Elradio mide la mitad del diémetro, Una cuerda puede ser un radio. El diémetro es la mayor de todas las cuerdas posibles. «. Elcirculo es la parce del plano encerrada por tuna circunferencia, incluyendo la propia linea de la circunferencia. © Explica con tus palabras la diferencia entre circunfe- i renciay citculo @ ‘eentifica cada uno de los elementos de la crcunfe- > rencia de la Figura 2.19. © Al iB fe ze Figura 2.19 a. OC es b. es un didmetra. «. DEes dElpunto_esel centro dela circunferencia Evaluacién del aprendizaje @ Traza ios elementos que se indican, en la circunfe- ‘fr Tencia con centro en O (Figura 220). Figura 220 a. Un arco AMN. . Una cuerda PO. «. Un angulo central BOC. 6 Unarco RS.Ste ‘Ard @ un extremo de un hilo de 50 cm un borrador. Témalo del otra extremo y hazlo girar alrede- dor} de un punta fijo. Cuando el movimiento del borrador describa Und{circunferencia,suelea la cuerda. {Como es la trayectoria del borra- oral solearlor eee 3 gerva la circunferencia con cen- Cy la recta de la Figura 221 ica que relacién se puede esta- er entre ellas. 8 Ce) gua 221 Cy). 2a C). C) 224 (4) Posiciones de una recta y una circunferencia C La recta RS esta en el mismo plano que la circunferencia de centro Cy la corta en dos puntos (R y 5). Por lo tanto, RS es secante ala circunferencia porque tienen dos puntos en comtin, Otras relaciones que se pueden establecer entre tuna recta y una circunferencia se muestran en la Tabla 23 oo Recta tangente Recta exterior "F estangente ala circunfe- “Tes exterior ala circunferen- rencia en M porque tienen en cia porque no tienen puntos en comtin solo un punto, comin. Fable 23 4.1 Posiciones relativas de un punto y una circunferencia Entre un punto y una circunferencia que se encuentran en un mismo plano se pueden establecer las tres relaciones siguientes: * Interior: la distancia entre el punto A y el centro de la circunferencia es menor que la medida del radio (Figura 2.22) * Sobre la circunferencia: la distancia entre el punto B y el centro de la circun- ferencia es igual que la medida del radio (Figura 223), + Exterior-la distancia entte el punto C y el centro de la circunferencia es mayor ‘que la medida del radio (Figura 2.24). 4.2 Posiciones relativas entre dos circunferencias Entre dos circunferencias que se encuentran en un mismo plano se pueden establecer tes relaciones, como se observa en la Tabla 2.4, Exteriores Interiores, Concéntricas $©@Pee sel 4.3 Proj dades de rectas tangentes a una circunferencia Las rectas tangentes a una circunferencia curplen las siguientes propiedades : 1. Toda recta tangente a una circunferencia es perpendicular al radio trazado por el punto de tangencia 2. Siuna recta es perpendicular a un radio en su extrem, entonces es tangente ala circunferencia. 3. Los segmentos tangentes trazadios desde un punto exterior a una circunfe- rencia son congruentes. P a 2H 7 / En la Figura 225, PO ey PR son tangentes a la circunferencia; entonces se cumple que PQ = \ a - Fura 225 YZ Frgura226 4,4 Propiedades de arcos, cuerdas y angulos centrales cuyo vertice coincide con el centro y sus lados son radios de la circunferencia, Este es un dngulo central ‘Algunas propiedades de los arcos, las cuerdas y los éngulos centrales en una En la Figura 226, dems del arco MN y de la cuerda PQ, se determina 4AOB, (| Circunferencia, son las siguientes: J Q 1. Todo radio perpendicular a una cuerda biseca la cuerda y el aco correspon- diente, 2. Si dos cuerdas de una misma circunferencia son congruentes, entonces las cuerdas equidiscan del centro. 3A Angulos centrales congruentes corresponden arcos congruentes. 4, La medida de un arco es la medida del angulo central correspondiente, - En la Figura 227, se tiene que OQ L _XY.Como OQ esun radio y XY es una cuerda de la misma circunferencia, por la propiedad 1 de los arcos, cuerdas y | angulos centrales, se determina que OQ biseca ala cuerda X¥ Por lo canto, XM = MY = 6cm. gua 22 4.5 Longitud de la circunferencia La longitud de una circunferencia se obtiene multiplicando la longitud del didmetto d por el valor del niimero irracional (1 ~ 3,1416). Lend Como la longitu del didmetro es el doble de la del radio, entonces la longi- tud L de una circunferencia es L = 2a. etounese © icons 94Posiciones de una recta y una circunferencia rectas tangentes a una circunferencia en GeoGebra En GeoGebra, haz clic en el icono G), y selecciona la opcién Circunferencia (centro, radio). Luego, haz clic en algin lugar de la Vista Grdfica y en la ventana emergente escribe el némero 4 y selecciona "OK" En GeoGebra parecer’ una circunferencia de centro A y radio 3, Hazdlicenelicono «Ay luego sobre la circunferencia obtenida a partir de la primera construccién, para obte- ner el punto B. A continuacién, pulsa el jcono _.,selecciona la opcién Tangentes, haz clic en el punto B y luego len la circunferencia. En GeoGebra aparecerd la recta tangente a la circunferencia por el punto B, lueve el punto B sobre la circunferencia y observa las infinitas rectas tangentes a la circunferencia, ‘Orr manera de construir una circunferencia es seleccionando la opcién Circunferencia (centro, punto) y a continua- iG) hacer clic en dos lugares distintos de la Vista Gréfica. De esca manera obtendrs una circunferencia de centro A y tatlio AB. Puedes modificar el radio de esta circunferencia arrastrando el punto B. runes © conema Ore et Carr Razonamiento @ Calcuia la medida de GQ en la Figura 228, si sabes @ que PQ es tangente a la circunferencia en P. Figure 228 @ Encuentra el valor del radio, dada la longitud de |i cada circunferencia OL @.. L=2512cm 1 = 24492 om « d Figura 231 a | = 39,564 em L = 89,176cm © Relaciona cada elemento con su medida correspon- ‘gi dience, teniendo en cuenta la Figura 233. Fiera 233 b. OB 7s < CB 105" 4 BB 180" e. CB 250° eee etc (eee) © {Cus es la longitud de la citcunferencia de la Figura 234? ;Cual es |a medida del radio? ;Cual es la medi- da del didmetro? 10cm ad Figura 234 Resolucién de problemas © Sila rueda de una biciclera tiene 80. em de didmetro, @ iqué distancia recorre la bicicleta en cada giro de la rueda? {Qué distancia recorre en seis giros? Grinch ooo @ Dererminala medida de 77 ena Figura 235.Con- W sidera que Hi y 7 son cangentes a la circunfe- rencia en H y |, espectivamente. Hp Figura 235,eee cl aliza erva la Figura 236, kntos grados gira el horario de Jo} desde las 1200 hasta las rcados en la figura ew) gua 236 lla la medida de la amplicud gular de los angulos centrales Fgura 237 5.1 El grado Para hallar la medida de la amplitud angular de a, B, -y y 8. se fija como primer lado de los éngulos el semieje positivo de las abscisas. Sie sentido de giro es contrario al de las agujas del reloj la medida de los dn- Bulos es un niimero positvo; si el sencido es e! mismo al de las manecillas, es tun nimero negativo, Por lo tanto, la medida de los éngulos a, B, y y 8 son: 360%, 180", 90° y 270% respectivamente, El grado es la medida de amplicucl angular de cada uno de los angulos que resultan al dividir el Angulo recto en 90 partes iguales. Su simbolo es Un grado se divide en 60 minutos: 1° = 60". Un minuto se divide en 60 segundos: 1 = 60". ft Para expresar el éngulo de 7225° como la suma de un niimero entero de vyueltas y un angulo menor que 360°, se divide por 360°, de modo que el cociente es el nlimero de vueltas y el residuo es el angulo buscado. 7225° = 20 + 360° + 25° 7 5.2 El radian 8 radién es la medida de la amplicud angular del Angulo ceneral de una 180° = or rad Elradién no depende del radio de la circunferencia que se considere, ya que to- dos los sectores circulates determinados por un mismo éngulo son semejantes entre si (Figura 2.37). Los angulos que determinan arcos de mayor longitud que la de la circunferen- cia pueden expresarse como la suma de un niimero entero de vueleas y un Angulo menor que 360° o 2m radianes. 5.3 Conversién entre ui Para hacer conversiones de medidas de angulos entre los sistemas sexagesi- mal y de radianes, se parte de la equivalencia 360° = 2 rad immnemonaas:snes © wins | Para expresar 24 rad en grados, se plantea la regla de tres: mrad _ 24rad 180" = 24 rad _ 4 780° x mrad 7 Para expresar 125° en radianes, se plantea la regla de tes awd _ x 128° + Parad 3a 125 360" Goku Comunicacién @ indica a qué ngulo menor que 360° equivalen los |B ngulos que se muestran a continuacién, a 720° b. 1050° < 990° 840° ©. 600" £ 1260° Ejercitacion © Indica ta medida en radianes de los siguientes angu- i los dados en grados, ao b. —45° < —60° . 120° e 30° £ —240° ae h. -270° i 135° j, —300° k 36" 1 =20° m 216 n. —160? A, 324° © Expresa la medida en radianes del angulo a, menor 1H que 360°, al que equivalen estos angulos. a. 480° b. —12357 c 930". 14407 @ Expres en grados los siguientes éngulos. a —Erad 08rd = c Fred d-3mad ec 4mnd ft —Frad _n 130 _” g-Brd oh Btaad Brad -Tad k -Ead | Brad 5 5 é eee x= Wthnd BP 1375099" 2S tad Razonamiento © Ln Angulo en posicién normal tiene su vértice en el © origen de coordenadas, su lado inicial coincide con el semieje positivo de las abscisas y su lado final se ubica en cualquier cuadtrante Representa cada angulo en posicién normal e iden- tifca sus elementos, a. Su lado final debe estar en el primer cuadrante b. Su rotacién debe ser de media vuelta en sentido contrario al de las manecillas del relo}. © Sulado final debe coincidir con el semieje posi vo de las ordenadas. Resolucién de problemas © D0 nguios a y b son complementarios sila suma “© de sus medidas es igual a la medida de un angulo recto, es decir,a + & = 90°. ;Cuail es la medida, en radianes y en gradios, del angulo complementario en cada caso? —e a. 15° b. 38° Evaluacién del aprendizaje @ calcula et Angulo equivalente, en sentido posi 4 vo,2 cada uno de los siguientes angulos, Utiza la misma unidad de medida en que vienen dados.gets (6) Razones trigonométricas en triangulos rectangulos 2 en tu cuademo un triéngulo Angulo e identifica sus elemen- ly las medidas tanto de sus la- ‘como de sus angulos. md gerva la Figura 238, © © 2 ot e a Fgura 238 iQué razones se pueden estable- ir entre las medidas de los lados los trigngulos que se forman relacién con el angulo A? LJ (—-— Figura 239 = Para determinar las razones que hay entre as medidas de los lados del AABC y del AAC’ en relaciin con el éngulo A, se tiene en cuenta que: + Los dos trigngulos comparten el angulo A, + El {By el XA’ por ser rectos, son congruentes; esto es, 4B = XA. + Por lo anterior, los wiéngulos ABC y AAC’ son semejantes, ya que tienen dos AAngulos correspondences congguentes. Esto se denota ABC ~ AAAC y se conace como el criterio de semejanza Angulo-Angulo. En consecuencia, se pueden establecer las siguientes relaciones: oe we! AB LAN ac we aC AC aC AC AB AN ‘A estas razones iguales se les denominan seno del éngulo A, coseno del éngula Ay tangente del dngulo A, respectivamente, y reciben el nombre de razones, trigonométricas. Las razones trigonométricas del Angulo a de la Figura 2.39 son: seno de oe = rite del catero opuesto a ar = sees. longitud dela hipotenusa gitud del cateto adya coseno deo, = lorgitud del catero adyacente a ce = can longitud de la hipotenusa tangente deo = Longituddelcatetoopueso2@ ang iongitud del catero adyacence a a ‘ | Los triéngulos ABC y A'B'C’ de la Figura 2.40 son semejantes, ya que son tridngulos recténgulos y tienen los éngulos @ y a’ congruentes; por consi- uiente, los lados correspandientes son proporcionales. Las razones trigonométricas de los ngulos oy @” son: sen 2 = % = 3 sues © no ne(GB esas aaa sciates en emcee tridngulo rectingulo cuyos lados miden 8 em, 15 cm y 17 om, respectiva- Las razones trigonométricas del Angulo agudo de mayor amplitud de un » mente (Figura 241), son: fo sena = _catetoopuesto _ 15 seems ‘Comunicacién Figura ze © Halla as razones crigonométricas de los An- ‘mi gulos agudos de un wiingulo recténgulo, si se sabe que la hipotenusa y uno de sus ca- tetos miden 13 cm y 5 cm, respectivamente. @ Describe tres formas distintas de hallar la hipote- “Nusa en un triéngulo recténgulo cuando se cono- ‘cen un caceto y un angulo.eee eel Tra os) mi cor} con « 247). Good jeturar? Razones trigonométricas de angulos notables un triéngulo rectangulo cu- catetos midan 4 cm. Luego, le los angulos que estos forman la hiporenusa, (Qué puedes in tridngulo rectangulo isésce- los dos catetos tienen la misma ngitud y los dos éngulos agudos icongruentes e iguales a 45° (Fi- Fura 47 + Caleula los valores de sen45°, 45° y tan4s® 7.1 Razones trigonométricas del angulo de 45° Por el teorema de Pitégoras, a hipovenusa del eridngulo recténgulo isésceles mide: De acuerdo con las definiciones de las razones trigonométricas, para el ngulo de 45° se tiene que x= cosas? = 5 =P cangge = we 2 me 2 x sen4s? = AA partir de la definicién de las razones trigonométricas en un triangulo rec- téngulo. es posible calcular los valores correspondientes @ los Angulos nota- bles tales como 458, 30° y 60° 7.2 Razones trigonométricas de los angulos de 30° y 60° La altura de un triéngulo equilé- tero lo divide en dos triéngulos rectangulos cuyos catetos meno- res corresponden a la mitad del lado y cuyos angulos agudos mi- den 30° y 60°, como se muestra enla Figura 248, La medida de la altura se calcula con el teorema de Pitdgoras. ez. fe 4 Vs 2 ‘Asi las razones trigonométricas del angulo de 60? son: & x senoo? = 2 = 8, cop60? = 2 = J tano? 2 x 2 Fgura 268 Por su parte, las razones trigonométricas del angulo de 30° son: x 2M sen30? = 2 = 1cox30° = 2 = 3 < * tan30 swmuncas Bocce