SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

i
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar

bahasa Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris
secara formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan
kata, pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya
merupakan hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari
karena bahasa Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari
bahasa ibu peserta didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan
yang berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis.
Adapun yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang
dapat terdiri atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu
frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa pengumuman sampai satu
buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan
untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks
dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk
melakukan berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat
dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs,

pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman dalam
menggunakan teks-teks berbahasa Inggris untuk memahami dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait
fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara,
menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan
teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan
menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

1
 Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran
pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran
teks deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik
antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan
wisata di Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan
membantu peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya
tentang materi dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta
didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan

kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan

Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah

kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1)
interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan
tulis, pada tataran literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi
sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya, akademik,
dan profesi. Siswa dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks
untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang berterima
secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara

2
 tepat. Berikut ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di
SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek
dan sederhana, dalam
kehidupan dan kegiatan siswa
sehari-hari;
 Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan
fungsional tentang diri sendiri,
keluarga, serta orang, binatang
dan benda, kongkrit dan
imajinatif, yang terdekat dengan
kehidupan dan kegiatan siswa
sehari-hari di rumah, sekolah,
dan masyarakat;
 Menangkap makna dan
menyusun teks lisan dan tulis,
pendek dan sederhana dengan
menggunakan struktur teks
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara
akurat, berterima, dan lancar.
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
tataran literasi fungsional;
 Berbagai jenis teks mencakup tiga
aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
 Keterampilan mencakup mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan
menonton, secara efektif, dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
penanda wacana, kosa kata, tata
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan
tangan;
 Modalitas: dengan batasan makna yang
jelas.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris
lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa,
dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.

3
 Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan
sumber lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan
KI 3 dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1
dan KI 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi
Dasar karena kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung
dan diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini
adalah rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong (toleransi, gotong (toleransi, gotong
royong), santun, percaya royong), santun, percaya royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan secara efektif dengan secara efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan menerapkanpengetahuan
konseptual, dan pengetahuan (faktual, (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan konseptual, dan prosedural) berdasarkan

4
rasa ingin tahunya prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata. fenomena dan kejadian tampak mata.
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menyaji dalam ranah dan menalar dalam dan menalar dalam
konkret (menggunakan, ranah konkret ranah konkret
mengurai, merangkai, (menggunakan, (menggunakan,
memodifikasi, dan mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
membuat) dan ranah memodifikasi, dan memodifikasi, dan
abstrak (menulis, membuat) dan ranah membuat) dan ranah
membaca, menghitung, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
menggambar, dan membaca, menghitung, membaca, menghitung,
mengarang) sesuai menggambar, dan menggambar, dan
dengan yang dipelajari di mengarang) sesuai mengarang) sesuai
sekolah dan sumber lain dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di
yang sama dalam sudut sekolah dan sumber lain sekolah dan sumber lain
pandang/teori. yang sama dalam sudut yang sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi
kehidupan peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait
dengan topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan
langkah-langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi
konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan teks)

5
  Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas
tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai,
dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan
yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2)
hubungan fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda
komunikasi yang digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat

digambarkan sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu
pada konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang
difokuskan pada memahami (khususnya mengidentifikasi,
membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan
komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca,
dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang
semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang
sama.

6
 Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang
SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective,

objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka
kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata
terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu
modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust,
should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur

7
 kebahasaan simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan present continuous, past continuous,
will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)

TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana
(9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)

8
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan
sebagai berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan

9
 mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan
tindakan Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional
dalam kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat
direalisasikan dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial
dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat
dialogis, kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian
pada peserta didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati,

menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan), didukung oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya,
seperti problem-based learning, discovery learning, explorative learning,
project-based learning, dan sebagainya, yang semuanya kurang lebih
mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada peserta
didik, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan peserta didik
sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip

pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar
dari silabus ini, yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang
bahasa, fungsi, serta penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya.
Pembelajaran diperlukan untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri,
aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman,
berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan
dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut
ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau
mendekati autentik dalam hal sumber maupun penggunannya.
Melalui kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah
atau kesulitan yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada
tahap pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja

10
 muncul hal-hal yang mengharuskan peserta didik untuk
memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna
maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam
konteks penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri,
kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari
guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan,
power point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung

oleh proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian
integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari
proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya
adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta
didik selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai
tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan
dan fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam
bentuk perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara
lisan dan tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas,
seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri,
toleransi, kerjasama, dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan

11
 alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu
digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu
dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan
dengan cara guru langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru
lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat audio yang
sebenarnya sudah tersedia di sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar
mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-
tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan
budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan
untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report dapat
dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-fauna setempat.

KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, menirukan, dan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta memperagakan
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, beberapa contoh
teks interaksi untuk menjaga hubungan percakapan, dengan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru ucapan dan tekanan
dan tulis yang dan teman. kata yang benar.

12
 melibatkan  Struktur teks - Mengidentifikasi
tindakan - Memulai ungkapan yang
menyapa, - Menanggapi sedang dipelajari
berpamitan, (diharapkan/di luar - Belajar menanyakan
mengucapkan dugaan) hal-hal yang tidak
terimakasih, dan  Unsur kebahasaan diketahui atau yang
meminta maaf, - Ungkapan-ungkapan berbeda.
serta yang lazim digunakan - Menentukan
menanggapinya, - Ucapan, tekanan kata, ungkapan yang tepat
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda secara lisan/tulis dari
konteks baca, dan tulisan tangan berbagai situasi lain
penggunaannya  Topik yang serupa.
4.1 Menyusun teks Interaksi antara peserta - Membiasakan
interaksi didik di dalam di luar kelas menerapkan yang
interpersonal lisan yang melibatkan tindakan sedang dipelajari.
dan tulis sangat menyapa, berpamitan, dalam interaksi
pendek dan berterimakasih, meminta dengan guru dan
sederhana yang maaf yang dapat teman secara alami di
melibatkan menumbuhkan perilaku dalam dan di luar
tindakan yang termuat di KI kelas.
menyapa, - Melakukan refleksi
berpamitan, tentang proses dan
mengucapkan hasil belajar.
terimakasih, dan
meminta maaf,
dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, menirukan beberapa
struktur teks, dan memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan
teks interaksi dan tekanan kata yang
transaksional  Struktur teks benar
lisan dan tulis - Memulai - Mengidentifikasi
yang melibatkan - Menanggapi ungakapan-ungkapan
tindakan memberi (diharapkan/di luar penting
dan meminta dugaan) - Menanyakan hal-hal
informasi terkait yang tidak diketahui
 Unsur kebahasaan
jati diri, pendek atau yang berbeda.
dan sederhana, - Sebutan anggota keluarga
- Mempelajari contoh
sesuai dengan inti dan yang lebih luas
teks pemaparan jati
konteks dan orang-orang dekat
diri oleh figur-figur
lainnya

13
 penggunaannya. - Verba: be, have, go, work, terkenal
Perhatikan unsur live (dalam simple present - Memaparkan jati
kebahasaan dan tense) dirinya yang
kosa kata terkait - Subjek Pronoun: I, You, sebenarnya.
hubungan We, They, He, She, It - Saling menyimak dan
keluarga; pronoun - Kata ganti possessive my, bertanya jawab
(subjective, your, his, dsb. tentang jati diri
objective, - Ucapan, tekanan kata, masing-masing
possessive) intonasi, ejaan, tanda dengan teman-
4.2 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan temannya
interaksi - Melakukan refleksi
 Topik
transaksional tentang proses dan
Deskripsi diri sendiri hasil belajarnya
lisan dan tulis sebagai bagian dari
sangat pendek dan keluarga: ayah, ibu, kakak,
sederhana yang adik,yang dapat
melibatkan menumbuhkan perilaku
tindakan memberi yang termuat di KI
dan meminta
informasi terkait
jati diri, pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menyebutkan/ menirukan pemaparan
struktur teks, dan menanyakan waktu dari tentang waktu
unsur kebahasaan keadaan/ terjadinya
teks interaksi peristiwa/kegiatan keadaan/kejadian/
transaksional peristiwa, mencakup
lisan dan tulis  Struktur teks nama hari, bulan,
yang melibatkan - Memulai nama waktu dalam
tindakan memberi - Menanggapi hari, waktu dalam
dan meminta (diharapkan/di luar bentuk angka,
informasi terkait dugaan) tanggal, dan tahun
nama hari, bulan, - Menyebutkan semua
 Unsur kebahasaan
nama waktu nama hari, bulan,
dalam hari, waktu - Pernyataan dan
tanggal 1-31, waktu,
dalam bentuk pertanyaan terkait hari,
bagian hari, tahun
angka, tanggal, bulan, nama waktu
dengan ucapan dan
dan tahun, sesuai dalam hari, waktu dalam
tekanan kata yang
dengan konteks bentuk angka, tanggal,
benar, satu per satu.
penggunaannya. dan tahun
- Menyatakan secara
(Perhatikan kosa - Angka ordinal dengan the
lisan waktu terjadinya
kata terkait angka untuk menyebut tanggal
berbagai
(lisan): a.l. the first, the

14
 kardinal dan second, the twenty third, keadaan/peristiwa/
ordinal) the thirty first of May) kegiatan
- Angka ordinal tanpa the - Menanyakan hari,
4.3 Menyusun teks
untuk menyebut tanggal tanggal, bulan, dan
interaksi
(lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, waktu terjadinya
transaksional
31st, of May) keadaan/peristiwa/
lisan dan tulis
- Waktu (lisan): at one, at kegiatan dengan
sangat pendek dan
two fifteen, at ten to unsur kebahasaan
sederhana yang
seven, at a quarter past yang benar
melibatkan
tindakan memberi eight - Membuat tulisan
dan meminta - Waktu (tulis): 01:00; tentang waktu-waktu
informasi terkait 02:15; 06:50; 08:15 terjadinya peristiwa
nama hari, bulan, - Artikel the untuk penting yang diketahui
nama waktu menyebut waktu dalam umum. Hasilnya
dalam hari, waktu hari, in the morning, in the dipublikasikan di
dalam bentuk afternoon, in the evening kelas atau di majalah
angka, tanggal, - Preposisi untuk in (bulan, dinding sekolah
dan tahun, dengan tahun, waktu dalam - Melakukan refleksi
fungsi sosial, hari), on (hari dan tentang proses dan
struktur teks, dan tanggal), at (jam, at noon, hasil belajarnya
unsur kebahasaan at night)
yang benar - Ucapan, tekanan kata,
dansesuaikonteks intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
struktur teks, dan menyebutkan berbagai penyebutan benda-
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda di kelas dan
teks interaksi bangunan umum di sekolah untuk
transaksional lingkungan sekitar. kemudian membaca
lisan dan tulis dengan ucapan dan
yang melibatkan  Struktur teks tekanan kata yang
tindakan memberi - Memulai benar
dan meminta - Menanggapi - Menyimak dan
informasi terkait (diharapkan/di luar menirukan guru
nama dan jumlah dugaan) menanyakan dan
binatang, benda, menyebutkan benda-
 Unsur kebahasaan
dan bangunan benda yang terdapat
publik yang dekat - Pernyataan dan
di dalam kelas dan di
dengan kehidupan pertanyaan terkait benda,
sekolah, dengan tata
peserta didik binatang, bangunan
bahasa, ucapan dan

15
 sehari-hari, sesuai publik tekanan kata yang
dengan konteks - Penyebutan benda benar
penggunaannya. dengan a, the, bentuk - Bertanya jawab
(Perhatikan unsur jamak (-s) tentang beberapa
kebahasaan dan - Penggunaan kata benda di dalam dan
kosa kata terkait penunjuk this, that, sekitar rumah
article a dan the, these, those ... - Membaca beberapa
plural dan - Preposisi untuk in, on, teks pendek tentang
singular) under untuk menyatakan rumah dan sekitarnya,
4.4 Menyusun teks tempat terutama keberadaan
interaksi - Ucapan, tekanan kata, benda dan binatang
transaksional intonasi, ejaan, tanda - Bertanya jawab
lisan dan tulis baca, dan tulisan tangan tentang beberapa
sangat pendek dan bangunan dan benda-
 Topik
sederhana yang benda dan binatang-
Benda, binatang, dan binatang di dalam dan
melibatkan bangunan yang biasa
tindakan memberi sekitarnya
dijumpai dalam kehidupan - Melakukan refleksi
dan meminta nyata di rumah, sekolah,
informasi terkait tentang proses dan
dan lingkungan sekitar hasil belajarnya
nama dan jumlah peserta didik yang dapat
binatang, benda, menumbuhkan perilaku
dan bangunan yang termuat di KI
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional binatang, dan benda dari yang terdapat di
lisan dan tulis segi sifatnya. rumah, sekolah, dan
yang melibatkan sekitarnya, dengan
tindakan memberi  Struktur teks tata bahasa, ucapan
dan meminta - Memulai dan tekanan kata yang
informasi terkait - Menanggapi benar
dengan sifat (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa
orang, binatang, dugaan) teks pendek yang
benda sesuai mendeskripsikan sifat
 Unsur kebahasaan
dengan konteks orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan
binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat
sekolah untuk
orang, benda, binatang

16
 kebahasaan be, - Kosa kata, terkait dengan kemudian membaca
adjective) ciri fisik (a.l. red, big, dengan ucapan dan
dark, loud), selera (a.l. tekanan kata yang
4.5.Menyusun teks
nice, beautiful, cute), benar
interaksi
mental (a.l. clever, smart), - Bertanya jawab
transaksional
psikologis (a.l. happy, tentang sifat beberapa
lisan dan tulis
sad, disappointed, angry, benda di dalam dan
sangat pendek dan
wild), budi (a.l. kind, sekitar rumah
sederhana yang
good, polite) - Membaca beberapa
melibatkan
tindakan memberi - Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang
dan meminta intonasi, ejaan, tanda sifat orang, benda,
informasi terkait baca, dan tulisan tangan binatang di dalam dan
sifat orang, di sekitar rumah dan
 Topik
binatang, dan sekolah sekitarnya
Sifat dan keadaan orang, - Bertanya jawab
benda, dengan binatang, benda, yang
memperhatikan tentang sifat orang,
terdapat di rumah, sekolah, benda, binatang
fungsi sosial, dan lingkungan sekitar
struktur teks dan terkenal
peserta didik yang dapat - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku
yang benar dan tentang proses dan
yang termuat di KI hasil belajarnya
sesuai konteks
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan
struktur teks, dan mengidentifikasi, beberapa teks pendek
unsur kebahasaan mengkritisi orang, kebiasaan yang
teks interaksi binatang, dan benda dari dilakukan orang dan
transaksional segi sifatnya. binatang yang
lisan dan tulis terdapat di rumah,
yang melibatkan  Struktur teks sekolah, dan
tindakan memberi - Memulai sekitarnya, dan
dan meminta - Menanggapi kemudian
informasi terkait (diharapkan/di luar menirukannya
dengan tingkah dugaan) kalimat-kalimat
laku/tindakan/ dengan tata bahasa,
 Unsur kebahasaan
fungsi orang, ucapan dan tekanan
binatang, benda, - Pernyataan dan
kata yang benar
sesuai dengan pertanyaan terkait
- Didiktekan guru,
konteks tingkah
peserta didik menulis
penggunaannya laku/tindakan/fungsi
teks-teks tersebut
(Perhatikan unsur orang, binatang, benda
dengan tulis tangan,
kebahasaan - Kalimat deklaratif (positif
dengan ejaan dan
kalimat dan negatif) dalam simple tanda baca yang benar
declarative, present tense
- Membuat teks-teks
interrogative, - Kalimat interogative:
pendek tentang
simple present Yes/No question; Wh- kebiasaan yang
tense) question dilakukan beberapa
- Ucapan, tekanan kata, orang dan binatang
4.6 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda yang sangat dikenal
interaksi
baca, dan tulisan tangan
transaksional - Bertanya jawab

17
 lisan dan tulis  Topik tentang isi teks yang
sangat pendek dan Tingkah laku/tindakan/ telah ditulis dengan
sederhana yang fungsi orang, binatang, kelompok lain.
melibatkan benda, yang terdapat di - Melakukan refleksi
tindakan memberi rumah, sekolah, dan tentang proses dan
dan meminta lingkungan sekitar peserta hasil belajarnya
informasi terkait didik yang dapat
tingkah menumbuhkan perilaku
laku/tindakan/fu yang termuat di KI
ngsi orang,
binatang, dan
benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, benda-benda dan
beberapa teks mengkritik binatang-binatang
deskriptif lisan yang ada yang disertai
dan tulis dengan  Struktur teks foto atau gambar yang
memberi dan Dapat mencakup: menarik
meminta informasi - identifikasi (nama - Bertanya tentang
terkait dengan keseluruhan dan bagian) informasi yang terkait
deskripsi orang, - sifat yang menjadi di dalam teks
binatang, dan pencirinya tersebut.
benda sangat - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
pendek dan tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
sederhana, sesuai menjadi penciri orang, bagan mind-map)
dengan konteks binatang, atau benda untuk mempelajari
penggunaannya yang dibicarakan. sistematika deskripsi
4.7. Teks Deskriptif  Unsur kebahasaan yang diterapkan
4.7.1 Menangkap - Mengamati suatu
- Kalimat deklaratif (positif
makna secara benda/binatang/orang
dan negatif), dan
kontekstual yang sangat dikenal,
interrogative (Yes/No
terkait fungsi untuk mengumpulkan
question; Wh-question),
sosial, struktur data tentang jumlah,
dalam simple present
teks, dan unsur sifat, perilaku, dll.
tense
kebahasaan Untuk mengritik/
- Nomina singular dan
teks deskriptif menyatakan
plural dengan atau tanpa
lisan dan tulis, kekaguman/
a, the, this, those, my,
sangat pendek mempromosikan
their, dsb.
dan sederhana, - Dalam kelompok
- Ucapan, tekanan kata,
terkait orang, membuat proyek kecil:
intonasi, ejaan, tanda
binatang, dan dengan bantuan mind-

18
 benda baca, dan tulisan tangan map, membuat teks
deskripsi tentang kota
4.7.2 Menyusun teks  Topik
atau desanya untuk
deskriptif lisan Orang, binatang, benda, mempromosikan
dan tulis sangat yang terdapat di rumah, - Menempelkan teks di
pendek dan sekolah, dan lingkungan dinding kelas dan
sederhana, sekitar peserta didik, bertanya jawab
terkait orang, termasuk bangunan publik dengan pembaca
binatang, dan yang dapat menumbuhkan (siswa lain, guru) yang
benda, dengan perilaku yang termuat datang membacanya
memperhatikan dalam KI
fungsi sosial, - Melakukan refleksi
struktur teks, tentang proses dan
dan unsur hasil belajarnya
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
3.8 Menafsirkan  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
fungsi sosial dan Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
unsur kebahasaan kehidupan dan karakter lagu secara lisan.
dalam lirik lagu yang positif - Menanyakan hal-hal
terkait kehidupan yang tidak diketahui
remaja SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya.
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai

19
 pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menirukan, dan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan memperagakan
teks interaksi guru dan teman beberapa contoh
interpersonal lisan dan  Struktur Teks percakapan, dengan
tulis yang melibatkan - Memulai ucapan dan tekanan
tindakan meminta - Menanggapi kata yang benar
perhatian, mengecek (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi
pemahaman, dugaan) ungkapan yang
menghargai kinerja,  Unsur Kebahasaan sedang dipelajari
meminta dan - Ungkapan a.l. - Menanyakan hal-hal
mengungkapkan Excuse me, Is it yang tidak diketahui
pendapat, serta clear?, Great, I think atau yang berbeda
menanggapinya, sesuai so., dsb. - Menentukan
dengan konteks - Ucapan, tekanan ungkapan yang tepat
penggunaannya kata, intonasi, ejaan, secara lisan/tulis dari
4.1 Menyusun teks tanda baca, dan berbagai situasi lain
interaksi interpersonal tulisan tangan yang serupa
lisan dan tulis sangat  Topik - Membiasakan
pendek dan sederhana Interaksi antara menerapkan yang
yang melibatkan peserta didik dan guru sedang dipelajari
tindakan meminta di dalam dan di luar dalam interaksi
perhatian, mengecek kelas yang tindakan dengan guru dan
pemahaman, meminta perhatian, teman secara alami di
menghargai kinerja, mengecek dalam dan di luar
serta meminta dan pemahaman, kelas
mengungkapkan menghargai kinerja, - Melakukan refleksi
pendapat, dan meminta dan tentang proses dan
menanggapinya dengan mengungkapkan hasil belajar
memperhatikan fungsi pendapat yang dapat
sosial, struktur teks, menumbuhkan
dan unsur kebahasaan perilaku yang termuat
yang benar dan sesuai di KI
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan membanggakan, membacakan
teks interaksi berjanji, mengajak, beberapa teks pendek
transaksional lisan dan dan sebagainya . berisi kemampuan
tulis yang melibatkan dan kemauan, dengan
tindakan memberi dan  Struktur teks ucapan dan tekanan

20
 meminta informasi - Memulai kata yang benar
terkait kemampuan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
dan kemauan, (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
melakukan suatu dugaan) atau yang berbeda
tindakan, sesuai  Unsur kebahasaan - Menentukan modal
dengan konteks yang tepat untuk
- Ungkapan
penggunaannya. diisikan ke dalam
kemampuan dan
(Perhatikan unsur kalimat-kalimat
kemauan yang
kebahasaan can, will) rumpang
sesuai, dengan
4.2 Menyusun teks - Bertanya jawab
modal: can, will.
interaksi transaksional dengan teman tentang
- Nomina singular dan
lisan dan tulis sangat kemampuan dan
plural dengan atau
pendek dan sederhana kemauan masing-
tanpa a, the, this,
yang melibatkan masing untuk
those, my, their, dsb.
tindakan memberi dan melakukan tindakan-
- Ucapan, tekanan
meminta informasi tindakan tertentu
kata, intonasi, ejaan,
terkait kemampuan - Memaparkan hasil
tanda baca, dan
dan kemauan, temuannya dalam
tulisan tangan
melakukan suatu bentuk teks pendek
tindakan, dengan  Topik tentang temannya dan
memperhatikan fungsi Interaksi antara mempresentasikan di
sosial, struktur teks, peserta didik di dalam kelompok lain diikuti
dan unsur kebahasaan dan di luar kelas yang tanya jawab
yang benar dan sesuai melibatkan - Melakukan refleksi
konteks kemampuan dan tentang proses dan
kemauan melakukan hasil belajarnya
tindakan yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,

sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan dan menghimbau. membacakan
teks interaksi beberapa percakapan,
transaksional lisan dan  Struktur teks dengan ucapan dan
tulis yang melibatkan - Memulai tekanan kata yang
tindakan memberi dan - Menanggapi benar
meminta informasi (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
terkait keharusan, dugaan) yang tidak diketahui
larangan, dan atau yang berbeda
 Unsur kebahasaan
himbauan, sesuai - Menentukan modal
dengan konteks - Ungkapan
yang tepat untuk
penggunaannya keharusan,
diisikan ke dalam
(Perhatikan unsur larangan, himbauan
kalimat-kalimat
kebahasaan must, dengan modal must,
rumpang
should) (don’t) have to...,
- Diberikan beberapa
should,
4.3 Menyusun teks kasus, bertanya jawab
- Nomina singular dan
interaksi transaksional dengan teman tentang
plural dengan atau
lisan dan tulis sangat keharusan, larangan,

21
 pendek dan sederhana tanpa a, the, this, himbauan melakukan
yang melibatkan those, my, their, dsb. tindakan-tindakan
tindakan memberi dan - Ucapan, tekanan tertentu
meminta informasi kata, intonasi, ejaan, - Memaparkan hasil
terkait keharusan, tanda baca, dan temuannya dalam
larangan, dan tulisan tangan bentuk teks pendek
himbauan, dengan tentang temannya dan
 Topik
memperhatikan fungsi mempresentasikan di
Interaksi antara kelompok lain diikuti
sosial, struktur teks,
peserta didik dan guru tanya jawab
dan unsur kebahasaan
di dalam dan di luar - Melakukan refleksi
yang benar dan sesuai
kelas yang melibatkan tentang proses dan
konteks
keharusan, larangan, hasil belajarnya
himbauan yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menirukan, dan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan memperagakan
teks interaksi guru dan teman. beberapa contoh
interpersonal lisan dan percakapan, dengan
tulis yang melibatkan  Struktur teks ucapan dan tekanan
tindakan menyuruh, - Memulai kata yang benar
mengajak, meminta - Menanggapi - Mengidentifikasi
ijin, serta (diharapkan/di luar ungkapan yang
menanggapinya, sesuai dugaan) sedang dipelajari
dengan konteks - Menanyakan hal-hal
 Unsur Kebahasaan
penggunaannya yang tidak diketahui
- Ungkapan a.l let’s ...,
4.4 Menyusun teks atau yang berbeda
can you ..., would
interaksi interpersonal - Menentukan
you like ..., may I,
lisan dan tulis sangat ungkapan yang tepat
please.
pendek dan sederhana secara lisan/tulis dari
- Nomina singular dan
yang melibatkan berbagai situasi lain
plural dengan atau
tindakan menyuruh, yang serupa
tanpa a, the, this,
mengajak, meminta - Membiasakan
those, my, their, dsb.
ijin, dan menerapkan yang
- Ucapan, tekanan
menanggapinya dengan sedang dipelajari
kata, intonasi, ejaan,
memperhatikan fungsi dalam interaksi
tanda baca, dan
sosial, struktur teks, dengan guru dan
tulisan tangan
dan unsur kebahasaan teman secara alami di
yang benar dan sesuai  Topik dalam dan di luar
konteks Interaksi antara guru kelas
dan peserta didk di - Melakukan refleksi
dalam dan di luar tentang proses dan
kelas yang melibatkan hasil belajar
tindakan menyuruh,
mengajak, meminta
ijin yang dapat

22
 menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.5 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Mencermati dan

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menemukan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan perbedaan dan
beberapa teks khusus guru dan teman. persamaan dari
dalam bentuk greeting beberapa greeting card
card, dengan memberi  Struktur Teks untuk hari spesial
dan meminta informasi Teks greeting card tertentu
terkait dengan hari-hari dapat mencakup - Mengidentifikasi dan
spesial, sesuai dengan - Identifikasi (nama menyebutkan ucapan
konteks peristiwa, hari selamat yang ada
penggunaannya istimewa) bersifat dengan ucapan dan
4.5 Menyusun teks khusus khusus tekanan kata yang
dalam bentuk greeting - Ungkapan khusus benar
card, sangat pendek yang relevan - Mencermati dan
dan sederhana, terkait - Gambar, hiasan, menemukan
hari-hari spesial komposisi warna perbedaan dan
dengan memperhatikan  Unsur Kebahasaan persamaan dari
fungsi sosial, struktur beberapa greeting card
- Ungkapan a.l.
teks, dan unsur untuk event lain
Congratulations. Well
kebahasaan, secara - Mengidentifikasi
done. Good job., dll.
benar dan sesuai perbedaan dan
- Ucapan, tekanan persamaan, dan
konteks kata, intonasi, ejaan, memberikan
tanda baca, dan penilaiannya
tulisan tangan - Membuat greeting card
 Topik terkait hari istimewa
Peristiwa, peringatan yang relevan dengan
ulang tahun, naik peserta didik saat itu.
kelas, kejuaraan dsb. - Melakukan refleksi
yang dapat tentang proses dan
menumbuhkan hasil belajarnya
perilaku yang termuat
di KI

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan, menanyakan dan
teks interaksi membuat inventaris, menyebutkan
transaksional lisan dan dan sebagainya. keberadaan orang,
tulis yang melibatkan benda, binatang di
tindakan memberi dan  Struktur teks rumah, sekolah, dan
meminta informasi - Memulai sekitarnya, dengan
terkait keberadaan - Menanggapi tata bahasa, ucapan
orang, benda, binatang, (diharapkan/di luar dan tekanan kata yang
sesuai dengan konteks dugaan) benar
penggunaannya. - Mencermati beberapa
 Unsur Kebahasaan
(Perhatikan unsur teks pendek tentang

23
 kebahasaan there - Ungkapan dengan situasi suatu tempat
is/are) There is/are dengan menyebutkan
- Kata jumlah yang keberadaan orang,
4.6 Menyusun teks
tidak tertentu: little, benda, binatang dan
interaksi transaksional
few, some, many, jumlahnya untuk
lisan dan tulis sangat
much, a lot (of). kemudian membaca
pendek dan sederhana
- Frasa kata depan: in, dengan ucapan dan
yang melibatkan
on, under, in front of, tekanan kata yang
tindakan memberi dan
below, above, dan benar
meminta informasi
lain lain. - Mengisikan dengan
terkait keberadaan
- Ucapan, tekanan ungkapan jumlah
orang, benda, binatang,
kata, intonasi, ejaan, yang tepat pada
dengan memperhatikan
tanda baca, dan kalimat-kalimat
fungsi sosial, struktur
tulisan tangan rumpang
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar - Membuat teks pendek
 Topik
dan sesuai konteks untuk
Keberadaan orang,
mendeskripsikan
binatang, benda, di
rumah masing-masing
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya dengan
dan sekitarnya yang
menyebutkan
dapat menumbuhkan
keberaan orang,
perilaku yang termuat
benda, binatang dan
di KI
jumlahnya, dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab
tentang isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan membacakan teks-
teks interaksi teks pendek dan
transaksional lisan dan  Struktur teks sederhana tentang
tulis yang melibatkan - Memulai kejadian rutin yang
tindakan memberi dan - Menanggapi merupakan kebenaran
meminta informasi (diharapkan/di luar umum yang sangat
terkait keadaan/ dugaan) dikenal peserta didik,
tindakan/kegiatan/ dengan ucapan dan
 Unsur kebahasaan
kejadian yang tekanan kata yang
dilakukan/terjadi - Kalimat deklaratif benar
secara rutin atau dan interogatif
- Mengidentifikasi
merupakan kebenaran dalam Simple Present
ungkapan-ungkapan
umum, sesuai dengan Tense.
yang menunjukkan
konteks - Adverbia: always,
kejadian rutin dalam
penggunaannya. often, sometimes,
teks
never, usually, every

24
 (Perhatikan unsur - Nomina singular dan - Menanyakan tentang
kebahasaan simple plural dengan atau kejadian rutin yang
present tense) tanpa a, the, this, serupa dengan yang
those, my, their, dsb. disebutkan dalam teks
4.7 Menyusun teks
- Ucapan, tekanan pada konteks lain
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat kata, intonasi, ejaan, - Bertanya jawab
pendek dan sederhana tanda baca, dan tentang kegiatan rutin
yang melibatkan tulisan tangan yang biasa, sering,
tindakan memberi dan kadang-kadang,
 Topik
meminta informasi biasanya, tidak
Kegiatan/kejadian pernah mereka
terkait keadaan/ sehari-hari dan
ndakan/ kegiatan/ lakukan sebagai
kebenaran umum anggota keluarga dan
kejadian yang yang dapat
dilakukan/terjadi remaja sekolah
menumbuhkan menegah
secara rutin atau perilaku yang termuat
merupakan kebenaran - Mengumpulkan
di KI
umum, dengan informasi tentang hal-
memperhatikan fungsi hal yang biasa, sering,
sosial, struktur teks kadang-kadang,
dan unsur kebahasaan biasanya dilakukan di
yang benar dan sesuai keluarganya untuk
konteks membuat teks-teks
pendek dan sederhana
- Saling menyimak dan
bertanya jawab
tentang teks masing-
masing dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan menyebutkan
teks interaksi tindakan, kegiatan
transaksional lisan dan  Struktur teks yang sedang
tulis yang melibatkan - Memulai dilakukan di kelas,
tindakan memberi dan - Menanggapi sekolah, dan rumah
meminta informasi (diharapkan/di luar pada saat diucapkan,
terkait dugaan) dengan ucapan dan
keadaan/tindakan/ tekanan kata yang
 Unsur kebahasaan
kegiatan/kejadian yang benar
sedang dilakukan/ - Kalimat deklaratif
- Mengidentifikasi
berlangsung saat dan interogatif
ungkapan-ungkapan
diucapkan, sesuai dalam Present
yang menunjukkan
dengan konteks Continuous Tense
kejadian yang sedang
penggunaannya. - Adverbia: now
terjadi
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan
- Bertanya jawab untuk
kebahasaan present plural dengan atau
mengetahui tindakan,
tanpa a, the, this,

25
 continuous tense) those, my, their, dsb. kegiatan yang sedang
- Ucapan, tekanan dilakukan oleh
4.8 Menyusun teks
kata, intonasi, ejaan, anggota keluarga
interaksi transaksional
tanda baca, dan mereka
lisan dan tulis sangat
tulisan tangan - Menyebutkan
pendek dan sederhana
tindakan, kegiatan
yang melibatkan  Topik
yang sedang
tindakan memberi dan Kegiatan dan kejadian dilakukan yang
meminta informasi yang sedang tampak pada tampilan
terkait berlangsung di rumah, visual (a.l. gambar,
keadaan/tindakan/kegi sekolah dan video)
atan/kejadian yang sekitarnya yang dapat
sedang dilakukan/ - Membuat teks pendek
menumbuhkan
berlangsung saat berdasarkan tampilan
perilaku yang termuat
diucapkan, dengan visual lainnya
di KI
memperhatikan fungsi - Saling menyimak dan
sosial, struktur teks, bertanya jawab
dan unsur kebahasaan tentang teks masing-
yang benar dan sesuai masing dengan teman-
konteks temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.9 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mengenalkan, memuji, membaca interaksi
teks interaksi mengkritik, yang menggambarkan
transaksional lisan dan mengagumi. perbandingan jumlah
tulis yang melibatkan dan sifat orang,
tindakan memberi dan  Struktur teks benda, binatang,
meminta informasi - Memulai dengan ucapan dan
terkait perbandingan - Menanggapi tekanan kata yang
jumlah dan sifat orang, (diharapkan/di luar benar
binatang, benda, sesuai dugaan) - Menjawab pertanyaan
dengan konteks dengan menggunakan
 Unsur kebahasaan
penggunaannya informasi yang
(Perhatikan unsur - Kalimat
terdapat dalam tekjs,
kebahasaan degree of perbandingan positif,
secara lisan.
comparison) komparatif dan
- Mendeskripsikan
superlatif dengan: as
4.9 Menyusun teks perbandingan jumlah
... as, -er, -est,
interaksi transaksional dan sifat orang,
more ..., the most ...
lisan dan tulis sangat benda, binatang yang
- Perbandingan
pendek dan sederhana tampak dalam dua
jumlah: more, fewer,
yang melibatkan gambar yang berbeda
less
tindakan memberi dan - Bertanya jawab untuk
- Nomina singular dan
meminta informasi membandingkan
plural dengan atau
terkait perbandingan orang, benda,
tanpa a, the, this,
jumlah dan sifat orang, binatang yang mereka
those, my, their, dsb.
binatang, benda, ketahui di rumah,
- Ucapan, tekanan
dengan memperhatikan sekolah dan
kata, intonasi, ejaan,

26
 fungsi sosial, struktur tanda baca, dan sekitarnya
teks, dan unsur tulisan tangan - Membuat beberapa
kebahasaan yang benar teks pendek dan
 Topik
dan sesuai konteks sederhana
Perbandingan orang, membandingkan
benda, binatang di orang, benda,
kelas, sekolah, rumah, binatang yang mereka
dan sekitarnya yang ketahui
dapat menumbuhkan
- Saling menyimak dan
perilaku yang termuat
bertanya jawab
di KI
tentang teks masing-
masing dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, mencermati teks-teks
dan unsur menceritakan, pendek dan sederhana
kebahasaan teks menjelaskankejadian tentang beberapa
interaksi yang kejadian, kegiatan
transaksional lisan dilakukan/terjadi, di yang terjadi di masa
dan tulis yang waktu lampau. lampau
melibatkan tindakan - Melengkapi kalimat
memberi dan meminta  Struktur teks
dengan jawaban
informasi terkait - Memulai berupa ungkapan-
keadaan/ tindakan/ - Menanggapi ungkapan yang
kegiatan/ kejadian (diharapkan/di luar diambil teks, dengan
yang dugaan) ejaan dan tanda baca
dilakukan/terjadi, yang benar
 Unsur kebahasaan
rutin maupun tidak - Bertanya jawab
rutin, atau menjadi - Kalimat deklaratif
tentang
kebenaran umum di dan interogatif
kegiatan/peristiwa di
waktu lampau, sesuai dalam bentuk Simple
waktu lampau yang
dengan konteks Past Tense
mereka dan anggota
penggunaannya. - Nomina singular dan
keluarga atau
(Perhatikan unsur plural dengan atau
temannya alami
kebahasaan simple tanpa a, the, this,
- Mengumpulkan
past tense) those, my, their, dsb.
informasi tentang
- Ucapan, tekanan
4.10 Menyusun teks beberapa peristiwa
kata, intonasi, ejaan,
interaksi atau kegiatan di
tanda baca, dan
transaksional lisan waktu lampau untuk
tulisan tangan
dan tulis sangat membuat teks-teks
pendek dan sederhana  Topik pendek dan sederhana
yang melibatkan Kegiatan, tindakan - Saling
tindakan memberi yang (rutin) terjadi di mempresentasikan,
dan meminta masa lalu di sekolah, menyimak dan
informasi terkait rumah, dan bertanya jawab
keadaan/ sekitarnya yang dapat tentang teks masing-

27
 tindakan/kegiatan/ menumbuhkan masing dengan teman-
kejadian yang perilaku yang termuat temannya, secara
dilakukan/terjadi, di KI lisan, dengan ucapan
rutin maupun tidak dan tekanan kata yang
rutin, atau menjadi benar
kebenaran umum di - Melakukan refleksi
waktu lampau, tentang proses dan
dengan hasil belajarnya
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Melaporkan, membaca beberapa
teks, dan unsur mengambil teladan, teks recount tentang
kebahasaan beberapa membanggakan pengalaman pribadi
teks personal recount seseorang
lisan dan tulis dengan  Struktur teks - Bertanya jawab
memberi dan meminta Dapat mencakup tentang kejadian,
informasi terkait - orientasi kegiatan yang dialami
pengalaman pribadi di - urutan secara kronologis
waktu lampau, kejadian/kegiatan - Menggunakan bagan
pendek dan - orientasi ulang alir untuk
sederhana, sesuai  Unsur kebahasaan mempelajari alur
dengan konteks cerita
- Kalimat deklaratif
penggunaannya - Didektekan guru,
dan interogatif
4.11. Teks recount menuliskan teks-teks
dalam Simple Past
4.11.1 Menangkap makna pendek tersebut
tense
secara kontekstual dengan tulisan
- Adverbia dan frasa
terkait fungsi sosial, tangan.
preposisional
struktur teks, dan penujuk waktu: - Melengkapi ringkasan
unsur kebahasaan yesterday, last pengalaman tsb.
teks recount lisan dan month, an hour ago, dengan kalimat-
tulis, sangat pendek dan sebagainya. kalimat yang diambil
dan sederhana, terkait - Adverbia teks, dengan ejaan
pengalaman pribadi di penghubung waktu: dan tanda baca yang
waktu lampau first, then, after that, benar
(personal recount) before, at last, - Mengumpulkan
finally, dan informasi tentang
4.11.2 Menyusun teks
sebagainya. pengalaman pribadi di
recount lisan dan
- Nomina singular dan waktu lampau untuk
tulis, sangat pendek
plural dengan atau membuat teks-teks
dan sederhana, terkait
tanpa a, the, this, pendek dan sederhana
pengalaman pribadi di
waktu lampau those, my, their, dsb. - Saling
(personal recount), - Ucapan, tekanan mempresentasikan,
dengan kata, intonasi, ejaan, menyimak dan
memperhatikan fungsi tanda baca, dan bertanya jawab

28
 sosial, struktur teks, tulisan tangan tentang teks masing-
dan unsur masing dengan teman-
 Topik
kebahasaan, secara temannya, secara
Peristiwa, pengalaman lisan, dengan ucapan
benar dan sesuai
yang terjadi di dan tekanan kata yang
konteks
sekolah, rumah, dan benar
yang dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkan tentang proses dan
perilaku yang termuat hasil belajarnya
di KI

3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan

fungsi sosial, struktur Memberi informasi suara lantang setiap
teks, dan unsur tindakan pengumuman/
kebahasaan beberapa dilaksanakan sesuai pemberitahuan,
teks khusus dalam yang diharapkan. dengan ucapan dan
bentuk pesan singkat tekanan kata yang
dan pengumuman/  Struktur text benar
pemberitahuan Dapat mencakup: - Menyimak untuk
(notice), dengan - Judul atau tujuan menemukan
memberi dan meminta pengumuman perbedaan dan
informasi terkait - Informasi rinci yang persamaan dari
kegiatan sekolah, diumumkan beberapa
sesuai dengan  Unsur kebahasaan pengumuman/
konteks pemberitahuan
- Ungkapan-ungkapan
penggunaannya pendek dan
yang lazim
4.12. Teks pesan singkat sederhana, dengan
digunakan dalam
dan menggunakan tabel
pengumuman yang
pengumuman/pember analisis
berbeda-beda
itahuan (notice) - Mempelajari contoh
- Nomina singular dan
4.12.1 Menangkap makna dan kemudian
plural dengan atau
secara kontekstual mempresentasikan
tanpa a, the, this,
terkait dengan fungsi hasil analisis tersebut
those, my, their, dsb.
sosial, struktur teks, di atas secara lisan,
- Ucapan, tekanan
dan unsur dengan ucapan dan
kata, intonasi, ejaan,
kebahasaan pesan tekanan kata yang
tanda baca, dan
singkat dan benar
tulisan tangan
pengumuman/ - Membuat
 Topik pengumuman/
pemberitahuan
(notice) lisan dan Kegiatan, kejadian, pemberitahuan yang
tulis, sangat pendek peristiwa, dan hal lazim dibuat di kelas
dan sederhana, terkait penting bagi peserta dan sekolah, untuk
kegiatan sekolah didik dan guru yang kemudian ditempel di
dapat menumbuhkan dinding kelas
4.12.2 Menyusun teks
perilaku yang termuat - Melakukan refleksi
khusus dalam bentuk
di KI tentang proses dan
pesan singkat dan
hasil belajarnya
pengumuman/pember  Multimedia
itahuan (notice), Layout dan dekorasi
sangat pendek dan yang membuat
sederhana, terkait tampilan teks lebih

29
 kegiatan sekolah, menarik.
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.13 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik yang terkait dengan
terkait dengan fungsi lagu bagian-bagian tertentu
sosial dan unsur - Ucapan, tekanan - Melakukan refleksi
kebahasaan lirik lagu kata, intonasi, ejaan, tentang proses dan
terkait kehidupan tanda baca, dan hasil belajarnya
remaja SMP/MTs tulisan tangan
 Topik
Hal-hal yang dapat
memberikan
keteladanan dan
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

30
3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menirukan, dan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan memperagakan
teks interaksi guru dan teman beberapa contoh
interpersonal lisan dan  Struktur teks percakapan, dengan
tulis yang melibatkan - Memulai ucapan dan tekanan
tindakan menyatakan - Menanggapi kata yang benar
harapan, doa, dan (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi
ucapan selamat atas dugaan) ungkapan yang
suatu kebahagiaan dan sedang dipelajari
 Unsur kebahasaan
prestasi, serta - Menanyakan hal-hal
menanggapinya, sesuai - Ungkapan a.l. yang tidak diketahui
dengan konteks Congratuloations, I atau yang berbeda.
penggunaannya hope so, I wish you - Menentukan
luck; dll. ungkapan yang tepat
4.1 Menyusun teks
- Ucapan, tekanan secara lisan/tulis dari
interaksi interpersonal
kata, intonasi, ejaan, berbagai situasi lain
lisan dan tulis sangat
tanda baca, dan yang serupa.
pendek dan sederhana
tulisan tangan - Melakukan refleksi
yang melibatkan
tindakan menyatakan  Topik tentang proses dan
harapan, doa, dan Prestadi dan hasil belajar
ucapan selamat atas kebahagiaan yang
suatu kebahagiaan dan dapat menumbuhkan
prestasi, dan perilaku yang termuat
menanggapinya, di KI
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur teks, Membuat rencana, teks pendek yang
dan unsur kebahasaan menunjukkan berisi rencana dan
teks interaksi kesungguhan, kemauan untuk
transaksional lisan dan mengarahkan melakukan perbaikan
tulis yang melibatkan diri
tindakan memberi dan  Struktur teks - Bertanya jawab
meminta informasi - Memulai tentang rencana dan
terkait maksud, tujuan, - Menanggapi kemauan yang
persetujuan melakukan (diharapkan/di luar disebutkan dalam
suatu dugaan) teks.
tindakan/kegiatan,  Unsur Kebahasaan - Menyimak, membaca,
sesuai dengan konteks - Kalimat deklaratif dan menirukan, guru
penggunaannya. dan interogatif membacakan teks-
(Perhatikan unsur dengan modal: will, teks tersebut dengan
kebahasaan to, in order be going to. suara lantang
to, so that - Ungkapan - Menanyakan hal-hal
(dis)agreement) persetujuan: I agree. yang tidak diketahui
4.2 Menyusun teks That’s a good idea. I atau yang berbeda

31
 interaksi transaksional don’t think it’s a good - Bertanya jawab
lisan dan tulis sangat idea. dengan teman tentang
pendek dan sederhana - Nomina singular dan rencana dan kemauan
yang melibatkan plural dengan atau untuk menghadapi
tindakan memberi dan tanpa a, the, this, ujian akhir sebaik-
meminta informasi those, my, their, dsb. baiknya
terkait maksud, tujuan, - Ucapan, tekanan - Memaparkan hasil
persetujuan melakukan kata, intonasi, ejaan, temuannya dalam
suatu tanda baca, dan bentuk teks pendek
tindakan/kegiatan, tulisan tangan tentang temannya.
dengan memperhatikan  Topik - Mempresentasikan di
fungsi sosial, struktur Tindakan dan kelompok lain dan
teks, dan unsur kegiatan peserta didik bertanya jawab
kebahasaan yang benar di sekolah, rumah, tentang isi teks
dan sesuai konteks dan lingkungan - Melakukan refleksi
sekitar yang dapat tentang proses dan
menumbuhkan hasil belajarnya
perilaku yang termuat
di KI

3.3 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Memilih mengidentifikasi
dan unsur kebahasaan obat/makanan/ berbagai informasi
beberapa teks khusus minuman yang sehat yang tertera di label
dalam bentuk label, dan aman, obat/makanan/
dengan meminta dan menghindari efek minuman dengan
memberi informasi negatif, dan menuliskan informasi
terkait obat/makanan/ mendapatkan hasil ke dalam tabel analisis
minuman, sesuai terbaik - Mempelajari contoh
dengan konteks mempresentasikan isi
penggunaannya  Struktur Teks
tabel, dan kemudian
4.3 Menangkap makna Dapat mencakup, belajar menyampaikan
secara kontekstual nama asli dan nama secara lisan dengan
terkait dengan fungsi dagang obat, ucapan dan tekanan
sosial, struktur teks, deskripsi, volume, kata yang benar
dan unsur kebahasaan bahan, cara - Melakukan langkah-
teks khusus dalam menggunakan, cara langkah yang sama
bentuk label menyimpan, tanggal yang telah dilakukan
pendekdansederhana, kadaluarsa sebelumnya untuk
terkait obat/makanan/  Unsur Kebahasaan mengamati label
minuman makanan dan
- Istilah khusus
minuman
terkait dengan
- Mempresentasikan
produk.
hasil analisis secara
- Kalimat imperatif
lisan di depan
- Tata bahasa: frasa
kelompok lain
nominal untuk
menyebut benda, - Melakukan refleksi
cara menyebut tentang proses dan
jumlah/ukuran hasil belajarnya
- Ucapan, tekanan

32
 kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
Informasi tentang
obat/
makanan/minuman
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.4 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

sosial, struktur teks, Mendapatkan hasil resep makanan/
dan unsur kebahasaan terbaik secara efektif minuman oleh guru
beberapa teks prosedur dan efisien, menulis dengan
lisan dan tulis dengan menghindari tangan beberapa
memberi dan meminta kerusakan, resep di buku catatan
informasi terkait resep kecelakaan, dan masing-masing sambil
makanan/ minuman pemborosan mengucapkan setiap
dan manual, pendek kata dengan ucapan
dan sederhana, sesuai  Struktur Teks dan tekanan kata yang
dengan konteks Dapat mencakup benar
penggunaannya - nama makanan, - Dengan menggunakan
4.4 Menangkap makna minuman, tabel, menganalisis
secara kontekstual - alat, mesin, bahan, struktur nomina yang
terkait fungsi sosial, aparatus yang digunakan untuk
struktur teks, dan diperlukan, menyebutkan benda-
unsur kebahasaan teks - cara memasak, benda
prosedur lisan dan menggunakan - Dengan cara yang
tulis, sangat pendek dalam bentuk sama menganalisis
dan sederhana, dalam langkah-langkah struktur kalimat yang
bentuk resep dan kerja secara menyebutkan langkah
manual berurutan kerja
 Unsur Kebahasaan - Mencermati manual,
- Kosa kata khusus dan berlatih
terkait dengan membacakan dengan
produk, suara lantang, dengan
- Frasa nominal ucapan dan tekanan
untuk menyebut kata yang benar
benda - Menyalin resep
- kata sambung first, makanan/minuman
next, then, finally. dari buku resep
- Ucapan, tekanan dengan ditulis tangan
kata, intonasi, dan kemudian
ejaan, tanda baca, ditempel di dinding
dan tulisan tangan kelas atau majalah
 Topik
dinding
- Melakukan refleksi
Resep
tentang proses dan

33
 makanan/minuman, hasil belajarnya
manual peralatan
yang terkait dengan
kehidupan peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur kebahasaan melaporkan, pendek dan sederhana
teks interaksi menjelaskan tentang beberapa
transaksional lisan dan kejadian, kegiatan
tulis yang melibatkan  Struktur teks yang sedang
tindakan memberi dan - Memulai berlangsung pada saat
meminta informasi - Menanggapi ini, satu titik waktu di
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar masa lampau dan di
tindakan/kegiatan/ dugaan) waktu yang akan
kejadian yang sedang  Unsur kebahasaan datang
dilakukan/ terjadi pada - Kalimat deklaratif - Melengkapi kalimat
saat ini, waktu lampau, dan interogative dengan jawaban
dan waktu yang akan dalam present berupa ungkapan-
datang, sesuai dengan continuous tense, ungkapan yang
konteks past continuous, dan diambil teks, dengan
penggunaannya continuous dengan ejaan dan tanda baca
(perhatikan unsur modal will. yang benar
kebahasaan present - Klausa adverbial - Bertanya jawab
continuous, past dengan kata tentang
continuous, sambung when... , kegiatan/peristiwa
will+continuous) while... yang sedang
4.5 Menyusun teks - Nomina singular dan berlangsung pada saat
interaksi transaksional plural dengan atau ini, satu titik waktu di
lisan dan tulis sangat tanpa a, the, this, masa lampau dan di
pendek dan sederhana those, my, their, dsb. waktu yang akan
yang melibatkan - Ucapan, tekanan datang yang
tindakan memberi dan kata, intonasi, ejaan, disebutkan dalam teks
meminta informasi tanda baca, dan lain lagi
terkait keadaan/ tulisan tangan - Mengumpulkan
tindakan/kegiatan/keja informasi tentang
dian yang sedang  Topik kesibukan beberapa
dilakukan/ terjadi pada Keadaan/tindakan/ orang dalam teks-teks
saat ini, waktu lampau, kegiatan/kejadian di pendek dan sederhana
dan waktu yang akan rumah, sekolah, dan dengan menyebutkan
datang, dengan lingkungan sekitar apa yang sedang
memperhatikan peserta didik, yang dilakukan saat ini,
fungsisosial, struktur dapat menumbuhkan pada satu titikdi
teks, dan unsur perilaku yang termuat waktu lampau dan
kebahasaan yang benar di KI yang akan datang
dan sesuai konteks - Menempelkan

34
 karyanya di dinding
kelas atau majalah
dinding
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur kebahasaan melaporkan, pendek dan sederhana
teks interaksi menjelaskan. tentang beberapa
transaksional lisan dan kejadian, kegiatan
tulis yang melibatkan  Struktur teks yang terjadi di masa
tindakan memberi dan - Memulai lampau tanpa
meminta informasi - Menanggapi menyebutkan waktu
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar terjadinya secara
tindakan/kegiatan/ dugaan) spesifik
kejadian yang sudah/  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
telah dilakukan/terjadi - Kalimat deklaratif dengan jawaban
di waktu lampau dan interogative berupa ungkapan-
dikaitkan dengan dalam present perfect ungkapan yang
keadaan sekarang, tense. diambil teks, dengan
tanpa menyebutkan - Kata sambung: since, ejaan dan tanda baca
waktu terjadinya secara for; kata penunjuk yang benar.
spesifik, sesuai dengan waktu now - Bertanya jawab
konteks tentang
- Nomina singular dan
penggunaannya kegiatan/peristiwa di
plural dengan atau
(perhatikan unsur waktu lampau tanpa
tanpa a, the, this,
kebahasaan present menyebutkan waktu
those, my, their, dsb.
perfect tense) terjadinya secara
- Ucapan, tekanan
4.6 Menyusun teks kata, intonasi, ejaan, spesifik yang mereka
interaksi transaksional tanda baca, dan dan anggota keluarga
lisan dan tulis sangat tulisan tangan atau temannya alami
pendek dan sederhana - Mengumpulkan
 Topik
yang melibatkan informasi tentang
tindakan memberi dan Keadaan/tindakan/ untuk membuat teks-
meminta informasi kegiatan/kejadian di teks pendek dan
terkait dengan rumah, sekolah, dan sederhana
keadaan/tindakan/ lingkungan sekitar - Saling
kegiatan/ kejadian peserta didikyang mempresentasikan,
yang sudah/telah dapat menyimak dan
dilakukan/ terjadi di menumbuhkanperilak bertanya jawab
waktu lampau u yang termuat di KI tentang teks masing-
dikaitkan dengan masing dengan teman-
keadaan sekarang, temannya, secara
tanpa menyebutkan lisan, dengan ucapan
waktu terjadinya secara dan tekanan kata yang
spesifik, dengan benar
memperhatikan fungsi - Melakukan refleksi
sosial, struktur teks, tentang proses dan
dan unsur kebahasaan hasil belajarnya

35
 yang benar dan sesuai
konteks
3.7 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak guru
sosial, struktur teks, Mendapatkan/ membacakan
dan unsur kebahasaan memberikan hiburan, beberapa teks
beberapa teks naratif mengambil teladan fairytales, sambil
lisan dan tulis dengan nilai-nilai luhur bertanya jawab
memberi dan meminta tentang isi cerita
informasi terkait  Struktur teks
- Mempelajari cara
fairytales, pendek dan Dapat mencakup: membacakan dongeng
sederhana, sesuai - Orientasi secara dengan
dengan konteks - Evaluasi menyimak dan meniru
penggunaannya - Krisis guru membaca cerita,
4.7 Menangkapmakna - Resolusi ucapan, dan tekanan
secara kontekstual - Reorientasi kata yang benar
terkait fungsi sosial,  Unsur kebahasaan - Menanyakan informasi
struktur teks, dan - Kalimat deklaratif terkait isi teks yang
unsur kebahasaan teks dan interogatif sedang dipelajari.
naratif, lisan dan tulis, dalam simple past - Menyebutkan bagian-
sangat pendek dan tense bagian cerita yang
sederhana, terkait fairy - Frasa adverbia: a memuat pesan yang
tales long time ago, once disebutkan
upon a time, in the - Membaca satu cerita
end, happily ever lagi dan bertanya
after jawab dengan teman
- Nomina singular tentang isi ceritanya
dan plural dengan - Melengkapi ringkasan
atau tanpa a, the, cerita dengan kata-
this, those, my, kata dan ungkapan
their, dsb. yang yang tepat sesuai
- Ucapan, tekanan cerita
kata, intonasi, - Membacakan
ejaan, tanda baca, ringkasan dengan
dan tulisan tangan suara nyaring dalam
kelompok masing-
 Topik masing
Cerita yang - Melakukan refleksi
memberikan tentang proses dan
keteladanan dan hasil belajarnya
dapat
menumbuhkanperilak
u yang termuat di KI

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur kebahasaan memaparkan secara deskripsi tentang
teks interaksi obyektif makanan khas dengan
transaksional lisan dan banyak menggunakan
tulis yang melibatkan  Struktur teks kalimat pasif
tindakan memberi dan - Memulai - Melengkapi kalimat

36
 meminta informasi - Menanggapi dengan jawaban
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar berupa ungkapan-
tindakan/kegiatan/ dugaan) ungkapan yang
kejadian tanpa perlu  Unsur kebahasaan diambil teks, dengan
menyebutkan ejaan dan tanda baca
- Kalimat deklaratif
pelakunya sesuai yang benar
dan interogatif
dengan konteks - Mengumpulkan
dalam passive voice
penggunaannya. informasi tentang
- Preposisi by
(perhatikan unsur beberapa benda yang
- Nomina singular
kebahasaan passive dideskripsikan dengan
dan plural dengan
voice) banyak menggunakan
atau tanpa a, the,
kalimat pasif
4.8 Menyusun teks this, those, my,
interaksi transaksional - Saling
their, dsb.
lisan dan tulis sangat mempresentasikan,
- Ucapan, tekanan
pendek dan sederhana menyimak dan
kata, intonasi,
yang melibatkan bertanya jawab
ejaan, tanda baca,
tindakan memberi dan tentang teks masing-
dan tulisan tangan
meminta informasi masing dengan teman-
 Topik
terkait keadaan/ temannya, secara
Hasil kerajinan, lisan, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/
makanan, dsb. yang dan tekanan kata yang
kejadian tanpa perlu
sangat dikenal yang benar
menyebutkan
dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
pelakunya dengan
perilaku yang termuat tentang proses dan
memperhatikan fungsi
di KI hasil belajarnya
sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks. (perhatikan
unsur kebahasaan
passive voice)
3.9 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur teks, Mempresentasikan teks information
dan unsur kebahasaan pengetahuan umum report terkait mata
beberapa teks tentang orang, benda, pelajaran lain di Kelas
information report lisan binatang, fenomena IX
dan tulis dengan sosial, dan fenomena - Menggunakan alat
memberi dan meminta alam, secara ilmiah analisis,
informasi terkait mata dan obyektif mengidentifikasi
pelajaran lain di Kelas bagian-bagian
IX, pendek dan  Struktur teks
struktur teks report
sederhana, sesuai Dapat mencakup: dan mengamati cara
dengan konteks - jenis, golongan, penggunaanya, seperti
penggunaannya spesies dari obyek yang dicontohkan
4.9. Teks Information secara umum - Bertanya jawab
Report - unsur-unsur rincian tentang beberapa teks
deskripsi tentang lain lagi dengan topik
4.9.1 Menangkapmakna
obyek pada yang berbeda
secara kontekstual
umumnya - Menempelkan teks
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan  Unsur kebahasaan masing-masing di

37
 unsur kebahasaan teks - Kalimat deklaratif dinding kelas untuk
information report lisan dan interogatif dibaca temannya
dan tulis, sangat dalam simple - Mempresentasikan
pendek dan sederhana, present tense dan teksnya kepada
terkait topik yang passive voice teman-teman yang
tercakup dalam mata - Nomina singular dan mendatangi
pelajaran lain di Kelas plural dengan atau - Tiap kelas membuat
IX tanpa a, the, this, satu proyek menulis
those, my, their, dsb. booklet tentang flora
4.9.2 Menyusun teks
- Ucapan, tekanan fauna lokal, yang
information report lisan
kata, intonasi, ejaan, hasilnya akan
dan tulis, sangat
tanda baca, dan dilombakan dengan
pendek dan sederhana,
tulisan tangan kelas lain.
terkait topik yang
tercakup dalam mata  Topik - Melakukan refleksi
pelajaran lain di Kelas Tumbuhan, hewan, tentang proses dan
IX, dengan teknologi, dan gejala/ hasil belajarnya
memperhatikan fungsi peristiwa alam dan
sosial, struktur teks, sosial terkait dengan
dan unsur kebahasaan, mata pelajaran lain di
secara benar dan Kelas IX yang dapat
sesuai konteks menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan

fungsi sosial, struktur Mempromosikan pendek dan sederhana
teks, dan unsur produk dan jasa dan dengan contoh
kebahasaan beberapa mengidentifikasi
teks khusus dalam  Struktur Teks bagian-bagian iklan
bentuk iklan dengan Dapat mencakup: dan ungkapan atau
memberi dan meminta - Visual kata yang digunakan
informasi terkait - Logo dengan menggunakan
produk dan jasa, - Headline tabel analisis
sesuai dengan - Sub-headline (lebih - Menggunakan tabel
konteks rinci daripada analisis, mencermati
penggunaannya headline) beberapa iklan lain
4.10 Menangkap makna - Body copy (uraian untuk
pesan yang lebih mengidentifikasi
secara kontekstual
detail dari sub- bagian-bagiannya
terkait fungsi sosial,
headline) - Mengidentifikasi
struktur teks, dan
persamaan dan
unsur kebahasaan  Unsur Kebahasaan
perbedaan beberapa
teks khusus dalam - Ungkapan dan kata iklan dari segi isi dan
bentuk iklan, pendek sesuai dengan bentuk
dan sederhana, terkait kekhasan setiap
produk dan jasa iklan - Mempresentasikan
- Ucapan, tekanan hasil analisis secara
kata, intonasi, lisan di depan
ejaan, tanda baca, kelompok lain
dan tulisan tangan
- Melakukan refleksi

38
  Topik tentang proses dan
Produk dan jasa hasil belajarnya
terkait dengan
kehidupan peserta
didik SMP/MTs yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

3.11 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik yang terkait dengan
terkait dengan fungsi lagu bagian-bagian tertentu
sosial dan unsur - Ucapan, tekanan - Melakukan refleksi
kebahasaan lirik lagu kata, intonasi, ejaan, tentang proses dan
terkait kehidupan tanda baca, dan hasil belajarnya
remaja SMP/MTs tulisan tangan
 Topik
Hal-hal yang dapat
memberikan
keteladanan dan
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI

39