649-2016 ~MINEDU Desempefios por grado [ompetencia Escrbe dversostipos de textos en lengua materna™ SEEN Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua materna, combina las siguientes capacidades: ‘Adecia el texto a la situacién comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiiza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalia la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Descripcién del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI scribe dversos tipos de textos de forma rflexiva, Adecla su texto al destinatarlo, propésito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacion complementarlas. Organiza ydesarolalgleamente ls Ideas en toro aun tema, yas estructura en parrafos y subtitulos de acverdo a algunos géneros iscursivos.Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varies tpos de conectores, referents y emplea vocabulario varado. Utliza recursos fortograficosy textuales para separaryacara expresionese Ideas, asi como diferenciar el significado dels palabras! con a intencidn de dare caridsd y sentido au texto, Reflexiona yevatia de manera permanente lacoherencia y cohesin de as ideas en el texto que escribe, asi come el uso del lengua para argument, reforear fo sugerirsontdos v produc dversos efectos en elector sestin a skuacién comunicativa DESEMPENOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua materna y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del Ciclo VI, realiza desempefios como los siguientes: * Adeciia el texto a la situacién comunicativa considerando el propésito comunicativo, el tipo textual y algunas caracteristicas del género discursivo, asi como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptandose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de informacién complementaria, Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas € ideas principales, y las desarrolla para amoliar 0 precisar la informacién sin digresiones o vacios. Establece relaciones légicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparacién o disyuncién, a través de algunos referentes y conectores. incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sindnimos y diversos términos propios de los campos del saber. Uttliza recursos gramaticales y ortograticos (por ejemplo, el punto y aparte para separar pérrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retéricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propésitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos fen el texto; para caracterizar_ personas, personajes escenarios; y para elaborar patrones ritmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento 0 el suspenso, Evalda de manera permanente el texto determinando si se ajusta. a la situacién comunicativa; si existen contradicclones, digresiones 0 vacios que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesién entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortogréficos utilizados y la pertinencia det vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. Evalda el efecto de su texto en los lectores a partir de los. recursos textuales y estilisticos utilizados considerando su propésito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortogréficos, algunas caracteristicas, de tipos textuales y géneros discursivos, asi como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando fs DESEMPENOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo Vi, realiza desempefios como los siguientes: ‘Adecia el texto ala situacién comunicativa considerando el propésito comunicativo, el tipo textual y algunas caracteristicas del género discursivo, asi como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal informal adaptandose a los destinatarlos y seleccionando diversas fuentes de informacién complementaria Eseribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en subtemas ideas principales, y las desarrolla para ampliar 0 precisar la informacién sin digresiones o vacios. Establece relaciones légicas entre las ideas, como comparacién, simultaneidad y disyunci6n, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabularlo que incluye sinénimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortogréficos (por ejemplo, tildaci6n diacritica) que contribuyen al sentido de su texto, Emplea algunos recursos textuales y figuras retéricas (por ejemplo, e! simil) con distintos propésitos: para aclarar ideas, y reforzar 0 sugerir sentidos en el. texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones ritmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento 0 el suspense. Evala de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situacién comunicativa; si _existen contradicciones, digresiones 0 vacfos que afectan la coherencia entre las ideas; 0 si el uso de conectores y referentes asegura la cohesiin entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortogréficos utiizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido, Evalda el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilisticos utilizados considerando su propésito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortogréficos, algunas caractersticas de tipos textuales y géneros discursivos, asi como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalia el text. 108